.
Pertumbuhan (pucuk)
Cara penanaman
Ada Tiada
Biji benih
Keratan batang
Sila jawab soalan-soalan berikut :
1. Nyatakan satu cara pembiakan bagi kangkung?
________________________________________________________________
2. Adakah kangkung juga boleh membiak dengan cara lain selain cara di
atas?Mengapa?
________________________________________________________________
3. Berdasarkan keputusan penyiasatan, tandakan bagi jawapan kamu.
√
Kangkung boleh membiak melalui dua acara pembiakan.
Kangkung tidak boleh membiak melalui dua cara pembiakan.
4. Berikan contoh tumbuh-tumbuhan lain yang boleh membiak lebih daripada satu
cara pembiakan.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
TP 4- Mengitlak terdapat tumbuhan yang boleh Menguasai
membiak melalui pelbagai cara.
Belum menguasai
DisemakOleh:_____________________ Tarikh :
_________________
101
.
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
MINGGU HARI TARIKH TAHUN MASA MATA PELAJARAN
Tema Sains Hayat Unit 5. Tumbuhan
Standard Kandungan 5.1 – Cara Pembiakan Tumbuh-Tumbuhan
5.1.4 - Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan tumbuhan
Standard Pembelajaran
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Pada akhir sesi pembelajaran ini murid dapat;
8. menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan tumbuhan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Objektif Pembelajaran
9. menjelaskan bahawa terdapat 2 kaedah moden yang telah
digunakan untuk membiak tumbuhan pada masa kini iaitu kultur
tisu dan tut.
1. Murid ditunjukkan dengan video tentang kaedah moden dalam
pertanian https://youtu.be/PZeHAcfmx7c
2. Murid juga diberikan nota tentangTeknologiPembiakanTumbuh –
tumbuhan dan gambar penerangan.
3. Murid akan membina poster kreatif tentang 2 kaedah moden
Aktiviti Pembelajaran dalam pertanian iaitu kultur tisu dan tut berdasarkan maklumat
yang telah dikumpul.
4. Murid akan menggunakan bahan terpakai yang mudah didapati
di rumah.
5. Murid akan menjawab lembaran kerja setelah selesai
menyiapkan poster.
PENTAKSIRAN TP 6 Menjelaskan melalui contoh penggunaan teknologi dalam
(PBD) pembiakkan tumbuhan.
102
.
Nota TARIKH:…………….
Teknologi PembiakanTumbuhan
Selain daripada cara pembiakan semulajadi, tumbuh-tumbuhan juga boleh
dibiakkan dengan menggunakan teknologi seperti kaedah pembiakan kultur
tisu dan kaedah pembiakanTut.
1. Kaedah pembiakan Kultur tisu
Kultur tisu merupakan satu kaedah penghasilan anak pokok yang lengkap di
dalam makmal di mana keadaan persekitaran adalah terkawal.Pemilihan
bahan untuk dikultur akan dilakukan dengan mengambil bahagian
daun,batang,pucuk atau sampel tisu daripada tumbuhan induk.Sampel tisu
akan diletakkan didalam medium nutrien. Sampel tisu tersebut akan
berkembang menjadi anak benih kecil.
Proses Pembiakan menggunakan kaedah
kultur tisu.
Sampel tisu
Sampel tisu diambil
daripada tumbuhan induk
Sampel tisu berkembang Sampel diletakkan dalam
menjadi anak benih kecil medium nutrien
103
.
Contoh tumbuhan yang boleh menggunakan teknologi pembiakan kultur tisu.
1. Pokok pisang 4. Pokok tomato
2. Padi 5. Orkid
3. Pokok nenas 6. Poko getah
2.Kaedah pembiakan Tut
Tut merupakan kaedah pembiakan tampang di mana sebahagian
daripada bahagian tumbuhan itu digunakan sebagai asas untuk
pembiakan.
Proses Pembiakan menggunakan kaedah Tut
Potong dan Balut batang Balut Selepas akar Tanggalkan
buang kulit yang terdedah dengan tumbuh, pembalut
kayu dengan medium pembalut potong dahan plastik dan
tanaman plastik dari pokok tanam dahan
induk. tersebut
kedalam
tanah.
Contoh tumbuhan yang boleh menggunakan teknologi pembiakan kaedah Tut:
1. Pokok ciku
2. Pokok nangka
3. Pokok mangga
4. Pokok rambutan
5. Pokok dokong
6. Pokok durian
104
.
AKTIVITI 1 TARIKH:………
…….
Murid perlu menghasilkan sebuah poster kreatif tentang 2 kaedah pembiakan
tumbuhan moden dalam pertanian iaitu kultur tisu dan tut berdasarkan maklumat yang
telah dikumpul dengan bimbingan dari ibubapa.Murid digalakkan menggunakan bahan
terpakai yang mudah didapati di rumah atau apa-apa bahan yang sesuai.Poster
hendaklah menggunakan kertas bersaiz A4. Poster yang dihasilkan mestilah
menerangkan tentang kaedah pembiakan tumbuhan secara moden yang telah
dipelajari iatu:
✓ Penerangan kaedah pembiakan tumbuhan secara moden kultur tisu dan tut.
✓ Contoh tumbuhan yang dibiakkan menggunakan kaedah moden.
✓ Kebaikkan kaedah pembiakkan moden ini dalam bidang pertanian
Contoh poster:
Borang senarai semak hasil tugasan murid
Maklumat Ada dinyatakandalam
poster (√)
Penerangan kaedah pembiakan tumbuhan moden kultur tisu
Penerangan kaedah pembiakan tumbuhan secara moden tut.
Contoh tumbuhan yang dibiakkan menggunakan kaedah
moden.
Kebaikan kaedah pembiakan moden ini dalam bidang pertanian
105
.
AKTIVITI 2
Jawab soalan berikut.
1.Namakan 2 kaedah pembiakan moden tumbuhan:
a)………………………………………
b)…………………………………………
2.Nyatakan kaedah pembiakan moden yang boleh digunakan bagi tumbuhan berikut:
a) Kelapa sawit
b) Pokok durian
TP 6 – Menjelaskan melalui contoh penggunaan Menguasai
teknologi dalam pembiakan tumbuhan Belum menguasai
Disemak oleh:___________________ Tarikh:________________
106
.
SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN MURID (PENILAIAN GURU) :
TAHAP MENGUASAI /
PENGUASAAN TAFSIRAN BELUM MENGUASAI
1 Menyatakan cara tumbuhan membiak.
Memberi contoh tumbuhan dan cara
2
pembiakan
Menjana idea tentang kepentingan
3
pembiakan tumbuhan kepada hidupan.
Mengitlak terdapat tumbuhan yang
4
boleh membiak lebih dari satu cara.
Menjelaskan melalui contoh
6 penggunaan teknologi dalam
pembiakan tumbuhan.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
107
.
Pejabat Pendidikan Daerah Ranau
MODUL PdPR
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
SAINS TAHUN 3
KETUMPATAN
Disediakan Oleh:
Cikgu Nor Adlini Adzmain
(Sekolah Kebangsaan Pekan Ranau)
Cikgu Noraitih Duari
(Sekolah Kebangsaan St Benedict)
‘RANAU HEBAT. TAHUN INI PASTI LEBIH BAIK, MARI KERJA BERSAMA’
108
.
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
SAINS TAHUN 3
TEMA:
SAINS FIZIKAL
TAJUK:
KETUMPATAN
TEMPOH PELAKSANAAN: 1 MINGGU
NAMA MURID
:________________________________
NAMA KELAS
:________________________________
NAMA GURU
:________________________________
109
.
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
SASARAN TAHUN 3
MATA SAINS
PELAJARAN
TAJUK KETUMPATAN
TEMA SAINS FIZIKAL
STANDARD 7.1 Objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air.
KANDUNGAN:
7.1.1 Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek
atau bahan yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti.
STANDARD
PEMBELAJARAN: 7.1.2 Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau
bahan yang tenggelam dengan ketumpatan.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
1. Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek atau
OBJEKTIF bahan yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN:
2. Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan
yang tenggelam dengan ketumpatan
1. Murid dapat memberikan sebab yang logik terhadap keadaan objek
(timbul atau tenggelam).
KRITERIA 2. Murid dapat menghubungkait objek yang timbul diatas air ialah (kurang
KEJAYAAN: tumpat daripada air), dan objek yang tenggelam ialah (lebih tumpat
daripada air) dengan betul.
1. Membuat aktiviti ketumpatan berdasarkan panduan yang diberikan.
AKTIVITI 2. Merekodkan hasil pemerhatian.
3. Menjawab latihan yang di sediakan.
Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan ( TP )
Tahap Tahap Penguasaan
Penguasaan
Menyatakan objek atau bahan yang timbul dan
1
objek atau bahan yang tenggelam.
PENTAKSIRAN Membuat inferens tentang objek atau bahan yang
2
timbul dan objek atau bahan yang tenggelam.
Mengitlak tentang objek atau bahan yang lebih
3 tumpat daripada air dan objek atau bahan yang
kurang tumpat daripada air.
110
.
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
SASARAN TAHUN 3
MATA SAINS
PELAJARAN
TAJUK KETUMPATAN
TEMA SAINS FIZIKAL
STANDARD 7.1 Objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air.
KANDUNGAN:
7.1.3 Menyelesaikan masalah bagi mengenal pasti kaedah untuk
menjadikan air lebih tumpat
STANDARD 7.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang objek atau bahan yang lebih
PEMBELAJARAN:
tumpat dan kurang tumpat daripada air
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
1. Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN: yang tenggelam dengan ketumpatan.
2. Menyatakan kesimpulan yang membolehkan air menjadi lebih tumpat
1. Murid dapat menyatakan sebab air menjadi lebih tumpat.
KRITERIA 2. Murid dapat mengaplikasi pengetahuan ketika menjalankan
KEJAYAAN:
experiment.
1. Membuat aktiviti ketumpatan berdasarkan panduan yang diberikan.
AKTIVITI 2. Merekodkan hasil pemerhatian.
3. Menjawab latihan yang di sediakan.
Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan ( TP )
Tahap Tafsiran
Penguasaan
Membuat inferens tentang objek atau bahan yang
2
timbul dan objek atau bahan yang tenggelam.
PENTAKSIRAN
Mengitlak tentang objek atau bahan yang lebih
3 tumpat daripada air dan objek atau bahan yang
kurang tumpat daripada air.
111
.
4 Membuat kesimpulan cara yang membolehkan air
menjadi lebih tumpat.
Mengaplikasikan pengetahuan tentang
5 ketumpatan dengan menjalankan projek atau
aktiviti.
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif aplikasi
6
ketumpatan dalam kehidupan.
112
.
NOTA
KETUMPATAN
❖ Objek atau bahan di sekeliling kita ada yang boleh timbul di
permukaan air dan ada yang boleh tenggelam di dasar air.
❖ Timbul dan tenggelam sesuatu objek adalah berhubung kait
dengan ketumpatan objek tersebut terhadap ketumpatan air.
❖ Ketumpatan setiap objek adalah berbeza.
❖ Objek yang kurang tumpat daripada air akan timbul.
❖ Objek yang lebih tumpat daripada air akan tenggelam.
Objek
TIMBUL TENGGELAM
Objek berada di Objek berada di
permukaan air dasar air
Objek kurang Objek lebih
tumpat dar i pada tumpat daripada
air air
113
.
AKTIVITI KETUMPATAN
Tujuan:
1. Untuk mengkaji ketumpatan sesuatu bahan.
Bahan/Radas:
Takung kaca, gabus, pembaris, buah oren, pemadam, duit
syiling, penutup botol dan plastisin.
Prosedur:
1. Sediakan objek seperti gabus, pembaris, buah oren, pemadam,
duit syiling, penutup botol dan plastisin.
2. Sebelum menjalankan aktiviti, ramalkan objek yang akan timbul
di permukaan air.
3. Ramalkan pula objek yang akan tenggelam di dalam air.
4. Kemudian masukkan satu-persatu objek ke dalam bekas berisi
air.
5. Catatkan hasil pemerhatian.
Pemerhatian:
Objek Ramalan Pemerhatian
Pembaris
Buah
oren
Gabus
Duit
syiling
Plastisin
Penutup
botol
Pemadam
Kesimpulan:
Objek yang lebih tumpat daripada air akan ______________
manakala objek yang kurang tumpat daripada air akan
______________.
114
.
Latihan 1
Jawab soalan berikut.
Rajah di atas menunjukkan ais diletakkan di dalam segelas air
1. Kiub ais timbul di permukaan air kerana kiub ais ______________ tumpat
daripada air.
2. Jika kiub ais digantikan dengan guli, guli akan ___________.
3. Guli ____________ tumpat daripada air.
115
.
Latihan 2
1. Minyak timbul di permukaan air kerana minyak _____________ tumpat
daripada air.
2. Susu pekat tenggelam di dalam air kerana susu pekat ________
tumpat daripada air.
116
.
AKTIVITI KETUMPATAN
Pengenalan
Ketumpatan didefinisikan sebagai nilai jisim per isipadu sesuatu
bahan
Ketumpatan dipengaruhi oleh 2 faktor, iaitu:
i) Jisim bahan
ii) Isipadu bahan
Aktiviti 1:
Terapung / Tenggelam
Langkah-langkah:
1. Sediakan objek berikut:
Contohnya: tin minuman, botol air mineral, buah-buahan
(epal/oren/dll), plastisin, polisterin, bongkah kayu, bebola besi, alat
tulis dsb.
2. Masukkan objek ke dalam air
3. Rekodkan objek mana yang tenggelam & objek yang timbul
4. Murid mencari maklumat untuk bagaimana cara mahu tenggelamkan
objek yang timbul / apungkan objek yang tenggelam.
Contoh: bagaimana nak tenggelamkan buah oren / polisterin &
bagaimana nak apungkan plastisin
sumber rujukan: Nilam Publication sdn. bhd.
117
.
Aktiviti 2:
Lebih Tumpat / Kurang Tumpat
Aktiviti ini dijalankan untuk menunjukkan kedudukan objek / bahan yang
lebih tumpat dan objek / bahan yang kurang tumpat
Langkah-langkah:
1. Sediakan 1 gelas air dan 1 gelas berisi minyak
2. Letak kadbod atas gelas berisi air & telangkupkan ke atas gelas yang berisi
minyak
3. Tarik sedikit kadbod untuk membenarkan aliran air & minyak
118
.
4. Pemerhatian: air akan turun ke bawah & minyak akan naik ke atas.
Penerangan:
Air & minyak tidak akan bercampur kerana mempunyai ketumpatan
yang berbeza. Bahan yang lebih tumpat akan sentiasa berada di
bawah, manakala bahan yang kurang tumpat akan sentiasa berada
di atas.
119
.
Aktiviti 3:
Faktor-faktor Ketumpatan
Aktiviti ini dijalankan untuk menunjukkan bagaimana faktor jisim &
isipadu mempengaruhi ketumpatan sesuatu bahan
Langkah-langkah:
1. Sediakan 2 bikar berisi air.
2. Masukkan telur ke dalam bikar pertama. (pemerhatian: telur
tenggelam)
3. Larutkan garam ke dalam bikar kedua. Masukkan telur ke dalam air garam
(pemerhatian: telur terapung)
120
.
4. Tambahkan air ke dalam bikar yang berisi air garam tadi.
(pemerhatian: telur yang terapung akan tenggelam perlahan-lahan)
Penerangan:
1. Telur lebih tumpat daripada air.Jadi, telur akan tenggelam dalam air
biasa.
2. Apabila garam ditambah ke dalam air, jisim bertambah
menjadikan ketumpatan air garam lebih tinggi daripada air
biasa. Jadi, telur terapung di atas air garam.
3. Apabila air ditambah ke dalam air garam, isipadu air bertambah
menjadikan ketumpatan air berkurang. Jadi, telur akan kembali
tenggelam.
**hanya ketumpatan air yang berubah, ketumpatan telur tidak
berubah**
121
.
Kesimpulan:
Apabila jisim bertambah, ketumpatan akan bertambah.
Apabila isipadu bertambah, ketumpatan akan berkurang.
Bahan / objek yang lebih tumpat berada di bawah.
Bahan / objek yang kurang tumpat berada di atas.
122
.
Latihan 1
Gunting dan tampal objek bagi menunjukkan kedudukan objek di dalam air.
123
.
SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN MURID (PENILAIAN GURU) :
TAHAP MENGUASAI /
PENGUASAAN TAFSIRAN BELUM MENGUASAI
Menyatakan objek atau bahan yang
1 timbul dan objek atau bahan yang
tenggelam.
Membuat inferens tentang objek atau
2 bahan yang timbul dan objek atau
bahan yang tenggelam.
Mengitlak tentang objek atau bahan
yang lebih tumpat daripada air dan
3
objek atau bahan yang kurang tumpat
daripada air.
Membuat kesimpulan cara yang
4
membolehkan air menjadi lebih tumpat.
Mengaplikasikan pengetahuan tentang
5 ketumpatan dengan menjalankan projek
atau aktiviti.
Berkomunikasi secara kreatif dan
6 inovatif aplikasi ketumpatan dalam
kehidupan.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
124
.
Pejabat Pendidikan Daerah Ranau
MODUL PdPR
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
SAINS TAHUN 3
ASID DAN ALKALI
Disediakan oleh:
Cikgu Evelina Lim
(SK Kilimu, Ranau)
Cikgu Felicia Gabriel
(SK Kimondou, Ranau)
Cikgu Amri bin Nibin
(SK Naradan,Ranau)
‘RANAU HEBAT. TAHUN INI PASTI LEBIH BAIK, MARI KERJA BERSAMA’
125
.
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
SAINS TAHUN 3
TEMA:
SAINS BAHAN
TAJUK:
ASID DAN ALKALI
TEMPOH PELAKSANAAN: 1 MINGGU
NAMA MURID :________________________________
NAMA KELAS :________________________________
NAMA GURU :________________________________
126
.
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
Sasaran Tahun 3
Mata Sains
Pelajaran
Tema Sains Bahan
Tajuk 8.0 Asid & Alkali
Standard 8.1 Asid & Alkali
Kandungan
Standard 8.1.1 Menguji bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari segi perubahan
Pembelajaran warna kertas litmus dengan menjalankan penyiasatan.
8.1.2 Mengitlak bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari aspek rasa dan
sentuhan dengan menguji beberapa contoh bahan.
8.1.3 Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan berasid, beralkali dan
neutral.
Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat :
pembelajaran 1. Mengenalpasti bahan berasid, beralkali dan neutral melalui perubahan
warna kertas litmus
2. Mengenalpasti bahan berasid, beralkali dan neutral melalui rasa dan
sentuhan.
3. Mengenalpasti bahan lain yang boleh digunakan untuk menguji bahan
berasid, beralkali dan neutral.
Tempoh 1 minggu
pelaksanaan
Aktiviti Menjawab soalan berdasarkan lembaran kerja yang disediakan.
Pentaksiran Murid ditaksir berdasarkan Tahap Penguasaan (TP) :
Tahap 1: Menyatakan kertas litmus digunakan untuk menguji bahan berasid,
beralkali dan neutral.
Tahap 2: Memberi contoh bahan berasid, beralkali dan neutral berdasarkan
perubahan warna kertas litmus.
Tahap 3: Menerangkan sifat bahan berasid, beralkali dan neutral dari segi
perubahan warna kertas litmus, rasa dan sentuhan.
Tahap 4: Mengitlak bahawa rasa dan sentuhan bukan petunjuk saintifik kepada
sifat bahan berasid, beralkali dan neutral.
Instrumen Lembaran kerja
pentaksiran
Panduan 1. Baca arahan yang diberikan dalam lembaran kerja.
Buat Kerja 2. Rujuk buku teks muka surat 105 – 114.
3. Salin dan jawab soalan dalam buku latihan Sains, atau cetak soalan, tampal
di buku latihan Sains dan jawab soalan.
4. Ambil gambar hasil kerja dan hantar kepada guru Sains sebagai evidens.
127
.
NOTA
128
.
129
.
130
.
131
.
132
.
Lembaran Kerja
A. Padankan dengan jawapan yang betul.
Kertas litmus merah dan biru
Asid
tidak berubah.
Kertas litmus merah bertukar
Alkali biru
Kertas litmus biru bertukar
Neutral merah
B. Padankan bahan berikut dengan ciri-ciri yang betul.
Rasa pahit
Nanas
Rasa masam
Rasa manis
Peria
Kertas litmus biru bertukar
merah
Kertas litmus merah bertukar
Gula biru
Tiada perubahan warna
kertas litmus
133
.
C. Tuliskan sifat bagi bahan yang diuji dengan betul.
134
.
D. Kumpulkan bahan-bahan berikut ke dalam kumpulan yang betul.
Bahan Berasid Bahan Beralkali Bahan Neutral
1. _________________ 1. __________________ 1. _______________
2. _________________ 2. __________________ 2. _______________
3. _________________ 3. __________________ 3. ________________
135
.
E. Warnakan kedua-dua kotak dengan warna yang betul berdasarkan
perubahan warna pada kertas litmus.
SELAMAT BELAJAR. SELAMAT MENJAWAB.
136
.
SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN MURID (PENILAIAN GURU):
MENGUASAI /
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN BELUM
MENGUASAI
1 Menyatakan kertas litmus
digunakan untuk menguji bahan
berasid, beralkali dan neutral.
2 Memberi contoh bahan berasid,
beralkali dan neutral berdasarkan
perubahan warna kertas litmus.
3 Menerangkan sifat bahan berasid,
beralkali dan neutral dari segi
perubahan warna kertas litmus,
rasa dan sentuhan.
4 Mengitlak bahawa rasa dan
sentuhan bukan petunjuk saintifik
kepada sifat bahan berasid,
beralkali dan neutral.
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
137
.
Pejabat Pendidikan Daerah Ranau
MODUL PdPR
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
SAINS TAHUN 3
MESIN – TAKAL
Disediakan Oleh:
Cikgu Stella Dumat
Cikgu Siti Shafawati Binti Hamka Dol
(SK Lohan Ranau)
‘RANAU HEBAT. TAHUN INI PASTI LEBIH BAIK, MARI KERJA BERSAMA’
138
.
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SAINS TAHUN 3
TEMA:
TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
TAJUK:
MESIN - TAKAL
TEMPOH PELAKSANAAN: 1 MINGGU
NAMA MURID :________________________________
NAMA KELAS :________________________________
NAMA GURU :________________________________
139
.
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
Mata Pelajaran SAINS
Sasaran Murid Tahun 3
Masa 60 minit (1 jam)
Tema Teknologi dan Kehidupan Lestari
Tajuk 10.0: Mesin
10.1: TAKAL
Standard Pembelajaran 10.1.1 – 10.1.3
Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
3. menyatakan maksud dan kegunaan takal secara lisan dan
bertulis.
4. menerangkan bagaimana cara takal tetap berfungsi dengan
menggunakan model.
5. memberi contoh aplikasi takal dalam kehidupan seharian.
Kemahiran Proses Memerhati, membuat inferens, berkomunikasi,
Sains
Aktiviti 6. Membaca panduan ibu bapa dan murid (rujuk lampiran 1).
7. Membaca dan memahami nota yang telah disediakan
(rujuk lampiran 2). Murid juga digalakkan untuk merujuk
dalam buku teks Sains Tahun 3 muka surat 127-132.
8. Menulis nota ringkas dalam bentuk peta pemikiran, peta
minda atau mengikut kreativiti sendiri.
9. Murid menjawab lembaran kerja yang disediakan.
Terdapat 3 latihan yang perlu dijawab.
Panduan Ibu bapa dan Rujuk Lampiran 1
Murid
Nota Rujuk Lampiran 2
Instrumen Pentaksiran Lembaran kerja (Rujuk Lampiran 3)
140
.
LAMPIRAN 1: PANDUAN IBU BAPA DAN MURID
1. Setiap murid akan mendapat satu modul pembelajaran Sains untuk tajuk ini.
2. Setiap modul akan mengandungi bahan pembelajaran untuk suatu tempoh yang
ditetapkan.
3. Murid dikehendaki menyiapkan tugasan Sains yang diberi mengikut jadual dan
tarikh yang telah ditetapkan (akan dimaklumkan dalam group whatsapp kelas).
4. Ibubapa/penjaga perlu membimbing murid menyiapkan tugasan yang diberi.
5. Ibubapa /penjaga perlu menandatangani setiap lembaran kerja yang dibuat oleh
murid.
6. Tugasan yang telah siap hendaklah dihantar pada tarikh yang telah ditetapkan.
Arahan ringkas tugasan:
1. Murid baca dan fahami nota yang telah disediakan pada lampiran 2.
2. Murid digalakkan merujuk buku teks Sains Tahun 3 muka surat 127-132
dengan bimbingan ibu bapa/ penjaga.
3. Murid menyalin nota yang terdapat dalam lampiran 2 secara ringkas dalam
bentuk peta minda atau mengikut kreativiti murid di dalam buku tulis Sains
murid.
4. Selepas membaca dan memahami nota, murid akan dapat menyatakan
i. Apakah takal
ii. Contoh penggunaan takal dalam kehidupan
iii. Bagaimanakah takal berfungsi
5. Murid kemudian menjawab lembaran kerja yang telah disediakan.
141
.
NOTA Lampiran 2
TAKAL
Takal ialah satu contoh mesin ringkas yang memudahkan beban diangkat ke atas
dengan menggunakan daya yang kecil. Takal mempunyai satu roda beralur yang
membolehkan tali melaluinya.
Cara takal tetap berfungsi
142
.
Contoh Kegunaan Takal
Takal tetap digunakan pada tiang Mengangkat objek yang berat
bendera –
Menaik dan menurunkan bendera
KESIMPULANNYA....
143
.
LAMPIRAN 3: LEMBARAN KERJA
LATIHAN 1
Tulis BETUL atau SALAH.
1. Takal tetap terdiri daripada beberapa komponen iaitu alur, tali, roda dan
gandar.
2. Fungsi tali ialah untuk menarik beban ke tempat yang lebih tinggi.
3. Takal tetap tidak memudahkan kerja mengangkat barang.
4. Lebih besar daya yang diperlukan untuk mengangkat beban yang lebih berat.
5. Takal tetap mempunyai roda yang halus untuk membolehkan tali melaluinya.
LATIHAN 2
Tandakan ( / ) contoh takal dalam kehidupan seharian.
144
.
LATIHAN 3 :
Lengkapan setiap soalan dengan jawapan yang betul dan sesuai.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan “takal”
Takal ialah...................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
2. Labelkan gambar di bawah dengan betul.
Bagaimakah takal tetap pada kren berfungsi?
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
3.
4. Di antara gambar “A” dan gambar “B” yang manakah lebih mudah diangkat?
Jawapan:
5. Apakah contoh-contoh kegunaan takal?
i. .................................................................................................................
ii. .................................................................................................................
iii. .................................................................................................................
145
.
SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN MURID (PENILAIAN GURU) :
TAHAP MENGUASAI /
PENGUASAAN TAFSIRAN BELUM MENGUASAI
1 Menyatakan takal ialah satu contoh
mesin
2 Memberi contoh penggunaan takal
dalam kehidupan.
3 Memerihalkan bagaimana takal
berfungsi
Disemak oleh:
_____________________ Tarikh:______________
146
.
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH RANAU
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
(PROJECT BASED LEARNING)
SAINS TAHUN 3
“MODEL TAKAL”
DISEDIAKAN OLEH:
CIKGU STELLA DUMAT
CIKGU SITI SHAFAWATI BINTI HAMKA DOL
(Guru Sains, Sekolah Kebangsaan Lohan, Ranau)
147
.
PROJECT BASED LEARNING (PBL)
SAINS TAHUN 3
Tema Teknologi dan Kehidupan Lestari
Tajuk Mesin - Takal
Projek yang Dihasilkan MODEL TAKAL
Standard Kandungan 10.1 TAKAL
10.1.4 Mereka cipta model takal yang berfungsi.
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang takal melalui
Standard Pembelajaran
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat :
1. membina model takal yang berfungsi
Objektif Projek menyelesaikan masalah mengangkat beban.
2. menyatakan langkah-langkah membina model takal
serta menerangkan bagaimana ia berfungsi.
Saya dapat:
1. melakar rupa bentuk model takal.
2. membina model takal menggunakan bahan-bahan
Kriteria Kejayaan yang mudah atau daripada bahan kitar semula
seperti kotak, straw, lidi dan yang besesuaian.
3. menguji model takal yang sudah siap dan
menerangkan bagaimana ia berfungsi.
Sasaran Murid Tahun 3
Tempoh Pelaksanaan 2 minggu
1. Apakah maksud dan kegunaan takal?
2. Bagaimanakah takal berfungsi?
3. Nyatakan empat bahagian takal tetap.
4. Apakah contoh kegunaan takal dalam kehidupan?
Soalan Kurikulum
5. Apakah kepentingan takal dalam kehidupan
seharian?
6. Apakah masalah yang saya perlu selesaikan
dengan menggunakan takal?
148
.
ARAHAN DAN LANGKAH PELAKSANAAN PROJEK
FASA 1 : MEMAHAMI TOPIK PROJEK
1. Baca dan fahami nota berkaitan dengan tajuk projek - buku teks Sains Tahun
3, muka surat 127-132, 137.
2. Kemudian, tanya diri anda secara lisan tentang soalan kurikulum yang ada di
atas. Pastikan anda boleh menjawab soalan kurikulum tersebut secara lisan
sebelum melanjutkan projek ini ke fasa yang seterusnya.
3. Baca panduan serta langkah-langkah untuk menghasilkan model takal - buku
teks Sains Tahun 3, muka surat 133-134 atau rujuk pada lampiran 1.
4. Model takal boleh dibina bergantung kepada kreativiti murid dan tidak terhad
seperti dalam contoh sahaja.
5. Dapatkan maklumat lain daripada pelbagai sumber seperti di bawah;
a) Guru mata pelajaran sains.
b) Rakan, abang, kakak dan ibu bapa
c) Internet - Google, youtube
FASA 2 : MERANCANG PROJEK
1. Melakar rupa bentuk takal mengikut kreativiti masing-masing dalam buku
latihan sains atau di atas kertas.
2. Pastikan rupa bentuk takal yang dilakar mempunyai keempat-empat
komponen untuk membolehkan ia berfungsi dengan baik (alur, tali, roda dan
gandar).
3. Melabelkan lakaran dengan nama bahan-bahan yang digunakan mengikut
bahagian takal.
4. Menyediakan alat dan bahan yang sesuai untuk membina model takal.
Cadangan alat dan bahan yang sesuai adalah seperti kotak, straw, lidi, benang
atau sebarang bahan bersesuaian dengan model takal yang ingin dicipta.
FASA 3 : MENGHASILKAN PROJEK
1. Membina model takal. Langkah-langkah membina model haiwan boleh dirujuk
pada buku teks Sains Tahun 3, muka surat 134 atau rujuk lampiran 1.
2. Model takal yang dibina adalah berdasarkan kepada lakaran rupa bentuk takal
yang telah dilukis semasa merancang projek.
3. Pastikan model takal yang dibuat menggunakan bahan-bahan yang telah
disenaraikan seperti dalam label lakaran takal.
4. Setelah model takal siap, murid perlu memberi penerangan secara bertulis
langkah-langkah membina model takal serta menerangkan bagaimana ia
berfungsi.
5. Tulis penerangan di bawah lakaran takal yang telah dilukis semasa merancang
projek.
149
.
FASA 4 : MENGUJI KEBERHASILAN PROJEK
1. Memastikan model takal yang dihasilkan dapat berfungsi untuk mengangkat
beban.
2. Memastikan lakaran rupa bentuk takal mempunyai label yang sesuai
(berinformasi) dan mudah difahami.
FASA 5 : DOKUMENTASI PROJEK
1. Murid membuat rakaman video untuk memberi penerangan tentang langkah-
langkah membina model takal serta menerangkan bagaimana ia berfungsi dan
seterusnya dihantar kepada guru mata pelajaran untuk dinilai.
2. Guru memberi ganjaran kepada murid yang dapat menghasilkan projek
terbaik.
RUBRIK PEMARKAHAN
PEMBAHAGIAN
KRITERIA ASPEK YANG DINILAI
MARKAH
Rekabentuk 10
MODEL TAKAL
Kekemasan 10
(30 MARKAH)
Kreativiti 10
FUNGSI MODEL Kukuh, stabil dan berfungsi 10
(20 MARKAH) Alat/Bahan yang sesuai 10
Berinformasi/Jelas/Mudah difahami 10
LABEL LAKARAN
Kekemasan 5
(20 MARKAH)
Kreativiti 5
Evidens (Model takal dan lakaran
PERSEMBAHAN 10
rupa bentuk takal)
(VIDEO RAKAMAN)
Kreativiti persembahan 5
(30 MARKAH)
Kelancaran komunikasi 15
JUMLAH MARKAH 100
PENTAKSIRAN MURID (TAHAP PENGUASAAN YANG INGIN DICAPAI)
Tahap Penguasaan Tafsiran
Membina model takal dan menerangkan bagaimana ia
4
berfungsi.
5 Menaakul kepentingan takal dalam kehidupan seharian.
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang jenis takal
6
dan mempersembahkannya
150
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search