รายงานการวิจัยในชั้นเรียนการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก

กระดาษคำตอบ แบบทดสอบก่อนเรียน แบบบันทึกคะแนนการทดสอบก่อนเรียน กระดาษคำตอ บ ชื่อ-สกุล…………………………….ชั้น…………… เลขที่ ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย ……… x ลงบนช่องว่างให้ถูกต้อง ข้อที่ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 สรุปคะแนน คะแนนเต็ม คะแนนที่ได้ 20 ………………

แบบบันทึกคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือ แทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 วันที่ ……19…… เดือน …กันยายน……พ.ศ. …2565………… ที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หมายเหตุ 20 คะแนน 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 12 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 9 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 10 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 8 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 11 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 14 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 9 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 10 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 12 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 11 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 9 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 10 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 8 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 11 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 8 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 7 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 9 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 10 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 9 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 8 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 12 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 11 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 9

แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกทักษะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่……1…..เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ที่ ชื่อ-สกุล คะแนน (10 คะแนน) ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 9 √ 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 9 √ 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 8 √ 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 10 √ 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 8 √ 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 10 √ 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 9 √ 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 10 √ 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 9 √ 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 10 √ 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 10 √ 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 8 √ 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 10 √ 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 10 √ 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 9 √ 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 10 √ 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 10 √ 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 8 √ 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 10 √ 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 8 √ 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 8 √ 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 10 √ 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 9 √ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 1-5 ไม่ผ่าน คะแนน 6-10 ผ่าน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ ผู้ประเมิน (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) 19/09/2565

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 7 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก เวลา 1 ชั่วโมง ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 สอนวันที่ 20 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.3/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่ ไม่เกิน 100,000 ตัวชี้วัดนำทาง ด้านความรู้ (K) 1. อ่านตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 2. เขียนตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ด้านทักษะกระบวนการ(P) 1. ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อความหมายได้ 2. ใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ตั้งใจเรียน 2. มีความรับผิดชอบและทำงานเป็นระเบียบ รอบคอบ คุณลักษณะที่พึงประสงค์(I) 1. มีวินัย 2. มีความรับผิดชอบ การอ่าน คิด วิเคราะห์ อ่านจำนวนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับไม่เกิน100,000 ได้อย่างถูกต้อง สาระการเรียนรู้ การอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับไม่เกิน100,000 สาระสำคัญ 1. 10 หมื่นคือ 1 แสน 2. 1 แสนเขียนแสดงด้วยตัวเลขฮินดูอารบิกได้ 100,000 ตัวเลขไทยได้ ๑๐๐,๐๐๐ ตัวหนังสือได้ หนึ่งแสน 3. 100,000 เป็นจํานวนหกหลักถ้าแสดงด้วยหลักลูกคิดจากขวาไปซ้ายจะ เริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ หลักร้อย หลักพัน หลักหมื่น และหลักแสน 4. จำนวนสามารถเขียนแสดงด้วย ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ

สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการคิด : มีความสามารถในการคิดเป็นระบบ เพื่อการสร้างองค์ความรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนจำนวนนับไม่เกิน 1,000 โดยครูใช้ตารางตัวเลข แล้วให้นักเรียนอ่านจำนวนดังกล่าวพร้อม กัน จากนั้นครูบอกจำนวน 3-4 จำนวน แล้วสุ่มนักเรียนออกมาติดตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย แทน จำนวนนั้นบนตารางตัวเลข เช่น ครูบอกจำนวน : เก้าร้อยหกสิบ นักเรียนเขียน : 960 ๙๖๐ จากนั้นนักเรียนร่วมกันเล่มเกมตอบคำถาม เรื่องจำนวนนับไม่เกิน 1,000 โดยผ่านเวปไซต์ (wordwall) https://wordwall.net/a/dnqbib ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูวาดรูปหลักลูกคิดบนกระดานเพื่อแสดงจำนวนโดยเริ่มจาก 10,000 ดังนี้ ครูถามนักเรียนว่า - หลักพันมีลูกคิดทั้งหมดกี่ลูก (10 ลูก) - จากภาพหลักลูกคิดแทนจำนวนเท่าไร (10 พัน) ครูแนะนำว่า 10 พันคือ 1 หมื่นครูจัดกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนสังเกตว่าเมื่อมีลูกคิดในหลักพัน 10 ลูก ย้ายไปอยู่หลักหมื่นเพียง 1 ลูกแล้วร่วมกันอภิปรายและสรุปว่า ซ้ายมือของหลักพันเรียกว่าหลักหมื่นลูกคิด 1 ลูกในหลักหมื่นเท่ากับจำนวน 10 พัน จากนั้นเขียนจำนวน 1 หมื่นเป็นตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทยและ ตัวหนังสือบนกระดาน 3. ครูใช้หลักลูกคิดแสดงจำนวนที่เกิน 10,000 แต่ไม่เกิน 100,000 จำนวนต่างๆนำมาเขียนเป็นตัวเลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือโ ดยแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่มผลัดกันแสดงจำนวนและเขียนอ่านจำนวน ต่าง ๆ 4. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความสัมพันธ์ของจำนวนในแต่ละหลักว่า จำนวนทางซ้ายจะมีค่าเป็น 10 เท่าของจำนวนที่อยู่ทางขวามือ จากนั้นช่วยกันจัดทำแผนภูมิแสดงความสัมพันธ์ของจำนวน 5. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยการหยิบบัตรตัวเลขไทยและตัวเลขอารบิกที่มีค่าไม่เกิน 100,000 ครั้งละ 1 บัตร แล้วร่วมกันบอกค่าของจำนวน อ่านค่าของตัวเลขในแต่ละหลักทีละบัตร หลายๆ จำนวน และแสดงค่าของตัวเลขโดยใช้ลูกคิด และตารางตัวเลข 6. ครูให้นักเรียนอ่านและเขียนจำนวนที่ไม่เกิน 100,000 เป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตัวหนังสือหลาย ๆ จำนวน เช่น 32,306, 90, 211, 73,154, 62,780 หลักหมื่น หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย

7. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ขั้นสรุปผลการเรียน 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า - 10 หมื่นคือ 1 แสน - 1 แสนเขียนแสดงด้วยตัวเลขฮินดูอารบิกได้ 100,000 ตัวเลขไทยได้ ๑๐๐,๐๐๐ ตัวหนังสือได้ หนึ่งแสน - 100,000 เป็นจํานวนหกหลักถ้าแสดงด้วยหลักลูกคิดจากขวาไปซ้ายจะ เริ่มจากหลักหน่วยหลัก สิบ หลักร้อย หลักพัน หลักหมื่น และหลักแสน - จำนวนสามารถเขียนแสดงด้วย ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้/นวัตกรรม 1. ตารางตัวเลข 2. ลูกคิดหลักเลข (ลูกคิด 7 หลัก) 3. แบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 4. เกมตอบคำถาม เรื่องจำนวนนับไม่เกิน 1,000 โดยผ่านเวปไซต์ (wordwall) https://wordwall.net/a/dnqbib การวัดผลและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่องการอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ไม่ เกิน 100,000 แบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่องการ อ่านและการเขียนตัวเลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ ไม่เกิน 100,000 คะแนนเต็ม 10 คะแนน นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้ 6 คะแนนขึ้นไป อยู่ในระดับ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเทศบาล ๕ เทศบาลเมืองปัตตานี เทศบาลเมืองปัตตานี จังหวัดปัตตานี หน่วยที่1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย สอนวันที่20 กันยายน พ.ศ. 2565 และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ดี (A) เก่ง (K) มีสุข (P) นักเรียนตั้งใจเรียนมีความ รับผิดชอบและทำงานเป็น ระเบียบ รอบคอบ นักเรียนสามารถอ่านและเขียน ตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่ เกิน 100,000 ได้ นักเรียนสามารถใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อ ความหมายและใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และ สรุปผลได้อย่างเหมาะสม ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนบางคนยังไม่สามารถอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกแทนจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ได้ ข้อเสนอแนะ / วิธีแก้ไข ครูยกตัวอย่างจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 และอธิบายถึงหลักการอ่านจำนวนซ้ำๆ ลงชื่อ ฟาอีซะห์ (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ความคิดเห็นของฝ่ายบริหาร จัดกิจกรรมได้ดี จัดกิจกรรมเหมาะสม จัดกิจกรรมได้ดี มีความเหมาะสม มีความเหมาะสม ลงชื่อ ลงชื่อ....................................... ลงชื่อ....................................... (นางชาริณี สุขสันติดิลก) (นางอมรรัตน์ ชุมอินทอง) (นางสาวนันทวรรณ คงสีปาน) ห ครูพี่เลี้ยง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ลงชื่อ………………………………… (นางปิยะภรณ์ ด้วงตุด) ผู้อำนวยการสถานศึกษา

เกมตอบคำถาม เรื่อง จำนวนไม่เกิน 1,000 อุปกรณ์ - คอมพิวเตอร์ - เวปไซต์ wordwall วิธีการเล่น 1. นักเรียนอ่านคำถามให้เข้าใจอย่างละเอียด 2. เมื่อนักเรียนทราบคำตอบแล้วให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง และไปสู่คำถามถัดไป

แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกทักษะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่……2…..เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ที่ ชื่อ-สกุล คะแนน (10 คะแนน) ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 10 √ 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 10 √ 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 10 √ 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 10 √ 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 9 √ 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 10 √ 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 10 √ 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 9 √ 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 9 √ 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 10 √ 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 7 √ 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 10 √ 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 8 √ 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 9 √ 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 9 √ 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 8 √ 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 10 √ 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 9 √ 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 8 √ 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 9 √ 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 10 √ 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 9 √ 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 8 √ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 1-5 ไม่ผ่าน คะแนน 6-10 ผ่าน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ ผู้ประเมิน (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) 20/09/2565

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 7 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่3 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก เวลา 1 ชั่วโมง ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (1) สอนวันที่ 21 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ตัวชี้วัดนำทาง ด้านความรู้ (K) 1. อ่านตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 2. เขียนตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ด้านทักษะกระบวนการ(P) 1. ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อความหมายได้ 2. ใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ตั้งใจเรียน 2. มีความรับผิดชอบและทำงานเป็นระเบียบ รอบคอบ คุณลักษณะที่พึงประสงค์(I) 1. มีวินัย 2. มีความรับผิดชอบ การอ่าน คิด วิเคราะห์ อ่านจำนวนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้อย่างถูกต้อง สาระการเรียนรู้ การอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนที่มากกว่า 100,000 สาระสำคัญ 1. จำนวนนับที่เขียนแสดงด้วยตัวเลข ที่มีหกหลัก เลขโดดทางซ้ายของหลักหมื่นอยู่ในหลักแสน 2. จำนวนนับที่เขียนแสดงด้วยตัวเลข ที่มีเจ็ดหลัก เลขโดดทางซ้ายของหลักแสนอยู่ในหลักล้าน สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการคิด : มีความสามารถในการคิดเป็นระบบ เพื่อการสร้างองค์ความรู้

กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 โดยครูใช้ตารางตัวเลข แล้วให้นักเรียนอ่านจำนวนดังกล่าว พร้อมกัน จากนั้นครูบอกจำนวน 3-4 จำนวน แล้วสุ่มนักเรียนออกมาติดตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย แทนจำนวนนั้นบนตารางตัวเลข เช่น ครูบอกจำนวน : แปดหมื่นสองพันยี่สิบแปด นักเรียนเขียน : 82,028 ๘๒,๐๒๘ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูวาดรูปหลักลูกคิดบนกระดานเพื่อแสดงจำนวนโดยเริ่มจาก 100,000 ดังนี้ ครูถามนักเรียนว่า - หลักหมื่นมีลูกคิดทั้งหมดกี่ลูก (10 ลูก) - จากภาพหลักลูกคิดแทนจำนวนเท่าไร (10 หมื่น) ครูแนะนำว่า หลักที่อยู่ทางซ้ายมือของหลักหมื่นเรียกว่าหลักแสน และบอกให้นักเรียนรู้ว่า - ลูกคิดในหลักหมื่น 10 ลูกแทนได้ด้วยลูกคิดในหลักแสน 1 ลูก - ลูกคิด 1 ลูกในหลักแสนแสดงจำนวน 1 แสน 3. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยการหยิบบัตรตัวเลขไทยและตัวเลขอารบิกที่มีค่าไม่เกิน 100,000 ครั้ง ละ 1 บัตร แล้วร่วมกันบอกค่าของจำนวน อ่านค่าของตัวเลขในแต่ละหลักทีละบัตร หลายๆ จำนวน และ แสดงค่าของตัวเลขโดยใช้ลูกคิด และตารางตัวเลข 4. ครูสอนจำนวน 1 ล้านและ 10 ล้าน โดยการวาดภาพลูกคิดบนกระดานและอธิบายเช่นเดียวกับ จำนวน 1 แสน 5. ครูให้นักเรียนอ่านและเขียนจำนวนที่มากกว่า 1 ล้าน และ 10 ล้าน เป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือหลาย ๆ จำนวน เช่น 2,032,306, 6,190, 211, 7,503,154, 12,626,780 6. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ขั้นสรุปผลการเรียน 7. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับการอ่านและการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 แต่ไม่เกิน 10,000,000 ดังนี้ - จำนวนนับที่เขียนแสดงด้วยตัวเลข ที่มีหกหลัก เลขโดดทางซ้ายของหลักหมื่นอยู่ในหลักแสน - จำนวนนับที่เขียนแสดงด้วยตัวเลข ที่มีเจ็ดหลัก เลขโดดทางซ้ายของหลักแสนอยู่ในหลักล้าน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้/นวัตกรรม 1. บัตรตัวเลขไทยและตัวเลขอารบิกที่มีค่าไม่เกิน 100,000 2. ตารางตัวเลข 3. ลูกคิดหลักเลข (ลูกคิด 7 หลัก)

4. แบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 การวัดผลและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่องการอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 แบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่องการ อ่านและการเขียนตัวเลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 คะแนนเต็ม 10 คะแนน นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้ 6 คะแนนขึ้นไป อยู่ในระดับ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเทศบาล ๕ เทศบาลเมืองปัตตานี เทศบาลเมืองปัตตานี จังหวัดปัตตานี หน่วยที่1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย สอนวันที่21 กันยายน พ.ศ. 2565 และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้ ดี (A) เก่ง (K) มีสุข (P) นักเรียนตั้งใจเรียนมีความ รับผิดชอบและทำงานเป็น ระเบียบ รอบคอบ นักเรียนสามารถอ่านและเขียน ตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือ แทนจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ได้ นักเรียนสามารถใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อ ความหมายและใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และ สรุปผลได้อย่างเหมาะสม ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนบางคนยังไม่สามารถอ่านและเขียนตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือ แทนจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 ได้ ข้อเสนอแนะ / วิธีแก้ไข ครูยกตัวอย่างจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และอธิบายถึงหลักการอ่านจำนวนซ้ำๆ ลงชื่อ ฟาอีซะห์ (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ความคิดเห็นของฝ่ายบริหาร จัดกิจกรรมได้ดี จัดกิจกรรมเหมาะสม จัดกิจกรรมได้ดี มีความเหมาะสม มีความเหมาะสม ลงชื่อ ลงชื่อ....................................... ลงชื่อ....................................... (นางชาริณี สุขสันติดิลก) (นางอมรรัตน์ ชุมอินทอง) (นางสาวนันทวรรณ คงสีปาน) ห ครูพี่เลี้ยง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ลงชื่อ………………………………… (นางปิยะภรณ์ ด้วงตุด) ผู้อำนวยการสถานศึกษา

แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกทักษะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่……3…..เรื่อง เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ที่ ชื่อ-สกุล คะแนน (10 คะแนน) ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 8 √ 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 10 √ 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 9 √ 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 8 √ 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 9 √ 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 9 √ 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 8 √ 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 8 √ 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 9 √ 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 8 √ 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 7 √ 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 8 √ 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 9 √ 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 8 √ 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 9 √ 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 9 √ 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 9 √ 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 8 √ 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 8 √ 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 9 √ 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 9 √ 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 10 √ 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 8 √ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 1-5 ไม่ผ่าน คะแนน 6-10 ผ่าน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ ผู้ประเมิน (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) 21/09/2565

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 7 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่4 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก เวลา 1 ชั่วโมง ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนที่มากกว่า 100,000 (2) สอนวันที่ 22 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ตัวชี้วัดนำทาง ด้านความรู้ (K) 1. อ่านตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 2. เขียนตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ด้านทักษะกระบวนการ(P) 1. ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อความหมายได้ 2. ใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ตั้งใจเรียน 2. มีความรับผิดชอบและทำงานเป็นระเบียบ รอบคอบ คุณลักษณะที่พึงประสงค์(I) 1. มีวินัย 2. มีความรับผิดชอบ การอ่าน คิด วิเคราะห์ อ่านจำนวนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้อย่างถูกต้อง สาระการเรียนรู้ การอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 สาระสำคัญ จำนวนนับที่มีตัวเลขหกหลัก ตัวเลขที่อยู่ทางซ้ายของหลักหมื่นเป็นตัวเลขหลักแสน และแสดงจำนวน ทีละแสน ส่วนจำนวนนับที่มีเจ็ดหลักหรือมากกว่าเจ็ดหลัก ตัวเลขที่อยู่ทางซ้ายของหลักแสนเป็นตัวเลขหลัก ล้าน จำนวนในหลักล้านหรือทางซ้ายมือของหลักล้านเพิ่มขึ้นเป็น 1 ล้าน 2 ล้าน, ... , 10 ล้าน, 20 ล้าน, ... , 100 ล้าน, ... สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการคิด : มีความสามารถในการคิดเป็นระบบ เพื่อการสร้างองค์ความรู้

กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเรื่องจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 โดยครูชูบัตรจำนวนที่เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ที่มี 6 หลัก ให้นักเรียนดูทีละบัตร จากนั้นสุ่มนักเรียนออกมาเขียนเป็นตัวเลขไทย และคำอ่านเป็นตัวหนังสือ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูแนะนำให้นักเรียนรู้จักหลักล้าน ซึ่งจะอยู่ถัดไปทางซ้ายมือจากหลักแสน ซึ่งมีค่าเป็นสิบเท่าของ หลักแสน และหลักสิบล้าน ร้อยล้าน ซึ่งอยู่ถัดไปทางซ้ายมือของหลักล้าน พร้อมยกตัวอย่างจำนวนต่างๆ 3. ครูทำกิจกรรมโดยการสุ่มเรียกนักเรียนออกมาทีละสามคนแล้วให้นักเรียนเขียนจำนวนที่มากกว่า 100,000 มาหนึ่งจำนวน จำนวนอะไรก็ได้โดยคนแรกเขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก คนที่สองเขียนจำนวน เดียวกับคนแรก แต่เขียนเป็นตัวเลขไทยและคนที่สามเขียนจำนวนเดียวกับคนแรก แต่เขียนเป็นตัวหนังสือ จากนั้นนักเรียนร่วมกันอ่านจำนวนพร้อมๆกัน เช่น นักเรียนคนที่ 1 : 2,146,780 นักเรียนคนที่ 2 : ๒,๑๔๖,๗๘๐ นักเรียนคนที่ 3 : สองล้านหนึ่งแสนสี่หมื่นหกพันเจ็ดร้อยแปดสิบ 4. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆละเท่าๆกัน จากนั้นให้แต่ละกลุ่มคิดจำนวนนับที่มากกว่า 1 ล้าน จำนวนกลุ่ม ละ 5 จำนวน บนกระดาษชาร์ท พร้อมออกมาอ่านจำนวนให้เพื่อนๆฟัง 5. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (2) ขั้นสรุปผลการเรียน 6. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า หลักล้าน ซึ่งจะอยู่ถัดไปทางซ้ายมือจากหลักแสน ซึ่งมีค่าเป็นสิบเท่าของ หลักแสน และหลักสิบล้าน ร้อยล้าน ซึ่งอยู่ถัดไปทางซ้ายมือของหลักล้าน สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้/ นวัตกรรม 1. บัตรจำนวนที่เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิกที่มี 6 หลัก 2. กระดาษชาร์ท 3. แบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (2) การวัดผลและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่องการอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 (2) แบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่องการ อ่านและการเขียนตัวเลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 (2) คะแนนเต็ม 10 คะแนน นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้ 6 คะแนนขึ้นไป อยู่ในระดับ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเทศบาล ๕ เทศบาลเมืองปัตตานี เทศบาลเมืองปัตตานี จังหวัดปัตตานี หน่วยที่1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย สอนวันที่22 กันยายน พ.ศ. 2565 และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้(2) ดี (A) เก่ง (K) มีสุข (P) นักเรียนตั้งใจเรียนมีความ รับผิดชอบและทำงานเป็น ระเบียบ รอบคอบ นักเรียนสามารถอ่านและเขียน ตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือ แทนจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ได้ นักเรียนสามารถใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อ ความหมายและใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และ สรุปผลได้อย่างเหมาะสม ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนบางคนยังไม่สามารถอ่านตัวหนังสือ แทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้ ข้อเสนอแนะ / วิธีแก้ไข ครูยกตัวอย่างจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และอธิบายถึงหลักการอ่านจำนวนซ้ำๆ ลงชื่อ ฟาอีซะห์ (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ความคิดเห็นของฝ่ายบริหาร จัดกิจกรรมได้ดี จัดกิจกรรมเหมาะสม จัดกิจกรรมได้ดี มีความเหมาะสม มีความเหมาะสม ลงชื่อ ลงชื่อ....................................... ลงชื่อ....................................... (นางชาริณี สุขสันติดิลก) (นางอมรรัตน์ ชุมอินทอง) (นางสาวนันทวรรณ คงสีปาน) ห ครูพี่เลี้ยง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ลงชื่อ………………………………… (นางปิยะภรณ์ ด้วงตุด) ผู้อำนวยการสถานศึกษา

แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกทักษะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่…4…..เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับ ที่มากกว่า 100,000 (2) ที่ ชื่อ-สกุล คะแนน (10 คะแนน) ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 10 √ 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 8 √ 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 9 √ 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 10 √ 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 10 √ 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 8 √ 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 9 √ 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 10 √ 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 9 √ 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 10 √ 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 10 √ 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 10 √ 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 9 √ 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 8 √ 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 10 √ 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 8 √ 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 10 √ 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 9 √ 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 10 √ 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 9 √ 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 9 √ 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 10 √ 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 10 √ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 1-5 ไม่ผ่าน คะแนน 6-10 ผ่าน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ ผู้ประเมิน (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) 22/09/2565

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 7 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่5 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและ เวลา 1 ชั่วโมง การเขียนรูปกระจาย ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 สอนวันที่ 26 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดนำทาง ด้านความรู้ (K) 1. บอกหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 2. เขียนจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ในรูปกระจาย ด้านทักษะกระบวนการ(P) 1. ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อความหมายได้ 2. ใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ตั้งใจเรียน 2. มีความรับผิดชอบและทำงานเป็นระเบียบ รอบคอบ คุณลักษณะที่พึงประสงค์(I) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน การอ่าน คิด วิเคราะห์ อ่านจำนวนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับที่ไม่เกิน 1,000 และ 0 ได้อย่างถูกต้อง สาระการเรียนรู้ 1. การเขียนในรูปกระจาย 2. หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 สาระสำคัญ 1. การเขียนในรูปกระจาย เป็นการเขียนในรูปการบวกของค่าของเลขโดดในหลักต่างๆของจำนวน นั้น 2. หลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับที่มีสามหลัก เลขโดดทางขวาสุดอยู่ในหลัก หน่วย เลขโดดทางซ้ายของหลักหน่วย อยู่ในหลักสิบ เลขโดดทางซ้ายของหลักสิบ อยู่ในหลักร้อย

สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการคิด : มีความสามารถในการคิดเป็นระบบ เพื่อการสร้างองค์ความรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาถึงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 จากนั้นนักเรียนตอบคำถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนคิดว่าจำนวน 932 กับ 491 เลขโดด 9 มีค่าเท่ากันหรือไม่เพราะอะไร (พิจารณา ตามคำตอบของนักเรียนโดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวนไม่เกิน 1,000 จำนวน 3-5 ใบบนกระดาน แล้วให้นักเรียนอ่าน จำนวนพร้อม ๆ กันและบอกว่าเลขโดดแต่ละตัวอยู่ในหลักใด 3. ครูอธิบายเกี่ยวกับเลขโดดว่ามีทั้งหมด 10 ตัวคือ 0, 1, 2, 3, 9 และอธิบายเกี่ยวกับค่าประจำหลัก ดังนี้ - หลักหน่วยมีค่าประจำหลักเป็น 1 - หลักสิบมีค่าประจำหลักเป็น 10 - หลักร้อยมีค่าประจำหลักเป็น 100 4. ครูสุ่มนักเรียน 2-3 คนอธิบายเกี่ยวกับหลักและค่าประจำหลักของจำนวนนับ พร้อมทั้งให้นักเรียน ยกตัวอย่างจำนวนไม่เกิน 1,000 แล้วบอกว่าเลขโดดแต่ละตัวอยู่ในหลักใด และมีค่าประจำหลัก เท่าใดหน้าชั้นเรียน เช่น 259 423 564 5. จากจำนวนต่างๆในข้อ 4 ให้นักเรียนนำมาเขียนใหม่ตามค่าประจำหลักของตัวเลขแต่ละตัว เช่น 259 = 200+50+9 423 = 400+20+3 564 = 500+60+4 6. ครูยกตัวอย่างบัตรตัวเลขให้นักเรียนดูอีก 2-3 ตัวอย่าง พร้อมสุ่มนักเรียนช่วยกันบอกค่าของตัวเลข แต่ละตัว จากนั้นนำมาเขียนในรูปการกระจาย 7. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกทักษะที่ 5 เรื่องค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการการเขียน ในรูปกระจาย ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ขั้นสรุปผลการเรียน 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า - การเขียนในรูปกระจาย เป็นการเขียนในรูปการณ์บวกของค่าของเลขโดดในหลักต่างๆของ จำนวนนั้น - หลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับที่มีสามหลัก เลขโดดทางขวาสุดอยู่ใน หลักหน่วย เลขโดดทางซ้ายของหลักหน่วย อยู่ในหลักสิบ เลขโดดทางซ้ายของหลักสิบ อยู่ใน หลักร้อย

สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้/ นวัตกรรม 1. บัตรตัวเลขแสดงจำนวนไม่เกิน 1,000 2. แบบฝึกทักษะที่ 5 เรื่องค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการการเขียนในรูปกระจาย ของจำนวนนับ ไม่เกิน 1,000 การวัดผลและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกทักษะที่ 5 เรื่องค่าของ ตัวเลขในแต่ละหลักและการการเขียนใน รูปกระจาย ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 แบบฝึกทักษะที่ 5 เรื่องค่าของตัวเลข ในแต่ละหลักและการการเขียนในรูป กระจาย ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 คะแนนเต็ม 10 คะแนน นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้ 6 คะแนนขึ้นไป อยู่ในระดับ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเทศบาล ๕ เทศบาลเมืองปัตตานี เทศบาลเมืองปัตตานี จังหวัดปัตตานี หน่วยที่1 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการการเขียน สอนวันที่26 กันยายน พ.ศ. 2565 ในรูปกระจายของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ดี (A) เก่ง (K) มีสุข (P) นักเรียนตั้งใจเรียนมีความ รับผิดชอบและทำงานเป็น ระเบียบ รอบคอบ นักเรียนสามารถเขียนแสดง จำนวนในรูปกระจายและบอกค่า ของเลขโดดในแต่ละหลักของ จำนวนนับไม่เกิน 1,000ได้ นักเรียนสามารถใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อ ความหมายและใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และ สรุปผลได้อย่างเหมาะสม ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนบางคนยังไม่สามารถบอกค่าของเลขโดดในแต่ละหลักได้ ข้อเสนอแนะ / วิธีแก้ไข ครูให้นักเรียนท่อง หลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก ของจำนวนนับที่ไม่เกิน 1,000 ทุกครั้งก่อน เริ่มเรียน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ความคิดเห็นของฝ่ายบริหาร จัดกิจกรรมได้ดี จัดกิจกรรมเหมาะสม จัดกิจกรรมได้ดี มีความเหมาะสม มีความเหมาะสม ลงชื่อ ลงชื่อ....................................... ลงชื่อ....................................... (นางชาริณี สุขสันติดิลก) (นางอมรรัตน์ ชุมอินทอง) (นางสาวนันทวรรณ คงสีปาน) ห ครูพี่เลี้ยง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ลงชื่อ………………………………… (นางปิยะภรณ์ ด้วงตุด) ผู้อำนวยการสถานศึกษา

แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกทักษะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่……5…..เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการการเขียนในรูปกระจาย ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ที่ ชื่อ-สกุล คะแนน (10 คะแนน) ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 8 √ 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 9 √ 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 7 √ 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 8 √ 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 9 √ 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 8 √ 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 9 √ 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 10 √ 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 8 √ 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 9 √ 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 10 √ 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 8 √ 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 9 √ 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 10 √ 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 9 √ 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 10 √ 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 9 √ 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 8 √ 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 8 √ 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 8 √ 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 8 √ 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 9 √ 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 7 √ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 1-5 ไม่ผ่าน คะแนน 6-10 ผ่าน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ ผู้ประเมิน (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) 26/09/2565

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 7 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่6 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและ เวลา 1 ชั่วโมง การเขียนรูปกระจายของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 สอนวันที่ 27 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.3/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่ไม่ เกิน 100,000 ตัวชี้วัดนำทาง ด้านความรู้ (K) 1. บอกหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 2. เขียนจํานวนนับไม่เกิน 100,000 ในรูปกระจาย ด้านทักษะกระบวนการ(P) 1. ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อความหมายได้ 2. ใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ตั้งใจเรียน 2. มีความรับผิดชอบและทำงานเป็นระเบียบ รอบคอบ คุณลักษณะที่พึงประสงค์(I) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน การอ่าน คิด วิเคราะห์ อ่านจำนวนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 ได้อย่างถูกต้อง สาระการเรียนรู้ 1. การเขียนในรูปกระจาย 2. หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 สาระสำคัญ 1. การเขียนในรูปกระจาย เป็นการเขียนในรูปการบวกของค่าของเลขโดดในหลักต่างๆของจำนวน นั้น 2. หลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับที่มีหกหลักจากขวาไปซ้าย เริ่มจากหลัก หน่วย หลักสิบ หลักร้อย หลักพัน หลักหมื่น และหลักแสน

สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการคิด : มีความสามารถในการคิดเป็นระบบ เพื่อการสร้างองค์ความรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ทบทวนค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก เช่น 578 5 อยู่ในหลัก ร้อย มีค่าเป็น 500 จากนั้นนักเรียนร่วมกันเล่มเกมตอบคำถาม เรื่องค่าประจำหลักและการเขียนในรูปกระจายของ จำนวนนับไม่เกิน 1,000 โดยผ่านเวปไซต์ (wordwall) https://wordwall.net/a/pjvzqb ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูติดบัตรจำนวนบนกระดาน จากนั้นให้นักเรียนติดตัวเลขแต่ละตัวลงในตารางตัวเลข เช่น 46,870 ให้นักเรียนบอกว่าตัวเลขใดอยู่ในหลักใดมีค่าเท่าไร 4 อยู่ในหลักหมื่น มีค่าเป็น 40,000 6 อยู่ในหลักพัน มีค่าเป็น 6,000 8 อยู่ในหลักร้อย มีค่าเป็น 800 7 อยู่ในหลักสิบ มีค่าเป็น 70 0 อยู่ในหลักหน่วย มีค่าเป็น 0 3. ครูนําบัตรจํานวน 2-3 ตัวอย่างให้นักเรียนฝึกบอกค่าของตัวเลขในแต่ละหลัก แล้วร่วมกันสรุปว่า ตัวเลขแต่ละตัวจะมีค่าแตกต่างกันตามค่าประจำหลักเช่น 18,423 25,988 56,142 4. จากจำนวนต่างๆในข้อ 4 ให้นักเรียนนำมาเขียนใหม่ตามค่าประจำหลักของตัวเลขแต่ละตัว เช่น 18,423 = 10,000+8,000+400+20+3 25,988 = 20,000+5,000+900+80+8 56,142 = 50,000+6,000+100+40+2 5. ครูยกตัวอย่างบัตรจำนวนให้นักเรียนดูอีก 2-3 ตัวอย่าง พร้อมสุ่มนักเรียนช่วยกันบอกค่าชองตัวเลข แต่ละตัว จากนั้นนำมาเขียนในรูปการกระจาย 6. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกทักษะที่ 6 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูป กระจายของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ขั้นสรุปผลการเรียนรู้ 7. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า - การเขียนในรูปกระจาย เป็นการเขียนในรูปการณ์บวกของค่าของเลขโดดในหลักต่างๆของ จำนวนนั้น - หลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับที่มีหกหลักจากขวาไปซ้าย เริ่มจากหลัก หน่วย หลักสิบ หลักร้อย หลักพัน หลักหมื่น และหลักแสน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้/นวัตกรรม 1. เกมตอบคำถามจากเวปไซต์ wordwall เรื่องค่าประจำหลักและการเขียนในรูปกระจายของจำนวน ไม่เกิน 1,000 https://wordwall.net/a/pjvzqb 2. บัตรจำนวน ตารางตัวเลข

3. แบบฝึกทักษะที่ 6 เรื่องค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจายของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 การวัดผลและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกทักษะที่ 6 เรื่อง ค่าของ ตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูป กระจายของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 แบบฝึกทักษะที่ 6 เรื่องค่า ของตัวเลขในแต่ละหลักและ การเขียนรูปกระจายของ จำนวนนับไม่เกิน 100,000 คะแนนเต็ม 10 คะแนน นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้ 6 คะแนนขึ้นไป อยู่ในระดับ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเทศบาล ๕ เทศบาลเมืองปัตตานี เทศบาลเมืองปัตตานี จังหวัดปัตตานี หน่วยที่1 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการการเขียน สอนวันที่27 กันยายน พ.ศ. 2565 ในรูปกระจายของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ดี (A) เก่ง (K) มีสุข (P) นักเรียนตั้งใจเรียนมีความ รับผิดชอบและทำงานเป็น ระเบียบ รอบคอบ นักเรียนสามารถเขียนแสดง จำนวนในรูปกระจายและบอกค่า ของเลขโดดในแต่ละหลักของ จำนวนนับไม่เกิน 100,000ได้ นักเรียนสามารถใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อ ความหมายและใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และ สรุปผลได้อย่างเหมาะสม ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนบางคนยังไม่สามารถเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจายของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ ข้อเสนอแนะ / วิธีแก้ไข ครูยกตัวอย่างจำนวนนับไม่เกิน 100,000 และอธิบายวิธีการเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจายซ้ำๆ ลงชื่อ ฟาอีซะห์ (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ความคิดเห็นของฝ่ายบริหาร จัดกิจกรรมได้ดี จัดกิจกรรมเหมาะสม จัดกิจกรรมได้ดี มีความเหมาะสม มีความเหมาะสม ลงชื่อ ลงชื่อ....................................... ลงชื่อ....................................... (นางชาริณี สุขสันติดิลก) (นางอมรรัตน์ ชุมอินทอง) (นางสาวนันทวรรณ คงสีปาน) ห ครูพี่เลี้ยง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ลงชื่อ………………………………… (นางปิยะภรณ์ ด้วงตุด) ผู้อำนวยการสถานศึกษา

เกมตอบคำถาม เรื่อง ค่าประจำหลักและการเขียนในรูปกระจาย ของจำนวนไม่เกิน 1,000 อุปกรณ์ - คอมพิวเตอร์ - เวปไซต์ wordwall วิธีการเล่น 1. นักเรียนอ่านคำถามให้เข้าใจอย่างละเอียด 2. เมื่อนักเรียนทราบคำตอบแล้วให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง และไปสู่คำถามถัดไป

แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกทักษะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่……6…..เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจาย ของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ที่ ชื่อ-สกุล คะแนน (10 คะแนน) ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 10 √ 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 10 √ 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 8 √ 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 9 √ 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 10 √ 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 10 √ 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 9 √ 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 10 √ 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 10 √ 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 9 √ 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 9 √ 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 9 √ 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 8 √ 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 9 √ 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 10 √ 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 9 √ 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 8 √ 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 9 √ 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 8 √ 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 9 √ 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 9 √ 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 9 √ 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 10 √ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 1-5 ไม่ผ่าน คะแนน 6-10 ผ่าน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ ผู้ประเมิน (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) 27/09/2565

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เวลา 7 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่7 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียน เวลา 1 ชั่วโมง ในรูปกระจายของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 สอนวันที่ 28 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ตัวชี้วัดนำทาง ด้านความรู้ (K) 1. บอกค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 2. เขียนตัวเลขแสดงจํานวนในรูปกระจาย ด้านทักษะกระบวนการ(P) 1. ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อความหมายได้ 2. ใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ตั้งใจเรียน 2. มีความรับผิดชอบและทำงานเป็นระเบียบ รอบคอบ คุณลักษณะที่พึงประสงค์(I) 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน การอ่าน คิด วิเคราะห์ อ่านจำนวนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้อย่างถูกต้อง สาระการเรียนรู้ หลัก ค่าประจำหลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจาย สาระสำคัญ 1. ค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ทางซ้ายเป็นสิบเท่าของค่าประจําหลักของหลักที่อยู่ถัดไปทางขวา 2. เลขโดดในหลักต่าง ๆ มีค่าตามค่าประจําหลัก เช่น 5 ในหลักล้านมีค่า ห้าล้าน 5 อยู่ในหลักสิบล้าน มีค่าห้าสิบล้าน 3. การเขียนตัวเลขแสดงจํานวนนับใด ๆ ในรูปกระจายเป็นการเขียนในรูปการบวกค่าของเลขโดดในหลัก ต่าง ๆ ของจำนวนนับ

สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการคิด : มีความสามารถในการคิดเป็นระบบ เพื่อการสร้างองค์ความรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเรื่องค่าประจำหลักและการเขียนในรูปกระจายของจำนวนไม่เกิน 100,000 โดยใช้เกมตอบ คำถามจากเวปไซต์ (wordwall) https://wordwall.net/a/miqvlb ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูวาดภาพหลักลูกคิดบนกระดาน แล้วยกตัวอย่างจำนวนที่มากกว่า 100,000 เช่น 681,302 แล้วสุ่ม เลือกนักเรียนออกมาวาดลูกคิดแต่ละหลักตามจำนวน 3. ครูทบทวนเรื่องค่าประจำหลัก และร่วมกับนักเรียนอภิปรายเกี่ยวกับค่าของตัวเลขว่า ถ้าเราทราบว่า ตัวเลขอยู่หลักใด เราจะสามารถบอกค่าของตัวเลขนั้นได้ โดยนำตัวเลขไปคูณค่าประจำหลัก 4. 4. ครูให้นักเรียนดูคลิปวีดีโอ https://proj14.ipst.ac.th/ p4/p4-math-book1/math-p4b1- 001/เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลัก 5. ครูให้นักเรียนฝึกทักษะโดยช่วยกันกำหนดจำนวน และนำตัวเลขไปเติมลงในตารางตัวเลขให้ตรงกับ หลัก และช่วยกันบอกค่าของตัวเลขนั้น ชื่อหลัก ล้าน แสน หมื่น พัน ร้อย สิบ หน่วย 6,380,49 5 6 3 8 0 4 9 5 มีค่า 6 x 1,000,000 = 6,000,000 มีค่า 3 x 100,000 = 300,000 มีค่า 8 x 10,000 = 80,000 มีค่า 0 x 1,000 = 0 มีค่า 4 x 100 = 400 มีค่า 9 x 10 = 90 มีค่า 5 x 1 = 5 6. ครูเขียนบนกระดาน ดังนี้ ครูยกตัวอย่างการเขียนในรูปกระจายให้นักเรียนดูอีก 2-3 ตัวอย่าง และครูอธิบายว่า หากตัวเลขใน หลักใดหลักหนึ่งไม่มีค่า ให้ใส่ 0 เพื่อแสดงตำแหน่งของหลักนั้นไว้เพื่อไม่ให้ค่าประจำหลักเปลี่ยนไป เช่น 1,286,023 ใส่ 0 แสดงตำแหน่งของหลักร้อย และเมื่อเขียนในรูปกระจายหากหลักใดมีค่าเป็น0 ก็ไม่ต้องเขียน ไว้ เช่น 1,286,023 = 1,000,000 + 200,000 + 80,000 + 6,000 + 20 +3 7. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยการให้นักเรียนจับคู่จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 กับการเขียนในรูป ของการกระจาย 871,206 คือ 8 แสน กับ 7 หมื่น กับ 1 พัน กับ 2 ร้อย กับ 6 หน่วย เขียนในรูปกระจายได้ดังนี้ 871,206 = 800,000 + 70,000 + 1,000 + 200 + 6

8. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกทักษะที่ 7 เรื่องค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนในรูป กระจาย ของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ขั้นสรุปผลการเรียนรู้ 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า - ค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ทางซ้ายเป็นสิบเท่าของค่าประจําหลักของหลักที่อยู่ถัดไปทางขวา - เลขโดดในหลักต่าง ๆ มีค่าตามค่าประจําหลัก เช่น 5 ในหลักล้านมีค่า ห้าล้าน 5 อยู่ในหลักสิบ ล้านมีค่าห้าสิบล้าน - การเขียนตัวเลขแสดงจํานวนนับใด ๆ ในรูปกระจายเป็นการเขียนในรูปการบวกค่าของเลขโดดใน หลักต่าง ๆ ของจำนวนนับ 10. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้/นวัตกรรม 1. เกมตอบคำถามจากเวปไซต์ wordwall เรื่องค่าประจำหลักและการเขียนในรูปกระจายของจำนวน ไม่เกิน 100,000 https://wordwall.net/a/miqvlb 2. ตารางตัวเลข 3. คลิปวีดีโอ https://proj14.ipst.ac.th/ p4/p4-math-book1/math-p4b1-001/เรื่อง การ เขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลัก 4. สื่อจับคู่จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 กับการเขียนในรูปของการกระจาย 5. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 6. แบบฝึกทักษะที่ 7 เรื่องค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนในรูปกระจายและของจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 การวัดผลและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกทักษะที่ 7 เรื่องค่าของ ตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนในรูป กระจายและของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 แบบฝึกทักษะที่ 7 เรื่องค่าของ ตัวเลขในแต่ละหลักและการ เขียนในรูปกระจายและของ จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 คะแนนเต็ม 10 คะแนน นักเรียนทำแบบฝึกทักษะได้ 6 คะแนนขึ้นไป อยู่ในระดับ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่องการ อ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 แบบทดสอบหลังเรียน เรื่องการอ่านและการเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 คะแนนเต็ม 20 คะแนน นักเรียนทำแบบทดสอบได้ 12 คะแนนขึ้นไป อยู่ในระดับ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเทศบาล ๕ เทศบาลเมืองปัตตานี เทศบาลเมืองปัตตานี จังหวัดปัตตานี หน่วยที่1 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการการเขียน สอนวันที่28 กันยายน พ.ศ. 2565 ในรูปกระจายของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ดี (A) เก่ง (K) มีสุข (P) นักเรียนตั้งใจเรียนมีความ รับผิดชอบและทำงานเป็น ระเบียบ รอบคอบ นักเรียนสามารถเขียนแสดง จำนวนในรูปกระจายและบอกค่า ของเลขโดดในแต่ละหลักของ จำนวนนับที่มากกว่า 100,000ได้ นักเรียนสามารถใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อ ความหมายและใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และ สรุปผลได้อย่างเหมาะสม ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนบางคนยังไม่สามารถบอกค่าของเลขโดดในแต่ละหลักได้ ข้อเสนอแนะ / วิธีแก้ไข ครูให้นักเรียนท่อง หลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก ของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ทุกครั้งก่อนเริ่มเรียน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ความคิดเห็นของฝ่ายบริหาร จัดกิจกรรมได้ดี จัดกิจกรรมเหมาะสม จัดกิจกรรมได้ดี มีความเหมาะสม มีความเหมาะสม ลงชื่อ ลงชื่อ....................................... ลงชื่อ....................................... (นางชาริณี สุขสันติดิลก) (นางอมรรัตน์ ชุมอินทอง) (นางสาวนันทวรรณ คงสีปาน) ห ครูพี่เลี้ยง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ลงชื่อ………………………………… (นางปิยะภรณ์ ด้วงตุด) ผู้อำนวยการสถานศึกษา

เกมตอบคำถาม เรื่อง ค่าประจำหลักและการเขียนในรูปกระจาย ของจำนวนไม่เกิน 100,000 อุปกรณ์ - คอมพิวเตอร์ - เวปไซต์ wordwall วิธีการเล่น 1. นักเรียนอ่านคำถามให้เข้าใจอย่างละเอียด 2. เมื่อนักเรียนทราบคำตอบแล้วให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้อง และไปสู่คำถามถัดไป

แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกทักษะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่……7…..เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนในรูปกระจาย และของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ที่ ชื่อ-สกุล คะแนน (10 คะแนน) ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 9 √ 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 9 √ 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 10 √ 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 10 √ 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 10 √ 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 9 √ 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 8 √ 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 9 √ 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 10 √ 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 7 √ 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 10 √ 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 10 √ 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 10 √ 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 9 √ 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 8 √ 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 9 √ 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 8 √ 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 10 √ 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 9 √ 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 8 √ 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 9 √ 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 10 √ 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 9 √ เกณฑ์การประเมิน คะแนน 1-5 ไม่ผ่าน คะแนน 6-10 ผ่าน ลงชื่อ ฟาอีซะห์ ผู้ประเมิน (นางสาวฟาอีซะห์ แยนา) 28/09/2565

แบบบันทึกคะแนนการทดสอบหลังเรียน เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือ แทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 วันที่ 28 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 ที่ ชื่อ-สกุล หลังเรียน หมายเหตุ 20 คะแนน 1 เด็กชายมูฮัมหมัดนาอีม จันเพ็ชรบุรี 20 2 เด็กชายแวสูบฮา เปาะมะ 18 3 เด็กชายซัยดี ดาอีซอ 20 4 เด็กชายอิมรอน ดือเระ 18 5 เด็กหญิงโซเฟีย หะดอมิ 18 6 เด็กหญิงนัจวา แวเด็ง 20 7 เด็กชายอานัส เปาะเด็น 16 8 เด็กชายมุสตอฟา สาและ 20 9 เด็กชายสุไลมาน นาแว 18 10 เด็กชายอิหซาน อาลี 19 11 เด็กหญิงมัสรียา เจ๊ะอาลี 20 12 เด็กหญิงอัสมะห์ มามะ 20 13 เด็กชายมูฮำหมัดลุตฟี โต๊ะอีแม 18 14 เด็กหญิงอัมนา แวสาและ 17 15 เด็กชายมูฮัมหมัดซาฟีร สะแม 20 16 เด็กชายมูฮัมหมัดอิลฮัม มามุ 20 17 เด็กหญิงนูรุลอัยนี มูละ 20 18 เด็กหญิงซัลวารี อาลี 18 19 เด็กหญิงมุสดาลีฟะห์ เปาะมะ 19 20 เด็กหญิงนูรลัยลา มะฉุ 17 21 เด็กหญิงนูรีฮัน ยามา 19 22 เด็กหญิงนุรไอณี สามะอาลี 20 23 เด็กชายชารีฟู เจะสะแม 19

แบบฝึกทักษะ

ชื่อ-นามสกุล..................................................................... เลขที่.............................ชั้น.............................................. โรงเรียน......................................................................

ก แบบฝึกทักษะเรื่อง “การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่มากกว่า 100,000” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ จัดทำขึ้นเพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอน ความรู้ความเข้าใจ สมรรถภาพและทักษะการอ่านการเขียน เนื่องจากข้าพเจ้าได้วิจัยศึกษาหาสาเหตุข้อบกพร่องเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์พบว่าผู้เรียน ขาดทักษะการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และผู้เรียนเกิดความรู้สึกท้อแท้เบื่อหน่าย และไม่สนใจที่จะเรียนคณิตศาสตร์ซึ่งจะทำให้เกิดผล กระทบต่อการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ข้าพเจ้าจึงวางแผนพัฒนาการเรียนการสอนในสมรรถภาพด้านความรู้ ความเข้าใจและสมรรถภาพทักษะการอ่านและการเขียน โดยจัดทำแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ให้สอดคล้องกับ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) ผู้จัดทำขอขอบพระคุณผู้เชี่ยวชาญ และคณะครูทุกท่านที่ให้คำแนะนำจนทำให้แบบฝึกทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี หวังเป็นอย่างยิ่ง ว่าแบบฝึกทักษะชุดนี้จะเป็นประโยชน์ต่อครูและนักเรียนที่นำไปใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้ไม่มากก็น้อย นางสาวฟาอีซะห์ แยนา ผู้จัดทำ คำนำ

ข เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข คำชี้แจงในการใช้แบบฝึกทักษะ 1 คำแนะนำการใช้แบบฝึกทักษะสำหรับครู 3 คำแนะนำการใช้แบบฝึกทักษะสำหรับนักเรียน 4 ลำดับขั้นตอนการใช้แบบฝึกทักษะ 5 สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 6 จุดประสงค์การเรียนรู้ 7 ความสำคัญของจำนวนนับ 8 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน 9 กระดาษคำตอบแบบทดสอบก่อนเรียน 10 ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 1,000 11 แบบฝึกทักษะที่ 1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 1,000 12 ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 13 แบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 14 ใบความรู้ที่ 3 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (1) 15 แบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (1) 16 แบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (2) 18 ใบความรู้ที่ 4 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจายของ จำนวนนับไม่เกิน 1,000 20 แบบฝึกทักษะที่ 5 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจาย ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 23 ใบความรู้ที่ 5 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจายของ จำนวนนับไม่เกิน 100,000 25 แบบฝึกทักษะที่ 6 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจาย ของจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 27 สารบัญ สารบัญ (ต่อ)

ค เรื่อง หน้า ใบความรู้ที่ 6 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจายของ จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 28 แบบฝึกทักษะที่ 7 เรื่อง ค่าของตัวเลขในแต่ละหลักและการเขียนรูปกระจาย ของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 31 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน 32 กระดาษคำตอบแบบทดสอบหลังเรียน 33 ภาคผนวก 34 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน 35 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 1,000 36 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 37 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (1) 38 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (2) 40 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 5 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลข ในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 42 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 6 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลข ในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 44 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 7 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลข ในแต่ละหลักของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 45 เฉลยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน 46 แบบบันทึกคะแนน

1 แบบฝึกทักษะเรื่อง “การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวน นับที่มากกว่า 100,000” ได้จัดทำแยกไว้ แต่ละเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้เกิดความสะดวกในการ นำไปใช้ซึ่งประกอบด้วย ❖ คำชี้แจงในการใช้แบบฝึกทักษะ ❖ คำแนะนำการใช้แบบฝึกทักษะสำหรับครู ❖ คำแนะนำการใช้แบบฝึกทักษะสำหรับนักเรียน ❖ ขั้นตอนการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะ ❖ สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด ❖ จุดประสงค์การเรียนรู้ ❖ ความสำคัญของจำนวนนับ ❖ แบบทดสอบก่อนเรียน ❖ ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวน นับไม่เกิน 1,000 ❖ แบบฝึกทักษะที่ 1 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับไม่เกิน 1,000 ❖ ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ❖ แบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ❖ ใบความรู้ที่ 3 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวน นับไม่เกิน 100,000 ❖ แบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับไม่เกิน 100,000 ❖ ใบความรู้ที่ 4 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ❖ แบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ❖ ใบความรู้ที่ 5 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 (1) ❖ แบบฝึกทักษะที่ 5 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (1) ❖ แบบฝึกทักษะที่ 6 เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (2) คำชี้แจงในการใช้แบบฝึกทักษะ

2 ❖ ใบความรู้ที่ 6 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลักของจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ❖ แบบฝึกทักษะที่ 7 เรื่อง การเขียนรูปกระจาย และค่าของตัวเลขในแต่ละหลักของจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ❖ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน ❖ เฉลยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน ❖ เฉลยแบบฝึกทักษะ ❖ เฉลยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน ❖ แบบบันทึกคะแนน

3 การใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง “การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทน จำนวนนับที่มากกว่า 100,000” ครูผู้สอนมีบทบาทในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตาม วัตถุประสงค์ครูผู้สอนจึงควรศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับการปฏิบัติตนก่อนการใช้แบบฝึกทักษะดังนี้ 1. ครูเตรียมแบบฝึกทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ให้เพียงพอกับจำนวนนักเรียน 2. ครูควรใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ควบคู่แผนการจัดการเรียนรู้ 3. แจ้งมาตรฐานการเรียนรู้เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เพื่อนักเรียนจะได้ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง 4. ให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน เพื่อวัดความรู้พื้นฐานของนักเรียน 5. แนะนำวิธีการใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 เพื่อนักเรียนจะได้ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง 6. ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามกิจกรรมที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ 7. สังเกตดูแลให้ความช่วยเหลือให้คำแนะนำแก่นักเรียนเมื่อมีปัญหาขณะทำกิจกรรม และแก้ไขพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของนักเรียน 8. หากมีนักเรียนบางคนที่ไม่ทันเพื่อน ครูควรให้คำแนะนำหรือมอบหมายงาน หรือเอกสารเพิ่มเติมในเวลาว่าง 9. หลังจากนักเรียนศึกษาแบบฝึกทักษะเรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และทำแบบฝึกทักษะ ทุกแบบฝึกตามขั้นตอนเสร็จเรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน 10. ครูบันทึกคะแนนของนักเรียนแต่ละคนจากการทำแบบฝึกทักษะแต่ละแบบฝึก รวมทั้งคะแนนวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียนเพื่อประเมินการพัฒนาและ ความก้าวหน้า หากมีนักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ครูควรจัดซ่อมเสริมให้ คำแนะนำการใช้แบบฝึกทักษะสำหรับครู

4 การใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 นักเรียนควรปฏิบัติตนตามลำดับขั้นตอนดังนี้ 1. ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดและจุดประสงค์การเรียนรู้ให้เข้าใจ 2. ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนจำนวน 10 ข้อ เพื่อวัดความรู้พื้นฐานของนักเรียน 3. ให้นักเรียนทุกคนร่วมมือประกอบกิจกรรมกลุ่มและพยายามทำแบบฝึกทักษะตอบคำถาม อภิปรายเพื่อน ๆ ภายในกลุ่มเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนอย่างเต็มความสามารถ 4. เมื่อนักเรียนทำแบบฝึกทักษะเสร็จแล้ว นักเรียนสามารถตรวจคำตอบได้ทันทีจากเฉลยคำตอบ ที่ได้จัดเตรียมไว้ในภาคผนวก เพื่อตรวจผลการเรียนของตนเอง 5. ในการประกอบกิจกรรมทุกครั้งนักเรียนควรมีความซื่อสัตย์ต่อตนเอง ไม่ดูเฉลยคําตอบ ก่อนทํากิจกรรมเสร็จ 6. นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียนจำนวน 10 ข้อ แล้วตรวจคำตอบเพื่อวัด ความก้าวหน้า 7. ให้นักเรียนบันทึกคะแนนที่ทำถูกในแบบบันทึกคะแนนให้เรียบร้อยพร้อมแจ้งคะแนน ให้ครูผู้สอนทราบทุกครั้ง คำแนะนำการใช้แบบฝึกทักษะสำหรับนักเรียน

5 ลำดับขั้นตอนการใช้แบบฝึกทักษะ ขั้นที่ 1 อ่านคำแนะนำสำหรับนักเรียน ขั้นที่ 2 ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อน เรียน ขั้นที่ 3 ศึกษาแบบฝึกทักษะ โดยปฏิบัติ ดังนี้ - ศึกษาใบความรู้ - ทำแบบฝึกทักษะ - ตรวจสอบแบบฝึกทักษะ ขั้นที่ 4 ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรียน ประเมินผล เรียน ผ่านเกณฑ์ เรียน ไม่ผ่านเกณฑ์ เรียน

6 สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการสมบัติของการดำเนินการและนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ไม่เกิน 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.3/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ที่ไม่เกิน 100,000 ค 1.1 ป.4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ที่มากกว่า 100,000 สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด

7 ด้านความรู้ (K) 1. อ่านและตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ได้ 2. อ่านและเขียนตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่ไม่เกิน 100,000 3. อ่านตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสือแทนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ด้านทักษะกระบวนการ(P) 1. ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์สื่อความหมายได้ 2. ใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ตั้งใจเรียน 2. มีความรับผิดชอบและทำงานเป็นระเบียบ รอบคอบ จุดประสงค์การเรียนรู้

8 จํานวนนับ จํานวนและตัวเลข คนส่วนใหญ่เข้าใจว่าจำนวนกับตัวเลขเป็นสิ่งเดียวกัน เวลาพูดจึงมักจะใช้สองคำนี้สลับกันหรือใช้ ร่วมกันไป เช่น จงบวกเลขต่อไปนี้จำนวนเลขใดเป็นเลขคู่ แต่ตามความเป็นจริงแล้วจำนวนกับตัวเลขมี ความหมายต่างกัน จำนวนเป็นปริมาณที่ทำให้มีความรู้สึกว่ามากหรือน้อย แต่ตัวเลขเป็นสัญลักษณ์ที่ใช้เขียน แทนจำนวนจำนวนเดียวกัน แต่อาจจะเขียนด้วยตัวเลขที่ต่างกัน เช่น ถ้าต้องการเขียนตัวเลขแทนจำนวน มะม่วง เลขไทย เขียนแทนด้วย ๒ เลขโรมัน เขียนแทนด้วย เลขฮินดูอารบิก เขียนแทนด้วย 2 จากตัวอย่างจะเห็นได้ว่า จำนวนเดียวกัน คือสอง แต่เขียนแทนด้วยตัวเลขที่ต่างกัน การเขียนตัวเลข นอกจากจะใช้เขียนแทนจำนวนแล้วยังนำมาใช้เขียนเป็นรหัสต่าง ๆ เช่น รหัสไปรษณีย์เลขหนังสือ เลขห้อง ตามอาคาร หมายเลขโทรศัพท์หรืออาจใช้ตัวเลขแสดงตำแหน่งแสดงลำดับเป็นต้น จำนวนนับใช้บอกจำนวนของสิ่งต่างๆซึ่งได้จากการนับโดยเริ่มนับจาก 1 และเพิ่มขึ้นทีละ 1 เป็น 2, 3, 4, 5, ไปเรื่อยไม่มีที่สิ้นสุด จึงจะเห็นได้ว่า 0 ไม่ใช่จำนวนนับ จำนวนนับที่น้อยที่สุด คือ 1 และไม่มีจำนวนนับที่ มากที่สุด ระบบเลขมีหลักเป็นระบบเลข ซึ่งระบบเลขที่ใช้แทนจำนวนนับมี 2 ระบบ คือระบบเลขมีหลักกับ ระบบเลขไม่มีหลัก ตำแหน่งหลักของเลขโดดจะแสดงค่าของเลขโดดนั้นโดยอาศัยการกำหนดค่าประจำหลัก ของแต่ละหลัก เลขโดดตัวเดียวกันถ้าอยู่ในหลักต่างกันจะมีค่าต่างกัน ตัวอย่างเช่น ระบบเลขฐานสิบ ส่วน ระบบเลขไม่มีหลัก เป็นระบบเลขที่ไม่มีตำแหน่งของเลขโดดไม่ว่าจะเขียนตัวเลขไว้ ณ ตำแหน่งใดค่าของตัวเลข นั้นจะคงที่เสมอ เช่น ระบบเลขโรมัน เลขอียิปต์ในปัจจุบันการเขียนตัวเลขแทนจำนวนนับเป็นระบบเลขหลัก ใช้เลขโดด 10 ตัวคือ เลขฮินดูอารบิก ได้แก่ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 เลขไทย ได้แก่ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ความสำคัญของจำนวนนับ

9 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน เรื่อง…การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที 4 คำชี้แจง 1. แบบทดสอบฉบับนี้เป็นแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน เรื่อง…การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ที่มากกว่า 100,000 โดยมีเวลาทำแบบทดสอบ 40 นาที 2. แบบทดสอบเล่มนี้มีทั้งหมด 10 ข้อ คะแนนเต็ม 20 คะแนน 3. ให้นักเรียนพิจารณาหาคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงคำตอบเดียว แล้วทำเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในกระดาษคำตอบให้ตรงกับตัวเลือกที่ต้องการ 1. 154,003 อ่านว่าอย่างไร ก. หนึ่งแสนห้าหมื่นสี่พันสาม ข. หนึ่งแสนห้าหมื่นสี่พันสามสิบ ค. หนึ่งล้านห้าหมื่นสี่พันสาม ง. หนึ่งแสนห้าพันสี่ร้อยสาม 2. 17,064,520 อ่านได้อย่างไร ก. สิบเจ็ดล้านหกแสนสี่พันห้าร้อยยี่สิบ ข. สิบเจ็ดล้านหกแสนสี่หมื่นห้าร้อยยี่สิบ ค. สิบเจ็ดล้านหกหมื่นสี่พันห้าร้อยยี่สิบ ง. สิบเจ็ดล้านหกหมื่นสี่ร้อยยี่สิบ 3. จำนวนใดมีเลข 6 อยู่ในหลักหมื่น และอ่านว่า “สองแสนหกหมื่นเก้าพันสองร้อย” ก. 169,201 ข. 169,020 ค. 269,200 ง. 269,201 4. จำนวน 6 ล้าน 4 แสน 8 หมื่น 4 พัน 2 ร้อย 2 สิบ 9 หน่วย เขียนแทนด้วยตัวเลขไทยได้อย่างไร ก. ๒,๔๘๔,๒๒๙ ข. ๖,๘๔๔,๒๒๙ ค. ๖,๔๘๔,๒๒๙ ง. ๒,๘๔๔,๒๒๙ 6. จำนวนในข้อใดอ่านว่า “ สิบเจ็ดล้านห้าแสนหก ” ก. ๑๐๗,๕๐๐,๐๐๖ ข. ๑๗,๐๕๐,๐๐๖ ค. ๑๗,๕๐๐,๖๐๐ ง. ๑๗,๕๐๐,๐๐๖ 7. ตัวเลข 1 ใน 17,302,009 มีค่าเท่าใด ก. 100,000,000 ข. 10,000,000 ค. 1,000,000 ง. 100,000 8. ๓๘,๐๕๒,๐๗๘ หลักสิบล้านคือตัวเลขใด ก. ๐ ข. ๘ ค. ๕ ง. ๓ 5. จำนวนในข้อใดอ่านว่า “สี่แสนห้าหมื่นสามร้อย” ก. 405,300 ข. 453,300 ค. 453,000 ง. 450,300 9. 343,300 เขียนในรูปกระจายได้อย่างไร ก. 3,000,000 + 40,000 + 3,000 + 300 ข. 300,000 + 40,000 + 3,000 + 300 ค. 300,000 + 40,000 + 300 + 30 ง. 300,000 + 4,000 + 300 + 30 10. 600,000 + 50,000 + 3,000 + 400 + 50 มีค่าเท่าไร ก. 653,540 ข. 653,450 ค. 654,530 ง. 654,350