85 Ini kerana, pengkaji pernah membuat Latihan Mengajar disini selama sebulan sekaligus mempunyai pengalaman dengan para pelajar. Selain itu juga, kajian ini akan membantu pihak pegawai dan pentadbir daerah untuk mencari solusi dan turut membuat kajian berkaitan dengan penguasaan ilmu tajwid di sekolah-sekolah sekitar daerah Kuala Lipis untuk mengenalpasti tahap penguasaan ilmu tajwid para pelajar. 5.5 Cadangan Kajian Lanjutan Kajian yang terbaik merupakan kajian yang sentiasa mempunyai pembaikan setiap masa. Pembaikan disini bermakud pembetulan-pembetulan yang boleh dilakukan oleh pengkaji supaya kajian seterusnya dapat dibuat dengan lebih kemas. Maka, terdapat beberapa cadangan kajian yang boleh dilakukan pada masa hadapan. Antaranya seperti yang diketahui, kajian ini telah menggunakan pendekatan kuantitatif yang mana soal selidik digunakan sebagai instrumen dalam proses pengumpulan data. Oleh itu, kajian lanjutan yang dicadangkan adalah menggunakan pendekatan kualitatif iaitu dengan menggunakan kaedah temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen. Penyelidik akan datang juga boleh melihat sendiri keadaan yang berlaku di sekolah yang terlibat seterusnya dapat mengumpulkan data dengan lebih mendalam dan terperinci. Ini kerana keterbatasan untuk bergerak jauh telah sedikit menyekat penyelidikan secara kualitatif dan juga bersemuka.
86 Selain itu, antara cadangan kajian lainnya adalah, pengkaji boleh menggunakan pemboleh ubah seperti kaedah pengajaran guru Pendidikan Islam dalam tilawah al-quran. Kajian ini akan menfokuskan berkenaan gaya pengajaran yang digunakan oleh guru dalam mengajar tajwid adakah ianya berkesan ataupun tidak. Seterusnya, cadangan kajian yang lain adalah mengubah ilmu tajwid yang lain. Sebagaimana yang sedia maklum, kajian ini memfokuskan kepada hukum Mad. Jadi, dalam kajian seterusnya, pengkaji lain boleh mengubah hukum tajwid kepada hukum yang lain seperti hukum Nun Mati, atau Mim Mati dan sebagainya. Ini juga, mampu mengenalpasti tahap penguasaan hukum tajwid secara lebih khusus terhadap pelajar. Secara umumnya, terdapat banyak cadangan yang boleh dilakukan untuk kajian pada masa hadapan. Diharapkan cadangan-cadangan yang disebutkan mampu menjadi panduan kajian akan datang kepada pengkaji. Ini kerana, kajian berkaitan ilmu tajwid terhadap para pelajar ini sangat penting sentiasa dilakukan kerana ianya adalah tanggungjawab semua umat islam memastikan negara mempunyai rakyat yang mampu menguasai al-Quran dengan baik dan lancer.
87 5.6 Kesimpulan Bab ini telah merumuskan dapatan kajian secara menyeluruh dalam bahagian kesimpulan. Dapatan kajian menunjukkan bahawa persekitaran fizikal bilik darjah terhadap keselesaan pengajaran dan pembelajaran murid berkeperluan khas adalah penting. Akhir sekali, cadangan kajian lanjutan telah dicadangkan oleh pengkaji berdasarkan dapatan kajian yang diperoleh. Cadangan kajian lanjutan ini diharapkan dapat memberi dapatan kajian yang lebih lengkap dan mendalam kepada penyelidik yang akan datang
88 RUJUKAN Abd Aziz, I. U. M., & Ismail, Z. (2018). Trait personaliti pendakwah muslim: Satu sorotan literatur. Al-Hikmah, 10(1), 34-54. Abdullah, M. N. (2018). Amalan pengajaran Tilawah Al-Quran berkesan dalam kalangan guru Pendidikan Islam (Disertasi kedoktoran tidak diterbitkan). Universiti Teknologi Malaysia, Johor. Azarudin Awang, Azman Che Mat, Ahmad Nazuki @ Marzuki Yaakub. (2017). Tahap Pembacaan Al-Quran dalam Kalangan Pelajar di UiTM, Terengganu. UKM. Selangor Chua, Y.P. (2006). Kaedah Dan Statistik Penyelidikan: Asas Statistik Penyelidikan. Kuala Lumpur: McGraw-Hill (Malaysia) Sdn Bhd. Daud, Z., Saad, S., & Hussin, H. (2018). Tahap Keberkesanan Ilmu Tajwid Analisis Terhadap Sekolah Tahfiz Swasta di Selangor: Level of Effectiveness of Tajwid Analysis on Private Tahfiz School in Selangor. Journal of Quran Sunnah Education & Special Needs, 24-35. Daud, Z., Saad, S., & Masdan, A. S. (2017). Sekolah Tahfiz Swasta Di Selangor: Satu Kajian Rintis Terhadap Penguasaan Ilmu Tajwid. Jurnal Pengajian Islam. KUIS, Selangor Fanani, A. (2013). Pengaruh Penguasaan Ilmu Tajwid Terhadap Kemampuan Membaca Al-Quran Pada Siswa Di Sma Yayasan Sosial Pendidikan Pusri Palembang , (Doctoral Dissertation), Uin Raden Fatah Palembang. Hair, Jr J. F., Anderson, R.E., Tatham, R.L & Black, W.C. (1998). Multivariate Data Analysis. New Jersey: Parentice Hall. Hasan, R. M., Yaacob, N. R. N., & Yahaya, W. A. J. W. (2015). Pencapaian Kelancaran Bacaan, Fasohah Dan Hukum Tajwid Dalam Tilawah Al-Quran Murid Sekolah Rendah: Satu Tinjauan Awal. USM, Pulau Pinang. Hassan, S. S., & Zailaini, M. A. (2015). Bentuk-bentuk kesalahan bacaan Al-Quran pelajar di sebuah IPTA. The Online Journal of Islamic Education, 3(2), 1-9.
89 Jaafar, H. H., & Said, M. H. M. (2019). Inovasi Pengajaran Untuk Menarik Minat Pelajar Menguasai Ilmu Tajwid. International Journal of Humanities Technology and Civilization, 1, 8-17. Mohd Shafie, B. H., & Fatmi Talib, N. H. (2016). Persepsi guru kelas al-Quran dan Fardu Ain (KAFA) terhadap pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. Jurnal Teknikal & Sains Sosial, 6(1), 86-97. Muhamad, N., Hashim, A., Abdullah, W. H., Kamarul Zaman, M. A., & Zamri, F. A. (2019). Kaedah Talaqqi Musyafahah dalam pengajaran Al-Quran Wa Al-Hifz kurikulum dini SABK di Perak. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 4 (32), 273-283. https://doi.org/10.35631/IJEPC.4320025 Nor, M. A. M., Nawi, M. Z. M., & Muhamad, N. (2021). Pelaksanaan amalan pengajaran guru kelas Al-Quran dan Fardhu Ain (KAFA) dalam pengajaran Tajwid Al-Quran di negeri Kedah. Teacher Education (ISSN 2232-0458/e-ISSN 2550-1771), 11(1), 40-62. Razali, N. M., Ramlan, S. R., & Saidin, M. (2021). Kemahiran Bacaan Al-Quran Secara Bertajwid Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Harian: Satu Tinjauan Awal. USIM. Negeri Sembilan. Sabilan, S., Aris, Z., Mohni, S., & Malaysia, K. P. (2017). Penilaian Terhadap Aspek Konteks dan Input Berkaitan Tahap Penguasaan Hukum Tajwid Alif Lam Qamariah dan Alif Lam Syamsiyah Di Sekolah Kebangsaan Rembang Panas. Negeri Sembilan. KUIS. Selangor Sabilan, S., Ibrahim, B., Lip, S. M., Ishak, M. F., & Mohni, S. N. I. (2018). Analisis Tahap Penguasaan Bacaan Al-Quran Murid Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Sungai Karang Berdasarkan Model Khatam Al-Quran Dan Model Tasmik J-QAF. KUIS. Selangor Suhaimi, M. (2019). Penguasaan Pembelajaran Ilmu Tajwid dalam Kalangan Pelajar Universiti Malaysia Sabah Kampus Antarabangsa Labuan (UMSKAL). OUM Taib, A. H., & Hassan, H. (2019). Tahap Keyakinan Penjaga Terhadap Aktiviti Pembelajaran Dalam Membimbing Pelajar Untuk Melahirkan Generasi AlQuran. International Journal Of Humanities Technology And Civilization, 2, 20- 25. Zainora et al. (2017). Sekolah Tahfiz Swasta di Selangor: Satu Kajian Rintis Terhadap Penguasaan Ilmu Tajwid. Jurnal Pengajian Islam. Bilangan 10, Isu II, Halaman 141-151
90 Zulkifli Saari, Mazlan Ibrahim, Ahmad Munawar Ismail dan Yusni Mohamad Yusop (2018). Kajian Terhadap Kesalahan Lazim Dalam Membaca Al-Quran DiKalangan Guru Pelatih Di Institut Pendidikan Guru Kampus Gaya, Sabah
91 LAMPIRAN A) Analisis Deskriptif Demografi Responden A_JANTINA Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Lelaki 29 51.8 51.8 51.8 Perempuan 27 48.2 48.2 100.0 Total 56 100.0 100.0 A_KELAS_ALQURAN_DIIKUTI Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Val id Madrasah 23 41.1 41.1 41.1 Kelas Fardu Ain 17 30.4 30.4 71.4 Tuisyen Al-quran 7 12.5 12.5 83.9
92 Tidak pernah ikuti mana-mana kelas 8 14.3 14.3 98.2 Lain-lain, nyatakan 1 1.8 1.8 100.0 Total 56 100.0 100.0 A_KELAS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid AlKhawarizmi 14 25.0 25.0 25.0 Al-Farabi 12 21.4 21.4 46.4 Al-Razi 13 23.2 23.2 69.6 Ibnu-Khaldun 11 19.6 19.6 89.3 Ibnu Rushd 6 10.7 10.7 100.0 Total 56 100.0 100.0 A_Pernah_khatam_ALquran Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ya 46 82.1 82.1 82.1 Tidak 10 17.9 17.9 100.0 Total 56 100.0 100.0
93 A_Bilakah_khatam_Alquran Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sekolah Rendah 29 51.8 51.8 51.8 Sekolah Menengah 16 28.6 28.6 80.4 Tadika 1 1.8 1.8 82.1 Tiada 10 17.9 17.9 100.0 Total 56 100.0 100.0 B) Analisis Diskriptif Bahagian B Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Teori 56 28.00 70.00 58.1786 10.16609 B1 56 2 5 4.55 .737 B8 56 1 5 4.09 1.283 B9 56 1 5 3.61 1.485 B10 56 1 5 4.30 .952 B11 56 1 5 4.18 1.114 B12 56 1 5 4.14 1.271 B13 56 1 5 4.23 1.128 B14 56 1 5 4.09 1.164 B2 56 1 5 3.84 1.262
94 B3 56 1 5 4.04 1.321 B4 56 1 5 4.30 1.127 B5 56 1 5 4.32 1.029 B6 56 1 5 4.20 1.151 B7 56 1 5 4.29 1.091 Valid N (listwise) 56 B1_Mad_terbahagi_kepada_dua Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tidak Setuju 1 1.8 1.8 1.8 Tidak Pasti 5 8.9 8.9 10.7 Setuju 12 21.4 21.4 32.1 Sangat Setuju 38 67.9 67.9 100.0 Total 56 100.0 100.0 B2_Kadar_bacaan_MadAsli_sebanyak_3harakat Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Tidak Setuju 3 5.4 5.4 5.4 Tidak Setuju 7 12.5 12.5 17.9 Tidak Pasti 10 17.9 17.9 35.7
95 Setuju 12 21.4 21.4 57.1 Sangat Setuju 24 42.9 42.9 100.0 Total 56 100.0 100.0 B3_MadWajibMuttasil_pertemuan_hurufmad_2perkataan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Tidak Setuju 6 10.7 10.7 10.7 Tidak Setuju 3 5.4 5.4 16.1 Tidak Pasti 2 3.6 3.6 19.6 Setuju 17 30.4 30.4 50.0 Sangat Setuju 28 50.0 50.0 100.0 Total 56 100.0 100.0 B4_Kadar_bacaan_MadWajibMuttasil_adalah_4_dan_5 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 3 5.4 5.4 5.4 2 2 3.6 3.6 8.9 3 5 8.9 8.9 17.9 4 11 19.6 19.6 37.5 5 35 62.5 62.5 100.0
96 Total 56 100.0 100.0 B5_MadJaizMunfasil_mad_hamzah_temu_2pktaan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 1 1.8 1.8 1.8 2 4 7.1 7.1 8.9 3 5 8.9 8.9 17.9 4 12 21.4 21.4 39.3 5 34 60.7 60.7 100.0 Total 56 100.0 100.0 B6_Bacaan_MadJaizMunfasil_bacaan_waqaf_2harakat Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 3 5.4 5.4 5.4 2 3 5.4 5.4 10.7 3 5 8.9 8.9 19.6 4 14 25.0 25.0 44.6 5 31 55.4 55.4 100.0 Total 56 100.0 100.0
97 B7_MadAridhLissukun_sukun_mendatang_diwaqafkan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 4 7.1 7.1 7.1 3 3 5.4 5.4 12.5 4 18 32.1 32.1 44.6 5 31 55.4 55.4 100.0 Total 56 100.0 100.0 B8_TandaMadAridhLissukun_mad_diakhir_ptktan_diwaqaf kan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 6 10.7 10.7 10.7 2 1 1.8 1.8 12.5 3 4 7.1 7.1 19.6 4 16 28.6 28.6 48.2 5 29 51.8 51.8 100.0 Total 56 100.0 100.0
98 B9_HurufLin_adalah_waa_dan_Alief Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 6 10.7 10.7 10.7 2 11 19.6 19.6 30.4 3 7 12.5 12.5 42.9 4 7 12.5 12.5 55.4 5 25 44.6 44.6 100.0 Total 56 100.0 100.0 B10_MadBadal_hamzah_bertemu_mad_awal_kalimah Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 2 3.6 3.6 3.6 2 1 1.8 1.8 5.4 3 4 7.1 7.1 12.5 4 20 35.7 35.7 48.2 5 29 51.8 51.8 100.0 Total 56 100.0 100.0 B11_MadLazimKalimiMuthaqqal_mad_temu_huruf_tasydid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
99 Valid 1 2 3.6 3.6 3.6 2 5 8.9 8.9 12.5 3 3 5.4 5.4 17.9 4 17 30.4 30.4 48.2 5 29 51.8 51.8 100.0 Total 56 100.0 100.0 B12_MadLazimKalimiMukhaffaf_mad_temu_hurufsukun_1k alimah Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 5 8.9 8.9 8.9 2 3 5.4 5.4 14.3 3 2 3.6 3.6 17.9 4 15 26.8 26.8 44.6 5 31 55.4 55.4 100.0 Total 56 100.0 100.0 B13_Panjang_bacaan_MadLazimHarfiMukhaffaf_2harakat Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 2 3.6 3.6 3.6 2 6 10.7 10.7 14.3
100 4 17 30.4 30.4 44.6 5 31 55.4 55.4 100.0 Total 56 100.0 100.0 B14_Panjang_harakat_MadLazimHarfiMuthaqqal_6harakat Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1 4 7.1 7.1 7.1 2 2 3.6 3.6 10.7 3 5 8.9 8.9 19.6 4 19 33.9 33.9 53.6 5 26 46.4 46.4 100.0 Total 56 100.0 100.0 C) Analisis Deskriptif Bahagian C Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation C1 56 2.46 .660 C2 56 2.38 .590 C3 56 2.46 .571
101 C4 56 2.52 .539 C5 56 2.46 .631 C6 56 2.52 .603 C7 56 2.45 .601 C8 56 2.46 .602 C9 56 2.39 .623 C10 56 2.45 .570 Valid N (listwise) 56 D) Analisis Infrensi E) Correlations Praktikal Teori praktikal Pearson Correlation 1 .380** Sig. (2-tailed) .004 N 56 56 teori Pearson Correlation .380** 1 Sig. (2-tailed) .004 N 56 56 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
102 Group Statistics A_JANTI NA N Mean Std. Deviation Std. Error Mean teori Lelaki 29 57.2069 10.51998 1.95351 Perempuan 27 59.2222 9.86187 1.89792 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper p r a k t i k a l Equal variances assumed 4.195 .045 -.827 54 .412 -.71903 .86933 - 2.46194 1 . 0 2 3 8 8 Equal variances not assumed -.848 38.8 89 .402 -.71903 .84811 - 2.43465 . 9 9 6 5 9
103 Group Statistics A_JANTI NA N Mean Std. Deviation Std. Error Mean praktika l Lelaki 29 24.2069 4.16087 .77265 Perempuan 27 24.9259 1.81714 .34971 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper t e o r i Equal variance s assumed .000 .983 - .73 8 54 .464 - 2.01533 2.73005 -7.48875 3.45810 Equal variance s not assumed - .74 0 53.9 96 .463 - 2.01533 2.72365 -7.47593 3.44528
104 E) Rangka Soalan Bagi Item Soalan Kajian BAHAGIAN B Pelajar diminta untuk mengisi borang tersebut pada kotak skala Likert. TAHAP PENGUASAAN TEORI HUKUM-HUKUM MAD BIL MAKLUMAT PENGETAHUAN SANGAT SETUJU SETUJU TIDAK PASTI TIDAK SETUJU SANGAT TIDAK SETUJU 1 Mad terbahagi kepada dua iaitu Far’ie dan Thob’i y 2 Kadar bacaan Mad Asli adalah sebanyak 3 harakat sahaja T 3 Mad Wajib Muttasil adalah pertemuan huruf mad dengan huruf mad dalam 2 perkataan T 4 Kadar bacaan Mad Wajib Muttasil adalah sebanyak 4 dan 5 y 5 Mad Jaiz Munfasil terjadi apabila huruf mad bertemu dengan huruf hamzah dalam dua perkataan y 6 Bacaan Mad Jaiz Munfasil ketika bacaan waqaf adalah 2 harakat sahaja T
105 7 Mad Aridh Lissukun terjadi apabila adanya sukun yang mendatang apabila diwaqafkan y 8 Tanda Mad Aridh Lissukun apabila terdapat huruf mad diakhir perkataan yang ingin diwaqafkan T 9 Huruf Lin adalah “waw” dan “alif” T 10 Mad Badal berlaku apabila huruf hamzah bertemu dengan huruf mad di awal kalimah . y 11 Mad Lazim Kalimi Muthaqqal adalah apabila huruf mad bertemu huruf yang bertasydid dalam satu kalimah Y 12 Mad Lazim Kalimi Mukh affaf adalah apabila huruf mad bertemu dengan huruf yang sukun dalam satu kalimah. Y 13 Panjang bacaan Mad Lazim Harfi Mukh affa f adalah sebanyak 2 harakat T 14 Panjang harakat Mad Lazim Harfi Muthaqq al adalah 6 harakat T
106 F) Rangka Persoalan Temubual 1. TAHAP PENGUASAAN HUKUM-HUKUM MAD SECARA PRAKTIKAL SKOR TAHAP BACAAN A LANCAR B SEDERHANA C LEMAH ITEM-ITEM SOALAN BERKAITAN HUKUM-HUKUM MAD SECARA LISAN BILANGAN HUKUM-HUKUM MAD AYAT QURAN 1 Mad Asli ُمدۡحَ ٱل ِمي َن ۡ عَ ـلَ ۡ ِ َر ِب ٱل (Fatihah-alَِ (لِلَّ ِل ُحۡو َن Muttasil Wajib Mad 2 ۡ ُمف ۡ ُم ال ِٕى َك هُ ٓ َواُول ِ ِهۡم ى هُد ى ِ مۡن َّرب ِٕى َك َعل ٓ (Baqarahal (اُول قَيُّۡو ُم Munfasil Jaiz Mad 3 ۡ َح ُّى ال ۡ َوَۙ ال َ اَِّال هُ اِل (Imran Aliٰ (للٓاُ ََلۤ 4 Mad Aridh Lissukun نِ ِٱلِد ي ِ ُب ب ِذى يُ َكذ َّ َر َء ي َت ٱل َ أ) al-Ma’un) ِكتَا ُب َال َر ي َب Lissukun Aridh Lin Mad 5 ِل َك ال َذ) al-Baqarah) 6 Mad Lazim Kalimi Muthaqqal ى ُك ب ر ال َّمةُ ۤ َّطا َء ِت ال ۤ َجا (Naaziat-al (فَِاذَا 7 Mad Lazim Kalimi Mukhaffaf و َن ُ عِجل ِ ٖ تَ ستَ م ب ـ َن َوقَد ُك نتُ ــئ ل ۤ (Yunus (ا
107 8 Mad Lazim Harfi Mukhaffaf ٍن ي ِ ِن َو ِكتَا ٍب ُّمب را قُ ي ُت ال َك ا ط ۤسۚ تِل (al-Naml) 9 Mad Lazim Harfi Muthaqqal ٓ (Luqman (الٓم 10 Mad Badal ى ولَ ْلُ َك ِم َن ٱ َّ َولَ ل َءا ِخ َرةُ َخ ي ر ل (al-Dhuha)