Materi 1 dan 2

GURU DAN KURIKULUM

S. HAMID HASAN
SEMARANG E-GURU: 26 JANUARI 2022

KURIKULUM

NASIONAL

SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
GURU

KURIKULUM NASIONAL

RANCANGAN PENDIDIKAN YANG BERSIFAT NASIONAL, BERLAKU DI
SELURUH INDONESIA
BERUPA DOKUMEN TERTULIS YANG BERISIKAN:

- IDE KURIKULUM
- DESAIN KURIKULUM
- STRUKTUR KURIKULUM
- PEDOMAN PELAKSANAAN

KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN

VISI
MISI
STRUKTUR KURIKULUM
KETENTUAN PELAKSANAAN

KURIKULUM GURU

KURIKULUM MATA PELAJARAN
RPP

IDE KURIKULUM

LANDASAN TEORITIK KURIKULUM
MODEL KURIKULUM: BERBASIS KOMPETENSI
TUJUAN KURIKULUM

DESAIN KURIKULUM

INTEGRATED: BERBAGAI MATA PELAJARAN DIARAHKAN UNTUK
MENGEMBANGKAN KOMPETENSI UMUM YANG
SAMA;
DEMIKIAN JUGA DENGAN PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN HASIL BELAJAR

SEPARATED: MASING-MASING MATA PELAJARAN BERDIRI SENDIRI

STRUKTUR KURIKULUM

BERISIKAN POSISI MATA PELAJARAN, JAM MATA PELAJARAN/ALOKASI
WAKTU MATA PELAJARAN
MATA PELAJARAN DAN ISI/KONTEN MATA PELAJARAN (KOMPETENSI =
BERPIKIR/SIKAP; DAN SUBSTANTIF = PENGETAHUAN)
ADA ALOKASI WAKTU PER MINGGU DAN ALOKASI WAKTU PER
SEMESTER/CATUR WULAN

PEDOMAN PELAKSANAAN

PENGEMBANGAN KTSP
PENGEMBANGAN RPP
PEDOMAN PEMBELAJARAN
PEDOMAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
LAINNYA

KURIKULUM 2022

STRUKTUR KURIKULUM TERDIRI DARI SISTEM SEMESTER DAN PEMBAGIAN
WAKTU PER TAHUN (contoh di SD: Pendidikan agama dan budi perkerti 144
jps; 108 jps tatap muka dan 36/25% jps minimal untuk projek; PPKN (180
jps = 144 jps tatap muka dan minimal 36jps/20% untuk projek; Bahasa
Indonesia 288 jps = 216 jpd tatap muka minimal 72jps/25% projek)
ADA MATA PELAJARAN KEPERCAYAAN TERHADAP TUHAN YANG MAHA ESA
DAN BUDI PEKERTI SEBAGAI PILIHAN MAPEL AGAMA DAN BUDI PEKERTI
STRUKTUR KURIKULUM TERDIRI ATAS KELAS 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7-8, 9, 10, 11-12
PEMBELAJARAN TATAP MUKA DAN PROYEK (DUA KALI DALAM SATU
SEMESTER). KEGIATAN PROJEK ADALAH KEGIATAN EKSTRA KURIKULER

KURIKULUM 2022

KURIKULUM 2022

TIDAK MENGENAL KKM

ADA STANDAR MENGENAI JENJANG KESULITAN MATA PELAJARAN (DARI A
SAMPAI F = A KELAS 1 DAN 2; B = KELAS 3 DAN 4; C KELAS 5 DAN 6; D KELAS
7 DAN 8; E KELAS 9 – 10; DAN F KELAS 12)

TIDAK ADA MATA PELAJARAN IPA DAN IPS DI KELAS 1 DAN 2
DIGABUNGKAN JADI IPAS): DALAM KURIKULUM 2013 TIDAK ADA MATA
PELAJARAN IPA DAN IPS DI KELAS 1, 2 DAN 3 DAN MATERI IPA, IPS
DIINTEGRASIKAN DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

DI SMA MIPA (BIO, FIS, INFO, MAT LANJUTAN); BAHASA DAN BUDAYA (BS
INDONESIA, BS INGGERIS, B KOREA, B ARAB, B MANDARIN; KEL PRAKARYA
(KERAJINAN, REKAYASA, BUDIDAYA, PENGOLAHAN/VOKASI (membatik,
servis elektronik, dsb.)

KURIKULUM 2022

DI SMP ADA MATA PELAJARAN WAJIB INFORMATIKA (72JPS = 54JPS TATAP
MUKA DAN 18 JPS/25% PROJEK = 27 MINGGU DALAM 1 TAHUN; BAHASA
INDONESIA 34 MINNGU PER TAHUN; 1 TAHUN 36 MINGGU)

DI SMA: MATA PELAJARAN DI KELAS X SAMA DENGAN MATA PELAJARAN DI
SMP

DI KELAS XI DAN XII ADA PILIHAN MINAT DAN ANTAR MINAT: SETIAP SISWA
BOLEH MEMILIH MAPEL YANG DISUKAINYA (TIDAK DIBATASI KELOMPOK
KARENA TIDAK ADA KELOMPOK PEMINATAN. DALAM KURIKULUM 2013
SISWA MEMILIH 3 MATA PELAJARAN DALAM KELOMPOK MINATNYA DAN 1
MAPEL LINTAS KELOMPOK MINAT KECUALI KELOMPOK BAHASA BOLEH
MEMILIH BAHASA LAIN DALAM KELOMPOK BAHASA ATAU MAPEL LAIN DI
LUAR KELOMPOK BAHASA)

KURIKULUM 2022

MODUL CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BERISIKAN:
- RASIONAL
- TUJUAN BELAJAR MATA PELAJARAN
- KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
- ELEMEN
- CAPAIAN PEMBELAJARAN ELEMEN/SETIAP FASE (A – F)

PEDOMAN PEMBELAJARAN
PEDOMAN PENILAIAN
EVALUASI PROGRAM

KEGIATAN TATAP MUKA DAN PROJEK

SECARA MENDASAR SETIAP MATA PELAJARAN MEMILIKI KEGIATAN
TATAP MUKA DAN KEGIATAN PROJEK
KEDUA KEGIATAN TERSEBUT TERALOKASI WAKTUNYA
CONTOH:
SD MAPEL PPKn

KELAS 1- 3: 180 JAM PER TAHUN/5 JP: 144 JAM/4JPS TATAP MUKA;
36 JAM (20%) PROJEK

KELAS 4- 6: 180 JAM PER TAHUN/5 JP: 144 JAM/4JPS TATAP MUKA;
36 JAM (20%) PROJEK

KEGIATAN TTAP MUKA DAN PROJEK

SMP MAPEL PPKn
KELAS 7 – 8
108 JP PER TAHUN/3JPS: 72 (2) JP TATAP MUKA; 36JP(33%) PROJEK
SMA
KELAS 10: 72 JP: 54 JP TATAP MUKA; 18JP(25%) PROJEK
KELAS 11 DAN 12
72 JP: 54 JP TATAP MUKA; 18JP (25%) PROJEK

PERSIAPAN SEKOLAH

SEKOLAH HARUS MAMPU MENENTUKAN MATA PELAJARAN YANG AKAN
DIAJARKAN DI SATU SEMESTER (YANG DIINGINKAN SETIAP MAPEL
DIAJARKAN HANYA PADA SATU SEMESTER SEHINGGA SISWA BELAJAR
SEDIKIT MAPEL PADA SETIAP SEMESTERNYA)
TUGAS GURU: PERLU DIPERHITUNGKAN AGAR GURUTETAP MENGAJAR DI
SETIAP SEMESTER ATAU ADA SEMESTER DI MANA GURU TIDAK MENGAJAR
JADWAL PELAJARAN: PERLU MENJAMIN BAHWA WAKTU YANG TERSEDIA
UNTUK SETIAP MAPEL TERPENUHI; TIDAK TERGANGGU OLEH LIBURAN
JADWAL UNTUK KEGIATAN PROYEK HARUS JELAS; DEMIKIAN JUGA TEMA
YANG DIPILIH UNTUK PROYEK
MATERI AJAR SETIAP MAPEL PERLU DIRANCANG UNTUK MENDUKUNG
TEMA DAN KEGIATAN PROYEK

PERSIAPAN GURU

ADA MODUL YANG PERLU DIPELAJARI GURU
TIDAK ADA RANKING DALAM PENILAIAN (SEPERTI JUGA DALAM
KURIKULUM 2013 KARENA ACUAN PENILAIAN YANG DIGUNAKAN
ADALAH ACUAN PATOKAN (CRA) BUKAN ACUAN NORMA (NRA)

KEMAMPUAN GURU

MENGUBAH MINDSET DARI CARA KERJA YANG SUDAH DILAKUKAN KE
CARA KERJA BARU
MEMAHAMI KARAKTER TUJUAN DAN MATERI AJAR: ADA YANG MASTERY
DAN ADA YANG DEVELOPMENTAL
TUJUAN DAN MATERI AJAR YANG BERSIFAT MASTERY DAPAT DIKUASAI
DALAM SATU PERTEMUAN KARENA BERKENAAN DENGAN PENGETAHUAN
(FAKTUA, KONSEPTUAL, PROSEDURAL)
TUJUAN DAN MATERI AJAR YANG BERSIFAT DEVELOPMENTAL: DIKUASAI
MELALUI WAKTU YANG PANJANG DAN BERKEMBANG DARI YANG
SEDERHANA KE YANG KOMPLEKS (KEMAMPUAN BERPIKIR, PENGUASAAN
SUATU KETRAMPILAN DAN BERSIKAP)
GURU PERLU MEMBUAT RANCANGAN PENGEMBANGAN TUJUAN DAN
MATERI AJAR YANG DEVELOPMENTAL

KEMAMPUAN GURU

MERENCANAKAN PROYEK: PERLU KERJASAMA ANTAR GURU DALAM
SATU KELAS KECUALI GURU SD (GURU KELAS)

PERLU KERJASAMA ANTAR GURU ANTAR KELAS UNTUK
MENYESUAIKAN TINGKAT KESULITAN PROYEK YANG SESUAI DENGAN
TINGKAT KESULITAN MATERI AJAR

KEMAMPUAN MENILAI HASIL BELAJAR (KERJA) PESERTA DIDIK DALAM
PROYEK

KEMAMPUAN MELAKUKAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
REMEDIAL UNTUK MEREKA YANG BELUM MEMENUHI PERSYARATAN
“MENGUASAI” (PERLU DIKEMBANGKAN GURU UNTUK
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN)

TINGKAT KESULITAN MATERI AJAR

DARI A – F
A KELAS 1 - 2
B KELAS 3 - 4
C KELAS 5 - 6
D KELAS 7, 8, 9
E KELAS 10
F KELAS 11 - 12

CONTOH BAHASA INDONESIA

JENJANG E (X – XI) JENJANG F (XII)

PESERTA DIDIK MAMPU • PESERTA DIDIK MAMPU MENGEVALUASI
MENGEVALUASI DAN BERBAGAI GAGASAN DAN PANDANGAN
MENGKREASI INFORMASI BERUPA BERDASARKAN KAIDAH LOGIKA DARI
GAGASAN, PIKIRAN, PERASAAN, MENYIMAK BERBAGAI TIPE TEKS (NONFIKSI
PANDANGAN, ARAHAN ATAU DAN FIKSI) DALAM BENTUK MONOLOG,
PESAN YANG AKURAT DARI DIALOG, DAN GELAR WICARA; MENGKREASI
MENYIMAK BERBAGAI TIPE TEKS DAN MENGAPRESIASI GAGASAN DAN
(NONFIKSI DAN FIKSI) DALAM PENDAPAT UNTUK MENANGGAPI TEKS YANG
BENTUK MONOLOG, DIALOG, DAN DISIMAK
GELAR WICARA
• PESERTA DIDIK MAMPU MENGEVALUASI DAN
MENGKREASI INFORMASI BERUPA GAGASAN,
PIKIRAN, PERASAAN, PANDANGAN, ARAHAN
ATAU PESAN YANG AKURAT DARI MENYIMAK
BERBAGAI TIPE TEKS (NONFIKSI DAN FIKSI)
DALAM BENTUK MONOLOG, DIALOG, DAN
GELAR WICARA

CAPAIAN PEMBELAJARAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN MERUPAKAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN
YANG HARYS DICAPAI PESERTA DIDIK PADA SETIAP TAHAP
PERKEMBANGAN UNTUK SETIAP MATA PELAJARAN PADA SATUAN
PAUD, PENDIDIKAN DASAR, DAN PENDIDIKAN MENENGAH

CAPAIAN PEMBELAJARAN MEMUAT SEKUMPULAN KOMPETENSI DAN
LINGKUP MATERI YANG DISUSUN SECARA KOMPREHENSIF DALAM
BENTUK NARASI. UNTUK BIMBINGAN KONSELING, CAPAIAN
PEMBELAJARANNYA DISEBUT CAPAIAN LAYANAN

PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN MERUPAKAN PROSES INTERAKSI PESERTA DIDIK
DENGAN PENDIDIK DAN SUMBER BELAJAR PADA SUATU
LINGKUNGAN BELAJAR
PRINSIP:

A. MEMPERTIMBANGKAN TAHAP PERKEMBANGAN DAN
TINGKAT PENCAPAIAN, SESUAI DENGAN KEBUTUHAN BELAJAR, SERTA
MENCERMINKAN KARAKTERISTIK DAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
YANG BERAGAM SEHINGGA PEMBELAJARAN MENJEADI BERMAKNA
DAN MENYENANGKAN

B. MEMBANGUN KAPASITAS BELAJAR SEPANJANG HAYAT

• C. MENDUKUNG PERKEMBANGAN KOMPETENSI DAN KARAKTER PESERTA
DIDIK SECARA HOLISTIK

• D. RELEVAN DENGAN KONTEKS, LINGKUNGAN, DAN BUDAYA PESERTA DIDIK,
SERTA MELIBATKAN ORANGTUA DAN KOMUNITAS SEBAGAI MITRA, DAN

• BERORIENTASI PADA MASA DEPAN YANG BERKELANJUTAN

ASESMEN

A. BAGIAN TERPADU PEMBELAJARAN, FASILITASI PEMBELAJARAN,
PENYEDIAN INFORMASI HOLISTIK SEBAGAI UMPAN BALIK BAGI GURU,
SISWA DAN ORANGTUA

B. KELELUASAAN MENENTUKAN TEKNIK DAN WAKTU
C. ADIL, PROPORSIONAL, VALID DAN RELIABLE UNTUK MENENTUKAN

KEMAJUAN BELAJAR DAN MENENTUKAN KEPUTUSAN TENTANG
LANGKAH SELANJUTNYA
D. LAPORAN KEMAJUAN BERSIFAT SEDERHANA DAN INFORMATIF
E. HASIL ASESMEN DIGUNAKAN PESERTA DIDIK, PENDIDIK, TENAGA
KEPENDIDIKAN. DAN ORANGTUA/WALI SEBAGAI BAHAN REFLEKSI
UNTUK MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN

PROYEK PROFIL PELAJAR
PANCASILA

ANTAR MATA PELAJARAN
DITENTUKAN SATUAN PENDIDIKAN

MODUL AJAR

MODUL AJAR MERUPAKAN SEJUMLAH ALAT ATAU SARANA MEDIA,
METODE, PETUNJUK, DAN PEDOMAN YANG DIRANCANG SECARA
SISTEMATIS DAN MENARIK.
MODUL AJAR SEBAGAI IMPLEMENTASI DARI ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN YANG DIKEMBANGKAN DARI CAPAIAN
PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN DAPAT MENYUSUN, MEMBUAT, MEMILIH, DAN
MEMODIFIKASI MODUL AJAR SESUAI DENGAN KARAKTERISTIK
DAERAH, SATUAN PENDIDIKAN, DAN PESERTA DIDIK

BUKU TEKS

TERDIRI DARI BUKU TEKS UTAMA DAN BUKU TEKS PENDAMPING
BUKU TEKS UTAMA BERDASARKAN KURIKULUM, DISEDIAKAN
PEMERINTAH TANPA DIPUNGUT BIAYA
BUKU TEKS UTAMA TERDIRI DARI BUKU TEKS SISWA DAN BUKU
PANDUAN GURU
BUKU

KTSP

BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK
KONTEKSTUAL
ESENSIAL
AKUNTABEL
MELIBAT PEMANGKU KEPENTINGAN (KOMITE, ORANGTUAN/WALI,
ORGANISASI DAN MASYARAKAT
KOMPONEN: KARAKTERISTIK SATUAN, VISI, MISI, TUJUAN,
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN, RENCANA PEMBELAJARAN,
PENDAMPINGAN EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL





KOMPETENSI GURU MENINGKAT
NAIK PANGKAT LEBIH CEPAT

Diklat Nasional Dr. Bunyamin, M.Pd.
Menguatkan Kompetensi Guru Ketua YPLP PT PGRI Semarang
Menyongsong Kurilkulum
Paradigma Baru
e-GURU.id

FUNGSI PENDIDIKAN NASIONAL
(UU N0 20/2003 TTG SISDIKNAS)

Mengembangka Membentuk
n Kemampuan Watak

Membentuk
Peradaban
Bangsa Yang
Bermartabat

Mencerdaskan Kehidupan Bangsa
(Pembukaan UUD ‘45)

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

Iman, BERKEM Cakap
takwa, BANGNYA Kreatif
akhlak POTENSI
mulia PESERTA

Seha DIDIK
t

Berilm Mandiri
u

WNI YANG
DEMOKRATIS &
BERTANGGUNG

JAWAB

Mengapa Menjadikan Generasi
GURU Baldatun Thoyyibatun
Perlu
Warabbun Ghofur
Berperan Jiwa, Semangat, &
dalam Nilai-nilai Kejuangan

Pendidikan ‘45

Pancasila & UUD 1945

GURU DAN DOSEN
Unggul

GURU?

 Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai dan mengevaluasi peserta didik.

• Mencermati tugas guru yang kompleks, sudah semestinya
setiap guru meningkatkan kinerja dan kapasitasnya dalam
meningkatkan profesionalitasnya.

• Guru tidak hanya mampu mentransfer ilmu pengetahuan dan
seni kepada siswa tetapi juga harus mampu mengembangkan
karir profesinya sehingga dapat tercipta guru yang professional.

TUGAS GURU

Nimbang
Mulang
Ngrancang

MUT

U Derajat keunggulan sesuatu atau
seseorang
 Semua karakteristik produk dan

pelayanan yang memenuhi persyaratan

dan harapan
 Sesuai dengan „standar‟
 Sesuai dengan harapan „Pelanggan‟
 Sesuai dengan harapan „pihak-pihak

terkait‟
 Sesuai dengan yang „Dijanjikan‟

PENGERTIAN MUTU,

PENJAMINAN DAN

SISTEM tingkat kesesuaian antara penyelenggaraan
pendidikan dasar dan pendidikan menengah
Mutu Dikdasmen dengan Standar Nasional Pendidikan pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

Penjaminan Mutu suatu mekanisme yang sistematis, terintegrasi,
Pendidikan dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa
seluruh proses penyelenggaraan pendidikan telah
Sistem Penjaminan Mutu sesuai dengan standar mutu.
Dikdasmen suatu kesatuan unsur yang terdiri atas organisasi,
kebijakan, dan proses terpadu yang mengatur segala
kegiatan untuk meningkatkan mutu pendidikan
dasar dan menengah yang saling berinteraksi secara
sistematis, terencana dan berkelanjutan.



Cerdas Spiritual, Emosional, Sosial, Kinetis dan Intelektual

PendidIkan yang membentuk
karakter dan menghasilkan

Sekolah ypaenmgbmeelanjayrenangkan

Kompetensi “Sekolah yang secara sadar,
Lulusan mandiri dan
Isi berkesinambungan
Proses menjalankan pendidikan yang
Peniliaian bermutu sesuai dengan
PTK Standar Nasional Pendidikan
Pengelolaa (SNP).
n
Pembiayaa
n
Sarana/
Prasarana

Orang Tua Industri SEKOLAH Pemerintah yang Masyarakat
yang terlibat yang BERMUTU berperan yang Peduli
Optimal
aktif Berperan Perguruan Tinggi dan
Aktif Organisasi Profesi
yang Berkontribusi
Besar

GURU, PELUKIS
WAJAH MASA DEPAN

• GURU MERUPAKAN PROFESI YANG AMAT MULIA

• GURU MENJADI UJUNG TOMBAK DI DALAM
MELAKUKAN PERUBAHAN MIND SET SIKAP MENTAL
BANGSA.

• GURU SEBAGAI GARDA TERDEPAN DALAM
PENDIDIKAN GENERASI BANGSA

• GURU TELAH MEMILIH JALAN TERHORMAT
DENGAN CARA HADIR BERSAMA ANAK-ANAK,
BERSAMA PARA PEMILIK MASA DEPAN INDONESIA

11

KOMPETENSI GURU

Kompetensi guru pedagogik kepribadian
sosial profesional

Ibarat seorang pilot
yang bisa take off
tetapi tetapi tidak
bisa landing

MODEL PENDIDIK
PROFESIONAL

Basis Pengetahuan Kemampuan Dasar

Pedagogik Pendidik Personal Harus
Attributes terintegrasi

Profesional dan
melekat di
Maple Leadership
dalam
Model semua
guru
Kepemimpinan profesional

Komponen
Penting

“EveryTeacher”
Teacher Development Planning Team

June 14, 2004

HARAPAN AKHIR DARI SUATU SISTEM PENDIDIKAN

SISWA LULUSAN PENDIDIKAN YANG :

GURU Creative
Inovative
Problem Solving
Critical Thinking
Entrepreneurship
Berkarakter Santun

KEPALA PENGAWAS
SEKOLAH SEKOLAH

SARANA ORANG
PRASARANA, TUA
ANGGARAN

KURIKULUM LINGKUNGAN TEHNOLOGI

CARA CEPAT NAIK PANGKAT

“Menguatkan Kompetensi Guru Menyongsong Kurikulum
Paradigma Baru”

26 – 29 Januari 2022



PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

S1 & PPG PENGEMBANGAN
KARIR
FORMASI
GURU PROGRAM GURU PNS (100 %) GURU Kecukupan
INDUKSI GURU PERTAMA PROFESIONAL Angka Kredit
GURU
CPNS (1 -2 TAHUN) (IIIA) 1. Kesra PKG PKB
(80 %) 2. Harlindung
PRA
JABATAN 3. Tunj.Profesi

PKG : Penilaian Kinerja Guru PKR
PKR : Peningkatan Kinerja Rendah
PKB : Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

BUKTI EMPIRIS TENTANG HUBUNGAN ANTARA GURU YANG
EFEKTIF DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

EFEKTIFITAS GURU PRESTASI SISWA HASIL

SANGAT TINGGI
EFEKTIF

SEDANG Setelah satu tahun, guru yang
efektif dapat meningkatkan
RENDAH prestasi siswa (53%), setelah
tiga tahun dapat meningkat 83%
KURANG
EFEKTIF Setelah satu tahun, guru yang
kurang efektif dapat
Sumber: Dawson dan Billingsley (2000)
meningkatkan prestasi siswa
(14%), setelah tiga tahun dapat

meningkat 29%

Selisih = lebih dari 50%