my school project

1

คู่มือโรงเรยี นคุณภาพ (MySchoolProject)

ปที ีพ่ ิมพ์ พ.ศ. 2565

จำนวนที่พิมพ์ 500 เล่ม

จดั ทำโดย สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

พิมพ์ที่ พรสวรรค์การพิมพ์

10/2 ถนนอู่ทอง ต.บ้านเหนอื อ.เมืองกาญจนบรุ ี จ.กาญจนบรุ ี 71000

โทรศพั ท:์ 0-3451-5319 โทรสาร: 0-3451-3619

2

คำชี้แจง

สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2 ตระหนักถึงความสำคญั ของภารกิจในการส่งเสริม
สนับสนุน กำกับ ดูแลให้สถานศึกษา สามารถบริหารจัดการการศึกษาให้มีคุณภาพตามนโยบายและจุดเน้นของ
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน “การศึกษาขั้นพื้นฐานวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” 4 ด้าน ได้แก่ ด้าน
ความปลอดภัย ดา้ นโอกาส ดา้ นคุณภาพ และด้านประสิทธิภาพ จึงดำเนินการพฒั นา และยกระดับคุณภาพการศึกษา
ของโรงเรียนให้มีความพร้อมสามารถให้บริการทางการศึกษาที่มีคุณภาพและเอื้อต่อการจัดการศึกษาปฐมวัย และ
การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน ตลอดจนเป็นศนู ย์รวมการบรกิ ารและเปน็ แหลง่ เรยี นรูข้ องชุมชน

เอกสารคู่มือโรงเรียนคุณภาพ (My School Project) จัดทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์ เพื่อนำคู่มือสู่การปฏิบัติ
ของสถานศึกษาในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 2 ให้เป็น
โรงเรียนคุณภาพที่สนองต่อความต้องการหรือความคาดหวังของนักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน โดยมีเป้าหมายใน
การพัฒนา ดังน้ี

โรงเรียนคุณภาพ (My School Project) ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2
ประกอบดว้ ย องคป์ ระกอบการพฒั นา 3 มติ ิ ไดแ้ ก่

มิตทิ ่ี 1 ห้องเรียนคณุ ภาพ
1.1 หอ้ งเรียนคณุ ภาพระดบั ปฐมวัย
1.2 ห้องเรยี นคณุ ภาพ ระดบั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน

มิตทิ ่ี 2 ผบู้ ริหารคุณภาพ
มิตทิ ี่ 3 ผลงานคุณภาพ
โดยใช้หลักการพัฒนาตามแนวทาง หลักการทรงงานตามแนวพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระบรม
ชนกาธเิ บศรมหาภูมพิ ลอดุลยเดช บรมนาถบพติ ร “เข้าใจ เข้าถงึ พฒั นา” พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของ
พระบาทสมเด็จพระเจา้ อย่หู วั มหาวชริ าลงกรณ บดินทรเทพยวรางกูร มาตรฐานการศึกษาเพอ่ื การประกันคุณภาพ
ภายในของสถานศึกษา หลักเกณฑ์ และวิธีการประเมินตำแหน่ง และวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทาง
การศกึ ษา และการนเิ ทศการศกึ ษา
การนำคมู่ ือโรงเรียนคณุ ภาพ (My School Project) ไปใช้ดำเนนิ การน้ี
1. ศึกษาและทำความเขา้ ใจเอกสารคมู่ ือโรงเรียนคณุ ภาพ (My School Project) แต่ละองคป์ ระกอบ
ตัวช้ีวัด ประเดน็ การพิจารณา ระดบั คุณภาพ ร่องรอยเอกสาร หลกั ฐาน
2. ดำเนนิ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตามคมู่ ือโรงเรยี นคณุ ภาพ (My School Project)
3. นิเทศ ติดตามและประเมนิ ตามองคป์ ระกอบ
4. รวบรวมขอ้ มลู ผลการประเมิน สง่ สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2
คู่มือโรงเรียนคุณภาพ (My School Project) จะเป็นประโยชน์สำหรับครู ผู้บริหารในการพัฒนาสถานศึกษา
ใหเ้ กิดภาพลกั ษณท์ ่ดี งี าม มผี ลงานเป็นทป่ี ระจักษ์ และเป็นทยี่ อมรับของสงั คม

คณะผจู้ ัดทำ

สารบัญ

เร่ือง หน้า

คำชแี้ จง ก
ข
สารบญั 1
บทนำ 1
1
ความเปน็ มา 1
วตั ถุประสงค์ 1
กรอบแนวคดิ 1
2
1. พระบรมราโชวาท “เขา้ ใจ เข้าถึง พฒั นา” 3
2. พระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของสมเด็จพระเจา้ อยูห่ ัวมหาวชริ าลงกรณ บดนิ ทรเทพยวรางกรู
4
3. มาตรฐานการศกึ ษาเพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา 6
4. กรอบการพฒั นาครตู ามแนวทางการใหม้ แี ละเล่ือนวิทยฐานะของข้าราชการครู 7
7
และบุคลากรทางการศึกษา 9
12
5. นโยบายการจดั การศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564-2565 57
6. นโยบายและจุดเนน้ ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน

7. การนิเทศการศกึ ษา
8. ขอ้ มลู พ้นื ฐานสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 2
วธิ กี ารดำเนนิ งาน

เกณฑ์การประเมนิ
ภาคผนวก

ข

บทนำ

ความเป็นมา
แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ.2561-2580) และแผนปฏิรูปการศึกษาด้านการศึกษา กำหนดให้มี

การพัฒนาเด็กตั้งแต่ระดับปฐมวัยให้มีสมรรถนะและคุณลักษณะที่ดี สมวัยทุกด้าน โดยปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้
ท่ีตอบสนองต่อการเปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 ตระหนกั ถึงพหุปญั ญาของมนุษย์ท่ีหลากหลาย มีเป้าหมายให้ผู้เรียน
ทุกกลุ่มวัยได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพตามมาตรฐาน มีทักษะที่จำเป็นของโลกในอนาคต สามารถแก้ปัญหา ปรับตัว
สื่อสาร และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิผล มีวินัย มีนิสัยใฝ่เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต รวมทั้งเป็น
พลเมืองท่ีรสู้ ิทธิ และหนา้ ที่ มีความรบั ผิดชอบ และมีจติ สาธารณะ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2 จึงกำหนดนโยบายการยกระดับคุณภาพ
การศึกษาสู่โรงเรียนคุณภาพ (My School Project) เพื่อขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน โดยมีเป้าหมาย
การพัฒนา 3 ด้าน ได้แก่ ห้องเรียนคุณภาพ ผู้บริหารคุณภาพ และผลงานคุณภาพ และได้จัดทำคู่มือโรงเรียนคุณภาพ
(My School Project) เพ่ือเปน็ เคร่อื งมอื ในการขับเคลื่อนและยกระดับคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียนให้สูงขึ้น

วตั ถุประสงค์
1. เพ่อื พฒั นาคู่มอื โรงเรยี นคณุ ภาพ (My School Project) สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา

กาญจนบรุ ี เขต 2
2. เพอ่ื นำคมู่ ือสู่การปฏบิ ัติการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ของโรงเรยี นสงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา

ประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2
3. เพอ่ื พัฒนาผู้บรหิ าร และครูในโรงเรยี นสังกดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 2

กรอบแนวคดิ
การจัดทำคู่มือโรงเรียนคณุ ภาพ (My School Project) ของสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษา

กาญจนบรุ ี เขต 2 ไดศ้ กึ ษาแนวคดิ ที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพการจัดการศกึ ษา ดงั นี้

1. หลกั การทรงงานตามแนวพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธเิ บศรมหาภมู พิ ลอดลุ ย
เดชมหาราช บรมราชบพิตร

หลักการทรงงานตามแนวพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศรมหาภูมิพลอดุลยเดช
มหาราช บรมราชบพติ ร ข้อ 20 “เข้าใจ เข้าถึง พฒั นา” เข้าใจ: ทำอะไรต้องเข้าใจปญั หา เข้าใจหนทางแกไ้ ข เข้าใจ
กระบวนการจัดการ และปรบั ความเขา้ ใจระหว่างผู้ให้ ผรู้ ับเสยี ก่อน ใหเ้ ขา้ ใจซ่ึงกนั และกนั เข้าถงึ : เมอ่ื เข้าใจระหว่าง
กันทุกประการครบถ้วนแล้ว ต้องเข้าถึงการกระทำ สร้างความร่วมมอื จากผู้เกี่ยวข้อง เข้าถึงเครือ่ งไมเ้ ครื่องมือ และ
วสั ดอุ ุปกรณ์ และความสามัคคี รว่ มจิตร่วมใจของผ้ปู ฏบิ ัติ ร่วมมือร่วมไม้กันทำงาน พัฒนา: เม่ือตา่ งฝา่ ยต่างเข้าใจกัน
แล้ว เข้าถึงกันแล้ว การพัฒนาต้องดำเนินการไปอย่างยั่งยืน ไม่ส่งผลกระทบที่ติดลบต่อระบบเศรษฐกิจ สังคม
สิง่ แวดลอ้ ม และการเมอื ง หากแต่นำไปสคู่ วามสมดุล มั่นคง และยง่ั ยนื

2. พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวมหาวชริ าลงกรณ บดินทรเทพ
ยวรางกรู

พระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาของในหลวงรัชการท่ี 10 การศกึ ษาต้องมุ่งสร้างพื้นฐานให้แก่ผู้เรียน 4 ดา้ น
1. มีทศั นคติทถ่ี ูกตอ้ งต่อบา้ นเมอื ง
2. มพี น้ื ฐานชีวติ ท่ีม่นั คง-มีคุณธรรม
3. มงี านทำ-มอี าชพี
4. เปน็ พลเมอื งดี

3. มาตรฐานการศึกษาเพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั พ.ศ. 2561 มจี ำนวน 3 มาตรฐาน ได้แก่
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพเดก็

1.1 มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มสี ุขนิสัยท่ีดีและดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
1.2 มพี ฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้
1.3 มีพัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชกิ ที่ดขี องสงั คม
1.4 มพี ฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา ส่อื สารได้ มที ักษะการคิดพ้นื ฐานและแสวงหาความรไู้ ด้
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
2.1 มีหลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของท้องถนิ่
2.2 จดั ครใู หเ้ พยี งพอกบั ช้นั เรยี น
2.3 ส่งเสรมิ ให้ครูมีความเชย่ี วชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์
2.4 จดั สภาพแวดลอ้ มและสื่อเพอ่ื การเรยี นรูอ้ ยา่ งปลอดภยั และเพยี งพอ
2.5 ให้บรกิ ารสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นร้เู พอ่ื สนับสนุนการจดั ประสบการณ์
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพท่ีเปดิ โอกาสให้ผู้เกยี่ วข้องทุกฝา่ ยมีสว่ นร่วม
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเปน็ สำคญั
3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสรมิ ให้เด็กมพี ฒั นาการทกุ ดา้ นอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ
3.2 สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณต์ รงเลน่ และปฏบิ ัตอิ ยา่ งมีความสขุ
3.3 จดั บรรยากาศทเ่ี อ้ือต่อการเรยี นรู้ ใช้ส่อื และเทคโนโลยที เี่ หามะสมกบั วยั
3.4 ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนำผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุง
การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
มาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พ.ศ. 2561 มีจำนวน 3 มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รยี น
1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผ้เู รียน

1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ
2) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ น
ความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา
3) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
4) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่อื สาร
5) มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา
6) มีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตอ่ งานอาชีพ
1.2 คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผู้เรยี น
1) การมีคณุ ลกั ษณะ และค่านยิ มท่ดี ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด
2) ความภมู ใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเปน็ ไทย
3) การยอมรับทจ่ี ะอยู่รว่ มกันบนความแตกต่าง และหลากหลาย
4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
2.1 มเี ป้าหมายวิสยั ทศั น์และพนั ธกิจทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน
2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

2

2.3 ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพของสถานศกึ ษา
2.4 พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ
2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเอ้ือตอ่ การจัดการเรียนรอู้ ย่างมีคุณภาพ
2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั
3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริงและสารมารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตได้
3.2 ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรูท้ ่เี ออื้ ต่อการจัดการเรียนรู้
3.3 มกี ารบรหิ ารจดั การช้นั เรยี นเชิงบวก
3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอย่างเป็นระบบและนำผลมาพฒั นาโรงเรยี น
3.5 มีการแลกเปล่ียนเรยี นรู้และใช้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่อื พฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้

4. หลกั เกณฑแ์ ละวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา

หลกั เกณฑ์และวิธีการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตำแหนง่ ครู มวี ทิ ยฐานะหรือเล่ือน
วิทยฐานะตามหนังสือสำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ที่ ศธ 0206.3/ว 9
ลงวนั ท่ี 20 พฤษภาคม 2564 ตอ้ งรบั การประเมนิ คณุ ภาพ 3 ดา้ น 15 ตัวชีว้ ัด ดังน้ี

ด้านท่ี 1 ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ จำนวน 8 ตัวช้ีวัด ได้แก่
1.1 การสร้างและหรือพฒั นาหลกั สตู ร
1.2 ออกแบบการจดั การเรียนรู้
1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้
1.4 การสร้างและการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
1.5 วดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้
1.6 ศกึ ษา วเิ คราะหแ์ ละสงั เคราะหเ์ พือ่ แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้
1.7 จัดบรรยากาศท่ีสง่ เสรมิ และพัฒนาผู้เรียน
1.8 อบรมและพฒั นาคณุ ลกั ษณะทด่ี ีของผเู้ รยี น

ด้านที่ 2 ดา้ นการส่งเสริมและสนบั สนุนการจดั การเรยี นรู้ จำนวน 4 ตัวชว้ี ัด ได้แก่
2.1 จัดทำขอ้ มูลสารสนเทศของผ้เู รียนและรายวิชา
2.2 ดำเนนิ การตามระบบดแู ลชว่ ยเหลือผู้เรียน
2.3 ปฏิบัติงานวชิ าการและงานอื่นๆของสถานศึกษา
2.4 ประสานการร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคเี ครอื ข่ายและหรอื สถานประกอบการ

ดา้ นที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี จำนวน 3 ตวั ช้ีวัด ได้แก่
3.1 พัฒนาตนเองอยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เนอ่ื ง เพอ่ื ให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ

โดยเฉพาะอยา่ งย่ิงการใชภ้ าษาไทยและภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสารและการใช้เทคโนโลยดี ิจทิ ัลเพือ่ การศึกษา
สมรรถนะวิชาชพี ครแู ละความรอบรใู้ นเนอื้ หาวชิ าและวิธกี ารสอน

3.2 มสี ว่ นร่วมในการแลกเปล่ยี นเรียนรูท้ างวชิ าชีพ เพอ่ื พฒั นาการจัดการเรยี นรู้
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะทไี่ ด้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ใน
การพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน และการพฒั นานวัตกรรมการจัดการเรยี นรู้

หลักเกณฑ์และวิธีการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหาร มีวิทยฐานะหรือเลื่อน
วิทยฐานะตามหนังสือสำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ที่ ศธ 0206.3/ว10 ลงวันที่
20 พฤษภาคม 2564 ตอ้ งรบั การประเมินคุณภาพ 5 ด้าน 15 ตวั ชี้วัด ดงั น้ี

3

ดา้ นท่ี 1 ดา้ นการบรหิ ารวชิ าการและความเปน็ ผู้นำทางวชิ าการ จำนวน 6 ตัวชีว้ ัด
1.1 การวางแผนพฒั นามาตรฐานการเรียนร้ขู องผเู้ รยี น
1.2 การจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา
1.3 การพฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู้ท่ีเนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั และปฏบิ ัติการสอน
1.4 การสง่ เสริม สนบั สนุนและการพฒั นาหรือการนำส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยี

ทางการศกึ ษามาใช้ในการจัดการเรียนรู้
1.5 การนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการเรียนรู้ของครใู นสถานศึกษา

และมีประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา
1.6 การศกึ ษา วิเคราะหเ์ พือ่ แกป้ ญั หาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เพ่อื ยกระดับ

คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา
ด้านท่ี 2 ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา จำนวน 3 ตัวชว้ี ัด
2.1 การบริหารจัดการสถานศึกษาใหเ้ ป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย

และตามหลักการบริหารกิจการบ้านเมอื งที่ดี
2.2 การบรหิ ารกจิ การผู้เรยี นและการส่งเสริมพัฒนาผเู้ รยี น
2.3 การจัดระบบดแู ลชว่ ยเหลือผูเ้ รียน

ด้านท่ี 3 ด้านการบรหิ ารการเปลย่ี นแปลงเชงิ กลยทุ ธแ์ ละนวัตกรรม จำนวน 2 ตัวชว้ี ัด
3.1 การกำหนดนโยบาย กลยทุ ธ์ การใช้เคร่ืองมือหรือนวัตกรรมทางการบรหิ าร
3.2 การบริหารการเปลย่ี นแปลงและนวตั กรรมในสถานศึกษาเพื่อพฒั นาสถานศกึ ษา

ด้านที่ 4 ด้านการบรหิ ารงานชมุ ชนและเครือขา่ ย จำนวน 2 ตวั ช้ีวัด
4.1 การสรา้ งและพัฒนาเครอื ขา่ ยเพ่ือพฒั นาการเรียนรู้
4.2 การจดั ระบบการให้คำปรึกษาในสถานศึกษา

ด้านท่ี 5 ดา้ นการพฒั นาตนเองและวิชาชพี จำนวน 2 ตัวชี้วัด
5.1 การพฒั นาตนเองและวิชาชีพ
5.2 การนำความรู้ ทักษะ ที่ไดร้ ับจากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพฒั นา

การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาท่ีสง่ ผลต่อคณุ ภาพผเู้ รยี น ครูและสถานสึกษา

5. นโยบายการจัดการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธกิ าร ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564-2565

กระทรวงศึกษาธิการ ตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของยทุ ธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพ
ทรัพยากรมนุษย์ โดยเฉพาะแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ประเด็นการพัฒนาศักยภาพคน ตลอดช่วงชีวิต
การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพมนุษย์ การพัฒนาเด็ก ตั้งแต่ช่วงการตั้งครรภ์
จนถงึ ปฐมวยั การพัฒนาชว่ งวยั เรียน/วยั รุ่น การพัฒนาและยกระดบั ศักยภาพวัยแรงงาน รวมถงึ การส่งเสรมิ ศักยภาพ
วัยผสู้ งู อายุ ประเด็นการพัฒนาการเรยี นรู้ที่ตอบสนองต่อการเปลย่ี นแปลงในศตวรรษท่ี 21 และพหปุ ัญหาของมนุษย์
ทีห่ ลากลาย และประเด็นอ่ืนทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง จงึ กำหนดนโยบายการจัดการศกึ ษา ของกระทรวงศกึ ษาธิการ ปีงบประมาณ
พ.ศ. 2564 - 2565 ดงั นี้

1. การปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ให้ทันสมัย และทันการเปลี่ยนแปลงของโลก
ในศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกระดับการศึกษาให้มีความรู้ ทักษะและคุณลักษณะที่เหมาะสมกับบริบท
สังคมไทย

2. การพฒั นาคุณภาพและประสทิ ธิภาพครูและอาจารยใ์ นระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐานและอาชีวศกึ ษา
ให้มีสมรรถนะทางภาษาและดิจิทัล เพื่อให้ครูและอาจารย์ได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะทั้งด้านการจัดการเรียนรู้
ด้วยภาษาและดิจิทัล สามารถปรับวิธีการเรียนการสอนและการใช้สื่อทันสมัย และมีความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์

4

ทางการศกึ ษาที่เกิดกับผเู้ รียน
3. การปฏิรูปการเรียนรู้ด้วยดิจิทัลผ่านแพลตฟอร์มการเรียนรูด้ ้วยดิจิทัลแห่งชาติ (NDLP) และ

การสง่ เสรมิ การฝึกทักษะดิจทิ ัลในชีวิตประจำวัน เพ่อื ใหม้ ีหนว่ ยงานรับผิดชอบพฒั นาแพลตฟอร์ม การเรียนรู้ด้วย
ดิจิทัลแห่งชาติ ที่สามารถนำไปใช้ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ทันสมัยและเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ ได้อย่างกว้างขวาง
ผ่านระบบออนไลน์ และการนำฐานข้อมูลกลางทางการศึกษามาใช้ประโยชน์ในการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหาร
และการจดั การศกึ ษา

4. การพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารและการจัดการศึกษา โดยการส่งเสริมสนับสนุนสถานศึกษา
ให้มีความเป็นอิสระและคล่องตัว การกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาโดยใช้จังหวัดเป็นฐานโดย
อาศัยอำนาจตามกฎหมายการศึกษาแห่งชาติที่ได้รับการปรบั ปรุงเพ่ือกำหนดให้มีระบบบริหารและการจัดการ รวมถึง
การจัดโครงสร้างหน่วยงานให้เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพ สถานศึกษาให้มีความเป็นอิสระ และ
คลอ่ งตัว การบริหารและการจัดการศกึ ษาโดยใชจ้ งั หวัดเป็นฐาน มรี ะบบการบริหารงานบุคคลโดยยึดหลักธรรมาภิบาล

5. การปรับระบบการประเมินผลการศึกษาและการประกันคุณภาพ พร้อมจดั ทดสอบวัดความรู้ และ
ทักษะที่จำเป็นในการศึกษาต่อระดับอุดมศึกษาทั้งสายวิชาการและสายวิชาชีพ เพื่อให้ระบบการประเมินผล
การศึกษาทุกระดับและระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัย ตอบสนองผลลัพธ์
ทางการศึกษาได้อย่างเหมาะสม

6. การจัดสรรและการกระจายทรัพยากรให้ทั่วถึงทุกกลุ่มเป้าหมาย รวมถึงการระดมทรัพยากร
ทางการศึกษาจากความร่วมมือทุกภาคส่วน เพื่อให้การจัดสรรทรัพยากรทางการศกึ ษามีความเป็นธรรม และสร้าง
โอกาสให้กลมุ่ เปา้ หมายไดเ้ ข้าถงึ การศึกษาทม่ี คี ุณภาพทัดเทยี มกล่มุ อ่ืนๆ กระจายทรพั ยากรทงั้ บุคลากรทางการศึกษา
งบประมาณและส่อื เทคโนโลยไี ด้อย่างทว่ั ถึง

7. การนำกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ (NQF) และกรอบคุณวุฒิอ้างอิงอาเซียน (AQRF) สู่การปฏิบัติ
เป็นการผลิตและการพัฒนากำลังคนเพื่อการพัฒนาประเทศ โดยใช้กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ เชื่อมโยงระบบการศึกษา
และการอาชีพ โดยใช้กลไกการเทียบโอนประสบการณ์ด้วยธนาคารหน่วยกิตและการจัดทำมาตรฐานอาชีพในสาขา
ทีส่ ามารถอา้ งองิ อาเซยี นได้

8. การพัฒนาเด็กปฐมวัยให้ได้รับการดูแลและพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาเพื่อพัฒนาร่างกาย
จิตใจ วินยั อารมณ์ สงั คม และสตปิ ัญญาใหส้ มกับวยั เพอื่ เป็นการขับเคลื่อนแผนบูรณาการการพัฒนาเด็กปฐมวัย
ตามพระราชบญั ญตั กิ ารพัฒนาเดก็ ปฐมวัย พ.ศ. 2562 สกู่ ารปฏิบัตเิ ป็นรูปธรรม โดยหนว่ ยงานท่ีเก่ยี วขอ้ ง นำไปเป็น
กรอบในการจดั ทำแผนปฏิบัติการเพอ่ื พฒั นาเด็กปฐมวัย และมกี ารติดตามความก้าวหน้าเปน็ ระยะ

9. การศกึ ษาเพื่ออาชพี และสรา้ งขีดความสามารถในการแช่งขันของประเทศ เพอ่ื ใหผ้ จู้ บการศึกษา
ระดับปริญญาและอาชีวศึกษามอี าชีพและรายได้ที่เหมาะสมกับการดำรงชพี และคุณภาพชีวิตท่ีดี มีส่วนช่วยเพิ่มขีด
ความสามารถในการแขง่ ขนั ในเวทีโลกได้

10. การพลิกโฉมระบบการศึกษาไทยด้วยการนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ ใน
การจดั การศึกษาทุกระดับการศกึ ษา เพื่อใหส้ ถาบนั การศึกษาทกุ แห่งนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีท่ีทนั สมัย มาใช้ใน
การจัดการศกึ ษาผ่านระบบดิจิทัล

11. การเพิ่มโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคณุ ภาพของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษา และ
ผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ เพื่อเป็นการเพิ่มโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ ของกลุ่ม
ผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษา และผเู้ รียนที่มีความตอ้ งการจำเปน็ พเิ ศษ

12. การจัดการศกึ ษาในระบบ นอกระบบ และตามอธั ยาศยั โดยยดึ หลักการเรยี นรู้ตลอดชีวติ และ
การมสี ่วนร่วมของผ้มู ีส่วนเกี่ยวชอ้ ง เพอื่ เพ่มิ โอกาสและการเข้าถงึ การศึกษาท่ีมีคุณภาพของกลุ่มผดู้ ้อยโอกาส ทาง
การศึกษาและผเู้ รยี นทีม่ ีความตอ้ งการจำเปน็ พิเศษ

5

6. นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ตระหนกั ถงึ นโยบายด้านการศึกษา ซ่งึ ถอื เป็นส่วนสำคัญย่ิง
ในการพัฒนาประเทศให้บรรลุเป้าหมายอย่างยั่งยืน เป็นประเทศที่พัฒนาแล้วในทุกด้าน ดังนั้น เพื่อให้การดำเนินการ
เกิดผลสัมฤทธิ์และสอดคล้องกับแผนการปฏิรูปประเทศ โดยเฉพาะกิจกรรมปฏิรูปประเทศที่จะส่งผลให้เกิด
การเปลี่ยนแปลงต่อประชาชนอย่างมนี ัยสำคัญ (Big Rock) ที่มคี วามสำคัญเร่งด่วน และสามารถดำเนินการ และวัดผล
ได้อย่างเป็นรูปธรรมในช่วงปี พ.ศ. 2564-2565 ซึ่งเกี่ยวข้องกับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้แก่
1) การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาตั้งแต่ระดับปฐมวัย 2) การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสู่
การเรียนรู้ฐานสมรรถนะ เพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 และ 3) การสร้างระบบการผลิตและพัฒนา
ครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มีคุณภาพ จึงกำหนดนโยบาย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปี
งบประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 ดังนี้

1. ด้านความปลอดภยั
พัฒนาระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยให้กับผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา

และสถานศึกษา จากภัยพิบัติและภยั คุกคามทุกรูปแบบ รวมถึงการจดั สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี
สามารถปรับตวั ต่อโรคอบุ ัติใหม่และโรคอบุ ัติซำ้

2. ดา้ นโอกาส
2.1 สนับสนุน ให้เด็กปฐมวัยได้เข้าเรียนทุกคน มีพัฒนาการที่ดี ทั้งทางร่างกาย จิตใจ วินัย

อารมณ์ สงั คม และสตปิ ญั ญา ใหส้ มกับวยั
2.2 ดำเนินการ ให้เด็กและเยาวชนได้รับการศกึ ษาจนจบการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน อย่างมีคุณภาพ

ตามมาตรฐาน วางรากฐานการศึกษาเพื่ออาชีพ สามารถวเิ คราะหต์ นเองเพื่อการศกึ ษาตอ่ และประกอบอาชพี ตรง
ตามศักยภาพและความถนัดของตนเอง รวมทั้งส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนทีม่ ีความสามารถพิเศษสู่ความเป็นเลิศ
เพอ่ื เพิม่ ขีดความสามารถในการแขง่ ขันของประเทศ

2.3 พฒั นาระบบดแู ลชว่ ยเหลือเด็กและเยาวชนทีอ่ ยู่ในการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน เพ่อื ป้องกนั ไม่ให้
ออกจากระบบการศกึ ษา รวมทง้ั ช่วยเหลอื เดก็ ตกหลน่ และเด็กออกกลางคันใหไ้ ดร้ บั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน อยา่ งเท่า
เทียมกัน

2.4 ส่งเสริมใหเ้ ดก็ พกิ ารและผ้ดู อ้ ยโอกาส ให้ไดร้ บั โอกาสทางการศกึ ษาทมี่ คี ุณภาพ มที ักษะ ใน
การดำเนินชวี ิต มีพื้นฐานในการประกอบอาชีพ พึ่งตนเองได้อย่างมีศักดิ์ศรีความเปน็ มนุษย์ตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง

3. ดา้ นคณุ ภาพ
3.1 ส่งเสรมิ การจดั การศึกษาให้ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะการเรียนรู้และทักษะที่จำเป็น ของโลก

ในศตวรรษท่ี 21 อยา่ งครบถ้วน เปน็ คนดี มวี นิ ยั มคี วามรกั ในสถาบันหลักของชาติ ยดึ ม่นั การปกครอง ในระบอบ
ประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั รยิ ท์ รงเปน็ ประมขุ มที ศั นคติทถ่ี กู ต้องตอ่ บ้านเมือง

3.2 พัฒนาผูเ้ รยี นให้มีสมรรถนะและทกั ษะดา้ นการอ่าน คณติ ศาสตร์ การคดิ ขน้ั สูง นวัตกรรม
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีดิจิทลั และภาษาต่างประเทศ เพื่อเพิ่มขดี ความสามารถในการแข่งขัน และการเลือก
ศึกษาต่อ เพ่อื การมีงานทำ

3.3 ปรับหลักสูตรเป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะ ท่ีเน้นการพัฒนาสมรรถนะหลักที่จำเป็น ในแต่
ละระดับ จัดกระบวนการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริง รวมทั้งส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่สร้างสมดุลทุกด้าน
สง่ เสริมการจัดการศึกษาเพ่อื พฒั นาพหปุ ัญญา พัฒนาระบบการวดั และประเมนิ ผลผูเ้ รียนทุกระดบั

3.4 พฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ให้เปน็ ครยู ุคใหม่ มีศักยภาพในการจัดการเรยี นการสอน
ตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ มีทักษะในการปฏิบัติหน้าที่ได้ดี มีความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล

6

มีการพฒั นาตนเองทางวชิ าชพี อยา่ งต่อเนื่อง รวมทง้ั มจี ิตวญิ ญาณความเปน็ ครู
4. ด้านประสทิ ธิภาพ
4.1 พัฒนาระบบบริหารจดั การโดยใชพ้ ื้นท่ีเปน็ ฐาน มีนวัตกรรมเป็นกลไกหลักในการขับเคล่ือน

บนฐานขอ้ มลู สารสนเทศทถี่ กู ต้อง ทันสมัย และการมสี ่วนรว่ มของทกุ ภาคสว่ น
4.2 พัฒนาโรงเรียนมัธยมดีสีม่ ุมเมืองโรงเรียนคุณภาพของชุมซน โรงเรียนขนาดเล็ก และโรงเรียน

ทส่ี ามารถดำรงอยไู่ ด้อย่างมีคุณภาพ (Stand Alone) ใหม้ ีคณุ ภาพอยา่ งยั่งยืน สอดคล้องกบั บริบทของพืน้ ที่
4.3 บริหารจัดการโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ที่มีจำนวนนักเรียนขั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3

นอ้ ยกวา่ 20 คน ใหไ้ ด้รบั การศกึ ษาอยา่ งมีคุณภาพ สอดคล้องกับนโยบายโรงเรียนคุณภาพของชุมชน
4.4 สง่ เสรมิ การจัดการศกึ ษาท่มี คี ณุ ภาพในสถานศกึ ษาท่มี วี ัตถุประสงค์เฉพาะ และสถานศึกษา

ที่ตงั้ ในพ้นื ทล่ี ักษณะพเิ ศษ
4.5 สนับสนุนพนื้ ท่ีนวตั กรรมการศึกษาให้เปน็ ตน้ แบบการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา และการเพิ่ม

ความคล่องตวั ในการบริหารและการจัดการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน
4.6 เพมิ่ ประสทิ ธภิ าพการนิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน

7. การนเิ ทศการศึกษา

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เกิดคุณภาพนั้น สิ่งหนึ่งที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนที่เชื่อมั่นว่าคุณภาพ
ผู้เรียนจะเกิดได้ บรรลุหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรู้และ
ตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 นั้น จะต้องมีกระบวนการ
สู่ความสำเร็จ มีองค์ประกอบและปัจจัยคือ คุณภาพของผู้เรียนที่โรงเรียนต้องประกันคุณภาพต่อผู้ปกครองและผู้มี
ส่วนได้ส่วนเสีย โรงเรียนต้องประกันคุณภาพต่อผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียว่าผู้เรียนจะต้องมีคุณภาพและ
มาตรฐานตามหลักสูตร มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ดังนั้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนจะต้องมีกระบวนการ
สคู่ วามสำเร็จในการพัฒนา 3 กระบวนการ คอื กระบวนการบริหาร กระบวนการเรยี นการสอน และกระบวนการนิเทศ
การศึกษา ซึ่งกระบวนการนิเทศการศึกษาเป็นภารกจิ จำเป็นตอ่ การจดั การศึกษาที่ต้องอาศยั ความร่วมมือจากบุคคล
หลายฝ่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งทางด้านการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน บุคลากรที่เกี่ยวข้องในหน่วยงานจัด
การศึกษา จำเป็นต้องพัฒนาและปรับปรุงตนเองให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้การปฏิบัติงานเป็นไปอย่างมี
ประสิทธิภาพ ซึ่งการนิเทศการศึกษาเป็นกระบวนการที่มจี ุดมุ่งหมายเพื่อชว่ ยเหลือ ชี้แนะและพัฒนางานให้ประสบ
ผลสำเร็จทันต่อสภาพการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอีกทั้งเป็นองค์ประกอบสำคัญที่ช่วยเหลือสนับสนุนให้กระบวนการ
บริหาร และกระบวนการจัดการเรียนการสอนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของประเทศท้ังยังเป็นส่วนสำคัญใน
การส่งเสรมิ ระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษาที่ต้องพัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี นให้มีทักษะท่ีจำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 เพื่อเข้า
สกู่ ารปฏริ ูปการศกึ ษาและการจัดการศกึ ษาในยุคประเทศไทย 4.0 ตลอดทั้งมาตรฐานการศึกษาของชาติ ที่มุ่งเน้นให้
ผู้เรียนมีคุณภาพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต ทักษะการเป็นผู้นำ และ
ทักษะการนำไปสู่การสร้างนวัตกรรม กระบวนการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน การนิเทศ
การศึกษาจึงมีความสำคัญต่อการพัฒนา ปรับปรุง และเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการศึกษาในสถานศึกษาเพื่อให้
ผ้บู รหิ ารและครูผสู้ อนมคี วามรู้ ความเขา้ ใจในดา้ นการบริหารจัดการ ด้านหลกั สตู รการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนท่ี
มีประสิทธิภาพ รวมทั้งการปฏิบัติงานอืน่ ๆ ทส่ี ่งผลตอ่ การพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา

กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียนมีความแตกต่างกนั มีทั้งปัจจัยที่เอื้อ และปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อ
การนิเทศ การนิเทศที่ต่อเนื่องและเป็นเอกภาพที่สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ เป็นส่วนช่วยหนุนเสริมให้ทันต่อ
การเปลยี่ นแปลงในยุคประเทศไทย 4.0 และกาพัฒนาผเู้ รียนให้มที ักษะ และคุณลักษณะพนื้ ฐานของพลเมืองไทย
มีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 การพัฒนาระบบนิเทศภายในที่เข้มแข็งของสถานศึกษา โดยใช้
ห้องเรียนเป็นฐาน เป็นการพัฒนาท่ีทำให้เกิดห้องเรียนคุณภาพ ซง่ึ สามารถจัดกิจกรรมการนิเทศภายในดว้ ยรปู แบบและ

7

เทคนิควธิ กี ารที่หลากหลายตามสภาพบริบท เช่นการนเิ ทศแบบคลินิก การนเิ ทศแบบร่วมพัฒนา การนิเทศแบบร่วมมือ
การนเิ ทศแบบกัลยาณมิตร เทคนิคการโค้ช (Coaching) ฯลฯ

8. ขอ้ มลู พน้ื ฐานสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2

สถานที่ตง้ั

ปัจจุบันตั้งอยู่ที่ ตำบลหนองโรง อำเภอพนมทวน จังหวัดกาญจนบุรี อยู่ห่างจากศูนย์กลางจังหวัด

กาญจนบรุ ี ประมาณ 25 กโิ ลเมตร มภี ารกจิ ในการส่งเสรมิ สนับสนนุ การจดั การศึกษาใหก้ บั ประชากรวัยเรียน ในพ้ืนที่

3 อำเภอ ไดแ้ ก่ อำเภอท่ามะกา อำเภอพนมทวน และอำเภอห้วยกระเจา มโี รงเรียนในสงั กัดรวมทั้งสิ้น 101 โรงเรียน

มีพืน้ ทโี่ ดยรวมประมาณ 1,498.58 ตารางกโิ ลเมตร มีอาณาเขตตดิ ตอ่ ดงั นี้

 ทิศเหนอื ติดอำเภอเลาขวัญ (กาญจนบุรี)

 ทศิ ตะวนั ออก ติดอำเภออู่ทอง (สุพรรณบุรี) และอำเภอกำแพงแสน (นครปฐม)

 ทศิ ใต้ ตดิ อำเภอบา้ นโปง่ (ราชบรุ ี)

 ทศิ ตะวนั ตก ตดิ อำเภอบอ่ พลอย (กาญจนบุร)ี และอำเภอท่าม่วง (กาญจนบุร)ี

เขตพ้นื ท่ีบริการ

สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2 มพี น้ื ทรี่ บั ผิดชอบในการบรหิ ารจดั

การศกึ ษาในเขตพ้ืนที่อำเภอทา่ มะกา อำเภอพนมทวน และอำเภอหว้ ยกระเจา รวม 29 ตำบล 305 หมูบ่ ้าน

การปกครองส่วนท้องถ่นิ ประกอบด้วย

อำเภอ ตำบล (แห่ง) หมู่บ้าน (แห่ง) เทศบาล/ตำบล อบต. พ้ืนท่ี (ตร.ก.ม.)
(แหง่ ) (แหง่ )

ท่ามะกา 17 148 9 12 340.80

พนมทวน 8 91 5 5 535.78

หว้ ยกระเจา 4 66 2 2 622.00

รวม 29 305 16 19 1,498.58

ท่มี า : รายงานสถิตจิ งั หวัด พ.ศ. 2563 สำนักงานสถติ จิ ังหวดั กาญจนบรุ ี

วสิ ยั ทัศน์

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2 เป็นองค์กรบริหารจัดการโดยยึด
หลักธรรมาภิบาลเน้นการมีส่วนร่วม มุ่งพัฒนาครูสู่มืออาชีพ พัฒนาเทคโนโลยีและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
สศู่ ตวรรษที่ 21

พนั ธกิจ
1. ส่งเสริมสนบั สนุนใหม้ ีการบรหิ ารจดั การโดยยดึ หลกั ธรรมาภบิ าลเนน้ การมสี ว่ นรว่ ม

2. ส่งเสรมิ สนับสนนุ ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาให้มีศกั ยภาพในการจัดการเรียนสอน
3. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหม้ ีความรู้ความเขา้ ใจและสามารถใชเ้ ทคโนโลยีใน
การจดั การเรียนการสอนไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพและมีประสทิ ธผิ ล

4. พัฒนาผูเ้ รียนให้มีคุณภาพและคุณลกั ษณะตามศตวรรษท่ี 21 (3R8C)
เปา้ ประสงค์หลัก

1. สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาและโรงเรยี นในสงั กดั บริหารจัดการโดยยดึ หลักธรรมาภิบาล และ
การมสี ่วนร่วมสง่ ผลตอ่ การบริหารจัดการใหม้ ปี ระสทิ ธภิ าพและมีประสิทธิผล

2. ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา มคี วามร้คู วามสามารถและมีศกั ยภาพในการปฏิบัติหน้าที่สง่ ผล

ต่อการพัฒนาผู้เรยี นเป็นสำคัญ

8

3. ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา มีความรู้ความเขา้ ใจด้านเทคโนโลยีในการจดั กิจกรรมการเรียน
การสอนไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธิภาพและมีประสทิ ธิผล

4. พฒั นาผู้เรยี นทกุ คนใหม้ คี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและมคี ุณลักษณะตามศตวรรษที่ 21
(3R8C)

ค่านยิ ม (Value)
K (Knowledge worker) บุคคลแหง่ การเรียนรู้
A (Attitude) สมาชิกมจี ติ สำนกึ ที่ดีตอ่ องคก์ ร
N (Notability) ความโดดเด่นไมเ่ ปน็ สองรองใคร
T (Teamwork) เปน็ อนั หนง่ึ อนั เดยี วกนั รว่ มคิดร่วมทำร่วมรับผดิ ชอบ
W (Willingness) ดว้ ยความเต็มใจ
O (Organic) องค์กรที่มชี ีวติ

คตพิ จน์
สพป.กาญจนบรุ ี เขต 2 ไมเ่ ป็นสองรองใคร เกยี รติเกรยี งไกรก้องหล้า คา่ ของคน

จากแนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพการจัดการศึกษาดังกล่าว สรุปเป็นกรอบแนวคิดในการกำหนด
นโยบายในการยกระดับ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่โรงเรียนคุณภาพ (My School Project) โดยมี
องค์ประกอบ การพัฒนา 3 มิติ ได้แก่ มิติที่ 1 ห้องเรียนคุณภาพ มิติที่ 2 ผู้บริหารคุณภาพ และมิติที่ 3 ผลงาน
คณุ ภาพ ของสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 2 ดังน้ี

แผนภาพ กรอบแนวคิดในการยกระดับ และพฒั นาคุณภาพการศึกษาส่โู รงเรียนคุณภาพ (My School Project)

9

วิธีการดำเนินงาน

การประเมินห้องเรียนดี (Good Class) ผู้บริหารเด่น (Smart director) เน้นคุณภาพ (High quality)

สโู่ รงเรียนคณุ ภาพ
สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2 กำหนดนโยบายในการยกระดับ และพัฒนา

คุณภาพการศึกษาสู่โรงเรียนคุณภาพ (My School Project) โดยมีองค์ประกอบการพัฒนา 3 มิติ ได้แก่ มิติที่ 1

หอ้ งเรยี นคณุ ภาพ มติ ทิ ี่ 2 ผบู้ รหิ ารคุณภาพ และมิติท่ี 3 ผลงานคุณภาพ
การยกระดับ และพัฒนาการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2

อยู่บนแนวคิดของการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา (ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน)
หลักเกณฑ์ และวิธีการประเมินตำแหน่ง และวิทยฐานะข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาของสำนักงาน
คณะกรรมการข้าราชการครู และบุคลากรทางการศกึ ษา ปพี .ศ. 2564 นโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร และจุดเน้น

ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ซ่ึงเป็นแนวคิดพ้นื ฐานท่สี ถานศกึ ษาปฏบิ ตั งิ านจรงิ และสามารถ
สะท้อนผลงานที่มีคุณภาพให้เป็นที่ประจักษ์ เป็นประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ตั้งแต่ระดับ

สถานศึกษา ระดับเครอื ข่ายศนู ยส์ ่งเสริมประสิทธภิ าพ (School Performance Center) และระดับสำนกั งานเขต
พื้นทีก่ ารศึกษา ดังนัน้ การกำหนดวิธกี าร และเกณฑก์ ารประเมนิ โรงเรยี นคุณภาพ (My School Project) จึงเน้น
ท่ีคุณภาพครู คุณภาพผู้เรียน คณุ ภาพผู้บริหาร และผลงานทมี่ ีคุณภาพของโรงเรียน

คุณสมบตั ิ
โรงเรียนคุณภาพ (My School Project): โรงเรยี นสังกดั สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา

กาญจนบุรี เขต 2
ห้องเรยี นคณุ ภาพ: ครผู ู้สอนในสังกัดสำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 2 สอนใน

ห้องเรียนทข่ี อรับการประเมินอย่างตอ่ เนือ่ ง ต้งั แตว่ ันทีป่ ระกาศรบั สมคั รจนสน้ิ สุดการประเมนิ

ผู้บริหารคุณภาพ: ผู้บริหารโรงเรยี นในสังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2
ผลงานคณุ ภาพ: ผลงานทีเ่ ปน็ อัตลกั ษณ์หรือเอกลกั ษณข์ องโรงเรียน/หรอื ผลงานท่เี กิดจากการปฏิบัตงิ าน

ดา้ นการจดั การเรยี นรู้/การจดั กจิ กรรมหรอื การบริหารท่มี ีประสทิ ธภิ าพ

ระยะเวลาดำเนินการ
1. โรงเรียนดำเนินการขับเคลอ่ื นโดยการกำหนดนโยบาย/โครงการ/กจิ กรรม/แตง่ ตั้งผู้รับผดิ ชอบ และ

พัฒนาตลอดปีการศกึ ษา
2. โรงเรียนจดั ทำขอ้ มูลผลงานและดำเนนิ การ ดังน้ี

การดำเนินการ ระยะเวลา ผรู้ บั ผิดชอบ

1. ห้องเรียนคุณภาพ ศูนย์ส่งเสริมประสิทธิภาพโรงเรียน ส่งผลการ ม.ิ ย.-ก.ค. ศนู ยส์ ่งเสริมประสทิ ธิภาพ
ประเมนิ ถงึ สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2 สพป.กาญจนบรุ ี เขต 2

2. ผู้บริหารคุณภาพ ผู้บริหารโรงเรียนส่งแบบประเมินตนเอง ถึงสำนัก ม.ิ ย.-ก.ค. สพป.กาญจนบรุ ี เขต 2
งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษากาญจนบรุ ี เขต 2

3. ผลงานคุณภาพ สง่ เอกสารผลงานถงึ สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา มิ.ย.-ก.ค. สพป.กาญจนบุรี เขต 2
ประถมศกึ ษากาญจนบรุ เี ขต 2

4. แตง่ ตง้ั คณะกรรมการประเมิน ห้องเรยี นคุณภาพ ผบู้ ริหารคุณภาพ ก.ค.-ส.ค. สพป.กาญจนบุรี เขต 2
และผลงานคณุ ภาพ ระดบั สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษา

5. ประกาศผลและมอบรางวลั ส.ค.-ก.ย. สพป.กาญจนบรุ ี เขต 2

10

วิธีการประเมนิ
มิติท่ี 1 หอ้ งเรยี นคุณภาพ
ระดับโรงเรยี น
1. แต่งตง้ั คณะกรรมการประเมนิ ห้องเรียนคณุ ภาพระดับโรงเรียน จำนวน 3-5 คน ประกอบดว้ ย

ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น หรือรองผู้อำนวยการโรงเรียน และครูผูส้ อน
2. ประเมินคุณภาพห้องเรยี นตามเกณฑ์ท่ีกำหนด
3. โรงเรยี นเสนอรายชอ่ื ครผู ู้สอนทม่ี ผี ลการประเมินห้องเรยี นคณุ ภาพ ระดบั ดีเย่ยี ม ส่งศนู ย์ส่งเสริม

ประสทิ ธิภาพโรงเรียน (School Performance Center)
4. รบั การประเมินจากศูนยส์ ง่ เสรมิ ประสิทธภิ าพโรงเรียน (School Performance Center)

ระดบั ศูนยส์ ่งเสริมประสิทธิภาพโรงเรียน (School Performance Center)
1. แตง่ ตง้ั คณะกรรมการประเมนิ ห้องเรียนคุณภาพระดับศนู ย์ส่งเสริมประสิทธิภาพโรงเรียน จำนวน 3-5

คน ประกอบด้วย ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมประสิทธิภาพโรงเรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนในศูนย์ส่งเสริมประสิทธิภาพ
โรงเรยี น และครผู สู้ อน

2. ประเมนิ ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียนในศูนยส์ ่งเสรมิ ประสิทธิภาพโรงเรยี น
3. สง่ รายงานผลการประเมนิ ใหส้ ำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษากาญจนบรุ ี เขต 2
ระดบั สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา
1. จดั ทำข้อมูลผลการประเมนิ ห้องเรียนคุณภาพ
2. แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมินระดับสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา ชุดละ 3-5 คน ประกอบดว้ ย
ผ้อู ำนวยการโรงเรียน ผู้อำนวยการกลมุ่ /หนว่ ย ครู ผู้ทรงคุณวฒุ ิ และศกึ ษานิเทศก์
3. ประเมินผลงานห้องเรียนคุณภาพตามเกณฑแ์ ละวธิ กี ารท่ีกำหนด
4. จดั ทำรายงานผลการประเมิน/ประกาศผล/มอบรางวัล
มิตทิ ี่ 2 ผ้บู ริหารคณุ ภาพ
ระดบั โรงเรียน
1. แต่งตัง้ คณะกรรมการประเมนิ ผลงานผูบ้ รหิ ารคุณภาพตามเกณฑ์
2. เสนอรายช่อื ผู้บริหารคุณภาพของโรงเรียนพร้อมแบบบนั ทกึ คะแนนถึงสำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษา
ประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2
ระดบั สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา
1. จดั ทำขอ้ มูลผลการประเมินผูบ้ รหิ ารคุณภาพ
2. แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมนิ ระดับสำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา ชุดละ 3-5 คน ประกอบด้วย ผู้อำนวยการ/
รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพนื้ ท่ี ผู้อำนวยการกล่มุ /หนว่ ย ผู้อำนวยการโรงเรียน ผู้ทรงคุณวฒุ ิ และศกึ ษานิเทศก์
3. ประเมนิ ผบู้ รหิ ารคณุ ภาพท่ีผ่านเกณฑใ์ นระดบั ดีเยย่ี ม
4. จดั ทำรายงานผลการประเมิน/ประกาศผล/มอบรางวลั
มิติท่ี 3 ผลงานคุณภาพ
ระดับโรงเรียน
1. แตง่ ตง้ั คณะกรรมการจัดทำ และประเมนิ ผลงานคุณภาพตามเกณฑ์
2. ส่งผลงานคณุ ภาพของโรงเรยี น ถึงสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 2
ระดบั สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา
1. จดั ทำขอ้ มลู ผลงานคุณภาพของโรงเรยี น
2. แตง่ ต้ังคณะกรรมการประเมินระดับสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ชุดละ 3-5 คน ประกอบด้วยผอู้ ำนวยการ/
รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพืน้ ที่ ผู้อำนวยการกลุ่ม/หนว่ ย ผ้อู ำนวยการโรงเรียน ผทู้ รงคุณวุฒิ และศึกษานิเทศก์

11

3. ประเมินผลงานคุณภาพตามเกณฑ์และวธิ กี ารทีก่ ำหนด
4. จัดทำรายงานผลการประเมิน/ประกาศผล/มอบรางวัล
เกณฑก์ ารพิจารณา
การเป็นโรงเรยี นคณุ ภาพ (My School) ของสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 2
จะต้องผ่านเกณฑ์การประเมินโรงเรียนคุณภาพ (My School) โดยกำหนดคะแนนเต็มแต่ละองค์ประกอบการ
พัฒนา จำนวน 100 คะแนน โดยมีองค์ประกอบการพัฒนา 3 มิติ ได้แก่ มิติท่ี 1 ห้องเรียนคุณภาพ 100 คะแนน
มติ ิที่ 2 ผู้บรหิ ารคณุ ภาพ 100 คะแนน มติ ิที่ 3 ผลงานคณุ ภาพ 100 คะแนน รายละเอียด ดงั นี้
มติ ิที่ 1 หอ้ งเรยี นคุณภาพ

1. คะแนนการประเมินห้องเรียนคณุ ภาพทกุ ด้านรวม 100 คะแนน ประกอบด้วย
1.1 ดา้ นคุณภาพครู 80 คะแนน
1.2 ดา้ นคณุ ภาพนกั เรยี น 20 คะแนน

2. ระดับคุณภาพ
คะแนน 80 คะแนนขนึ้ ไป ห้องเรียนคุณภาพ ระดบั ดเี ยีย่ ม
คะแนน 70 - 79 คะแนน หอ้ งเรยี นคณุ ภาพ ระดับ ดมี าก
คะแนน 60 - 69 คะแนน ห้องเรยี นคุณภาพ ระดับ ดี
คะแนน 50 - 59 คะแนน ห้องเรยี นคณุ ภาพ ระดับ พอใช้
คะแนนตำ่ กวา่ 50 คะแนน หอ้ งเรยี นคุณภาพ ระดับ ปรบั ปรงุ

มติ ิท่ี 2 ผู้บริหารคุณภาพ
1. คะแนนผู้บรหิ ารคุณภาพ ทกุ ดา้ น รวม 100 คะแนน ประกอบด้วย
1.1 ด้านการบริหารงานวชิ าการ 50 คะแนน
1.2 ด้านการส่งเสริมสนับสนุนการจดั การศึกษา 50 คะแนน
2. ระดบั คณุ ภาพ
คะแนน 80 คะแนนขึน้ ไป ผบู้ ริหารคณุ ภาพ ระดับ ดเี ยยี่ ม
คะแนน 70 - 79 คะแนน ผบู้ ริหารคณุ ภาพ ระดับ ดีมาก
คะแนน 60 - 69 คะแนน ผู้บริหารคณุ ภาพ ระดับ ดี
คะแนน 50 -59 คะแนน ผู้บรหิ ารคณุ ภาพ ระดับ พอใช้
คะแนนตำ่ กว่า 50 คะแนน ผบู้ ริหารคุณภาพ ระดบั ปรบั ปรงุ

มิตทิ ่ี 3 ผลงานคุณภาพ
1. คะแนนผลงานคุณภาพ 7 ประเดน็ การพจิ ารณา รวม 100 คะแนน
2. ระดับคุณภาพ
คะแนน 80 คะแนนขนึ้ ไป ผลงานคุณภาพ ระดับ ดเี ยี่ยม
คะแนน 70 - 79 คะแนน ผลงานคุณภาพ ระดับ ดมี าก
คะแนน 60 - 69 คะแนน ผลงานคุณภาพ ระดบั ดี
คะแนน 50- 59 คะแนน ผลงานคุณภาพ ระดับ พอใช้
คะแนนตำ่ กว่า 50 คะแนน ผลงานคุณภาพ ระดบั ปรบั ปรงุ

เกณฑก์ ารเปน็ โรงเรยี นคุณภาพ (My School)
1. ร้อยละ 100 ของห้องเรยี นคณุ ภาพที่สมัครรบั การประเมนิ และผ่านเกณฑ์ในระดบั ดีเยย่ี ม
2. ผู้บริหารคุณภาพได้รบั การประเมนิ อยู่ในระดบั ดเี ย่ยี ม
3. ผลงานคุณภาพได้รบั การประเมินอยใู่ นระดับ ดเี ย่ยี ม

12

เกณฑก์ ารประเมิน
มิติท่ี 1 หอ้ งเรียนคณุ ภาพ

ห้องเรียนคณุ ภาพ หมายถงึ ห้องเรียนทค่ี รผู ู้สอนมกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี น และการจัดการเรียนรทู้ ่ี
เปน็ ไปตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษา สง่ ผลให้ผู้เรยี นมสี มรรถนะ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ และมีผลสัมฤทธิ์
ตามท่หี ลกั สตู รกำหนดสงู ข้นึ

หอ้ งเรียนคุณภาพ ประกอบด้วยองคป์ ระกอบ 2 ส่วน ได้แก่ 1. คณุ ภาพครู 2. คุณภาพนักเรยี น
องคป์ ระกอบที่ 1 คุณภาพครู จำแนกเปน็ 2 ประเภท ไดแ้ ก่

1) คุณภาพครรู ะดบั ปฐมวยั
2) คณุ ภาพครูระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน
องค์ประกอบท่ี 2 คณุ ภาพนกั เรียน
1) คุณภาพเด็กระดับปฐมวัย
2) คุณภาพนักเรยี นระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน

เกณฑ์การประเมินมิตทิ ่ี 1 ห้องเรยี นคุณภาพ ระดับปฐมวยั
องค์ประกอบที่ 1 คณุ ภาพครู (80 คะแนน)
ประกอบด้วย เกณฑ์การประเมนิ 2 ด้าน ได้แก่
1. ด้านการบรหิ ารจัดการช้ันเรียน จำนวน 3 ตวั ชว้ี ัด
2. ด้านการจัดการเรยี นรู้ จำนวน 8 ตัวช้ีวัด
ด้านที่ 1 ด้านการบริหารจัดการชนั้ เรียน (ค่าน้ำหนัก 3)
ตัวชี้วัดท่ี 1 จัดทำขอ้ มูลสารสนเทศของผู้เรียน (ค่านำ้ หนัก 1)
ตัวชี้วัดที่ 2 ดำเนนิ การตามระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียน (ค่านำ้ หนกั 1)
ตัวชว้ี ัดที่ 3 ประสานความรว่ มมือกับผู้ปกครองและผทู้ ี่เก่ียวขอ้ ง (ค่าน้ำหนัก 1)
ด้านท่ี 2 ด้านการจัดการจัดการเรียนรู้ (คา่ นำ้ หนกั 13)
ตวั ชี้วัดที่ 1 การพฒั นาหลักสูตร (ค่าน้ำหนกั 1)
ตวั ชว้ี ัดท่ี 2 ออกแบบการจัดประสบการณ์ (คา่ น้ำหนกั 1)
ตวั ชว้ี ัดท่ี 3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแผนการจัดประสบการณ์ (ค่าน้ำหนกั 2)
ตัวชว้ี ัดท่ี 4 สรา้ ง จัดหาพัฒนาส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศกึ ษา และ

แหล่งเรยี นรู้ (คา่ น้ำหนกั 2)
ตวั ชี้วัดท่ี 5 การวัดและการประเมินผล (ค่าน้ำหนกั 2)
ตัวช้ีวัดท่ี 6 ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์เพือ่ แก้ปัญหาหรือพฒั นาการเรยี นรู้ (คา่ น้ำหนัก2)
ตัวชว้ี ัดที่ 7 การจัดบรรยากาศที่สง่ เสริมและพัฒนาผเู้ รยี น (ค่าน้ำหนัก 2)
ตวั ชี้วัดท่ี 8 การพฒั นา และส่งเสรมิ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน (ค่าน้ำหนกั 1)

องคป์ ระกอบท่ี 2 คณุ ภาพเด็ก (20 คะแนน)
ตวั ชี้วัด: เด็กมีพฒั นาการตามจุดหมายของหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั พ.ศ.2560 (คา่ น้ำหนัก 4)

ตวั ชีว้ ัดที่ 1 เดก็ มพี ฒั นาการด้านรา่ งกายเหมาะสมกับวยั (ค่าน้ำหนัก 1)
ตวั ชี้วัดที่ 2 เดก็ มีพฒั นาการด้านอารมณ์-จิตใจเหมาะสมกับวยั (ค่าน้ำหนกั 1)
ตัวชี้วัดท่ี 3 เด็กมีพฒั นาการด้านสงั คม เหมาะสมกับวยั (ค่านำ้ หนัก 1)
ตวั ชว้ี ัดที่ 4 เดก็ มพี ฒั นาการดา้ นสติปัญญาเหมาะสมกับวยั (ค่านำ้ หนกั 1)

13

องค์ประกอบท่ี 1 คณุ ภาพครู (ค่านำ้ หนกั 16)
ด้านท่ี 1 การบริหารจัดการชนั้ เรียน (ค่านำ้ หนกั 3)

ตวั ชีว้ ัดที่ 1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผูเ้ รยี น (คา่ น้ำหนกั 1)

ประเด็นการพิจารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน

เก็บรวบรวมขอ้ มูลของผเู้ รียนตามสภาพจริง จัดทำเอกสารธรุ การประจำชน้ั เรียนและบันทึก 5

ข้อมูลเป็นปัจจุบัน นำข้อมูลมาจัดทำสารสนเทศอย่างเป็นระบบ ง่ายต่อการค้นหาและ
นำไปใช้ นำข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน และจัดทำรายงานการนำข้อมูล
สารสนเทศไปใช้ในการพัฒนาผู้เรยี น ซงึ่ ปฏิบตั ิไดค้ รบและสมบูรณ์ทุกประเดน็

เก็บรวบรวมขอ้ มูลของผู้เรยี นตามสภาพจริง จัดทำเอกสารธุรการประจำชั้นเรียนและ 4

บันทกึ ข้อมูลเปน็ ปัจจบุ นั นำข้อมูลมาจัดทำสารสนเทศอย่างเป็นระบบ ง่ายตอ่ การ
ค้นหาและนำไปใช้ นำข้อมูลสารสนเทศไปใชใ้ นการพัฒนาผเู้ รียน และจัดทำรายงาน
การนำข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการพฒั นาผเู้ รยี น ซ่ึงปฏิบตั ไิ ด้ครบทกุ ประเดน็ แตม่ ี
ความสมบูรณ์เพียงบางประเด็น

เก็บรวบรวมข้อมลู ของผู้เรยี นตามสภาพจรงิ จัดทำเอกสารธรุ การประจำชั้นเรยี นและ 3
บันทกึ ขอ้ มลู เป็นปจั จบุ ัน นำข้อมูลมาจัดทำสารสนเทศอย่างเปน็ ระบบ งา่ ยต่อการ
คน้ หา และนำขอ้ มูลสารสนเทศไปใช้ในการพฒั นาผู้เรียน

เก็บรวบรวมข้อมลู ของผเู้ รยี นตามสภาพจริง จัดทำเอกสารธรุ การประจำช้ันเรยี น และ 2
นำขอ้ มลู มาจดั ทำสารสนเทศ

เกบ็ รวบรวมข้อมลู ของผู้เรยี นตามสภาพจริง และจดั ทำเอกสารธรุ การประจำชั้นเรยี น 1

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มูลและแหล่งข้อมูล

วธิ ีการเก็บขอ้ มูล แหลง่ ข้อมูล

1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - บนั ทกึ หลังการจดั ประสบการณ์

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ตั ิงาน หรือ - บันทกึ การสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น

ขอ้ มูลเชงิ ประจักษ์ - เอกสารธุรการประจำชัน้ เรียน

- แหล่งจัดเกบ็ ขอ้ มูลสารสนเทศ

- วจิ ยั ในช้ันเรียน

- แผนการจัดประสบการณ์

- หลักฐานอ่ืนทเี่ ก่ยี วขอ้ ง

14

ตวั ช้วี ัดท่ี 2 ดำเนนิ การตามระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี น (ค่าน้ำหนัก 1)

ประเด็นการพจิ ารณา ระดับคุณภาพ คะแนน
5
วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบคุ คลอย่างเป็นระบบ และเป็นปัจจบุ ัน สนับสนุน สง่ เสริม
และช่วยเหลอื ผู้เรยี น จดั กจิ กรรมป้องกัน แกไ้ ขและพฒั นาผ้เู รียนอย่างนอ้ ย 4
ปีการศกึ ษาละ 1 เรอ่ื ง ตดิ ตอ่ สอ่ื สารกบั ผู้ปกครองอยา่ งต่อเน่ือง สรปุ ผลและรายงาน
การตดิ ตามการดูแลชว่ ยเหลือผู้เรยี นใหผ้ ูเ้ ก่ียวข้องทราบ ซง่ึ ปฏบิ ตั ไิ ด้ครบและสมบรู ณ์ 3
ทกุ ประเด็น 2
1
วิเคราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คลอยา่ งเปน็ ระบบ และเปน็ ปัจจบุ นั สนบั สนนุ สง่ เสริม
และชว่ ยเหลอื ผ้เู รยี น จดั กจิ กรรมป้องกนั แก้ไขและพฒั นาผู้เรียนอย่างน้อยปี
การศึกษาละ 1 เรอ่ื ง ติดตอ่ สอ่ื สารกบั ผ้ปู กครองอยา่ งต่อเน่ือง สรุปผลและรายงาน
การตดิ ตามการดแู ลช่วยเหลือผู้เรียนใหผ้ ู้เกย่ี วขอ้ งทราบ ซง่ึ ปฏบิ ตั ไิ ด้ครบทุกประเด็น
แตม่ คี วามสมบูรณ์เพยี งบางประเดน็

วิเคราะหผ์ เู้ รียนเป็นรายบุคคลอย่างเป็นระบบ สนับสนุน สง่ เสรมิ และช่วยเหลือ
ผเู้ รียน จดั กจิ กรรมป้องกนั แกไ้ ขและพัฒนาผเู้ รียนอยา่ งน้อยปกี ารศึกษาละ 1 เรอ่ื ง
และมกี ารติดต่อสอ่ื สารกับผู้ปกครอง

วิเคราะหผ์ ู้เรยี นเปน็ รายบคุ คลอยา่ งเป็นระบบ สนับสนุน สง่ เสริม และชว่ ยเหลือ
ผู้เรียน และมีการตดิ ตอ่ สือ่ สารกับผปู้ กครอง

วิเคราะหผ์ ู้เรยี นเปน็ รายบคุ คลอยา่ งเปน็ ระบบ

วธิ ีการเก็บข้อมูลและแหลง่ ขอ้ มูล

วธิ ีการเก็บขอ้ มูล แหลง่ ข้อมลู

1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - เอกสารการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายเป็นบคุ คล

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ - บนั ทกึ การเยี่ยมบา้ นนกั เรียน

ข้อมูลเชิงประจักษ์ - บนั ทกึ การประชมุ ผ้ปู กครอง

- สารประชาสมั พนั ธ์

- รายงานการติดตามการดแู ลชว่ ยเหลอื ผู้เรียน

- ภาพถา่ ย

- หลักฐานอืน่ ทเี่ กีย่ วขอ้ ง

15

ตัวช้ีวัดที่ 3 ประสานความรว่ มมอื กบั ผปู้ กครองและผู้ทีเ่ กีย่ วข้อง (ค่านำ้ หนัก 1)

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองและผมู้ สี ่วนเกี่ยวขอ้ งในการวางแผนจัดการศกึ ษาและ
พฒั นาผู้เรยี น ประชมุ ผู้ปกครองและผูม้ ีส่วนเกีย่ วข้องอย่างนอ้ ยปีการศกึ ษาละ 2 คร้งั 4
รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการผู้เรียนให้ผู้ปกครองและผ้มู ีส่วนเกี่ยวขอ้ งทราบ
ภาคเรียนละ 1 คร้ัง ประชาสัมพนั ธ์กจิ กรรมและข่าวสารของโรงเรียนให้ผ้ปู กครองและ 3
ผู้เก่ียวข้องทราบอย่างต่อเนื่อง ซ่ึงปฏิบตั ิได้ครบและสมบรู ณ์ทุกประเด็น 2
1
ประสานความร่วมมือกับผปู้ กครองและผมู้ สี ่วนเก่ียวข้องในการวางแผนจัดการศกึ ษาและ
พัฒนาผู้เรียน ประชุมผู้ปกครองและผูม้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ งอยา่ งนอ้ ยปีการศึกษาละ 2 ครงั้
รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการผู้เรียนให้ผู้ปกครองและผมู้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ งทราบภาคเรยี น
ละ 1 คร้ัง ประชาสมั พนั ธก์ ิจกรรมและข่าวสารของโรงเรียนให้ผปู้ กครองและผเู้ ก่ียวข้อง
ทราบอย่างต่อเน่อื ง ซ่งึ ปฏิบัตไิ ด้ครบทกุ ประเด็น แต่มคี วามสมบูรณ์เพยี งบางประเดน็

ประสานความรว่ มมอื กับผูป้ กครองและผูม้ ีส่วนเกี่ยวข้องในการวางแผนจดั การศกึ ษา
และพัฒนาผเู้ รียน ประชุมผูป้ กครองและผูม้ สี ว่ นเกี่ยวข้องอย่างน้อยปีการศกึ ษาละ
2 ครั้ง รายงานผลการประเมินพัฒนาการผเู้ รยี นใหผ้ ู้ปกครองและผู้มีสว่ นเกี่ยวข้อง
ทราบภาคเรียนละ 1 ครง้ั

ประสานความร่วมมอื กับผู้ปกครองในการวางแผนจัดการศกึ ษาและพัฒนาผเู้ รยี น
ประชมุ ผ้ปู กครองอย่างนอ้ ยปีการศึกษาละ 2 ครัง้ รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการ
ผู้เรียนใหผ้ ู้ปกครองทราบภาคเรียนละ 1 ครง้ั

ประสานความร่วมมือกบั ผูป้ กครองในการวางแผนจดั การศึกษาและพัฒนาผเู้ รยี น
และ รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการผเู้ รยี นใหผ้ ปู้ กครองทราบ

วธิ ีการเก็บขอ้ มลู และแหลง่ ขอ้ มูล แหลง่ ขอ้ มูล

วธิ กี ารเก็บข้อมลู - บันทกึ การประชุมผปู้ กครองและผูม้ ีส่วนเกีย่ วขอ้ ง
- เอกสารประชาสัมพนั ธ์
1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - หนงั สือขอความอนเุ คราะห์
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏิบตั งิ าน - หนงั สือขอบคุณ
หรอื ข้อมูลเชงิ ประจักษ์ - รายงานผลการประเมินพัฒนาการ
- ภาพถา่ ย
- หลักฐานอืน่ ท่เี ก่ยี วข้อง

16

ด้านที่ 2 ด้านการจัดการจัดการเรยี นรู้ (ค่าน้ำหนกั 13)
ตวั ช้วี ัดที่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร (ค่านำ้ หนกั 1)

ประเด็นการพิจารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
ร่วมจัดทำและพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษาทส่ี อดคลอ้ งกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั
พ.ศ.2560 และเปน็ ปัจจุบัน องค์ประกอบของหลักสตู รครบถ้วนและสอดคล้องกนั 4
มีการวิเคราะหส์ าระการเรียนรูร้ ายปี วางแผน การจดั ประสบการณ์ที่สอดคลอ้ งกับการ
วเิ คราะห์สาระการเรยี นรรู้ ายปี ประเมนิ และรายงานการใชห้ ลักสูตร ซง่ึ ปฏิบตั ไิ ด้ครบ 3
และสมบรู ณ์ทุกประเด็น 2
1
ร่วมจดั ทำและพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษาท่สี อดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั
พ.ศ.2560 และเปน็ ปจั จุบนั องคป์ ระกอบของหลักสูตรครบถว้ นและสอดคลอ้ งกนั
มกี ารวเิ คราะห์สาระการเรียนรรู้ ายปี วางแผน การจดั ประสบการณ์ที่สอดคล้องกับการ
วิเคราะห์สาระการเรยี นรู้รายปี ประเมินและรายงานการใชห้ ลักสตู ร ซึง่ ปฏบิ ัตไิ ด้ครบ
ทุกประเดน็ แตม่ คี วามสมบูรณเ์ พียงบางประเด็น

รว่ มจดั ทำและพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาทสี่ อดคล้องกับหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั
พ.ศ.2560 และเป็นปัจจุบัน องคป์ ระกอบของหลักสูตรครบถว้ นและสอดคล้องกนั
มกี ารวิเคราะหส์ าระการเรียนร้รู ายปี วางแผนการจัดประสบการณ์ทีส่ อดคล้องกับการ
วเิ คราะห์สาระการเรียนรรู้ ายปี

ร่วมจดั ทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาทสี่ อดคลอ้ งกบั หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
พ.ศ.2560 องค์ประกอบของหลกั สูตรครบถว้ น มีการวเิ คราะหส์ าระการเรยี นร้รู ายปี
วางแผนการจดั ประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกับการวิเคราะหส์ าระการเรียนรรู้ ายปี

รว่ มจัดทำและพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษาทสี่ อดคล้องกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั
พ.ศ.2560

วธิ กี ารเก็บข้อมลู และแหล่งขอ้ มลู

วธิ ีการเก็บข้อมูล แหลง่ ข้อมลู

1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - หลกั สูตรสถานศึกษา

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏิบตั ิงาน หรอื - บนั ทึกการวเิ คราะหส์ าระการเรียนรูร้ ายปี

ข้อมูลเชิงประจักษ์ - แผนการจัดประสบการณ์

- เอกสารประเมนิ การใชห้ ลักสูตร

- รายงานการใช้หลักสูตร

- หลกั ฐานอื่นท่เี ก่ียวข้อง

17

ตัวชี้วัดที่ 2 ออกแบบการจดั ประสบการณ์ (ค่าน้ำหนกั 1)

ประเด็นการพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ คะแนน
5
กำหนดชื่อหนว่ ยการจัดประสบการณ์ โดยพิจารณาจากสาระที่ควรเรียนรู้ท่ีระบุไวใ้ นสาระ
การเรยี นร้รู ายปี องคป์ ระกอบของหนว่ ยการจัดประสบการณ์ครบถว้ นและสอดคล้องกนั 4
องค์ประกอบของแผนการจัดประสบการณ์ครบถว้ นและสอดคล้องกนั ออกแบบกิจกรรม
ทีเ่ น้นเด็กเปน็ สำคญั ครอบคลุมพฒั นาการท้ัง 4 ด้าน และใชเ้ วลาเหมาะสมกบั วัยของเดก็ 3
ออกแบบกิจกรรมครบทง้ั 6 กิจกรรมตามแนวทางที่หลักสูตรกำหนด ออกแบบกิจกรรมที่ 2
สอดคลอ้ งกับการพฒั นาทักษะสมอง (Executive Function : EF) และพัฒนาการด้าน 1
ตวั ตน (Self Development) ซึง่ ปฏิบัตไิ ด้ครบและสมบูรณ์ทุกประเดน็

กำหนดช่ือหนว่ ยการจัดประสบการณ์ โดยพิจารณาจากสาระที่ควรเรียนรทู้ ่ีระบไุ ว้ในสาระ
การเรยี นร้รู ายปี องค์ประกอบของหน่วยการจัดประสบการณ์ครบถว้ นและสอดคล้องกัน
องค์ประกอบของแผนการจัดประสบการณ์ครบถ้วนและสอดคล้องกนั ออกแบบกิจกรรม
ท่เี น้นเดก็ เป็นสำคัญครอบคลุมพฒั นาการทั้ง 4 ดา้ น และใชเ้ วลาเหมาะสมกับวัยของเด็ก
ออกแบบกิจกรรมครบท้ัง 6 กิจกรรมตามแนวทางท่ีหลักสูตรกำหนด ออกแบบกิจกรรมที่
สอดคลอ้ งกับการพฒั นาทักษะสมอง (Executive Function : EF) และพัฒนาการด้าน
ตวั ตน (Self Development) ซงึ่ ปฏิบัติได้ครบทุกประเดน็ แต่มีความสมบูรณ์เพียงบาง
ประเดน็

กำหนดชื่อหน่วยการจัดประสบการณ์ โดยพิจารณาจากสาระที่ควรเรียนรู้ที่ระบุไวใ้ นสาระ
การเรยี นรู้รายปี องค์ประกอบของหนว่ ยการจัดประสบการณ์ครบถ้วนและสอดคล้องกนั
องค์ประกอบของแผนการจัดประสบการณ์ครบถ้วนและสอดคล้องกัน ออกแบบกิจกรรม
ทเ่ี นน้ เดก็ เปน็ สำคัญครอบคลุมพัฒนาการทง้ั 4 ดา้ น และใช้เวลาเหมาะสมกบั วัยของเดก็
ออกแบบกิจกรรมครบทง้ั 6 กิจกรรมตามแนวทางที่หลักสูตรกำหนด

กำหนดชอ่ื หนว่ ยการจัดประสบการณ์ องคป์ ระกอบของหนว่ ยการจดั ประสบการณ์
ครบถว้ น องค์ประกอบของแผนการจดั ประสบการณ์ครบถ้วน ออกแบบกิจกรรมที่
เนน้ เด็กเป็นสำคัญครอบคลุมพัฒนาการทัง้ 4 ด้านและใช้เวลาเหมาะสมกับวัยของเด็ก

กำหนดช่อื หนว่ ยการจดั ประสบการณ์ องคป์ ระกอบของหน่วยการจดั ประสบการณ์
และองคป์ ระกอบของแผนการจดั ประสบการณ์ไม่ครบถ้วน ออกแบบกจิ กรรม
ไม่ครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดา้ น

วธิ กี ารเก็บข้อมลู และแหลง่ ขอ้ มูล

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มูล แหลง่ ข้อมลู

1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - หลกั สตู รสถานศึกษา

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ตั ิงาน หรือ - บนั ทึกการวิเคราะหส์ าระการเรยี นรูร้ ายปี

ขอ้ มูลเชงิ ประจักษ์ - แผนการจดั ประสบการณ์

- เอกสารอ่ืนท่เี กย่ี วข้อง

- การสัมภาษณ์ - หลักฐานอ่นื ทีเ่ กย่ี วขอ้ ง

18

ตวั ชี้วัดท่ี 3 จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ท่ีสอดคลอ้ งกับแผนการจัดประสบการณ์ (คา่ น้ำหนกั 2)

ประเดน็ การพิจารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
กำหนดระยะเวลาในการจัดกจิ กรรมแตล่ ะกิจกรรมเหมาะสมกับวัยของเดก็
จัดกิจกรรมประจำวนั ท้ัง 6 กิจกรรมครอบคลมุ พัฒนาการทุกด้าน จัดประสบการณ์ท่ี 4
สอดคลอ้ งกับการพัฒนาทกั ษะสมอง (Executive Function : EF) และพัฒนาการ
ดา้ นตวั ตน (Self Development) กระตนุ้ ให้เดก็ ร่วมคิดแก้ปัญหาอยา่ งมีเหตุผล ใช้ 3
แหลง่ การเรยี นรู้ เทคโนโลยี-สารสนเทศ เป็นเครอ่ื งมอื ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 2
มีการวัด ประเมินผลตามสภาพจริงท่เี หมาะสม สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานคณุ ลักษณะ 1
ทพี่ งึ ประสงค์ ตวั บง่ ช้ี สภาพท่ีพึงประสงค์ และครบถ้วน สมบรู ณ์ มีความเปน็ ระบบ
ยอมรับไดม้ าก เป็นที่ประจักษ์ต่อการเปน็ แบบอย่างทด่ี ี

กจิ กรรมเน้นเด็กเป็นสำคญั ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดา้ น จัดกิจกรรมครบทั้ง 6
กจิ กรรมตามแนวทางท่ีหลักสูตรกำหนด จัดกิจกรรมทส่ี อดคลอ้ งกบั การพัฒนาทกั ษะ
สมอง (Executive Function : EF) และพัฒนาการด้านตวั ตน (Self Development) ใช้
สอื่ แหล่งเรียนรู้ หรอื เทคโนโลยี เป็นเครื่องมือในการจดั กิจกรรมสอดคล้องกบั แผนการจัด
ประสบการณ์ ประเมินพฒั นาการสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรยี นรู้ ใช้เวลาที่เหมาะสม
กับวยั ของเด็กซึ่งปฏิบัตไิ ด้ครบทุกประเด็น แต่มีความสมบูรณ์เพียงบางประเด็น

กจิ กรรมเนน้ เด็กเป็นสำคญั ครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดา้ น จัดกจิ กรรมครบทงั้ 6
กจิ กรรมตามแนวทางที่หลักสูตรกำหนด ใช้สื่อ แหล่งเรยี นรู้ หรือเทคโนโลยี
เปน็ เคร่อื งมอื ในการจัดกิจกรรมสอดคลอ้ งกบั แผนการจัดประสบการณ์ ประเมิน
พัฒนาการสอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ใช้เวลาที่เหมาะสมกับวยั ของเดก็

กิจกรรมเน้นเดก็ เป็นสำคญั ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ใช้สือ่ แหลง่ เรียนรู้ หรือ
เทคโนโลยี เปน็ เครอ่ื งมอื ในการจัดกจิ กรรม ประเมินพฒั นาการสอดคล้องกบั
จุดประสงค์การเรียนรู้ ใช้เวลาท่ีเหมาะสมกับวยั ของเด็ก

กจิ กรรมครอบคลุมพัฒนาการทัง้ 4 ดา้ น และมีการประเมินพฒั นาการ

วิธกี ารเกบ็ ข้อมลู และแหลง่ ขอ้ มลู

วิธีการเก็บขอ้ มูล แหล่งขอ้ มูล

1. สงั เกตการสอน - แผนการจัดประสบการณ์
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ัติงาน - บันทึกการใช้สอ่ื และแหลง่ การเรียนรู้
หรือขอ้ มลู เชงิ ประจักษ์ - การสังเกต
- การสัมภาษณ์
- ภาพถา่ ย
- หลกั ฐานอื่นทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง

19

ตัวช้วี ัดที่ 4 สร้าง จัดหาพัฒนาสอ่ื นวตั กรรมและแหลง่ เรยี นรู้ (คา่ นำ้ หนัก 2) ระดบั คณุ ภาพ คะแนน
5
ประเดน็ การพจิ ารณา
4
มีสื่อ นวัตกรรมและแหล่งเรยี นรู้ ที่เหมาะสมกบั วัยของเด็ก จัดทำทะเบยี นสือ่
นวัตกรรมและแหล่งเรยี นรู้ บันทึกการยมื สอื่ /นวตั กรรม บันทึกการใช้แหล่งเรยี นรู้ 3
ประเมินการใช้ส่อื นวัตกรรม และแหล่งเรียนรู้ รายงานการใชส้ อื่ นวตั กรรม และ 2
แหลง่ เรยี นรู้ ซึ่งปฏิบตั ิได้ครบและสมบูรณ์ทุกประเด็น 1

มสี ื่อ นวัตกรรม และแหล่งเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก จดั ทำทะเบยี นสอ่ื
นวตั กรรม และแหล่งเรียนรู้ บันทกึ การยมื ส่อื /นวตั กรรม บนั ทกึ การใช้แหล่งเรยี นรู้
ประเมนิ การใชส้ ่อื นวัตกรรม และแหล่งเรียนรู้ รายงานการใชส้ อ่ื นวัตกรรม และ
แหลง่ เรียนรู้ ซง่ึ ปฏบิ ตั ิได้ครบทกุ ประเดน็ แต่มีความสมบรู ณ์เพยี งบางประเดน็

มสี ือ่ นวตั กรรม และแหลง่ เรียนรู้ จัดทำทะเบียนส่ือ นวตั กรรม และแหล่งเรียนรู้
บันทกึ การยืมส่ือ/นวัตกรรม บันทึกการใช้แหล่งเรียนรู้ ประเมินการใช้ส่อื นวัตกรรม
และแหลง่ เรียนรู้

มสี ่อื นวตั กรรม และแหล่งเรียนรู้ จัดทำทะเบยี นส่ือ นวัตกรรม และแหล่งเรียนรู้
บันทกึ การยมื สอ่ื /นวตั กรรม บันทึกการใช้แหลง่ เรียนรู้

มสี ่ือ นวัตกรรม และแหลง่ เรยี นรู้ จัดทำทะเบยี นสื่อ นวัตกรรม และแหลง่ เรยี นรู้

วธิ กี ารเกบ็ ข้อมลู และแหล่งขอ้ มูล

วิธกี ารเก็บข้อมูล แหล่งข้อมลู

1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - ทะเบียนผลิตส่อื นวัตกรรม

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ัติงาน หรอื - ทะเบยี นส่อื นวัตกรรม

ขอ้ มูลเชิงประจักษ์ - ทะเบียนแหลง่ เรียนรู้

- แบบประเมนิ การใช้สือ่ นวัตกรรม

- รายงานการใช้สอ่ื นวตั กรรม และแหลง่ เรยี นรู้

- บันทกึ การยืมสอ่ื /นวัตกรรม

- หลักฐานอ่นื ท่ีเกย่ี วขอ้ ง

20

ตวั ชวี้ ัดท่ี 5 การประเมนิ พัฒนาการ (ค่านำ้ หนัก 2)

ประเดน็ การพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ คะแนน
5
ออกแบบการประเมนิ พัฒนาการท่ีสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวบง่ ช้ี และสภาพทพี่ งึ
ประสงค์ สร้างเคร่ืองมือประเมินพฒั นาการท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐาน ตัวบง่ ช้ี และสภาพ 4
ทพี่ งึ ประสงค์ ประเมนิ พัฒนาการตามจุดประสงค์ ครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั 4 ด้าน
นำผลการประเมนิ พฒั นาการไปใชพ้ ฒั นาเดก็ เช่น ทำวิจยั ในช้นั เรียน รายงานผล 3
การประเมินพฒั นาการให้เด็กและผู้ปกครองทราบภาคเรียนละ 1 ครัง้ ซ่งึ ปฏบิ ัติได้ครบ
และสมบูรณ์ทกุ ประเด็น 2
1
ออกแบบการประเมนิ พฒั นาการท่ีสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวบ่งช้ี และสภาพทพี่ งึ
ประสงค์ สร้างเคร่ืองมอื ประเมินพัฒนาการท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ และสภาพ
ท่พี ึงประสงค์ ประเมินพฒั นาการตามจุดประสงค์ ครอบคลมุ พัฒนาการ ท้งั 4 ด้าน
นำผลการประเมนิ พัฒนาการไปใช้พัฒนาเดก็ เชน่ ทำวิจยั ในช้นั เรยี น รายงานผล
การประเมนิ พฒั นาการให้เด็กและผู้ปกครองทราบภาคเรียนละ 1 คร้งั ซึ่งปฏิบตั ิได้ครบ
ทุกประเดน็ แต่มีความสมบรู ณ์เพียงบางประเด็น

ออกแบบการประเมนิ พฒั นาการที่สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน ตัวบ่งช้ี และสภาพทีพ่ ึง
ประสงค์ สร้างเครื่องมอื ประเมินพฒั นาการที่สอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวบง่ ชี้ และสภาพ
ทพี่ งึ ประสงค์ ประเมนิ พัฒนาการตามจุดประสงค์ ครอบคลุมพฒั นาการทัง้ 4 ด้าน
รายงานผลการประเมินพฒั นาการให้เดก็ และผู้ปกครองทราบภาคเรยี นละ 1 ครง้ั

ออกแบบการประเมินพัฒนาการที่สอดคล้องกบั มาตรฐาน ตัวบง่ ชี้ และสภาพทพี่ ึง
ประสงค์ ประเมนิ พัฒนาการตามจดุ ประสงค์ ครอบคลมุ พฒั นาการทัง้ 4 ด้าน
รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการใหเ้ ดก็ และผ้ปู กครองทราบภาคเรียนละ 1 คร้งั

ออกแบบการประเมนิ พัฒนาการ ประเมินพัฒนาการ รายงานผลการประเมิน
พฒั นาการ ให้เดก็ และผู้ปกครองทราบ

วธิ ีการเกบ็ ขอ้ มลู และแหล่งขอ้ มูล

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มลู แหล่งขอ้ มูล

1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - แผนการจดั ประสบการณ์

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ัตงิ าน หรอื - แบบสังเกตพฤตกิ รรม

ขอ้ มูลเชงิ ประจักษ์ - เครื่องมอื ประเมนิ พัฒนาการ

- แฟม้ ผลงานนกั เรยี นรายบุคคล

- อบ.1 อบ.2

- วจิ ยั ในช้ันเรยี น

21

ตวั ชี้วัดที่ 6 ศึกษา วเิ คราะห์ สังเคราะหเ์ พ่ือแกป้ ญั หาหรอื พัฒนาการเรียนรู้ (คา่ นำ้ หนกั 2)

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
วิเคราะห์ผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คลจากสภาพจรงิ หรือบันทึกหลงั การจดั ประสบการณ์
หรือจากข้อมลู สารสนเทศ จัดลำดับความสำคญั ของปัญหา เลอื กวธิ แี ละดำเนนิ การ 4
แก้ปญั หาโดยใชก้ ระบวนการวิจัยในชนั้ เรยี น สรุปรายงานและสะทอ้ นผลการวิจัย
เผยแพรผ่ ลการวจิ ัยใหแ้ ก่เพื่อนครูและผู้เกีย่ วขอ้ งทราบ ซ่ึงปฏิบัตไิ ด้ครบและสมบรู ณ์ 3
ทกุ ประเดน็ 2
1
วเิ คราะห์ผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คลจากสภาพจริง หรือบนั ทึกหลังการจดั ประสบการณ์
หรอื จากข้อมูลสารสนเทศ จัดลำดบั ความสำคัญของปัญหา เลือกวิธีและดำเนินการ
แก้ปญั หาโดยใชก้ ระบวนการวิจยั ในชั้นเรยี น สรุปรายงานและสะทอ้ นผลการวิจยั
เผยแพร่ผลการวจิ ยั ให้แกเ่ พือ่ นครูและผู้เกี่ยวข้องทราบ ซง่ึ ปฏิบตั ิได้ครบทกุ ประเด็น
แต่มีความสมบรู ณ์เพยี งบางประเด็น

วเิ คราะห์ผู้เรยี นเปน็ รายบุคคลจากสภาพจรงิ หรือบนั ทกึ หลงั การจัดประสบการณ์
หรือจากข้อมูลสารสนเทศ เลือกวิธแี ละดำเนินการแกป้ ัญหาโดยใชก้ ระบวนการวิจัยใน
ชั้นเรยี น สรปุ รายงานและสะทอ้ นผลการวจิ ยั

วเิ คราะหผ์ ู้เรยี นเปน็ รายบุคคลจากสภาพจรงิ หรือบันทึกหลงั การจัดประสบการณ์ หรือ
จากข้อมูลสารสนเทศ เลือกวิธีและดำเนินการแก้ปญั หาโดยใช้กระบวนการวจิ ยั ในชัน้ เรยี น

วเิ คราะหผ์ เู้ รียนเป็นรายบคุ คลและดำเนินการแกป้ ญั หา

วธิ ีการเกบ็ ขอ้ มูลและแหลง่ ข้อมลู

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มูล แหลง่ ขอ้ มูล

1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - รายงานวิจัยในช้นั เรียน

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ตั งิ าน หรอื - บนั ทึกการสงั เกตพฤติกรรม

ข้อมูลเชิงประจักษ์ - บันทึก Plc

- บนั ทึกการเผยแพรผ่ ลงาน

- ภาพถ่าย

- หลักฐานอนื่ ท่เี กย่ี วข้อง

22

ตัวชีว้ ัดท่ี 7 การจัดบรรยากาศทีส่ ่งเสริมและพัฒนาผ้เู รียน (คา่ น้ำหนัก 2)

ประเดน็ การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ คะแนน

ห้องเรยี นสะอาด เปน็ ระเบยี บ มแี สงสวา่ งเพยี งพอ และปลอดภยั หอ้ งเรยี นมีวัสดุ 5

อปุ กรณ์ สื่อ ของเล่น ท่ีมขี นาดเหมาะสมกบั วัยและพัฒนาการของเด็ก กำหนดขอบเขต
ของมมุ ประสบการณ์ทช่ี ัดเจน มีมมุ ประสบการณ์อยา่ งนอ้ ย 4 มมุ เปิดโอกาสใหเ้ ดก็ มี

สว่ นรว่ มในการจัดมุมประสบการณ์ มพี ืน้ ทใี่ นการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมเคลอ่ื นไหวอย่างอสิ ระ
ครูยมิ้ แย้มแจ่มใส พูดจาไพเราะ ใช้ภาษาชดั เจนและมีความเปน็ กันเองกบั เดก็ ซึ่งปฏิบตั ิ
ได้ครบและสมบูรณ์ทกุ ประเด็น

ห้องเรยี นสะอาด เปน็ ระเบียบ มีแสงสว่างเพียงพอ และปลอดภยั หอ้ งเรียนมีวัสดุ 4

อุปกรณ์ สื่อ ของเลน่ ที่มีขนาดเหมาะสมกับวัยและพฒั นาการของเด็ก กำหนดขอบเขต
ของมมุ ประสบการณ์ที่ชดั เจน มีมุมประสบการณ์อยา่ งน้อย 4 มมุ เปดิ โอกาสให้เดก็ มี
ส่วนรว่ มในการจัดมมุ ประสบการณ์ มพี ืน้ ทใี่ นการปฏิบตั ิกิจกรรมเคลอ่ื นไหวอยา่ งอสิ ระ

ครูยมิ้ แยม้ แจ่มใส พูดจาไพเราะ ใช้ภาษาชัดเจนและมคี วามเปน็ กนั เองกับเดก็ ซ่งึ ปฏิบตั ิ
ได้ครบทุกประเดน็ แต่มีความสมบูรณ์เพียงบางประเดน็

หอ้ งเรยี นสะอาด เปน็ ระเบยี บ มีแสงสวา่ งเพียงพอ และปลอดภัย ห้องเรียนมวี ัสดุ 3

อุปกรณ์ สื่อ ของเลน่ ท่ีมีขนาดเหมาะสมกับวัยและพฒั นาการของเดก็ กำหนดขอบเขต
ของมมุ ประสบการณท์ ี่ชัดเจน แตม่ ีมุมประสบการณ์นอ้ ยกว่า 4 มมุ และมีพน้ื ที่
ในการปฏิบัติกจิ กรรมเคลอื่ นไหวอยา่ งอสิ ระ

หอ้ งเรยี นสะอาด เป็นระเบยี บ มีแสงสวา่ งเพียงพอ และปลอดภัย หอ้ งเรียนมีวสั ดุ 2

อปุ กรณ์ ส่ือ ของเล่น ท่ีมขี นาดเหมาะสมกบั วยั และพัฒนาการของเด็ก มมี มุ
ประสบการณ์นอ้ ยกว่า 4 มมุ

ห้องเรยี นสะอาด เป็นระเบยี บ มแี สงสว่างเพียงพอ และปลอดภยั หอ้ งเรียนมีวสั ดุ 1
อปุ กรณ์ สอื่ ของเล่น ทม่ี ีขนาดเหมาะสมกบั วยั และพฒั นาการของเดก็

วธิ ีการเก็บข้อมูลและแหลง่ ขอ้ มลู

วิธีการเกบ็ ขอ้ มูล แหล่งขอ้ มลู

1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - สงั เกต

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏิบัตงิ าน หรอื - สัมภาษณ์

ขอ้ มูลเชงิ ประจักษ์ - ประเมินตามสภาพจรงิ

- ภาพถา่ ย

- หลกั ฐานอ่ืนที่เก่ียวข้อง

23

ตวั ช้วี ัดที่ 8 การพฒั นา และส่งเสรมิ คุณลักษณะท่พี งึ ประสงคข์ องผูเ้ รียน (ค่านำ้ หนกั 1)

คำอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ คะแนน
5
มโี ครงการและกิจกรรมท่สี ง่ เสรมิ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม และคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค์
สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงคผ์ า่ นการจดั กิจกรรมหลัก 4
6 กิจกรรม ครูปฏิบตั ิตนเปน็ แบบอยา่ งที่ดีในการปฏิบัติตามหลกั ปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี ง สรุปและรายงานผลการพฒั นาส่งเสรมิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 3
ของผเู้ รยี น ซึ่งปฏบิ ัติได้ครบและสมบูรณ์ทกุ ประเดน็ 2
1
มโี ครงการและกจิ กรรมท่สี ่งเสริมคณุ ธรรมจรยิ ธรรม และคุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์
สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมท่ีพงึ ประสงค์ผา่ นการจัดกจิ กรรมหลัก
6 กจิ กรรม ครูปฏิบตั ิตนเป็นแบบอย่างทด่ี ีในการปฏบิ ตั ิตามหลกั ปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพยี ง สรุปและรายงานผลการพฒั นาส่งเสริมคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
ของผเู้ รียน ซึง่ ปฏบิ ตั ไิ ด้ครบทุกประเด็น แตม่ คี วามสมบูรณ์เพียงบางประเดน็

มีโครงการและกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม และคุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์
สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ผ่านการจดั กิจกรรมหลัก
6 กิจกรรม มีสรุปและรายงานผลการพฒั นาส่งเสรมิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน

มีโครงการและกจิ กรรมทส่ี ่งเสรมิ คณุ ธรรมจริยธรรม และคุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์
สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคา่ นิยมท่ีพงึ ประสงคผ์ า่ นการจดั กจิ กรรมหลกั
6 กจิ กรรม

มีโครงการและกิจกรรมทส่ี ง่ เสริมคุณธรรมจริยธรรม และคณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์

วธิ กี ารเก็บขอ้ มูลและแหล่งข้อมูล

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มูล แหล่งข้อมูล

1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - โครงการ/กิจกรรมท่สี ง่ เสริมคณุ ธรรมจริยธรรม

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ตั งิ าน หรอื - แผนการจัดประสบการณ์

ข้อมูลเชิงประจักษ์ - แบบสงั เกตพฤติกรรม

- สรปุ ผลการปะรเมินพฒั นาการ

- ภาพถา่ ย

- สมั ภาษณ์

- หลักฐานอื่นทเี่ ก่ยี วขอ้ ง

24

องคป์ ระกอบท่ี 2 คุณภาพเด็ก คะแนนเต็ม 20 คะแนน (ค่านำ้ หนกั 4)

ตวั ชวี้ ัด: เด็กมพี ัฒนาการตามจดุ หมายของหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560
ตัวชวี้ ัดที่ 1 เด็กมีพัฒนาการด้านรา่ งกายเหมาะสมกบั วัย (คา่ นำ้ หนกั 1)

ประเด็นการพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ คะแนน

เดก็ ร้อยละ 91-100 มผี ลการประเมินพัฒนาการในระดบั ดี 5
เด็กร้อยละ 81- 90 มีผลการประเมนิ พฒั นาการในระดับดี 4
เด็กร้อยละ 71-80 มีผลการประเมินพัฒนาการในระดบั ดี 3
เด็กร้อยละ 61-70 มีผลการประเมนิ พฒั นาการในระดบั ดี 2
เดก็ มีผลการประเมนิ พฒั นาการในระดบั ดีต่ำกวา่ รอ้ ยละ 61
1
วธิ ีการเกบ็ ข้อมูลและแหล่งขอ้ มลู

วิธีการเก็บข้อมูล แหล่งข้อมูล

1. สังเกตสภาพจริง - แผนการจัดประสบการณ์
2. สัมภาษณ์ผมู้ ีสว่ นเกย่ี วข้อง - แบบสงั เกตพฤติกรรมท้ายแผนการจัดประสบการณ์
3. ตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ัตงิ าน - สารนิทัศน์ (ร่องรอยหลกั ฐานการเจริญเติบโตและ
หรือข้อมูลเชงิ ประจักษ์ พัฒนาการของเดก็ )
- บัญชเี รียกช่ือและสมุดบันทึกพัฒนาการเดก็ นกั เรียน (อบ.2)
- สรุปผลการประเมินพัฒนาการ
- หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กย่ี วขอ้ ง

ตัวชว้ี ัดท่ี 2 เดก็ มีพฒั นาการดา้ นอารมณ์-จติ ใจเหมาะสมกับวัย (คา่ นำ้ หนกั 1)

คำอธบิ ายระดับคุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ คะแนน

เดก็ รอ้ ยละ 91-100 มผี ลการประเมินพัฒนาการในระดบั ดี 5
เดก็ ร้อยละ 81- 90 มีผลการประเมนิ พฒั นาการในระดับดี 4
เด็กรอ้ ยละ 71-80 มีผลการประเมินพฒั นาการในระดับดี 3
เด็กรอ้ ยละ 61-70 มีผลการประเมนิ พฒั นาการในระดบั ดี 2

เดก็ มผี ลการประเมินพัฒนาการในระดบั ดีตำ่ กว่ารอ้ ยละ 61 1

วธิ ีการเก็บข้อมูลและแหลง่ ข้อมูล

วิธีการเก็บขอ้ มูล แหลง่ ขอ้ มลู

1. สงั เกตสภาพจรงิ - แผนการจดั ประสบการณ์
2. สมั ภาษณ์ผูม้ ีสว่ นเกี่ยวขอ้ ง - แบบสงั เกตพฤตกิ รรมทา้ ยแผนการจดั ประสบการณ์
3. ตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอยการปฏบิ ัตงิ าน - สารนทิ ัศน์(ร่องรอยหลกั ฐานการเจริญเตบิ โตและ

หรอื ข้อมูลเชิงประจักษ์ พฒั นาการของเด็ก)
- บัญชีเรยี กชอ่ื และสมุดบันทึกพัฒนาการเด็กนักเรียน (อบ.2)

- สรปุ ผลการประเมนิ พัฒนาการ
- หลกั ฐานอนื่ ที่เกี่ยวขอ้ ง

25

ตวั ชว้ี ัดที่ 3 เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นสังคม เหมาะสมกบั วัย (ค่านำ้ หนัก 1)

คำอธบิ ายระดบั คุณภาพ ระดบั คุณภาพ คะแนน

เดก็ ร้อยละ 91-100 มผี ลการประเมนิ พฒั นาการในระดบั ดี 5
เดก็ รอ้ ยละ 81- 90 มีผลการประเมนิ พฒั นาการในระดบั ดี 4
เดก็ ร้อยละ 71-80 มีผลการประเมินพัฒนาการในระดบั ดี 3
เดก็ รอ้ ยละ 61-70 มีผลการประเมินพัฒนาการในระดบั ดี 2

เดก็ มีผลการประเมินพัฒนาการในระดับดีตำ่ กวา่ รอ้ ยละ 61 1

วธิ ีการเก็บขอ้ มลู และแหล่งข้อมลู

วิธกี ารเก็บขอ้ มลู แหลง่ ขอ้ มลู

1. สังเกตสภาพจรงิ - แผนการจดั ประสบการณ์
2. สมั ภาษณ์ผมู้ ีส่วนเก่ียวขอ้ ง - แบบสงั เกตพฤติกรรมท้ายแผนการจดั ประสบการณ์
3. ตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอยการปฏบิ ัตงิ าน - สารนิทัศน์ (ร่องรอยหลักฐานการเจริญเติบโตและ
หรอื ข้อมูลเชงิ ประจักษ์ พฒั นาการของเด็ก)
- บญั ชีเรยี กชอ่ื และสมุดบนั ทกึ พัฒนาการเด็กนักเรียน (อบ.2)
- สรปุ ผลการประเมินพฒั นาการ
- หลักฐานอื่นท่เี ก่ยี วขอ้ ง

ตวั ชวี้ ัดที่ 4 เด็กมพี ฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญาเหมาะสมกับวยั (ค่านำ้ หนกั 1)

คำอธิบายระดับคุณภาพ ระดับคุณภาพ คะแนน

เดก็ ร้อยละ 91-100 มผี ลการประเมินพฒั นาการในระดบั ดี 5
เดก็ รอ้ ยละ 81- 90 มีผลการประเมินพฒั นาการในระดบั ดี 4
เดก็ ร้อยละ 71-80 มีผลการประเมนิ พัฒนาการในระดบั ดี 3
เด็กร้อยละ 61-70 มีผลการประเมินพฒั นาการในระดบั ดี 2

เดก็ มผี ลการประเมินพัฒนาการในระดับดีต่ำกว่ารอ้ ยละ 61 1

วิธีการเกบ็ ข้อมูลและแหล่งข้อมูล

วิธีการเก็บข้อมูล แหล่งขอ้ มลู
1.ตรวจสอบผลการประเมนิ พัฒนาการ
- แผนการจดั ประสบการณ์
- แบบสังเกตพฤตกิ รรมท้ายแผนการจดั ประสบการณ์
- สารนทิ ัศน์(ร่องรอยหลกั ฐานการเจรญิ เตบิ โตและ
พัฒนาการของเด็ก)
- บัญชีเรยี กช่อื และสมุดบันทกึ พฒั นาการเด็กนกั เรยี น
(อบ.2)
- สรปุ ผลการประเมนิ พฒั นาการ

26

เกณฑ์การประเมนิ (คา่ นำ้ หนกั /ระดับคุณภาพ/คะแนน) มติ ทิ ่ี 1 หอ้ งเรยี นคณุ ภาพระดบั ปฐมวยั

องค์ประกอบ/ตัวช้วี ัด ค่านำ้ หนกั ระดับ คะแนน
คุณภาพ
องคป์ ระกอบท่ี 1 คุณภาพครู 16 80
ดา้ นท่ี 1 การบรหิ ารจัดการช้ันเรยี น 3 5 15
ตัวชี้วัดที่ 1 จดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศของผู้เรยี น 1 5 5
ตวั ช้วี ัดที่ 2 ดำเนินการตามระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี น 1 5 5
ตัวชว้ี ดั ท่ี 3 ประสานความรว่ มมือกับผูป้ กครองและผูท้ ่เี กีย่ วข้อง 1 5
5
5

คะแนนรวม (คา่ น้ำหนัก X ระดับคุณภาพ) 3 5 15

ดา้ นที่ 2 ดา้ นการจัดการจัดการเรยี นรู้ 13 5 65

ตัวชีว้ ัดท่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร 155
ตวั ชี้วดั ท่ี 2 การออกแบบการจัดประสบการณ์ 155

ตวั ช้วี ัดท่ี 3 จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ทีส่ อดคลอ้ งกับแผนการจดั 2 5 10
ประสบการณ์

ตัวชว้ี ัดท่ี 4 สร้าง จัดหาพฒั นาส่อื นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ 2 5 10
ทางการศึกษา และแหลง่ เรียนรู้
ตัวชว้ี ดั ที่ 5 การวดั และการประเมินผล 2 5 10

ตัวชว้ี ดั ที่ 6 ศกึ ษา วิเคราะห์ สงั เคราะหเ์ พ่อื แก้ปัญหา หรือ 2 5 10
พัฒนาการเรียนรู้

ตวั ชี้วดั ท่ี 7 การจัดบรรยากาศท่ีสง่ เสริมและพฒั นาผ้เู รียน 2 5 10

ตวั ชี้วัดท่ี 8 การพฒั นาและสง่ เสรมิ คุณลกั ษณะที่พึงประสงคข์ อง 1 5 5
ผู้เรียน

คะแนนรวม (ค่าน้ำหนัก X ระดบั คุณภาพ) 13 5 65

รวมคะแนนองคป์ ระกอบที่ 1 16 5 80

องค์ประกอบที่ 2 คุณภาพนักเรียน 4 5 20

เดก็ มพี ัฒนาการตามจุดหมายของหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย 4 5 20
ตวั ชี้วัดที่ 1 เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายเหมาะสมกับวัย 155
ตวั ช้วี ัดที่ 2 เด็กมีพัฒนาการดา้ นอารมณ์-จิตใจเหมาะสมกบั วัย 1 5 5

ตัวชว้ี ดั ที่ 3 เดก็ มีพฒั นาการด้านสงั คมเหมาะสมกับวยั 155
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 4 เดก็ มีพฒั นาการด้านสตปิ ญั ญาเหมาะสมกบั วัย 155

คะแนนรวม (คา่ น้ำหนัก X ระดับคณุ ภาพ) 4 5 20

รวมคะแนน (องค์ประกอบ 1 + องคป์ ระกอบ 2) 20 5 100

27

เกณฑก์ ารประเมินมติ ทิ ่ี 1 ห้องเรยี นคุณภาพ ระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
องค์ประกอบที่ 1 คุณภาพครู (80 คะแนน)
ประกอบด้วย เกณฑ์การประเมิน 2 ด้าน ได้แก่
1. ด้านการบริหารจัดการชัน้ เรียน จำนวน 3 ตัวชีว้ ดั
2. ด้านการจดั การเรียนรู้ จำนวน 5 ตวั ช้ีวดั
ด้านที่ 1 การบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น (คา่ น้ำหนัก 3)
ตัวชี้วัดที่ 1 จดั ทำขอ้ มูลสารสนเทศของผู้เรียน (ค่าน้ำหนกั 1)
ตัวชี้วัดท่ี 2 ดำเนินการตามระบบดแู ลชว่ ยเหลือนักเรยี น (ค่านำ้ หนัก 1)
ตัวชวี้ ัดที่ 3 ประสานความร่วมมือกบั ผู้ปกครองและผทู้ ี่เกีย่ วขอ้ ง (ค่านำ้ หนกั 1)
ดา้ นที่ 2 ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ (คา่ น้ำหนกั 13)
ตัวชว้ี ดั ที่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร (คา่ น้ำหนัก 2)
ตัวชี้วดั ท่ี 2 การออกแบบการเรียนรู้ (ค่านำ้ หนกั 2)
ตวั ชวี้ ดั ท่ี 3 การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ (ค่านำ้ หนัก 4)
ตัวชีว้ ดั ท่ี 4 การสร้าง จัดหาพฒั นาสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศกึ ษา

และแหล่งเรยี นรู้ (คา่ น้ำหนกั 2)
ตวั ชว้ี ดั ที่ 5 การวดั และการประเมินผล (ค่าน้ำหนัก 3)

องคป์ ระกอบท่ี 2 คุณภาพนักเรียน (20 คะแนน)
ดา้ นที่ 1 ความสามารถในการอ่าน เขยี นของผ้เู รียน

ตวั ชี้วดั ที่ 1 ความสามารถในการอ่าน เขยี นภาษาไทย (ค่านำ้ หนกั 2)
ดา้ นที่ 2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสตู รของผู้เรียน

ตัวชี้วดั ท่ี 1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น (คา่ นำ้ หนัก 2)

28

องค์ประกอบที่ 1 คุณภาพครู
ด้านที่ 1 การบรหิ ารจัดการช้ันเรียน (คา่ น้ำหนกั 3)

ตัวชี้วัดท่ี 1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผเู้ รียน (คา่ น้ำหนกั 1)

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ คะแนน
5
มกี ารเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลของผู้เรียนตามสภาพจรงิ จดั ทำเอกสารธุรการประจำชัน้ เรยี น
จัดเก็บข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบ งา่ ยต่อการค้นหาและนำมาใช้ มีการบนั ทึก 4
ข้อมลู เป็นปัจจบุ นั ใช้สารสนเทศในการเสรมิ สร้างและพฒั นาผู้เรยี น รวมถงึ การ
ตรวจสอบ รายงานขอ้ มูลสารสนเทศเป็นปัจจุบนั มคี วามครบถ้วน สมบูรณ์ เปน็ ระบบ 3
เปน็ ทีป่ ระจกั ษ์และเป็นแบบอย่างที่ดี 2
1
มกี ารเก็บรวบรวมขอ้ มลู ของผู้เรียนตามสภาพจริง จดั ทำเอกสารธรุ การประจำชน้ั เรยี น
จัดเก็บข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบ งา่ ยตอ่ การค้นหาและนำมาใช้ มีการบันทึก
ขอ้ มูลเปน็ ปจั จบุ ัน ใช้สารสนเทศในการเสริมสรา้ งและพัฒนาผเู้ รียน รวมถึงการ
ตรวจสอบ รายงานขอ้ มูลสารสนเทศเป็นปัจจบุ นั มีความครบถว้ น

มีการเก็บรวบรวมขอ้ มูลของผเู้ รียนตามสภาพจริง จัดทำเอกสารธุรการประจำชั้นเรียน
จัดเกบ็ ขอ้ มูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบ ง่ายตอ่ การคน้ หาและนำมาใช้ มกี ารบันทกึ
ขอ้ มูลเปน็ ปจั จบุ นั ใชส้ ารสนเทศในการเสรมิ สรา้ งและพัฒนาผเู้ รยี น แตอ่ าจไมค่ รบถ้วน

มกี ารเกบ็ รวบรวมข้อมลู ของผเู้ รียนตามสภาพจรงิ จัดทำเอกสารธรุ การประจำชน้ั เรียน
จดั เกบ็ ข้อมูลสารสนเทศอย่างเปน็ ระบบ ง่ายต่อการคน้ หาและนำมาใช้

มกี ารเก็บรวบรวมข้อมูลของผ้เู รียนตามสภาพจรงิ จดั ทำเอกสารธรุ การประจำชัน้ เรยี น

วิธีการเก็บข้อมูลและแหล่งขอ้ มลู

วธิ ีการเกบ็ ข้อมลู แหลง่ ข้อมูล

1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - บันทึกหลงั การสอน

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏิบตั ิงาน หรือ - บันทึกการสอนซ่อมเสรมิ

ข้อมูลเชิงประจักษ์ - เอกสารธุรการประจำช้นั เรียน

- แหล่งจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศ

- วจิ ัยในชนั้ เรยี น

- แผนการจัดการเรียนรู้

- หลกั ฐานอืน่ ทเ่ี กี่ยวข้อง

29

ตวั ชวี้ ัดท่ี 2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น (ค่านำ้ หนัก 1) ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
ประเด็นการพจิ ารณา
4
มีการวเิ คราะห์ผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คลอยา่ งเปน็ ระบบ เป็นปจั จบุ ัน มีการติดต่อ สอื่ สาร
กับผู้ปกครอง จดั กิจกรรมปอ้ งกัน แก้ไขและพัฒนาผ้เู รยี นอยา่ งนอ้ ย ปกี ารศกึ ษาละ 1 3
เรื่อง สนับสนนุ ชว่ ยเหลือนักเรียน สรปุ ผลและรายงานการตดิ ตามการดูแลชว่ ยเหลือ
ผเู้ รียนต่อผเู้ ก่ียวขอ้ ง มีความครบถว้ น สมบรู ณ์ เป็นระบบ เปน็ ท่ปี ระจกั ษ์ และเปน็ 2
แบบอย่างทดี่ ี 1

มีการวิเคราะห์ผเู้ รียนเปน็ รายบคุ คลอย่างเป็นระบบ เปน็ ปจั จบุ นั มกี ารตดิ ตอ่ ส่อื สาร
กบั ผู้ปกครอง จดั กิจกรรมปอ้ งกนั แกไ้ ขและพัฒนาผู้เรียน อย่างน้อยปีการศึกษาละ 1
เร่อื ง สนับสนุนชว่ ยเหลือนักเรียน สรุปผลและรายงานการตดิ ตามการดแู ลช่วยเหลือ
ผเู้ รยี นตอ่ ผูเ้ กีย่ วขอ้ ง มคี วามครบถ้วน สมบูรณ์ เป็นระบบ

มีการวิเคราะหผ์ ูเ้ รยี นเป็นรายบคุ คลอยา่ งเป็นระบบ เป็นปจั จุบนั มีการติดตอ่ สอ่ื สาร
กับผู้ปกครอง จัดกิจกรรมป้องกัน แกไ้ ขและพัฒนาผเู้ รยี น อย่างน้อยปกี ารศกึ ษาละ 1
เรอ่ื ง สนบั สนุนชว่ ยเหลือนกั เรยี น สรุปผลและรายงานการตดิ ตามการดูแลชว่ ยเหลอื
ผู้เรยี นตอ่ ผู้เกีย่ วขอ้ ง แตอ่ าจไม่ครบถ้วน

มกี ารวิเคราะห์ผเู้ รียนเป็นรายบุคคล เป็นปจั จุบัน มีการติดตอ่ ส่ือสารกบั ผู้ปกครอง จดั
กิจกรรมปอ้ งกนั แกไ้ ขและพฒั นาผ้เู รียน อย่างน้อยปีการศึกษาละ 1 เรื่อง และมีการ
สนับสนนุ ช่วยเหลอื นักเรียน

มกี ารวิเคราะหผ์ ้เู รยี นเปน็ รายบุคคล เปน็ ปัจจุบนั มกี ารติดต่อสอ่ื สารกับผู้ปกครอง จดั
กิจกรรมปอ้ งกนั แกไ้ ขและพฒั นาผู้เรียน อย่างน้อยปกี ารศกึ ษาละ 1 เรอ่ื ง

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มูลและแหลง่ ข้อมลู

วิธีการเก็บขอ้ มูล แหล่งขอ้ มลู

1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - เอกสารการวิเคราะหผ์ เู้ รยี นรายเปน็ บคุ คล

2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการปฏิบัตงิ าน หรอื - บนั ทึกการเยี่ยมบา้ นนักเรยี น

ข้อมูลเชิงประจักษ์ - บันทึกการประชมุ ผปู้ กครอง

- รายงานการติดตามการดแู ลช่วยเหลอื ผู้เรยี น

- ภาพถ่าย

- หลักฐานอน่ื ท่เี กยี่ วข้อง

30

ตัวชีว้ ัดท่ี 3 ประสานความรว่ มมือกบั ผ้ปู กครองและผูท้ เ่ี กย่ี วข้อง (คา่ นำ้ หนกั 1)

ประเด็นการพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ คะแนน
5
มีการประชมุ ผปู้ กครองและผมู้ สี ่วนเกยี่ วขอ้ งอย่างนอ้ ยปลี ะ 2 ครัง้ ประชาสมั พันธ์
กจิ กรรมและแจง้ ขา่ วสารของโรงเรยี น ประสานความรว่ มมอื กับผปู้ กครองหรือผ้มู ีส่วน 4
เกีย่ วข้อง แลกเปล่ยี นเรยี นรกู้ บั ผ้ปู กครองและผมู้ ีส่วนเกีย่ วขอ้ งในการวางแผนจดั
การศึกษา มกี ารรายงานผลการประเมินพฒั นาการใหผ้ ้ปู กครองและผมู้ ีส่วนเกีย่ วขอ้ ง 3
ทราบ มีความครบถ้วน สมบรู ณ์ เปน็ ระบบ เป็นที่ประจักษ์ และเป็นแบบอยา่ งทีด่ ี
2
มกี ารประชมุ ผปู้ กครองและผ้มู ีส่วนเก่ียวขอ้ งอยา่ งนอ้ ยปีละ 2 ครงั้ ประชาสมั พันธ์ 1
กจิ กรรมและแจง้ ขา่ วสารของโรงเรียน ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองหรอื ผมู้ ีสว่ น
เก่ยี วขอ้ ง แลกเปลีย่ นเรยี นรกู้ บั ผู้ปกครองและผ้มู ีส่วนเกย่ี วข้องในการวางแผน
จดั การศกึ ษา มีการรายงานผลการประเมินพัฒนาการใหผ้ ูป้ กครองและผมู้ ีสว่ นเกีย่ วขอ้ ง
ทราบ มีความครบถ้วน สมบรู ณ์ เปน็ ระบบ

มีการประชมุ ผู้ปกครองและผมู้ สี ว่ นเกีย่ วข้องอย่างน้อยปลี ะ 2 คร้ัง ประชาสัมพนั ธ์
กิจกรรมและแจง้ ขา่ วสารของโรงเรยี น ประสานความร่วมมือกบั ผปู้ กครองหรือผมู้ สี ่วน
เกย่ี วขอ้ ง แลกเปลย่ี นเรียนรูก้ ับผู้ปกครองและผูม้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ งในการวางแผน
จัดการศกึ ษา มกี ารรายงานผลการประเมนิ พฒั นาการให้ผู้ปกครองและผู้มีสว่ นเก่ียวขอ้ ง
ทราบ แตอ่ าจไม่ครบถว้ น

มกี ารประชุมผปู้ กครองและผมู้ ีสว่ นเกย่ี วขอ้ ง ประชาสมั พนั ธก์ จิ กรรมและแจ้งข่าวสาร
ของโรงเรียน ประสานความรว่ มมอื กับผู้ปกครองหรือผมู้ ีส่วนเกย่ี วข้อง แลกเปล่ียน
เรียนรกู้ บั ผูป้ กครองและผ้มู ีสว่ นเก่ยี วขอ้ งในการวางแผนจดั การศกึ ษา

มีการประชมุ ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกย่ี วข้อง ประชาสมั พนั ธ์กิจกรรมและแจง้ ข่าวสาร
ของโรงเรียน ประสานความรว่ มมอื กบั ผู้ปกครองหรอื ผู้มีส่วนเก่ียวขอ้ ง

วธิ ีการเกบ็ ขอ้ มลู และแหลง่ ขอ้ มูล แหลง่ ข้อมูล

วิธกี ารเกบ็ ข้อมูล - บันทกึ การประชุมผู้ปกครองและผมู้ สี ว่ นเกี่ยวขอ้ ง
- เอกสารประชาสัมพันธ์
1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - หนังสือขอความอนุเคราะห์
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย - หนงั สอื ขอบคุณ
การปฏิบัตงิ าน หรอื ข้อมูลเชิงประจักษ์ - รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการ
- ภาพถา่ ย
- หลกั ฐานอน่ื ท่ีเกีย่ วขอ้ ง

31

ด้านท่ี 2 การจัดการเรยี นรู้ (ค่านำ้ หนัก 13)
ตวั ช้ีวัดที่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร (ค่านำ้ หนัก 2)

ประเด็นการพิจารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
มหี ลักสตู รสถานศกึ ษาที่สอดคล้องกับหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551/หลักสูตรสถานศึกษาตาม พรบ.พน้ื ทีน่ วตั กรรมการศึกษา ครบถว้ น 4
ตามองค์ประกอบของการจดั ทำและพัฒนาหลักสูตร มกี ารประเมนิ การใชห้ ลักสูตรและ
รายงานการใช้หลักสตู ร มีความครบถว้ น สมบรู ณ์ เป็นระบบ เปน็ ที่ประจกั ษ์ และเป็น 3
แบบอยา่ งที่ดี 2
1
มีหลักสตู รสถานศึกษาทส่ี อดคลอ้ งกับหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน
พทุ ธศกั ราช 2551/หลกั สูตรสถานศกึ ษาตาม พรบ.พื้นท่ีนวัตกรรมการศึกษา ครบถ้วน
ตามองค์ประกอบของการจดั ทำและพฒั นาหลักสูตร มีการประเมินการใช้หลกั สูตร
และรายงานการใช้หลกั สูตรมีความครบถว้ น สมบูรณ์ เป็นระบบ

มหี ลักสูตรสถานศึกษาทส่ี อดคลอ้ งกับหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
พุทธศักราช 2551/หลกั สูตรสถานศึกษาตาม พรบ.พืน้ ท่นี วตั กรรมการศกึ ษา ครบถว้ น
ตามองค์ประกอบของการจดั ทำและพัฒนาหลักสตู ร มีการประเมนิ การใชห้ ลักสูตร

มีหลกั สูตรสถานศกึ ษาทส่ี อดคล้องกบั หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน
พทุ ธศักราช 2551/หลกั สูตรสถานศึกษาตาม พรบ.พน้ื ที่นวตั กรรมการศึกษา ครบถว้ น
ตามองคป์ ระกอบของการจดั ทำและพฒั นาหลักสูตร

มหี ลกั สตู รสถานศึกษาทสี่ อดคลอ้ งกับหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน
พทุ ธศักราช 2551/หลักสูตรสถานศกึ ษาตาม พรบ.พ้นื ท่นี วัตกรรมการศกึ ษา

วธิ กี ารเกบ็ ข้อมลู และแหลง่ ข้อมลู แหลง่ ขอ้ มลู

วธิ ีการเก็บขอ้ มลู - หลกั สตู รสถานศกึ ษา
- เอกสารประเมนิ การใช้หลักสูตร
1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - รายงานการใช้หลกั สูตร
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย - หลักฐานอ่ืนทเี่ กยี่ วข้อง
การปฏิบัติงาน หรอื ข้อมูลเชิงประจักษ์

32

ตัวชี้วัดที่ 2 การออกแบบการจดั การเรยี นรู้ (คา่ นำ้ หนกั 2)

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
มกี ารจดั ทำโครงสร้างรายวชิ า แบ่งเป็นหนว่ ยการเรียนรู้ไดค้ รอบคลมุ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชวี้ ัด/ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ สอดคล้องกบั โครงสรา้ งเวลาเรียนตามทห่ี ลกั สูตร 4
สถานศกึ ษากำหนด จดั ทำแผนการเรยี นรทู้ ่ีมอี งค์ประกอบสำคัญได้แก่ เปา้ หมาย
การเรียนรู้ (มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้วี ดั /ผลลัพธ์การเรียนรู้/จดุ ประสงค์การเรียนร/ู้ 3
สมรรถนะหลัก/สมรรถนะเฉพาะ) วธิ กี ารจดั การเรยี นรู้ สอื่ แหลง่ เรยี นรู้ วิธกี ารและ
เครอ่ื งมอื การวดั ประเมินผล สอดคล้องสมั พันธก์ ับเป้าหมายการเรยี นรู้ มีความครบถ้วน 2
สมบูรณ์ เป็นระบบ เปน็ ท่ีประจกั ษ์ และเป็นแบบอยา่ งที่ดี 1
มกี ารจดั ทำโครงสรา้ งรายวชิ า แบง่ เป็นหนว่ ยการเรียนรไู้ ดค้ รอบคลมุ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวช้วี ดั /ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ สอดคลอ้ งกบั โครงสรา้ งเวลาเรียนตามทห่ี ลักสูตร
สถานศึกษากำหนด จัดทำแผนการเรยี นร้ทู ่ีมีองค์ประกอบสำคัญได้แก่ เปา้ หมาย
การเรยี นรู้ (มาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวชีว้ ดั /ผลลัพธก์ ารเรียนร/ู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นร/ู้
สมรรถนะหลกั /สมรรถนะเฉพาะ) วธิ กี ารจดั การเรยี นรู้ ส่ือ แหลง่ เรยี นรู้ วิธกี ารและ
เครอ่ื งมอื การวดั ประเมินผล สอดคล้องสัมพนั ธก์ ับเป้าหมายการเรยี นรู้
มีความครบถว้ น สมบูรณ์ เปน็ ระบบ
มกี ารจดั ทำโครงสรา้ งรายวิชา แบ่งเปน็ หนว่ ยการเรียนร้ไู ด้ครอบคลุมมาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ สอดคลอ้ งกบั โครงสร้างเวลาเรยี นตามทหี่ ลักสูตร
สถานศกึ ษากำหนด จดั ทำแผนการเรียนร้ทู ี่มอี งคป์ ระกอบสำคัญไดแ้ ก่ เป้าหมาย
การเรียนรู้ (มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้ีวดั /ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้/จุดประสงค์การเรยี นร/ู้
สมรรถนะหลัก/สมรรถนะเฉพาะ) วิธีการจัดการเรยี นรู้ ส่ือ แหลง่ เรียนรู้ วิธีการและ
เครอ่ื งมอื การวัดประเมนิ ผล

มีการจัดทำโครงสรา้ งรายวชิ า แบ่งเป็นหนว่ ยการเรียนรู้ไดค้ รอบคลมุ มาตรฐาน
การเรยี นรู/้ ตัวชี้วัด/ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ สอดคลอ้ งกบั โครงสร้างเวลาเรียนตามท่ีหลกั สูตร
สถานศึกษากำหนด และจัดทำแผนการเรยี นรทู้ ่มี อี งค์ประกอบสำคัญได้แก่ เป้าหมาย
การเรียนรู้ (มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชวี้ ัด/ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้/จุดประสงคก์ ารเรยี นร/ู้
สมรรถนะหลัก/สมรรถนะเฉพาะ)

มกี ารจดั ทำแผนการเรยี นรู้ท่มี อี งคป์ ระกอบสำคัญได้แก่ เป้าหมายการเรยี นรู้ (มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วดั /ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้/จุดประสงค์การเรียนร/ู้ สมรรถนะหลัก/
สมรรถนะเฉพาะ)

วิธกี ารเกบ็ ข้อมูลและแหล่งขอ้ มูล แหลง่ ขอ้ มลู

วธิ ีการเก็บขอ้ มูล - หลกั สตู รสถานศึกษา
- โครงสร้างรายวิชา
1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - แผนการจดั การเรยี นรู้
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การปฏบิ ัตงิ าน - เอกสารหลกั ฐานอ่ืนทเี่ ก่ยี วขอ้ ง
หรอื ข้อมูลเชงิ ประจักษ์

33

ตัวชี้วัดท่ี 3 การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ (ค่านำ้ หนัก 4)

ประเด็นการพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
มลี ำดับข้ันตอนการจดั การเรยี นรู้ แบง่ เวลาในแต่ละขัน้ ตอนได้เหมาะสมกับกจิ กรรม
ลักษณะกิจกรรมเปน็ Active Learning สามารถตอบสนองความแตกตา่ งระหวา่ ง 4
บุคคล กระบวนการเรยี นร้สู ง่ เสริมให้เกิดสมรรถนะตามท่ีหลกั สูตรสถานศึกษากำหนด
ใช้ส่อื /เทคโนโลย/ี แหล่งเรยี นรู้ท่สี ง่ เสรมิ การเรียนรู้ ใช้วินยั เชิงบวกในชั้นเรยี น 3
มีความครบถ้วน สมบรู ณ์ เป็นระบบ เปน็ ทป่ี ระจกั ษ์ และเป็นแบบอยา่ งที่ดี 2
มีลำดับขั้นตอนการจดั การเรยี นรู้ แบง่ เวลาในแต่ละข้นั ตอนได้เหมาะสมกบั กิจกรรม 1
ลักษณะกิจกรรมเปน็ Active Learning สามารถตอบสนองความแตกตา่ งระหว่าง
บุคคล กระบวนการเรยี นรู้สง่ เสริมให้เกิดสมรรถนะตามที่หลักสูตรสถานศึกษากำหนด
ใชส้ ื่อ/เทคโนโลย/ี แหลง่ เรียนร้ทู ่ีส่งเสริมการเรยี นรู้ ใช้วนิ ยั เชิงบวกในชัน้ เรยี น
มีความครบถ้วน สมบูรณ์ เป็นระบบ
มีลำดับขน้ั ตอนการจัดการเรียนรู้ แบ่งเวลาในแต่ละขั้นตอนไดเ้ หมาะสมกบั กิจกรรม
ลักษณะกจิ กรรมเปน็ Active Learning สามารถตอบสนองความแตกตา่ งระหว่าง
บคุ คล กระบวนการเรียนรูส้ ง่ เสริมใหเ้ กิดสมรรถนะตามที่หลกั สูตรสถานศกึ ษากำหนด
มลี ำดบั ขน้ั ตอนการจัดการเรียนรู้ แบ่งเวลาในแต่ละข้นั ตอนไดเ้ หมาะสมกับกิจกรรม
ลกั ษณะกจิ กรรมเป็น Active Learning
มลี ำดบั ขน้ั ตอนการจดั การเรยี นรู้ แบ่งเวลาในแต่ละขน้ั ตอนไดเ้ หมาะสมกบั กจิ กรรม

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มูลและแหล่งข้อมลู

วธิ กี ารเก็บข้อมลู แหลง่ ขอ้ มลู

1. การสังเกตการสอน สัมภาษณ์ - แผนการจัดการเรียนรู้
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การปฏิบตั ิงาน - ผลงานนกั เรียน
หรอื ข้อมูลเชิงประจักษ์ - หลักฐานอนื่ ทเี่ ก่ียวขอ้ ง

ตวั ชีว้ ัดท่ี 4 การสรา้ ง จัดหาพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศทางการศกึ ษา และแหลง่ เรียนรู้
(คา่ น้ำหนัก 2)

ประเดน็ การพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ คะแนน
5
มกี ารผลติ /จัดหาสื่อการเรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย เหมาะสมกบั วัย และความสนใจของ
นักเรยี น มรี ะบบควบคมุ การผลติ /จัดหา และการใช้สอ่ื แหล่งเรียนรู้ สามารถพฒั นา 4
สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศกึ ษา และแหล่งเรยี นรู้ที่สอดคลอ้ งกบั
แผนการจัดการเรียนรู้ มีความครบถว้ น สมบรู ณ์ เป็นระบบ เปน็ ทีป่ ระจักษ์ และเป็น
แบบอยา่ งทด่ี ี

มีการผลติ /จัดหาสอื่ การเรยี นรู้ทีห่ ลากหลาย เหมาะสมกับวัย และความสนใจของ
นกั เรยี น มรี ะบบควบคุมการผลติ /จดั หา และการใช้สอื่ แหลง่ เรียนรู้ สามารถพัฒนา
สอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา และแหล่งเรยี นรู้ที่สอดคลอ้ งกบั
แผนการจดั การเรยี นรู้ มคี วามครบถ้วน สมบูรณ์ เป็นระบบ

34

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ คะแนน
3
มีการผลติ /จัดหาส่อื การเรียนรู้ทห่ี ลากหลาย เหมาะสมกบั วัย และความสนใจของ
นกั เรยี น มรี ะบบควบคุมการผลิต/จดั หา และการใช้ส่อื แหลง่ เรียนรู้ สามารถพฒั นา 2
ส่อื นวตั กรรม เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศกึ ษา และแหลง่ เรยี นรู้ที่สอดคล้องกับ 1
แผนการจัดการเรยี นรู้
มีการผลิต/จัดหาส่ือการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เหมาะสมกับวัย และความสนใจของ
นักเรียน มีระบบควบคุมการผลติ /จดั หา และการใช้สื่อ แหลง่ เรียนรู้
มีการผลิต/จดั หาส่ือการเรียนรู้ทีห่ ลากหลาย เหมาะสมกบั วยั และความสนใจของ
นกั เรียน

วิธกี ารเกบ็ ข้อมลู และแหลง่ ขอ้ มูล

วิธกี ารเก็บขอ้ มูล แหล่งขอ้ มูล

1. การสอบถาม สัมภาษณ์ - ทะเบยี นผลิต/จดั หาส่ือ นวตั กรรม
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การปฏบิ ัติงาน - ทะเบียนแหล่งเรยี นรู้ - แบบประเมินการใชส้ ื่อ
หรือข้อมูลเชิงประจักษ์ นวตั กรรม - รายงานการใชส้ อื่ นวัตกรรมและ
แหล่งเรียนรู้
- บันทึกการยมื สอ่ื /นวตั กรรม
- หลกั ฐานอื่นที่เก่ียวขอ้ ง

ตัวช้วี ัดท่ี 5 การวัดและการประเมนิ ผล (ค่านำ้ หนัก 3)

ประเด็นการพิจารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
จดั สรา้ งเครอ่ื งมอื วัดและประเมินผล ได้สอดคล้องกบั เป้าหมายการเรียนรู้ จัดทำ
โครงสร้างข้อสอบ (Test Blueprint) ในการประเมนิ ผลปลายภาค/ปลายปี ใหข้ ้อมูล 4
สะท้อนกลบั (feedback) แกผ่ เู้ รียน และนำผลการประเมนิ มาใช้พฒั นานักเรียนเป็น
รายบุคคล จัดทำวิจยั ในชนั้ เรยี น รายงานผลการประเมินให้นกั เรยี นและผปู้ กครอง 3
ทราบความก้าวหน้า มีความครบถว้ น สมบรู ณ์ เป็นระบบ เป็นทป่ี ระจักษ์ และเป็น
แบบอยา่ งท่ดี ี

จดั สร้างเคร่อื งมือวัดและประเมินผล ได้สอดคลอ้ งกับเปา้ หมายการเรยี นรู้ จัดทำ
โครงสรา้ งข้อสอบ (Test Blueprint) ในการประเมนิ ผลปลายภาค/ปลายปี ใหข้ ้อมูล
สะท้อนกลับ (feedback) แก่ผ้เู รียน และนำผลการประเมินมาใช้พัฒนานกั เรียนเปน็
รายบุคคล จัดทำวจิ ัยในชนั้ เรียน รายงานผลการประเมนิ ให้นกั เรยี นและผู้ปกครอง
ทราบความก้าวหน้า มีความครบถ้วน สมบรู ณ์ เป็นระบบ
จดั สร้างเครือ่ งมือวัดและประเมนิ ผล ได้สอดคลอ้ งกับเป้าหมายการเรียนรู้ จัดทำ
โครงสร้างขอ้ สอบ (Test Blueprint) ในการประเมนิ ผลปลายภาค/ปลายปี ให้ข้อมูล
สะท้อนกลับ (feedback) แก่ผเู้ รียน และนำผลการประเมินมาใช้พัฒนานักเรียนเปน็
รายบคุ คล จัดทำวจิ ยั ในชัน้ เรียน รายงานผลการประเมนิ ให้นักเรียนและผปู้ กครอง
ทราบความกา้ วหนา้

35

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดับคุณภาพ คะแนน
2
จดั สรา้ งเครอื่ งมือวดั และประเมินผล ได้สอดคลอ้ งกับเปา้ หมายการเรยี นรูใ้ หข้ อ้ มูล
สะทอ้ นกลับ (feedback) แก่ผ้เู รียน และนำผลการประเมนิ มาใชพ้ ัฒนานกั เรยี นเป็น 1
รายบคุ คล
จัดสร้างเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผล ได้สอดคลอ้ งกับเปา้ หมายการเรยี นรู้

วิธีการเก็บขอ้ มลู และแหลง่ ขอ้ มลู

วิธีการเกบ็ ขอ้ มูล แหลง่ ขอ้ มลู

1. การสอบถาม สมั ภาษณ์ - แผนการจดั การเรียนรู้
2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย - แผนการสอนซอ่ มเสริม
การปฏบิ ัตงิ าน หรอื ข้อมูลเชิงประจักษ์ - บันทกึ หลงั สอน
- เคร่อื งมอื วัดและประเมินผล
- ผลงานนกั เรยี น
- วจิ ัยในชั้นเรียน
- ภาพถา่ ย
- หลักฐานอืน่ ทเ่ี กี่ยวขอ้ ง

องค์ประกอบท่ี 2 คณุ ภาพนกั เรยี น (ค่านำ้ หนัก 4)
ตวั ชวี้ ัดที่ 1 ความสามารถในการอ่าน เขียนของผู้เรียน (ค่านำ้ หนัก 2)

ประเดน็ การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ คะแนน
ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80 ข้ึนไป มีความสามารถในการอ่านออก/เขยี นได้ ระดับดี ข้ึนไป 5
ผเู้ รียนร้อยละ 70 – 79 มคี วามสามารถในการอ่านออก/เขียนได้ ระดบั ดี ขนึ้ ไป 4
ผเู้ รยี นร้อยละ 60 - 69 มีความสามารถในการอ่านออก/เขยี นได้ ระดับดี ข้ึนไป 3
ผู้เรยี นร้อยละ 50 - 59 มีความสามารถในการอา่ นออก/เขยี นได้ ระดบั ดี ขึ้นไป 2
ผเู้ รียนน้อยกว่ารอ้ ยละ 50 มคี วามสามารถในการอา่ นออก/เขียนได้ ระดับดี ข้ึนไป 1

วิธกี ารเก็บขอ้ มลู และแหล่งขอ้ มูล แหล่งข้อมลู
วิธกี ารเกบ็ ข้อมลู
- ผลการประเมินอ่านเขยี นของผู้เรยี นในระบบ E-Mes
1.ทดสอบการอ่าน เขยี นภาษาไทย ในหอ้ งเรียนที่สอน คร้ังที่ 2 ของปกี ารศกึ ษาที่ผา่ นมา
- คำสง่ั มอบหมายหนา้ ที่

36

ตัวชี้วัดที่ 2 ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รของผู้เรียน (ค่านำ้ หนัก 2) ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
ประเดน็ การพิจารณา 4
3
จำนวนผเู้ รียนร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ทีม่ ผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามเป้าหมายทส่ี ถานศึกษา 2
กำหนด 1
จำนวนผู้เรยี นร้อยละ 70-79 ทม่ี ผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ตามเปา้ หมายท่สี ถานศกึ ษา
กำหนด
จำนวนผเู้ รยี นรอ้ ยละ 60-69 ท่มี ีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน ตามเป้าหมายที่สถานศึกษา
กำหนด
จำนวนผเู้ รียนร้อยละ 50-59 ที่มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน ตามเปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษา
กำหนด
จำนวนผเู้ รยี นนอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50 ทม่ี ผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามเป้าหมายที่
สถานศึกษากำหนด

วธิ ีการเก็บข้อมลู และแหลง่ ขอ้ มูล

วิธีการเก็บขอ้ มูล แหล่งข้อมลู
1.ตรวจสอบผลการทดสอบปลายปกี ารศกึ ษา
- ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ของปีการศึกษาที่ผา่ นมา
ในกล่มุ สาระการเรยี นร/ู้ ชน้ั /ห้องที่สอน
- ประกาศคา่ เปา้ หมายของสถานศกึ ษา
- คำสั่งมอบหมายหนา้ ที่

37

เกณฑก์ ารประเมนิ (คา่ น้ำหนกั /ระดบั คุณภาพ/คะแนน) มิติท่ี 1 ห้องเรยี นคุณภาพระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน

องค์ประกอบ/ตวั ชีว้ ดั คา่ นำ้ หนกั ระดบั คะแนน
คุณภาพ
องคป์ ระกอบที่ 1 คณุ ภาพครู 16 80
ด้านที่ 1 การบริหารจัดการชนั้ เรยี น 3 5 15
ตัวชี้วดั ท่ี 1 จดั ทำข้อมูลสารสนเทศของผเู้ รยี น 1 5 5
ตัวชี้วัดที่ 2 ดำเนนิ การตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี น 1 5 5
ตัวชีว้ ัดที่ 3 ประสานความรว่ มมือกับผู้ปกครองและผู้ที่เก่ียวข้อง 1 5
5
5

คะแนนรวม (ค่าน้ำหนัก X ระดบั คุณภาพ) 3 5 15

ด้านที่ 2 ด้านการจดั การจัดการเรยี นรู้ 13 5 65

ตัวชวี้ ดั ท่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร 2 5 10
ตัวชว้ี ัดท่ี 2 การออกแบบการจัดการเรยี นรู้ 2 5 10

ตวั ชว้ี ดั ท่ี 3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4 5 20
ตัวช้ีวดั ที่ 4 การสร้าง จัดหาพฒั นาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยี 2 5 10
สารสนเทศทางการศกึ ษา และแหลง่ เรยี นรู้

ตวั ชว้ี ดั ที่ 5 การวัดและการประเมนิ ผล 3 5 15

คะแนนรวม (ค่านำ้ หนกั X ระดับคณุ ภาพ) 13 5 65

รวมคะแนนองค์ประกอบที่ 1 16 5 80

องคป์ ระกอบท่ี 2 คุณภาพนกั เรยี น 2 5 10
ด้านท่ี 1 ความสามารถในการอ่าน เขียนของผู้เรยี น 2 5 10
ตวั ชี้วัดที่ 1 ความสามารถในการอ่าน เขียนภาษาไทย 2 5 10
ดา้ นท่ี 2 ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลกั สูตรของผู้ 2 5 10
ตวั ชี้วัดท่ี 1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน 4 5 20

คะแนนรวม (คา่ นำ้ หนกั X ระดับคุณภาพ)

รวมคะแนน (องค์ประกอบ 1 + องค์ประกอบ 2) 20 5 100

38

มติ ิท่ี 2 ผู้บริหารคณุ ภาพ

ผบู้ ริหารคณุ ภาพ หมายถึง ผู้บริหารท่ีมีสมรรถนะดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะและด้านคณุ ลักษณะสามารถ
บริหารจดั การสถานศึกษาได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ

ประกอบด้วย เกณฑ์การประเมนิ กระบวนการบรหิ าร 2 ด้าน จำนวน 14 ตัวชวี้ ัด ได้แก่
1. ด้านการบรหิ ารงานวชิ าการ จำนวน 7 ตวั ชี้วัด
2. ดา้ นการสง่ เสรมิ สนับสนุนการจดั การศึกษา จำนวน 7 ตวั ชว้ี ัด

ด้านท่ี 1 การบรหิ ารงานวิชาการ (ค่าน้ำหนัก 10)
ตัวชี้วัด 1 การบรหิ ารหลกั สูตรสถานศกึ ษา (ค่าน้ำหนกั 1)
ตัวช้ีวดั 2 การบรหิ ารการจัดการเรียนรู้ (ค่านำ้ หนัก 2)
ตวั ช้ีวดั 3 การบริหารการวดั และประเมนิ ผล (คา่ น้ำหนกั 1)
ตัวชี้วัด 4 การนิเทศภายใน (ค่านำ้ หนัก 2)
ตัวชว้ี ดั 5 การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร (ค่านำ้ หนัก 1)
ตวั ชว้ี ัด 6 การวจิ ยั เพ่อื พฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา (คา่ นำ้ หนัก 1)
ตวั ชี้วัด 7 การประกนั คุณภาพการศึกษา (ค่านำ้ หนัก 2)

ด้านท่ี 2 การส่งเสรมิ สนับสนนุ การจดั การศึกษา (ค่านำ้ หนกั 10)
ตวั ช้วี ัด 1 การบรหิ ารตามหลักธรรมาภิบาล (ค่าน้ำหนกั 2)
ตัวชี้วัด 2 การบรหิ ารแบบมสี ว่ นร่วม (คา่ น้ำหนกั 1)
ตัวชว้ี ดั 3 การพฒั นาตนเองและพัฒนาวชิ าชพี (ค่าน้ำหนกั 1)
ตวั ชี้วัด 4 การพฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษา (คา่ นำ้ หนัก 2)
ตัวชีว้ ดั 5 การพัฒนาระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรียน (คา่ น้ำหนกั 2)
ตวั ชี้วดั 6 การบรหิ ารจัดการการเงนิ งบประมาณและสนิ ทรพั ย์ (ค่านำ้ หนัก 1)
ตัวชีว้ ัด 7 การบรหิ ารจัดการอาคารสถานทึ่ สภาพแวดลอ้ มและบรรยากาศใหเ้ ออ้ื ตอ่ การเรียนรู้
(คา่ นำ้ หนกั 1)

39

ดา้ นที่ 1 การบริหารงานวชิ าการ (คา่ นำ้ หนกั 10)
ตวั ชีว้ ัด 1 การบรหิ ารหลักสตู รสถานศึกษา (ค่าน้ำหนัก 1)

ประเด็นการพจิ ารณา ระดับคุณภาพ คะแนน
5
จัดทำคำสั่งแตง่ ตง้ั คณะกรรมการบริหารหลกั สตู รสถานศึกษา ดำเนินการ จัดทำ/
ปรับปรงุ /พัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษาท้งั ระดับปฐมวยั และขัน้ พืน้ ฐานใหส้ อดคลอ้ งกบั
ความต้องการของผูเ้ รยี น และท้องถนิ่ ให้ทนั ตอ่ บริบททเ่ี ปล่ียนแปลงในโลกปัจจุบนั
องค์ประกอบหลักสูตรถกู ต้อง ครบถว้ น หลักสูตรสถานศึกษาได้รับความเหน็ ชอบจาก
คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน มผี ลการนำไปใชจ้ ดั การเรยี นรู้ในสถานศึกษา
และรายงานการพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา

จดั ทำคำสง่ั แตง่ ตงั้ คณะกรรมการบริหารหลักสูตรสถานศกึ ษา ดำเนนิ การ จดั ทำ/ 4
ปรบั ปรงุ /พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาทั้งระดบั ปฐมวยั และข้ันพืน้ ฐานให้สอดคล้องกับ
ความตอ้ งการของผเู้ รยี นและทอ้ งถ่ิน องค์ประกอบหลกั สูตรถูกตอ้ ง ครบถว้ น 3
หลักสูตรสถานศกึ ษาได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน 2
และมผี ลการนำไปใช้จดั การเรยี นรูใ้ นสถานศกึ ษา 1

จดั ทำคำสง่ั แตง่ ตงั้ คณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตรสถานศึกษา ดำเนนิ การจัดทำ
หลกั สูตรสถานศกึ ษาทัง้ ระดบั ปฐมวัยและขั้นพ้ืนฐาน ตามบรบิ ทของสถานศึกษา
องคป์ ระกอบหลกั สตู รถกู ต้อง ครบถว้ น และไดร้ บั ความเห็นชอบจากคณะกรรมการ
สถานศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน
จดั ทำคำสง่ั แตง่ ตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสตู รสถานศึกษา ดำเนินการจดั ทำ
หลกั สตู รสถานศึกษาท้ังระดบั ปฐมวัยและขัน้ พื้นฐานตามบริบทของสถานศกึ ษา
องคป์ ระกอบหลักสูตรถูกต้อง
จัดทำคำส่ังแต่งตง้ั คณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตรสถานศกึ ษา ดำเนนิ การจัดทำ
หลักสตู รสถานศึกษาทัง้ ระดบั ปฐมวยั และขน้ั พนื้ ฐานตามองคป์ ระกอบ

วธิ กี ารเก็บขอ้ มูลและแหล่งขอ้ มลู

วธิ กี ารเก็บขอ้ มูล แหลง่ ขอ้ มลู

1.สังเกต สัมภาษณก์ ารนำเสนอผลงานของผู้บริหาร - คำสัง่ คณะกรรมการบริหารหลกั สูตรสถานศึกษา
2.ตรวจสอบร่องรอยหลักฐานเชิงประจกั ษ์ - หลักสตู รแกนกลาง
3.สมั ภาษณ์ผู้มสี ว่ นเก่ียวข้อง - หลกั สตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั และระดบั ขัน้ พืน้ ฐาน
(ครู นักเรียน นักการฯลฯ) - หลักสูตรท้องถน่ิ - แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี
- แผนการจดั การเรยี นร้/ู บันทกึ หลังแผนการจัดการเรียนรู้
- รายงานผลโครงการประชุม/อบรม/พัฒนา/สมั มนาการ
พฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษา
- เอกสารการวเิ คราะห์หลกั สูตร - การประเมินหลกั สตู ร
- การปรับปรงุ หลักสูตร - คำส่ัง/รปู ภาพ
- เอกสารอน่ื ๆ ท่ีเกย่ี วขอ้ ง

40

ตัวชี้วัด 2 การบริหารการจัดการเรยี นรู้ (ค่าน้ำหนกั 1)

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน
5
ส่งเสริม สนบั สนุน ให้มีการจดั ทำหนว่ ยการเรยี นรู้ การออกแบบการเรยี นรูแ้ ละ
แผนการจัดการเรยี นรู้ทส่ี อดคลอ้ งกนั เนน้ กิจกรรมการเรียนร้ทู ี่ปฏิบัตจิ ริง 4
(Active Learning) ส่งเสริมใหค้ รูใช้สื่อและนวตั กรรมในการจัดการเรยี นรู้
มกี ารนิเทศ กำกับ ตดิ ตามการจดั การเรยี นรอู้ ยา่ งตอ่ เนอ่ื ง และนำผลการนิเทศ กำกบั 3
ติดตาม มาใช้ในการวางแผนการจดั การเรียนรู้ 2
1
ส่งเสริม สนบั สนุน ให้มีการจัดทำหนว่ ยการเรียนรู้ การออกแบบการเรียนรแู้ ละ
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ส่ี อดคลอ้ งกัน เน้นกจิ กรรมการเรยี นรูท้ ่ีปฏิบัติจริง
(Active Learning) สง่ เสรมิ ให้ครใู ชส้ อื่ และนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้
มกี ารนเิ ทศ กำกบั ติดตามการจัดการเรยี นร้อู ยา่ งต่อเนอ่ื ง

ส่งเสริม สนับสนนุ ให้มกี ารจัดทำหน่วยการเรียนรู้ การออกแบบการเรียนรแู้ ละ
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ีสอดคล้องกนั เนน้ กจิ กรรมการเรียนรทู้ ป่ี ฏิบัติจริง
(Active Learning)และส่งเสรมิ ให้ครใู ชส้ ื่อและนวตั กรรมในการจัดการเรยี นรู้

สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้มกี ารจดั ทำหนว่ ยการเรยี นรู้ การออกแบบการเรียนรแู้ ละ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกนั ส่งเสริมให้ครูใช้สอ่ื และนวัตกรรมในการจดั การ
เรยี นรู้

ส่งเสริม สนบั สนุน ใหม้ กี ารจัดทำหน่วยการเรียนรู้ การออกแบบการเรียนรู้และ
แผนการจัดการเรียนรทู้ สี่ อดคลอ้ งกนั

วิธีการเกบ็ ขอ้ มลู และแหลง่ ข้อมูล แหล่งข้อมลู

วธิ กี ารเกบ็ ขอ้ มลู - หลกั สูตรสถานศกึ ษา
- แผนการจดั การเรยี นรู้
1.สงั เกต สัมภาษณก์ ารนำเสนอผลงานของผู้บริหาร - บันทกึ หลงั สอน
2.ตรวจสอบรอ่ งรอยหลกั ฐานเชิงประจักษ์ - สมุดนเิ ทศ
3.สมั ภาษณ์ผ้มู สี ่วนเกี่ยวข้อง - สอื่ ใบงาน /แหล่งเรยี นรู้
(ครู นักเรียน นักการฯลฯ) - กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning
- ผลงานนักเรียน
- การวดั และประเมนิ ผล
- หลักฐานรอ่ งรอยเพ่มิ เตมิ ทเี่ กี่ยวข้อง

41

ตัวช้วี ัด 3 การบริหารการวัดและประเมนิ ผล (ค่านำ้ หนกั 1)

ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ คะแนน

จดั ทำคู่มอื การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรเู้ พอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ของผเู้ รียนท่ี 5
สอดคล้องกบั บริบทของสถานศึกษา จัดทำปฏิทนิ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้
สนับสนนุ ให้ครใู ชก้ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร้ขู องผู้เรยี นด้วยวิธีการท่หี ลากหลาย
และนเิ ทศ กำกบั ติดตามการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้อย่างต่อเน่ือง

จดั ทำคู่มอื การวดั และประเมินผลการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาการเรยี นรขู้ องผเู้ รียนที่ 4

สอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศึกษา จัดทำปฏทิ นิ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้
สนับสนนุ ใหค้ รใู ช้การวดั และประเมนิ ผลการเรียนร้ขู องผูเ้ รยี นดว้ ยวธิ ีการท่ีหลากหลาย

จัดทำคมู่ อื การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาการเรยี นรู้ของผเู้ รียนที่ 3
สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา จัดทำปฏทิ นิ การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้

จัดทำคมู่ ือการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้เพือ่ พฒั นาการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี นที่ 2
สอดคล้องกบั บรบิ ทของสถานศึกษา

จดั ทำค่มู ือการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ 1

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มูลและแหลง่ ข้อมูล แหล่งขอ้ มูล

วิธีการเก็บขอ้ มลู - คำส่งั แตง่ ตั้งคณะกรรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้
- คมู่ อื การวัดและประเมินผลของสถานศกึ ษา
1.สงั เกต สมั ภาษณ์การนำเสนอผลงานของ - ปฏทิ ินการวัดและประเมนิ ผล
ผ้บู ริหาร - แผนการจัดการเรยี นรู้
2.ตรวจสอบร่องรอยหลักฐานเชงิ ประจักษ์ - เคร่อื งมือการวดั และประเมินผล
3.สมั ภาษณ์ผูม้ ีสว่ นเก่ียวขอ้ ง - เอกสารการนิเทศ ติดตาม
(ครู นักเรยี น นกั การฯลฯ) - ผลงานนักเรียน
-หลกั ฐานอื่นๆ ทีเ่ กี่ยวข้อง

42

ตวั ชวี้ ัด 4 การนิเทศภายใน (ค่าน้ำหนกั 2)

ประเด็นการพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ คะแนน

กำหนดผู้รับผดิ ชอบงานนิเทศภายในของสถานศึกษา จัดระบบขอ้ มูลสารสนเทศเพ่อื วาง 5
แผนการนิเทศ จัดทำแผนการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษาดำเนนิ การตามแผนการ
นิเทศภายในสถานศึกษา ประเมนิ ผลการนิเทศและนำผลการประเมินมาปรบั ปรงุ ระบบ
การนเิ ทศของสถานศกึ ษา

กำหนดผู้รบั ผดิ ชอบงานนิเทศภายในของสถานศกึ ษา จัดระบบขอ้ มูลสารสนเทศเพอื่ วาง 4

แผนการนิเทศ จัดทำแผนการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษาและดำเนินการตามแผนการ
นิเทศภายในสถานศึกษา

กำหนดผูร้ ับผิดชอบงานนิเทศภายในของสถานศึกษา จดั ระบบข้อมูลสารสนเทศเพ่ือวาง  3
แผนการนเิ ทศ และจัดทำแผนการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

กำหนดผรู้ ับผดิ ชอบงานนิเทศภายในของสถานศกึ ษา จัดระบบขอ้ มูลสารสนเทศเพือ่ วาง  2
แผนการนเิ ทศ

กำหนดผูร้ บั ผดิ ชอบงานนิเทศภายในของสถานศึกษา 1

วธิ กี ารเกบ็ ข้อมลู และแหลง่ ขอ้ มลู

วธิ ีการเกบ็ ขอ้ มูล แหลง่ ข้อมลู

1.สงั เกต สมั ภาษณ์การนำเสนอผลงานของผบู้ รหิ าร - คำสั่ง
2.ตรวจสอบรอ่ งรอยหลักฐานเชิงประจักษ์ - แผนปฏิบัตกิ ารประจำปี
3.สมั ภาษณ์ผ้มู ีสว่ นเกี่ยวขอ้ ง - โครงการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา
(ครู นักเรียน นกั การฯลฯ) - ขอ้ มลู นักเรยี นรายบคุ คล
- ข้อมลู ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน
- บันทกึ PLC
- แผนการนิเทศ
- เคร่อื งมอื การนเิ ทศ
- ปฏิทินการนิเทศ
- บันทกึ ผลการนเิ ทศ
- รายงานการประชมุ
- แบบสำรวจความคิดเห็น
- แบบสอบถามความพงึ พอใจ
- รายงานโครงการนเิ ทศภายใน
- หลกั ฐานอ่ืนๆ ทเี่ กย่ี วขอ้ ง

43

ตัวชีว้ ัด 5 การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร (ค่านำ้ หนัก 1)

ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ คะแนน

มแี ผนงานท่ีส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารในสถานศึกษา ใช้ 5
เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเข้ามาช่วยในการบริหารและการจดั การเรยี นรู้
มีการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารในสถานศกึ ษา
ประเมินผลและรายงานผลการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในสถานศกึ ษา
อย่างเปน็ ระบบ

มแี ผนงานทส่ี ่งเสรมิ การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารในสถานศกึ ษา ใช้ 4
เลือกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหส้ อดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศกึ ษา ใช้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพือ่ พัฒนางานบริหารและการจดั การเรยี นรู้ มีการ
นิเทศ กำกับ ติดตาม การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารในสถานศกึ ษา

มีแผนงานทีส่ ่งเสริมการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในสถานศึกษา 3
เลอื กใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารใหส้ อดคล้องกับบรบิ ทของสถานศึกษา

ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเพือ่ พัฒนางานบรหิ ารและการจดั การเรยี นรู้

มีแผนงานทส่ี ่งเสรมิ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารในสถานศกึ ษา 2
เลอื กใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารให้สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศึกษา

มแี ผนงานที่สง่ เสริมการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถานศกึ ษา 1

วิธกี ารเกบ็ ขอ้ มลู และแหลง่ ข้อมลู แหลง่ ขอ้ มูล

วธิ กี ารเกบ็ ขอ้ มูล - แผนพัฒนาการศึกษา
- แผนปฏิบัติการ
1.สังเกต สมั ภาษณก์ ารนำเสนอผลงานของผูบ้ ริหาร - แผนการจัดการเรยี นรู้
2.ตรวจสอบรอ่ งรอยหลักฐานเชงิ ประจกั ษ์ - ทะเบยี นสื่อ/นวัตกรรม
3.สมั ภาษณ์ผู้มีสว่ นเกย่ี วขอ้ ง - แผนการนิเทศ
(ครู นกั เรยี น นักการฯลฯ) - บันทึกการนเิ ทศ

44

ตวั ช้วี ัด 6 การวิจัยเพือ่ พัฒนาการเรียนรู้ (ค่านำ้ หนกั 1) ระดับคุณภาพ คะแนน
ประเด็นการพิจารณา

กำหนดนโยบายในการแก้ปญั หาและ/หรอื พฒั นาการเรียนร้อู ยา่ งเป็นระบบหรือการวจิ ยั 5
เพือ่ พัฒนาการเรียนรู้ ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหค้ รแู ก้ปัญหาและ/หรอื การพัฒนาการเรยี นรู้
หรือทำวิจยั เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ นิเทศ กำกับ ตดิ ตามการแกป้ ญั หาและ/หรือการ 4
พัฒนาการเรยี นรู้หรือทำวจิ ัยเพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ นำผลการแกป้ ญั หาและ/หรือการ
พัฒนาการเรยี นรู้หรือวจิ ัยไปใช้เพือ่ พฒั นาการเรยี นรู้ รายงานการแก้ปัญหาและ/หรือ 3
การพัฒนาการเรียนรหู้ รือผลงานวิจยั ของสถานศึกษา/ผบู้ ริหาร/ครแู ละบคุ ลากร 2
ทางการศกึ ษา และสง่ เสริม สนับสนนุ ใหม้ กี ารเผยแพรผ่ ลงานทั้งภายในและภายนอก 1
สถานศึกษา

กำหนดนโยบายในการแกป้ ญั หาและ/หรือพฒั นาการเรยี นรู้อย่างเปน็ ระบบหรอื การวจิ ัย
เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ สง่ เสริมสนบั สนนุ ใหค้ รูแก้ปัญหาและ/หรอื การพฒั นาการเรยี นรู้
หรือทำวจิ ยั เพื่อพฒั นาการเรยี นรู้ นเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามการแกป้ ัญหาและ/หรือการ
พฒั นาการเรยี นรู้หรือทำวิจยั เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ นำผลการแกป้ ญั หาและ/หรอื การ
พัฒนาการเรยี นรหู้ รือวิจัยไปใชเ้ พอื่ พัฒนาการเรียนรู้ และรายงานการแก้ปญั หาและ/
หรือการพฒั นาการเรยี นรูห้ รอื ผลงานวจิ ยั ของสถานศกึ ษา/ผู้บรหิ าร/ครแู ละบคุ ลากร
ทางการศึกษา

กำหนดนโยบายในการแกป้ ัญหาและ/หรือพัฒนาการเรียนรูอ้ ย่างเปน็ ระบบหรือการวจิ ัย
เพือ่ พัฒนาการเรยี นรู้ สง่ เสรมิ สนับสนนุ ให้ครแู กป้ ัญหาและ/หรอื การพฒั นาการเรียนรู้
หรือทำวจิ ยั เพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู้ นเิ ทศ กำกับ ติดตามการแก้ปญั หาและ/หรือการ
พัฒนาการเรียนร้หู รือทำวิจยั เพอ่ื พัฒนาการเรียนรู้

กำหนดนโยบายในการแก้ปัญหาและ/หรอื พฒั นาการเรยี นรอู้ ยา่ งเป็นระบบหรอื การวิจยั
เพอื่ พัฒนาการเรียนรู้ ส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ครแู กป้ ัญหาและ/หรอื การพฒั นาการเรยี นรู้
หรือทำวจิ ัยเพ่อื พฒั นาการเรยี นรู้

กำหนดนโยบายในการแกป้ ัญหาและพัฒนาการเรยี นรู้อยา่ งเป็นระบบหรอื การวจิ ยั เพอื่
พัฒนาการเรียนรู้

วิธกี ารเก็บข้อมูลและแหล่งข้อมลู แหล่งข้อมลู
วิธีการเก็บขอ้ มูล

1.สงั เกต สมั ภาษณก์ ารนำเสนอผลงานของผู้บรหิ าร - รายงานการแก้ปญั หาและหรอื
2.ตรวจสอบรอ่ งรอยหลักฐานเชิงประจักษ์
3.สมั ภาษณ์ผมู้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ ง - ผลงานวิจยั ของสถานศึกษา/ผูบ้ รหิ าร/ครูบุคลากรทาง
การศึกษา
(ครู นกั เรยี น นกั การฯลฯ) - แผนพฒั นา/แผนปฏิบัตกิ าร
- รายงานการประชมุ
- รายงานการนิเทศ
- บนั ทึกการนิเทศ

45