แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาพาที แผนที่ ๑
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
บทที่ ๕ ไปโรงเรียน เวลา ๑๐ ชั่วโมง
หัวข้อเรื่อง รู้จักคำ นำเรื่อง เวลา ๑ ชั่วโมง
สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย
มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา
และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ
ของชาติ
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
การเรียนรู้คำ ผู้เรียนต้องเรียนรู้ทั้งในด้านองค์ประกอบ หลักการอ่านแจกลูกสะกดคำ
ความหมายและหลักการใช้ จึงจะสามารถนำคำไปใช้ได้ถูกต้องตามสถานการณ์
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการอ่านสะกดคำ
- ความสามารถในการเรียนรู้ความหมายของคำ
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๔.๑ ป.๑ / ๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย
มาตรฐาน ท ๔.๑ ป.๑ / ๒ เขียนสะกดคำและบอกความหมาย ของคำ
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนอ่านแจกลูกสะกดคำได้
๓.๒ นักเรียนบอกความหมายของคำได้
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ี่
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามทดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์
๏ การสะกดคำ การแจกลูก และการอ่านเป็นคำ
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ รู้จักคำ นำเรื่อง
๏ ความหมายของคำ
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ การทำแบบทดสอบก่อนเรียน
๖.๒ การทำใบงาน
ุ
ั
๖.๓ แบบบันทึกผลการประเมินผลงานและคณลักษณะอนพึงประสงค์
๖.๔ แบบบันทึกผลการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน บทที่ ๕ ไปโรงเรียน ( ท้ายแผน ) จำนวน ๑๕
ข้อ เสร็จแล้วครูตรวจสอบและประกาศผลเป็นคะแนนตามจำนวนข้อที่ทำถูก โดยที่ยังไม่ต้องเฉลย
๗.๒ พานักเรียนอ่านและฝึกออกเสียงคำ ในหนังสือเรียนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
ชุด ภาษาพาที หน้า ๔๔ จากนั้นให้นักเรียนฝึกอ่านเองพร้อมกัน
ครูสุ่มให้อ่านที่ละคน ๓ – ๔ คน
๗.๓ ครูใช้บัตรภาพที่ตรงกับคำ เข้า หิ้ว เรียน ปิ่นโต กระเป๋า โรงเรียน หน้า
หนังสือ โบกมือ ชูบัตรภาพขึ้นให้นักเรียนบอกคำที่ตรงกับภาพพร้อมกัน แล้วให้
บอกคำทีละคน
๗.๔ นักเรียนฝึกอ่านแจกลูกสะกดคำ คำว่า เข้า หิ้ว เรียน ปิ่นโต กระเป๋า โรงเรียน
หน้า หนังสือ โบกมือ ให้นักเรียนฝึกประสม พยัญชนะและ สระ ที่ใช้ประสมคำเหล่านี้จนคล่อง
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๑ ( ท้ายแผน ) ชุด จับคู่รูปภาพและคำ จากนั้น
นำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. แบบทดสอบก่อนเรียน
๒. รูปภาพ
๓. ใบงาน ชุดที่ ๑
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๕. แบบกรอกคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
่
่
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน - แบบทดสอบกอนเรียน
- การทำแบบทดสอบก่อนเรียน - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๑
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
๓) เกณฑ์การประเมินการทำแบบทดสอบก่อนเรียนมีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๑๒ – ๑๕
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๘ – ๑๑
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๗
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๘ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ื่
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็นเป็น
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับ และยอมรับการ ค่อยยอมรับการ
การตัดสินใจของเพื่อน
ื่
ื่
ตัดสินใจของเพอน ตัดสินใจของเพอน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
ู
ู
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
่
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
่
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ุ้
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคมค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
แบบทดสอบก่อนเรยน
ี
คำชี้แจง ให้นักเรียนกาเครื่องหมาย ทับตัวอักษรหน้าข้อที่ถูกต้อง
๑. รูปภาพนี้ตรงกับคำใด
ก. หิ้ว
ข. กระเป๋า
ค. ปิ่นโต
๒. ดอ + อะ + งอ ..................
ควรเติมคำใดลงในช่องว่า
ก. ดัง
ข. ดง
ค. เดิน
๓. “ เขาถือ ปิ่น................ใส่ข้าว ” ควรเติมคำใดลง
ในช่องว่าง
ก. ปิ่น
ข. โต
ค. ปัก
๔. หนังสื............ ต้องเติมอะไรลงในช่องว่า
ก. ตัว อ อ่าง
ข. ตัว ก ไก่
ค. สระ อา
๕. คำใดมีพยัญชนะต้น ๒ ตัว
ก. เข้า
ข. เรียน
ค. หน้า
๖. “ เขียน” อ่านแจกลูกสะกดคำได้อย่างไร
ก. ขอ – เอีย – นอ – เขียน
ข. ขอ – แอ – นอ – เขียน
ค. ขอ – อือ – นอ – เขียน
๗. คำใดมีเสียงวรรณยุกต์โท
ก. ข่า
ข. จ่า
ค. ค่า
๘. คำใดมีเสียงวรรณยุกต์เอก
ก. ท่อ
ข. พ่อ
ค. ก่อ
๙. คำใดมีเสียงวรรณยุกต์เดียวกับคำว่า “ หิ้ว”
ก. แม่
ข. ค้า
ค. ข่า
๑๐.
้
ขอ - เอา - ไมเอก ได้ค ำว่ำ เขา
ก. ขา
ข. เขา
ค. เข่า
๑๑. น้อย คำนี้แจกลูกสะกดคำได้อย่างไร
ก. นอ – ออ – ยอ – นอย – ไม้โท
ข. นอ – อัว – ยอ – นอย – ไม้โท
ค. นอ – ออ – ยอ – นอย – ไม้เอก
๑๒. “ สอ – อือ – สือ – ไม้เอก ” จะได้คำใด
ก. สื่อ
ข. เสือ
ค. เสื่อ
๑๓. “ จอ – แอ – แจ – ไม้โท” จะได้คำใด
ก. จอแจ
ข. จ้อแจ้
ค. แจ้
๑๔. คำใดมีเสียงสระเดียวกันกับ “ เท่า”
ก. ท่าน
ข. เรา
ค. ทอง
๑๕. ภาพนี้ตรงกับคำใดมากที่สุด
ก. หนังสือ
ข. กระเป๋า
ค. ปิ่นโต
เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน
๑. ค ๒. ก ๓. ข
๔. ก ๕. ค ๖. ก
๗. ค ๘. ค ๙. ก
๑๐. ค ๑๑. ก ๑๒. ก
๑๓. ค ๑๔. ก ๑๕. ข
ใบงาน ชุดที่ ๑
คำชี้แจง ให้นักเรียนจับคู่รูปภาพและคำที่ตรงกันด้วยการโยงเส้น
กระเปำ
๋
๑.
ี
โรงเรยน
๒.
โบกมอ
ื
๓.
ี
เรยน
๔.
ปนโต
ิ่
๕.
ื
หนังสอ
๖.
ชื่อ..............................................................เลขที่ ..................... ชั้น...............
แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาพาที แผนที่ ๒
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
บทที่ ๕ ไปโรงเรียน เวลา ๑๐ ชั่วโมง
หัวข้อเรื่อง การอ่าน บทอ่าน เวลา ๑ ชั่วโมง
สาระที่ ๑ การอ่าน
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา
ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
การอ่านเป็นพฤติกรรมในการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้เริ่มเรียน การอ่าน
ออกเสียงผู้อ่านต้องรู้ที่มาและองค์ประกอบของคำ จึงจะทำให้อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพ
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการอ่านสะกดคำ
- ความสามารถในการเรียนรู้ความหมายของคำ
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๑.๑ ป.๑ / ๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนอ่านบทอ่านได้
๓.๒ นักเรียนประสมคำได้
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ การอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำ คำคล้องจอง และข้อความ
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ การอ่านข้อความ “ ไปโรงเรียน”
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ แบบบันทึกการอ่าน
๖.๒ การทำใบงาน
ึ
๖.๓ แบบบันทึกการประเมินผลงานและคุณลักษณะอันพงประสงค์
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ นักเรียนดูรูปช้างและภูผา ในหนังสือเรียนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษา
ปีที่ ๑ ชุดภาษาพาที หน้า ๔๕ ให้นักเรียนฝึกอ่านบทอ่านและฝึกอ่านแบบแจกลูกสะกดคำให้คล่อง
๗.๒ ครูเขียนสระ -ื , -ี , - ู บนกระดานหรือใช้บัตรคำ พานักเรียนออกเสียงสระเหล่านี้
จากนั้นฝึกประสมคำกับพยัญชนะที่เรียนมาแล้ว
๗.๓ ให้นักเรียนฝึกอ่านแจกลูกสะกดคำด้วยพยัญชนะและสระในขอ ๗.๒
้
ให้นักเรียนฝึกทีละคนจนคล่อง
๗.๔ ครูอธิบายสระเปลี่ยนรูป ในบทอ่านคือ สระ - ื ในคำว่า “ มือ” มี ม เป็นพยัญชนะ
ั
ต้น และ อ ไม่ใช่ตัวสะกด แต่ อ เป็นเพียงตัวเคียงที่ใช้ร่วมกบสระ - ื และมีอีกหลายคำในภาษาไทย
ี่
๗.๔ นักเรียนทำใบงานที่ ๒ ( ท้ายแผน ) ชุดเขียนคำจากการแจกลูกทกำหนดให้ จากนั้น
นำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๓ ( ท้ายแผน ) ชุดเติมคำที่หายไป จากนั้นนำส่งครู ครูเฉลยและ
ตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. บัตรคำ
๒. บทอ่าน
๓. ใบงาน ชุดที่ ๒ – ๓
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - สำรวจความพร้อม - บทอ่าน
- การอ่านแจกลูกสะกดคำ - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๒ – ๓
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ุ
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
่
๓) เกณฑ์การประเมินการอานมีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี อ่านแจกลูกสะกดคำได้ถูกต้องทุกคำ
เสียงดังฟังชัดเจนดีมาก
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ อ่านแจกลูกสะกดคำผิด ๑ คำ
เสียงดังฟังชัดเจนปานกลาง
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง อ่านแจกลูกสะกดคำผิด
่
๒ คำขึ้นไป เสียงอ่านไม่คอยราบรื่น
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๘ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ื่
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ื่
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็นเป็น
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับการ และยอมรับการตัดสินใจ ค่อยยอมรับการตัดสินใจ
ื่
ตัดสินใจของเพอน
ของเพื่อน ของเพื่อน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
ู
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
่
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
่
ุ้
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคมค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
ใบงาน ชุดที่ ๒
คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนคำที่เกิดจากการลูกสะกดคำด้วยพยัญชนะและสระที่กำหนดให้ต่อไปนี้
ิ
ตัวอย่าง ห + - + ว หิว
ิ
๑. ป + - + น
..................
๒. ร + โ- + ง
..................
๓. ร + อ + ง
..................
๔. ด + ะ + ง
..................
๕. อ + แ- + ก
..................
๖. ร + เ-ย + น
ี
..................
ี
๗. ข + เ-ย + น
..................
๘. ส + เ- + ก
..................
๙. ส + เ-ย + ง
ี
..................
๑๐. ท + เ-ย + น
ี
..................
ใบงาน ชุดที่ ๓
คำชี้แจง ให้นักเรียนเติมคำที่กำหนดให้ลงในช่องว่างให้ถูกต้อง
ส่ง น้อย สือ โบก มือ
ปิ่น ใบ แอ๊ก เรียน เป๋า
๑. โรง ..................
๒. ................โต
๓. โบก...................
๔. หนัง..................
๕. กระ..................
๖. ................เสียง
๗. ช้าง ....................
๘. ใบ ................
๙. .............บัว
๑๐. แอ๊ก..................
ชื่อ..............................................................เลขที่ ..................... ชั้น...............
แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาพาที แผนที่ ๓
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
บทที่ ๕ ไปโรงเรียน เวลา ๑๐ ชั่วโมง
หัวข้อเรื่อง การอ่านวิเคราะห์คำ เวลา ๑ ชั่วโมง
สาระที่ ๑ การอ่าน
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา
ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
การอ่านเป็นพฤติกรรมในการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้เริ่มเรียน การอ่าน
ออกเสียงผู้อ่านต้องรู้ที่มาและองค์ประกอบของคำ จึงจะทำให้อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพ
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการอ่านสะกดคำ
- ความสามารถในการวิเคราะห์คำ
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๑.๑ ป.๑ / ๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนอ่านแจกลูกสะกดคำได้
๓.๒ นักเรียนวิเคราะห์คำที่อ่านได้
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ การอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำ คำคล้องจอง และข้อความ
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ การอ่านข้อความ “ ไปโรงเรียน”
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ แบบบันทึกการอ่าน
๖.๒ การทำใบงาน
ึ
๖.๓ แบบบันทึกการประเมินผลงานและคุณลักษณะอันพงประสงค์
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ ครูเล่านิทานเรื่อง “ ทำไมกระต่ายจึงหูยาว” ( ท้ายแผน ) ให้นักเรียนฟังร่วมกัน
สนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทาน ครูสรุปข้อคิดและแนวทางในการปฏิบัติตนที่ได้จากนิทานเรื่องนี้
๗.๒ ครูนำนักเรียนอ่านข้อความในหนังสือเรียนภาษาไทย ชุดภาษาพาที
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ หน้า ๔๕ – ๔๖ แล้วให้นักเรียนอ่านเองพร้อมกันและอ่านทีละคน ครูแกไข
้
แนะนำข้อผิดพลาดให้แต่ละคน
๗.๓ ครูกำหนดคำ ๑๐ คำโดยเขียนบนกระดาน ให้นักเรียนฝึกอ่านแจกลูกสะกดคำ พร้อม
กัน
๗.๔ นักเรียนทำใบงานที่ ๔ ( ท้ายแผน ) ชุดเขียนแจกลูกสะกดคำ จากนั้น
นำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง แล้วให้จับคู่กันผลัดกันอ่านการแจกลูก
ู
สะกดคำที่ถกต้องแล้ว
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๕ ( ท้ายแผน ) ชุดแยกส่วนประกอบของคำที่กำหนดให้ จากนั้น
นำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. นิทานเรื่อง “ ทำไมกระต่ายจึงหูยาว”
๒.รูปภาพ
๓. ใบงาน ชุดที่ ๔ – ๕
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - สำรวจความพร้อม - บทอ่าน
- การอ่านแจกลูกสะกดคำ - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๔ – ๕
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ุ
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
่
๓) เกณฑ์การประเมินการอานมีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี อ่านแจกลูกสะกดคำได้ถูกต้องทุกคำ
เสียงดังฟังชัดเจนดีมาก
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ อ่านแจกลูกสะกดคำผิด ๑ คำ
เสียงดังฟังชัดเจนปานกลาง
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง อ่านแจกลูกสะกดคำผิด
่
๒ คำขึ้นไป เสียงอ่านไม่คอยราบรื่น
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๘ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ื่
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ื่
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็นเป็น
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับการ และยอมรับการตัดสินใจ ค่อยยอมรับการตัดสินใจ
ื่
ตัดสินใจของเพอน
ของเพื่อน ของเพื่อน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
ู
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
่
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
่
ุ้
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคมค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
ความรู้ส าหรับครู
นิทานเรื่อง ทำไมกระต่ายจึงหูยาว
ว่ากันว่า ว่ากันว่าสมัยก่อนลูกนัยน์ตาของกระต่ายเป็นสีน้ำเงินและใบหูก็สั้นกุด ต่างกับวันนี้ที่
กระต่ายมีนัยน์ตาสีแดง ใบหูยาวเฟื้อย เพราะเหตุใดนั้น มีนิทานเรื่องหนึ่งเล่าขานต่อกันมาดังนี้
นานมาแล้วที่เชิงเขาลูกหนึ่ง มีกระต่ายแก่อาศัยอยู่กับลูกกระต่ายขาวในถ้ำ ลูกกระต่ายขาวเมื่อ
เติบใหญ่ขึ้นก็มีกำลังแข็งแรงกว่าแม่มาก แต่ยิ่งโตมันก็ยิ่งเกียจคร้าน แถมยังชอบออเซาะแม่เหมือนที่
เมื่อยังเล็ก ไม่ช่วยเหลือตัวเอง ไม่ไปหากิน มันมักพูดกับแม่ว่า “ก็หนูยังเล็กอยู่นี่”
ี
ลูกกระต่ายขาวไม่เพยงแต่ขี้เกียจ มันยังเอาแต่ใจตัวเองและชอบพาลหาเรื่องยุ่งยากให้กับแม่
กระต่ายอีกด้วย
วันหนึ่ง แม่กระต่ายไปเที่ยวหาอาหารในป่าลึก ส่วนลูกกระต่ายขาวนอนเล่นรออาหารจากแม่
อยู่ในถ้ำ
แม่กระต่ายออกไปก็เจอกับพายุฝนหนัก เปียกมอมแมมทั้งตัว อาหารก็หาไม่ได้ จึงกลับบ้าน
มามือเปล่า ลูกกระต่ายขาวรู้สึกหงุดหงิด จึงดุแม่อย่างฉุนเฉียว
ิ่
“หนูคิดว่าแม่ตายกลางทางเสียแล้ว ดึกดื่นป่านนี้เพงจะกลับมา มิหนำซ้ำยังไม่มีอะไรมาให้กิน
อีก”
ู
่
แม่กระต่ายพดด้วยความออนใจ “เดี๋ยวนี้เจ้าก็โตแล้ว ต้องออกไปหาของกินเองเสียบ้างสิ จะ
พึ่งแม่ตลอดไปไม่ได้หรอกนะ”
ั
ลูกกระต่ายขางฟงแม่ว่าก็โมโหจัด จึงตวาดกลับไปว่า “ดีล่ะ...ต่อไปนี้ไม่ต้องมีใครพึ่งใครก็แล้ว
กัน!”
แม่กระต่ายไม่ถือโกรธ ลูบหัวลูกเบา ๆ แล้วกล่าวว่า “อย่าหงุดหงิดไปเลยนะลูก วันนี้ฝนตก
แม่จึงหาอะไรมาให้ไม่ได้ ดูสิ เรายังมีหัวผักกาดอยู่ครึ่งหัว ลูกเอาไปกิน
ก็แล้วกัน”
ตลอดวันลูกกระต่ายขาวได้กินแต่หัวผักกาดเพยงครึ่งหัว คืนนั้นมันหิวจนนอนไม่หลับ ดิ้น
ี
ทุรนทุราย จึงคิดว่าหากแม่หาของกินได้ มันเองก็ต้องหาได้เช่นกัน
เช้าวันรุ่งขึ้น ลูกกระต่ายขาวออกไปหากินเอง แม่กระต่ายเห็นว่าเป็นครั้งแรกที่ลูกออกจาก
บ้านก็รู้สึกเป็นห่วง จึงชวนให้ไปด้วยกัน แต่ลูกกระต่ายขาวยิ่งยโส ปฏิเสธอย่างดื้อรั้น “เดี๋ยวนี้ไม้มี
ใครพึ่งใครแล้ว!”
ลูกกระต่ายขาวไม่เคยหาอาหารเอง มันหลับหูหลับตาวิ่งจากโคนต้นไม้ต้นหนึ่งไปยังอกต้นหนึ่ง
ี
กระโดดจากหุบเขา เดินลัดเลาะผ่านป่าไปเรื่อย ๆ ครึ่งค่อนวัน จนมือเท้าถลอกปอกเปิก เนื้อตัวเปื้อน
โคลน ก็ยังหาผลไม้หรือหัวผักกาดอนหอมหวานไม่ได้ แต่เมื่อคิดถึงแม่ ลูกกระต่ายขาวก็ฮดขึ้นมา จึง
ั
ึ
เดินหน้าหาอาหารต่อไป
ั
ตกเย็นลูกกระต่ายขาวก็ยังหาอาหารไม่ได้สักนิดเดียว มันทั้งเหนื่อยทั้งหิว จึงพกเอาแรงอยู่ใต้
ต้นไม้ใหญ่ ไม่นานก็เผลอหลับไป ส่งเสียงกรนดังฟี้ ๆ
ขณะที่กำลังหลับสนิทอย่างสบายนั้น ก็มีเสียงหอนดัง ‘บรู๋ว...’ ขึ้นมาใกล้ ๆ ลูกกระต่ายขาว
ตกใจตื่นขึ้น ก็เห็นหมาป่าสีเหลืองตัวใหญ่วิ่งตรงรี่เข้ามา มันตกใจกลัวตัวสั่น แล้วโกยอ้าววิ่งหนี หมา
ป่าไล่กวดตามหลังมาอย่างกระชั้นชิด เคราะห์ดีที่ลูกกระต่ายขาวตาดีฝีเท้าไว มองเห็นรูเล็ก ๆ อยู่
ด้านหน้า ก็ออกกำลังสุดแรงมุดเข้าไปโดยเร็ว หมาป่าไล่มาถึงปากรูแต่หมุดเข้าไปไม่ได้ ใช้กรงเล็บอยู่
นานก็เข้าไปไม่ได้ มันจึงเดินคอตกกลับไป
ลูกกระต่ายขาวรอจนหมาป่าไปไกลแล้ว จึงค่อย ๆ ออกจากรูอย่างระมัดระวัง มันรู้สึก
ื่
กระหายน้ำมากจึงเดินไปยังปลักควายเพอจะดื่มน้ำ ปลักควายนั้นเต็มไปด้วยปลิงดูดเลือด แต่ลูก
่
กระต่ายขาวไม่รู้จักปลิงมากอน เมื่อมันก้มลงดื่มน้ำ ปลิงตัวโตจึงเกาะจมูกลูกกระต่ายขาวเสียแน่น มัน
เจ็บจนต้องรีบกระโดดขึ้นมา ใช้มือทั้งสองตะกุยตะกายเกาจมูกอย่างวุ่นวายก็จะแกะปลิงออกก็เจ็บแสบ
เลือดไหลชุ่ม
ลูกกระต่ายขาวทั้งกลัวทั้งโกรธ เอามือทั้งสองขุดดินทรายขึ้นมากองหนึ่ง แล้วโยนลงไปในปลัก
ควาย คิดว่าจะทำให้ปลิงตาย แต่ดินทรายที่มันถมลงไปยิ่งมากเท่าไหร่ ปลิงในปลักควายก็ยิ่ง
กระปรี้กระเปร่ายิ่งขึ้น ลูกกระต่ายขาวจนปัญญา เลยต้องเดินจากไป
มันเดินอยู่ในป่าละเมาะ หิวจนแสบท้อง ทันใดนั้นก็พบต้นองุ่นต้นหนึ่งเป็นพวงห้อยย้อยลง
มาถึงพน กระรออกและนกมากมายกำลังส่งเสียงจ้อกแจ้กแย่งกันกินอยู่ ลูกกระต่ายขาวดีใจมาก
ื้
กระโดดแผล็วเข้าไปไล่กระรอกและนกเสียให้พ้น แล้วตัวเองก็กินเสียยกใหญ่
ผลองุ่นทั้งหอมทั้งหวาน ลูกกระต่ายกินแล้วกินเล่าไม่รู้จักหมด มันลืมความเหน็ดเหนื่อย ลืม
ั
ี
ที่ถูกหนามตำ ถูกหมาป่าไล่และถูกปลิงกัด คิดเพยงว่าอยู่ที่นี่ช่างแสนสบาย น่าจะแยกมาอยู่ตามลำพง
จะได้ไม่มีแม่มาคอยบ่น ลูกกระต่ายขาวกินอิ่มแล้วก็เอนหลังพักผ่อนอย่างสุขสำราญ
้
พระอาทิตย์ลับเหลี่ยมเข้าไปแล้ว ท้องฟามืดสนิท อากาศก็เย็นลง นี่เป็นครั้งแรกที่ลูก
กระต่ายขาวนอนในที่แจ้ง มันทนหนาวไม่ไหวจึงตัดสินใจวิ่งกลับบ้าน เมื่อถึงปากถ้ำ ก็พบแม่กระต่าย
ยืนรออยู่ด้วยความเป็นห่วง แม่กระต่ายถามลูกว่า “ลูกรักของแม่กลับมาแล้ว วันนี้ออกไปหากินได้
อะไรบ้างจ๊ะ มีเรื่องลำบากหรือเปล่า”
ลูกกระต่ายขาวตอบอย่างอารมณ์เสียว่า “อาหารน่ะ
เรื่องง่าย ๆ”
แม่กระต่ายเห็นจมูกของลูกมีเลือดไหล จึงถามด้วยความเป็นห่วง “จมูกของลูกบาดเจ็บไม่ใช่
เหรอ”
ลูกกระต่ายขาวเริ่มโมโห มันตอบว่า “เจ็บรือไม่กไม่ใช่ธุระอะไรของแม่! เดี๋ยวนี้ไมมีใครต้องเอา
่
็
ใจใส่ใครแล้ว”
วันรุ่งขึ้น ลูกกระต่ายขาวตื่นมาตอนเที่ยงและออกไปหากินเองอีกครั้ง มันคิดว่าจะหาอาหารที่
อร่อยกว่าผลองุ่นให้ได้ ลูกกระต่ายขาวคิดไปพลาง ก็เหลือบไปเห็นไร่สตรอเบอรี่แปลงหนึ่งอยู่ริมทาง
ลูกสตรอเบอรี่สีแดงสดดูอวบน่ากิน มองซ้ายมองขวาไม่เห็นมีใคร จึงดอดเข้าไปขโมยกินลูกหนึ่ง กิน
ี
หมดแล้วก็ไปขโมยมาอกทีละลูก ๆ มันคิดว่าถ้าแอบขโมยเอากลับไปกินที่บ้านมื้อเย็นด้วยคงดี จึงหอบ
เอาสตรอเบอรี่กลับไปกองโต
ลูกกระต่ายขาวนอนกินสตรเบอรี่อยู่ที่บ้านอย่างสบายอกสบายใจ วันรุ่งขึ้นมันย้อนกลับไปที่ไร่
หวังขโมยสตรอเบอรี่อก แต่วันนี้เจ้าของไร่มาแอบเฝ้าเพอดักจับขโมยเสียแล้ว เมื่อเห็นว่าลูกกระต่าย
ี
ื่
ขาวเป็นผู้ขโมย จึงไล่ตีและดุด่าจนมันเตลิดไป
ลูกกระต่ายขาวถูกตีจนเสียขวัญจึงวิ่งกลับบ้านแต่ไม่กล้าบอกให้แม่รู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับมัน
ฝ่ายเจ้าของไร่เมื่อกลับถึงบ้าน ก็หุงข้างเหนียวหม้อใหญ่แล้วตำจนแหลกเหนียว จากนั้นปั้น
เป็นรูปคน วางไว้ที่
กลางไร่
รุ่งขึ้นลูกกระต่ายขาวมาขโมยกินสตรอเบอรี่อีก มันเดินเข้าไปในไร่เห็นคนเฝ้าอยู่ จึงหันหลังวิ่ง
ี
กลับ วิ่งไปได้หลายสิบก้าว คนเฝ้าไร่ก็ไม่เคลื่อนไหวดุด่ามัน เมื่อมองดูอกทีลูกกระต่ายขาวเห็นว่าคน
เฝ้าไร่เป็นของปลอมจึงหัวเราะร่า
“โธ่เอ๋ย! ที่แท้ก็ของปลอม นี่แน่ะ...ขอชกหน้าตุ๊กตาเฝ้าไร่ก่อนแล้วค่อยกินสตรอเบอรี่ก็แล้วกัน
ลูกกระต่ายขาวยกหมัดขวาชกไปยังท้องตุ๊กตาข้าวเหนียว มันคิดว่าตัวเองช่างมัดหนักเสียจริง
แต่ครั้นจะดึงมือดอกมา มือกลับติดแน่นดึงอย่างไรก็ไม่ออก ลูกกระต่ายขาวโมโหจึงยกหมัดซ้ายชกไป
ี
ี
อกครั้งหนึ่ง มือซ้ายก็ติดเข้าไปอก ลูกกระต่ายขาวหัวเสียด่าทอตุ๊กตาข้าวเหนียว ยกเท้าขวาขึ้นเตะ
เท้าขวาก็ติด ยกเท้าซ้ายขึ้นเตะ เท้าซ้ายก็ติด เอาปากกัดปากก็ติดหนึบ ลูกกระต่ายขาว
กระดุกกระดิกตัวเองไม่ได้ มันร้องไห้จนถึงพบค่ำ นัยน์ตากระต่ายที่ร้องไห้มานานจึงกลายเป็นสีแดง
เจ้าของไร่กลับมาในตอนค่ำเห็นลูกกระต่ายติดอยู่ในตุ๊กตาข้าวเหนียว จึงหัวเราะแล้วว่า “เจ้า
ี
กระต่ายขี้ขโมย เมื่อวานถูกตีไปแล้ว วันนี้ยังกลับมาขโมยกินอก คราวนี้ข้าจับได้ทั้งตัวแล้ว จะเอา
ยังไงดี”
ลูกกระต่ายรู้สึกเสียใจมาก จึงร้องวิงวอนต่อเจ้าของไร่ว่า “ท่านลุงผู้ใจดี ได้โปรดปล่อยข้าไป
เถอะ ข้าสัญญาว่าจะเลิกนิสัยขี้เกียจขี้ขโมย และกลับตัวเป็นเด็กดี”
เจ้าของไร่เห็นลูกกระต่ายน้อยร้องไห้จนตาแดง เนื้อตัวเหนียวเหนอะหนะก็นึกสงสาร “ถ้าเจ้า
ตั้งใจจะกลับตัวเป็นเด็กดี ข้าก็จะปล่อยเจ้าไป แต่วันข้างหน้าต้องไม่ขโมยของคนอื่นอีกเข้าใจไหม”
ลูกกระต่ายขาวรับคำ เจ้าของไร่จึงช่วยดึงมันออกมาจากตุ๊กตาข้าวเหนียว แต่ทั้งมือและเท้า
ติดแน่นอยู่ในตุ๊กตา จึงต้องจับที่หูของกระต่ายแล้วดึงออกมา
ตุ๊กตาข้าวเหนียวเหนียวมาก ลูกกระต่ายขาวจึงหลุดออกมาอย่างยากลำบาก ยิ่งดึงหู
หูกระต่ายก็ยาวขึ้น ๆ ตั้งแต่นั้นมาหูของกระต่ายจึงยาวเหมือนเช่นปัจจุบัน
ใบงาน ชุดที่ ๔
คำชี้แจง ให้นักเรียนแยกส่วนประกอบของคำที่กำหนดให้ต่อไปนี้
คำ พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ตัวสะกด
เรียน
ปิ่น
หิ้ว
เข้า
มือ
โรง
น้อย
เสียง
ดัง
เดิน
แอ๊ก
ชื่อ..............................................................เลขที่ ..................... ชั้น...............
แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาพาที แผนที่ ๔
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
บทที่ ๕ ไปโรงเรียน เวลา ๑๐ ชั่วโมง
หัวข้อเรื่อง การอ่านพยญชนะและสระ เวลา ๑ ชั่วโมง
ั
สาระที่ ๑ การอ่าน
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา
ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน
มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา
และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ
ของชาติ
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
การอ่านเป็นพฤติกรรมในการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้เริ่มเรียน การอ่าน
ออกเสียงผู้อ่านต้องรู้ที่มาและองค์ประกอบของคำ จึงจะทำให้อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพ
และปลูกฝังให้มีนิสัยรักการอ่าน
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการอ่านพยัญชนะและสระ
- ความสามารถในการประสมคำ
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๑.๑ ป.๑ / ๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ
มาตรฐาน ท ๔.๑ ป.๑ / ๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนอ่านชื่อพยัญชนะและสระได้
๓.๒ นักเรียนประสมพยัญชนะและสระเป็นคำได้
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ การอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำ คำคล้องจอง และข้อความ
๏ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ การอ่านพยัญชนะ
๏ การอ่าน เขียนสระ
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ แบบบันทึกการอ่าน
๖.๒ การทำใบงาน
ึ
๖.๓ แบบบันทึกการประเมินผลงานและคุณลักษณะอันพงประสงค์
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ ครูทบทวนเรื่องพยัญชนะกลุ่มต่างๆที่เรียนในชั่วโมงที่แล้ว ครูใช้บัตรพยัญชนะหรือ
เขียนบนกระดานดำ ซักถามนักเรียนให้นักเรียนบอกชื่อพยัญชนะทีละคน คนละ ๕ ตัวอักษร
๗.๒ ครูนำนักเรียนอ่านชื่อพยัญชนะในหนังสือเรียนภาษาไทย ภาษาพาที
หน้า ๔๗ ครูอธิบายเรื่องระดับเสียงของพยัญชนะเหล่านั้นว่าเป็นพยัญชนะที่มีระดับเสียงจัดอยู่ในกลุ่ม
เดียวกันคือกลุ่ม อักษรสูง มีทั้งหมด ๑๑ ตัว และมีพื้นเสียงเป็นจัตวา
ื
ู
๗.๓ ให้นักเรียนดูรูปสระ - า , - , - อ, - ให้นักเรียนฝึกอ่านสระทงสามนี้ แล้วครูอธิบายให้
ี
ั้
นักเรียนฟังว่า รูปสระ -ื อ่านว่า อือ สระ อือ ที่ไม่มีตัวสะกด จะมีตัว อ เคียงเสมอ
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๖ ( ท้ายแผน ) ชุด แจกลูกสะกดคำ จากนั้นนำส่งครู ครูเฉลย
และตรวจสอบความถูกต้อง
๗.๔ นักเรียนทำใบงานที่ ๗ ( ท้ายแผน ) ชุด จับคู่คำทมีพยัญชนะอยู่ในกลุ่มเดียวกัน
ี่
จากนั้นนำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. บัตรตัวอักษร
๒.รูปภาพ
๓. ใบงาน ชุดที่ ๖ – ๗
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - สำรวจความพร้อม - แผนภูมิตัวอักษร
- การอ่านบอกชื่อพยัญชนะ - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๖ – ๗
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ระดับคุณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ุ
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
่
๓) เกณฑ์การประเมินการอานมีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี บอกชื่อพยัญชนะได้ถูกทุกตัว
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ บอกชื่อพยัญชนะผิด ๑ คำ
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง บอกชื่อพยัญชนะผิด ๑ คำ
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ื่
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ความคิดเห็นเป็น
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับการ และยอมรับการตัดสินใจ ค่อยยอมรับการตัดสินใจ
ื่
ตัดสินใจของเพอน
ของเพื่อน ของเพื่อน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
ู
ู
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
่
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
่
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคมค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
แผนการจดการเรยนรู ชุดภาษาพาท แผนที่ ๕
ั
ี
ี
้
้
ั
กลุมสาระการเรยนรูภาษาไทย ชนประถมศกษาปที่ ๑
้
ี
่
ึ
ี
ี
ั่
บทที่ ๕ ไปโรงเรยน เวลา ๑๐ ชวโมง
ื่
ั่
้
ี
์
หัวขอเรอง รูปและเสยงวรรณยุกต เวลา ๑ ชวโมง
้
วันที่ ....................................... ผูใชแผน ................................
้
สาระที่ ๑ การอ่าน
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา
ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน
มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา
และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ
ของชาติ
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
วรรณยุกต์ เป็นสิ่งกำหนดระดับเสียงของคำในภาษาไทย วรรณยุกต์มี ๔ รูปและมี
เสียงห้าเสียงคือ เอก โท ตรี และจัตวา
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการอ่านคำ
- ความสามารถในการผันวรรณยุกต์
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๑.๑ ป.๑ / ๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ
มาตรฐาน ท ๔.๑ ป.๑ / ๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนอ่านและประสมคำได้
๓.๒ นักเรียนผันวรรณยุกต์ได้
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ การอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำ คำคล้องจอง และข้อความ
๏ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ การอ่านคำ
๏ การผันวรรณยุกต์
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ แบบบันทึกการอ่าน
๖.๒ การทำใบงาน
ึ
๖.๓ แบบบันทึกการประเมินผลงานและคุณลักษณะอันพงประสงค์
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ ครูเขียนรูปวรรณยุกต์ เอก โท ตรี และจัตวา ลงบนกระดาน พานักเรียนอ่านชื่อ
วรรณยุกต์เหล่านั้น
๗.๒ ครูเขียน กา ลงบนกระดาน แล้วพานักเรียนฝึกผันด้วยวรรณยุกต์ทั้ง ๔ รูป ดังนี้
กอ – อา – กา – ไม้เอก – ก่า
กอ – อา – กา – ไม้โท – ก้า
กอ – อา – กา – ไม้ตรี – ก๊า
กอ – อา – กา – ไม้จัตวา – ก๋า
ครูให้นักเรียนฝึกผันคำอื่นๆที่สามารถใส่วรรณยุกต์ได้ครบ ๔ รูป ๕ เสียง
๗.๓ ครูพานักเรียนอ่านสะกดคำ “ ไก่แจ้” และ “ ปู่ย่า” ในหนังสือเรียนภาษาไทย ชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๑ ชุด ภาษาพาที หน้า ๔๙ จากนั้นอ่านบทฝึกอานในหนังสือเรียนหน้าเดียวกัน
่
้
้
ฝึกพร้อมกันและฝึกทีละคน ครูแนะนำแกไขขอผิดพลาด
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๘ ( ท้ายแผน ) ชุด ผันคำด้วยวรรณยุกต์ที่กำหนดให้จากนั้นนำส่ง
ครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๗.๔ นักเรียนทำใบงานที่ ๙ ( ท้ายแผน ) ชุดเลือกคำที่มเสียงวรรณยุกต์เดียวกันกับคำที่
ี
กำหนดให้ จากนั้นนำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. บัตรคำ
๒.รูปภาพ
๓. ใบงาน ชุดที่ ๘ – ๙
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - สำรวจความพร้อม - แผนภูมิรูปวรรณยุกต์
- การผันวรรณยุกต์ - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๘ – ๙
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
๓) เกณฑ์การประเมินการผันวรรณยุกต์มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ผันวรรณยุกต์ได้ครบ ทุกคำ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ผันวรรณยุกต์ผิด ๑ คำ
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ผันวรรณยุกต์ผิด ๒ คำขึ้นไป
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ื่
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ื่
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็นเป็น
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับการ และยอมรับการตัดสินใจ ค่อยยอมรับการตัดสินใจ
ื่
ตัดสินใจของเพอน
ของเพื่อน ของเพื่อน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
ู
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
่
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
่
ุ้
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคมค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
ความรู้สำหรับครู
วรรณยุกต์
วรรณยุกต์ คือ เครื่องหมายที่ทำให้เสียงและความหมายของคำเปลี่ยนไปจากเดิม วรรณยุกต์
มี ๔ รูป ๕ เสียง ดังนี้
ชื่อวรรณยุกต์ - ไม้เอก ไม้โท ไม้ตรี ไม้จัตวา
รูปวรรณยุกต์ - ่ ้ ๊ +
เสียงวรรณยุกต์ สามัญ เอก โท ตรี จัตวา
การผันวรรณยุกต์กับอักษรกลาง แบ่งออกเป็น ๒ ลักษณะ คือ
๑. แบบไม่มีตัวสะกด ผันได้ครบ ๕ เสียง เช่น
๒. แบบมีตัวสะกด แบ่งออกเป็น ๒ ลักษณะ ได้แก่
- คำอกษรกลางที่ใช้มาตราตัวสะกดแม่กง กน กม เกย เกอว จะผันได้ ๕ เสียง เช่น
ั
ั
- คำอกษรกลางที่ใช้มาตราตัวสะกดแม่ กก กด กบ จะผันได้ ๔ เสียง (ไม่มีเสียงสามัญ)
เช่น
ใบงาน ชุดที่ ๘
คำชี้แจง ให้นักเรียนนำคำต่อไปนี้ไปผันวรรณยุกต์ให้ได้ครบ ๔ รูป
ตัวอย่าง บู บอ – อู – บู – ไม้เอก – บู่
บอ – อู – บู – ไม้โท – บู้
บอ – อู – บู – ไม้ตรี – บู๊
บอ – อู – บู – ไม้จัตวา – บู๋
๑. จอ = ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
2. ปอ = ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
3. กบ = ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
ใบงาน ชุดที่ ๙
คำชี้แจง ให้นักเรียนจับคู่คำที่มีเสียงวรรณยุกต์เดียวกันกับคำที่กำหนดให้ต่อไปนี้ด้วยการเขียน
่
่
ตัวอย่าง ปำ = ย่ำ ปู
๑.
ย่ำ = เข้ำ เข่ำ
๒
ิ
. ลู่ = จ่ำ ห้ว
๓.
แห่ = แก่ แก้
๔. ใบ้ = ใช่ ใช้
๕. ผ้ำ = ต่อ ต้อ
๖. ขู่ = ปำ ปำ
่
้
ชื่อ..............................................................เลขที่ ..................... ชั้น...............
แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาพาที แผนที่ ๖
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
บทที่ ๕ ไปโรงเรียน เวลา ๑๐ ชั่วโมง
หัวข้อเรื่อง การอ่านสะกดคำ เวลา ๑ ชั่วโมง
สาระที่ ๑ การอ่าน
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา
ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน
มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา
และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ
ของชาติ
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
การอ่านเป็นพฤติกรรมในการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้เริ่มเรียน การอ่าน
ออกเสียงผู้อ่านต้องรู้ที่มาและองค์ประกอบของคำ จึงจะทำให้อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพ
และปลูกฝังให้มีนิสัยรักการอ่าน
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการอ่านแจกลูกสะกดคำ
- ความสามารถในการประสมคำ
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๑.๑ ป.๑ / ๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ
มาตรฐาน ท ๔.๑ ป.๑ / ๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนประสมพยัญชนะและสระเป็นคำได้
๓.๒ นักเรียนอ่านแจกลูกสะกดคำได้
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ การอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำ คำคล้องจอง และข้อความ
๏ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ การอ่านแจกลูกสะกดคำ
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ แบบบันทึกการอ่าน
๖.๒ การทำใบงาน
ึ
๖.๓ แบบบันทึกการประเมินผลงานและคุณลักษณะอันพงประสงค์
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ ครูใช้บัตรพยัญชนะ และสระที่เรียนมาแล้วชูขึ้นให้นักเรียนอ่านออกเสียง
เพื่อทบทวนความรู้ จากนั้นครูเขียนพยัญชนะ และสระ บนกระดานดำให้นักเรียนฝึกอ่านแจกลูกสะกด
คำพร้อมกันและอ่านทีละคน
๗.๒ นักเรียนฝึกอ่านแจกลูกสะกดคำ ในหนังสือเรียนภาษาไทย ชั้น ป.๑ ชุดภาษาพาที
หน้า ๔๘ – ๔๙ โดยอ่านพร้อมกันและทีละคน
๗.๓ ครูเขียนคำบนกระดาน ให้นักเรียนฝึกอ่านแจกลูกสะกดคำ และผันวรรณยุกต์เหมือน
ตัวอย่างในหนังสือเรียนภาษาไทย ชุดภาษาพาที หน้า ๔๘ – ๔๙
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๑๐ ( ท้ายแผน ) ชุด เขียนแจกลูกให้เป็นคำ เสร็จแล้วครูเฉลย
และตรวจสอบความถูกต้อง
๗.๔ นักเรียนทำใบงานที่ ๑๑ ( ท้ายแผน ) ชุด เขียนคำอ่านของการสะกดคำทกำหนดให้
ี่
จากนั้นนำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. บัตรคำ พยัญชนะ สระ
๒.รูปภาพ
๓. ใบงาน ชุดที่ ๑๐ – ๑๑
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - สำรวจความพร้อม - บัตรคำ
- การอ่านแจกลูกสะกดคำ - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๑๐ – ๑๑
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ุ
ระดับคุณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
่
๓) เกณฑ์การประเมินการอานแจกลูกสะกดคำมีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี อ่านได้ถูกทุกคำ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ อ่านเลขไทยผิด ๑ คำ
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง อ่านแจกลูกผิด ๒ คำขึ้นไป
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ื่
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ื่
ความคิดเห็นเป็น
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับการ และยอมรับการตัดสินใจ ค่อยยอมรับการตัดสินใจ
ตัดสินใจของเพอน
ื่
ของเพื่อน ของเพื่อน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
ู
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
่
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
่
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคมค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
ใบงาน ชุดที่ ๑๑
คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนคำจากการแจกลูกสะกดคำ และผันวรรณยุกต์ต่อไปนี้ และอานทีละคำ
่
ตัวอย่าง ปอ – อู – ปู – ไม้โท = ปู้
๑. ปอ – อา – ปา – ไม้เอก =
๒. กอ – อี – กี – ไม้โท =
๓. ยอ – อา – ยา – ไม้เอก =
๔. จอ – แอ – แจ – ไม้โท =
๕. ตอ – อำ – ตำ – ไม้เอก =
ชื่อ..............................................................เลขที่ ..................... ชั้น...............
แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาพาที แผนที่ ๗
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
บทที่ ๕ ไปโรงเรียน เวลา ๑๐ ชั่วโมง
หัวข้อเรื่อง อ่านคล่อง ร้องเล่น เวลา ๑ ชั่วโมง
สาระที่ ๑ การอ่าน
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา
ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
การฝึกอ่านคล่อง ต้องหมั่นฝึกฝนอยู่เป็นประจำ เริ่มจากการฝึกอ่านคำทคล้องจองกัน
ี่
อ่านแล้วจะทำให้เกิดความเพลิดเพลินสนุกสนาน มีนิสัยรักการอ่าน
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการอ่านคำง่ายๆ
- ความสามารถในการท่องบทอาขยาน
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๑.๑ ป.๑ / ๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนอ่านคำง่ายๆได้
๓.๒ นักเรียนร้องเล่นและแสดงท่าทางประกอบได้
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ การอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำ คำคล้องจอง และข้อความ
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ อ่านคล่อง ร้องเล่น
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ แบบบันทึกการอ่าน
๖.๒ การทำใบงาน
ึ
๖.๓ แบบบันทึกการประเมินผลงานและคุณลักษณะอันพงประสงค์
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ ร่วมกนสนทนาเกี่ยวกับบทเรียนที่ ๕ ไปโรงเรียน ครูสอบถามนักเรียนว่า
ั
มีใครบ้างที่ไปโรงเรียนในบทเรียนนี้ นักเรียนแข่งขันกันตอบ ครูอธิบายสรุป
๗.๒ นักเรียนฝึกอ่าน “ ลากันไปโรงเรียน” ในหนังสือเรียนภาษาไทย ชั้น ป.๑ ชุดภาษาพา
ที หน้า ๕๐ โดยอ่านพร้อมกันและทีละคน ให้นักเรียนท่องจำข้อความเหล่านี้ให้ได้จากนั้นนักเรียน
ออกมายืนจับมือเป็นวงกลมร้องและทำท่าทางประกอบบทอ่าน
๗.๓ ครูเปิดซีดีเพลง “ ลากันไปโรงเรียน” นำนักเรียนแสดงท่าทางประกอบบทร้องเล่น
จากนั้นนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔ – ๕ คน คิดท่าทางประกอบบทอ่าน “ ลากันไปโรงเรียน”
จากนั้นให้แต่ละกลุ่มออกมาร้องและแสดงท่าทางทีละกลุ่ม ร่วมกันวิจารณ์และชมเชยกลุ่มที่แสดงได้ดี
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๑๒ ( ท้ายแผน ) ชุด หาคำ ๑๐ คำจากรูปภาพที่กำหนดให้ เสร็จ
แล้วครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
ี่
๗.๔ นักเรียนทำใบงานที่ ๑๓ ( ท้ายแผน ) ชุด เลือกคำที่มีเสียงเหมือนกับคำทกำหนดให้
จากนั้นนำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. บทร้องเล่น
๒.รูปภาพ
๓. ใบงาน ชุดที่ ๑๒ – ๑๓
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - สำรวจความพร้อม - บทร้องเล่น
- การร้องเล่นและแสดงท่าทาง - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๑๒ – ๑๓
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
๓) เกณฑ์การประเมินการร้องเล่นและแสดงท่าทางคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ร้องและแสดงได้ดีมาก
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ร้องและแสดงได้ดีปานกลาง
ุ
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ร้องและแสดงไม่ดี
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ื่
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ื่
ความคิดเห็นเป็น
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับการ และยอมรับการตัดสินใจ ค่อยยอมรับการตัดสินใจ
ตัดสินใจของเพอน
ื่
ของเพื่อน ของเพื่อน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
ู
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
่
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
่
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคุ้มค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
ใบงาน ชดท่ ๑๒
ุ
ี
คำชี้แจง ให้นักเรียนดูภาพต่อไปนี้แล้วเขียนคำ ๑๐ คำที่เกี่ยวข้องกับรูปภาพ
คำจากรูปภาพ
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
ชื่อ..............................................................เลขที่ ..................... ชั้น...............
ใบงาน ชุดที่ ๑๓
คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกกา ทับคำที่มีเสียงสัมผัสกับคำที่กำหนดให้
ตัวอย่าง ภูผำ = ไถนา ลาไป
๑. = ลอยแพ เดินไป
ช้ำงน้อย
๒. = อ่านเขียน เขียนอ่าน
ี
โรงเรยน
๓. = ปู่ย่า แลหา
ไก่แจ้
๔. = ลูกช้าง โลเล
ิ่
ปนโต
๕. = ฟังเสียง น่ารัก
น่ำชัง
๖. = นักเรียน เข้าห้อง
๋
กระเปำ
๗. = ใยบัว ใบโบก
บ้ำใบ้
๘. = ตัวโต น่ารัก
่
ช้ำงปำ
๙. = ถือมา โรงเรียน
ื
หนังสอ
๑๐. = เดินเล่น ปิ่นโต
หำกิน
ฃ แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาพาที แผนที่ ๘
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
บทที่ ๕ ไปโรงเรียน เวลา ๑๐ ชั่วโมง
หัวข้อเรื่อง ชวนร้อง ชวนเล่น เวลา ๑ ชั่วโมง
สาระที่ ๕ วรรณคดีวรรณกรรม
มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็น
คุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง
๑. สาระสำคัญ
๑.๑ ความคิดรวบยอด
บทร้องเล่น จัดเป็นวรรณกรรมที่มีคุณค่าแห่งภาษา สามารถปูพื้นฐาน
การเรียนรู้บทร้อยกรองให้กับเด็กเริ่มเรียนได้ ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความรักและภาคภูมิใจ
ในภาษาไทย ร่วมอนุรักษ์วัฒนธรรมที่ดีงามทางด้านภาษาไทยให้คงอยู่ตลอดไป
๑.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการเรียนรู้คำ
- ความสามารถในการบอกคำคล้อจอง
๒. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท ๑.๑ ป.๑ / ๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ
่
ั
มาตรฐาน ท ๕.๑ ป.๑ / ๑ บอกข้อคิดที่ได้จากการอานหรือการฟงวรรณกรรม
๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ นักเรียนบอกความหมายของคำได้
๓.๒ นักเรียนบอกคำทคล้องจองกันได้
ี่
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี
๔.๒ มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
๔.๓ มีความเสียสละ
๔.๔ มีทัศนคติที่ดีต่อภาษาไทย
๔.๕ ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู้
๕.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง
๏ การจับใจความและพูดแสดงความคิดเห็น ความรู้สึกจากเรื่องที่ฟังและดู
ทั้งที่เป็นความรู้และความบันเทิง
๕.๒ สาระการเรียนรู้ย่อย
๏ ชวนร้อง ชวนเล่น
๖. ชิ้นงาน / หลักฐานร่องรอยแสดงความรู้
๖.๑ แบบบันทึกการพูด
๖.๒ การทำใบงาน
๖.๓ แบบบันทึกการประเมินผลงานและคุณลักษณะอันพงประสงค์
ึ
๗. กิจกรรมการเรียนรู้
๗.๑ นักเรียนอ่านข้อความ “ ลากันไปโรงเรียน” ในหนังสือเรียนภาษาไทย ชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๑ ชุดภาษาพาที หน้า ๕๐ พร้อมกัน
๗.๒ ให้นักเรียนสังเกตบทอ่าน “ ลากันไปโรงเรียน” ช่วยกันหาคำที่ออกเสียง
พยัญชนะเหมือนกัน คำที่ออกเสียงสระและตัวสะกดเหมือนกัน ให้นักเรียนแข่งขันกันตอบ ครูเฉลย
และอธิบายความหมายของคำคล้องจอง
๗.๓ นักเรียนอ่านและร้องเล่น “ ลากันไปโรงเรียน” จากบทร้องเล่น อ่านคล่องร้องเล่น
โดยอ่านทีละคน
๗.๔ นักเรียนทำใบงานที่ ๑๔ ( ท้ายแผน ) ชุด หาคำที่มีเสียงพยัญชนะต้นเดียวกัน เสร็จ
แล้วนำส่งครูตรวจสอบผลงาน
๗.๕ นักเรียนทำใบงานที่ ๑๕ ( ท้ายแผน ) ชุด หาคำที่มีเสียงสระและตัวสะกดเดียวกัน
จากนั้นนำส่งครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง
๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้
๑. บทร้องเล่น
๒.รูปภาพ
๓. ใบงาน ชุดที่ ๑๔ – ๑๕
๔. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และผลงานรายบุคคล
๙. วัดผลประเมินผล
รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
• ด้านความรู้ความเข้าใจ - สำรวจความพร้อม - แบบบันทึกการอ่าน
- การอ่านบทร้องเล่น - สังเกต - ใบงาน ชุดที่ ๑๔ – ๑๕
- การตอบคำถาม - ซักถาม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
- การทำใบงาน - ตรวจใบงาน
• ด้านคุณลักษณะอันพึง - สังเกตพฤติกรรมขณะร่วม - แบบประเมินผลงานรายบุคคล
ประสงค์ กิจกรรม
• ด้านทักษะกระบวนการคิด - ประเมินการร่วมสนทนา แบบประเมินผลงานรายบุคคล
การร่วมสนทนา
๑๐. เกณฑ์ในการวัดผลและประเมินผล
๑) เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายบุคคลมีคะแนน ๓ ระดับ คือ
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ได้คะแนน ๒๐ – ๒๔
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๒๓ – ๑๙
ุ
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๑๒
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๙ ขึ้นไป
๒) เกณฑ์การประเมินการทำใบงาน มีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี ทำได้ถูก ๘ – ๑๐
ุ
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ ได้คะแนน ๕ – ๗
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง ได้คะแนน ๑ – ๕
ุ
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไปหรือได้คะแนน ๕ ขึ้นไป
่
๓) เกณฑ์การประเมินการอานบทร้องเล่นมีคะแนน ๓ ระดับ ดังนี้
ุ
ระดับคณภาพ ๓ หมายถึง ดี อ่านได้ดี เสียงดัง ชัดเจนไม่ตะกุกตะกัก
ระดับคณภาพ ๒ หมายถึง พอใช้ อ่านได้เกือบดี เสียงดังปานกลาง อ่าน
ุ
ตะกุกตะกักเล็กน้อย
ระดับคณภาพ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง อ่านได้เกือบดี เสียงดังปานกลาง
ุ
อ่านตะกุกตะกักมาก
เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคุณภาพ ๒ ขึ้นไป
การประเมิน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
เกณฑ์การให้ระดับคะแนน
ประเด็นการประเมิน
ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐)
พาเพอทำกิจกรรม ให้ พาเพอทำกิจกรรม ให้
ื่
ื่
ื่
พาเพอทำกิจกรรม ให้ เกียรติเพอน รู้จักแสดง เกียรติเพอน ไม่กล้า
ื่
ื่
เกียรติเพอน รู้จักแสดง ความคิดเห็นและเปิด แสดงความคิดเห็นและ
ื่
ความคิดเห็นและเปิด
ื่
เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี โอกาสให้เพอนได้แสดง โอกาสให้เพอนได้แสดง ไม่เปิดโอกาสให้เพื่อนได้
ื่
แสดงความคิดเห็น ไม่
ความคิดเห็นเป็น
ความคิดเห็น กล้า บางครั้ง กล้าตัดสินใจ กล้ากล้าตัดสินใจและไม่
ตัดสินใจและยอมรับการ และยอมรับการตัดสินใจ ค่อยยอมรับการตัดสินใจ
ื่
ตัดสินใจของเพอน
ของเพื่อน ของเพื่อน
กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า กล้าซักถามกล้าพูดกล้า
แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ
มีความสนใจใฝ่เรียนรู้
ู
ู
ู
โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง โต้แย้งในสิ่งที่ไม่ถกต้อง
กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก กล้าแสดงออก
รู้จักแบ่งปันของกินหรือ ไม่คอยรู้จักแบ่งปันของ ไม่แบ่งปันของกินหรือ
่
สิ่งของและช่วยเหลือ กินหรือสิ่งของและ สิ่งของและช่วยเหลือ
มีความเสียสละ
เพื่อนตามความ ช่วยเหลือเพื่อนตาม เพื่อนตามความ
เหมาะสม ความเหมาะสม เหมาะสม
สนใจและตั้งใจร่วม
สนใจและตั้งใจร่วม กิจกรรมการเรียน สนใจและตั้งใจร่วม
กิจกรรมการเรียน กิจกรรมการเรียน
มีทัศนคติที่ดีต่อ ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง ภาษาไทยอย่าง
ภาษาไทย สนุกสนานและมี
สนุกสนานและมี ความสุขเกือบ สนุกสนานและมี
ความสุขตลอดเวลา ความสุขเป็นบางครั้ง
ตลอดเวลา
ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน
ประหยัดและอยู่อย่าง ที่ราคาถกและใช้อย่าง ใช้วัสดุอุปกรณ์การเรียน ที่ราคาคอนข้างแพงและ
ู
่
ที่ราคาคอนข้างแพงและ
่
ุ้
พอเพียง คุ้มค่าใช้จนหมดแล้ว ใช้อย่างคมค่าใช้จนหมด ใช้อย่างคมค่าใช้ไม่
ุ้
ค่อยซื้อใหม่ หมดแล้วซื้อใหม่
ใบงาน ชุดที่ ๑๔
ี่
คำชี้แจง ให้นักเรียนวงกลม ล้อมรอบคำทมีเสียงพยัญชนะต้นเหมือนกับคำที่กำหนดให้
ตัวอย่าง หิ้ว = เรือ ห่อ
ข้อ คำ คำที่มีเสียงพยัญชนะเหมือนกัน
๑ น้อย เพลง น้อง
๒ ปิ่น ปา เจ้า
๓ รัก ดวง ร้อง
๔ ดู เด็ก บอก
๕ ใจ จ้อง ของ
๖ ลา เก่ง ลอย
๗ แม่ มอง อุ้ม
๘ บอก อบ บ้า
๙ ขา เพลง ร้อง
๑๐ ชู อ่าน ชี้
ั
้
ชอ..............................................................เลขที่ ..................... ชน...............
ื่
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search