๑๗. คำ ใดแตกต่างจากพวก ก. คอนแวนต์ ข. กงสุล ค. กุหลาบ ง. กิโล ๑๘. “กำ มะหยี่ ตะกั่ว กานพลู” เป็นคำ ยืมจากภาษาใด ก. ภาษาฝรั่งเศส ข. ภาษาบาลี ค. ภาษาอังกฤษ ง. ภาษาทมิฬ ๑๙. คำ ใดไม่ได้มาจากภาษาญี่ปุ่น ก. โตเกียว ราเม็ง ข. ซูโม่ ชาบู ค. กงเต๊ก อาจาด ง. คามิคาเซ่ สาเก ๒๐. ภาษาจีนและภาษาไทยมีความคล้ายคลึงกันในเรื่องใด ก. เสียงวรรณยุกต์ ข. จำ นวนพยัญชนะ ค. ลักษณะตัวอักษร ง. มีการแปลความจากหลังไปหน้า แบบทดสอบหลังเรียน ๙๖
บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๕). บรรทัดฐานภาษาไทย เล่ม ๒. (พิมพ์ครั้งที่ ๓). กรุงเทพฯ: สกสค. ลาดพร้าว จงชัย เจนหัตถการกิจ. (๒๕๖๔). หลักภาษาไทย. (พิมพ์ครั้งที่๑๖). กรุงเทพฯ: ธนาเพรส จงชัย เจนหัตถการกิจ. (๒๕๖๔). เสริมปรีชาญาณวิชาภาษาไทย ม.๓. (พิมพ์ครั้งที่๑๑). กรุงเทพฯ: แอคทีฟ พริ้น ๙๗
ภาคผนวก ๙๘
เฉลยแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน ๑. ภาษามลายู ส่วนใหญ่เข้ามาทางภาคใดของประเทศไทย ก. ภาคเหนือ ข. ภาคใต้ ค. ภาคอีสาน ง. ภาคกลาง ๒. ภาษาที่ไม่มีรูปวรรณยุกต์ คือภาษาใด ก. ภาษาชวา ข. ภาษาญี่ปุ่น ค. ภาษาอังกฤษ ง. ภาษาเขมร ๓. "ภูตะวันชอบกินก๋วยเตี๋ยวและน้ำ เก๊กฮวยที่ร้านอาแปะ" ข้อความดังกล่าวมีคำ ที่มาจาก "ภาษาจีน" กี่คำ ก. 1 คำ ข. 2 คำ ค. 3 คำ ง. 4 คำ ๔. ข้อใดเป็นคำ ที่มาจากภาษาอังกฤษทุกคำ ก. ดิน เช็ค ทูน ข. คอมพิวเตอร์ คุกกี้ เคเบิล ค. กีฬา โสร่ง ไวโอลิน ง. เต็นท์ แยม ทอนซิล ๕. คำ ว่า “โชเฟอร์” เป็นคำ ที่มาจากภาษาใด ก. ภาษาฝรั่งเศส ข. ภาษามลายู ค. ภาษาอังกฤษ ง. ภาษาเปอร์เซีย ๙๙ ให้นักเรียนเลือกคำ ตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงคำ ตอบเดียว
๖. คำ ที่มาจากภาษาเขมรคำ ใดที่แปลว่า “ดอกไม้” ก. ลออ ข. ชบา ง. ผกา ค. ขจี ๗. คำ ว่า “เซียมซี” เป็นคำ ยืมจากภาษาใด ก. ภาษาอาหรับ ข. ภาษาจีน ค. ภาษามลายู ง. ภาษาเขมร ๘. ภาษาเขมรอยู่ในตระกูลภาษาใด ก. ภาษาออสโตรเอเชียติก ข. ภาษาอินโด-แปซิฟิก ค. ภาษาอลาโรเดียน ง. ภาษาออสตริก ๙. คำ ว่า "ไดเอ็ต" มาจากภาษาใด ก. ภาษาทมิฬ ข. ภาษาเปอร์เซีย ค. ภาษาฝรั่งเศส ง. ภาษาอังกฤษ ๑๐. คำ ใดมาจากภาษา "เขมร" ก. กิโล ข. บำ บัด ค. กากี ง. ขันที เฉลยแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน ๑๐๐
๑๑. คำ ที่มักมีเสียงตรี หรือ จัตวา เป็นคำ ยืมจากภาษาใด ก. ภาษาฝรั่งเศส ข. ภาษาชวา-มลายู ค. ภาษาไทย ง. ภาษาจีน ๑๒. ภาษาชวา-มลายู เข้ามามีบทบาทกับภาษาไทยในด้านใด ก. ด้านค้าขาย ข. ด้านสังคม ค. ด้านวรรณกรรม ง. ด้านเศรษฐกิจการค้า ๑๓. คนไทยเรียกชาวอาหรับและเปอร์เซียว่าอย่างไร ก. แขกค้า ข. แขกเทศ ค. แขกอิสลาม ง. แขกดี ๑๔. คำ ในข้อใดเป็นคำ จีนทั้งหมด ก. แข ป๊า ข. สี เฮีย ค. งิ้ว กง ง. ป่า เก๋ง ๑๕. “สุกี้ยากี้” เป็นคำ ยืมจากภาษาใด ก. ภาษาญี่ปุ่น ข. ภาษาจีน ค. ภาษาทมิฬ ง. ภาษาเขมร ๑๖. “กะละแม” เป็นคำ ยืมจากภาษาใด ก. ภาษาอาหรับ ข. ภาษาสเปน ค. ภาษาเขมร ง. ภาษาจีน เฉลยแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน ๑๐๑
๑๗.คำ ใดแตกต่างจากพวก ก. คอนแวนต์ ข. กงสุล ค. กุหลาบ ง. กิโล ๑๘. “กำ มะหยี่ ตะกั่ว กานพลู” เป็นคำ ยืมจากภาษาใด ก. ภาษาฝรั่งเศส ข. ภาษาบาลี ค. ภาษาอังกฤษ ง. ภาษาทมิฬ ๑๙.คำ ใดไม่ได้มาจากภาษาญี่ปุ่น ก. โตเกียว ราเม็ง ข. ซูโม่ ชาบู ค. กงเต๊ก อาจาด ง. คามิคาเซ่ สาเก ๒๐.ภาษาจีนและภาษาไทยมีความคล้ายคลึงกันในเรื่องใด ก. เสียงวรรณยุกต์ ข. จำ นวนพยัญชนะ ค. ลักษณะตัวอักษร ง. มีการแปลความจากหลังไปหน้า เฉลยแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน ๑๐๒
เฉลยแบบฝึกหัดที่ ๑ คำ ชี้แจง จำ แนกคำ ที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤตดังต่อไปนี้ให้ถูกต้อง (ข้อละ ๐.๕ คะแนน) ภาษาบาลี ภาษาสันสกฤต ปฏิเสธ สาลิกา ปกติ กีฬา กิเลส สุริย ปฏิทิน กิริยา โวหาร ครุ ภาษา ศาลา ครุฑ ศีล ทิศ ปราถนา มหาสมุทร กษัตริย์ พิษ รักษา ๑๐๓ ปฏิเสธ กิริยา กีฬา สาลิกา โวหาร กิเลส สุริย ปกติ ครุ ปฏิทิน ทิศ กษัตริย์ ภาษา มหาสมุทร พิษ ศีล ปราถนา ศาลา รักษา ครุฑ
เฉลยแบบฝึกหัดที่ ๒ คำ ชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำ ศัพท์และความหมายให้สัมพันธ์กัน .......... ๑. ภูเขา .......... ๒. หลัง .......... ๓. จังกูด .......... ๔. ขจี .......... ๕. ตรา .......... ๖. ขจร .......... ๗. ลออ .......... ๘. ขลา .......... ๙. ประกัน .......... ๑๐. กำ ธร (ข้อละ ๑ คะแนน) ก. กำ หนดไว้ , จดจำ ไว้ ข. รับรองว่าจะรับผิดชอบ ในความเสียหายที่เกิดขึ้น กำ หนดไว้ , จดจำ ไว้ ค. พนม ง. สนั่น , สะเทือน จ. เสือ ฉ. งามสดใส ช. หางเสือเรือ ซ. ฟุ้งไปทั่ว ฌ. พระขนอง ญ. งาม ค ฌ ช ฉ ก ซ ญ จ ข ง ๑๐๔
๑๐๕ เฉลยแบบฝึกหัดที่ ๓ ภาษาอังกฤษ คำ ชี้แจง ให้นักเรียนจำ แนกคำ ภาษาอังกฤษมาใส่ในกรอบให้ถูกต้อง กลูโคส แก๊ส คลินิก คอนเสิร์ต บล็อก ปลั๊ก เปอร์เซ็นต์ พลาสติก ฟาร์ม ลิปสติก วัคซีน เลนส์ ไมโครโฟน กีต้าร์ คุกกี้ เปียโน เทนนิส เซอร์เวย์ แคนเซิล ครีม (ข้อละ ๐.๕ คะแนน) กลูโคส บล็อก ฟาร์ม ไมโครโฟน เทนนิส คอนเสิร์ต ผู้ใหญ่ สำ เภา ตะปู น้ำ ใส เซอร์เวย์ พลาสติก แก๊ส ปลั๊ก ลิปสติก กีต้าร์ ใยบัว สะใภ้ คลินิก เปอร์เซ็นต์ วัคซีน คุกกี้ แคนเซิล มะม่วง ตะวัน นกกระจอก เลนส์ เปียโน ครีม มะพร้าว คำ ภาษาอังกฤษ
เฉลยแบบฝึกหัดที่ ๔ คำ ชี้แจง นักเรียนจัดหมวดหมู่คำ ยืมภาษาจีนต่อไปนี้ให้ถูกต้อง (ข้อละ ๐.๕ คะแนน) เก๊กฮวย บะช่อ แป๊ะ เซียมซี ซีเซ็กฉ่าย กวยจี๊ เจี๊ยะ ฉำ ฉา แป๊ะก๊วย ตี๋ จ๋อ ขาก๊วย เก๊ะ กงเต๊ก เต้าหู้ กุยช่าย งิ้ว กอเอี๊ยะ ตั้งโอ๋ ก๋วยเตี๋ยว อาหาร พืช ผัก ผลไม้ สิ่งของเครื่องใช้ และเครื่องแต่งกาย คำ กริยาบางคำ คำ เรียกชื่ออาหาร คำ เกี่ยวกับประเพณี และวัฒนธรรม คำ เรียกญาติ ซีเซ็กฉ่าย บะช่อ เต้าหู้ เก๊กฮวย แป๊ะก๊วย ตั้งโอ๋ กอเอี๊ยะ ขาก๊วย เก๊ะ ตี๋ แป๊ะ กงเต๊ก เซียมซี งิ้ว เจี๊ยะ จ๋อ ฉำ ฉา กุยช่าย ก๋วยเตี๋ยว กวยจี๊ ๑๐๖
เฉลยแบบฝึกหัด ๕.๑ ภาษาอื่นๆ ๑) “กาฟ”เป็นคำ ยืมจากภาษาญี่ปุ่น ๒) “กะปิตัน”เป็นคำ ยืมจากภาษาฝรั่งแปลว่านายเรือ ๓) “กากี”เป็นคำ ยืมจากภาษาเปอเซีย ๔) “ตรียัมปวาย” เป็นคำ ยืมจากภาษาทมิฬ ๕) ไทยไม่มีคำ ยืมจากภาษาสเปน ๖) ชื่อตัวละครในวรรณคดีเรื่องอิเหนาเป็นภาษาชวา-มลายู ๗) “ปิ่นโต” เป็นคำ ยืมจากภาษาญี่ปุ่น ๘) “ขนมปัง” เป็นคำ ยืมจากภาษาโปรตุเกส ๙) “ตุนาหงัน” เป็นคำ ยืมจากภาษาฝรั่งเศส ๑๐) ภาษาโปรตุเกสเข้ามามีบทบาทกับภาษาไทยตั้งแต่สมัยอยุธยา คำ ชี้แจง ให้นักเรียนวงกลม คำ ตอบที่ถูกต้อง (ข้อละ ๑ คะแนน) ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ถูก ผิด ๑๐๗
ภาษาอาหรับ ภาษาชวา ภาษาเปอร์เซีย ภาษาญี่ปุ่น ภาษาทมิฬ ซาซิมิ ปัตหล่า แดหวา(เทวา) (Dewa) กานพลู ฝรั่ง(Farangi) คำ ชี้แจง ให้นักเรียนจับคู่คำ ศัพท์ให้ถูกต้อง (ข้อละ ๑ คะแนน) เฉลยแบบฝึกหัด ๕.๒ ภาษาอื่นๆ ๑๐๘
ภาษามลายู ภาษาโปรตุเกส ภาษาฝรั่งเศส ภาษาชวา ภาษาสเปน ปาร์เกต์ (Parquet) สาคู (Sagu) มหารานี (Maharani) บาทหลวง กะละแม เฉลยแบบฝึกหัด ๕.๒ ภาษาอื่นๆ คำ ชี้แจง ให้นักเรียนจับคู่คำ ศัพท์ให้ถูกต้อง (ข้อละ ๑ คะแนน) ๑๐๙
๑.ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยหรือไม่ อย่างไร หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนที่สนับสนุนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเกิดพัฒนาการเรียนรู้และสามารถเข้าใจเนื้อหาได้เร็วและดีขึ้น ดังนั้นหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ที่มีรูปแบบ เนื้อหา และภาษาที่ถูกต้อง เหมาะสม จะช่วยส่งเสริมการจัดการ เรียนรู้รายวิชาภาษาไทย และรายวิชาอื่น ๆ ได้เป็นอย่างมาก ๒.ท่านมีการใช้หรือแนะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการ เรียนรู้ของผู้เรียนหรือไม่ อย่างไร ในการสอนรายวิชาภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนอุบลรัตนราชกัญญา ราชวิทยาลัย พัทลุง มีการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เป็นสื่อการสอนน้อยมากด้วยข้อจำ กัดหลาย ประการ เช่น ครูไม่มีความชำ นาญในการผลิตสื่อประเภทหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ตัวผู้เรียนมี ความหลากหลาย มีความพร้อมไม่เท่ากันบางคนผู้ปกครองมีความพร้อมมากสามารถซื้อสมาร์ท โฟน ไอแพด โน้ตบุ๊ก ให้กับบุตรหลานได้ แต่บางคนไม่ได้มีความพร้อม ครูจึงจัดหาสื่อและ กิจกรรมการเรียนการสอนที่สามารถใช้กับผู้เรียนได้ทุกคน แต่ครูก็ส่งเสริมให้นักเรียนไปค้นคว้า หาความรู้จากหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในห้องสืบค้นของโรงเรียน ๑๑๐ ความต้องการใช้สื่อ “หนังสืออิเล็กทรอนิกส์” นางชวนพิศ วีระวงศ์ ตำ แหน่ง/วิทยฐานะ ครูชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนอุบลรัตนราชกัญญาราชวิทยาลัย พัทลุง สอนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ประสบการณ์การสอน ๒๕ ปี ข้อมูลพื้นฐาน บทสัมภาษณ์จากผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ๑
๓.ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีหรือข้อจำ กัดอย่างไรบ้าง หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีอยู่มาก เช่น เป็นสื่อที่ทันสมัย น่าสนใจ กระตุ้นและส่ง เสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี สามารถสรุปเนื้อหาของบทเรียนได้โดยง่าย แต่มีข้อ จำ กัดคือนักเรียนจะต้องมีเครื่องมือเพื่อการเข้าถึงหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ หรือโรงเรียนต้องมี ห้องเรียนที่มีเครื่องคอมพิวเตอร์ที่เพียงพอกับผู้เรียน เพราะหากผู้เรียนใช้แต่สมาร์ทโฟนมาก จนเกินไปอาจจะทำ ลายสุขภาพได้ ๔.ท่านพบปัญหาในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยเรื่องใด ในระดับชั้นใด ปัญหาที่พบมากที่สุดในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๓คือเรื่องหลักภาษา ไม่ว่าจะเป็นเรื่องคำ ยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย คำ ทับศัพท์หรือ คำ ศัพท์บัญญัติประโยคซับซ้อนและการแต่งคำ ประพันธ์ (การแต่งโคลง) นักเรียนไม่ค่อยเข้าใจ และมีผลการประเมินในตัวชี้วัดเหล่านี้น้อยที่สุด ๕.จากปัญหาดังกล่าวท่านคิดว่าปัญหาใดควรใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มาช่วยส่งเสริมการ เรียนรู้มากที่สุด เพราะเหตุใด จากปัญหาของผู้เรียนตามข้อที่ ๔ ข้าพเจ้าคิดว่าเนื้อหาที่ควรใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ มาช่วยส่งเสริมการเรียนรู้มากที่สุดคือเรื่องคำ ยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย คำ ทับศัพท์ และคำ ศัพท์บัญญัติ ๖.ท่านมีความต้องการรูปแบบ ลักษณะกิจกรรมของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์อย่างไรบ้าง รูปแบบ หรือลักษณะกิจกรรมที่ควรมีในหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ คือ มีเนื้อหาถูกต้องตาม หลักวิชาการ มีความเหมาะสมกับผู้เรียน สามารถกระตุ้น ส่งเสริมการเรียนรู้ ประกอบด้วย ภาพ เสียง มีลูกเล่นที่สามารถโต้ตอบกับผู้อ่านได้ หรืออาจมีเกมที่ทบทวนสรุปความรู้ได้ ๗.ท่านจะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ดังกล่าวไปใช้กับผู้เรียนอย่างไร หากมีหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ดังกล่าว ข้าพเจ้าจะนำ มาใช้สอนนักเรียนได้โดยพานักเรียน เข้าไปเรียนในห้องคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน(ในเวลาที่ไม่มีชาวโมงเรียนคอมพิวเตอร์) หรือนำ มาใช้สอนในห้องโดยให้นักเรียนจับคู่กันเรียนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน จะได้ใช้อุปกรณ์ได้ทั่วถึงยิ่ง ขึ้น ๑๑๑
ความต้องการใช้สื่อ “หนังสืออิเล็กทรอนิกส์” นางกรภัทร์ วิทยานุภากร ตำ แหน่ง/วิทยฐานะ ครูชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนอุบลรัตนราชกัญญาราชวิทยาลัย พัทลุง สอนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ประสบการณ์การสอน ๒๕ ปี ข้อมูลพื้นฐาน ๑.ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยหรือไม่ อย่างไร หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ หรือ E-book เป็นหนังสือช่วยส่งเสริมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยได้ เพราะ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถแทรกภาพ เสียง ภาพเคลื่อนไหว ทำ ให้นักเรียนเกิดความ สนใจที่จะเรียนรู้นอกจากนี้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน อีกทั้งสามารถ ปรับปรุงให้ทันสมัยได้ตลอดเวลา ๒.ท่านมีการใช้หรือแนะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้เรียนหรือไม่ อย่างไร ในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ครูผู้สอนไม่ได้ นำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เนื่องจากครูผู้สอนยังไม่ชำ นาญเรื่องการ จัดทำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์แต่จะให้นักเรียนใช้เป็นแหล่งเรียนรู้เพิ่มเติมนอกห้องเรียน บทสัมภาษณ์จากผู้เชี่ยวชาญ ๑๑๒ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ๒
๓.ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีหรือข้อจำ กัดอย่างไรบ้าง หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีคือเป็นหนังสือที่อิเล็กทรอนิกส์สามารถแทรกภาพ เสียง ภาพ เคลื่อนไหวทำ ให้นักเรียนเกิดความสนใจที่จะเรียนรู้นอกจากนี้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถมี ปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน อีกทั้งสามารถปรับปรุงให้ทันสมัยได้ตลอดเวลาข้อจำ กัดคือครูจะต้องจัด ทำ บทเรียนเป็นหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งครูยังไม่มีความชำ นาญในเรื่องการจำ หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์และนักเรียนทุกคนจะต้องมีอุปกรณ์ที่จะใช้เปิดทุกคน ๔.ท่านพบปัญหาในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยเรื่องใด ในระดับชั้นใด ปัญหาการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน เรื่อง การสร้างคำ สมาส ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เพราะนักเรียนยังสับสนเรื่องการการสร้างคำ สมาส ซึ่งพื้นฐานการสร้าง คำ สมาสนักเรียนจะต้องรู้จักคำ ที่มาจากภาษาบาลีสันสกฤตส่วนการสร้างคำ สามาสแบบสนธิ นักเรียนบางคนยังไม่เข้าใจเรื่องของการสนธิคำ ๕.จากปัญหาดังกล่าวท่านคิดว่าปัญหาใดควรใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มาช่วยส่งเสริมการ เรียนรู้มากที่สุด เพราะเหตุใด ตามเรื่องที่กล่าวข้างต้น คือเรื่องการสร้างคำ สมาส ๖.ท่านมีความต้องการรูปแบบ ลักษณะกิจกรรมของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์อย่างไรบ้าง แทรกภาพ เสียง ภาพเคลื่อนไหว มีเกม สื่อ เพลง VDO รูปภาพ เพื่อให้เกิดความน่า สนใจของหนังสือ ๗.ท่านจะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ดังกล่าวไปใช้กับผู้เรียนอย่างไร แนะนำ ให้ผู้เรียนที่เข้าถึงสื่อเหล่านี้ได้ผ่านช่องทาง Massenger หรือใช้ทบทวนบท เรียนหลังจากเรียนเสร็จแล้ว และหาเพิ่มเติมจากสื่ออินเทอร์เน็ต ๑๑๓
ความต้องการใช้สื่อ “หนังสืออิเล็กทรอนิกส์” นายวัฒนชัย ขุมเงิน ตำ แหน่ง ครู โรงเรียนแสนสุข สอนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ประสบการณ์สอน ๒ ปี ข้อมูลพื้นฐาน ๑.ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยหรือไม่ อย่างไร หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ที่มีรูปแบบ เนื้อหา และภาษาที่ถูกต้อง เหมาะสม จะช่วยส่ง เสริมการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย และรายวิชาอื่น ๆ ตามนักเรียนที่มีความสนใจ และ ต้องการศึกษาหรือทำ ความเข้าใจในเนื้อหานั้น ๆ ทั้งนี้ตัวแปรสำ คัญที่จะบ่งบอกได้ว่าหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์นั้นจะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยหรือไม่นั้น ขึ้นอยู่กับผู้เรียน การเข้า ถึงสื่อ (โทรศัพท์ คอมพิวเตอร์ ฯลฯ) ด้วย ๒.ท่านมีการใช้หรือแนะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้เรียนหรือไม่ อย่างไร การจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยพื้นฐานชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ นั้น ไม่ได้ใช้หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์เป็นสื่อการจัดการเรียนรู้ หรือส่งเสริมการเรียนรู้แต่อย่างใด เนื่องจากการเข้าถึง หนังสือเหล่านี้เป็นเรื่องยากสำ หรับนักเรียนนักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายในหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ บางส่วน จึงไม่ได้ใช้รูปแบบเหล่านี้จัดการเรียนการสอน ๓.ท่านคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีหรือข้อจำ กัดอย่างไรบ้าง หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีคือเป็นหนังสือที่อยู่ในสภาพใหม่ตลอดเวลา เป็นหนังสือที่ สามารถสร้างได้อย่างรวดเร็ว ประหยัดต้นทุนในการผลิต มีรูปแบบการพลิกแพลงการนำ เสนอที่น่า สนใจ ข้อจำ กัดคือนักเรียนจะต้องมีเครื่องมือเพื่อเข้าถึงสื่อเหล่านี้ บทสัมภาษณ์จากผู้เชี่ยวชาญ ๑๑๔ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ๓
๔.ท่านพบปัญหาในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยเรื่องใด ในระดับชั้นใด ปัญหาการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยพื้นฐานชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง ชนิด ของคำ เพราะนักเรียนหลายคนเรียนรู้และเข้าใจชนิดของคำ ในรูปแบบตำ ราเดิมของพระยาอุ ปกิตฯ ซึ่งปัจจุบันใช้เป็นรูปแบบใหม่ตามตำ ราบรรทัดฐานภาษาไทย ๕.จากปัญหาดังกล่าวท่านคิดว่าปัญหาใดควรใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มาช่วยส่งเสริมการ เรียนรู้มากที่สุด เพราะเหตุใด ตามเรื่องที่กล่าวข้างต้น คือเรื่องชนิดของคำ ตามตำ ราบรรทัดฐานภาษาไทย ๖.ท่านมีความต้องการรูปแบบ ลักษณะกิจกรรมของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์อย่างไรบ้าง ไม่เน้นเฉพาะเนื้อหาอย่างเดียว มีเกม สื่อ เพลง VDO รูปภาพ เพื่อให้เกิดความน่า สนใจของหนังสือ ๗.ท่านจะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ดังกล่าวไปใช้กับผู้เรียนอย่างไร แนะนำ ให้ผู้เรียนที่เข้าถึงสื่อเหล่านี้ได้ผ่านแอพลิเคชันที่ใช้ติดต่อสื่อสารกับนักเรียน เช่น LINE Facebook หรือใช้ทบทวนบทเรียนหลังจากเรียนเสร็จแล้ว ๑๑๕
สรุปบทสัมภาษณ์จากผู้เชี่ยวชาญ ๑. คุณครูคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยหรือไม่ อย่างไร ตอบ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถทำ ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทยและรายวิ ชาอื่นๆ สามารถแทรกภาพ เสียง ภาพเคลื่อนไหว ทำ ให้ผู้เรียนเกิดความสนใจที่จะเรียนรู้มาก ขึ้น อีกทั้งยังสามารถปรับให้ทันสมัยได้อตลอดเวลา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการเข้าถึง สื่อของโรงเรียนนั้นๆ และตัวผู้เรียนด้วย ๒. คุณครูมีการใช้หรือแนะนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการ เรียนรู้ของผู้เรียนหรือไม่ อย่างไร ตอบ ในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย มีการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เป็นสื่อการสอน น้อยมากด้วยข้อจำ กัดหลายประการ เช่น ครูไม่มีความชำ นาญในการผลิตสื่อประเภทหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ อีกทั้งผู้เรียนมีความพร้อมไม่เท่ากัน สื่อไม่สามารถดึงดูดความสนใจผู้เรียนได้ทำ ให้เกิดความ เบื่อหน่าย ครูจึงให้ผู้เรียนใช้เป็นแหล่งเรียนรู้เพิ่มเติมนอกห้องเรียน ๓. คุณครูคิดว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีหรือข้อจำ กัดอย่างไรบ้าง ตอบ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีคือเป็นสื่อที่ทันสมัย เป็นหนังสือที่อยู่ในสภาพใหม่ตลอดเวลา น่าสนใจ มีภาพและเสียงเพื่อกระตุ้นและส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน ข้อจำ กัดคือ นักเรียนจะ ต้องมีเครื่องมือเพื่อเข้าถึงหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ๑๑๖
๔. คุณครูพบปัญหาในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยเรื่องใด ในระดับชั้นใด ตอบ พบปัญหาในการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทยพื้นฐานชั้นมัฐยมศึกษาปีที่1-3 ในเรื่อง หลักภาษา คือชนิดของคำ คำ ยืมจากภาษาต่างประเทศ คำ ทับศัพท์ คำ บัญญัติ ชนิดของคำ การสร้างคำ สมาสสนธิเนื่องจากมีผลการประเมินในตัวชี้วัดเหล่านี้น้อยที่สุด ๕. จากปัญหาดังกล่าวคุณครูคิดว่าปัญหาใดควรใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มาช่วยส่งเสริม การเรียนรู้มากที่สุด เพราะเหตุใด ตอบ จากปัญหาของผู้เรียนตามข้อที่ ๔ ครูคิดว่าควรใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มาช่วยส่งเสริม การเรียนรู้เรื่องคำ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทยมากที่สุดเนื่องจากเด็กนักเรียนมีปัญหาใน เรื่องของการแยกคำ ของภาษาแต่ละประเทศ ๖. คุณครูมีความต้องการรูปแบบ ลักษณะกิจกรรมของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์อย่างไรบ้าง ตอบ ควรมีเนื้อหาถูกต้องตามหลักวิชาการ มีความเหมาะสมกับผู้เรียน ให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้ที่ดียิ่งขึ้น และสามารถแทรกภาพ เสียง วิดีโอ เกมต่างๆ ที่ผู้เรียนสามารถโต้ตอบได้ ๗. คุณครูจะนำ หนังสืออิเล็กทราอนิกส์ดังกล่าวไปใช้กับผู้เรียนอย่างไร ตอบ แนะนำ ให้ผู้เรียนที่เข้าถึงสื่อเหล่านี้ได้ผ่านช่องทางที่นักเรียนสะดวก เช่น Massenger LINE และนำ ไปใช้ในห้องเรียนคอมพิวเตอร์ของโรงเรียนเพื่อจะได้ใช้อุปกรณ์ได้ทั่วถึงยิ่งขึ้น ๑๑๗
๑๑๘ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ๑
๑๑๙ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๐ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๑ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ๒
๑๒๒ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๓ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๔ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ๓
๑๒๕ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๖ ผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๗ สรุปผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๘ สรุปผลประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ
ผู้จัดทำ นางสาวพิชฌน์มญชุ์ นายภูตะวัน นางสาวบัณฐิตา นายธนาวุฒิ นางสาวมนัสนันท์ นางสาวปริญญา นางสาวธันลักษณ์ วีระวงศ์ คำ แก้ว เกิดภาคี กันหาจันทร์ จันทราทิพย์ ขุมเงิน แท่นคำ ๖๕๒๑๑๒๔๐๖๘ ๖๕๒๑๑๒๔๐๖๙ ๖๕๒๑๑๒๔๐๗๑ ๖๕๒๑๑๒๔๐๗๔ ๖๕๒๑๑๒๔๐๗๖ ๖๕๒๑๑๒๔๐๗๘ ๖๕๒๑๑๒๔๐๘๕ ๑๑๘