Pemantapan Kemampuan Profesional

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN GUMUKMAS 05 KECAMATAN GUMUKMAS DALAM PEMBELAJARAN PKN PADA MATERI GLOBALISASI Laporan ini dibuat untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501 OLEH DITA RETNOWATI NIM.825979876 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURUSEKOLAH DASAR UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ-UT JEMBER KELOMPOK BELAJAR UMBULSARI

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN GUMUKMAS 05 KECAMATAN GUMUKMAS DALAM PEMBELAJARAN PKN PADA MATERI GLOBALISASI Laporan ini dibuat untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501 OLEH DITA RETNOWATI NIM.825979876 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURUSEKOLAH DASAR UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ-UT JEMBER KELOMPOK BELAJAR UMBULSARI 2018.1

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN Nama Mahasiswa : DITA RETNOWATI NIM : 825979876 Program Studi : S1 PGSD Tempat Mengajar : SDN Gumukmas 05 Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 Siklus Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1, Rabu,18 April 2018 Siklus 2, Rabu,25 April 2018 Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan: 1. Meningkatkan keaktifan siswa kelas IV SDN Gumukmas 05 dalam proses pembelajaran PKN dengan menggunakan metode demonstrasi 2. Dengan menggunakan metode demonstrasi, siswa kelas IV SDN Gumukmas 05 lebih mudah memahami materi globalisasi dalam proses pembelajaran. Jember, 19 Mei 2018 Menyetujui, Supervisor 1, Mahasiswa, Drs.Mujahid,M.Si DITA RETNOWATI NIP. 196107051981121004 NIM. 825979876

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP pada Program Studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah. Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku. Jember, 19 Mei 2018 Yang membuat pernyataan, materai 6.000 DITA RETNOWATI NIM. 825979876

KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur saya panjatkan kehadiran Allah SWT, yang dengan rahmat dan hidayahnya sehingga laporan PKP ini dapat terselesaikan dengan baik, Mengingat begitu pentingnya PKP bagi guru, penulis berusaha menyusun laporan PKP ini. Dan tidak lepas dari bantuan beberapa pihak, saya ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1. Bapak/ibu dewan guru SDN Gumukmas 05 keCamatan Gumukmas. 2. Bapak DrsMujahid, M.Si pembimbing PKP sekaligus Supervisor 1. 3. Ibu Naimatul Azizah, S.Pd selaku supervisor 2. 4. Ibu TISNOWATI, S.Pd selaku kepala sekolah. 5. Ibu Kasmi Rahayu sebagai pengelola 6. Siswa/Siswi SDN Gumukmas 05. 7. Semua pihak yang terkait yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu. penulis menyadari banyak kekurangan di dalam laporan ini, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari penilai, sehinggalaporan ini akan tampil lebih sempurna dan dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Jember, 19 Mei 2018 Penulis

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL..................................................................................... LEMBAR PENGESAHAN............................................................................. LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT.............................................. KATA PENGANTAR.................................................................................... DAFTAR ISI.................................................................................................. DAFTAR TABEL.......................................................................................... DAFTAR GAMBAR...................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... ABSTRAK.................................................................................................... I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah..................................................................... 1. Identifikasi Masalah...................................................................... 2. Analisis Masalah.......................................................................... 3. Alternatif dan prioritas pemecahan masalah................................. B. Rumusan Masalah.............................................................................. C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran......................................... D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran....................................... II. KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran PKN Di SD................................................................... B. Metode Demonstrasi........................................................................... C. Hasil Belajar....................................................................................... D. Aktifitas Belajar Siswa........................................................................ III. PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian.............................................. B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran........................................... C. Teknik Analisis Data..........................................................................

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran............................. B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajara.......................... V. SIMPULAN DAN SARANTINDAK LANJUT 1. Simpulan............................................................................................ 2. Saran Tindak Lanjut........................................................................... Daftar Pustaka............................................................................................... Lampiran 1. Surat Kesediaan supervisor 2 sebagai pembimbing 2. Perencanaan PTK (fakta/data pembelajaran yang terjadi dikelas, identifikasi masalah, analisis masalah, alternatif pemecahan masalah, rumusan masalah) 3. Berkas RPP Prasiklus, RPP Perbaikan siklus 1, RPP Perbaikan siklus 2 , RPP Perbaikan siklus 3 (bila diperlukan). 4. Lembar Observasi/Pengamatan Terisi. 5. Jurnal pembimbingan dengan supervisor 2. 6. Hasil pekerjaan siswa terbaik dan terburuk per siklus Catatan: Abstrak sampai dengan Daftar Pustaka menjadi karya ilmiah

DAFTAR TABEL Tabel 3.1Jadwal Kegiatan Penelitian.................................................................... Tabel 3.2Kategori Penilaian Aktifitas Guru Dan Siswa.................................. Tabel 4.1 Rekapitulasi aktifitas dan hasil belajar siswa siklus I........................... Tabel 4.2 Rekapitulasi Aktifitas Dan Hasil Belajar Siswa Siklus II.................... Tabel 4.3 Rekapan Rata-Rata Aktifitas Dan Hasil Belajar Per Siklus................ Tabel 4.4 Rekapan Presentase Aktifitas Dan Hasil Belajar Per Siklus.................

DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas...................................................... Gambar 4.1 Diagram Peningkatan HasilBelajar Siswa......................................... Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Aktifitas Siswa...............................................

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP. Lampiran 2 Perencanaan PTK (fakta/data pembelajaran yang terjadi dikelas, identifikasi masalah, analisis masalah, alternatif pemecahan masalah, rumusan masalah). Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus Lampiran 4 RPP Perbaikan Siklus I Lampiran 5 Rpp Perbaikan Siklus II Lampiran 6 Hasil Siklus I Lampiran 7 Hasil Siklus II Lampiran 8 Lembar Observasi Lampiran 9 Jurnal Pembimbing dengan Supervisor 2 Lampiran 10 Hasil Pekerjaan Siswa yang Terbaik dan Terburuk

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKANKEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN GUMUKMAS 05KECAMATAN GUMUKMAS DALAM PEMBELAJARAN PKN PADA MATERI GLOBALISASI Dita Retnowati NIM. 825979876 Absrak Dalam kegiatan proses belajar mengajar bidang study PKn di sekolah dasar, sosok guru diharapkan mampu membantu siswa mencapai tujuan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengenalkan metode demonstrasi agar bisa meningkatkan keaktivan dan hasil belajar kelas IV SDN Gumukmas 05 dalam materi globalisasi. Jenis penelitian ini dibagi 4 tahap. Subjek dalam penelitian ini ada siswa-siswi kels IV yang terdiri dari 16 siswa. Penelitian ini dilakukan dengan dua siklus dalam siklus I dapat diperoleh keaktifan siswa sebesar 43,4% dan pada siklus II dapat diperoleh keaktifan siswa sebesar 58,4% .Dan hasil belajardari siklus I diperoleh 36% dan pada siklus II yaitu 75%. Dengan menerapkan metode demonstrasidapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa, hal ini dapat dilihat dari persentasi pada siklus I dan II. Kata Kunci: Metode Demonstrasi,Keaktifan Dan Hasil Belajar

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam UU No. 20 Tahun 2003 mengatur tentang Pendidikan Nasional Negara Kesatuan Republik Indonesia. Menyatakan bahwa pengertian pendidikan menurut UU No. 20 Tahun 2003 dalam pasal 1 ayat 1 yang berbunyi:Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Disini kita mengetahui bahwa pendidikan kewarganegaraan adalah pendidikan yang mengingatkan kita akan pentingnya nilai-nilai hak dan kewajinan suatu warga negara agar setiap hal yang di kerjakan sesuai dengan tujuan dan citacita bangsa dan tidak melenceng dari nilai dan norma yang berlaku dalam masyarakat. Standar kompetensi dan kopentensi dasar PKN diSD/MI merupakan standar minimum untuk pengembangan kurikulum dalam satuan pendidikan. Dalam pembelajaran PKN yang sering diterapkan saat ini oleh guru adalah metode pencatatan,ceramah,lalu pemberian soal. Metode pencatatan tradisional membuat siswa malas belajar sehingga KBM tidak sesuai dengan harapan. Lalu dengan metode ceramah biasanya guru hanya memberi penjelasan saja, jadi siswa beranggapan bahwa kegiatan belajar menjadi sangat membosankan dan siswa banyak yang berbicara sendiri. Maka dari itu metode demonstrasi dalam pembelajaran PKN harus lebih efektif dan efesien karena bisa membuat siswa mengerti akan pentingnya arti nilai dan norma dalam masyarakat dan kehidupan sehari-hari dan mereka juga tidak merasa bosan dengan keterangan yang disampaikan oleh guru.

1. Identifikasi Masalah Salah satu proses penelitan yang boleh dikatakan paling penting diantara proses lain.jadi mengidentifikasi masalah dari pembelajaran ditemukan beberapa masalah yakni: a. siswa merasa tidak mengerti dengan penjelasan yang diberikan oleh guru pada proses pembelajaran PKN jadi proses pembelajaran tersebut tidak berjalan dengan optimal b. siswa merasa bosan dalam kegiatan pembelajaran PKN c. hanya beberapa siswa yang aktif dalam mengikuti pembelajaran PKN Jadi hasil belajar terakhir yang diperoleh dengan metode pencatatan dan ceramah dalam proses pembelajaran PKN di SDN Gumukmas 05 hanya beberapa siswa yang mendapatkan nilai diatas KBM. 2. Analisis Masalah Berdasarkan analisis yang dilakukan oleh penulis dan supervisor 2 dapat dikelompokkan menjadi beberapa,antara lain: a. Guru menerapkan metode pembelajaran yang hanya mencatat ceramah b. keaktifan siswa dalam proses pembelajaran kurang efektif c. guru tidak memberikan metode pembelajaran yang tepat bagi siswa 3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah Dari identifikasi masalah tersebut maka pemikiran dan tindakan kelas yang harus dilakukan agar siswa dapat menguasahi konsep dasar PKN agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran dan KBM dapat tercapai dengan baik dan memuaskan semua pihak.oleh karena itu penggunaan metode dengan tepat agar membantu siswa meningkatkan hasil belajar PKN khususnya materi globalisasi.

Dengan ini guru harus memilik pemikiran agar siswa dapat belajar lebih aktif, memiliki motivasi dan kreatifitas agar proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.selain hasil belajar siswa, keaktifan belajar adalah kegiatan atau kesibukan siswa dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah maupun di luar sekolah yang menunjang keberhasilan belajar siswa. Sebenarnya semua proses belajar mengajar siswa mengandung unsur keaktifan, tetapi antara siswa yang satu dengan yang lainnya tidak sama. Oleh karena itu, siswa harus berpartisipasi aktif secara fisik dan mental dalam kegiatan belajar mengajar. Keaktifan siswa dalam proses belajar merupakan upaya siswa dalam memperoleh pengalaman belajar, yang mana keaktifan belajar siswa dapat ditempuh dengan upaya kegaiatan belajar kelompok maupun belajar secara perseorangan. Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran. Menurut Muhibbin Syah (2000) Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. kurangnya aktifitas siswa dalam proses pembelajaran PKN pada materi globalisasi sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa.penerapan metode demonstrasi dalam materi globalisasi diharapkan dapat memperoleh hasil belajar sesuai dengan KKM. Berdasarkan latar belakang yang sudah bahas diatas,maka penulis mengambil judul ”Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Gumukmas 05 Dalam Pembelajaran Pkn Pada Materi Globalisasi”. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah pada penelitian ini antara lain:

1. Apakah keaktifan proses pembelajaran dalam materi globalisasi bagi siswa kelas IV SDN Gumukmas 05 dapat meningkat setelah menggunakan metode demonstrasi? 2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi globalisasi kelas IV SDN Gumukmas 05 melalui metode demonstrasi? C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Dari penelitian yang telah dilakukan maka dapat bertujuan untuk: 1. meningkatakan keaktifan siswa dan meningkatkan minat belajar siswa dalam proses pembelajaran PKN. 2. meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi globalisasi dengan menggunakan metode demonstrasi sehingga siswa dapat memperoleh nilai sesuai KKM. D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran Dari perbaikan pembelajaran yang ditempuh dari 2 siklus maka penulis menemukan adanya manfaat dari perbaikan pembelajaran tersebut antara lain: a. Manfaat bagi guru Dapat menerapkan metode pembelajaran demonstrasi ditempat mereka mengajar Memperoleh pembelajaran tentang apa yang yang telah dipraktikan b. Manfaat bagi siswa Dengan menggunakan metode demonstrasi yang dilakukan oleh guru maka siswa akan lebih memahami materi yang diajarkan Dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran c. Manfaat bagi sekolah Meningkatkan mutu pendidikan dilembaga tersebut Meningkatkan standar kopetensi sekolah

BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Pembelajaran Pkn di SD Pendidikan Kewarganegaraan merupakan suatu mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi agama, sosial kultural, bahasa, usia, dan suku bangsa untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter seperti yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945. Dalam kegiatan proses belajar mengajar bidang study PKn di sekolah dasar, sosok guru diharapkan mampu membantu siswa mencapai tujuan dalam proses pembelajaran. Dengan demikian pentingnya peran guru dalam proses belajar mengajar, maka dalam prosesnya tentu tidaklepas dari metode, media, dan evaluasi. untuk mencapai tujuan itulah ketiga hal ini juga tidak kalah penting untuk diperhatikan, dipersiapkan dan digunakan. Pada hakekatnya PKn di Sekolah Dasar adalah sebagai program pendidikan yang berdasarkan nilai-nilai pancasila untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa yang diharapkan menjadi jati diri yang diwujudkan dalam bentuk perilaku dalam kehidupan sehari hari. Pelajaran yang dalam pembentukan diri yang beragam dari segi agama, sosial, budaya, bahasa, usia, dan suku bangsa memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter seperti yang diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945. Tujuan pembelajaran PKn dalam Depdiknas (2006:49) adalah untuk memberikan kompetensi sebagai berikut: Berpikir kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu Kewarganegaraan; Berpartisipasi secara cerdas dan tanggung jawab, serta bertindak secara sadar dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara; Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

karakter-karakter masyarakat di Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lain;Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam peraturan dunia secara langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. B. Metode Demonstrasi Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.Metode dalam sistem pembelajaran memegang peranan yang sangat penting. Keberhasilan implementasi pembelajaran sangat tergantung pada cara guru menggunakan metode pembelajaran. Suatu strategi pembelajaran dapat diimplementasikan melalui penggunaan metode pembelajaran. Dari beberapa pengertian di atas disimpulkan bahwa metode demonstrasi adalah suatu metode mengajar dimana seorang guru atau orang lain bahkan murid sendiri memperlihatkan kepada seluruh kelas tentang suatu proses melakukan atau jalannya suatu proses perbuatan tertentu. 1. Langkah-langkah penerapan metode demonstrasi adalah: a. persiapkan alat-alat yang diperlukan b. guru menjelaskan kepada siswa apa yang akan dikerjakan c. guru menugaskan kepada siswa agar melakukan demonstrasi 2. Kelebihan dan kekurangn metode demonstrasi kelebihan dari metode demonstrasi adala : a. proses pembelajaran harus lebih menarik b. dengan mengamati secara langsung siswa akan memahami antara teori an kenyataan kekurangan dari metode demonstrasi adalah: a. memerlukan ketrampilan guru secara khusus b. memerlukan waktu yang banyak c. memerlukan kematangan dalam perencanaan d. keterbatasan dalam sumber belajar

C. Hasil Belajar Belajar adalah suatu perubahan perilaku, akibat interaksi dengan lingkungannya" (Ali Muhammad, 204 : 14). Perubahan perilaku dalam proses belajar terjadi akibat dari interaksi dengan lingkungan. Interaksi biasanya berlangsung secara sengaja. Jadi pengertian dari hasil belajar adalah prestasi belajar yang dicapai siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar dengan membawa suatu perubahan dan pembentukan tingkah laku seseorang. Untuk menyatakan bahwa suatu proses belajar dapat dikatakan berhasil, setiap guru memiliki pandangan masing-masing sejalan dengan filsafatnya. Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran khusus, guru perlu mengadakan tes formatif pada setiap menyajikan suatu bahasan kepada siswa. Penilaian formatif ini untuk mengetahui sejauh mana siswa telah menguasai tujuan pembelajaran khusus yang ingin dicapai. Fungsi penelitian ini adalah untuk memberikan umpan balik pada guru dalam rangka memperbaiki proses belajar mengajar dan melaksanakan program remedial bagi siswa yang belum berhasil. Karena itulah, suatu proses belajar mengajar dinyatakan berhasil apabila hasilnya memenuhi tujuan pembelajaran khusus dari bahan tersebut. Indikator-indiktor dalam hasil belajar siswa adalah sebagai berikut: a. Ketercapaian Daya Serap terhadap bahan pembelajaran yang diajarkan, baik secara individual maupun kelompok. b. Perilaku yang digariskan dalam tujuan pembelajaran telah dicapai oleh siswa,baik secara individual maupun kelompok. Factor yang mempengaruhi hasil belajar ada 3 yaitu 1. Faktor internal (factor dalam diri) 2. Faktor eksternal (factor diluar diri) 3. Faktor pendekatan belajar

D. Aktifitas Belajar Siswa Belajar sangat dibutuhkan adanya aktivitas, dikarenakan tanpa adanya aktivitas proses belajar mengajar tidak akan mungkin berlangsung dengan baik dan efektif. Pada proses aktivitas pembelajaran disini harus melibatkan seluruh aspek peserta didik, baik jasmani maupun rohani sehingga perubahan perilakunya dapat berubah dengan cepat, tepat, mudah dan benar, baik berkaitan dengan aspek kognitif,afektif maupun psikomotor (Nanang Hanafiah, 2010:23). Dalam penelitian ini aktifitas siswa yang diamati adalah 1.kualitas interaksi 2.mengerjakan tugas 3.bertanya.dalam mengikuti proses belajar mengajar maka peneliti dubantu oleh guru kelas dan orang observer. Sedangkan penelitian sendiri oleh siswa,masing-masing siswa diberi lembar observasi untuk mengetahui aktifitas teman sendiri dalam suatu kelompok yaitu tekun,disiplin,dan tanggung jawab.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek,Tempat, dan Waktu penelitian serta pihak yang membantu Penelitian praktik ni dilakukan di SD Gumukmas 05, yang terletak didaerah jatiagung-gumukmas-jember. dengan pertimbangan tersebut bisa kita dapati masalah bahwa siswa-siswi disekolah tersebut masih mengalami hambatan dalam proses belajar PKN. Dan pada dasarnya sekolah tersebut merupakan tempat peneliti mengajar. Disamping itu peneliti sudah bekerja sama dengan kepala sekolah,guru,dan semua anggota sekolahan lalu sarana dan prasaranya sangat mendukung. Penelitian dilakukan pada pertengahan semester II tepatnya pada tanggal 4 Mei sampai dengan 24 April 2018, untuk jelasnya bisa dilihat tabel dibawah ini: Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian No Kegiatan Minggu Ke-1 Minggu Ke-2 Minggu ke-3 Minggu Ke-4 Minggu Ke-5 1 Penyusunan Proposal 2 Penyusunan Instrument Penelitian 3 Pelaksanaan Tindak Siklus 1,2 4 Analisa Data 4 Penulisan Laporan Penelitian

Sabjek penelitian adalah siswa-siswi kelas VI SDN Gumukmas 05 dengan JUMLAH siswa laki-laki adalah 11 dan siswi perempuan adalah 5 B. Prosedur perbaikan pembelajaran 1. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) maksudnya disini adalah suatu bentuk penelitian refleleksi-diri yang dilakukan oleh para partisipan dalam proses pendidikan untuk memperbaiki praktek yang dilakukan sendiri. Dengan demikian akan diperoleh pemahaman mengenai praktek tersebut dan situasi di mana praktek tersebut dilaksanakan. Hal ini mengarahkan tujuan penelitian tindakan yaitu: 1. Untuk memperbaiki praktek; 2. Untuk pengembangan profesional dalam arti meningkatkan pemahaman/kemampuan para praktisi terhadap praktek yang dilaksanakannya 3. Untuk memperbaiki keadaan atau situasi di mana praktek tersebut; dilaksanakan. Dalam tindakan kelas para ahli mengungkapkan berbagai pendapat yakni Sebagai berikut yaitu siklus Hopkins,siklus ini terdiri dari empat tahap yaitu Perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi Tindakan Pendahuluan Siklus I Siklus II Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Perencanaan Refleksi Tindakan dan Observasi Revisi Perencanaan Refleksi Tindakan dan Observasi Revisi Perencanaan

2. Prosedur Penelitian 2.1 Tindak Pendahuluan Dalam tindakan kelas hal-hal yang harus dilakukan pada awal pendahuluan yaitu a. Memohon ijin kepada kepala sekolah untuk melakukan praktik di SD Gumukmas 05 b. Bertanya kepada wali kelas VI tentang bagaimana aktifitas siswa dalam proses pembelajaran c. Menentukan jadwal pembelajaran d. Hasil tindak pendahuluan dilakukan untuk menentukan siklus 2.2 Pelaksanaan Siklus Pada proses pembelajaran ini dilakukan 2 siklus yaitu Siklus 1 1. Perencanaan Beberapa kegiatan yang dilakukan pada siklus 1 yaitu a. Menyusun RPP b. Menyusun materi dan soal-soal c. Menyusun soal tes awal beserta kunci jawaban 2. Pelaksanaan tindakan (1)Tahap persiapan Pada tahap persiapan ada beberapa hal yang harus dilakukan: (a) Rumuskan tujuan yang harus dicapai oleh siswa setelah proses demonstrasi berakhir. (b) Persiapkan garis besar langkah-langkah demonstrasi yang akan dilakukan. (c) Lakukan uji coba demonstrasi. (2) Tahap pelaksanaan (a) Langkah pembukaan Sebelum demonstrasi dilakukan ada beberapa hal yang harus diperhatikan diantaranya: 1. Aturlah tempat duduk yang memungkinkan semua siswa dapat memperhatikan dengan jelas apa yang didemonstrasikan.

2. Kemukakan tujuan apa yang harus dicapai oleh siswa. 3. Kemukakan tugas-tugas apa yang harus dilakukan oleh siswa. (b) Langkah pelaksanaan demonstrasi 1. Mulailah demonstrasi dengan kegiatan yang merangsang siswa untuk berpikir. 2. Ciptakan suasana yang menyejukkan dengan menghindari suasana yang menegangkan. 3. Yakinkan bahwa semua siswa mengikuti jalannya demonstrasi dengan memerhatikan reaksi seluruh siswa. 4. Berikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif memikirkan lebih lanjut sesuai dengan apa yang dilihat dari proses demonstrasi. (c) Langkah mengakhiri demonstrasi Apabila demonstrasi selesai dilakukan, proses pembelajaran perlu diakhiri dengan memberikan tugas- tugas tertentu yang ada kaitannya dengan pelaksanaan demonstrasi dan proses pencapaian tujuan prmbelajaran. 3. Observasi Tahap ketiga ini bertujuan untuk mengamati aktifitas siswa kela IV dalam proses pembelajaran. 4. Refleksi Tujuan padatahap refleksi ini adalah mengetahui hasil belajar siswa pada proses pembelajaran berlangsung. Siklus II Pelaksanaan tahap pembelajaran pada siklus II sama dengan siklus I. Pelaksanaan siklus II dengan memperhatikan kendala dan hasil refleksi pada siklus I. Hal ini bertujuan agar proses belajar mengajar pada siklus II bisa meningkat dari siklus I. 3. Teknik analisis data PengertianData menurut Nuzulla Agustina adalah keterangan mengenai sesuatu hal yang sedah sering terjadi dan berupa berupa himpunan fakta, angka, grafik,

tabel, gambar, lambang, kata, huruf-huruf yang menyatakan sesuatu pemikiran, objek, serta kondisi dan situasi. Data yang dianalisis dalam perbaikan ini adalah: 1. Aktivitas siswa dalam penerapan metode demonstrasi 2. hasil belajar siswa Hasil belajar dibagi menjadi dua yaitu A. Penilaian kinerja B. Penilaian sendiri oleh siswa dinyatakan dengan 5 Dalam penilaian sendiri oleh siswa dirumuskan sebagai berikut: = 1 + 2 + 23 + 34 + 5 8 Persentase ketuntasan hasil belajar ditulis dengan rumus: P= × 1% Keterangan: P = Persentase ketuntasan hasil belajar siswa n = Jumlah siswa yang tuntas belajar N = Jumlah seluruh siswa 3. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dan presentase siswa dihitung dengan rumus: = × 100% Keterangan: Pa = persentase keaktifan guru atau siswa a = jumlah skor keaktifan yang diperoleh guru atau siswa

A = jumlah skor maksimal Tabel 3.2Kategori Penilaian Aktivitas Guru Dan Siswa Kategori Aktivitas Presentase Sangat baik ≥ % Baik % ≤ < 95% Cukup baik % ≤ < 80% Kurang baik % ≤ < 60% Sangat kurang < 50%

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran Penelitian ini dilakukan dengan dua siklus.Dua siklus tersebut dikembangkan berdasarkan rangkaian hasil refleksi. Adapun hasilnya dapat dikemukakan sebagai berikut: 1. Deskripsi Hasil siklus I Pelaksanaan siklus pertama menggunakan tahap-tahap pembelajaran yang terdapat pada RPP dengan menggunakan metode demonstrasi. Penggunaan metode demonstrasi bertujuan untuk siswa lebih semangat mengikuti kegiatan belajar mengajar dan agar siswa tidak merasa bosan dalam kegiatan belajar mengajar. Dan dari hasil observasinya akan menjadi bahan diskusi oleh peneliti untuk menganalisis dan merefleksi tindakan siklus pertama. Siklus pertama ini dilakukan pada hariRabu tanggal 18 April 2018. Dalam proses pembelajaran pada tahap pertama ini yaitu dengan mengenalkan metode demonstrasi. Kemudian guru memperlihatkan gambar globalisasi dan dampakdampak dari globalisasi kepada siswa, Kemudian guru memberikan penjelasan tentang materi globalisasi.Setelah peneliti memperagakan metode demonstrasi kepada siswa kemudian siswa diminta untuk bertanya bagian mana yang dianggap belum mengerti. Setelah siswa mengajukan pertanyaan kemudian guru memberikan penjelasan yang bisa dimengerti oleh siswa. Proses belajar mengajar dipusatkan kepada siswa dan peneliti memposisikan dirinya sebagai pembimbing. Penilaian dilaksanakan pada saat kegiatan belajar berlangsung dan pada akhir proses pembelajaran. Berikut adalah hasil dari akhir proses pembelajaran:

Tabel 4.1 Rekapitulasi Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Siklus I No Uraian Jumlah siswa Presentase 1. Hasil belajar siswa yang belum tuntas 8 50% 2. Hasil belajar siswa yang tuntas 8 50% 3. Siswa yang kurang aktif 6 37,5% 4. Siswa yang aktif 10 62,5% Selain itu dengan menganalisis dan merefleksi tindakan siklus pertama maka peneliti dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan dari siklus pertama yaitu: 1. Kelebihan dari siklus I a. Guru sudah menggunakan metode yang menarik bagi siswa yaitu metode demonstrasi b. Guru telah membimbing diskusi antar kelompok 2. Kekurangan siklus I a. Suasana kelas belum optimal dan kondusif karena siswa banyak yang bicara sendiri b. Buku panduan atau LKS siswa belum memadai Dari kekurangan siklus I maka peneliti memutuskan untuk melakukan siklus II untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Berikut adalah langkah-langkah yang akan dipakai peneliti dalam siklus II: a. Guru mengkondisikan kelas agar menarik perhatian siswa b. Guru menggunakan metode demonstrasi c. Guru menerapkan metode demonstrasi secara induvidu melalui lembar kerja siswa d. Guru memberi penjelasan yang lebih rinci agar siswa lebih memahami dan mengerti dari penjelasan yang telah diberikan

3. Dari hasil belajar siswa, diperoleh sebesar 56,2% yang mencapai KKM 4. Dari hasil pengamatan diperoleh keaktifan siswa sebesar 43,4% 2. Deskripsi Hasil Siklus II Dengan melihat pada siklus I peneliti melakukan perbaikan pada siklus II.Pada saat pembukaan pelajaran guru akan memberikan pengarahan ulang tentang metode demonstrasi. Siklus II dilaksanakan pada Rabu,25 April 2018. Kegiatan yang dilakukan guru hampir sama dengan kegiatan pada siklus I. Namun mengelola kelas dengan memperhatikan keutuhan kelas. Pada siklus II peneliti berusaha untuk mengkondisikan kelas dan menarik siswa dalam proses belajar mengajar. Berikut ini merupakan hasil blajar siswa pada siklus II: Tabel 4.2 Rekapitulasi AktifitasDan Hasil Belajar Siswa Siklus II No. Uraian Jumlah siswa Presentase 1. Hasil belajar siswa yang belum tuntas 3 18,75% 2. Hasil belajar siswa yang tuntas 13 81,25% 3. Siswa yang kurang aktif 5 31,25% 4. Siswa yang aktif 11 68,75% Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terhadap proses pembelajaran pada siklus II maka ditemukan beberapa kelebihan dan kekurangan, yaitu sebagai berikut: 1. Kelebihan a. Guru menerapkan metode demonstrasi b. Guru sudah melakukan kegiatan pembukaan yang sudah menarik perhatian siswa c. Guru sudah bisa mengkondisikan keadaan kelas d. Kreativitas siswa sudah lebih meningkat e. Pada kegiatan akhir, guru sudah menyimpulkan materi, memberikan evaluasi dan tindak lanjut.

2. Kekurangan a. Ada 3 anak yang belum tuntas b. Keterbatasannya waktu menjadi kurang optimal dalam proses belajar mengajar 3. Dari hasil belajar siswa diperoleh 75% yang mencapai KKM 4. Dari hasil pengamatan aktifitas siswa diperoleh 58,4% Dengan demikian dari pengamatan siklus II dapat diperoleh dari hasil rekapan hasil belajar dan keaktifitas siswa adalah sebagai berikut: Tabel 4.3 Rekapan Rata-Rata Aktifitas Dan Hasil Belajar PerSiklus Hasil belajar siswa Aktifitas siswa Prasiklus 30 35 Siklus I 62,5 43,4 Siklus II 70,31 58,4 Tabel 4.4 Rekapan Presentase Aktifitas Dan Hasil Belajar PerSiklus Hasil belajar siswa Aktifitas siswa Prasiklus 18% 21% Siklus I 56,2% 43,4% Siklus II 75% 58,4% Hasil rekapan presentase aktifitas dan hasil belajar siswa dapat dilihat dari diagram dibawah ini:

Gambar 4.1 Diagram Peningkatan HasilBelajar Siswa Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Aktifitas Siswa Berdasarkan diagram diatas menunjukan bahwa dengan penerapan metode demonstrasidapat meningkatkan hasil belajar dan aktifitas siswa hal ini ditunjukkan dari aktifitas siswa ketika memperoleh pembelajaran PKN dalam materi globalisasi. B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran Dengan menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran PKN dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari siklus I sampai dengan siklus II. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 prasiklus siklus I siklus II 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Prasiklus siklus I siklus II

Dalam menggunakan metode demonstrasi hal pertama yang dilakukan oleh guru yaitu ceramah,dengan ini guru menjelaskan materi didepan kelas.kemudian guru memberi kesempatan bagi siswa yang belum memahami penjelasan tentang globalisasi,setelah itu guru memberi kesempatan kepada siswa yang lain untuk menjawab pertanyaan yang ditanyakan oleh siswa yang belum mengerti.dengan ini aktifitas guru meningkat pada siklus II. Metode demonstrasi dalam pembelajaran PKN dapat ,meningkatkan hasil belajar siswa dan kemampuan siswa dalam interaksi social dengan teman yang mempunyai kemampuan akademi yang bermacam-macam.selain itu keaktifan siswa juga akan berpengaruh pada nilai akhir. Metode pembelajaran demonstrasi ini juga dapat menumbuhkan kemampuan guru dalam mengelola kelas . Pada akhir penelitian tersebut ada beberapa siswa yang belum bisa berinteraksi dengan teman sekelompok,hal ini disebabkan oleh karakteristik anak yang berbeda-beda seperti pendiam dan untuk mengemukakan pendapat didepan kelas. Maka dari itu guru harus memberi arahan dan bimbingan khusus agar siswa yang memiliki karakteristik khusus bisa bekerja sama dengan kelompoknya.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT A. Simpulan Berdasarkan dari hasil dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. 2. Penerapan metode demonstrasi sudah berjalan dengan baik. Pada siklus I diperoleh presentase keaktifan siswa sebesar 43,4% dan pada siklus II meningkat. 3. Guru sudah dapat mengkondisikan kelas. B. Saran Tindak Lanjut Berdasarkan hasil penelitian menggunakan metode demonstrasi pada siswa kelas IV SDN Gumukmas 05 yaitu sebagai berikut: 1. Penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan keaktifan siswa, karena dengan menggunakan metode ini siswa merasa tidak bosan dalam kegiatan belajar mengajar dan mereka mampu berkomunikasi dengan baik. 2. Selain itu metode demonstrasi juga bisa menjadi tolak ukur dari hasil penilaian belajar siswa guna untuk mengetahui kemampuan siswa.

DAFTAR PUSTAKA Andayani dkk, (2008) Pemantapan Kemampuan Profesional, Buku Panduan PDGK4501 Edisi 1, Universitas Terbuka, Jakarta Gatot Muhsetyo, dkk (2007), Penelitian Tindakan Kelas, Univeritas Terbuka, Jakarta Harnawan, Asep Herry, dkk (2008), Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.Universitas Terbuka, Jakarta. Sarjanaku, Hasil Belajarhttp://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisihasil-belajar.html TIM.TAP.FKIP (2008), Panduan Tugas Akhir Program Sarjana FKIP, Universitas Terbuka, Jakarta Undang – Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidkan Nasional www.binaanak.org Published in e-BinaAnak, 3 September 2008, Volume 2008, No. 398 SiswonoYudohusodo, 2005, Pancasila, Globalisasi dan Nasionalisme Indonesia, Sjamsuddin, Nazaruddin. 1989. Integrasi Politik di Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia. Winarno. 2007. Paradigma Baru Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi. Bumi Aksara: Jakarta.

Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan PKP Kepada Kepala UPBJJ - UT Jember Di – Jl. Kaliurang 2A Jember Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa: Nama : Naimatul Azizah, S.Pd. NIP : - Tempat Mengajar : SDN Gumkmas 05 Alamat Sekolah : Jatiagung – Gumukmas – Jember Telepon : 085336040946 Menyatakan bersedia sebagai supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan PKP atas: Nama : Dita Retnowati NIM : 825979876 Program Studi : S1-PGSD Tempat Mengajar : SDN Gumkmas 05 Alamat Sekolah : Jatiagung – Gumukmas – Jember Telepon : 085230777814 Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya. Jember, 02 April 2018 Mengetahui, Kepala Sekolah Supervisor 2, Tisnowati, S.Pd. Naimatul Azizah, S.Pd. Nip. 196002121980102001 Nip. ..................................

Surat Pernyataan Kesediaan sebagai Supervisor 2 Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa: Nama : Dita Retnowati NIM : 825979876 UPBJJ-UT : Jember Menyatakan bahwa: Nama : Naimatul Azizah, S.Pd. Tempat Mengajar : SDN Gumukmas 05 Guru Kelas : VI Adalah supervisor 2 yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PDGK4501 Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP). Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Jember, 02 April 2018 Supervisor 2, Mahasiswa, NAIMATUL AZIZAH, S.PD. DITA RETNOWATI NIP. …………………….. NIM. 825979876

Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran PKN Kelas IV Fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas Pada waktu guru menjelaskan pelajaran siswa masih banyak yang ramai dan tiduran Pada saat diskusi hanya beberapa anak yang aktif Pada saat mengerjakan tugas siswa ada yang bermalas-malasan Pada saat evaluasi hanya beberapa siswa yang mendapat nilai diatas KKM Pada saat guru mempersilahkan siswa untuk bertanya tidak ada satupun siswa yang bertanya Identifikasi masalah Beberapa siswa tidak mendengarkan penjelasan yang diberikan oleh guru Hanya beberapa siswa yang aktif dalam diskusi Dari tes tulis hanya beberapa siswa yang bisa menjawab pertanyaan dari guru Analisis masalah Dengan metode pencatatan dan pemberian soal dalam kegiatan belajar mengajar kurang efektif Aktifitas siswa dalam diskusi sangat tidak efektif Kurangnya strategi pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah Dalam penggunakan metode belajar demonstrasi dalam materi globalisasi siswa lebih aktif dan hasil belajar lebih meningkat. Rumusan masalah 1. Apakah keaktifan proses pembelajaran dalam materi globalisasi bagi siswa kelas IV SDN Gumukmas 05 dapat meningkat setelah menggunakan metode demonstrasi? 2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi globalisasi kelas IV SDN Gumukmas 05 melalui metode demonstrasi?

Judul: Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Gumukmas 05 Kecamatan Gumukmas Kabipaten Jember Dalam Proses Pembelajaran PKN Pada Materi Globalisasi

RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN PRASIKLUS Mata Pelajaran : PKn Materi Pokok : Globalisasi Kelas / Semester : IV/2 Alokasi Waktu : 2 X 35 menit STANDAR KOMPETENSI 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya. KOMPETENSI DASAR 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya. INDIKATOR 1. Mendefinisikan pengertian globalisasi. 2. Mendeskripsikan ciri-ciri globalisasi. 3. Mengidentifikasidampak globalisasi 4. Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi. I. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah pembelajaran siswa diharapkan dapat ; Menjelaskan arti globalisasi Menyebutkan ciri-ciri globalisasi Menyebutkan dampak positif dan negatif dari globalisasi Memberi gambaran dari globalisasi II. KARAKTER SISWA tekun disiplin tanggung jawab

III. MATERI POKOK : Globalisasi III. MEDIA Gambar. IV. METODE PEMBELAJARAN A. Ceramah B. Tanya jawab C. Demonstrasi D. Diskusi V. Langkah-langkah pembelajaran Pendahuluan. ( 10 menit ) Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali pelajaran. – Memberi salam motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah. – Menyebutkan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti ( 50 menit ) Ekplorasi Guru memperlihatkan gambar dampak yang di timbulkan oleh globalisasi. Guru bertanya jawab tentang globalisasi Siswa menyampaikan pendapat

Guru menjelaskan materi berdasarkan pendapat siswa Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Salah satu perwakilan kelompok menyampaikan pendapat dari diskusi tersebut. Memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui soal yang telah di berikan. Menyampaikan hasil diskusi di depan kelas Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru; Guru menanyakan hal yang belum dimengerti siswa Bersama siswa, guru menyimpul kan materi Kegiatan Penutup ( 10 menit ) Dalam kegiatan penutup, guru: Berdoa Menyampaikan pesan-pesan Guru menyampaikan salam VI. Sumber Belajar LKS untuk SD/MI kelas IV (CV PUSTAKA BENGAWAN) https://google.com VII. Evaluasi a. Prosedur Evaluasi : Post tes

b. Bentuk Evaluasi : Tulis c. Alat Evaluasi : Soal dan Skala sikap A. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Menjelakan arti globalisasi. Menyebutkan dampak positif dan negatif dari globalisasi. Tugas individu Penilaian lisan Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat) Penilaian lisan (keberanian menyampaik an pendapat) Penilaian tulisan Penilaian sikap (pengamatan perilaku) Apakah arti globalisasi? Buatlah tabel tentang dampak positif dan negatif apa saja yng di timbulkan globalisasi! Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1 PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nanda Sukmawaty Siti Sofiyah Santi Lutfiyatul Aini Siska Hasnan Nur S M. Andre M. Rio M. Andika

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. M. Soni Saputra Iskandar Zulkarnain Aris Kurniawan Reyhan Ikram A Suhariyanto Syaiful Hasan M. Nabil CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. Jember, 11 April 2018 Supervisor 2 Praktikan NAIMATUL AZIZAH, S.Pd. DITA RETNOWATI NIP : NIM :825979876 Mengetahui, Kepala Sekolah TISNOWATI,S.Pd NIP :196002121980102001

RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Satuan Pendidikan : SDN GUMUKMAS 05 Mata Pelajaran : PKn Materi Pokok : Globalisasi Kelas / Semester : IV/2 Alokasi Waktu : 2 X 35 menit STANDAR KOMPETENSI 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya KOMPETENSI DASAR 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya INDIKATOR 1. Mendefinisikan pengertian globalisasi 2. Mengidentifikasidampak globalisasi I. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah pembelajaran siswa diharapkan dapat ; Menjelaskan arti globalisasi Menyebutkan dampak positif dan negatif dari globalisasi II. KARAKTER SISWA tekun disiplin tanggung jawab III. TUJUAN PERBAIKAN

1. Mengenalkan kepada siswa tentang metode demonstrasi dalam pembalajaran PKN dalam materi globalisasi. 2. Dengan metode demonstrasi siswa dapat mengetahui dampak negatif dan positif dari globalisasi IV. MATERI POKOK : Globalisasi A. Pengertian globalisasi Globalisasi berasal dari kata globe yang artinya bola bumi tiruan. Globalisasi adalah proses menyatunya warga dunia secara menyeluruh. Globalisasi menyentuh seluruh aspek kehidupan manusia baik aspek politik,ekonomi,social dan budaya. B. Dampak positif dan negatif Dampak positif dari globalisasi,antara lain: 1. Hubungan antar daerah semakin mudah 2. Masuknya informasi secara cepat 3. Semakin banyak tersedia fasilitas hidup,seperti telepon,TV,radio, dan internet Dampak negatif globalisasi,antara lain: 1. Berubahnya pola hidup menjadi boros. 2. Berkurangnya rasa peduli 3. Kebiasaan barat yang tidak sesuai dengan adat dapat mempengaruhi kejiwaan generasi.

C. Ciri-ciri Globalisasi 1. Perubahan dalam konsep ruang dan waktu yang diakibatkan oleh perkembangan telepon genggam, televisi satelit dan internet. 2. Pasar dan produksi ekonomi di negara-negara yang berbeda menjadi saling bergantung satu negara dengan negara lain 3. Peningkatan interaksi budaya antar negara melalui media massa 4. Munculnya masalah global yang menuntut dunia mengatasi masalah tersebut secara bersama. V. MEDIA Gambar. VI. METODE PEMBELAJARAN A. Ceramah B. Tanya jawab C. Demonstrasi D. Diskusi VII. Langkah-langkah pembelajaran Pendahuluan. ( 10 menit ) Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali pelajaran. – Memberi salam motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah. – Menyebutkan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti ( 50 menit ) Ekplorasi Guru memperlihatkan gambar dampak yang di timbulkan oleh globalisasi. Guru bertanya jawab tentang globalisasi Siswa menyampaikan pendapat Guru menjelaskan materi berdasarkan pendapat siswa Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Salah satu perwakilan kelompok menyampaikan pendapat dari diskusi tersebut. Memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui soal yang telah di berikan. Menyampaikan hasil diskusi di depan kelas Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru; Guru menanyakan hal yang belum dimengerti siswa Bersama siswa, guru menyimpul kan materi Kegiatan Penutup ( 10 menit ) Dalam kegiatan penutup, guru: Berdoa Menyampaikan pesan-pesan Guru menyampaikan salam

VIII. Sumber Belajar LKS untuk SD/MI kelas IV (CV PUSTAKA BENGAWAN) https://google.com IX. Evaluasi a. Prosedur Evaluasi : Post tes b. Bentuk Evaluasi : Tulis c. Alat Evaluasi : Soal dan Skala sikap Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Menjelakan arti globalisasi. Menyebutkan dampak positif dan negatif dari globalisasi. Tugas individu Penilaian lisan Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat) Penilaian lisan (keberanian menyampaik an pendapat) Penilaian tulisan Penilaian sikap (pengamatan Apakah arti globalisasi? Buatlah tabel tentang dampak positif dan negatif apa saja yng di timbulkan globalisasi!

perilaku) Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1 PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1

Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Nanda Sukmawaty Siti Sofiyah Santi Lutfiyatul Aini Siska Hasnan Nur S M. Andre M. Rio M. Andika M. Soni Saputra Iskandar Zulkarnain Aris Kurniawan Reyhan Ikram A Suhariyanto Syaiful Hasan M. Nabil