Elaborasi Pemahaman CGP A5 10 Agustus 2022

SALAM & BAHAGIA

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,
Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu,
Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu

Halo J

saya Rusi / Usi

Pembelajar yang ingin belajaTremadnaberlaijarsAinadpa a saja,
kapan saja, dan di mana saja

S.Psi. – Fakultas Psikologi UGM| M.Pd – Teknologi Pendidikan UPH
Head of Well-being, Sinambung Indonesia

Kontak: IG @yorusiati | [email protected]

2

Mari hadirkan diri sepenuhnya di ruang virtual ini

arahkan semua
perhatian di sini dan

sekarang
hadirkan
rasa ingin tahu,
syukur, dan
welas asih.

3

MODUL 1.3

VISI Guru Penggerak

Pengembang Modul: Aditya Dharma

PENGUATAN KONSEP
INKUIRI APRESIATIF &

BAGJA

● Paradigma dalam ● ATAP: Alat bantu perumusan

membawakan 4 prakarsa perubahan
perubahan
AGENDA 5 BAGJA: Berpikir
3
strategis > Amati-Tiru-
● Pentingnya visi Modifikasi

dalam membawakan 6 Penutup dan refleksi
Perubahan (10’)

2

Opening 1

11

REC

TUJUAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI • Guru Penggerak secara aktif menetapkan
LULUSAN YANG tujuan, membuat rencana, dan menentukan
cara untuk mencapainya dalam
DITUJU meningkatkan kompetensi dan kematangan
dirinya.

• Guru Penggerak mampu menggerakkan
komunitas sekolah untuk bersama-sama
mengembangkan dan mewujudkan visi
sekolah yang berpihak pada murid dan
berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.

TUJUAN PEMBELAJARAN

CAPAIAN UMUM CGP dapat merumuskan visi yang menggerakkan
MODUL hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan
Profil Pelajar Pancasila pada murid-murid
CGP mengupayakan pencapaian visi melalui
prakarsa perubahan yang positif dan apresiatif.

CAPAIAN Mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam
KHUSUS MODUL kalimat visi.
Merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati
dan kolaborasi.
Menentukan prakarsa perubahan yang menantang,
bermakna, kontekstual, dan relevan
Memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian
dari upaya untuk mencapai visi yang telah
dirumuskan

Membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka
berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif.
Menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana
mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif.

TAHAPAN M-E-R-D-E-K-A

MULAI DARI RUANG ELABORASI AKSI
DIRI KOLABORASI PEMAHAMAN NYATA

Lukisan imaji murid > Kalimat Menentukan visi- Diskusi-dialog-menyimak untuk Menjalankan BAGJA dan
rumpang > Kalimat VISI prakarsa perubahan- menguatkan pemahaman merefleksikan prosesnya
BAGJA

EKSPLORASI DEMONSTRASI KONEKSI ANTAR
KONSEP KONTEKSTUAL MATERI

Memimpin & mengelola Prakarsa perubahan diri - Mengaitkan materi Modul 1.3
perubahan positif, IA, BAGJA dengan Modul 1.2 & 1.1;
BAGJA Merumuskan visi; Membuat
prakarsa perubahan & BAGJA

Apa pentingnya visi dalam
membawakan perubahan?

Berkaitan dengan modul 1.3 ini,
Apa saja pembelajaran yang
Bapak/Ibu dapat ambil dari video
ini?

Apa kaitannya dengan VISI
seorang individu?
?

“Visi adalah representasi kognitif mengenai gambaran masa depan

(Bandura)
Tanda kecerdasan yang sebenarnya bukanlah pengetahuan tetapi
imajinasi. Imajinasi lebih penting daripada pengetahuan.
Pengetahuan terbatas, sedangkan imajinasi mencakup seluruh
dunia, menstimulasi kemajuan dan melahirkan evolusi (Einstein)



Kekuatan VISI (harapan-doa)

Visi adalah representasi kognitif mengenai
gambaran masa depan.

Jika kita ingin melangkah jauh,
menyemangati, menguatkan, menggerakkan hati dan kolaborasi,

maka visi harus bersifat sehingga mampu
membuat kita terus melangkah maju.

Kekuatan KATA (teks)

Kemampuan mengeksploitasi makna melalui
kata dan cerita adalah satu kualitas yang penting
untuk dimiliki oleh seorang pemimpin [-pembelajaran].

Makna tersebut-lah yang akan
menggerakkan hati-pikiran-jiwa seseorang.





…Saya punya mimpi dimana suatu
hari nanti di bukit merah Georgia,
putera mantan budak dan putera

mantan pemilik budak dapat
menikmati duduk bersama dalam
satu meja persaudaraan yang sama…

28 August 1963, at the Lincoln Memorial, Washington D.C.

Tantangan: Perbaiki (kuatkan) respon atas kalimat
rumpang yang telah Bapak/Ibu buat di LMS sehingga
dapat terus menjadi penyemangat Bapak/Ibu ketika

berproses dalam peran sebagai Guru Penggerak
kelak!

https://forms.gle/P8zFMwLqq7E6CYjSA

Ambil waktu untuk merenungkan respon yang
Bapak/Ibu berikan, sehingga menjadi sungguh-
sungguh berarti paling tidak untuk Bapak/Ibu sendiri.

Saya memimpikan murid-murid yang merasa kompeten, mandiri, dicintai, dan memiliki kepercayaan
diri serta determinasi untuk mencapai segala yang mereka impikan.

Saya percaya bahwa murid adalah individu unik, dengan beraneka-ragam potensi kekuatan kodrat
yang dapat dimaksimalkan semua dalam lingkungan dan pengalaman belajar yang positif.

Saya pUunnmtuemkimkpeiksanemmurpidastaayanbeknaarl-ibiennia,rlsaandajrubtakhwaandSiriAmTerUekasaadjaaladh iwaajnahtIandroanesia
di masa6dekpaanl,immeraetkarauktmif bperakonntgribtuesirpsaedabmuatk.inKinedathiknyaddiunciahdai mt absaodxeptaen rsleejabk sihekarang.
Dalam mendidikdmaehreukaludi,steekotlaahp, isajyaanmgenagnutatmeakkaannrekeanyatsea lrinsgkeubngealnudman pengalaman
belajar yang menumbwuhakakntmuuryidaangagr bderikbarearktiekralunhuhr maeblailsui (k4esemimbeanngita)n. antara pembelajaran
yang menajamkan ciptJa,amdeni,gmhaluasnkafnaraastak, maennlgauhatkwanakakrstau, dtaen rmseewbujuudtkan karya bagi sesama
dan semesta.
untuk memilih SATU kalimat rumpang dan menyusun
Smaeynaindgaknatgnuyraukluaainlitdarisesbesekploaljoaarhnmsnauyryiada,ysadekhieninnugnggtauaskensmakalinneggsabtueblnaejlagarja,grbekualahmjaiarslneamghiu, abaestleaip.jaarntjearnugshdaeymati.

Oleh karena itu, saya dan guru lain di sekolah saya paham bahwa kami perlu meningkatkan
kemampuan kami dalam bergotong-royong di antara orang dewasa sehingga memungkinkan
terbukanya peluang untuk menyediakan suasana dan pengalaman belajar yang bermakna serta
memaksimalkan tumbuh-kembangnya potensi kekuatan kodrat murid.

VISI SAYA

Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam
menyediakan dukungan yang diperlukan untuk menuntun
kekuatan kodrat murid sebagai:
● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama

dan semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,
● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif

secara kritis, kreatif, dan welas asih,
● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan

menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.

VISI SAYA

Sebagai pendidik, SAYA harus terus aktif memanfaatkan segala
kekuatan/potensi/asset yang saya miliki untuk dapat bersinergi
dengan berbagai pihak dalam dunia pendidikan, baik pemerintah,

ekosistem sekolah maupun komunitas pendidikan demi
terwujudnya proses pembelajaran yang memerdekakan murid-

murid agar mereka mampu mencapai keselamatan dan
kebahagiaan sebagai pribadi, anggota masyarakat, bangsa, dan

dunia

https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/profil-pelajar-pancasila/

Kita harus mulai dari akhir pikiran.
Itu berarti memulai dengan pemahaman

yang jernih akan arah/tujuan kita.
Itu juga berarti mengetahui dan memahami
dengan lebih baik di mana kita sekarang,
sehingga langkah-langkah yang kita ambil
akan selalu berada pada arah yang benar.

Paradigma seperti apa yang digunakan
dalam membawakan perubahan positif untuk

mewujudkan visi?

Tangkap apa
saja
pembelajaran
yang Bapak/Ibu
dapat ambil dari
video ini?

Apa yang
dilakukan para
pendidik di
sekolah si anak,
sehingga ia mau
turun tangan
begitu?

mewujudkan VISI = mencapai tujuan-tujuan (prakarsa perubahan)

MASALAH > ATASI/SELESAIKAN KEKUATAN/POTENSI > DAYA
GUNAKAN
upaya: mencari dan mengatasi masalah
perspektif: pasti ada sesuatu -yang upaya: identifikasi-apresiasi-selidiki
salah kekuatan/potensi/aset
perspektif: pasti ada kekuatan/potensi/aset
fokus: cari kelemahan dalam sistem
tersebut, masalah = kesulitan (batu fokus: apresiasi kekuatan/potensi/aset
sandungan) dalam sistem tersebut, semangat gotong-
pengalaman emosi: negatif royong, ko-kreasi (co-creating), masalah =
tantangan (batu lompatan)
pengalaman emosi: positif → bahagia



Inkuiri Apresiatif adalah suatu filosofi dan landasan berpikir

tentang perubahan

yang berfokus pada

kolaboratifupaya (kooperatif, ko-evolusi)

untuk menemukan hal terbaik (positif)

dalam diri orang-orang, (Cooperrider & Whitney, 2005)
dalam organisasi mereka,
dan dunia di sekitar mereka.

Inkuiri Apresiatif merupakan upaya perubahan positif

yang melibatkan proses penyelidikan
sistematis

tentang apa yang membuat sebuah sistem
"hidup/berjalan" efektif dan cakap
dalam terminologi ekonomi, ekologi,
dan kemanusiaan.

(Cooperrider & Whitney, 2005)



sumber gambar: verifone.com/en/us/thought-leadership/chance-change

Perubahan [Ki Hadjar Dewantara]

Prinsip TRIKON dalam melakukan perubahan:
● Kontinu (berkesinambungan, sejarah-kini-

masa depan, terus bergerak),
● Konvergen (universal, kesamaan, titik

temu),
● Konsentris (kontekstual, unik, latar

belakang, kultur, lokal/individual)

Filsafat Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan
Slideshare Iwan Syahril, Dirjen GTK

Ilustrasi: Jitet - Kompas

perubahan = kesempatan = belajar

prakarsa
perubahan
wellbeing murid
yang meningkatkan kualitas
layanan pendidikan di sekolah sehingga keselamatan
kebahagiaan
berpihak pada murid
murid
murid

40





Beban dan amanah kepemimpinan
adalah mengimbangi semua prioritas

yang terpenting.
Tugas saya dalam pendidikan adalah

melakukan yang terbaik.
Apa yang diinginkan kadang-kadang

belum tentu itu yang terbaik.
Dan untuk membuat perubahan,
apalagi perubahan transformasional,

pasti ada kritik.
Sebelum mengambil keputusan,
tanyakan, apakah yang kita lakukan

berdampak pada peningkatan
pembelajaran murid?

Nadiem Makarim, 2020

Sebagai bagian dari langkah menuju visi
bagaimana Prakarsa Perubahan sebaiknya disusun?

MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

A T A P
AKSI
AWAL/ASET TANTANGAN PEMBELAJARAN

kemampuan anak mengakses mengarahkan kebiasaan copas membantu anak untuk anak paham mengapa mereka perlu:
sumber-sumber di dunia maya (salin-tempel) sehingga anak belajar/berlatih: ● menjunjung tinggi kreativitas dan
yang beragam adalah awal menjadi lebih awas dengan ● membuat acuan (citation)
yang baik untuk anak dalam sumber, hak cipta (copyright), integritas akademik di era informasi
mengkreasi narasi/makna/ide- dan ide-opini-kreasi mereka dan pesan yang efektif dengan kemajuan teknologi digital.
opini mereka sendiri (captioning) ● menghargai dan memproses
● mengkreasi narasi/makna gagasan/informasi yang ada ketika
dari ide-opini mereka sendiri mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya sendiri dalam bentuk
karya (turunan dari Profil Pelajar
Pancasila)

prakarsa perubahan
MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN YANG DAPAT MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK

lingkaran lingkaran
kepedulian perhatian

lingkaran
pengaruh

➔ Relasi
➔ Komunikasi
➔ Kolaborasi
➔ Kontribusi

LINGKUNGAN & MASYARAKAT DIMENSI
INSTITUSI DALAM
LINGKARAN
ORANG LAIN PENGARUH
DIRI
➔ Relasi
➔ Komunikasi
➔ Kolaborasi
➔ Kontribusi

VISI SAYA

Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:
● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan

semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,
● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif

secara kritis, kreatif, dan welas asih,
● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan

menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.

VISI SAYA

Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:
● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan

semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,
● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif

secara kritis, kreatif, dan welas asih,
● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan

menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.

MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

A T A P
AKSI
AWAL/ASET TANTANGAN PEMBELAJARAN

kemampuan anak mengakses mengarahkan kebiasaan copas membantu anak untuk
sumber-sumber di dunia maya s(m(ccsuoaoemplapniannbyjbsa-raeetdi(krgersi,shmatlgueeltiap)mrnbgbeo-ibahtilra)eseaasasmrnawengdph,maaelihsanrelai)igdlnkmatge,akacnadkuignpaakpanatnaeananiddkuel-i belajar/berlatih:
yang beragam adalah awal opini-kreasi mereka sendirI ● membuat acuan (citation)
yang baik untuk anak dalam ● membuat pesan yang efektif
mengkreasi narasi/
makna/ide-opini mereka (captioning)
● mengkreasi narasi/makna

dari ide-opini mereka sendiri

https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Dimensi_PPP.pdf

Pikirkan prakarsa-prakarsa perubahan yang dapat mewujudkan
elemen-elemen pada dimensi Profil Pelajar Pancasila
(melalui pembiasaan/rutinitas/terintegrasi dalam
pembelajaran/pelatihan tersendiri/dll.)

PRAKARSA PERUBAHAN

https://drive.google.com/file/d/1ZE8E3kB7YaojpV3yhAfhcac6R_zywlIZ/view?usp=sharing

MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

A T A P
AKSI
AWAL/ASET TANTANGAN PEMBELAJARAN

kemampuan anak mengakses mengarahkan kebiasaan copas membantu anak untuk anak paham mengapa mereka perlu:
sumber-sumber di dunia maya (salin-tempel) sehingga anak belajar/berlatih: ● menjunjung tinggi kreativitas dan
yang beragam adalah awal menjadi lebih awas dengan ● membuat acuan (citation)
yang baik untuk anak dalam sumber, hak cipta (copyright), integritas akademik di era informasi
mengkreasi narasi/makna/ide- dan ide-opini-kreasi mereka dan pesan yang efektif dengan kemajuan teknologi digital.
opini mereka sendiri (captioning) ● menghargai dan memproses
● mengkreasi narasi/makna gagasan/informasi yang ada ketika
dari ide-opini mereka sendiri mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya sendiri dalam bentuk
karya (turunan dari Profil Pelajar
Pancasila)

prakarsa perubahan
MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN YANG DAPAT MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK