KAJIAN TINDAKAN/22 1 MODULMODUPE MODUL TATACARA PENULISAN KAJIAN TINDAKAN TINGKATAN ENAM KAJIAN TINDAKAN EMPOWERS EDUCATORS…. ROSELYNZA BINTI MOHD SALLEH JURULATIH UTAMA KAJIAN TINDAKAN NEGERI SEMBILAN KAJIAN TINDAKAN
KAJIAN TINDAKAN/22 2 KURSUS PEMANTAPAN PENULISAN KAJIAN TINDAKAN TINGKATAN ENAM NEGERI SEMBILAN TATACARA PENULISAN KAJIAN TINDAKAN TINGKATAN ENAM 2022 (SELARAS DENGAN FORMAT PENERBITAN JURNAL PENDIDIKAN KPM) i. TAJUK KAJIAN a. Tajuk ditentukan dengan mengenal pasti kemahiran yang ingin dikaji b. Tajuk hendaklah ringkas, mengandungi 3 perkara: tujuan / objektif kajian, tindakan / intervensi / inovasi (nama yang menarik/ bombastik/cache) sasaran kajian c. Tidak melebihi 15 perkataan Bold tajuk , All upper case, Arial-11, Single spacing, Center Gunakan tanda “ “ (jika ada) CONTOH TAJUK 1 CONTOH TAJUK 2 CONTOH TAJUK 3 Nama Penyelidik dan Nama Kolej/Pusat Tingkatan Enam 1. Catatkan nama penuh penyelidik/ ahli kumpulan. Nama penyelidik yang lengkap berserta Nombor KP dan Nombor untuk dihubungi 2. (Arial-11, Regular, Single Spacing) 3. Nyatakan nama Kolej/Pusat Tingkatan Enam, Daerah, Negeri CONTOH MENINGKATKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN DALAM PENULISAN ESEI GEOGRAFI STPM (tujuan/objektif) MENGGUNAKAN KAEDAH “HIAS GEOGRAFI” (intervensi) DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 6 GEO1 (sasaran) IMPROVING STUDENT’S SPEAKING SKILL(tujuan/objektif) IN 6A1 (sasaran) USING IWAS METHOD (intervensi) MENINGKATKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN PELAJAR DALAM PENULISAN ESEI GEOGRAFI STPM MENGGUNAKAN KAEDAH “HIAS GEOGRAFI” Azli bin Awang Pusat Tingkatan Enam SMK Mulong, Kota Bharu, Kelantan no hp/ (e-mail) “KUNCI BAAPTAAS”: (intervensi) MEMANTAPKAN KEMAHIRAN MELUKIS RAJAH CPM PENGAJIAN PERNIAGAAN (tujuan/objektif) PRA-U 2 GAMMA(sasaran)
KAJIAN TINDAKAN/22 3 ii. SENARAI KANDUNGAN Senarai kandungan dan muka surat bagi pecahan tajuk CONTOH iii. PENGHARGAAN Kepada pihak yang membantu melaksanakan kajian iv. ABSTRAK 1. Abstrak memberi maklumat umum/ penting kepada pembaca tentang apa yang dikaji tanpa membaca keseluruhan laporan kajian terlebih dahulu 2. Abstrak hendaklah ditulis seperti berikut: a. Ditulis dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi satu muka surat (sebaiknya 100 hingga 200 patah perkataan) b. Menggunakan saiz font 10, single spacing, dan jenis tulisan Arial c. Lima kata kunci berkaitan kajian 3. Abstrak hendaklah mengandungi secara ringkas/padat perkara seperti berikut: i. Pemasalahan kajian/catatan ringkas refleksi ii. Kumpulan sasaran iii. Bilangan murid dan guru yang terlibat dalam kajian iv. Tinjauan awal + Instrumen
KAJIAN TINDAKAN/22 4 Kajian ini dijalankan bertujuan meningkatkan penguasaan kefahaman konsep asas bagi tajuk 'Differentiation' melalui teknik permainan “Snake and Escalator”. Sampel kajian melibatkan 6 orang pelajar Tingkatan Enam Aliran Sains, dan dua orang guru. Tinjauan awal telah dibuat melalui ujian pra menunjukkan masalah utama yang dihadapi oleh pelajar ialah keliru dengan konsep asas 'Differentiation. Oleh itu, teknik permainan ini diperkenalkan kepada pelajar sebagai intervensi untuk mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi. Kaji selidik juga telah dijalankan untuk meninjau sejauh mana pelajar ini dapat menguasai topik yang dipilih menggunakan kaedah yang mudah dan berkesan. Setelah ujian pasca dijalankan, pelajar menunjukkan perubahan yang ketara melalui keputusan lulus penuh dalam ujian bulanan yang di jalankan. Permainan ini dibangunkan agar meningkatkan minat pelajar terhadap topik yang dikaji, memandangkan topik ini agak sukar dan perlu dikuasai kerana melibatkan aplikasi di dalam topik yang lain. Kelebihannya, pelajar dapat menjawab dalam masa yang singkat dan tepat. Secara tidak langsung, teknik ini telah dapat meningkatkan kemahiran menyelesaikan soalan penyelesaian masalah Matematik T bagi pelajar PPU2A. Kata kunci : Teknik Permainan “Snake and Escalator”, Differentation, konsep asas, penyelesaian masalah, Matematik. v. Tujuan /fokus kajian vi. Inovasi/intervensi/tindakan yang dijalankan vii. Hasil analisis yang dijalankan viii. Rumusan/ cadangan CONTOH ABSTRAK 1 Tinjauan awal Bilangan murid dan guru yang terlibat dalam kajian Rumusan/ cadangan Inovasi/intervensi/ tindakan yang dijalankan Pemasalahan kajian / catatan ringkas refleksi Instrumen Hasil analisis/ dapatan yang dijalankan Tujuan /fokus kajian kumpulan sasaran
KAJIAN TINDAKAN/22 5 CONTOH ABSTRAK 2 (latihan) 1. Kajian ini dilaksanakan untuk meningkatkan kemahiran pelajar 2. Tingkatan 6 PraU 2 Gamma untuk melukis rajah Critical Path Method (CPM) bagi sub topik Pengajian Perniagaan Semester 2. 3.Seramai 25 orang pelajar kelas PraU 2 Gamma Kolej Sultan Abdul Hamid, Alor Setar, Kedah dijadikan sebagai kumpulan sasaran. 4.Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui kaedah analisis dokumen iaitu pemeriksaan latihan pelajar dan praujian. Pelajar-pelajar kelihatan 5. buntu apabila diberikan latihan malah analisis 6. praujian menunjukkan pelajar tidak memahami bagaimana cara atau proses untuk melukis rajah CPM dengan tepat. Pelaksanaan tindakan difokuskan kepada inisiatif guru memperkenalkan 7. “Kunci BAAPTAAS”. Kaedah “Kunci BAAPTAAS” diwujudkan bagi membantu pelajar agar mudah memahami dan menguasai sub topik ini, sekali gus meningkatkan kemahiran melukis rajah CPM. 8.Analisis pascaujian yang diadakan setelah kaedah “Kunci BAAPTAAS” diperkenalkan menunjukkan peningkatan skor yang amat ketara. 9.Penggunaan “Kunci BAAPTAAS” dalam sub topik ini ternyata berjaya meningkatkan kemahiran pelajar untuk melukis rajah CPM. Kata kunci: Pengajian Perniagaan, Kunci BAAPTAAS, Critical Path Method (CPM), kemahiran melukis rajah, peningkatan skor 1. 2. 3. 4. 5. 7. 6. 8. 9.
KAJIAN TINDAKAN/22 6 1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Yang Lalu Menggunakan ganti nama diri pertama (saya/pengkaji)) Arial-11, regular, No indent, spacing 1.5 lines, justify 1.1 Refleksi merupakan muhassabah diri untuk menilai kembali pengajaran yang lalu. Kekuatan dan kelemahan p&p diteliti sama ada murid dapat memahami apa yang ingin diajar serta masalah yang dihadapi oleh murid dan guru dalam melaksanakan p&p. Proses refleksi ini perlu dilakukan secara kritis agar guru dapat melihat pelbagai isu dan masalah yang wujud dalam melaksanakan tugas seharian. 1.2 Refleksi hendaklah mengandungi: 1.2.1 Tema / apakah masalah? /isu keprihatinan yang telah dikenalpasti melalui empat perkara utama dalam PdP yang lalu iaitu: a. Masalah guru b. Masalah murid c. Isi kandungan pelajaran d. Persekitaran ceritakan pengalaman sendiri berkaitan pdpc e. tinjauan literature (boleh letak dibahagian-bahagian lain juga) 1.2.2 Refleksi pengalaman PdP lalu 1.2.3 Kaitkan pengalaman PdP yang telah dikenal pasti supaya masalah menjadi lebih jelas 1.2.4 Rujuk bahan yang berkaitan seperti buku latihan, ujian, keputusan peperiksaan, sukatan pelajaran dan bahan-bahan yang berkaitan untuk membantu penyelidik mengingat kembali apa-apa yang telah dilaksanakan/berlaku 1.2.5 Terjemah refleksi secara bertulis Arial-11 Bold
KAJIAN TINDAKAN/22 7 CONTOH 1. (latihan) CONTOH 2. kesan a.Saya telah memeriksa satu lembaran kerja yang telah saya berikan kepada pelajar-pelajar kelas 6E. Saya dapati hampir 60% . b. murid membuat banyak kesilapan terutamanya dalam memberikan fakta berkaitan dengan soalan yang diajukan. Mereka juga merupakan murid-murid yang rendah prestasi akademik setelah “streaming”. Secara keseluruhannya, mereka amat lemah dalam keseluruhan mata pelajaran. Mereka c. tidak memahami kehendak soalan walaupun soalan yang dikemukakan hanya melibatkan satu situasi sahaja untuk dihuraikan tanpa kaitan dengan isu yang lain. Apatah lagi sekiranya isu tersebut berkaitan dengan isu yang lain…. ……..Bagi saya mereka terlalu bergantung kepada guru untuk memberi jawapan, mereka tidak ingin mencuba membuat sendiri tetapi saya tidak boleh menyalahkan mereka seratus peratus kerana d. mungkin faktor persekitaran mempengaruhi pembelajaran mereka untuk memahami isi pelajaran dengan lebih baik. a c. b. 1. Pengajian Perniagaan merupakan mata pelajaran yang memerlukan penguasaan fakta khusus dan kata kunci dengan tepat. Pelajar perlu rajin membaca dan fokus untuk mengingati fakta khusus dan kata kunci berkenaan. 2. Analisis keputusan peperiksaan Pengajian Perniagaan Semester 1 2019 menunjukkan pencapaian yang sangat lemah. Hanya 12 orang daripada 36 pelajar yang berjaya lulus penuh, manakala 8 orang lulus sebahagian, dan seramai 16 orang mendapat F. 3. Pengkaji telah berusaha membuat pelbagai aktiviti bagi membantu mereka lulus cemerlang dalam mata pelajaran Pengajian Perniagaan 3. namun keputusan yang diterima amat mengecewakan. 4. Pengkaji mendapati pelajar kurang berminat dengan mata pelajaran ini kerana mereka perlu banyak membaca dan menghafal. Malah pelajar sendiri mengakui mereka tidak membaca buku atau membuat ulang kaji. Hal ini mungkin menyebabkan pelajar tidak faham soalan, tidak hafal fakta khusus, dan tidak ada idea untuk menghuraikan fakta. Pengkaji yakin dengan potensi pelajar dan percaya mereka boleh berubah dan mampu meningkatkan prestasi jika diberikan dorongan dan bimbingan yang baik. Hasrat ini mendorong pengkaji untuk menjalankan kajian tindakan ini. Pengkaji percaya dengan usaha yang berfokus dan intervensi yang bersesuaian, pelajar dapat dibantu untuk meningkatkan keputusan mereka dalam Pengajian Perniagaan. d. 1. 2. 3. 4.
KAJIAN TINDAKAN/22 8 2.0 Fokus Kajian 2.1 Fokus kajian merupakan fokus yang menjadi masalah atau isu/ persoalan kajian. 2.2 Proses menentukan fokus kajian ialah: 2.2.1 Tentukan tema/ masalah kajian 2.2.2 Fokus kepada masalah - Rumuskan masalah yang dikenalpasti daripada refleksi PdP lalu Penulisan (Arial-11, regular, No indent, spacing 1.5 lines, justify) Kenyataan atau keterangan yang menjelaskan keadaan sebenar isu atau masalah Fokus kepada satu isu kecil / satu tajuk kecil Apakah yang guru lakukan? Apakah yang murid lakukan? Kenapa ia berlaku? Jika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara-perkara yang dijangka akan berlaku CONTOH DALAM BENTUK POINT Rentetan daripada keputusan STPM Semester 1 2018 yang kurang memberangsangkan pengkaji telah mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh pelajar. Antara masalah atau isu yang dihadapi ialah: a. Sukar mengenal pasti kata kunci sesuatu proses. b. Sukar mengingat urutan-urutan proses. c. Selalu menghafal maklumat tanpa memahami apa-apa yang dibaca dan konsep yang relevan dengannya. Bertitik tolak daripada itu, fokus kepada masalah utama kajian ialah: a. Meningkatkan kemahiran mengenal pasti kata kunci secara tepat. b. Membantu meningkatkan daya ingatan pelajar bagi topik “Light Dependent Reaction in Photosynthesis” Seperti yang telah dinyatakan, topik “Light Dependent Reaction in Photosynthesis” ini mengandungi banyak fakta yang rumit dan sukar untuk mengingati setiap urutan proses. Lantaran itu, melalui teknik yang dibangunkan dalam kajian ini pengkaji berharap masalah yang dihadapi oleh pelajar sasaran dapat diatasi selain mempelbagaikan teknik mengajar yang berkesan sekali gus meningkatkan peratus lulus penuh pelajar. Jika hal ini tidak diatasi dengan segera kemungkinan akan menyebab kemerosotan dalam pencapaian pelajar di dalam peperiksaan STPM semester 1 kelak. masalah fokus- rumusan masalah refleksi Arial-11 Bold masalah kajian
KAJIAN TINDAKAN/22 9 3.0 OBJEKTIF KAJIAN Penulisan : Arial-11, regular, No indent, spacing 1.5 lines, justify) 3.1 Objektif kajian meliputi perkara seperti berikut: 3.1.1 Objektif kajian terdiri daripada objektif umum dan objektif khusus 3.1.2 Objektif hendaklah berkaitan dengan masalah 3.1.3 Objektif hendaklah berkaitan dengan aktiviti/tindakan (PdP) 3.1.4 Objektif hendaklah boleh diukur 3.1.5 Semua objektif khusus hendaklah diukur/nilai semasa menjalankan tindakan/aktiviti. Minima 2 objektif maksima 3 objektif Objektif umum Objektif umum – Mengikut apa yang dipilih dalam tajuk (mengandungi tujuan/masalah, sasaran dan inovasi) Mesti selari dengan tajuk Contoh objektif: Contoh tajuk : LATIHAN To improve 6A1 (1. …………………………) students’ speaking skill in tackling the S2 MUET Speaking test (2………………………………………..) USING I-was method, (3………………………………………..) Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk meningkatkan kemahiran mengingat fakta bagi soalan esei Sejarah (Tema 1) menggunakan teknik ‘JEBAT’ dalam kalangan pelajar Tingkatan Enam Bestari. MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGINGAT FAKTA SOALAN ESEI SEJARAH (TEMA 1) MENGGUNAKAN TEKNIK “JEBAT” DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 6BESTARI sasaran tujuan/objektif inovasi/ intervensi/tindakan Arial-11 Bold
KAJIAN TINDAKAN/22 10 OBJEKTIF KHUSUS- hendaklah boleh diukur/nilai semasa menjalankan tindakan/aktiviti CONTOH OBJEKTIF KHUSUS INSTRUMEN 1. To ensure students get at least 20 marks for Task A and Task B. Praujian dan Pascaujian / Pretest and Post test 2. To assist students in making preparation for Task A and B using the I-WAS sheet. Pemerhatian/ Observation Temubual / Interview OBJEKTIF KHUSUS INSTRUMEN 1. Meningkatkan kemahiran mengenalpasti kata kunci secara tepat bagi menerangkan laluan ‘non-cylic photophosphorylation’ dan ‘cyclic photophosphorylation’ dalam topik “Light Dependent Reaction in Photosynthesis”. Ujian Pra dan Ujian Pasca 2. Meningkatkan keupayaan mengingat urutan proses dalam tajuk yang dipilih. Ujian Mengingat (Memory Test) 3.Mengenalpasti satu teknik pengajaran dan pemudahcaraan yang berkesan. Kajian Soal Selidik 4.0 KUMPULAN SASARAN Arial-11, regular, No indent, spacing 1.5 lines, justify) Kumpulan yang hendak dikaji atau menjadi sampel kajian – nyatakan kelas, bilangan, jantina dan kaum (demografi), justifikasi pemilihan peserta kajian/ pelajar yang dikaji CONTOH Peserta kajian kajian ini melibatkan 30 orang pelajar Tingkatan 6 Beta yang terdiri daripada 10 orang pelajar Melayu, 3 orang pelajar India dan 17 orang pelajar Cina. Pemilihan peserta ini berdasarkan pencapaian akademik mereka yang rendah di dalam peperiksaan STPM semester 1 yang lalu. eviden- gambar/ video Arial-11 Bold
KAJIAN TINDAKAN/22 11 5.0 Pelaksanaan Kajian 5.1 Pelaksanaan kajian meliputi: 5.1.1 Cara mengumpul maklumat (tinjauan masalah) i. menghuraikan secara terperinci cara-cara mengumpulkan maklumat ii. maklumat boleh diperoleh melalui: a. pemerhatian dalam bilik darjah atau dewan kuliah atau tutorial semasa pelajar memberi maklum balas kepda soalan-soalan guru; b. pemeriksaan latihan atau tugasan yang diberi; c. sesi temubual; d. melalui soal selidik; atau e. ujian pra atau ujian topikal/bulanan dll 5.2 Analisis tinjauan masalah Analisis tinjauan masalah dilakukan dengan membuat jadual atau rajah atau bentuk lain yang bersesuaian "data display” untuk menunjukkan bahawa anda telah mengumpul data/maklumat untuk mengetahui bagaimana masalah itu timbul dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan masalah yang dikaji 5.3 Tindakan menangani masalah Nyatakan semua aktiviti, bahan-bahan dan cara anda membuat pemerhatian untuk menguji keberkesanan tindakan/ aktiviti yang telah dijalankan ke arah meningkatkan kemahiran pelajar bagi menangani masalah yang sedang dikaji 5.4 Dapatan Kajian Cara pelaksanaan - Huraikan bagaimana kajian tindakan telah dilaksanakan 5.5 Membuat refleksi kajian/ dapatan kajian a. Huraikan keberkesanan tindakan anda dengan menggunakan data/ maklumat ynag telah dikumpulkan b. Terangkan perubahan tingkah laku murid melalui pemerhaitan c. Terengkan perubahan emosi murid yang telah dikumpulkan melalui temu bual atau soal selidik d. Huraikan perasaan penyelidik terhadap keberkesanan kajian yang telah dijalankan
KAJIAN TINDAKAN/22 12 CONTOH 1 Terangkan semua instrument yang cikgu guna dalam kajian. Bila dan bagaimana instrument itu digunakan intrumen 1 intrumen 2 untuk apa instrumen ini digunakan 2 Terangkan analisis setiap instrumen yang digunakan sebelum intervensi diperkenalkan untuk apa instrumen ini digunakan
KAJIAN TINDAKAN/22 13 5.3 Tindakan yang dijalankan CONTOH: Menyedari hakikat ini, pengkaji telah mencipta satu pendekatan sebagai intervensi masalah yang dikaji. Pendekatan permainan interakstif “Snake and Escalator” (rujuk Rajah 1) diperkenalkan kepada pelajar selepas praujian. Permainan ini merupakan satu inovasi model pembelajaran yang diadaptasi agar bersesuaian dengan situasi, keperluan dan tahap akademik pelajar pada masa kajian dijalankan Rajah 5.4.1 Rajah Teknik Pemainan “Snake and Escalator” 21 20 14 22 23 24 25 10 11 1 16 12 9 8 7 2 3 4 5 6 15 19 18 17 13 3 3 terangkan tentang intervensi yg mencakupi semua aktiviti terlibat • TAJUK JADUAL : ATAS JADUAL • ARIAL-11 • REGULAR • CENTER • TAJUK RAJAH DI BAWAH • ARIAL-11 • REGULAR • CENTER
KAJIAN TINDAKAN/22 14 CONTOH 2 (BOLEH BUAT DALAM BENTUK JADUAL)
KAJIAN TINDAKAN/22 15 5.4 Dapatan Kajian Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan Langkah 2- Pelaksanaan Langkah 3- 4 3 Impak kajian terhadap pengetahuan/kemahiran/sikap/tingkahlaku murid dan guru terhadap pencapaian murid (Paparan keputusan/pascaujian/kaji selidik yang ringkas)
KAJIAN TINDAKAN/22 16 5.4.2 Pasca Ujian 5 3
KAJIAN TINDAKAN/22 17 6.0 Cadangan Kajian Seterusnya 6.1 Anda boleh meneruskan kajian tindakan dengan mengambil tindakan susulan (gelungan kedua) 6.2 Jika kajian anda tidak berjaya, anda boleh menulis seperti berikut: "Memandangkan kajian tindakan yang telah saya jalankan tidak berjaya, maka saya akan menggunakan tindakan/aktiviti-aktiviti lain untuk menangani isu ini” CONTOH Biblografi Menyusun senarai bahan rujukan mengikut abjad bermula dengan Nama Pengarang, tahun, nama buku dan penerbit Artikel dalam buku: McNay, I. (1995). From the collegial academy to corporate enterprise: The changing cultures of universities. In Schuler, T. (Ed.), The changing university (pp. 105- 15). Milton Keynes: Society for Research into Higher Education and Open University Press. Prosiding yang telah diterbitkan: Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. In R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspective on motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press. Lampiran Sertakan bahan yang digunakan dalam kajian sebagai lampiran kajian **********************************************************************************
KAJIAN TINDAKAN/22 18 MAKLUMAT TAMBAHAN. a. Semua penulisan adalah menggunakan jenis tulisan "Arial” b. Saiz font bagi semua penulisan artikel ini adalah 11 kecuali untuk abstrak adalah 10 c. Margin tajuk dan abstrak adalah "single spacing” d. Margin bagi semua penulisan adalah "1.5 lines" e. Masukkan nombor muka surat di bahagian bawah sebelah kanan f. Semua tajuk perlu di "bold” g. Untuk tujuan penerbitan ini, sebaiknya penulisan satu kajian secara keseluruhan adalah tidak melebihi 15 muka surat (tidak termasuk lampiran)
KAJIAN TINDAKAN/22 19 PENULISAN KAJIAN KONVENSIONAL (ATAU EMPIRICAL BASED ARTICLE) UNTUK PENERBITAN JURNAL PENDIDIKAN TAJUK KAJIAN Tajul kajian hendaklah ringkas, deskriptif dan sebaiknya tidak melebihi 15 perkataan. Artikel dalam bahasa Melayu perlu ada tajuk dalam bahasa Inggeris dan begitu juga sebaliknya. Setiap tajuk kajian perlu diikuti dengan nama pengarang, kumpulan pengkaji, alamat, nombor telefon, nombor faks dan alamat e-mel. ABSTRAK Tujuan abstrak adalah untuk pembaca meninjau kandungan artikel dengan cepat. Semua manuskrip mesti mengandungi abstrak dalam 100 - 200 perkataan (satu versi dalam bahasa Inggeris dan satu versi dalam bahasa Melayu). Dalam penulisan abstrak perlu diikuti dengan maksimum 5 kata kunci (di bahagian bawah abstrak). Penulisan abstrak mestilah ringkasan dan padat yang mengandungi tujuan, kaedah yang digunakan, dapatan utama, dan implikasi serta kesimpulan penulis. PENGENALAN Penulis harus menyatakan rasional/hujahan kajian berdasarkan tinjauan literatur yang ada, tujuan kajian, latar belakang kajian dan mencadangkan potensi kepentingan kajian dari segi: mengisi jurang dalam pengetahuan profesional, literatur atau potensi amalan yang lebih baik. METODOLOGI KAJIAN Untuk elemen metodologi atau kaedah kajian, penulis harus memberikan sokongan teori untuk kaedah ini, jelaskan rekabentuk kajian, prosedur yang digunakan berkenaan dengan pemilihan sampel, instrumen, teknik pengumpulan data dan analisis data (kuantitatif dan kualitatif). Nyatakan bagaimana penggunaan metodologi/ kaedah dan skop kajian.
KAJIAN TINDAKAN/22 20 DAPATAN KAJIAN Penulis harus menyediakan jadual/rajah dan maklumat/data, memberikan contoh ilustrasi, nyatakan penemuan dan kesimpulan utama yang berkaitan dengan soalan penyelidikan, dan menyatakan sebarang isu praktikal yang ditemui dalam pengumpulan data, seperti kebolehpercayaan, kesahan, generalisasi berkaitan kajian; bergantung kepada konteks kajian. PERBINCANGAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN KAJIAN Penulis harus membincangkan dan mengaitkan dapatan kajian yang signifikan dengan kajian literatur yang berkaitan dan menyatakan implikasi, kepentingan dan batasan kajian secara bersepadu. Penulis juga boleh menyatakan siapakah yang akan mendapat manfaat daripadanya dan apakah yang berbeza dan terbaharu berkaitan kajian yang dilaksanakan. Nyatakan apakah fokus bagi kajian yang dicadangkan untuk dilakukan oleh pengkaji lain. KESIMPULAN/RUMUSAN Terangkan juga kesimpulan dan implikasi kajian kepada masyarakat dan yang berkaitan. RUJUKAN Menyusun senarai bahan rujukan mengikut abjad bermula dengan Nama Pengarang, tahun, nama buku/artikel dan penerbit. Hanya perkara atau maklumat yang disebut dalam penulisan sahaja harus dinyatakan dalam rujukan. Contohi kaedah menulis "APA style 6" seperti contoh berikut:
KAJIAN TINDAKAN/22 21 Buku: Tanenbaum, A.S. (2003). Computer networks (4th ed.). New Jersey: Prentice Hall. Artikel Jurnal: Ziegler, J. (2006). Do differences in brain activation challenge the universal theories of dyslexia? Brain and Language, 98, 341-343. Herbst-Damm, K.L., & Kulik, J.A. (2005). Volunteer support, marital status, and the survival times of terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229. Sillick, T.J., & Schutte, N.S. (2006). Emotional intelligence and self-esteem mediate between perceived early parental love and adult happiness. E-Journal of Applied Psychology, 2(2), 38-48. Retrieved from http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap Artikel dalam buku: McNay, I. (1995). From the collegial academy to corporate enterprise: The changing cultures of universities. In Schuler, T. (Ed.), The changing university (pp. 105- 15). Milton Keynes: Society for Research into Higher Education and Open University Press. Prosiding yang telah diterbitkan: Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. In R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspective on motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press. Prosiding yang tidak diterbitkan: Lanktree,C., & Briere, J. (1991), January). Early data on the Trauma Symptom Checklist for Children (TSC-C). Paper presented at the meeting of the American Professional Society on the Abuse of Children, San Diego, CA.
KAJIAN TINDAKAN/22 22 Artikel dari Akbar: Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economics, social status. The Washington Post, pp. A1, A4. Sumber elektronik: Shotton, M.A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency (DX Readerversion). Retrieved from http://ww.ebookstore.tandf.co.uk/html/index.asp. London, England: Taylor & Francis. Kertas Kerja: Moizer, P. (2003, March). How published academic research can inform policy decisions: The case of mandatory rotation of audit appointments. Working paper, Leeds University Business School, University of Leeds, Leeds. Tesis: Penulis, A.A. (2012). Tajuk tesis kedoktoran atau sarjana (tesis yang tidak diterbitkan). Nama Institusi, Lokasi. LAMPIRAN Sertakan bahan yang digunakan dalam kajian sebagai lampiran kajian ************************************************************************************************