แผนการจัดการเรียนรุ้ วิทยาการคำนวณ ม.5

ใบกจิ กรรมท่ี 7.1
ยอดววิ

1. ชอ่ื -สกลุ ____________________________________________________ เลขท่ี ________
2. ชือ่ -สกุล ____________________________________________________ เลขที่ ________
ใหน กั เรียนตอบคำถามของ
สถานการณต อไปนี้
นกั เรยี นเปนผจู ดั การของ
ศิลปน ชื่อดงั คนหนง่ึ และตองการ
รูค วามนิยมของผฟู งในการฟง
เพลงของศิลปน คนนเ้ี พ่ือวางแผน
การจัดทำ โฆษณา โดยนกั เรียนมี
ขอมลู ยอดวิวและจำนวนการกด
Like สะสมบนเวบ็ ไซต Youtube
ยอ นหลังจำ นวน 20 วัน ดังน้ี

1. นักเรยี นคดิ วาเหตุใดจงึ มียอดวิวและจำนวนการกด Like เพ่ิมมากขน้ึ อยา งผิดปกติในบางวัน
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. เพื่อตรวจสอบรูปแบบความสัมพันธข องขอมูล ใหนักเรยี นสรา งแผนภาพการกระจายดว ยการพลอ็ ต จดุ

(x,y) โดยใหแ กน y แทนจำนวนยอดวิวและแกน x แทนจำนวนการกด Like พรอมท้ังดำเนินการตอไปน้ี

2.1 ลากเสน แนวโนม
2.2 ทำนายคา จากเสน แนวโนม ในขอ 2.1 เพอ่ื ทำ นายจำนวนการกด Like ถาจำนวนยอดววิ เทา กบั
250,000 คร้งั

ตวั อยา ง จำนวนการกด Like โดยประมาณคือ _______________ คร้งั

ใบกจิ กรรมท่ี 7.2
ผลทำนายใครแมน

1. ชอื่ -สกลุ ____________________________________________________ เลขท่ี ________
2. ชอ่ื -สกลุ ____________________________________________________ เลขท่ี ________

ใหนักเรียนใชช ดุ ขอ มูลววั ปาและมาลาย โดยดาวนโ หลดชดุ ขอ มูลจากเวบ็ ไซต data.programming.in.th
แลว สรางสมการเสน แนวโนม และคำนวณคา ความคลาดเคลื่อนโดยใชโ ปรแกรมตารางทำงาน ตามข้ันตอน
ดังน้ี





ใบกจิ กรรมที่ 7.3
รแู ลวรวย

ชอ่ื -สกุล ___________________________________________________________ เลขที่ ________
ใหน ักเรียนดาวนโ หลดชุดขอ มูลทองคำ จากเว็บไซต

data.programming.in.th ซ่งึ มกี ารจดั เก็บขอมลู ดังตาราง

เนือ่ งจากขอ มลู ชุดน้ีอยูใ นรปู แบบทไี่ มสามารถนำไปวิเคราะหไ ดใ หนักเรยี นจดั เตรียมขอมูลในรูปแบบ
ทเ่ี หมาะสม โดยอาจเปลีย่ นแปลงขอมูลดังน้ี

1. แปลงขอ มูลแตล ะปพ .ศ. และแตล ะเดือนเปน ตัวเลข และใหคา ตวั เลขท่แี ทนการเรยี งลำ ดบั เวลา
ของป พ.ศ. และเดือน เชน ใหเดือน ม.ค. ปพ .ศ. 2555 เปน เลข 1

2. แปลงขอ มูลราคาทองคำ เปนคาเฉล่ีย
ซงึ่ จะไดร ูปแบบตารางดงั น้ี

ตอบคำถามตอ ไปนี้
1. ทำนายราคาทองคำ ในเดือนเกิดของนักเรียนในปถดั ไป
1.1 สมการทีใ่ ชใ นการทำนาย

________________________________________________________________________________
1.2 ราคาทองคำ ในเดอื นเกิดของนักเรียน

________________________________________________________________________________

2. นำชดุ ขอมูลทองคำ มาเช่ือมโยงกบั ชดุ ขอ มลู ราคาสินคาอุปโภคบริโภคของไทย จากกิจกรรมที่ 6
เพื่อจดั ทำเปน ชุดขอมูลใหม

2.1 ชุดขอมลู ใหมท่ีไดประกอบดวยแอตทรบิ วิ ต

2.2 หาความสมั พันธระหวา งแอตทรบิ วิ ตในชดุ ขอ มลู ใหม และนำเสนอขอมูลผลลพั ธท่ีไดโดย
เลาใหเ พอ่ื นฟง

แผนการจดั การเรยี นรูที่ 8 เวลา 2 ช่ัวโมง
ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี ๕
กิจกรรมที่ 8 การทำนายเชงิ หมวดหมู
รายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

1. ตัวชวี้ ัด
รวบรวม วิเคราะหขอมูล และใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญ หาหรอื เพ่ิมมูลคา ใหกบั บรกิ ารหรือผลิตภณั ฑที่ใชในชีวติ จรงิ อยางสรางสรรค

2. สาระการเรียนรู
2.1 ความหมายของการทำนายเชงิ หมวดหมู
2.2 การทำนายโดยใช K-NN เพื่อจำแนกขอมลู
2.3 การประเมินความถกู ตอ งในการจำแนกขอมูล

3. จุดประสงค ใหผ ูเรยี นสามารถ
3.1 อธิบายหลกั การทำ นายเชงิ หมวดหมูดว ยวิธี K-NN
3.2 ประเมินความถูกตอ งในการจดั กลุมขอ มูล

4. ทักษะและกระบวนการ
4.1 ทักษะการคิดวเิ คราะห
4.2 ทกั ษะการแกป ญหา
4.3 ทักษะการส่ือสารและรวมมอื

5. ความรเู ดิมทน่ี ักเรียนตองมี
-

6. สาระสำคญั
การทำนายเชิงหมวดหมเู ปน การทำนายขอมลู ที่สนใจทไ่ี มใชข อ มูลตัวเลข ซง่ึ จะใชขอมลู ในอดตี ที่มีการ

ระบุหมวดหมูม าแลว มาวิเคราะหเพือ่ ทำนายขอมูลชดุ ใหมท ี่ยงั ไมท ราบหมวดหมู หนึ่งในเทคนคิ ที่ใชในการจัด
หมวดหมทู ่เี ปนทร่ี จู ักกนั ดีคือวธิ กี ารคน หาเพื่อนบา นใกลเ คยี งท่สี ุด K ตัว (K-Nearest Neighbors : K-NN)

7. สือ่ และอุปกรณ
7.1 ใบกิจกรรม

ใบกจิ กรรมที่ เรือ่ ง เวลา (นาที)
8.1 ชีวิตฉันคลา ยใคร 20
8.2 ตวั น้ีพวกไหนดี 30
8.3 K ใครแมนกวากนั 40

7.2 ใบความรู
7.2.1 ใบความรทู ่ี 8.1 เร่ือง การสรา งกราฟเรดารใ น Google Sheets

7.3 อนื่ ๆ
- หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมัธยมศึกษาป

ท่ี 5 ของสถาบันสง เสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

8. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
8.๑ ซ่อื สัตยสุจริต
8.๒ มวี ินยั
8.๓ ใฝเ รยี นรู
8.๔ มุง ม่นั ในการทำงาน
8.๕ มีจติ สาธารณะ

9. การบูรณาการ
9.๑ บรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เตรียมความพรอมดานวัสดุ อุปกรณสอดคลองกับงานไดอยา งถกู ตอ งและใชวสั ดุ อุปกรณอยางคุมคา

ประหยัดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
9.๒ บูรณาการคุณลกั ษณะ ๓D
Democracy ดา นการสงเสริมประชาธิปไตย (โรงเรียนสจุ ริต)
รวมทำงานกลุม และแสดงความคิดเหน็ ตอการแสดงคำตอบของเพื่อนอยา งมเี หตุผล
Decency ดา นการสงเสรมิ ใหม คี ุณธรรม จรยิ ธรรม และความเปน ไทย
- นกั เรยี นทำแบบฝกหดั อยางซอื่ สตั ย
- ปฏิบตั ิตนอยางมมี ารยาทในการศกึ ษาบทเรยี น
- ตรงตอเวลา
- อยูในระเบียบวินัย
- ความรับผิดชอบ
Drug-Free ดา นการสรา งภมู ิคมุ กนั ภยั จากยาเสพติดทกุ ชนดิ (โรงเรยี นสขี าว)
สามารถสังเกตเหน็ ไดจ ากพฤตกิ รรมหา งไกลยาเสพติด

9.๓ บูรณาการทกั ษะศตวรรตท่ี ๒๑ (๓Rs ๗C ๒L)
๓Rs ประกอบดวย
 (R) Reading (อานออก)
 (W) Riting (เขยี นได)
 (A) Rithemetics (คดิ เลขเปน )
๗C ประกอบดว ย
 Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดา นการคดิ อยางมีวิจารณญาณ และทักษะในการแกปญหา)
 Creativity & innovation (ทักษะดานการสรางสรรค และนวตั กรรม)
 Cross-cultural understanding (ทักษะดา นความเขาใจตางวฒั นธรรม ตา งกระบวนทศั น)
 Collaboration, teamwork &leadership (ทกั ษะดานความรว มมือ การทำงานเปนทมี และภาวะผนู ำ)
 Communications, information & media literacy (ทกั ษะดา นการส่ือสาร สารสนเทศ และรูเทา ทันส่ือ)
 Computing &ICT literacy (ทักษะดานคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร)
 Career & learning skills (ทกั ษะอาชีพ และทักษะการเรียนร)ู
๒L ประกอบดวย
 Learning (ทักษะการเรียนรู)
 Leadership (ทกั ษะการเปนผนู ำ)

10. แนวทางการจดั การเรียนรู
10.1 การจัดเตรยี ม
10.1.1 ใบกิจกรรมท่ี 8.1 ชวี ิตฉันคลา ยใคร ตามจำนวนผเู รยี น
10.1.2 ใบกจิ กรรมท่ี 8.2 ตัวนีพ้ วกไหนดีตามจำนวนผเู รยี น
10.1.3 ใบกิจกรรมท่ี 8.3 K ใครแมนกวากนั ตามจำนวนผเู รยี น
10.1.4 แบบทดสอบบทที่ 3 การวเิ คราะหขอ มูลแบบออนไลน
10.2 ขนั้ ตอนการดำเนนิ การ
10.2.1 ผูสอนนำเขาสูบทเรียนดวยการถามคำถามชวนคิด “นักเรียนฟงเพลงสากลหรือไม

และชอบฟงเพลงสากลประเภทใด” และคำถาม “หากมีเพลงใหมเ ขา สูตลาด นักเรยี นจำแนกไดอ ยางไรวาเพลง
นน้ั เปนเพลงประเภทใด” ใหผ เู รยี นแสดงความคิดเหน็ ตามอสิ ระ

10.2.2 ใหผูเรียนแบงกลุม กลุมละ 8 คน แลวทำใบกิจกรรมที่ 8.1 ชีวิตฉันคลายใคร
หลังจากนั้นผูสอนสุม ผูเรียนนำเสนอกราฟเรดารของตัวเอง และใหเปรียบเทียบกับเพื่อนคนอ่ืน ๆ วาเหมือน
หรอื ตา งกันอยา งไร

10.2.3 ผูเรยี นศกึ ษาหัวขอยอยท่ี 3.2.2 การทำนายเชิงหมวดหมูในหนังสือเรยี น
10.2.4 ผูเรียนจับคูทำใบกิจกรรมที่ 8.2 ตัวนี้พวกไหนดีโดยใชขั้นตอนวธิ ขี อง K-NN ตาม
หนังสอื เรยี น
10.2.5 ผูเรียนทำใบกิจกรรมที่ 8.3 K ใครแมนกวากัน โดยผูสอนแบง กลุมผูเรียนตามคา K
ที่เลือก (K = 3, K = 5 หรอื K = 7) แลวทำการเปรยี บเทยี บกบั เพื่อนที่เลือกคา K อื่น ๆ เพื่อเปรียบเทียบวา
คา K ใด เหมาะสมท่ีสุด
10.2.6 ผสู อนและผูเรียนรว มกนั สรุปการวเิ คราะหก ารทำนายเชงิ หมวดหมู
10.2.7 ผเู รยี นทำแบบทดสอบบทท่ี 3 การวเิ คราะหข อมูล เพอ่ื ทดสอบความเขา ใจ

11. การวัดและประเมนิ ผล
11.1 ประเมนิ จากใบกจิ กรรม
11.2 สงั เกตพฤติกรรมจากการทำงานกลมุ
11.3 แบบทดสอบบทที่ 3 การวิเคราะหขอมูล

12. สือ่ และแหลง ขอมลู
12.1 เว็บไซตdata.programming.in.th
12.2 เว็บไซตhttps://www.babelcoder.com/blog/posts/k-nearest-neighbors

13. ขอเสนอแนะ
13.1 กจิ กรรมน้เี ปน การวิเคราะหขอมลู เชงิ ทำนาย โดยใชก ารวเิ คราะหเ ชงิ หมวดหมู ซง่ึ ขอมูลทไ่ี ด

หรือผลลัพธจากการทำนาย จะไมใชตวั เลข แตจะไดเปน ขอ มลู ท่บี อกวา ขอ มูลน้นั อยใู นกลุม ใด
13.2 ใบกจิ กรรมที่ 8.3 ผสู อนอาจแนะนำใหผูเ รียนใชไ ฟลขอมลู ช่อื K-NN.xlsx ที่จัดเตรียมไวใน

การทำกิจกรรม

๑4. บันทกึ ผลการจดั การเรยี นรู
ผลการจดั กิจกรรม

.......น...ัก..เ.ร..ีย..น...ท..ั้ง..ห..ม...ด..ม..ีค..ว..า..ม...ร.ู. .เ.ข..า..ใ..จ..เ.ก..ี่ย..ว..ก...ับ..ท..ำ..น...า.ย...เ.ช..ิง..ห..ม...ว.ด...ห..ม..ู.ด..ว..ย..ว..ิธ..ี .K..-.N..N...(.K..)...ส..า..ม..า..ร..ถ..อ..ธ..ิบ..า..ย..ห...ล..ัก..ก..า..ร..ท..ำ..น...า.ย..เ..ช..ิง....
...ห..ม..ว..ด..ห...ม..ดู ..ว ..ย..ว.ธิ..ี..K.-.N..N....ท..ำ..ก..า..ร.ท...ำ.น...า.ย..เ.ช..ิง..ห..ม...ว.ด..ห...ม..ู.แ..ล..ะ..ป...ร.ะ..เ..ม..ิน..ค..ว..า..ม..ถ..ูก..ต..อ..ง..ใ.น..ก..า..ร..จ..ดั ..ก..ล..มุ..ข..อ..ม...ูล...(.P..)...ร..ว.ม...ท..งั้..ม..ีส..ว..น..ร..ว..ม..ใ.น.....
...ก..า..ร.อ..ธ..ิบ...า.ย..ก..า..ร..ท..ำ..น..า..ย..เ.ช..ิง..ห..ม..ว..ด..ห..ม...ู .ป..ฎ..ิบ...ตั ..ิก..า..ร.ท...ำ..น..า..ย.เ..ช..ิง.ห...ม..ว..ด..ห..ม..ู.ร..ว..ม..ป...ร.ะ..เ.ม...ิน..ค..ว..า.ม...ถ..ูก..ต..อ..ง..ใ.น..ก..า..ร..จ..ดั ..ก..ล..มุ..ข..อ..ม...ูล..แ..ล..ะ..ก..า..ร....
...แ..ก..ป..ญ...ห..า...(.A..)..........................................................................................................................................................

ปญหา/อุปสรรค
.......น..ัก..เ.ร..ีย..น..บ...า.ง..ส..ว..น..ไ..ม..เ .ข..า..ใ.จ..ห..ล...ัก..ก..า.ร..ท...ำ.น...า.ย..เ..ช..ิง.ห...ม..ว..ด..ห..ม..ดู..ว..ย..ว..ิธ..ี.K..-.N..N..ซ..ึ.่ง.ส..ง..ผ..ล..ใ.ห...ก..า..ร.ป...ร.ะ..เ..ม..ิน..ค..ว..า..ม..ถ..ูก..ต..อ..ง..ใ.น...ก..า.ร..จ..ัด..ก..ล..ุม......
..ข..อ ..ม..ลู..ผ..ดิ..พ...ล..า..ด........................................................................................................................................................

แนวทางในการแกไขปญหา
.......ผ..ูส...อ..น..อ..ธ..ิบ...า.ย...ห..ล..ัก...ก..า.ร..ท...ำ..น..า..ย..เ.ช..ิง..ห..ม...ว..ด..ห..ม..ู.ด..ว..ย..ว..ิธ..ี .K..-.N...N...แ...ล..ะ..ก..า..ร..ป..ร..ะ..เ.ม..ิน...ค..ว..า..ม..ถ..ูก..ต...อ..ง..ใ.น..ก...า.ร..จ..ัด...ก..ล..ุม..ข...อ..ม..ูล....พ..ร..อ..ม....
....ย..ก..ต..วั ..อ..ย..า .ง..ก..า..ร..ท..ำ..น..า..ย..เ.ช..ิง.ห...ม..ว..ด..ห..ม..ูด..ว..ย..ว..ธิ..ี .K..-.N...N...ห...ล..า.ก..ห...ล..า..ย..ต..วั .อ...ย..า .ง...เ.พ...ือ่ ..ใ.ห..ผ..ูเ.ร..ยี..น...ม..ีค..ว..า.ม..เ..ข..า .ใ..จ..ม..า..ก..ย..ิ่ง.ข..ึน้.........................

ลงชื่อ......................................................
(นางสาวเตชินี ภริ มย)

ตำแหนง ครปู ฏบิ ัติการสอนคอมพวิ เตอร

ความคดิ เห็นหัวหนา กลมุ สาระฯ
......โ.ด..ย..ร..ว..ม..ข..อ..ง..ก..า..ร.จ..ดั..ก..จ.ิ ..ก..ร.ร..ม..เ.น...น..ผ..ูเ.ร..ยี ..น..เ.ป..น...ส..ำ.ค...ัญ..ไ..ด..ด..ี.แ..ล..ะ..ม..กี..า..ร..ย..ก..ต..ัว..อ..ย..า..ง.ไ..ด..ห..ล..า..ก..ห..ล..า..ย..เ.พ...่ือ..ใ.ห..ผ..เู.ร..ยี..น..ไ..ด..เ .ข..า..ใ.จ..ม..า..ก..ข..้ึน......
.............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงช่ือ......................................................
( นางสาวจริยา ยงกำลัง )

ตำแหนง หวั หนากลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

ใบความรทู ี่ 8.1
เร่อื ง การสรา งกราฟเรดารใน Google Sheets







ใบกิจกรรมที่ 8.1
ชวี ติ ฉันคลายใคร

1 ชอื่ -สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
2 ชือ่ -สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
3 ช่อื -สกลุ ________________________________________________________ เลขท่ี ________
4 ชือ่ -สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
5 ชอ่ื -สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
6 ช่อื -สกลุ ________________________________________________________ เลขท่ี ________
7 ช่อื -สกลุ ________________________________________________________ เลขท่ี ________
8 ชื่อ-สกลุ ________________________________________________________ เลขที่ ________

ใหนกั เรยี นทำ ตามขน้ั ตอนดังนี้
1. กำหนดตัวชีว้ ัดเกี่ยวกับนักเรียนและเพือ่ นในกลุม จำนวน 8 ตัวชี้วัด เชน ระดับความชอบเที่ยว

ทะเลระดับความชอบอานหนังสือ ระดับความชอบภาพยนตรสยองขวัญ จำนวนชัว่ โมงที่เลนเกมตอ วัน โดย
กำหนดระดับความชอบเปน 1-5

2. สรางกราฟเรดาร หลังจากนั้นใหนักเรียนแตละคนในกลุมกรอกขอมูลระดับความชอบของแตละ
ตัวชี้วัดใหครบถวนใน Google Sheets หลังจากนั้นใหสังเกตและเปรียบเทียบในกลุมตนเองวากราฟของ
นักเรยี นเหมอื นของเพือ่ นคนไหนมากทส่ี ุด

ใบกิจกรรมท่ี 8.2
ตวั นี้พวกไหนดี
1 ชือ่ -สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
2 ชือ่ -สกลุ ________________________________________________________ เลขที่ ________
นกั เรยี นเปน นักออกแบบตวั ละครในเกมออนไลนช อ่ื ดังเกมหนง่ึ ซึง่ ตัวละครในเกมนจี้ ะแบง เปน 2
กลุม ไดแก กลมุ สายโจมตีและกลุมสายปองกัน
ตัวละครกลุมสายโจมตีจะสามารถสรางความเสยี หายตอวินาทไี ดมาก แตมพี ลงั ชวี ิตนอ ย
ตัวละครกลมุ สายปองกัน จะสามารถสรา งความเสียหายตอวินาทไี ดน อย แตมพี ลงั ชวี ติ มาก

ใหน กั เรียนทำตามขัน้ ตอนดงั น้ี
1. จากชุดขอมูลท่มี ีอยูปจจุบัน ใหนักเรียนสรางแผนภาพการกระจาย โดยกำหนดใหแกน X คือ คา

พลงั ชวี ิต และแกน Y คอื คาความเสยี หายตอวินาที
2. เพ่ือจัดกลุมใหหมาล็อกวาอยูในกลุมสายโจมตีหรือสายปองกัน ใหนักเรียนคำนวณหาระยะทาง

ระหวางหมาล็อกกับตวั ละครอื่นทกุ ตวั โดยใชสตู รในการคำนวณระยะทาง





ใบกิจกรรมที่ 8.3
K ใครแมน กวา กัน
1. ชื่อ-สกลุ ________________________________________________________ เลขท่ี ________
2. ชื่อ-สกลุ ________________________________________________________ เลขท่ี ________
3. ชอ่ื -สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
4. ชือ่ -สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
ชุดขอมลู ตอไปน้ีเปน รายการขอมลู การเกิดไฟปาในวนั ท่ีอุณหภมู แิ ละความชนื้ สมั พทั ธตา งกัน

ใหนกั เรยี นทำตามขั้นตอนดงั นี้
1. ใหนกั เรียนใชข ้ันตอนวธิ ี K-NN เพือ่ ทำนายวา ในวนั ทอี่ ณุ หภูมเิ ทา กบั 18 องศาเซลเซยี ส และ
ความชนื้ สมั พัทธเ ทากับ 44 % จะเกดิ ไฟไหมห รอื ไมโดยใชชุดขอ มลู 8 รายการขา งตน
บันทึกระยะทางระหวา งขอมูลใหมท่ตี องการจำแนกกับชุดขอมลู เกาลงในตาราง

2. จัดเรียงรายการขอ มูลตามระยะทางจากนอยไปมาก ถา ใชโ ปรแกรม Microsoft Excel ใหนกั เรียนลาก
Highlight ทเี่ ซลอณุ หภูมไิ ปดา นขวาจนถงึ เซลระยะทางจากนนั้ คลิกทีเ่ มนู Sort & Filter แลว เลือกคำส่งั

Filter จะปรากฏ dropdown list เซลชอ งทนี่ ักเรยี น Highlight ใหน ักเรียนกด dropdownlist ที่เซล
“ระยะทาง” ใหเลอื กคำส่ัง Sort Smallest to Largest

3. จำแนกขอ มูลใหม ตามกลุมท่มี จี ำนวนสมาชกิ มากทส่ี ดุ ในชดุ ขอมลู K ลำดบั (กรอกขอมลู ในแถวท่ตี รงกับคา
K ทก่ี ลุมเลือก)

4. ทดสอบขอมลู ดวยชุดทดสอบ จำนวน 5 ตวั จากน้ันใหน กั เรียนเปรยี บเทียบผลการทำนายกบั เพื่อนกลมุ อืน่
วา ผลการทดสอบคา K ตัวใดท่ีทำนายไดถ ูกตองแมน ยำทสี่ ุด จึงเลอื กใชค า K ตัวนัน้ ในการ

สรุปผลการวิเคราะห
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 เวลา 1 ช่วั โมง
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๕
กจิ กรรมท่ี 9 การทำขอ มูลใหเ ปน ภาพ
รายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

1. ตวั ชี้วดั
รวบรวม วิเคราะหขอมูล และใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร สือ่ ดจิ ิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญหาหรือเพม่ิ มลู คา ใหก บั บรกิ ารหรือผลิตภัณฑท่ีใชในชวี ติ จรงิ อยางสรางสรรค

2. สาระการเรียนรู
2.1 ความหมายของการทำขอมลู ใหเปนภาพ
2.2 วธิ กี ารทำขอ มลู ใหเปน ภาพ
2.3 การทำขอมลู ใหเปน ภาพอยา งเหมาะสม
2.4 การเลาเรื่องราวจากขอมูล

3. จดุ ประสงค ใหผเู รียนสามารถ
3.1 อธบิ ายหลกั การและจุดประสงคข องการทำขอ มูลใหเ ปนภาพ
3.2 เลอื กใชวธิ กี ารทำขอมลู ใหเปน ภาพไดอยา งเหมาะสม

4. ทกั ษะและกระบวนการ
4.1 ทกั ษะการคิดวเิ คราะห
4.2 ทกั ษะการคิดสรา งสรรค
4.3 ทักษะการแกป ญ หา
4.4 ทกั ษะการส่อื สารและรว มมอื

5. ความรูเ ดมิ ทน่ี ักเรียนตองมี
5.1 การสรา งกราฟ แผนภมู แิ ผนภาพแบบตาง ๆ
5.2 การวเิ คราะหเชิงพรรณนาและเชงิ ทำนาย

6. สาระสำคญั
กระบวนการทำขอ มูลใหเ ปน ภาพเปน การจดั การหรือการแปลงขอมลู ใหอยูในรปู ของแผนภาพแผนภูมิ

หรือกราฟที่เหมาะสมกับชุดขอมูลที่ตองการนำเสนอ โดยสามารถเลือกใชตัวแปรในการมองเห็นที่ทำ ใหผูรับ
สารเขา ใจถูกตอง ตรงประเดน็ ชดั เจน และดงึ ดูดความสนใจ

7. ส่ือและอปุ กรณ
7.1 ใบกจิ กรรม

ใบกิจกรรมที่ เรอ่ื ง เวลา (นาท)ี

9.1 นำเสนออยางมืออาชีพ 30

9.2 แบบน้ีใชรึเปลา 40

7.2 ใบความรู

-

7.3 อื่น ๆ

- หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมัธยมศึกษาป

ที่ 5 ของสถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

- เว็บไซตd ata.programming.in.th

8. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
8.๑ ซือ่ สัตยส ุจริต
8.๒ มวี ินัย

8.๓ ใฝเ รียนรู
8.๔ มุงมั่นในการทำงาน
8.๕ มีจติ สาธารณะ

9. การบูรณาการ
9.๑ บูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เตรียมความพรอมดานวัสดุ อุปกรณส อดคลองกับงานไดอยา งถูกตอ งและใชวสั ดุ อุปกรณอยางคุมคา

ประหยัดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
9.๒ บูรณาการคณุ ลกั ษณะ ๓D
Democracy ดานการสงเสรมิ ประชาธิปไตย (โรงเรยี นสจุ ริต)

รวมทำงานกลมุ และแสดงความคดิ เหน็ ตอการแสดงคำตอบของเพ่ือนอยางมเี หตผุ ล
Decency ดา นการสง เสริมใหมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และความเปน ไทย

- นกั เรยี นทำแบบฝก หดั อยา งซือ่ สัตย
- ปฏิบัติตนอยา งมีมารยาทในการศกึ ษาบทเรยี น
- ตรงตอเวลา
- อยูใ นระเบยี บวินยั
- ความรบั ผิดชอบ
Drug-Free ดานการสรา งภูมิคุม กันภยั จากยาเสพตดิ ทกุ ชนดิ (โรงเรยี นสีขาว)
สามารถสงั เกตเหน็ ไดจ ากพฤตกิ รรมหางไกลยาเสพตดิ

9.๓ บรู ณาการทกั ษะศตวรรตท่ี ๒๑ (๓Rs ๗C ๒L)
๓Rs ประกอบดวย
 (R) Reading (อา นออก)
 (W) Riting (เขียนได)
 (A) Rithemetics (คดิ เลขเปน )
๗C ประกอบดว ย
 Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดานการคดิ อยางมีวิจารณญาณ และทกั ษะในการแกป ญหา)
 Creativity & innovation (ทักษะดา นการสรางสรรค และนวัตกรรม)
 Cross-cultural understanding (ทักษะดา นความเขาใจตางวัฒนธรรม ตา งกระบวนทัศน)
 Collaboration, teamwork &leadership (ทกั ษะดา นความรว มมือ การทำงานเปนทีม และภาวะผนู ำ)
 Communications, information & media literacy (ทักษะดานการส่ือสาร สารสนเทศ และรูเทา ทนั ส่ือ)
 Computing &ICT literacy (ทกั ษะดานคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
 Career & learning skills (ทกั ษะอาชีพ และทักษะการเรียนร)ู
๒L ประกอบดวย
 Learning (ทักษะการเรยี นรู)
 Leadership (ทักษะการเปนผูน ำ)

10. แนวทางการจัดการเรียนรู
10.1 การจัดเตรียม
10.1.1 ใบกิจกรรมท่ี 9.1 นำเสนออยางมืออาชพี ตามจำนวนกลุม
10.1.2 ใบกิจกรรมท่ี 9.2 แบบน้ีใชร เึ ปลา ตามจำนวนกลุม

10.2 ขั้นตอนการดำเนนิ การ
10.2.1 ผูสอนนำเขาสูบทเรียนดวยการให

ผูเรียนดูรปู ภาพขอมูลการว่ิงของคนในนวิ ยอรคโดยเสนที่มีสี
เขม หมายถึงเสนทางที่มีคนวิ่งจำนวนมาก จากนั้นตั้งคำถาม
ถามผูเรยี น เชน “ถา นักเรยี นเปน ตำรวจจราจรจะนำภาพน้ีไป
ใชประโยชนในงานไดอยางไร” “ถานักเรียนเปนเจาของ
รานอาหารไทยในนิวยอรค จะนำภาพนี้ไปใชในการวางแผน
จัดการรา นของตนเองอยา งไร”

10 .2.2 ผู สอนแบงผู เรียนออกเปน
กลุม กลุมละ 4 คน ศึกษาตัวอยางการทำขอมูลให
เปน ภาพจากเวบ็ ไซต
https://www.tableau.com/learn/articles/best-

beautiful-data-visualization-examples โดยแตละกลุม
เลือกภาพมา 1 ภาพ ไมซำ้ กัน และนำเสนอใหเพื่อนกลุมอื่น
ฟงวา ภาพของกลุมตนเองมีจุดเดน ของการนำเสนออยางไร

10.2.3 ผูเรียนศึกษาหัวขอที่ 4.1 การ
สื่อสารดวยขอมูล ในหนังสือเรียน แลวผูสอนและผูเรียน
รวมกันอภิปรายเปรียบเทียบการนำเสนอขอมูลดวยตาราง
และภาพ

10.2.4 ผูเรียนศึกษาหัวขอที่ 4.2 การทำ
ขอมูลใหเปนภาพ ในหนังสือเรียน โดยอาจแบงกลุมใน

การศึกษาดังน้ี
กลุมที่ 1 และ 5 ศกึ ษาแผนภูมริ ูปวงกลม
กลุมที่ 2 และ 6 ศกึ ษาแผนภมู ิแทง
กลุมที่ 3 และ 7 ศกึ ษากราฟเสน
กลมุ ท่ี 4 และ 8 ศกึ ษาแผนภาพการกระจาย

ใหแตละกลมุ ทำความเขาใจ วเิ คราะหจุดเดน จดุ ดอ ยและความเหมาะสมในการนำแผนภาพ แผนภูมิ
หรือกราฟไปใชหลงั จากน้นั สุม เลือกตวั แทนกลมุ ออกมานำเสนอ

10.2.5 ผูเรยี นแตล ะกลมุ ทำใบกจิ กรรมท่ี9.1 นำเสนออยางมืออาชีพ เมอื่ ทำเสรจ็ แลวผูสอน
สุมผูเ รียนออกมานำเสนอคำตอบ และรวมกันอภิปรายสรุปการเลือกแผนภาพ แผนภูมิหรือกราฟ ที่เหมาะสม
กบั ขอ มูล

10.2.6 ผูเรียนศกึ ษาหัวขอที่ 4.3 การทำขอ มลู ใหเ ปนภาพอยางเหมาะสม ในหนังสอื เรียน
แลวผสู อนและผูเรียนรวมกนั สรปุ เทคนิคตา ง ๆ ที่นำมาใชในการทำขอมลู ใหเปน ภาพท่ีนา สนใจ

10.2.7 ผเู รียนแตละกลุมทำใบกจิ กรรมท่ี 9.2 แบบน้ใี ชร เึ ปลา
10.2.8 ใหแตละกลุมนำภาพที่ออกแบบไวไปติดไวที่ผนังหองเพื่อใหเพื่อนกลุมอื่นให

ความเห็นวาภาพท่ีนำเสนอตรงกบั จุดประสงคข องผนู ำเสนอหรือไม ตองปรับปรงุ แกไ ขอยางไร
10.2.9 ผูสอนและผเู รยี นรว มกันสรุปเก่ียวกบั การทำขอ มูลใหเ ปน ภาพอยางเหมาะสม

11. การวัดและประเมินผล
11.1 ประเมินจากใบกจิ กรรม
11.2 สงั เกตพฤติกรรมจากการทำงานกลมุ

12. สื่อและแหลง ขอมูล
12.1 Chapter 2: Manipulating and Visualizing Data : https://curriculum.code.org/
csp-1718/unit2/

13. ขอ เสนอแนะ
13.1 ขอ 8.2.2 หากผสู อนไมส ามารถเขา ถึงเว็บไซตไ ดใหผ สู อนจัดหาภาพตวั อยางจากเว็บไซตอืน่

หรืออาจตัดขั้นตอนการดำเนนิ กิจกรรมนอ้ี อกได
13.2 ขอ 8.2.4ถา จำนวนกลมุ ของผเู รียนไมเ ทากับ 8กลมุ ใหผสู อนดำเนนิ การแบง กลมุ ตามความเหมาะสม

๑4. บนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู
ผลการจดั กจิ กรรม

........น..ัก..เ..ร.ยี..น...ท..ง้ั.ห...ม..ด..ม..คี..ว..า..ม..ร..ู .เ.ข..า..ใ.จ..เ.ก..่ยี..ว..ก..บั..ก...า.ร..ท..ำ..ข..อ..ม..ูล..ใ..ห..เ.ป..น...ภ..า..พ...(.K..)..ส..า..ม..า..ร.ถ..อ...ธ.บิ...า.ย..จ..ุด...ป..ร..ะ..ส..ง.ค..ข..อ..ง..ก..า..ร..ท..ำ..ข..อ..ม..ูล..ใ.ห...เ .ป..น....
...ภ...า.พ...แ..ล..ะ..ส..า..ม..า..ร.ถ..เ..ล..ือ..ก..ใ.ช..ว..ิธ..กี ..า.ร..ท...ำ.ข..อ..ม...ลู ..ใ.ห..เ.ป...น ..ภ..า..พ..ไ..ด..อ..ย..า..ง.เ..ห..ม..า..ะ..ส..ม...(.P..)...ร..ว..ม..ท..งั้..ม..ีส..ว..น..ร..ว..ม..ใ.น...ก..า.ร..อ..ธ..ิบ..า..ย..ก..า..ร..ท..ำ..ข..อ..ม..ูล..ใ..ห....
...เ.ป...น..ภ..า..พ....ก..า.ร..ร..ว..ม..แ..ส..ด..ง..ค..ว..า.ม...ค..ดิ ..เ.ห..็น....ก..า..ร.ค..ดิ...ว.ิเ.ค...ร.า..ะ..ห....จ.า..ก..ภ...า.พ...แ..ล..ะ..ก..า..ร.แ..ก..ป...ญ ...ห..า...(.A..)......................................................

ปญ หา/อุปสรรค
........น..ัก..เ..ร.ยี..น...บ..า..ง.ส..ว..น..อ..ธ..ิบ...า.ย..ว..ิธ..กี..า..ร.ก...า.ร..ท..ำ..ข..อ..ม..ลู..ใ..ห..เ.ป..น...ภ..า..พ..ไ..ม..ไ .ด..แ..ล..ะ..ไ..ม..ส ..า..ม..า..ร.ถ..ว..ิเ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ..ม..ูล..จ..า..ก..ภ...า.พ...ไ.ด...........................
.............................................................................................................................................................................

แนวทางในการแกไขปญ หา
........ส..ม..า..ช..กิ..ใ.น...ก..ล..มุ..ร..ว ..ม..ด..ว..ย..ช..ว..ย..ก..นั ...แ..น..ะ..น...ำ...แ..ล..ก..เ.ป..ล..่ยี..น...เ.ร.ีย..น...ร..รู .ว..ม..ก..นั....เ.พ..ือ่..ใ..ห..ท..ุก..ค..น...ส..า..ม..า.ร..ถ..ว..ิเ.ค..ร..า..ะ..ห..ข..อ..ม..ูล..จ..า..ก..ภ...า.พ...ไ.ด...........
..............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ......................................................
(นางสาวเตชินี ภริ มย)

ตำแหนง ครูปฏบิ ัตกิ ารสอนคอมพวิ เตอร
ความคดิ เห็นหัวหนา กลมุ สาระฯ
.......โ..ด..ย..ร..ว.ม...ข..อ..ง.ก..า..ร..จ..ดั ..ก..จิ..ก..ร..ร..ม..เ.น..น..ผ..ูเ..ร.ยี..น...เ.ป..น..ส..ำ..ค..ญั...ไ.ด..ด...ี .แ..ล..ะ..ม..กี ..า..ร.แ..ล..ก...เ.ป..ล..ยี่..น..เ.ร..ยี..น..ร..รู..ว..ม..ก..นั..ภ...า.ย..ใ..น..ก..ล..มุ...เ.พ...อื่ ..น..ใ.น...ก..ล..มุ..........
..ช..ว .ย...เ.ห..ล..ือ...แ..น...ะ..น..ำ...ร.ว..ม..ก...ัน...ท..ั้ง..น..เ้ี.พ...่อื ..ใ.ห..ผ..ูเ.ร..ยี..น..ท...งั้ .ห...ม..ด..ไ.ด..เ..ข..า .ใ..จ..ม..า.ก...ข..ึ้น...............................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ......................................................
( นางสาวจริยา ยงกำลงั )

ตำแหนง หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

ใบกจิ กรรมที่ 9.1
นำเสนออยา งมอื อาชีพ

1 ชื่อ-สกลุ ________________________________________________________ เลขที่ ________
2 ชอื่ -สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
3 ชื่อ-สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
4 ชอ่ื -สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________

จากชดุ ขอมูลท่นี กั เรยี นไดส ำรวจและวเิ คราะหในบทท่ี 2 และ 3 ใหพ จิ ารณาวา ควรนำเสนอขอมูล
ดวยแผนภาพชนดิ ใดจึงจะเหมาะสม เพราะเหตใุ ด



ใบกจิ กรรมที่ 9.2
แบบน้ีใชรึเปลา

1 ชอื่ -สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
2 ชื่อ-สกลุ ________________________________________________________ เลขที่ ________
3 ช่ือ-สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________
4 ชื่อ-สกลุ ________________________________________________________ เลขท่ี ________

ใหนักเรียนหาหวั ขอทส่ี นใจ เชน “เดก็ ยากไร” และจำลองขอ มูลท่ีตอ งการนำ เสนอแสดงในตาราง
โดยมีขอ มลู 3 - 4 แอตทรบิ วิ ตแ ละมีขอมูลจำนวน 10 - 15 รายการ

หวั ขอท่สี นใจ_____________________________________________________________________

ตารางขอ มูลทต่ี องการนำเสนอ



แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 10 เวลา 4 ชั่วโมง
ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ ๕
กิจกรรมท่ี 9 โครงงานวทิ ยาการขอมลู
รายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

1. ตวั ชีว้ ดั
รวบรวม วเิ คราะหขอมูล และใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร สื่อดจิ ิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญ หาหรือเพ่มิ มลู คา ใหกับบริการหรือผลติ ภณั ฑที่ใชในชวี ติ จรงิ อยา งสรางสรรค

2. สาระการเรียนรู
2.1 กระบวนการวิทยาการขอมูล
2.2 การทำขอมลู เปน ภาพ
2.3 การเลา เรื่องราวจากขอมูล

3. จุดประสงค ใหผ ูเ รยี นสามารถ
3.1 ใชกระบวนการวิทยาการขอ มลู เพ่มิ มูลคา ใหกับบรกิ ารหรอื ผลิตภณั ฑ
3.2 นำเสนอขอ มลู ดวยภาพ
3.3 เลา เรอ่ื งราวจากขอ มลู ไดเหมาะสมกับเนอ้ื หา

4. ทักษะและกระบวนการ
4.1 ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห
4.2 ทักษะการคิดสรา งสรรค
4.3 ทักษะการนำเสนอ
4.4 ทักษะการสือ่ สารและรวมมอื

5. ความรูเ ดิมท่นี ักเรียนตอ งมี
5.1 กระบวนการวทิ ยาการขอ มลู
5.2 การทำขอ มลู ใหเปน ภาพ

6. สาระสำคญั
โครงงานวิทยาการขอมูล เปนการนำกระบวนการวิทยาการขอมูลมาจัดการกับขอมูลขนาดใหญ

จำนวนมหาศาล (Big data) เพ่ือไหไดผ ลลัพธทนี่ ำไปสกู ารเพิ่มมูลคาใหกับบริการหรือผลิตภณั ฑนอกจากนี้การ
นำเสนอดว ยการเลาเรื่องราวจากขอมลู ที่กระชับ ตรงประเด็น และมีจุดเดนของการนำเสนอท่ีนาสนใจ จะทำ
ใหข อมูลผลลพั ธม คี ณุ คา และเปน ประโยชนตอ สาธารณะมากย่งิ ขึน้

7. ส่อื และอปุ กรณ
7.1 ใบกิจกรรม

ใบกจิ กรรมที่ เรื่อง เวลา (ชวั่ โมง)

10.1 รอ ยเรยี งเรอื่ งราวสูส ังคม 4

7.2 ใบความรู

-

7.3 อื่น ๆ

- หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมธั ยมศึกษาป

ท่ี 5 ของสถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

- เวบ็ ไซต data.programming.in.th

- https://www.vertical-leap.uk/blog/what-is-data-storytelling/

- https://www.facebook.com/datacafethailand/photos/

pcb.1181410415348093/1181409918681476/?type=3&theater

8. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
8.๑ ซ่อื สัตยสจุ ริต
8.๒ มีวินยั
8.๓ ใฝเรียนรู
8.๔ มุง มั่นในการทำงาน

8.๕ มีจติ สาธารณะ

9. การบูรณาการ
9.๑ บรู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เตรียมความพรอ มดานวัสดุ อุปกรณส อดคลองกับงานไดอยา งถูกตอ งและใชว ัสดุ อุปกรณอยางคุมคา

ประหยัดตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
9.๒ บรู ณาการคุณลักษณะ ๓D
Democracy ดานการสงเสริมประชาธิปไตย (โรงเรียนสจุ ริต)
รว มทำงานกลุม และแสดงความคดิ เห็นตอการแสดงคำตอบของเพ่ือนอยางมีเหตผุ ล

Decency ดานการสงเสรมิ ใหม ีคุณธรรม จรยิ ธรรม และความเปนไทย
- นกั เรยี นทำแบบฝก หดั อยา งซือ่ สัตย
- ปฏิบตั ิตนอยา งมมี ารยาทในการศึกษาบทเรยี น
- ตรงตอ เวลา
- อยใู นระเบียบวินัย

- ความรับผิดชอบ
Drug-Free ดานการสรา งภูมิคมุ กนั ภัยจากยาเสพตดิ ทกุ ชนิด (โรงเรยี นสีขาว)

สามารถสงั เกตเห็นไดจ ากพฤตกิ รรมหางไกลยาเสพตดิ

9.๓ บูรณาการทักษะศตวรรตที่ ๒๑ (๓Rs ๗C ๒L)
๓Rs ประกอบดวย
 (R) Reading (อานออก)
 (W) Riting (เขยี นได)
 (A) Rithemetics (คิดเลขเปน)
๗C ประกอบดว ย
 Critical thinking & problem solving (ทกั ษะดา นการคิดอยางมีวิจารณญาณ และทกั ษะในการแกปญหา)
 Creativity & innovation (ทักษะดา นการสรางสรรค และนวัตกรรม)
 Cross-cultural understanding (ทักษะดา นความเขาใจตางวัฒนธรรม ตางกระบวนทัศน)
 Collaboration, teamwork &leadership (ทกั ษะดา นความรว มมอื การทำงานเปน ทีม และภาวะผูนำ)
 Communications, information & media literacy (ทักษะดานการสื่อสาร สารสนเทศ และรูเทา ทันส่ือ)
 Computing &ICT literacy (ทกั ษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร)
 Career & learning skills (ทกั ษะอาชีพ และทักษะการเรียนร)ู
๒L ประกอบดว ย
 Learning (ทักษะการเรยี นรู)
 Leadership (ทกั ษะการเปน ผนู ำ)

10. แนวทางการจัดการเรียนรู
10.1 การจดั เตรยี ม
10.1.1 ใบกิจกรรมท่ี 10.1 รอยเรยี งเรอ่ื งราวสสู งั คม ตามจำนวนกลุม
10.1.2 แบบตดิ ตามความกาวหนาการทำโครงงาน ตามจำนวนกลุม
10.1.3 แบบประเมนิ การทำขอ มูลใหเ ปน ภาพ ตามจำนวนกลมุ
10.1.4 แบบทดสอบบทที่ 4 การทำขอมูลใหเปนภาพและการสื่อสารดวยขอมูลแบบ

ออนไลน 8.2 ข้นั ตอนการดำเนินการ
10.2.1 ผูสอนนำเขาสูบทเรียนโดยใหดูตวั อยางเกี่ยวกับการเลาเรื่องราวจากขอมูล (data

storytelling) จากเว็บไซต https://www.vertical-leap.uk/blog/what-is-datastorytelling/ แลวตั้ง
คำถามวา “จากตวั อยางมกี ารใชขอ มูลในการเลา เร่ืองราวอยางไรใหน าสนใจและนา ติดตาม”

10.2.2 ผูเรียนศึกษาหัวขอที่ 4.4 การเลาเรื่องราวจากขอมูล ในหนังสือเรียน และสรุป
รวมกันเก่ยี วกับการเลาเร่อื งราวจากขอ มูล ใหนา สนใจ

10.2.3 ผูเ รียนศึกษาหัวขอที่ 4.5 ขอควรระวังในการนำเสนอขอมูล ในหนังสือเรียน และ
ผูสอนตัง้ คำถามจากรูปในหนังสือเรียนหนา 133 - 134 เพื่อทดสอบความเขาใจเกี่ยวกับขอควรระวังในการ
นำเสนอขอ มูลดว ยภาพ

10.2.4 ผสู อนชีแ้ จงเกณฑการประเมินการทำขอมูลใหเปน ภาพ เพ่อื ใหผเู รียนทราบและเขา ใจตรงกัน
10.2.5 ผูสอนนำตัวอยางการนำเสนอขอมูลที่ดีในการทำโครงงานวิทยาการขอมูลจาก
เวบ็ ไซต https://www.facebook.com/datacafethailand/photos/pcb.11814104
15348093/1181409918681476/?type=3&theater เพอื่ ใหผเู รยี นศกึ ษาเปน แนวทาง

10.2.6 ผูเรียนแตล ะกลุมทำโครงงานวิทยาการขอมลู และบันทึกลงในใบกิจกรรมที่ 10.1
รอ ยเรียงเร่ืองราวสูส งั คม โดยผูสอนคอยใหค ำแนะนำในขณะทผ่ี ูเรยี นทำโครงงานใหประเมินความกาวหนาของ
กลุมตนเอง แลว บันทกึ ลงในแบบติดตามความกา วหนา การทำโครงงาน

10.2.7 ผูเรียนแตละกลุมนำเสนอโครงงานวิทยาการขอมูล จากท่ีไดบันทึกในใบกิจกรรมที่
10.1 หนาชัน้ เรยี น แลวผูเรียนแตล ะกลมุ ใหคะแนนเพอ่ื นกลุมอื่น โดยใชแบบประเมนิ การทำขอมลู ใหเ ปนภาพ
ตามเกณฑทกี่ ำหนดไว

10.2.8 ผูสอนใหคะแนนผูเรียนทุกกลุม โดยใชแบบประเมินการทำขอมูลใหเปนภาพตาม
เกณฑท่กี ำหนดไว

10.2.9 ผูสอนสรุปคะแนนของแตละกลุม จากแบบ
ประเมนิ ของผูสอนและผูเรยี นทุกกลุม

10.2.10 ผูสอนและผูเรียนรวมกันอภิปรายสรุป
ผลงานทแ่ี ตล ะกลมุ นำเสนอ วามจี ดุ เดน จุดดอยอยา งไร

10.2.11 ผูเ รยี นทำแบบทดสอบบทท่ี 4 การทำขอมูล
ใหเ ปนภาพและการสื่อสารดว ยขอมลู เพือ่ ทดสอบความเขาใจ

11. การวัดและประเมินผล
11.1 สังเกตพฤติกรรมจากการทำงานกลมุ
11.2 แบบตดิ ตามความกาวหนาการทำโครงงาน
11.3 แบบประเมนิ การทำขอ มลู ใหเปนภาพ
11.4 แบบทดสอบบทที่ 4 การทำขอมลู ใหเปน ภาพ และการ

ส่อื สารดวยขอ มลู

12. ส่ือและแหลง ขอมลู
12.1 เว็บไซต data.programming.in.th

13. ขอเสนอแนะ
13.1 ผูสอนใหค ำแนะนำ ผูเรยี นแตละกลมุ ตงั้ แตเ รื่องการต้งั ประเดน็ คำถาม การเก็บรวบรวมขอมูล

จากแหลงขอมูลทุติยภูมิจัดเตรียมขอมูล (การทำความสะอาดขอมูล การแปลงขอมูล และการเชื่อมโยงขอมูล)
การสำรวจขอ มูล การวเิ คราะหขอ มลู การทำขอ มลู ใหเ ปนภาพ และการเลาเรอ่ื งราวจากขอมลู

13.2 ผูสอนแนะนำเรือ่ งการทำความสะอาดขอมูล โดยใหผูเรยี นพิจารณาวาขอมูลที่เก็บรวบรวมมา
นั้นอยูในรปู แบบท่ีเปนโครงสรา งหรอื ไม แตล ะแอตทริบิวตม ีรูปแบบของขอ มลู ตรงกันหรือไม และขอมูลแตละ
แถวมขี อมลู ครบถว นหรือไมสวนที่ยังไมครบคืออะไร และจะสามารถหามาเติมไดห รือไม หรืออาจตองตัดขอมูล
แถวน้ันทิ้งไป

13.3 ผูสอนแนะนำเรื่องการแปลงขอมูล โดยใหผูเรียนพิจารณาเปาหมายวาสิ่งที่ตองการคืออะไร
ประเด็นที่สำคัญคืออะไร และจะตองแปลงขอมูลใหไดในสิ่งที่ตองการ อาจจะตองตัดขอมูลบางสวนที่ไม
เกีย่ วของออกไป หรืออาจจะตอ งเพิ่มขอมลู บางสว นท่ีสำคัญและจำเปนเขา มา หรอื อาจจะตอ งจัดกลุมขอมูลให
เปนหมวดหมูตามทีต่ องการ

13.4 ผูสอนแนะนำเร่ืองการเชื่อมโยงขอมูล โดยใหผูเรียนพิจารณาวาถามีการเก็บขอมูลจากหลาย
แหลงขอมูลอาจจะไมไดอยูในรูปแบบเดียวกัน จะตองนำมาจัดการใหอยูในรูปแบบเดียวกันเพื่อใหสามารถ
เชอื่ มโยงขอ มูลได

13.5 ผูสอนแนะนำเรื่องการสำรวจขอมูล โดยอาจใชเครื่องมือสรางกราฟเสน ฮิสโทแกรม กราฟ
กลองหรือแผนภาพการกระจาย ซึ่งขึ้นอยูกับลักษณะของขอมูล เมื่อสำรวจดว ยกราฟหรือแผนภาพแลว อาจ
พบคา ผิดปกติซ่งึ จะตองกลบั ไปตรวจสอบขอมูลอีกคร้งั แลวทำการสำรวจโดยวาดกราฟหรอื แผนภาพใหม

๑4. บันทึกผลการจัดการเรยี นรู
ผลการจัดกจิ กรรม

.......น..ัก..เ..ร.ีย..น...ท..ั้ง..ห..ม...ด..ม..ีค..ว..า..ม..ร..ู .เ..ข..า..ใ.จ..เ.ก..ี่ย...ว.ก...ับ..ก..ร..ะ..บ..ว..น...ก..า..ร.ว..ิท...ย..า..ก..า..ร.ข..อ...ม..ูล...เ.พ...ื่อ..เ.พ...ิ่ม..ม...ูล..ค..า..ใ.ห...ก..ับ..บ...ร.ิก...า.ร..ห...ร.ือ...ผ..ล..ิต..ภ..ั.ณ...ฑ.. .(.K..)....
..ส..า..ม..า..ร..ถ..น..ำ..เ.ส..น..อ...ข..อ..ม..ูล..ด...ว.ย..ภ...า..พ..ไ.ด...อ..ย..า..ง.เ.ห...ม..า..ะ..ส..ม...(.P..)...ร..ว..ม..ท..ัง้..ม..ีส...ว.น...ร..ว.ม...ใ.น..ก..า..ร..แ..ส..ด..ง..ค..ว..า..ม..ค..ิด..เ..ห..็น....ก..า.ร..ค..ิด...ว.ิเ..ค..ร..า.ะ..ห... .จ..า..ก.....
..ก..า..ร..น..ำ..เ.ส..น..อ..ข..อ..ม..ลู..ด...ว .ย..ภ...า.พ....โ.ด...ย..ร.ว..ม..ก..นั...ศ..กึ ..ษ..า..จ..า..ก..โ.ค..ร..ง.ง..า..น..ต..วั..อ..ย..า..ง.ท...ห่ี ..ล..า..ก..ห..ล..า..ย...(.A..).........................................................

ปญ หา/อุปสรรค
........น..ัก..เ..ร..ีย..น..บ..า..ง..ส..ว..น..ไ.ม..เ..ข..า.ใ..จ..ก..า..ร.ท...ำ..โ.ค..ร..ง.ง..า..น...ม..อ..ง..ไ.ม...เ.ห..น็...ป..ญ ...ห..า..ท..ี่จ..ะ..ท...ำ.โ..ค..ร..ง.ง..า..น...ไ.ม..เ..ห..็น..ค..ว..า..ม..ส..ำ..ค..ัญ....ข..า..ด..ก..า..ร..ค..ิด..ว..เิ .ค..ร..า..ะ..ห.. ..
...ใ..น..ท..า..ง.ท...่สี ..ร..า.ง..ส..ร..ร..ค.. ...............................................................................................................................................

แนวทางในการแกไขปญหา
.......ผ..สู ..อ..น..ย..ก..ต..วั..อ..ย..า..ง..โ.ค..ร..ง.ง..า..น..ห..ล..า..ก..ห...ล..า.ย....เ.พ..ือ่..ใ.ห...น..ัก..เ.ร..ยี ..น..ม..ีก...า.ร..ค..ิด..ท...ีห่ ..ล..า..ก..ห..ล..า..ย..ม..า..ก..ย..่ิง.ข..้ึน...................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ......................................................
(นางสาวเตชนิ ี ภริ มย)

ตำแหนง ครูปฏิบัตกิ ารสอนคอมพวิ เตอร

ความคิดเหน็ หัวหนา กลมุ สาระฯ
........โ.ด..ย..ร..ว..ม..ข..อ..ง..ก..า..ร.จ..ดั..ก...ิจ.ก...ร.ร..ม..เ.น...น..ผ..เู .ร..ยี ..น..เ.ป..น...ส..ำ.ค...ญั ..ไ..ด..ด..ี.แ..ล..ะ..ม..กี..า..ร..แ..ล..ก..เ.ป..ล..ย่ี..น...เ.ร..ีย..น..ร..รู .ว..ม..ก..นั...ภ..า..ย..ใ.น..ก..ล..มุ....เ.พ..อ่ื..น...ใ.น..ก..ล..มุ..........
..ช..ว..ย..เ.ห..ล..ือ....แ..น..ะ..น..ำ...ร..ว..ม..ก..นั...ท...้งั .น..ี้เ..พ..อ่ื..ใ.ห...ผ..เู .ร..ีย..น..ท..้ัง..ห..ม..ด..ไ..ด..เ .ข..า..ใ.จ..ม..า..ก..ข..้ึน...............................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ......................................................
( นางสาวจรยิ า ยงกำลงั )

ตำแหนง หัวหนากลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

แบบติดตามความกาวหนา การทำโครงงาน
ชื่อกลุม __________________________________________________________________________
คำชแี้ จง : ใหทำเคร่ืองหมาย  ลงในชอ งสปั ดาหทท่ี ำกจิ กรรมนน้ั ๆ

ใบกิจกรรมที่ 10.1
รอ ยเรยี งเรือ่ งราวสูสงั คม
1. ช่อื -สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
2. ชอ่ื -สกุล ________________________________________________________ เลขท่ี ________
3. ชอ่ื -สกลุ ________________________________________________________ เลขท่ี ________
4. ชือ่ -สกุล ________________________________________________________ เลขที่ ________

1. พจิ ารณาหวั ขอ โครงงานวทิ ยาการขอมูลของฉันจากใบกิจกรรมท่ี 3.2
หวั ขอ โครงงานคือ________________________________________________________________
ตอ งการปรบั เปล่ียนหัวขอ โครงงานหรือไม_______________________________________________

 ไมต องการ
 ตอ งการ หวั ขอโครงงานใหม คอื __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

คำถามโครงงาน / สมมตฐิ าน คือ
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. เก็บรวบรวมขอ มูลจากแหลง ขอมูลปฐมภูมหิ รอื ทุตยิ ภูมิ

3. การเตรยี มขอ มลู
3.1 ทำความสะอาดขอ มลู อยางไร
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.2 แปลงขอมูลอยา งไร (การลดจำนวนขอมูล/การเพ่มิ จำนวนขอ มลู /การรวมขอ มูล)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.3 เชื่อมโยงขอมลู อยางไร (สำ หรบั ขอ มลู จากหลายแหลง ทม่ี รี ูปแบบไมเ หมือนกนั )
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. สำรวจขอมลู โดยใชเครอื่ งมือใด และสำรวจโดยใชแ ผนภูมหิ รอื แผนภาพแบบใด
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

5. วิเคราะหขอ มูล โดยใชว ธิ ีการใด
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. เขียนเลาเร่อื งราวจากขอมูล ประกอบภาพ

โรงเรยี นวังหนิ วทิ ยาคม

สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา นครศรีธรรมราช
สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร