1. งาน/กิจกรรม เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 2 2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา จากการประชุมกลุ่ม พบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนค่อนข้างต่ำ สมาชิกในกลุ่มได้ปรึกษาหารือแนวทางในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการ จัดการเรียนรู้แบบโมเดลชิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) เป็นวิธีสอนที่มี ประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่ง ซึ่งน่าจะเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตลอดจนส่งเสริมให้นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น และ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น 3. สังเกตการณ์สอน / เยี่ยมชั้นเรียน (see) แบบสังเกตการสอน ชื่อแผนการสอน/แบบฝึกปฏิบัติเรื่อง การลบเศษส่วนและจำนวนคละ ชื่อ Model Teacher สอน/ฝึกปฏิบัตินางอมราภรณ์ บริหาร สถานที่สอน/ฝึกปฏิบัติห้อง ป.4/1 วันที่สังเกตการสอน/ฝึก/กิจกรรมจันทร์ที่ 10 พฤศจิกายน 2566 เวลา 09.30- 10.30 น. จำนวน 1 ชั่วโมง รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 1. การให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓ 2. การร่วมมือรวมพลังของครูผู้สอน ผู้บริหารศึกษานิเทศก์ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ✓ 3. การทำงานร่วมกันด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน ✓ 4. นำแนวทางการแก้ไขปัญหาสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน ✓ 5. การนำสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนตามบริบท ของสถานศึกษา ✓ 6. สมาชิกร่วมสังเกตการสอนและเก็บข้อมูล ✓ 7. อภิปรายผลการสังเกตการสอนและปรับปรุงแก้ไข ✓ 8. การตรวจสอบการปฏิบัติงานของครูกับผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓
รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 9. สรุปผลวิธีการแก้ปัญหาที่ได้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓ 10. การเรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องระหว่างการปฏิบัติงาน ✓ 11. บันทึกทุกขั้นตอนการทำงานกลุ่ม: ระบุปัญหา วิธีแก้การทดลองใช้ ผลที่ได้ ✓ 12. การปรับปรุงการเรียนการสอนในชั้นเรียน ✓ 13. แบ่งปันประสบการณ์ ✓ 14. การสร้างขวัญและกาลังใจในการปฏิบัติงานข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ✓ ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................. ................................. ๕. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการสังเกตการสอนไปบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงานต่อไป เลิกสังเกตการสอนเวลา 10.30 น. ลงชื่อ..................................................... นางสาวปนัดดา แสวขุนทด ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สังเกตการสอน ลงชื่อ..................................................... นางอมราภรณ์ บริหาร ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ผู้สอน
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 11 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “Mixed Maths” ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูผู้ร่วมเรียนรู้ ครูอมราภรณ์ บริหาร ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง การลบเศษส่วนและจำนวนคละ โดยดำเนินการในวันที่ 10 พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 09.30 – 10.30 น. ณ ห้อง ป. 4/1
1. งาน/กิจกรรม สะท้อนผลการปฏิบัติครั้งที่ 2 2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา จากการประชุมกลุ่ม พบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนค่อนข้างต่ำ สมาชิกในกลุ่มได้ปรึกษาหารือแนวทางในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการ จัดการเรียนรู้แบบโมเดลชิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) เป็นวิธีสอนที่มี ประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่ง ซึ่งน่าจะเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตลอดจนส่งเสริมให้นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น และ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น 3. สะท้อนผลการปฏิบัติ (Reflection) ประเด็นจากการสังเกตการสอน 1) ประเด็นด้านผู้เรียน - นักเรียนมีความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียน มีปฏิกิริยาตอบโต้กับครูในการถามตอบแต่ละ คำถาม - นักเรียนมีความกล้าแสดงออก 2) ประเด็นด้านกิจกรรม กิจกรรมในครั้งนี้มีการจัดลำดับขั้นตอนและความต่อเนื่องของกิจกรรมได้เป็นอย่างดีดี และสามารถ ปฏิบัติกิจกรรมได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนรู้ 3) ประเด็นด้านครู - มีปฏิสัมพันธ์และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนและครูกับผู้เรียนได้ดี - ครูผู้สอนมีการจัดเรียงลำดับขั้นตอนการนำเสนอการเรียนรู้ให้กับนักเรียนอย่างเป็นระบบ 4) ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูนำมาใช้ในครั้งนี้เป็นสื่อที่น่าสนใจ ทำให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ เพิ่มขึ้น 5) ประเด็นด้านบรรยากาศ - นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และสร้างความสนใจให้กับผู้เรียน ซึ่งครูผู้สอนสามารถ จัดทำออกมาได้เป็นอย่างดี 6) จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน - ข้อดีมีการใช้สื่อที่หลากหลายให้นักเรียนได้ร่วมทำกิจกรรมหรือกิจกรรมดูย้อนหลังได้ - ปัญหาหรืออุปสรรค เนื่องจากยังมีนักเรียนบางคนที่ไม่สามารถวัดปริมาตรและบอกจำนวน มิลลิลิตรของการตวงได้ตามกำหนดให้
4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 18.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 12 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “Mixed Maths” ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ผู้อำนวยการสถานศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และ สมาชิกในกลุ่ม ร่วมกันสะท้อนความคิดเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอน เรื่อง การวัดปริมาตรและความจุเป็นลิตรและมิลลิลิตร ของครูปนัดดา แสวขุนทด โดยดำเนินการในวันพุธที่ 29 พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 15.30 – 18.30 น. โรงอาหารโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ)
บันทึกหลังการสอน ชื่อวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค 13101 วันที่สอน 24 พ.ย. 2566 หน่วยที่10 การวัดปริมาตรและความจุ เรื่อง การวัดปริมาตรและความจุเป็นลิตรและมิลลิลิตร จำนวน 1 ชั่วโมง ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 ชั้น ป.3/2 จำนวนผู้เรียน เต็ม 24 คน เข้าเรียน 23 คน ขาดเรียน 1 คน 1. เนื้อหาที่สอน (สาระสำคัญ) การหาปริมาตรและความจุของสิ่งของสามารถทำได้โดยใช้ถ้วยตวง การบอกปริมาตร ของเหลวให้ พิจารณาระดับของของเหลวว่าสูงพอดีกับขีดที่ระบุปริมาตรไว้เท่าใด ซึ่งลิตร และมิลลิลิตร เป็นหน่วยมาตรฐานที่ใช้ บอกปริมาตรและความจุ โดยลิตร ใช้อักษรย่อ ล. และมิลลิลิตร ใช้อักษรย่อ มล. ปริมาตรหรือความจุ 1 ลิตร เท่ากับ ปริมาตรหรือความจุ 1,000 มิลลิลิตร 2. ผลการสอน นักเรียนร้อยละ 9๐ สามารถเปรียบเทียบปริมาตรและวัดปริมาตรความจุเป็นลิตรและมิลลิลิตรได้และใช้ เครื่องตวงได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 3. ปัญหา อุปสรรค ที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนการสอน นักเรียนบางคนวัดปริมาตรความจุเป็นลิตรและมิลลิลิตรไม่ถูก 4. แนวทางการแก้ปัญหาของครูผู้สอน (แนวทางการทำวิจัย) เพิ่มรูปแบบของตัวอย่างให้มีจำนวนที่เยอะขึ้น เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกการเปรียบเทียบปริมาตรและวัด ปริมาตรความจุเป็นลิตรและมิลลิลิตรได้คล่อง ลงชื่อ................................................ผู้สอน (นางสาวปนัดดา แสวขุนทด) 7 กุมภาพันธ์๒๕๖7 ลงชื่อ...............................................หัวหน้ากลุ่มสาระฯ (นางสาวปัทมา เทียมอ๊อด) 7 กุมภาพันธ์๒๕๖7
1. งาน/กิจกรรม การวางแผนกิจกรรม ครั้งที่ 3 2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา จากการประชุมกลุ่ม พบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนค่อนข้างต่ำ สมาชิกในกลุ่มได้ปรึกษาหารือแนวทางในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการ จัดการเรียนรู้แบบโมเดลชิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) เป็นวิธีสอนที่มี ประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่ง ซึ่งน่าจะเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตลอดจนส่งเสริมให้นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น และ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น 3. ตั้งวงสนทนา / แลกเปลี่ยนแผน (Plan) จากการประชุมกลุ่มในกิจกรรม PLC ในสัปดาห์ที่ผ่านมาได้หัวข้อการพัฒนานักเรียน คือ รูปแบบ โมเดลซิปปา (Cippa Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) มาพัฒนาเป็นกิจกรรมที่ใช้ในการ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน เพื่อจัดทำแผนกิจกรรมดังนี้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค13101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง เงิน เวลาเรียนทั้งหมด 17 ชั่วโมง เรื่อง เงินเหรียญและธนบัตรชนิดต่าง ๆ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวปนัดดา แสวขุนทด ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต 2. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัด และ นำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.3/1 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเงิน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ 1. จำแนกค่าเงินจากเหรียญและธนบัตรชนิดต่าง ๆ ได้ (K) 2. เปรียบเทียบค่าเงินจากภาพเหรียญและธนบัตรที่กำหนดให้ได้ (P) 3. นำความรู้เกี่ยวกับเงินเหรียญและธนบัตรชนิดต่าง ๆ ไปใช้ในชีวิตจริงได้ (A) 3.2 ด้านทักษะกระบวนการ 1. ความสามารถในการแก้ปัญหา 2. ความสามารถในการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3. ความสามารถในการเชื่อมโยง
4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู เป้าหมายการเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด 1. จำแนกค่าเงินจากเหรียญและธนบัตร ชนิดต่าง ๆ ได้ (K) 2. เปรียบเทียบค่าเงินจากภาพเหรียญและ ธนบัตรที่กำหนดให้ได้ (P) 3. นำความรู้เกี่ยวกับเงินเหรียญและ ธนบัตรชนิดต่าง ๆ ไปใช้ในชีวิตจริงได้ (A) 1. ตรวจแบบฝึกหัด 2. สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล 1. แบบฝึกหัด 2. แบบสังเกต พฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล 7. กระบวนการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ทบทวนความรู้เดิม ครูทบความความรู้เกี่ยวกับเงินที่นักเรียนได้เงินมาโรงเรียนแต่ละวัน ว่านักเรียนรู้จักชนิดของเงิน มาก น้อยแค่ไหน ขั้นที่ 2 แสวงหาความรู้ใหม่ 1. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเล่นเกม “เงินใครมากสุด?” แล้วให้นักเรียนร่วมกัน ทายว่าในห้องเรียนวันนี้ใครนำเงินมาโรงเรียนมากที่สุด และใครเอาเงินมาโรงเรียนน้อยที่สุด จากนั้นให้ นักเรียนทุกคนหยิบเงินที่นำมาวางบนโต๊ะ และนับจำนวนเงินที่เอามา พร้อมทั้งบอกว่านักเรียนมีเงิน ชนิดใดบ้าง ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบ และกล่าวชมเชยผู้ที่ทายถูก ขั้นที่3 การศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล/ความรู้ใหม่ และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความเดิม 2. ครูอธิบาย เรื่อง คุณค่าของเงินและการเก็บรักษาเงินเพิ่มเติม เพื่อป้องกันการสูญหาย 3. ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนว่า “ในชีวิตประจำวันนักเรียนเกี่ยวข้องกับเงินอย่างไรบ้าง” ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นตามความเข้าใจของตนเอง
4. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงการซื้อของในร้านค้าของมะปรางจากรูปภาพหน้าหน่วยการเรียนรู้ที่ 13 ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 2 หน้า 152 จากนั้นถามนักเรียนว่า “ถ้ามะปรางจ่ายเงินไป 2,000 บาท มะปรางจะได้รับเงินทอนกี่บาท” แล้วให้นักเรียนร่วมกันตอบ (แนวตอบ 450.75 บาท) ขั้นที่ 4 การแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม 5. ครูให้นักเรียนทำเตรียมความพร้อมก่อนเรียนในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 2 หน้า 153 จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบ ขั้นที่5 การสรุปและจัดระเบียบความรู้ 1. ครูนำธนบัตรและเงินเหรียญจำลองมาแสดงให้นักเรียนดู จากนั้นให้นักเรียนสังเกตตัวเลขที่ระบุไว้บน ธนบัตรหรือเงินเหรียญจำลองแต่ละชนิด พร้อมทั้งตอบคำถามว่ามูลค่าธนบัตรหรือเงินเหรียญจำลองที่ ครูกำหนดมี ค่าเท่าไร โดยครูตรวจสอบความถูกต้อง 2. ครูนำธนบัตรและเงินเหรียญจำลองอีกชุดหนึ่งมาแสดงให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนบอกมูลค่าของธนบัตร และเงินเหรียญจำลองจากตัวเลขที่ระบุไว้ พร้อมทั้งตั้งข้อสังเกตว่า “ทำไมธนบัตรและเงินเหรียญที่มีมูลค่า เท่ากันจึงมีรูปแบบไม่เหมือนกัน” จากนั้นนำตัวอย่างธนบัตรที่เป็นของจริงมาแสดงเพื่อให้นักเรียนเห็นว่า ธนบัตรและเงินเหรียญมีสองด้าน โดยอธิบายต่อไปว่าธนบัตรและเงินเหรียญจำลองชุดแรกเป็นด้านหน้าและ ชุดที่สองเป็นด้านหลัง ขั้นที่6 การปฏิบัติ และ/หรือการแสดงผลงาน 3. ครูให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถามมุมขวาบนในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 2 หน้า 154 โดยให้ บอกชนิดของเหรียญทั้งสองชนิด และตอบคำถามว่า “เหรียญทั้งสองชนิดมีค่าต่างกันหรือไม่ อย่างไร”
(แนวตอบ เหรียญแรกเป็นเหรียญสิบและเหรียญที่สองเป็นเหรียญสองบาท ต่างกัน เหรียญสิบมีมูลค่า มากกว่าเหรียญสองบาท เพราะ 10 เป็นจำนวนที่มีค่ามากกว่า 2) 4. ครูติดภาพเงินธนบัตรและเงินเหรียญต่าง ๆ บนกระดาน และเปิด Power Point จากนั้นให้นักเรียน ร่วมกันบอกว่ามีเงินชนิดใดบ้าง และมีจำนวนชนิดละเท่าไร รวมกันเป็นเงินเท่าไร จนนักเรียนสามารถ บอกได้อย่างคล่องแคล่ว ตัวอย่าง เช่น (แนวตอบ มีธนบัตรฉบับละ 100 บาท 1 ฉบับ มีเหรียญ 2 บาท 3 เหรียญ รวมกันเป็นเงิน 106 บาท) ขั้นที่7 การประยุกต์ใช้ความรู้ 5. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) แล้วครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 13.1 เรื่อง เอ๊ะ! มีค่าเท่าไหร่นะ จากนั้นครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูและ นักเรียนที่เหลือร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 8. สื่ออุปกรณ์และแหล่งเรียนรู้ - หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 2 - ธนบัตรและเหรียญ - Power Point 4. การปรับปรุง / พัฒนา การสอน (Do) สิ่งที่ทำได้ดีครูผู้สอนจัดกิจกรรมได้ ตรงตามกับวัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอน และกิจกรรม ของนักเรียนมีความเหมาะสมเป็นไปได้ รวมถึงมีการวัดและประเมินผลสอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ในส่วน ของการดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับรูปแบบการสอนในปัจจุบัน ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนส่วนน้อยที่รวมชนิดของเงินที่เป็นธนบัตรและเหรียญรวมกันไม่คล่อง ควรพัฒนา ทำการพัฒนาและปรับปรุงแผนครั้งที่ 3 โดยครูอมราภรณ์ บริหาร ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher) ร่วมกันลงความเห็นว่า สามารถนำแผนการจัดการเรียนรู้นี้ไปจัดการเรียนการสอนได้ ความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ (นายนที ศรีแย้ม) แผนการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอนการสอนที่ชัดเจน มีสื่อการสอนที่ดี ควรให้นักเรียนมีส่วนร่วมการ การสอนมากยิ่งขึ้น 5. ประเด็น/ความรู้และข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ครั้งนี้ ชื่อรูปแบบการสอน/สื่อ/นวัตกรรมและเทคโนโลยีการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง เงินเหรียญและธนบัตรชนิดต่าง ๆ จำนวน 1 ชั่วโมง
ใช้วิธีการสอนแบบ โมเดลซิปปา (Cippa Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) ทั้งนี้ได้นัดหมายสังเกตการณ์การสอนของครูต้นแบบ ในจันทร์ที่ 18 ธันวาคม 2566 คาบเรียนที่ 3 รายวิชา ค 14101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 6. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 17.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 13 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “Mixed Maths” ขั้นที่ 1วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) สมาชิกในกลุ่มได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เทคนิควิธีการสอน / ขั้นปฏิบัติการสอนซึ่งกันและกัน และวางแผน กิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้สอดคล้องกับเทคนิคการสอนรูปแบบการพัฒนากระบวนการคิดคำนวณของโมเดลซิปปา (Cippa Model) และมีการปรึกษาหารือแลกเปลี่ยนความคิดซึ่งกันและกัน ร่วมกันในการคิด วิเคราะห์ ออกแบบ วางแผนและพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน โดยดำเนินการในวันที่ 6 ธันวาคม พ.ศ. 2566 เวลา 15.30 – 17.30 น. โรงอาหารโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ)
1. งาน/กิจกรรม เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 3 2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา จากการประชุมกลุ่ม พบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนค่อนข้างต่ำ สมาชิกในกลุ่มได้ปรึกษาหารือแนวทางในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการ จัดการเรียนรู้แบบโมเดลชิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) เป็นวิธีสอนที่มี ประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่ง ซึ่งน่าจะเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตลอดจนส่งเสริมให้นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น และ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น 3. สังเกตการณ์สอน / เยี่ยมชั้นเรียน (see) แบบสังเกตการสอน ชื่อแผนการสอน/แบบฝึกปฏิบัติเรื่อง การวัดมุม ชื่อ Model Teacher สอน/ฝึกปฏิบัตินางอมราภรณ์ บริหาร สถานที่สอน/ฝึกปฏิบัติห้อง ป.4/1 วันที่สังเกตการสอน/ฝึก/กิจกรรม จันทร์ที่ 18 ธันวาคม 2566 เวลา 10.30 น.-11.30 น.จำนวน 1 ชั่วโมง รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 1. การให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓ 2. การร่วมมือรวมพลังของครูผู้สอน ผู้บริหารศึกษานิเทศก์ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ✓ 3. การทำงานร่วมกันด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน ✓ 4. นำแนวทางการแก้ไขปัญหาสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน ✓ 5. การนำสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนตามบริบท ของสถานศึกษา ✓ 6. สมาชิกร่วมสังเกตการสอนและเก็บข้อมูล ✓ 7. อภิปรายผลการสังเกตการสอนและปรับปรุงแก้ไข ✓ 8. การตรวจสอบการปฏิบัติงานของครูกับผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓
รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 9. สรุปผลวิธีการแก้ปัญหาที่ได้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓ 10. การเรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องระหว่างการปฏิบัติงาน ✓ 11. บันทึกทุกขั้นตอนการทำงานกลุ่ม: ระบุปัญหา วิธีแก้การทดลองใช้ ผลที่ได้ ✓ 12. การปรับปรุงการเรียนการสอนในชั้นเรียน ✓ 13. แบ่งปันประสบการณ์ ✓ 14. การสร้างขวัญและกาลังใจในการปฏิบัติงานข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ✓ ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................. ................................. ๕. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการสังเกตการสอนไปบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงานต่อไป เลิกสังเกตการสอนเวลา 11.30 น. ลงชื่อ..................................................... นางสาวปนัดดา แสวขุนทด ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สังเกตการสอน ลงชื่อ..................................................... นางอมราภรณ์ บริหาร ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ผู้สอน
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 14 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “Mixed Maths” ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูผู้ร่วมเรียนรู้ ครูอมราภรณ์ บริหาร ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง การวัดมุม โดยดำเนินการในวันที่ 18 ธันวาคม พ.ศ. 2566 เวลา 10.30 – 11.30 น. ณ ห้อง ป.4/1
1. งาน/กิจกรรม สะท้อนผลการปฏิบัติครั้งที่ 3 2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา จากการประชุมกลุ่ม พบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนค่อนข้างต่ำ สมาชิกในกลุ่มได้ปรึกษาหารือแนวทางในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการ จัดการเรียนรู้แบบโมเดลชิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) เป็นวิธีสอนที่มี ประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่ง ซึ่งน่าจะเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตลอดจนส่งเสริมให้นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น และ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น 3. สะท้อนผลการปฏิบัติ (Reflection) ประเด็นจากการสังเกตการสอน 1) ประเด็นด้านผู้เรียน - นักเรียนมีความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียน มีปฏิกิริยาตอบโต้กับครูในการถามตอบแต่ละ คำถาม 2) ประเด็นด้านกิจกรรม - กิจกรรมยึดตามแบบ โมเดลซิปปา (Cippa Model)ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) มุ่งเน้น การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน มีการสาธิตการทำกิจกรรมและมีกิจกรรมออนไลน์ให้นักเรียนได้ปฏิบัติ - มีการจัดลำดับขั้นตอนและความต่อเนื่องของกิจกรรมดีและสามารถปฏิบัติกิจกรรมได้อย่างลื่นไหล ทำให้การจัดการเรียนการสอนมีความชัดเจน เรียนรู้ง่ายมากยิ่งขึ้น - กิจกรรมมีความเหมาะสม สอดคล้องกับจุดประสงค์กิจกรรมการเรียนรู้และการวัดและประเมินผล โดยครูผู้ร่วมเรียนรู้ได้แนะนำให้คงการเขียนโจทย์คำถามและเขียนตอบลงสมุดเพื่อฝึกการเขียน - วิธีการคุมชั้นเรียน ทำได้เหมาะสมดีคุณครูมีบุคลิกภาพที่ยิ้มแย้มแจ่มใส สร้างบรรยากาศที่เป็น กันเองให้กับนักเรียน ทำให้นักเรียนกล้าที่จะตอบคำถาม - การมีปฏิสัมพันธ์/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนและครูกับผู้เรียน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการคิดและการตอบคำถาม - กิจกรรมการเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถของผู้เรียนได้โดยการสังเกตจากการส่งงาน 3) ประเด็นด้านครู - มีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียนและแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างผู้เรียนได้เป็นอย่างดีอย่างดี - ครูผู้สอนมีการจัดเรียงลำดับขั้นตอนการนำเสนอการเรียนรู้ให้กับนักเรียนอย่างเป็นระยะ 4) ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูนำมาใช้ครั้งนี้เป็นสื่อที่เหมือนจริง และสื่อที่เป็นของจริง นักเรียนจึงมีความ สนใจในสื่อครั้งนี้
5) ประเด็นด้านบรรยากาศ - บรรยากาศในห้องเรียนมีความสนุกสนาน นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ 6) จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน - ข้อดีสื่อการสอน และ กิจกรรมของคุณครูมีความน่าสนใจ และดึงดูดให้นักเรียนอยากเข้าร่วม กิจกรรม - ปัญหาหรืออุปสรรค เนื่องจากนักเรียนบางคนยังไม่สนใจหรือให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมใน ห้องเรียน 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 18.30 น.
ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 15 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “Mixed Maths” ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ผู้อำนวยการสถานศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และ สมาชิกในกลุ่ม ร่วมกันสะท้อนความคิดเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอน เรื่อง เงินเหรียญและธนบัตรชนิดต่าง ๆ ของครูปนัดดา แสวขุนทด โดยดำเนินการในที่ 31 มกราคม พ.ศ. 2567 เวลา 15.30 – 18.30 น. โรงอาหารโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ)
บันทึกหลังการสอน ชื่อวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค 13101 วันที่สอน 29 ม.ค. 6567 หน่วยที่13 เงิน เรื่อง เงินเหรียญและธนบัตรชนิดต่าง ๆ จำนวน 1 ชั่วโมง ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 ชั้น ป.3/2 จำนวนผู้เรียน เต็ม 24 คน เข้าเรียน 22 คน ขาดเรียน 2 คน 1. เนื้อหาที่สอน (สาระสำคัญ) ค่าเงินเหรียญและธนบัตรแต่ละชนิด จะระบุบนเหรียญหรือธนบัตรนั้น ๆ ซึ่งแต่ละชนิดมีค่าแตกต่างกัน เงินเหรียญ หรือธนบัตรแต่ละชนิด เมื่อนำมารวมกันจะมีค่าเงินรวมกัน ซึ่งมีจำนวนเป็นบาทและสตางค์ สามารถ เขียนโดยใช้จุดคั่น ระหว่างจำนวนบาทและสตางค์ 2. ผลการสอน นักเรียนร้อยละ ๘๐ สามารถจำแนกค่าเงินจากเหรียญและธนบัตรชนิดต่าง ๆ ได้และเปรียบเทียบค่าเงิน จากภาพเหรียญและธนบัตรที่กำหนดให้ได้ 3. ปัญหา อุปสรรค ที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนการสอน นักเรียนบางคนไม่ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเท่าที่ควร ยังมีการพูดคุยระหว่างการทำกิจกรรม และไม่มีสมาธิ ทำให้ทำงานไม่เรียบร้อยตามเวลาที่กำหนด 4. แนวทางการแก้ปัญหาของครูผู้สอน (แนวทางการทำวิจัย) เพิ่มรูปแบบของสื่อให้มีจำนวนที่เยอะขึ้น เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกสมาธิในการเรียนและทำกิจกรรมได้อย่าง ทั่วถึงทุกคน ลงชื่อ...............................หัวหน้ากลุ่มสาระคณิตศาสตร์ (นางสาวปัทมา เทียมอ๊อด) ลงชื่อ................................................ผู้สอน (นางสาวปนัดดา แสวขุนทด)
ชิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Teachnology) เป็นวิธีสอนที่มีประสิทธิภาพอีกวิธี หนึ่ง ซึ่งน่าจะเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตลอดจนส่งเสริมให้ นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น และพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น 3. สรุปและสังเคราะห์ประเด็นจากสมาชิก 3.1 ที่มาและความสำคัญ หรือ ปัญหาของกลุ่มที่นำมาทำใน PLC จากการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนโรงเรียนเทศบาล 1 (ขจรเนติยุทธ) สังกัดเทศบาลเมืองลำสามแก้ว อำเภอลำลูกกา จังหวัดปทุมธานี พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนค่อนข้างต่ำ คณะครูผู้สอนได้นำปัญหามาอภิปราย และหาทางแก้ไขร่วมกัน จึงเล็งเห็นปัญหาของ การเรียนวิชาคณิตศาสตร์บางครั้งอาจเป็นวิชาที่ยาก และน่าเบื่อสำหรับนักเรียน โดยในบางเนื้อหา นักเรียน ยังใช้การท่องจำ ซึ่งวิชาคณิตศาสตร์ไม่ใช่การเน้นท่องจำ แต่เน้นให้นักเรียนมีเหตุผล ดังนั้น คณะผู้จัดทำ จึงใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้โมเดลชิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) เพื่อ ยกระดับผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์หลังการเรียนให้สูงขึ้น 3.2 วัตถุประสงค์ในการพัฒนา หรือ แก้ปัญหาของกลุ่ม เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนให้สูงขึ้น 3.3 วิธีดำเนินการ กลุ่มตัวอย่าง หรือ กลุ่มนักเรียนที่นำ แนวทางของกลุ่มไปใช้ - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 จำนวน 24 คน - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 จำนวน 29 คน - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/1 จำนวน 35 คน - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 จำนวน 29 คน - นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 จำนวน 28 คน - นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 จำนวน 22 คน รวมทั้งสิ้น 169 คน การสร้างเครื่องมือ คือ แผนจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโมเดลซิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) การวิเคราะห์ หรือ การวัดและประเมินผล การประเมินผลหลังจัดการจัดประสบการณ์ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 7 -10 คือ ดี คะแนน 4 – 6 คือ พอใช้ คะแนน 1 – 3 คือ ปรับปรุง 3.4 ประเด็นด้านผู้เรียน - นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างแท้จริง และลงมือปฏิบัติจริง - นักเรียนเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข - มีการตั้งคำถามที่กระตุ้นผู้เรียนร่วมแสดงความคิดเห็น 3.5 ประเด็นด้านกิจกรรม - มีการจัดกิจกรรมการเรียนที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด
- การมีปฏิสัมพันธ์/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนและครูกับผู้เรียน ปฏิสัมพันธ์ที่ดี - มีการจัดลำดับขั้นตอนและความต่อเนื่องของกิจกรรมดีและสามารถปฏิบัติกิจกรรมได้อย่าง ลื่นไหล ทำให้การจัดการเรียนการสอนมีความชัดเจน เรียนรู้ง่ายมากยิ่งขึ้น - มีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย เน้นผู้เรียนมีส่วนร่วม - มีการวัดผลและประเมินผลมีความเหมาะสม ตามสภาพจริง - สื่อเทคโนโลยีมีความหลายหลาย น่าสนใจ และใช้ได้จริง 3.6 ประเด็นด้านครูผู้สอน - ครูผู้สอนมีวิธีการควบคุมชั้นเรียนได้เหมาะสมกับการเรียนการสอน - ครูผู้สอนมีกำหนดเนื้อหา เหมาะสมกับบทเรียน และระดับความสามารถของผู้เรียน - มีเทคนิคการถ่ายทอดความรู้ที่หลากหลาย - ครูผู้สอนมีการเสริมแรงนักเรียน และชื่นชมนักเรียน - มีการใช้น้ำเสียงชัดเจนและใช้ภาษาสื่อสารที่เหมาะสม 3.7 ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนมีความหลากหลาย เห็นภาพได้ชัดเจน - มีสื่อการสอนที่ตรงเนื้อหาของบทเรียน ทันสมัย และมีประสิทธิภาพ - นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติได้ด้วยตนเอง - สื่อเทคโนโลยีมีความหลายหลาย น่าสนใจ และใช้ได้จริง 3.8 ประเด็นด้านบรรยากาศ - ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน ที่กล้าแสดงออก - สร้างแรงจูงในการเรียนให้แก่ผู้เรียน - มีข้อตกลงร่วมกันระหว่างครูกับนักเรียน 3.9 จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน จุดแข็ง - ผู้สอนใช้เทคนิคการสอน ที่เน้นการตอบสนองของผู้เรียนเป็นหลัก - มีการนำสื่อที่หลากหลายมาใช้เพื่อให้เห็นภาพได้ชัดเจน - กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ - กิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายเหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละระดับชั้น จุดอ่อน - นักเรียนขาดการฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง - นักเรียนไม่มีสมาธิในการเรียน - นักเรียนไม่กล้าแสดงความคิดเห็น - นักเรียนคิดคำนวณไม่คล่อง - ความพร้อมของการใช้เทคโนโลยี 3.10 แนวทางการปรับปรุง ในการต่อยอดไปสู่การวิจัย หรือ นวัตกรรม 1. ควรพัฒนานักเรียนกลุ่มอ่อนให้มีพื้นฐานเรื่องทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ทักษะการคิด
คำนวณ มีเทคนิคการคิดวิเคราะห์ง่ายๆ เพื่อให้นักเรียนได้เชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ได้อย่างเหมาะสม การสร้างชิ้นงานของแต่ละหน่วยการเรียนรู้โดยใช้วิธีการศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล เข้ามาช่วยและจัดกลุ่ม นักเรียนเพื่อนำมาพัฒนาให้ตรงกับปัญหาที่เกิดขึ้น 2. การจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โมเดลซิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) ครูผู้สอนสามารถ ปรับเวลาให้ยืดหยุ่นได้ตามความเหมาะสม 3. ครูควรกระตุ้นให้นักเรียนกล้าแสดงออกความคิดเห็นออกมา แม้ความคิดเห็นจะไม่ถูกต้อง หรือคิด ต่างมุม เพื่อที่จะนำไปสู่การอภิปรายและข้อสรุป 4. ควรนำการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โมเดลซิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) ไปใช้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์เรื่องอื่น โดยเลือกเนื้อหาที่เหมาะสม 4. ความคิดเห็นจากผู้อำนวยการสถานศึกษา และคณะกรรมการกลั่นกรอง การจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โมเดลซิปปา (Cippa model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนนั้น เป็นที่น่าสนใจ เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละระดับชั้น ทำให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ด้วย ตนเอง มีทักษะการคิดทางคณิตศาสตร์ดีขึ้น ดังนั้นควรยกตัวอย่างกิจกรรมของแต่ละขั้น ในรูปแบบการจัดการ เรียนรู้ของโมเดลซิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับการใช้เทคโนโลยี (Technology) ให้มีกิจกรรมที่หลายหลาย และชัดเจนยิ่งขึ้น ปรับเวลาให้ยืดหยุ่น โดยเลือกเนื้อหาได้ตามความเหมาะสม เพื่อช่วยพัฒนาทักษะการคิด คำนวณของนักเรียน ซึ่งถือเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา และแนวทางในการทำวิจัยต่อไป 5. สรุปจำนวนชั่วโมง PLC กลุ่ม Mixed Maths - ครั้งที่ 1 – 10 การค้นหาปัญหา การออกแบบ แนวทางแก้ไขปัญหาการเลือกรูปแบบ กระบวนการ/นวัตกรรม การวางแผนกิจกรรม ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ ดำเนินการตามวงรอบทั้งหมด 1 วงรอบ รวม 20 ชั่วโมง. - ครั้งที่ 11 - 16 ดำเนินการต่ออีก 2 วงรอบ และดำเนินการสรุปการร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (AAR) รวม 1 ปีการศึกษา ดำเนินการ 3 วงรอบ อีก 15 ชม. รวมทั้งสิ้น 35 ชั่วโมง. 6. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 18.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 16 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม Mixed Maths ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ After Action Review (AAR) สมาชิกแต่ละคนได้สรุปประเด็นและถอดบทเรียนจากการร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC ตลอดปีการศึกษา 2566 โดย มีผู้อำนวยการสถานศึกษา คณะกรรมการกลั่นกรอง ผู้ช่วยผู้อำนวยการ ฝ่ายบริหารงานวิชาการ และ ผู้ที่สนใจเข้าร่วมประชุมสรุปประเด็นในครั้งนี้ด้วย โดยดำเนินการในวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2567 เวลา 15.30 – 18.30 น. PLC ปี 2566 : การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ โดยใช้CIPPA MODEL AND TECHNOLOGY : กลุ่ม Mixed math ลิงก์เข้าชม https://youtu.be/BoQuFZuXHfQ
2023 Professional Learning Community : PLC)