แผนการจัดการเรียนรุ้ วิทยาการคำนวณ ม.5

ใบกิจกรรมที่ 2.3 (ก)
เวลาของฉนั

1. ช่อื -สกุล เลขที่
2. ช่อื -สกลุ เลขท่ี
3. ชอ่ื -สกุล เลขท่ี
4. ช่อื -สกุล เลขที่

2. โรงเรยี นไดเ ก็บรวบรวมขอมลู การใชเ วลาของนักเรียนใน 1 สปั ดาห ดงั ตาราง
ตารางขอมูลการใชเ วลาของนักเรียน





ใบกิจกรรมท่ี 2.3 (ข)
Surprise !!!

1. ชื่อ-สกุล เลขที่
2. ชื่อ-สกลุ เลขท่ี
3. ชอื่ -สกุล เลขท่ี
4. ชื่อ-สกลุ เลขที่



ใบกจิ กรรมท่ี 2.3 (ค)
ฝน

1. ชอ่ื -สกลุ เลขท่ี
2. ชื่อ-สกลุ เลขท่ี
3. ชอ่ื -สกุล เลขที่
4. ช่อื -สกุล เลขที่





ใบกิจกรรมท่ี 2.3 (ง)
ไดโนเสาร

1. ชือ่ -สกลุ เลขที่
2. ช่อื -สกลุ เลขท่ี
3. ชอ่ื -สกุล เลขท่ี
4. ช่อื -สกุล เลขที่





แผนการจดั การเรียนรูท่ี 4 เวลา 3 ชัว่ โมง
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๕
กิจกรรมท่ี 4 การรวบรวมขอมลู
รายวชิ า เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)

1. ตวั ชี้วดั
รวบรวม วเิ คราะหขอมูล และใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร สือ่ ดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญ หาหรือเพิม่ มลู คา ใหกบั บรกิ ารหรือผลิตภัณฑท่ีใชใ นชวี ติ จรงิ อยา งสรา งสรรค

2. สาระการเรยี นรู
2.1 การรวบรวมขอมลู
2.2 การจดั เตรยี มขอ มูล

3. จดุ ประสงค ใหผ เู รยี นสามารถ
3.1 รวบรวมขอมลู ทุตยิ ภมู ิตามวัตถปุ ระสงค
3.2 เลือกแหลงขอ มูลสาธารณะท่ีเช่ือถือได
3.3 จดั เตรียมขอ มลู กอนการประมวลผล

4. ทกั ษะและกระบวนการ
4.1 ทกั ษะการคดิ วิเคราะห
4.2 ทักษะการรูส ารสนเทศ
4.3 ทกั ษะการแกปญ หา

5. ความรูเดมิ ท่ีนักเรียนตองมี
5.1 ขอ มลู ปฐมภูมิ และการเก็บรวบรวมขอ มลู ปฐมภมู ิ
5.2 การใชโปรแกรมสำเร็จรูป เชน โปรแกรมตารางทำงาน หรือการเขียนโปรแกรมภาษา เชน

โปรแกรมภาษา R โปรแกรมภาษาไพทอน เพอ่ื ใชใ นการจัดการขอ มลู สรางกราฟ และแผนภมู ิ

6. สาระสำคัญ
ขอมลู ทุติยภมู ทิ เี่ ผยแพรบ นอนิ เทอรเ น็ต มีอยหู ลากหลายรปู แบบ เชน xls, xlsx, odp, csv หรอื อยู

ในรูปแบบรายงานหรือตารางบนเว็บไซต แหลงขอมูลทุติยภูมิ เชน เว็บไซตใหบริการขอมูลของสำนักงาน
พัฒนารฐั บาลดจิ ทิ ลั data.go.th สำนักงานสถิตแิ หงชาติ www.nso.go.th

การพิจารณาความเหมาะสมของแหลงขอมลู สามารถใชมมุ มองทั้ง 5 ดาน ไดแก ความทันสมยั ของ
ขอมูล ความสอดคลองกับการใชงาน ความนาเชื่อถือของแหลงขอมลู ความถูกตองแมนยำ และจุดมุงหมาย
ของแหลง ขอ มูล

การจัดเตรียมขอ มลู (data preparation) เพอื่ เตรียมพรอ มสำหรับการประมวลผล ประกอบดว ย การ
ทำความสะอาดขอมูล (data cleansing) การแปลงขอมูล (data transformation) และการเชื่อมโยงขอมูล

(combining data)

7. สอ่ื และอุปกรณ
7.1 ใบกิจกรรม

ใบกิจกรรมที่ เรอ่ื ง เวลา (นาท)ี
30
4.1 ขอ มลู ตอบโจทย 100

4.2 ผจู ัดการขอมลู

7.2 ใบความรู
-

7.3 อ่นื ๆ
- หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมธั ยมศึกษาป

ที่ 5 ของสถาบนั สง เสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

- วิดีโอ เรอื่ ง Big data คืออะไร จำ เปนตอ องคกรหรอื ไม ? https://www.youtube.com/
watch?v=QuGlZrXPjiI

- ชดุ ขอมูลจาก data.programming.in.th

8. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
8.๑ ซ่อื สตั ยสจุ รติ
8.๒ มวี ินยั
8.๓ ใฝเรยี นรู
8.๔ มุงมน่ั ในการทำงาน
8.๕ มีจิตสาธารณะ

9. การบูรณาการ
9.๑ บูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เตรียมความพรอมดานวัสดุ อุปกรณสอดคลองกับงานไดอยางถูกตองและใชวัสดุ อุปกรณอยางคุมคา

ประหยัดตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
9.๒ บรู ณาการคณุ ลกั ษณะ ๓D
Democracy ดา นการสงเสริมประชาธิปไตย (โรงเรียนสุจริต)
รว มทำงานกลุม และแสดงความคดิ เหน็ ตอการแสดงคำตอบของเพ่ือนอยา งมเี หตุผล
Decency ดา นการสงเสรมิ ใหมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และความเปนไทย

- นักเรยี นทำแบบฝกหัด อยางซือ่ สตั ย
- ปฏิบัตติ นอยางมมี ารยาทในการศึกษาบทเรยี น
- ตรงตอเวลา

- อยใู นระเบยี บวินยั
- ความรบั ผดิ ชอบ
Drug-Free ดานการสรางภูมิคมุ กันภัยจากยาเสพติดทุกชนดิ (โรงเรยี นสีขาว)
สามารถสงั เกตเหน็ ไดจ ากพฤติกรรมหางไกลยาเสพตดิ
9.๓ บูรณาการทกั ษะศตวรรตท่ี ๒๑ (๓Rs ๗C ๒L)
๓Rs ประกอบดวย
 Reading (อานออก)
 (W)Riting (เขียนได)
 (A)Rithemetics (คดิ เลขเปน)
๗C ประกอบดว ย
 Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมีวิจารณญาณ และทักษะในการแกป ญหา)
 Creativity & innovation (ทักษะดานการสรา งสรรค และนวัตกรรม)
 Cross-cultural understanding (ทักษะดานความเขาใจตา งวฒั นธรรม ตางกระบวนทัศน)
 Collaboration, teamwork &leadership (ทกั ษะดา นความรวมมือ การทำงานเปน ทีม และภาวะผนู ำ)
 Communications, information & media literacy (ทกั ษะดานการสอ่ื สาร สารสนเทศ และรูเทา ทันสื่อ)
 Computing &ICT literacy (ทกั ษะดานคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร)
 Career & learning skills (ทกั ษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู)
๒L ประกอบดว ย
 Learning (ทักษะการเรยี นรู)
 Leadership (ทกั ษะการเปน ผนู ำ)

10. แนวทางการจดั การเรียนรู
10.1 การจัดเตรยี ม
10.1.1 ใบกิจกรรมท่ี 4.1 ขอมูลตอบโจทย ตามจำนวนกลุม
10.1.2 ใบกจิ กรรมท่ี 4.2 ผจู ดั การขอ มลู ตามจำนวนผูเรยี น
10.2 ข้นั ตอนการดำเนนิ การ
10.2.1 ผูสอนนำเขาสูบทเรียน โดยอธิบายเรื่องขอมูลขนาดใหญ หรือ Big Data ซึ่งใน

ปจจุบันมีความสำคัญมากตอองคกรภาครัฐ และเอกชนในการนำขอ มูลขนาดใหญมาชวยในการวางแผน หรือ
ตดั สินใจ โดยเปด วดิ ีโอเร่อื ง “Big data คืออะไร จำเปน ตอ องคก รหรอื ไม ?”

10.2.2 ผูสอนช้ีแจงเพิ่มเติมวาสำหรับในระดับชั้นของนกั เรียน ใหเขาใจกระบวนการของ
การนำขอ มลู มาวเิ คราะห อาจไมจำเปน ตองใชขอมูลขนาดใหญ แตนักเรยี นตอ งสามารถคน หาขอมูล เพื่อนำมา
วิเคราะห และตอบคำถามท่ตี นเองสนใจได พรอมท้ังอธิบายจุดประสงคข องการเรยี นครั้งนี้

10.2.3 ผูสอนอธบิ ายเร่ืองขอมลู ทุติยภูมิ และใหผูเรียนยกตัวอยางขอมูลทุติยภูมิ พรอมทั้ง
ระบุแหลง ขอ มูล

แนวการตอบ ตัวอยา งเชน
- ขอ มลู จำนวนนกั เรยี น คน หาไดจากฝา ยทะเบียน
- ขอ มูลผลการเรยี นของนกั เรียน คน หาไดจากฝา ยวิชาการ
- ขอ มลู จำนวนประชากรในอำเภอ คน หาไดจากฝายทะเบียนทวี่ า การอำเภอ

- ขอมลู อัตราการทำเกษตรกรรมในอำเภอ คน หาไดจ ากสำ นักงานเกษตรอำเภอ
10.2.4 ผูเรียนศกึ ษาหัวขอท่ี 2.1 การเก็บรวบรวมขอมูล ในหนงั สือเรียน
10.2.5 ผูสอนตั้งประเด็นคำถาม “รายไดเฉลี่ยตอครัวเรือนของจังหวัดของตนเองและ
จังหวัดใกลเคียง 5 จังหวัด มีความสัมพันธกับปจจัยใดไดบาง” ใหผูเรียนตั้งประเด็นที่สนใจแลวตัง้ สมมติฐาน
เก่ียวกับประเด็นน้นั

แนวการตอบ ตัวอยา งเชน
คำถาม : รายไดเ ฉลยี่ ตอครวั เรอื นสัมพันธกับอตั ราการวา งงานหรือไม
สมมตฐิ าน : ถาอัตราการวางงานสูงขน้ึ จะทำใหร ายไดเ ฉลี่ยตอ ครัวเรือนตำ่ ลง
คำถาม : รายไดเฉลี่ยตอครัวเรือนมีความสัมพันธกับจำนวนสมาชิกในครัวเรือน
หรอื ไม
สมมตฐิ าน : ถาจำนวนสมาชกิ ในครวั เรอื นมาก รายไดเ ฉล่ยี ตอครวั เรอื นจะสงู ขนึ้
คำถาม : รายไดเฉลย่ี มคี วามสมั พันธกับจำนวนหนีส้ นิ หรือไม
สมมตฐิ าน : ถา รายไดเฉล่ยี ตอ ครวั เรือนสูงข้นึ จะมจี ำนวนหนส้ี ินลดลง
10.2.6 ผูเรียนคน หาขอมลู ทตุ ยิ ภมู ขิ องปจ จัยท่ีนกั เรยี นเลือกในการตอบประเด็นในขอ
10.2.5 โดยแนะนำผูเรียนเพิ่มเติมวา ควรจะหาขอมูลที่มีคาเปนตัวเลข เพื่อใหสามารถ
นำมาใชใ นการวเิ คราะหขอ มูลตอ ได พรอมทั้งบันทึกไฟลที่สืบคน ไดไวในเคร่ืองคอมพิวเตอรของตนเอง
10.2.7 ผูเรียนแตละกลุม ทำใบกิจกรรมท่ี 4.1 ขอมูลตอบโจทย แลว นำเสนอความเหมาะสม
ของแหลงขอมลู ท่ผี ูเรยี นไดสบื คนมา
10.2.8 ผูสอนและผเู รียนรว มกนั สรุปกิจกรรมท่ี 4.1
10.2.9 ผเู รยี นศกึ ษาหวั ขอท่ี 2.2 การเตรียมขอมูล (data preparation) ในหนังสอื เรยี น
10.2.10 ผูสอนถามผูเรียนจากคำถามชวนคิด “การตรวจสอบขอมูลระเบียนผูปวยของ
โรงพยาบาลแหงหนึ่ง” ในหัวขอ 2.2.1 การทำความสะอาดขอมูล โดยใหผูเรียนรวมกันหาขอผิดพลาดของ
ขอมูล และอธิบายเหตุผล
10.2.11 ผูเรียนแตละคนทำใบกิจกรรมที่ 4.2 ผูจัดการขอมูล โดยศึกษาวิธีการดำเนินการ
จากหนังสือเรียน และเว็บไซต data.programming.in.th
10.2.12 ผูสอนและผเู รียนรวมกันสรปุ กิจกรรมท่ี 4.2

11. การวัดและประเมินผล
11.1 ประเมินจากใบกิจกรรม
11.2 สงั เกตพฤติกรรมจากการทำงานกลมุ

12. ส่ือและแหลงขอ มูล
12.1 เว็บไซต https://www.youtube.com/watch?v=QuGlZrXPjiI
12.2 เว็บไซต data.programming.in.th

13. ขอเสนอแนะ
13.1 ในการคนหาขอมูลทุติยภูมิ เพื่อนำมาใชในกิจกรรม ควรแนะนำใหผูเรียนคนหาขอมูลทีเ่ ปน

ตัวเลข เพื่อสามารถนำมาใชใ นการวเิ คราะหเชิงตัวเลขตอ ไป

13.2 ขอ มลู ทุตยิ ภมู ิในประเทศไทย สวนมากเปนขอมลู ทส่ี รุปมาแลว อาจจะไมสามารถใชใ นการฝก
เรือ่ งการทำความสะอาดขอมูล และยากตอการนำมาใชในการวิเคราะหเ ชิงทำนายในบทท่ี 3 สวนใหญจ ะใชไ ด
ในการวเิ คราะหเ ชงิ พรรณนาเพอ่ื ศกึ ษาภาพรวมของขอมลู เทา นน้ั นอกจากน้ี ในการจดั เตรยี มขอ มลู ทุตยิ ภมู ิทำ
ไดย าก เพราะขอมลู ท่ีจะสามารถนำมาใชได อาจมาจากหลายแหลง ซ่ึงมีรปู แบบท่แี ตกตา งกัน ดงั นน้ั ผสู อนควร
ใหคำแนะนำเปน ระยะ ๆ และใหเ วลาผูเรียนในการจดั เตรียมขอมูลเพื่อตอบคำถามที่ตนเองสนใจ

13.3 โดยทั่วไปขอมูลทุติยภูมิของตางประเทศจะสามารถนำมาใชในการวิเคราะหขอมูลไดดีกวา
ผูสอนอาจแนะนำใหนักเรียนใชขอมูลทตุ ิยภูมิจากตางประเทศ เพื่อฝกขั้นตอนของการทำความสะอาดและ
ขั้นตอนอื่น ๆ รวมทัง้ อาจเลือกเปนหวั ขอโครงงานของตนเอง แตโดยทั่วไปขอมูลทุติยภูมิของตางประเทศจะ
เปน ขอ มูลขนาดใหญ ทำใหก ารดขู อมลู ผดิ ปกติดวยตาจะทำ ไดย ากดงั น้นั ในการทำ กจิ กรรม ผูสอนควรแนะนำ
ใหนักเรียนสำรวจขอมูลโดยใชฮ สิ โทแกรม แผนภาพ การกระจาย หรือแผนภาพกลอ ง

13.4 กิจกรรมน้ีประกอบดวยใบกจิ กรรม 2 ใบ ใชเ วลา 6 ชั่วโมง ใหผสู อนพจิ ารณาแบงเวลาการทำ
กจิ กรรมตามความเหมาะสม

3.1 รวบรวมขอ มูลทุตยิ ภูมิตามวัตถปุ ระสงค
3.2 เลือกแหลงขอ มลู สาธารณะท่ีเชื่อถือได
3.3 จัดเตรยี มขอมลู กอนการประมวลผล

๑4. บนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู
ผลการจัดกจิ กรรม

.......น..ัก..เ.ร..ยี .น..ท...้งั .ห..ม..ด..ม..ีค..ว.า..ม..ร.ู.เ.ข..า..ใ.จ.เ.ก..่ยี..ว..ก..บั ..ข..อ ..ม..ูล.ท...ตุ ..ิย..ภ..มู..ิ..(.K.)..ส..า.ม..า.ร..ถ..เล...อื .ก..แ..ห..ล..ง.ข..อ..ม..ูล..ส..า.ธ..า.ร..ณ..ะ..ท..เ่ี.ช..ื่อ..ถ..อื..ไ.ด...แ..ล..ะ.จ..ดั..เ.ต..ร..ีย.ม..ข..อ..ม..ลู..ก..อ..น.......
...ก..า..ร.ป..ร..ะ.ม..ว..ล..ผ.ล..ไ.ด...(.P.)..ร..ว.ม..ท...ั้ง.ม..สี..ว..น..ร.ว..ม..ใ.น..ก..า.ร..ร.ว..บ..ร.ว..ม..ข..อ .ม...ลู .ท...ตุ ..ยิ ..ภ..มู..ิต..า.ม..ว..ตั..ถ..ปุ..ร.ะ..ส..ง.ค..ท...่ีต..อ..ง.ก..า.ร..ร..จู..กั..ก..า.ร..ช..ว .ย..เ.ห..ล..อื..เ.พ..ือ่..น..ใ.น..ก..ล..มุ ...(A..)..........

ปญหา/อปุ สรรค
........น..กั..เ..ร.ยี..น...บ..า..ง.ส..ว..น..ข..า..ด..ท..กั...ษ..ะ..ใ.น..ก...า.ร..ป..ร..ะ..ม..ว..ล..ผ..ล..ข..อ..ม..ลู..ด...ว.ย..ไ..ฟ..ล...E..x..c..e..l..........................................................................
.............................................................................................................................................................................

แนวทางในการแกไขปญ หา
.......ผ..สู..อ...น..ท..บ..ท...ว.น...เ.น..ือ้..ห...า.แ..ล..ะ..ส..า..ธ..ิต..ก..า..ร..ป..ร..ะ..ม..ว.ล..ผ...ล..ข..อ ..ม..ลู..ด..ว..ย..โ.ป...ร.แ..ก..ร..ม...M...i.c..r.o..s..o..f.t...E..x.c..e..l..................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ......................................................
(นางสาวเตชนิ ี ภริ มย)

ตำแหนง ครปู ฏบิ ตั กิ ารสอนคอมพวิ เตอร
ความคิดเห็นหวั หนา กลมุ สาระฯ
.......โ..ด..ย..ร..ว.ม...ข..อ..ง.ก..า..ร..จ..ดั ..ก..จิ..ก..ร..ร..ม..เ.น..น..ผ..เู..ร.ยี..น...เ.ป..น..ส..ำ..ค..ญั...ไ.ด..ด...ี .แ..ล..ะ..ม..กี ..า..ร.ใ..ช..ก ..ิจ..ก..ร..ร.ม...เ.ช..งิ .ป...ฏ..ิบ..ตั..ไิ..ด..อ ..ย..า ..ง.เ.ห...ม..า.ะ..ส..ม...ก..บั ..จ..ดุ..ป..ร..ะ..ส..ง..ค.. ....
..ก..า.ร..เ.ร..ยี ..น..ร..ู .............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ......................................................
( นางสาวจรยิ า จงกำลงั )

ตำแหนง หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

ใบกจิ กรรมท่ี 4.1
ขอมูลตอบโจทย

1. ช่อื -สกุล เลขท่ี
2. ชอ่ื -สกลุ เลขท่ี
3. ชื่อ-สกุล เลขที่
4. ชื่อ-สกลุ เลขที่

ใหน ักเรียนคนหาขอมลู เพ่ือตอบคำถามจากประเด็นทก่ี ำหนดใหด งั น้ี

1. ปจจัยที่นาจะเกี่ยวของกับรายไดเฉลี่ยตอครัวเรือนของจังหวัดตนเอง และจังหวัดใกลเคียง 5 จังหวัด มี
อะไรบาง

2. ตั้งคำถามที่สนใจและสมมติฐานที่เกี่ยวกับรายไดเฉลี่ยและปจจัยท่ีเกี่ยวของจากขอ 1 ของจังหวัดตนเอง
และจังหวดั ใกลเคียง 5 จังหวัด

3. สบื คน ขอ มูลทุติยภูมิเพอ่ื ทดสอบสมมตฐิ านทตี่ ั้งไว โดยขอ มูลทตุ ิยภมู ดิ งั กลา วควรเปน ขอ มลู ท่มี คี า เปน ตัวเลข
และกำหนดแอตทรบิ ิวตที่จำเปนของขอ มูลทจ่ี ะนำมาใช

4. ประเมนิ ความเหมาะสมของขอมูล และแหลง ขอมลู ที่สบื คน ได จากขอ 3

ใบกจิ กรรมท่ี 4.2
ผูจ ดั การขอมลู
ชอ่ื -สกลุ ___________________________________________________________ เลขที่ ________

ใหน ักเรียนทำตามข้ันตอนและตอบคำถามตอไปนี้

ตอนท่ี 1 ปรับปรงุ ขอมลู รายไดเฉลย่ี ตอ เดือนตอครวั เรือน

2.3 นำขอมลู จากไฟล “รายไดเฉลย่ี ตอเดือนตอ ครัวเรือน 41-58.xls” เพอื่ จัดกลมุ ขอมลู รายไดเ ฉลี่ยตอเดือน
เปน รายภาค มาสรา งเปนตารางใหม แลว บันทกึ ไวในไฟลใหมชอ่ื average-income.xls
ตารางรายไดเ ฉลย่ี ตอ เดือนเปนรายภาคทีน่ ักเรยี นสรางขึ้นประกอบดวย

2.4. นำ ขอมลู จากไฟล “รายไดเ ฉลย่ี ตอเดอื นตอ ครวั เรอื น 41-58.xls” เพอ่ื จัดกลุมขอมูลรายได

เฉลย่ี ตอ เดอื น ดังน้ี

กลมุ ท่ี 1 < 15,000 บาท กลมุ ที่ 5 30,000 - 35,000

กลมุ ท่ี 2 15,000 - 20,000 กลุมท่ี 6 35,000 - 40,000

กลมุ ที่ 3 20,000 - 25,000 กลมุ ที่ 7 > 40,000

กลุมที่ 4 25,000 - 30,000

โดยสรางเปนไฟลใ หมชื่อ GroupIncome.xls
ตวั อยา งตารางขอมูล

3. ใหน กั เรยี นจดั เตรียมขอมูลใหเปน ระเบยี บสำหรับการประมวลผล ดงั นี้
1) ลบแถวทไ่ี มม ีขอมูล หรอื เปนชองวาง
2) ลบแถวท่เี ปน การรวมขอ มูล และรายละเอียดอืน่ ๆ ที่ไมเ ก่ยี วขอ งสำหรบั การคำนวณ
3) บันทกึ ไฟลใหมช ื่อ expense58.xls







แผนการจัดการเรยี นรูที่ 5 เวลา 1 ช่วั โมง
ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๕
กิจกรรมที่ 5 การสำรวจขอ มลู
รายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

1. ตวั ชว้ี ดั
รวบรวม วเิ คราะหขอมูล และใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร สื่อดจิ ิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญหาหรือเพิ่มมูลคา ใหก ับบรกิ ารหรือผลติ ภัณฑที่ใชในชีวติ จรงิ อยา งสรางสรรค

2. สาระการเรียนรู
2.1 การสำรวจขอมูลโดยใชก ารวาดแผนภาพ แผนภูมิ กราฟ
2.2 เครอื่ งมอื ท่ีใชใ นการสำรวจขอ มูล เชน โปรแกรมตารางทำงาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม
เฉพาะสำหรบั งานดานวิทยาการขอ มูล

3. จดุ ประสงค ใหผ เู รยี นสามารถ
3.1 สำรวจขอ มูลเพื่อทำความเขา ใจ รปู แบบ ความสัมพันธ และผลลัพธเ ชิงพรรณนาเบ้ืองตน เกี่ยวกับขอมูล
3.2 เลือกใชเ ครื่องมือในการสำรวจขอ มูลตามความถนดั

4. ทักษะและกระบวนการ
4.1 ทักษะการคดิ วิเคราะห
4.2 ทกั ษะการรสู ารสนเทศ
4.3 ทกั ษะการแกปญ หา

5. ความรูเ ดิมที่นักเรียนตอ งมี
การจัดการขอมูล การสรา งกราฟและแผนภมู ิ การใชโปรแกรมสำเรจ็ รูป เชน โปรแกรมตารางทำงาน

และการเขยี นโปรแกรมภาษา เชน ภาษา R หรอื ภาษาไพทอน

6. สาระสำคัญ
การสำรวจขอมูล (data exploration) เปนการทำ ความเขาใจเพื่อพิจารณาภาพรวมของขอมูล โดย

อาจใชแผนภาพ หรือกราฟของขอมูลในรูปแบบตาง ๆ ระหวางการสำรวจ อาจจะพบขอผิดพลาดหรือปญหา
อื่น ๆ จากการตั้งคำถาม หรือการรวบรวมขอ มูล ซึง่ ทำ ใหตองกลับไปดำ เนินการแกไขใหถ ูกตอง เคร่ืองมือที่
ใชในการสำรวจขอมลู อาจใชโปรแกรมสำเรจ็ รปู หรือการเขยี นโปรแกรมภาษา

7. สอื่ และอุปกรณ
7.1 ใบกิจกรรม

ใบกจิ กรรมท่ี เรือ่ ง เวลา (นาที)
40
5.1 นกั สำรวจ

7.2 ใบความรู
-

7.3 อ่นื ๆ
- หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมธั ยมศึกษาป

ท่ี 5 ของสถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
- เว็บไซต data.programming.in.th
- แบบทดสอบบทท่ี 2 การเกบ็ รวบรวมและสำรวจขอมูล แบบออนไลน

8. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
8.๑ ซอ่ื สัตยส จุ ริต
8.๒ มีวินยั
8.๓ ใฝเ รียนรู
8.๔ มงุ ม่ันในการทำงาน
8.๕ มีจิตสาธารณะ

9. การบูรณาการ
9.๑ บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เตรียมความพรอ มดานวัสดุ อุปกรณส อดคลองกับงานไดอยางถกู ตอ งและใชว สั ดุ อุปกรณอยางคุมคา

ประหยัดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
9.๒ บูรณาการคณุ ลักษณะ ๓D
Democracy ดา นการสงเสรมิ ประชาธิปไตย (โรงเรยี นสจุ ริต)
รวมทำงานกลมุ และแสดงความคิดเห็นตอการแสดงคำตอบของเพื่อนอยา งมีเหตผุ ล
Decency ดานการสงเสริมใหมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และความเปน ไทย
- นักเรยี นทำแบบฝก หัด อยา งซือ่ สัตย
- ปฏิบัติตนอยา งมีมารยาทในการศึกษาบทเรยี น
- ตรงตอ เวลา
- อยใู นระเบียบวินยั
- ความรับผดิ ชอบ
Drug-Free ดานการสรางภมู ิคมุ กนั ภยั จากยาเสพติดทกุ ชนดิ (โรงเรยี นสีขาว)
สามารถสังเกตเห็นไดจ ากพฤติกรรมหางไกลยาเสพติด

9.๓ บูรณาการทักษะศตวรรตที่ ๒๑ (๓Rs ๗C ๒L)
๓Rs ประกอบดวย
 (R) Reading (อานออก)
 (W)Riting (เขียนได)
 (A)Rithemetics (คดิ เลขเปน )
๗C ประกอบดวย
 Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมีวิจารณญาณ และทกั ษะในการแกป ญหา)
 Creativity & innovation (ทกั ษะดานการสรา งสรรค และนวัตกรรม)
 Cross-cultural understanding (ทักษะดานความเขาใจตา งวฒั นธรรม ตา งกระบวนทศั น)
 Collaboration, teamwork &leadership (ทกั ษะดานความรวมมือ การทำงานเปน ทีม และภาวะผนู ำ)
 Communications, information & media literacy (ทกั ษะดา นการส่อื สาร สารสนเทศ และรูเทาทนั ส่ือ)
 Computing &ICT literacy (ทักษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร)
 Career & learning skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรยี นรู)
๒L ประกอบดวย
 Learning (ทักษะการเรียนรู)
 Leadership (ทกั ษะการเปนผนู ำ)

10. แนวทางการจดั การเรียนรู
10.1 การจัดเตรียม
10.1.1 ใบกจิ กรรมท่ี 5.1 นักสำรวจ ตามจำนวนผูเ รยี น
10.1.2 ชดุ ขอมลู สำหรับทำกิจกรรมเพม่ิ เตมิ จากเว็บไซต
data.programming.in.th เชน ชดุ ขอมลู ไดโนเสารสนิ คาอปุ โภคบริโภคของไทย
10.1.3 แบบทดสอบบทท่ี 2 การเกบ็ รวบรวมและสำรวจขอ มลู

แบบออนไลน
10.2 ขนั้ ตอนการดำเนนิ การ
10.2.1 ผูสอนทบทวนกระบวนการในการจัดเตรียมขอมูลจากกิจกรรมที่ผานมา และ

ตรวจสอบผูเ รยี นในการจดั เตรียมชดุ ขอมูล ดงั นี้
- income.xls
- average-income.xls และ average-income.csv
- expense58.xls
- income-expense.xls และ income-expense.csv
- ชดุ ขอมูลจงั หวดั ตนเองและจังหวดั ใกลเคียง 5 จังหวัด และปจจยั ที่ไดเลอื กไว

10.2.2 ผูเรียนศกึ ษาหวั ขอที่ 2.3 การสำรวจขอ มลู ในหนังสอื เรยี น
10.2.3 ผูเรยี นแตล ะคนทำ ใบกิจกรรมที่ 5.1 นักสำรวจ และระหวางทำกจิ กรรมใหศึกษา
เครือ่ งมือที่ใชในการสำรวจขอมลู เพิม่ เตมิ จากเว็บไซต data.programming.in.th
10.2.4 ผูสอนใหผูเรียนโพสตผลลัพธของขอมูลจากการสำรวจของตนเองลงบน Padlet
หรอื อาจใชโปรแกรมอื่นตามความเหมาะสม
10.2.5 ผเู รียนทำแบบทดสอบบทท่ี 2 การเกบ็ รวบรวมและสำรวจขอมูล เพื่อประเมินความเขา ใจ

11. การวดั และประเมนิ ผล
11.1 ประเมินจากใบกจิ กรรม
11.2 สงั เกตพฤตกิ รรมจากการทำงานกลมุ
11.3 แบบทดสอบบทที่ 2 การเก็บรวบรวมและสำรวจขอมูล

12. ส่อื และแหลงขอ มลู
-

13. ขอเสนอแนะ
13.1 ผูสอนอาจเตรียมชุดขอมูลในการทำกิจกรรมไว ในกรณีที่ผูเรียนบางคนจัดเตรียมขอมูลไม

เรยี บรอ ย โดยดาวนโหลดจาก data.programming.in.th

13.2 หากมีเวลาเพยี งพออาจใหน ักเรียนฝกการสำรวจขอมลู จากชดุ ขอมูลอื่นเพมิ่ เตมิ เชน ชดุ ขอมลู
ไดโนเสาร ชุดขอ มลู สนิ คาอุปโภคบรโิ ภคของไทย หรือชดุ ขอมลู อ่ืน ๆ จากเว็บไซตต า งประเทศ

13.3 ผูสอนควรแนะนำผูเรียนใหเลือกใชเครื่องมือในการสำรวจขอมูลตามถนัด และแนะนำแหลง
ศึกษาหาความรูเพ่ิมเตมิ

- บทเรียนออนไลนก ารเขยี นโปรแกรมภาษา R และภาษาไพทอนสำ หรับงานดา นวิทยาการ
ขอมลู เชน https://datarockie.com

- วิดีโอสอนการทำ ขอมูลใหเปน ภาพ (visualization) เชน https://www.youtube.com/

channel/UCl4w_st9XiRHqWhnanGjIGg
- วิดโี อสอนการใชโปรแกรม Microsoft Excel เพ่ือทำ Pivot table และสรา งกราฟ หรือ

แผนภมู ิ เชน https://www.youtube.com/channel/UCl4w_st9XiRHqWhnanGjIGg
- วิดีโอสอนการใชโ ปรแกรม Tableau เชน https://www.youtube.com/play

list?list=PLJbbOKlo_atDG-Q_b5FTrUEoXLFLjETWH

๑4. บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรู
ผลการจัดกจิ กรรม

.......น..ัก...เ.ร..ีย..น..ท...ั้ง.ห...ม..ด..ม...ีค..ว..า..ม..ร..ู .เ.ข..า..ใ..จ..เ.ก..ี่ย..ว..ก..ับ...ร..ูป..แ..บ...บ...ค..ว..า..ม..ส...ัม..พ..ัน...ธ.. .แ..ล..ะ..ผ..ล...ล..ัพ..ธ..เ..ช..ิง.พ...ร..ร..ณ...า.เ..บ..ื้อ..ง..ต..น...เ.ก..ี่ย..ว..ก..ั.บ..ข..อ..ม...ูล....(.K..)....
..ส..า..ม..า..ร..ถ..เ.ล..ือ..ก...ใ.ช..เ.ค..ร..ือ่..ง..ม..อื...ใ.น..ก..า..ร..ป..ร..ะ..ม..ว..ล..ผ..ล...ข..อ..ม..ูล..ไ..ด..เ.ห..ม...า.ะ..ส..ม....(.P..)...ร..ว..ม..ท..ั้ง..ม..ีส..ว..น...ร.ว..ม..ใ..น..ก..า..ร..ส..ำ..ร..ว.จ...ข..อ..ม..ูล....ก..า.ร..แ..ก...ป..ญ...ห..า.....
..ภ...า.ค..ป...ฏ..บิ ..ตั..ิส...ำ.ห...ร.บั...ก..า.ร..จ..ดั ..ท...ำ.แ..ผ..น...ภ..า..พ...แ..ผ..น...ภ..มู ..ิ .ก..ร..า..ฟ...(.A..)...............................................................................................

ปญหา/อปุ สรรค
.......น..ัก..เ.ร..ยี ..น..บ...า.ง..ส..ว..น..ข..า..ด..ท..ัก..ษ...ะ..ใ.น..ก..า..ร..ป..ร..ะ..ม..ว..ล..ผ..ล..ข..อ ..ม..ลู ..ด..ว..ย..ไ..ฟ..ล.. .E..x..c..e..l...ส..ำ..ห..ร..ับ..ก..า..ร..จ.ดั...ท..ำ..แ..ผ..น..ภ..า..พ...ก...ร.า..ฟ.............................
.............................................................................................................................................................................

แนวทางในการแกไขปญหา
.......ผ..สู..อ..น..ท...บ..ท..ว..น..เ..น..อ้ื ..ห..า..แ..ล..ะ..ส..า..ธ..ติ ..ก..า.ร..ป..ร..ะ..ม..ว..ล..ผ..ล..ข..อ..ม..ล.ู ..ด..ว ..ย..โ.ป..ร..แ..ก..ร..ม...M...i.c..r.o..s.o...f.t...E.x..c..e..l..ส..ำ..ห..ร..ับ..ก..า..ร..จ..ดั ..ท..ำ..แ..ผ..น..ภ...า.พ..............
..ก..ร..า..ฟ......................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ......................................................
(นางสาวเตชินี ภริ มย)

ตำแหนง ครปู ฏบิ ัติการสอนคอมพวิ เตอร

ความคดิ เหน็ หัวหนา กลมุ สาระฯ
........โ.ด..ย..ร..ว..ม..ข..อ..ง..ก..า..ร.จ..ัด...ก..ิจ..ก..ร.ร..ม..เ..น..น..ผ..เู.ร..ยี ..น..เ.ป...น..ส..ำ..ค..ญั ...ไ.ด..ด..ี.แ..ล..ะ..ม..กี..า..ร..ใ.ช..ก..ิจ..ก..ร..ร..ม..เ.ช..งิ..ป..ฏ..ิบ...ตั ..ไิ.ด..อ..ย..า..ง..เ.ห..ม..า..ะ..ส..ม..ก..ับ...จ..ดุ ..ป..ร..ะ..ส..ง.ค......
..ก..า..ร..เ.ร..ยี ..น..ร..ู ............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงช่อื ......................................................
( นางสาวจรยิ า ยงกำลงั )

ตำแหนง หัวหนากลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

ใบกจิ กรรมท่ี 5.1
นักสำรวจ

ชอื่ -สกลุ ___________________________________________________________ เลขท่ี ________

ใหผเู รียนดำเนินการตามขั้นตอนตอ ไปน้ี

1. ใชช ุดขอมูล income.xls, average-income.csv, expense58.xls และ income-expense.xls
และสำรวจขอ มลู ทง้ั 4 ชุดนี้ โดยใชเคร่ืองมือทน่ี กั เรยี นถนดั
1.1 ใชชุดขอ มูล income.xls หรือ average-income.csv (หากเขียนโปรแกรมภาษา) สรางกราฟ

เสน เพื่อสำรวจภาพรวมรายไดเ ฉล่ยี ตอครวั เรอื นรายภาค
1.2 ใชช ุดขอมูล income.xls หรือ expense58.xls สรางฮิสโทแกรมเพอ่ื สำรวจรายไดหรือรายจา ย

เฉล่ยี ตอ ครวั เรอื นของประชากรในแตละจงั หวดั
1.3 ใชช ดุ ขอ มลู income-expense.xls สรางแผนภาพการกระจาย เพื่อสำรวจความสมั พนั ธระหวา ง

รายไดและรายจา ยเฉล่ยี ตอ ครวั เรือน
1.4 ใชชุดขอ มลู income.xls หรือ average-income.csv (หากเขยี นโปรแกรมภาษา) สรา งแผนภาพ

กลองเพอ่ื สำรวจความแตกตางของรายไดเฉลี่ยตามกลุม จังหวดั

2. ตง้ั คำถามทนี่ ักเรยี นสนใจ และสำรวจชดุ ขอมูล รายไดเฉลยี่ ของประชาชนจังหวดั ตนเองและจงั หวัด
ท่ีสนใจ 5 จังหวดั
2.1 กราฟ แผนภาพ หรอื แผนภูมทิ นี่ กั เรยี นสำรวจ อธบิ ายอะไรเกีย่ วกบั ขอ มูลไดบ า ง

2.2 เลือกกราฟ แผนภาพ หรอื แผนภูมิ ท่นี ักเรยี นสำรวจ นำเสนอใหเพื่อนดู โดยโพสตบ น Padlet
และเขยี นอธบิ ายสิง่ ทีน่ กั เรยี นสำรวจพบ พรอ มบอกเคร่ืองมือท่ีใช (โปรแกรมสำเร็จรปู หรือโปรแกรมภาษา)

คำถาม___________________________________________________________________________
ภาพ

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 6 เวลา 2 ช่วั โมง
ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี ๕
กิจกรรมท่ี 6 การวิเคราะหเ ชงิ พรรณนา
รายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

1. ตัวชวี้ ัด
รวบรวม วเิ คราะหขอมูล และใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร สือ่ ดจิ ิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญ หาหรอื เพิ่มมูลคา ใหก ับบรกิ ารหรือผลิตภัณฑท่ีใชใ นชวี ติ จรงิ อยางสรา งสรรค

2. สาระการเรยี นรู
2.1 การวเิ คราะหข อ มูลเชิงพรรณนา
2.2 สถิติสำหรบั วเิ คราะหขอ มลู เชน คา กลาง คาต่ำสดุ สูงสดุ เพอ่ื อธบิ ายขอมลู เชงิ พรรณนา
2.3 การหาความสัมพนั ธข องขอมลู โดยใชแผนภาพการกระจาย

3. จดุ ประสงค ใหผ ูเ รยี นสามารถ
3.1 อธิบายหลกั การวเิ คราะหขอ มลู เชงิ พรรณนา
3.2 เลอื กใชคาสถติ ทิ ีเ่ หมาะสมในการวเิ คราะหข อ มลู เชิงพรรณนา
3.3 ใชโปรแกรมสำเรจ็ รูป หรือโปรแกรมภาษาเพื่อวิเคราะหขอ มูลเชิงพรรณนา
3.4 อธิบายผลการวเิ คราะหข อมลู เชิงพรรณนา

4. ทักษะและกระบวนการ
4.1 ทกั ษะการคิดวิเคราะห
4.2 ทักษะการแกป ญหา
4.3 ทักษะการส่อื สารและรว มมอื

5. ความรูเ ดมิ ทนี่ ักเรยี นตอ งมี
สถติ ิพ้ืนฐาน เชน การวัดแนวโนมเขา สสู ว นกลาง สวนเบย่ี งเบนมาตรฐาน

6. สาระสำคญั
การวิเคราะหเชิงพรรณนา (descriptive analytics) เปนการวิเคราะหขั้นพื้นฐาน ที่ทำใหเห็น

ภาพรวมของขอมูล และความสัมพันธระหวางขอมูล ชว ยอธิบายวาเกิดอะไรขึ้นบางในชว งทีผ่ านมา และอาจ
นำมาชวยในการตัดสินใจ โดยอาจใชสถิติเชน การหาสัดสวนหรือรอยละ การวัดคากลางของขอมูล (central
tendency) การหาความสัมพนั ธข องชุดขอมลู (correlation)

7. สอื่ และอปุ กรณ
7.1 ใบกจิ กรรม

ใบกิจกรรมท่ี เร่ือง เวลา (นาท)ี

6.1 ขอมลู นมี้ ีอะไร 100

6.2 สมั พันธก ันหรือไม 100

7.2 ใบความรู

-

7.3 อื่น ๆ

- หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมัธยมศึกษาป

ท่ี 5 ของสถาบันสง เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

- ชุดขอมูลไฟปา สินคาอุปโภคบริโภคของไทย และคะแนนสอบ O-NET จากเว็บไซต

data.programming.in.th

8. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
8.๑ ซือ่ สัตยสจุ รติ

8.๒ มีวินยั
8.๓ ใฝเ รียนรู
8.๔ มงุ ม่ันในการทำงาน
8.๕ มีจติ สาธารณะ

9. การบูรณาการ
9.๑ บูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เตรียมความพรอ มดานวัสดุ อุปกรณส อดคลองกับงานไดอยางถูกตอ งและใชวสั ดุ อุปกรณอยางคุมคา

ประหยัดตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
9.๒ บรู ณาการคุณลักษณะ ๓D

Democracy ดานการสงเสริมประชาธิปไตย (โรงเรยี นสจุ ริต)
รวมทำงานกลุม และแสดงความคดิ เหน็ ตอการแสดงคำตอบของเพ่ือนอยา งมีเหตุผล

Decency ดา นการสง เสรมิ ใหมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และความเปน ไทย
- นกั เรยี นทำแบบฝกหัด อยางซ่อื สัตย
- ปฏิบัติตนอยา งมมี ารยาทในการศึกษาบทเรยี น
- ตรงตอเวลา
- อยใู นระเบยี บวินยั
- ความรับผิดชอบ

Drug-Free ดา นการสรางภูมิคมุ กันภัยจากยาเสพตดิ ทุกชนิด (โรงเรยี นสขี าว)

สามารถสงั เกตเหน็ ไดจากพฤติกรรมหา งไกลยาเสพติด

9.๓ บูรณาการทกั ษะศตวรรตท่ี ๒๑ (๓Rs ๗C ๒L)
๓Rs ประกอบดว ย
 (R) Reading (อา นออก)
 (W) Riting (เขยี นได)
 (A) Rithemetics (คิดเลขเปน)
๗C ประกอบดวย
 Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดานการคดิ อยางมีวิจารณญาณ และทกั ษะในการแกปญหา)
 Creativity & innovation (ทักษะดานการสรางสรรค และนวัตกรรม)
 Cross-cultural understanding (ทักษะดา นความเขาใจตา งวัฒนธรรม ตางกระบวนทศั น)
 Collaboration, teamwork &leadership (ทกั ษะดานความรวมมอื การทำงานเปน ทีม และภาวะผนู ำ)
 Communications, information & media literacy (ทักษะดานการสือ่ สาร สารสนเทศ และรูเทาทนั สื่อ)
 Computing &ICT literacy (ทกั ษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
 Career & learning skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรยี นร)ู
๒L ประกอบดวย
 Learning (ทักษะการเรยี นรู)
 Leadership (ทักษะการเปน ผนู ำ)

10. แนวทางการจัดการเรียนรู
10.1 การจดั เตรยี ม
10.1.1 ใบกจิ กรรมท่ี 6.1 ขอมูลนม้ี ีอะไร ตามจำนวนผเู รยี น
10.1.2 ใบกจิ กรรมท่ี 6.2 สมั พนั ธก ันหรือไม ตามจำนวนกลมุ
10.2 ขั้นตอนการดำเนนิ การ
10.2.1 ผูสอนนำเขาสูบทเรียนโดยทบทวนเรื่องการเก็บรวบรวมขอมูลและสำรวจขอมูล

และชี้แจงการเรยี นในบทนี้โดยใชสถานการณของสิงโตและสุนัขจิ้งจอก จากหนังสือเรียน และเชื่อมโยงการ
วเิ คราะหขอมูล 3 ประเภท

10.2.2 ผเู รียนศกึ ษาหัวขอที่ 3.1 การวิเคราะหเชิงพรรณนา หวั ขอยอย 3.1.1 และ 3.1.2
ในหนงั สอื เรยี น

10.2.3 ผูเ รียนจับคูกันทำใบกิจกรรมที่6.1 ขอ มูลนี้มีอะไร โดยใหโพสตภาพคำตอบไวบน
Padlet และใหร างวัลสำหรบั คูที่ทำเสรจ็ ไดเ รว็ ท่สี ุด

10.2.4 ผูเรียนพิจารณาคำตอบของคูอื่น และรวมกันโหวตวาการแสดงผลลัพธของคำตอบ
ของกลมุ ใดแสดงผลการวิเคราะหไ ดช ดั เจนทีส่ ดุ

10.2.5 ผูสอนและผูเรียนรวมกันสรุปและเปรียบเทียบความเหมาะสมของผลของการ
วิเคราะหข อมลู เชิงพรรณนา

10.2.6 ผูเรียนศกึ ษาหัวขอที่ 3.1.3 ในหนังสือเรียน
10.2.7 แบงผเู รียนออกเปนกลุม กลุมละ 3 คน ชวยกันทำใบกิจกรรมท่ี 6.2 สัมพนั ธก ันหรือไม
10.2.8 ใหแตละกลุมเลือกโพสตคำ ตอบ 1 คำตอบที่ตนเองพบเจอความสัมพันธของชุด
ขอมูลทศ่ี ึกษา และเขียนอธบิ ายไวบน Padlet
10.2.9 ผเู รียนรวมกันโหวตวาคำ ตอบของกลมุ ใดนา สนใจมากท่สี ุด

10.2.10 ผสู อนและผเู รยี นรว มกันสรุปการวเิ คราะหเ ชงิ พรรณนา

11. การวดั และประเมนิ ผล
11.1 ประเมนิ จากใบกจิ กรรม
11.2 สงั เกตพฤตกิ รรมจากการทำงานกลมุ

12. ส่ือและแหลงขอมลู
12.1 วิดโี อสอนการใชPivot Table ในการสรา งกราฟ
12.2 วิดโี อสอนการใชTableau ในการสรางกราฟ
12.3 วิดโี อสอนการเขียนโปรแกรมภาษา R ในการสรางกราฟ และหาคา ความสัมพนั ธ
12.4 วิดโี อสอนการเขยี นโปรแกรมภาษาไพทอนในการสรา งกราฟและหาคาความสมั พนั ธ

13. ขอ เสนอแนะ
13.1 ผูสอนสามารถแนะนำ ใหผูเรียนเลือกใชเครื่องมือในการวิเคราะหขอมูลตามความถนัดของ

ผเู รยี น โดยผเู รยี นอาจเลอื กใชโ ปรแกรมสำเร็จรปู หรือโปรแกรมภาษา
13.2 สำหรับใบกจิ กรรมท่ี 6.1 และ 6.2 อาจใหผ ูเ รยี นเลือกชุดขอ มูลเพยี งชดุ เดียว เชน ขอ มูลไฟปา

และตอบคำถามทีเ่ กีย่ วของใหค รบทุกประเด็น
13.3 สำหรับขอ 4 ในใบกิจกรรมที่ 6.1 ใหผูเรียนที่สนใจศึกษาวิธีการทำจาก

เว็บไซตdata.programming.in.th

๑4. บันทึกผลการจดั การเรยี นรู
ผลการจัดกิจกรรม

........น..ัก..เ..ร.ีย...น..ท..ั้ง..ห...ม..ด..ม..ีค..ว..า..ม..ร..ู.เ..ข..า..ใ.จ..เ.ก..ี.่ย..ว..ก..ับ..ข..อ...ม..ูล..เ.ช..ิง..พ...ร.ร..ณ...า...ก..า..ร..เ.ล..ือ...ก..ใ.ช..ค...า.ส..ถ...ิต..ิท..ี่เ..ห..ม..า..ะ..ส..ม..ใ..น..ก..า..ร..ว..ิเ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ...ม..ูล..เ.ช..ิง....
...พ..ร..ร..ณ...า...(.K..)..ส..า..ม..า..ร.ถ..เ.ล..ือ...ก..ใ.ช..ค..า..ส..ถ..ิต..ทิ ..่เี..ห..ม..า..ะ..ส..ม..ใ.น...ก..า.ร..ว..ิเ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ..ม..ลู ..เ.ช..ิง..พ...ร.ร..ณ...า...ใ.ช..โ..ป..ร..แ..ก..ร..ม..ส..ำ..เ.ร..็จ..ร.ปู ...เ.พ..่อื ..ว..ิเ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ..ม...ูล....
...เ.ช..ิง..พ..ร..ร..ณ...า...แ..ล..ะ..อ..ธ..ิบ..า..ย..ผ..ล..ก..า..ร..ว..เิ .ค..ร..า.ะ..ห...ข..อ..ม..ลู..เ.ช...งิ .พ...ร.ร..ณ...า...(.P..)...ร..ว.ม...ท..งั้..ม..ีส..ว..น..ร..ว..ม..ใ.น...ก..า..ร.ว..เิ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ..ม...ูล..เ.ช..งิ..พ..ร..ร.ณ....า.แ..ล..ะ..ก..า..ร....
...แ..ก..ป..ญ...ห...า..(.A..)..........................................................................................................................................................

ปญหา/อุปสรรค
.....น..กั..เ.ร..ีย..น..ไ..ม..ม..คี..ว..า..ม..ร..เู .ร.่อื...ง.ส..ถ..ิต..ิแ..ล..ะ..ก..า..ร..ว..เิ .ค..ร..า.ะ..ห...ข..อ..ม..ลู..เ.ล..ย..............................................................................................
.............................................................................................................................................................................

แนวทางในการแกไขปญ หา
........ผ..สู ..อ..น..ส..อ..น...เ.ร.ือ่...ง.ส..ถ..ติ..ทิ...่จี ..ำ.เ.ป...น ..ต..อ..ง..น..ำ..ม..า..ใ.ช..ใ.น..ก...า.ร..ว..ิเ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ..ม..ลู...แ..ล..ะ..ส..า..ธ..ิต...เ.พ...่อื ..ใ.ห..น...กั ..เ.ร..ยี ..น..ส..า..ม..า..ร.ถ..ว..เิ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ..ม..ลู..ด..ว..ย.......
...ต..น..เ..อ..ง.ไ..ด.. ..............................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ......................................................
(นางสาวเตชนิ ี ภริ มย)

ตำแหนง ครปู ฏบิ ัตกิ ารสอนคอมพวิ เตอร

ความคิดเหน็ หัวหนา กลมุ สาระฯ
........โ.ด..ย..ร..ว..ม..ข..อ..ง..ก..า..ร.จ..ัด...ก..ิจ..ก..ร.ร..ม..เ..น..น..ผ..ูเ.ร..ยี ..น..เ.ป...น..ส..ำ..ค..ัญ...ไ.ด..ด..ี.แ..ล..ะ..ม..กี..า..ร..ใ.ช..ก..จิ..ก..ร..ร..ม..เ.ช..งิ..ป..ฏ..บิ...ตั ..ไิ.ด..อ..ย..า..ง..เ.ห..ม..า..ะ..ส..ม..ก..ับ...จ..ดุ ..ป..ร..ะ..ส..ง.ค......
..ก..า..ร..เ.ร..ยี ..น..ร..ู ............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ......................................................
( นางสาวจรยิ า ยงกำลัง )

ตำแหนง หวั หนากลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

ใบกจิ กรรมที่ 6.1
ขอมูลนีม้ ีอะไร
1. ช่อื -สกุล ____________________________________________________ เลขท่ี ________
2. ชอื่ -สกลุ ____________________________________________________ เลขท่ี ________

ใหน ักเรยี นแตล ะกลมุ ดาวนโ หลดชุดขอ มลู ชุดใดชดุ หน่ึงที่สนใจจาก
เว็บไซต data.programming.in.th แลว ใชโปรแกรมสำเรจ็ รปู ชวยในการ
วิเคราะหขอมลู เพื่อตอบคำถาม

ขอ มลู ไฟปา เปนรูปแบบ csv ขอมูลในบรรทดั แรกเปนชื่อของคอลมั นไดแก X, Y,..., area โดยแตล ะ
คอลมั นจะข้ันดวยเครือ่ งหมาย “,” และถัดมาจะเปนขอ มลู ที่เก่ยี วของกบั การเกิดไฟปา ท้งั หมด 517 ครง้ั
การอธิบายรายละเอียดของแตล ะคอลมั นที่ชดั เจนขึน้ ดังนี้

นักเรียนสามารถตีความหมายของขอ มลู ในแตละคอลัมนไดดังนี้
x คาของ x ในพิกดั เชงิ พน้ื ท่ีของตำแหนงในแผนที่ Montesinho park ซ่ึงมคี าต้งั แต 1- 9
Y คาของ y ในพกิ ดั เชิงพื้นท่ีของตำแหนงในแผนที่ Montesinho park ซง่ึ มีคา ตง้ั แต 2- 9
Month คือ เดอื น ตง้ั แต Jan - Dec
Day คือ วนั ท่ี ต้ังแต 1- 31
Fire Fuel Moisture Code (FFMC) คอื คา ความชนื้ ของเชื้อเพลงิ ชนั้ บนสุด
Duff Moisture Code (DMC) คอื คาเฉลยี่ ความชนื้ ของช้ันลึกปานกลางของเชื้อเพลิง
Drought Code (DC) คือคา ความชื้นของชน้ั ลกึ สุดของเช้ือเพลงิ
Initial Spread Index (ISI) คือคาการลุกลามของไฟโดยอิทธพิ ลของลมและ FFMC
temp คือ อุณหภูม(ิ องศาเซลเซยี ส)
relative humidity คอื ความชนื้ สมั พทั ธ(%)
wind คือความเรว็ ลม (km/hr)
rain คอื ปรมิ าณฝนในบรเิ วณขางเคยี ง (มิลลเิ มตรตอ ตารางเมตร ตอ ชว่ั โมง)
area คอื ขนาดพ้นื ทท่ี เ่ี กดิ ไฟปา (1 เฮกเตอร= 10000 ตารางเมตร)







ใบกจิ กรรมท่ี 6.2
สมั พนั ธก นั หรอื ไม
1. ชื่อ-สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
2. ช่ือ-สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
3. ช่ือ-สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
4. ช่ือ-สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________

ใหนักเรยี นแตล ะกลุมหาความสมั พนั ธของชดุ ขอ มูลท่นี กั เรยี นเลือกทำ
ในใบกจิ กรรมท่ี 6.1 โดยดาวนโ หลดชุดขอมลู จาก เวบ็ ไซต
data.programming.in.th แลว ใชโปรแกรมสำเร็จรูปชวยในการวิเคราะห
ขอ มูลเพอื่ ตอบคำถาม
1. ไฟปา

1.1 คา ความสมั พันธ

1.2 คนพบอะไรจากชดุ ขอ มูลไฟปา ใหเขียนอธิบาย
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. สินคา อุปโภคบริโภคของไทย

2.1 คา ความสมั พนั ธ

2.2 คน พบอะไรจากชุดขอมูลสนิ คา อปุ โภคบรโิ ภคของไทย ใหเ ขียนอธิบาย
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. คะแนนสอบ O-NET

3.1 คา ความสมั พันธ

3.2 คนพบอะไรจากชุดขอ มูลคะแนนสอบ O-NET ใหเ ขียนอธิบาย
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 7 เวลา 4 ช่ัวโมง
ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๕
กจิ กรรมท่ี 7 การทำนายเชงิ ตัวเลข
รายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

1. ตัวชวี้ ัด
รวบรวม วิเคราะหขอมูล และใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร สือ่ ดจิ ิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญหาหรอื เพมิ่ มลู คา ใหก บั บริการหรือผลติ ภณั ฑท ่ีใชในชีวติ จรงิ อยางสรางสรรค

2. สาระการเรยี นรู
2.1 ความหมายของการทำนายเชิงตัวเลข
2.2 การทำนายคา จากเสนแนวโนมโดยใชก ราฟและใชสมการเชงิ เสน
2.3 การหาคา ความคลาดเคลื่อนในการทำนาย
2.4 การสรางเสน แนวโนม และสมการเชิงเสนโดยใชโปรแกรมสำเรจ็ รูป หรือการเขียนโปรแกรม

3. จุดประสงค ใหผ เู รยี นสามารถ
3.1 อธบิ ายหลกั การวเิ คราะหขอ มลู เชิงทำนายโดยใชต ัวเลข
3.2 ทำนายคา โดยใชส มการเชิงเสน และคำนวณคาความคลาดเคล่ือนในการทำนาย
3.3 ใชโปรแกรมสำเรจ็ รปู หรอื โปรแกรมภาษาในการทำนายเชงิ ตัวเลข
3.4 อธบิ ายผลการทำนายเชงิ ตวั เลข

4. ทกั ษะและกระบวนการ
4.1 ทกั ษะการคดิ วิเคราะห
4.2 ทักษะการแกป ญหา
4.3 ทักษะการส่อื สารและรวมมือ

5. ความรูเ ดิมทนี่ กั เรยี นตองมี
ระบบสมการเชิงเสน

6. สาระสำคัญ
การวิเคราะหเชิงทำนาย (predictive analysis) เปนการวิเคราะหขอมูลในอดีตเพื่อหารูปแบบ

ความสัมพันธใ นชุดขอ มูลท่ีสามารถนำมาเปน ตนแบบในการทำนาย การคาดการณผลหรือสิง่ ท่นี าจะเกดิ ข้ึนใน
อนาคต ซง่ึ จะชว ยใหบ ุคคลหรอื องคก ร สามารถตดั สนิ ใจไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ)

การทำนายขอมูลเชิงตัวเลข (numeric prediction) เปนการใชขอมูลในอดีตมาวิเคราะหหา
ความสัมพันธระหวางชุดขอมูลและสรางแบบจำลองในการทำนายทีใ่ หผลลัพธเปนตัวเลข โดยทั่วไปมีวิธีการ
ทำนาย 2 วิธคี อื การทำนายโดยใชกราฟและการทำนายโดยใชส มการเชงิ เสน

7. ส่ือและอุปกรณ
7.1 ใบกิจกรรม

ใบกิจกรรมที่ เร่ือง เวลา (นาที)
7.1 ยอดวิว 30
7.2 ผลทำนายใครแมน 50
7.3 รแู ลว รวย 50

7.2 ใบความรู
-

7.3 อนื่ ๆ
- หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมธั ยมศึกษาป

ที่ 5 ของสถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
- ชดุ ขอ มูลวัวปาและมา ลายจากเว็บไซต data.programming.in.th
- ชดุ ขอ มลู ทองคำ

8. คุณลักษณะอนั พึงประสงค

8.๑ ซื่อสตั ยส จุ รติ
8.๒ มีวินัย
8.๓ ใฝเ รยี นรู
8.๔ มุงม่ันในการทำงาน
8.๕ มีจติ สาธารณะ

9. การบูรณาการ
9.๑ บรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เตรียมความพรอ มดานวัสดุ อุปกรณส อดคลองกับงานไดอยา งถูกตอ งและใชวสั ดุ อุปกรณอยางคุมคา

ประหยัดตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

9.๒ บูรณาการคณุ ลักษณะ ๓D
Democracy ดา นการสง เสรมิ ประชาธิปไตย (โรงเรียนสุจริต)

รวมทำงานกลุม และแสดงความคิดเหน็ ตอการแสดงคำตอบของเพื่อนอยางมเี หตผุ ล
Decency ดานการสง เสรมิ ใหมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และความเปน ไทย

- นักเรยี นทำแบบฝกหัด อยางซื่อสตั ย
- ปฏิบัติตนอยางมีมารยาทในการศึกษาบทเรยี น
- ตรงตอเวลา
- อยูในระเบียบวินยั
- ความรบั ผดิ ชอบ

Drug-Free ดา นการสรางภูมิคุมกันภยั จากยาเสพตดิ ทกุ ชนิด (โรงเรยี นสีขาว)
สามารถสงั เกตเห็นไดจากพฤติกรรมหา งไกลยาเสพตดิ

9.๓ บูรณาการทักษะศตวรรตที่ ๒๑ (๓Rs ๗C ๒L)
๓Rs ประกอบดว ย
(R) Reading (อานออก)
(W) Riting (เขียนได)
(A) Rithemetics (คดิ เลขเปน )
๗C ประกอบดวย
Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดานการคดิ อยา งมีวิจารณญาณ และทักษะในการแกปญหา)
Creativity & innovation (ทกั ษะดานการสรางสรรค และนวัตกรรม)
Cross-cultural understanding (ทักษะดา นความเขาใจตางวฒั นธรรม ตา งกระบวนทศั น)
Collaboration, teamwork &leadership (ทักษะดา นความรว มมอื การทำงานเปน ทีม และภาวะผนู ำ)
Communications, information & media literacy (ทักษะดา นการสื่อสาร สารสนเทศ และรูเทาทันส่ือ)
Computing &ICT literacy (ทกั ษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร)
Career & learning skills (ทกั ษะอาชีพ และทักษะการเรยี นรู)
๒L ประกอบดวย
Learning (ทักษะการเรยี นรู)
Leadership (ทักษะการเปนผูน ำ)

10. แนวทางการจัดการเรียนรู
10.1 การจดั เตรยี ม
10.1.1 ใบกจิ กรรมท่ี 7.1 ยอดววิ ตามจำนวนผูเรยี น
10.1.2 ใบกิจกรรมท่ี 7.2 ผลทำนายใครแมน ตามจำนวนผูเรียน
10.1.3 ใบกจิ กรรมท่ี 7.3 รูแลว รวย ตามจำนวนผเู รยี น
10.1.4 ไฟลตารางคำนวณคา ความคลาดเคลอื่ น
10.2 ขั้นตอนการดำเนนิ การ
10.2.1 ผูสอนนำ เขาสูบทเรียนโดยทบทวนเรื่องการตั้งคำถามสำหรับการวิเคราะหเชิง

ทำนายโดยใชสถานการณสิงโตและสุนัขจิ้งจอก จากในหนังสือเรียน และเพิ่มเติมสถานการณอื่น ๆ เพ่ือ
ยกตัวอยางการทำนายเชงิ ตัวเลข เชน

- นักเรียนคิดวาเวลาที่นักเรียนใชในการอานหนังสือสอบสามารถทำนายเกรดของ
นกั เรยี นไดหรือไม

- นักเรยี นคดิ วา อณุ หภูมสิ ามารถทำนายยอดขายไอศกรีมไดห รือไม
10.2.2 ผูเรียนศึกษาหัวขอที่ 3.2 การวิเคราะหเชิงทำนาย และหัวขอยอย 3.2.1 การ
ทำนายเชงิ ตัวเลขในหนงั สือเรยี น
10.2.3 ผเู รียนจับคูก ันทำใบกจิ กรรมที่ 7.1 ยอดวิว
10.2.4 สุมผูเรียนนำเสนอคำตอบ และใหเปรียบเทียบกับคำตอบกับคูอื่นวาเหมือนหรือ
ตางกันอยางไร
10.2.5 ผูเรยี นคเู ดิมทำใบกิจกรรมท่ี 7.2 คำ ทำนายใครแมน
10.2.6 ผูสอนและผูเรียนรวมกันอภิปรายขอดีขอเสียของการทำนายคาจากเสนแนวโนม
โดยใชกราฟ สมการเชิงเสน โปรแกรมสำเรจ็ รูป หรอื การเขียนโปรแกรมภาษา

10.2.7 ผสู อนเปดไฟลราคาทองคำ และรวมกันอภิปรายกับผเู รียนวา เราจะจัดเตรียม ไฟล
ราคาทองคำ อยา งไร ถงึ จะสามารถทำนายไดว า เดือนที่เราเกิดในปห นา ราคาทองคำ จะเปนเทาไร

10.2.8 ผูเ รยี นแตละคนทำใบกจิ กรรมท่ี 7.3 รแู ลว รวย
10.2.9 ใหผ เู รยี นเขียนสรปุ เรือ่ งราวและผลลัพธขอ มูลที่ไดจ ากใบกิจกรรมท่ี 7.3 ลงใน Padlet
10.2.10 ผเู รยี นรว มกนั อา นเรื่องราวของเพอ่ื นและแสดงความคิดเหน็ ในเชงิ บวก
10.2.11 ผสู อนและผูเรยี นรว มกันสรุปการวิเคราะหก ารทำนายเชงิ ตวั เลข

11. การวดั และประเมนิ ผล
11.1 ประเมินจากใบกิจกรรม
11.2 สงั เกตพฤตกิ รรมจากการทำงานกลุม

12. ส่ือและแหลง ขอ มลู
12.1 เว็บไซต data.programming.in.th

13. ขอ เสนอแนะ
13.1 ผูสอนแนะนำ ใหผูเรียนเลือกใชเครื่องมือการวิเคราะหขอมูลตามความถนัด โดยอาจเลือกใช

โปรแกรมสำเรจ็ รูปหรือการเขยี นโปรแกรมภาษา
13.2 กิจกรรมนี้ประกอบดวยใบกิจกรรม 3 ใบ ใชเวลา 4 ชั่วโมง ใหผูสอนพิจารณาตามความ

เหมาะสมในการแบงการทำกิจกรรมในแตล ะสปั ดาห หรอื ใหท ำใบกิจกรรมที่ 7.3 รแู ลวรวยนอกเวลาเรยี น

๑4. บันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู
ผลการจดั กิจกรรม

.......น..ัก..เ.ร..ีย..น..ท...ัง้ .ห...ม..ด..ม..ีค..ว..า..ม..ร..ู.เ.ข..า..ใ.จ..เ..ก..ี่ย..ว..ก..ับ..ข..อ..ม..ูล...เ.ช..ิง.ท...ำ.น...า..ย..โ.ด..ย..ใ.ช...ต ..ัว.เ..ล..ข...(.K..)..ส..า..ม..า..ร.ถ...ใ.ช..โ.ป...ร.แ...ก..ร.ม...ส..ำ.เ.ร..จ็..ร..ปู..ใ..น..ก..า..ร..ท..ำ..น..า..ย.....
..ค..า..โ.ด..ย..ใ.ช...ส..ม..ก..า..ร.เ.ช..ิง..เ.ส..น..แ...ล..ะ..ค..ำ.น...ว.ณ...ค...า .ค..ว..า..ม..ค..ล..า..ด..เ.ค..ล...ือ่ ..น..ใ.น...ก..า.ร..ท..ำ..น..า..ย....แ..ล..ะ..อ..ธ..ิบ..า..ย..ผ..ล..ก..า..ร.ท...ำ.น...า.ย..เ..ช..ิง.ต..วั..เ.ล..ข....(.P.)....ร.ว..ม..ท...้ัง.ม...ี ...
..ส..ว..น..ร..ว ..ม..ใ.น..ก..า..ร..อ..ธ..ิบ..า..ย..ผ..ล..ก..า..ร..ท..ำ..น..า..ย..เ.ช..ิง.ต..วั..เ.ล..ข..แ...ล..ะ..ก..า.ร..แ..ก..ป...ญ ..ห...า...(.A.)...............................................................................

........-......ป...ญ...ห...า../.อ...ปุ ..ส...ร..ร..ค........................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................
แนวทางในการแกไขปญ หา

.........-.....................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

ลงช่อื ......................................................
(นางสาวเตชินี ภริ มย)

ตำแหนง ครปู ฏบิ ัตกิ ารสอนคอมพวิ เตอร

ความคิดเห็นหัวหนา กลมุ สาระฯ
......โ..ด..ย..ร..ว..ม..ข..อ..ง.ก..า..ร..จ..ัด..ก..จิ..ก..ร..ร..ม..เ.น..น..ผ..ูเ..ร.ีย..น...เ.ป..น..ส..ำ..ค..ัญ...ไ.ด..ด...ี .แ..ล..ะ..ม..กี..า..ร.ใ..ช..ก ..ิจ..ก..ร..ร.ม...เ.ช..ิง.ป...ฏ..ิบ..ตั..ไิ..ด..อ ..ย..า..ง.เ.ห...ม..า..ะ.ส..ม...ก..บั ..จ..ุด..ป..ร..ะ..ส..ง..ค.......
.ก..า.ร..เ.ร..ยี..น..ร..ู..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ......................................................
( นางสาวจรยิ า ยงกำลัง )

ตำแหนง หวั หนากลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี