دورة بوصلة التفكير هيرمان

AD
BC

AD
BC

‫أي يقسم الله رحمته وكرامته بين من شاء من خلقه فيجعل منهم ملكا‬
‫ورسلا وخليلا ‪ ،‬وكذلك يقسم الأرزاق والعقول والفهوم وغيرها بين‬
‫عباده‬

‫‪AD‬‬ ‫و ستتعرف في دورة بوصلة التفكير على مقياس هرمان ( )‪HBDI‬‬

‫‪Hermann Brain Dominance Instrument‬‬

‫وهو من أفضل أدوات التشخيص وأكثرها مرونة‪ ،‬والذي يمكن بوساطته‬

‫التعرف على طريقة التفكير للإنسان‪،‬‬

‫وبالتالي على سلوكه‪ .‬تقييم هرمان هو ثمرة لبحوث استغرقت ‪ 15‬عاما‪B C ،‬‬
‫وتم التحقق من صحته وفاعليته‪ ،‬وتناولته بالبحث أكثر من ‪ 60‬أطروحة‬

‫دكتوراه‪.‬‬

‫يستعمل نموذج هرمان لمساعدة الأفراد والمؤسسات على زيادة‬

‫الإنتاجية‪ ،‬وحفز العاملين‪ ،‬والتعرف الدقيق على مواصفات العمل‪،‬‬

‫واستعدادات العاملين‪ ،‬والإبداع‪ ،‬والتفكير الإبداعي ‪.‬‬

‫محسن آل عزيز‬

‫المبررات‬

‫‪‬يعمل مقياس التفكير على البناء المتجانس لفرق العمل‬

‫•يساعد المنظمات لتنتج نتائج أفضل ‪ ،‬من خلال التفكير‬
‫الأفضل‬

‫وتطبيقات المقياس لا تقتصر فقط على المنظمات والشركات ‪،‬‬

‫•يمكن الاستفادة منه وتطبيقه بشكل كامل في ميدان التربية ‪A D‬‬
‫والتعليم حيث يتم التعرف على طريقة تكوين الدماغ المتكامل‬
‫في مختلف المجالات التعليمية ‪.‬‬

‫‪BC‬‬ ‫‪‬ويتخصص جزء من المقياس لنمط التعلم المفضل ‪،‬‬
‫والطريقة المناسبة لتلقي المعلومة ‪ ،‬والأسلوب المناسب‬

‫لتقديم وعرض المعلومات‬

‫‪AD‬‬ ‫دليل البرنامج‬
‫‪BC‬‬
‫أسم البرنامج ‪:‬‬
‫”مقياس هيرمان لتحليل الشخصية ”‬

‫الهدف العام للبرنامج ‪:‬‬
‫أن يتعرف ويطبق مقياس هيرمان لهندسة التفكير لفهم قدرات الذات‬

‫وفهم الآخرين و التعامل معهم ‪.‬‬

‫ماذا تتعلمه في هذه الدورة ‪:‬‬
‫أهمية مقياس التفكير ‪:‬‬

‫استعمال القدرات العقلية بأفضل ما يمكن‬
‫تحسين التفاهم والتخاطب‬

‫تحويل الخلافات بين الأفراد إلى قوة إبداعية‬
‫تحسين فاعلية عمل الفريق‬

‫فهم أنماط الإدارة المختلفة وتأثير ذلك‬
‫تقوية تعلم المؤسسات‬

‫فهم الآخرين‪ ،‬زملاء العمل‪ ،‬رؤساء العمل‪ ،‬والموظفين‬
‫حل المشكلات والخلافات‬

‫فهم العلاقات بين أفراد الفريق وتطوير الفريق‬
‫زيادة ملائمة العمل لقدرات الشخص‬

‫فهم طبيعة الإبداع ومصادره‪ ،‬وكيفية تطويره‬
‫إثارة القدرات الإبداعية والابتكار‬

‫‪AD‬‬ ‫المستفيدون ‪:‬‬
‫‪BC‬‬ ‫كل فئات المجتمع‬

‫الجهة أو الوحدة المشرفة‪:‬‬
‫أكاديمية الغد للتدريب والتطوير‬

‫مدة البرنامج ‪:‬‬

‫( ‪ ) 3‬أيام ‪ ) 3 ( ،‬ساعة تدريبية‬

‫الوسائل التدريبية ‪:‬‬
‫•حاسب آلي‬

‫•شاشة عرض‬
‫•القاعة التدريبية‬

‫الأنشطة والأساليب التدريبية "‬
‫•عصف ذهني‬
‫•تمارين‬
‫•حلقات نقاش‬
‫•خرائط ذهنية‬
‫•عرض الأمثلة‬
‫•مسابقات‬

‫المدرب ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬محسن عبد الله آل عزيز‬

‫‪AD‬‬ ‫•في نهاية الدورة سيكون كل مشارك على معرفة بالموضوعات التالية ‪:‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪ -‬كيف يعمل دماغ الانسان وكيف يمكن التعامل معه بفاعلية‪.‬‬
‫•كيف تفكر ؟ وكيف يفكر الآخرون ؟‬
‫•لماذا تفعل ماتفعله ؟ ويفعل الآخرون ما يفعلونه ؟‬
‫•ماهي طرق التفكير المتنوعة لدى الانسان ؟‬
‫‪ -‬كيفية استعمال مقياس هيرمان للافراد والمؤسسات ‪:‬‬
‫•مفردات مقياس هيرمان ‪.‬‬
‫•تفسير مقياس هيرمان ‪.‬‬
‫‪ -‬ىتطبيقات مقياس هيرمان في المجالات التالية ‪:‬‬
‫•زيادة الانتاجية –حلالمشكلات – تطوير الموارد البشرية‬
‫•التخطيط الاستراتيجي‪ -‬التوظيف – الاشراف‪ -‬عمل الفريق‬
‫•الابداع‪ -‬التفكير الابداعي – التخاطب والاتصال ‪.‬‬

‫المدرب في سطور‬

‫‪o‬مدرب معتمد في مركز كواترز أبو ظبي‬ ‫‪o‬الاســــم ‪ :‬محسن عبد الله آل عزيز‬

‫‪o‬مدرب في ” التعليم المعتمد على التفكير‪:‬دمج مهارات‬ ‫‪o‬المؤهــل ‪ :‬بكالوريوس تربية خاصة – تخصص صعوبات تعلم –‬

‫التفكير‬ ‫‪1999‬م‬

‫الناقد والتفكير الإبتكاري في محتوى المادة الدراسية‬ ‫‪o :‬ماجستير – تربية خاصة – ‪2008‬م‬

‫‪o‬مؤلف كتاب " دمج برنامج ‪TRIZ‬في تدريس ذوي صعوبات التعلم " ”د‪ .‬روبرت شوارتز –خبير التفكير الدولي ومدير المركز ا‬
‫لوطني لتعليم التفكير بأمريكا‬
‫‪o‬أخصائي تحليل الشخصية من خلال الخط و التوقيع من‬ ‫– الناشر مركز ديبونو – الأردن ‪2012-‬م‬
‫‪o‬المشرف العام على أكاديمية الغد للتدريب والتطوثر‬
‫الأكاديمية الدولية لتحليل الخط ‪ -‬فرنسا‬
‫‪o‬ممارس في التعلم السريع ‪ -‬مركز التعلم السريع بأمريكا‬ ‫‪o‬مدرب محترف معتمد ‪ -‬جامعة الملك عبد العزيز ‪ -‬جدة‬
‫‪o‬مدرب معتمد في فن الإلقاء وقوة التأثير من أمريكا‬
‫‪o‬ممارس في البرمجة اللغوية العصبية ( ) ‪NLP‬‬
‫‪o‬عضو المركز العالمي الكندي ( – )‪CGC‬كندا‬ ‫‪o‬مدرب معتمد في ( استراتيجيات التفكير الإبداعي والإبتكاري‪ -‬تريز)‬
‫‪o‬عضو المركز الامريكي العالمي – أمريكا‬ ‫مؤسس جمعية تريزالأوروبية – هولندا‬

‫عضو الأكاديمية العربية العالمية للتدريب والتطوير ‪ -‬بريطانيا‬ ‫‪o‬مدرب معتمد في استراتيجيات التفكير الإبداعي – ‪TRIZ‬‬

‫‪o‬عضو مركز ( – ) ‪Better life‬لندن‬ ‫مركز ديبونو لتعليم التفكير – الأردن‬

‫‪o‬عضو المجموعة الدولية للتدريب والاستشارات ‪A D‬‬ ‫‪o‬مدرب معتمد في الخرائط الذهنية – توني بوزان‬

‫‪o‬عضو الأكاديمية العربية لعلوم التدريب‬ ‫‪o‬مدرب معتمد في مقياس هيرمان العالمي للتفكير‬

‫‪ o‬مدرب معتمد في الذكاءات المتعددة‬
‫‪o‬مدرب محترف متقدم معتمد من المركز العالمي الكندي ( – )‪CGC‬كندا ‪o‬عضومركزكواترز أبو ظبي‬
‫‪o‬عضو في عدد من مراكز التدريب المحلية والدولية‪o‬باحث‬
‫‪o‬مدرب معتمد من المركز الامريكي العالمي – أمريكا‬
‫في مجال صعوبات التعلم‬
‫‪o‬باحث في نظرية تريز( )‪TRIZ‬للإبداعي وحل المشكلات‬ ‫‪o‬مدرب معتمد من أكاديمية أكسفورد ‪-‬بريطانيا‬
‫‪o‬مصمم ” برنامج المصفوفات الإلكتروني لحل المشكلات ”‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪o‬مدرب معتمد من الأكاديمية العربية العالمية للتدريب والتطوير ‪ -‬بريطانيا‬
‫‪o‬مقدم عدة براءات اختراع مبنية على نظرية ()‪TRIZ‬‬ ‫‪o‬مدرب معتمد من مركز ( – ) ‪Better life‬لندن‬
‫‪o‬خرج عدد من المدربين في نظرية ‪TRIZ‬‬ ‫‪o‬مدرب معتمد – وزارة التربية والتعليم‬
‫‪o‬مدرب متعاون – تعليم جدة‬
‫‪o‬درب في عدد من القطاعات الحكومية والخاصة‬
‫‪o‬كتب جديدة ‪:‬‬ ‫‪o‬مدرب معتمد بالمؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني‬
‫‪o‬مدرب معتمد المجموعة الدولية للتدريب والاستشارات‬
‫(الدليل الوافي في التدريب الاحترافي )‬
‫‪o‬مدرب معتمد من الأكاديمية العربية لعلوم التدريب‬
‫(شموع تضيء طريق النجاح )‬
‫‪o‬مدرب معتمد في مركز كواترز أبو ظبي‬
‫(الإسلام الأغر ‪ ،‬سبق ألتشلر)‬
‫‪o‬مدرب في ” التعليم المعتمد على التفكير‪:‬دمج مهارات التفكير‬
‫( ُعد للطفولة لتنعم بالبطولة!)‬

‫( علو الهمة قادت للقمة )‬ ‫الناقد والتفكير الإبتكاري في محتوى المادة الدراسية‬

‫”د‪ .‬روبرت شوارتز –خبير التفكير الدولي ومدير المركز‬

‫إرشادات المتدرب ‪:‬‬

‫أخي المتدرب بين يديك حقيبة تدريبية عن مقياس‬

‫هيرمان العالمي آمل أن توليها اهتمامك لتنتقل‬

‫من التنظير الى الواقع الملموس وفق ‪:‬‬

‫‪ ‬قراءة الحقيبة بعناية‬

‫‪AD‬‬ ‫‪ ‬المشاركة بفاعالية‬
‫‪ ‬تبادل وجهات النظر‬

‫‪ ‬الانصات للرأي الاخر‬

‫‪ ‬اتمام كل نشاط وفق الوقت المخصص‬

‫‪BC‬‬ ‫‪ ‬النقاش الهادف البناء‬

‫‪ ‬الانخراط في التمارين و التطبيقات‬

‫‪ ‬تطبيق المقياس المرفق‬

‫خطة البرنامج‬

‫الزمن‬ ‫الهدف السلوكي أن يكون المتدرب‬ ‫الموضوع‬ ‫اليوم‬
‫قادراً على ‪:‬‬ ‫التدريبي‬

‫‪ 3‬ساعات‬ ‫•معرفة قدرة عقله الهائلة‬ ‫قدرات عقل الانسان‬
‫•معرفة أقسام الدماغ‬
‫الأول‬
‫•تطبيق مقياس هيرمان‬
‫•تحديد نمط تفكير الفرد‬

‫مظاهر مقياس هيرمان •التعرف نمط التفكير في المنزل ‪ 3‬ساعات‬

‫•التعرف على الناحية النفسية‬ ‫الثاني‬

‫‪AD‬‬ ‫•التعرف على البعد الاجتماعي‬
‫وعلاقته مع الآخرين‬

‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪-‬صفات تظهر من خلال •معرفة المهارات الادارية‬

‫•معرفة الأعمال اليومية لكل نمط‬ ‫المقياس‬

‫‪-‬ما يظهره المقياس في •معرففة النمط الوظيفي الوظيفي‬
‫التعليم‬
‫‪BC‬‬ ‫•معرفة عدم التوافق الوظيفي‬

‫•التعرف على مستوى التخاطب‬ ‫الثالث‬
‫بين الناس‬

‫•معرفة أنماط التعلم (يتعلم عن‬
‫طريق )‬

‫•معرفة أنماط التعلم (يستجيب‬
‫المتعلم لما يلي)‬

‫•لغة الدماغ والتدريب‬

‫‪AD‬‬ ‫قانون الدورة التدريبية ‪:‬‬
‫‪BC‬‬
‫‪ ‬أتفاءل وأبدأ عملي بطلب العون من الله سبحانه ‪.‬‬
‫‪ ‬لا أحد ينوب عني فدوري محل تقدير من الجميع سأباشر‬
‫بنفسي كل الأنشطة التدريبية التي أكلف بها لأمتلك مزيدا من‬

‫المهارات ‪ ،‬فضلا عن تحقيق أهداف التدريب لديكم‪.‬‬
‫‪ ‬أشارك وأناقش بذهن متفتح بهدف البحث عن الحقيقة وأتقبل‬

‫الرأي الآخر بعد تفحصه وإضافة إليه من خبراتي ‪.‬‬
‫‪ ‬أتجنب الأسئلة التي لا تخدم أهداف البرنامج‪.‬‬

‫‪ ‬احذر من الجدل العقيم فهو سارق للوقت ومهدر لطاقة يمكن‬
‫توجيهها لتعلم مهارات أكثر ‪.‬‬

‫‪ ‬لكل إنسان أفكار إبداعية فلنتعاون معا في إخراجها وليبدأ كل‬
‫منا بنفسه ‪.‬‬

‫الاسـم ‪................................................... :‬‬
‫التاريخ‪ 1435 / ... /... :‬هـ‬

‫التوقيع ‪.................................................. :‬‬

‫الزمن ( ‪ 3‬ساعات )‬ ‫اليوم ( الاول )‬

‫عنوان الجلسة ‪:‬‬
‫قدرات عقل الانسان‬

‫أهداف الجلسة ‪:‬‬
‫التعرف على قدرات عقل الانسان‬

‫تطبيق مقياس هيرمان‬
‫تحديد نمط تفكير الفرد‬

‫‪AD‬‬ ‫موضوعات الجلسة ‪:‬‬
‫‪BC‬‬ ‫• اختلاف الناس‬
‫•نشاط‬

‫•ايجابيات وسلبيات اختلاف الناس‬
‫•دماغ الانسان‬

‫•أجزاء دماغ الانسان‬
‫•أعقد جهاز في الانسان‬
‫•نموذج سبيري –تجانبي‬
‫•نموذج ماكلين الثلاثي‬
‫•نموذج هيرمان الرباعي‬

‫المستلزمات التدريبية ‪:‬‬
‫حاسب الي‬

‫اوراق خارجية‬

‫اليوم ( الاول ) الزمن ( ‪3‬ساعات )‬

‫الإجراءات التدريبية‬

‫الزمن ملاحظات‬ ‫الموضوعات التدريبية‬ ‫م‬

‫نشاط‬

‫ايجابيات وسلبيات‬
‫اختلاف الناس‬

‫‪AD‬‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫دماغ الانسان‬
‫‪BC‬‬
‫جزاء دماغ الانسان‬
‫أعقد جهاز في الانسان‬

‫•نماذج تقسيم الدماغ‬
‫•مقياس هيرمان‬

‫•قال تعالى ( ولو شاء ربك لجعل الناس أمة واحدة ) سورة هود‬

‫‪AD‬‬ ‫•الناس مختلفون شرعا وعقلا‬
‫•قال صلى الله عليه وسلم ‪:‬‬

‫( إنما الناس كإبل مئة لا تكاد تجد فيها راحلة ) متفق عليه‬

‫‪BC‬‬

‫•الناس معادن كمعادن الذهب والفضة‬

‫‪AD‬‬ ‫اليوم ( الاول ) الزمن ( ‪3‬س )‬

‫‪B‬‬ ‫الأنشطة‬
‫‪C‬‬ ‫التدريبية‬

‫‪AD‬‬ ‫النشاط الاول الزمن ( ‪10‬د ) دقيقة ( جماعي)‬

‫‪B‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬بعد الانتهاء من النشاط سيكون‬
‫‪C‬‬ ‫المتدرب قادراً على‪:‬‬

‫‪-‬معرفة فوائد اختلاف أنماط تفكير الناس‬
‫‪ --‬معرفة سلبيات اختلاف أنماط تفكير الناس‬

‫إجراءات النشاط‪:‬‬
‫بالتعاون مع زملائك في المجموعة ‪:‬‬

‫‪-‬اكتب ايجابيات مترتبة على اختلاف الناس في‬
‫انماط التفكير‬

‫‪-‬اكتب سلبيات مترتبة على اختلاف الناس في‬
‫انماط التفكير‬

AD .......................................•
BC .......................................•
.......................................•
.......................................•
.......................................•

AD .......................................•
BC .......................................•
.......................................•
.......................................•
.......................................•

‫‪-‬صورة دماغ‬
‫‪ -1-‬مقطع جانبي‬

‫‪-2-‬مقعلوي‬
‫‪-3-‬الدماغ مع الراس‬

‫‪AD‬‬
‫‪BC‬‬

‫‪AD‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪-‬ذكرت دراسة تومي بوزان ‪:‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪...................................‬‬
‫‪D ................................‬‬

‫‪C‬‬

‫‪AD‬‬ ‫‪-‬صورة دماغ جانبية‬
‫‪BC‬‬ ‫‪-‬المخيخ‬

‫‪-‬الحبل الشوكي‬
‫‪-‬النخاع الشوكي‬

‫‪-‬لحاء الدماغ‬
‫‪-‬الجسم الثفني‬

‫‪-‬المهاد‬
‫‪-‬تحت المهاد‬

‫‪-‬كم عدد الخلايا العصبية في دماغ الانسان ؟‬

‫‪ ...... –...............-‬سكان العالم‬

‫‪-‬وكل عصبون من هذه يعتبر مصنعا كيمايئيا الكترونيا ‪ ،‬تشترك فيه آلاف الأنواع من‬
‫المواد والخمائر المساعدة ‪ ،‬ويجري فيه عدد هائل من التفاعلات الكيميائية والالكترونية‬

‫‪AD‬‬ ‫‪ -‬وينهل الدماغ نحو عشرة جالونات من الدم في كل ساعة‬

‫‪BC‬‬

‫‪AD‬‬ ‫‪-‬اكتشف روجر ب سبيري عام ‪1960‬م‬
‫‪BC‬‬ ‫أن لكل من نصفي الدماغ الأيمن والأيسر عمل خاص يه‬

‫صورة‬

‫‪-‬أوضح بوك ماكلين في السبعينات أن دماغ الانسان مقسم الى ثلاثة اقسام ‪:‬‬
‫دماغ الزواحف – دماغ الثدييات – دماغ الانسان العاقل‬

‫‪-‬الدماغ العقلي ‪ :‬التفكير ‪،‬‬
‫التصوير‪،‬التعلم‬

‫‪-‬دماغ الثدييات ‪:‬الشعور ‪ ،‬المهارات ‪A D‬‬ ‫‪-‬صورة‬
‫‪،‬اللطيفة‪،‬الشم‪،‬الذوق‪،‬الانفعال‬

‫‪-‬دماغ الزواحف‪ :‬الحاجات البيولوجية‪،‬‬
‫‪-‬الطعام والشراب‪،‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪-‬الأمن والسلامة‬

‫‪-‬الجنس‬

‫‪AD‬‬ ‫‪-‬دمج هيرمان نموذج سبيري ونموذج ماكلين في نموذج واحد‬
‫‪BC‬‬ ‫هو نموذج هيرمان الرباعي‬

‫‪-‬صورة‬

‫‪AD‬‬ ‫‪-‬تطور نتائج البحوث الطبية إلى النموذج الرمزي الرباعي للدماغ‬
‫‪BC‬‬ ‫=‪+‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪C‬‬
‫‪AD‬‬ ‫‪-‬أربع مناطق مترابطة‬

‫‪-‬كل منطقة تختص بطريقة معينة‬

‫لعمل العقل‬

‫‪ -‬الطرق الأربع تعمل سويا لتشكل‬

‫‪BC‬‬ ‫” الدماغ الذكي ”‬

‫‪-‬منطقة واحدة أو أكثر تكون‬

‫غالبة أو مهيمنة‬

‫‪B‬‬

‫( فردي)‬ ‫النشاط االثاني الزمن ( ‪ ) 15‬دقيقة‬

‫هدف النشاط‪ :‬بعد الانتهاء من النشاط‬
‫سيكون المتدرب قادراً على‪:‬‬

‫‪-‬معرفة نمط تفكيره الحالي‬

‫‪AD‬‬ ‫إجراءات النشاط‪:‬‬
‫‪BC‬‬ ‫قم بتعبئة المقياس بما يوافقك‪:‬‬

‫‪-‬ضع علامة على ما ينطبق عليك ( نعم )‬
‫‪-‬الذي لا ينطبق اتركه فارغا ( لا)‬

‫‪-‬قم بتجميع الاجابات لكل حرف لحده‬
‫وضعها في الجدول اسفل المقياس‬

‫‪YRGB‬‬

‫بدأ ” ند هيرمان " أبحاثه على الصفات الغالبة للعقل البشري في ‪،1976‬‬

‫أثناء عمله في قسم التطوير الإداري بشركة "جنرال إليكتريك"‪.‬‬

‫درس "هرمان" أبحاثاً في الأجزاء الأساسية المختلفة من الدماغ والتي‬
‫تشير‬

‫إلى أجزاء التخصص في الدماغ وأثار ذلك انبهاره‪ .‬أراد "هرمان" تطوير‬
‫وسيلة بسيطة‬

‫ولكن فعالة لتحديد ما إذا كان من المحتمل أن يكون لمختلف الناس تفضيلات‬

‫‪AD‬‬ ‫من‬

‫أنماط التفكير يمكن قياسها‪ .‬وضع "هرمان" استبياناً ـ مشابهاً للاستبيان‬
‫الذي قمت باستيفائه‬

‫‪BC‬‬ ‫ـ أثبت منذ ذلك الحين أنه عظيم الفائدة في عدد كبير من التطبيقات الشخصية‬

‫والتجارية‪.‬‬

‫يلخص الشكل الموضح أدناه عمل "هرمان"‪ .‬بدأ "هرمان" بمبدأ تنظيمي‬
‫بنا ًء على أبحاث‬

‫الدماغ‪ ،‬ثم حول ذلك إلى نموذج دائري مقسم إلى أربعة أجزاء‪ ،‬وصار هذا‬
‫أساسا للنموذج‬

‫الذي يتم تحديد شكل الصفات الغالبة للعقل على أساسه‪.‬‬

‫‪ ‬التمثيل المجازي ‪ ‬بـنــاء ‪ ‬التشــريح‬ ‫التطبيق‬

‫‪AD‬‬ ‫‪AD‬‬

‫‪AD‬‬

‫‪BC‬‬ ‫‪BC‬‬

‫المبدأ المخ‬ ‫نموذج‬ ‫أداة تحديد‬
‫التنظيمي‬ ‫الدماغ‬ ‫الصفات‬
‫‪BC‬‬ ‫الكامل‬ ‫الغالبة للعقل‬
‫البشري‬
‫"هرمان" ‪HBDI‬‬

‫‪ -‬الاشياء التي يقيسها ‪:‬‬
‫•التفضيلات في طريقة التفكير و أنماط معالجة المعلومات‬

‫‪AD‬‬ ‫‪-‬الاشياء التي لا يقيسها ‪:‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪-‬الجدارة ‪ ،‬والانتاج في الشركات والمؤسسات‬

‫‪.............-‬‬
‫‪.............-‬‬
‫‪.............-‬‬

‫‪-‬لا يعني المقياس اصدار حكم على الشخص‬
‫‪-‬سريع ويمكن فهمه بسهولة‬

‫‪-‬كتوازن من حيث العمق والسهولة‬
‫‪-‬مصمم بحيث يمكن تذكره بسهولة عن طريق الالوان والارقام‪A D‬‬

‫‪-‬يزودنا من معلومات من فرق العمل‬
‫‪-‬يعتبر تباين افراد المجموعة ايجابي‬

‫‪BC‬‬

‫‪-‬أكثر من ‪ 60‬أطروحة دكتوراه تناولت مقياس هيرمان‪.‬‬
‫‪-‬ثمرة بحوث ‪ 15‬عام‬
‫‪-‬أكثر من ‪ 100‬مقال علمي نشر عم مقياس هيرمان ‪.‬‬
‫‪-‬تيتعمله كبريات الشركات العالمية ‪:‬‬

‫‪-‬كوكاكولا – موبيل اويل – زيروكس – أي تي انداتي – سيب‬
‫غيغي – إنتل‪ -‬موترولا‬
‫‪-‬الجيش الأمريكي – جامعة تكساس – جامعة جورجيا –‬
‫‪AD‬‬ ‫البحرية الامريكية – فولفو –‬

‫‪-‬بنك كاليفورنيا الفدرالي – بنك ناتويست ‪......‬‬

‫‪-‬يستخدم في الولايات المتحدة الأمريكية – بريطانيا – ألمانيا – ‪B C‬‬
‫فرنسا‪ -‬تركيا – المكسيك‬

‫‪-‬الأرجنتين – أستراليا –نيوزلندا ‪.....-‬‬

‫‪-‬من أفضل أدوات أدوات التشخيص وأكثرمرونة‬
‫‪-‬يمكن التعرف على سلوك الإنسان وطريقة تفكيره والتعامل معه‬

‫‪AD‬‬ ‫‪ -‬استعمال القدرات العقلية بأفضل ما يمكن‬
‫‪BC‬‬ ‫‪-‬تحسين التفاهم والتخاطب‬

‫‪-‬تحويل الخلافات بين الأفراد إلى قوة ابداعية‬
‫‪-‬تحسين فاعلية عمل الفريق‬

‫‪-‬فهم أنماط الادارة المختلفة وتأثير ذلك‬
‫‪-‬تقوية تعلم المؤسسات‬

‫‪-‬فهم الاخرين ‪ ،‬زملاء عمل ‪ ،‬رؤساء العمل‬
‫‪-‬حل المشكلات والخلافات‬

‫‪-‬فهم العلاقات بين أفراد الفريق وتطويرالفريق‬
‫‪-‬زيادة ملائمة المل لقدرات الشخص‬

‫‪-‬فهم طبيعة الابداع ومصادره وكيفية تطويره‬
‫‪-‬اثارة القدرات الابداعية والابتكارية‬

‫‪-‬التخطيط الاستراتيجي ‪-‬تطوير الشخصية‬
‫‪-‬فهم الذات‬ ‫‪-‬التوظيف‬
‫‪-‬التعليم‬ ‫‪-‬الإشراف‬
‫‪AD‬‬ ‫‪-‬التدريب‬ ‫‪-‬عمل الفريق‬

‫‪-‬البيع والشراء‬ ‫‪-‬الادارات العليا‬
‫‪-‬الاتصال والاعلام ‪-‬تطوير هيكل المؤسسات ‪B C‬‬
‫‪-‬الابداع والابتكار ‪-‬الشؤن الاجتماعية‬
‫‪-‬تطوير المؤسسات ‪-‬ادارة التغيير‬

‫‪A‬‬ ‫‪-‬تحليل‬
‫‪-‬حقائق ‪D‬‬
‫‪AD‬‬
‫‪-‬بيانات‬
‫‪B‬‬ ‫‪-‬أرقام‬
‫‪C‬‬ ‫‪-‬تركيز‬
‫‪........-‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪........-‬‬
‫‪C .......-‬‬

‫‪AD‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪-‬تفكير استراتيجي‬
‫‪B‬‬ ‫‪-‬تفكير ابداعي‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪-‬نظرة شاملة ‪D‬‬
‫‪-‬تصورات‬
‫‪-‬استكشاف‬

‫‪-‬خيارات متعددة‬
‫‪.............-‬‬
‫‪.............-‬‬
‫‪............-‬‬

‫‪C ............-‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪-‬تخطيط تشغيلي‬
‫‪-‬تنفيذ‬
‫‪AD‬‬
‫‪D‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪-‬اجراءات‬
‫‪-‬تفاصيل‬
‫‪B‬‬ ‫‪-‬صيانة‬
‫‪-‬ترتيب‬
‫‪-‬طرق وأساليب‬
‫‪.................-‬‬
‫‪................-‬‬
‫‪C ................-‬‬
‫‪..................-‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪-‬علاقة مع‬

‫‪AD‬‬ ‫الآخرين ‪D‬‬
‫‪-‬مشاعر‬
‫‪B‬‬ ‫‪-‬عواطف‬
‫‪C‬‬
‫‪-‬التعامل مع‬
‫‪B‬‬
‫الآخرين‬
‫‪-‬معاني إنسانية‬

‫‪............-‬‬
‫‪..................-‬‬
‫‪C ...............-‬‬

‫الزمن ( ‪3‬ساعات )‬ ‫اليوم ( الثاني)‬

‫الإجراءات التدريبية‬

‫الزمن ملاحظات‬ ‫الموضوعات التدريبية‬ ‫الوقت‬ ‫م‬

‫نشاط‬ ‫‪10‬د‬

‫•التعرف نمط التفكير في‬ ‫‪40‬د‬
‫المنزل‬ ‫‪15‬د‬

‫•نشاط‬

‫‪AD‬‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫•التعرف على الناحية‬ ‫‪40‬د‬
‫‪BC‬‬ ‫النفسية‬ ‫‪40‬د‬

‫التعرف على البعد‬
‫الاجتماعي وعلاقته مع‬

‫الآخرين‬

‫‪5‬د •نشاط‬
‫‪10‬د •نقاش مفتوح‬

‫نشاط فردي‬
‫اقرأ الموضوعات الأربعة ‪ ،‬وانسب كل واحد منها إلى أحد مربعات نموذج هيرمان الرباعي ‪:‬‬

‫حدث في يوم السبت ‪ 1430 / 2 / 9‬هـ وعند الساعة العاشرة مساءاً في شارع الملك‬
‫عبدالعزيز قرب الحرم النبوي الشريف حادث دهس لفتاة تدعى فاطمة ‪ ،‬تبلغ من العمر‬
‫عشر سنوات اصطدمت بها سيارة من نوع فورد يقودها شاب في الخامس عشر من عمره‬
‫‪ ،‬وقد باشر الحادث فرقة من المرور السري وفرقة من الشرطة وفرقة من الهلال الأحمر‬

‫نتيجة لصغر السن وضعف الرقابة وقلة التوعية تسبب شاب في مقتل فتاة صغيرة ‪،‬‬
‫والحادث وقع قرب محلات تجارية مما يعني أن المتهورين لا يأبهون بالكثافة السكانية ‪.‬‬

‫‪AD‬‬

‫في ذلك اليوم الحزين ووسط آهات كل قلب رحيم فارقت فاطمة الحياة بعد أن اصطدم بها‬
‫ذلك الشاب المتهور أمام والدتها التي كانت ترتقب زواجها وتحلم ببرها ‪ ،‬نقلت جثمانها ‪B‬‬

‫البريئة إلى المستشفى وأكملت الشرطة إجراءات التحقيق في الحادث ‪C .‬‬

‫شاب متهور يدهس فاطمة‬
‫حادث مؤلم لفتاة صغيرة أرادت عبور الشارع ليباغتها ذلك الشاب المتهور بسرعته‬
‫الجنونية ويقذف بها بعيدًا عدة أمتار الحادث تمت مباشرته من قبل شرطة الحرم ‪.‬‬

‫‪AD‬‬ ‫•يحبون الثناء‬
‫•‬
‫‪B‬‬ ‫•‬
‫‪C‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪AD‬‬ ‫•يكثرون من الأنظمة‬
‫•‬
‫‪B‬‬ ‫•‬
‫‪C‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪AD‬‬ ‫•مستمعون‬
‫•‬
‫‪B‬‬ ‫•‬
‫‪C‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪AD‬‬ ‫•يحبون المفاجآت‬
‫•‬
‫‪B‬‬ ‫•‬
‫‪C‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

AD 500000

B % 90
C % 60
% 30
%7
%3

AD A D
B C
B
C

A D
C
AD

B
C

B

A D
C
AD
B

C

B

‫•حاول أن تشخص‬

‫اللقطة الخاصة بك‬

‫وبعملك مستعملا ما‬

‫ارسم اللقطة التي‬ ‫ارسم اللقطة‬ ‫تعلمته في الصفحات‬
‫تودها لك‬ ‫الخاصة بك‬
‫السابقة‬
‫‪AD‬‬ ‫ارسم اللقطة‬
‫الخاصة بعملك‬ ‫•قارن اللقطات على‬
‫ارسم اللقطة التي‬ ‫جهتي اليمين واليسار أ‬
‫تودها لعملك ‪B‬‬
‫متعرفا على اوجه ن‬
‫‪C‬‬ ‫التشابه والاختلاف ‪ .‬ت‬

‫هل ان تخمينك للقطتك‬

‫مشابه لما تود ان‬

‫تكون عليه ؟‬

‫•ربما تجد ان عملك‬

‫الحالي مطابق‬

‫لتفضيلاتك وربما تجد‬

‫انه مختلف عما‬

‫تفضله‬

‫•فكر فيما يمكن ان‬

‫ع‬ ‫تحدثه من تغيير في‬
‫م‬
‫ل‬ ‫عملك ليكون مطابقا‬
‫لما تفضله‪.‬‬

‫فكر كذلك فيما تحتاج‬

‫ان تطوره من‬

‫مهارات او قدرات‬

‫لتلبية متطلبات عملك‬