ผลการดำเนินการ นักเรียนได้เข้าร่วมแข่งขันการประกวดโครงงานคุณธรรม ระดับเขตตรวจราชการที่ 3 นักเรียน ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง และงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 70 ปีการศึกษา 2566ได้รับรางวัลชนะเลิศ ระดับเหรียญทอง การแข่งขันโครงงานคุณธรรม และการแข่งขันเพลงคุณธรรม ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 การประกวดแข่งขันมารยาทไทย ได้รับรางวัลชนะเลิศ ระดับเหรียญทอง ทั้ง 2 ระดับ และเข้าร่วมกิจกรรมการ แข่งขันสวดมนต์หมู่ทำนองสรภัญญะ กับทางวัฒนธรรมจังหวัดกาญจนบุรี ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - รายงานผลคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - รายงานการประเมินตนเองรายบุคคล (SSR) - รายงานผลการเรียนรู้ (ปพ.6) - รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ (ปพ.5) - บัตรสุขภาพ (สศ.3) - ระเบียนสะสม (ปพ.8) - ผลการทดสอบการอ่าน (RT) ชั้น ป.1 - ผลการทดสอบคุณภาพนักเรียน (NT) ชั้นป.3 - ผลการทดสอบระดับชาติ O-Net ชั้นป.6 - โครงการน้อมนำพระบรมราโชบาย ร.10 สู่การปฏิบัติ - โครงการส่งเสริมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา - โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน - โครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพอนามัยนักเรียน - โครงการอาหารกลางวัน - โครงการส่งเสรมระเบียบวินัยและมารยาทไทยในโรงเรียน - โครงการสถานศึกษาปลอดสารเสพติดและอบายมุข - โครงการโรงเรียนสุจริต - โครงการส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน - โครงการวิถีพุทธ - โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. - โครงการวันสำคัญ - โครงการพัฒนาศักยภาพสู่ความเป็นเลิศด้านดนตรี - โครงการพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสาร - โครงการจัดจ้างครูเพื่อเพิ่มศักยภาพด้านภาษาให้กับนักเรียนมีความรู้ภาษที่ 3 (ภาษาจีน) - เกียรติบัตร/รางวัล
2. จุดเด่น นักเรียนได้รับการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ตรงตาม มาตรฐานและตัวชี้วัด มีผลสัมฤทธิ์สูงกว่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการปลูกฝังคุณลักษณะและค่านิยมอันพึง ประสงค์ นำนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เช่น การทำบุญ ตักบาตรข้าวสารอาหารแห้ง การใส่เสื้อสีขาวทุกวันพระ การเวียนเทียนรอบพระอุโบสถ การสวดมนต์ การนั่งสมาธิ การจัดกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน ได้แก่ กิจกรรมลูกเสือ ยุวกาชาด กิจกรรมชุมนุม กิจกรรมสาธารณประโยชน์ นักเรียนมีการพัฒนา 3. จุดที่ควรพัฒนา - พัฒนากิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน - พัฒนาทักษะการสื่อสาร 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ - โครงการพัฒนาการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และผลการทดสอบระดับชาติ - โครงการพัฒนาศักยภาพนักเรียนตามโครงการเพชรลาดหญ้า - โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ระดับประถมศึกษา
ส่วนที่ 3 สรุปผลและแนวทางการพัฒนา 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 1.1 สถานศึกษามีระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ดีเยี่ยม 6 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 1.1.1 สถานศึกษามีการวิเคราะห์หลักสูตร ศึกษาผลการจัด การศึกษาของสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอตลอดทั้งปีการศึกษา 1.1.2 จัดทำหลักสูตรตามบริบทของสถานศึกษา สอดคล้องกับ ธรรมชาติผู้เรียนในพื้นที่ 1.1.3 มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะพื้นฐานและ สมรรถนะหลักด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการ รวมถึง การพัฒนาผลการทดสอบที่สอดคล้องกับหลักสูตร 1.1.4 คำนึงถึงความต้องการและความแตกต่างระหว่างบุคคล มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเป็นพลเมืองที่ดีและมีคุณภาพ 1.1.5 หลักสูตรสถานศึกษามีความยืดหยุ่นและทันสมัย 1.1.6 ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ โดยสอดคล้องเชื่อมโยง 1.2 สถานศึกษามีระบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 4 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.2.1 สถานศึกษามีการวิเคราะห์โครงสร้างหลักสูตร ออกแบบ หน่วยการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ 1.2.2 สถานศึกษามีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียน การสอนและแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นเข้ามามีบทบาทในการจัดการ เรียนการสอน 1.2.3 สถานศึกษามีการส่งเสริมและสนับสนุนการมีส่วนร่วมของ ผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้เกี่ยวข้องและหน่วยงานของรัฐและเอกชนใน ท้องถิ่นในการนำหลักสูตรสถานศึกษามาใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 1.2.4 สถานศึกษามีแนวปฏิบัติที่ดีที่เกิดจากระบบการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษา 1.3 สถานศึกษาระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร ดีเยี่ยม 5 ดีเยี่ยม ประเด็นย่อย 1.3.1 สถานศึกษามีคณะกรรมการและมีการประชุมติดตามการ ทบทวนและตรวจสอบระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร 1.3.2 สถานศึกษาตรวจสอบการวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนรู้และความสำเร็จของการใช้หลักสูตร
ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ ประเด็นพิจารณาย่อย 1.3.3 สถานศึกษามีการสำรวจความคิดเห็นของครูและผู้เกี่ยวข้องต่อ การใช้หลักสูตรด้วยการให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) 1.3.4 สถานศึกษารายงานการใช้หลักสูตรสถานศึกษาและนำผลการ ประเมินมาปรับปรุงหลักสูตร 1.3.5 สถานศึกษาใช้กระบวนการประเมินโดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมา ประเมินพัฒนาการของผู้เรียนเพื่อนำผลการประเมินมาปรับปรุง หลักสูตรเป็นประจำทุกปี 1.4 สถานศึกษามีระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู ดีเยี่ยม 6 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.4.1 สถานศึกษามีระบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ของครูในการ พัฒนาส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน 1.4.2 สถานศึกษามีการบันทึกการเข้าร่วมชุมชนแห่งการ เรียนรู้ (PLC)ไม่น้อยกว่า 25 ชั่วโมงต่อภาคเรียน 1.4.3 สถานศึกษามีการกำหนดประเด็นปัญหา/ความรู้/การ พัฒนาวิชาชีพที่หลากหลาย ครอบคลุมทุกงาน 1.4.4 สถานศึกษามีการนำผลจากการร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) มาใช้พัฒนาปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้/การ ปฏิบัติงานในหน้าที่ 1.4.5 สถานศึกษามีการประเมินระบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) 1.4.6 สถานศึกษามีแบบอย่างที่ดี หรือนวัตกรรมที่เกิดจาก ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) 1.5 สถานศึกษามีระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ ดีเยี่ยม 5 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.5.1 สถานศึกษามีการบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระบบ สนับสนุนฝ่ายวิชาการ เพื่อติดตามระบบของหลักสูตร การเรียน การสอน และการวัดและประเมินผล Objective Learning Evaluation : OLE) และระบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ของครู (Professional Learning Community : PLC 1.5.2 สถานศึกษามีการติดตาม ตรวจสอบ ประมวลข้อมูล สะท้อนกลับและป้อนข้อมูลสู่กระบวนการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา 1.5.3 สถานศึกษามีการประเมิน รายงานผล และมีการเรียนรู้ จากการใช้ระบบ OLE และระบบ PLC 1.5.4 สถานศึกษาจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับการบริหาร คุณภาพการศึกษาในกลุ่มเครือข่ายย่อยของสถานศึกษา อย่าง น้อยปีละ 1 ครั้ง
1.5 สถานศึกษามีระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ ดีเยี่ยม 5 ดีเยี่ยม 1.5.5 สถานศึกษามีการนำผลการประเมินจากการติดตาม ตรวจสอบ ประเมิน เรียนรู้ ไปปรับปรุง ระบบ OLE และระบบ PLC ให้เกิดเป็นรูปธรรม ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 1 ระดับ ดีเยี่ยม ผลประเมินมาตรฐานที่ 1 5.00 ดีเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 บรรลุ ไม่บรรลุ มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 2.1 สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้อง กับบริบทพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ดีเยี่ยม 3 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.1.1 สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2.1.2 สถานศึกษาจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาตรงตาม ความต้องการของผู้เรียน ชุมชน โดยการมีส่วนร่วมของ ผู้เกี่ยวข้องทุกภาคส่วน 2.1.3 สถานศึกษาการกำหนดระดับคุณภาพการศึกษาเป็นไปได้ ในการปฏิบัติ และทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม แผนพัฒนา การศึกษาของชาติ 2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 4 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 2.2.1 สถานศึกษามีความเป็นผู้นำทางวิชาการ มีรูปแบบการ บริหารเชิงกลยุทธ์ 2.2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพที่ชัดเจน มี ประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา 2.2.3 สถานศึกษามีการบริหารสถานศึกษาได้รับความร่วมมือ ของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายในการจัดการศึกษา 2.2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง พัฒนา งานอย่างต่อเนื่อง จนเป็นนวัตกรรมกรรมการบริหาร สถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างได้ 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนา นวัตกรรมทางการศึกษา ดีเยี่ยม 3 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.3.1 สถานศึกษามีการพัฒนาครูและบุคลากรตามแผนงาน/ โครงการ ให้มีความเชี่ยวชาญ ด้านการสร้างและพัฒนา นวัตกรรมทางการศึกษา 2.3.2 สถานศึกษามีการติดตามและประเมินผลการใช้นวัตกรรม ทางการศึกษาของครูและบุคลากร
2.3.3 สถานศึกษามีครูและบุคลากรนำนวัตกรรมและ กระบวนการสร้างนวัตกรรมมาใช้ในการพัฒนางานและการ เรียนรู้ของผู้เรียนตามบริบทของสถานศึกษา สามารถเป็น แบบอย่างได้ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 2.4 สถานศึกษจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม 1 ดีเยี่ยม 2.1.3 สถานศึกษาการกำหนดระดับคุณภาพการศึกษาเป็นไปได้ ในการปฏิบัติ และทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม แผนพัฒนา การศึกษาของชาติ 2.5 สถานศึกษาจัดระบบสนับสนุนทั่วไป ดีเยี่ยม 2 ดีเยี่ยม 2.5.1 สถานศึกษาจัดการสนับสนุนคุณภาพด้านอาหารที่เป็นไป ตามหลักโภชนาการและสุขภาพอนามัย เพื่อการเจริญเติบโต อย่างสมวัย 2.5.2 สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อม สิ่งอำอวยความ สะดวก ทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความ ปลอดภัย ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 2 ระดับ ดีเยี่ยม ผลประเมินมาตรฐานที่ 2 5.00 ดีเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 บรรลุ ไม่บรรลุ การแปลผลการประเมินระดับคุณภาพการศึกษา มี5 ระดับ ดังนี้ 1. คะแนน 1.00 – 1.49 ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา 2. คะแนน 1.50 –2.49 ระดับคุณภาพ ปานกลาง 3. คะแนน 2.50 – 3.49 ระดับคุณภาพ ดี 4. คะแนน 3.50 – 4.49 ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 5. คะแนน 4.50 – 5.00 ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 ด้านกระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.1.1 ผู้สอนจัดการเรียนรู้ผ่านกระบนการคิดและ ปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษา โดยมีครูเป็นผู้อำนวยความ สะดวก 8 8 100 3.1.2 ผู้สอนจัดการเรียนรู้ด้วยการสร้างแรงบันดาล ใจ ให้คำปรึกษา ดูแล แนะนำ ทำหน้าที่โค้ชและ พี่เลี้ยง 8 8 100 3.1.3 ผู้สอนแสวงหาเทคนิควิธีการ การจัดการ เรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน 8 8 100 3.1.4 ผู้สอนมีการนิเทศ ติดตาม และมีการ ประเมินการจัดการเรียนรู้ โดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 8 8 100 3.1.5 ผู้สอนมีการรายงานผลและนำผลมา ปรับปรุงพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างต่อเนื่อง จนเกิด เป็นนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้และมีการ เผยแพร่ 8 8 100 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และ ปฏิบัติอย่างมีความสุข ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.2.1 ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีศักยภาพในการ เรียนรู้มีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองจน ทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองจาก การลงมือปฏิบัติ 8 8 100 3.2.2 ผู้สอนมีคุณลักษณะใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นทุ่มเทใน การทำงานและพัฒนาให้มีทักษะการเรียนรู้ตรงตาม คุณสมบัติของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 8 8 100 3.2.3 ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถใน การจัดการวิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นระบบมีทักษะ การแก้ไขปัญหา 8 8 100 3.2.4 ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ ในการเรียนรู้ จนสามารถพัฒนานวัตกรรมหรือ ผลงานที่ตนเองมีความถนัด สามารถนำไปใช้ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 8 8 100
ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อนวัตกรรม และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนอย่าง เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ 8 8 100 3.3.2 ผู้สอนสร้างบรรยากาศเชิงบวกในชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก 8 8 100 3.3.3 ผู้สอนมีความอดทนและยอมรับต่อ ธรรมชาติตามวัยของผู้เรียน และเปิดโอกาสให้ นักเรียนได้ไตร่ตรอง ทบทวน พฤติกรรมตนเอง 8 8 100 3.3.4 ผู้สอนทำให้นักเรียนรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข โดย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง เกิดความสำเร็จในตนเอง และนำไปใช้ได้ในชีวิตประจำวัน 8 8 100 3.4 การประเมินและนำผลไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็ก ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.4.1 ผู้สอนมีการตรวจสอบและประเมิน คุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มี ขั้นตอนชัดเจน 8 8 100 3.4.2 ผู้สอนใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและ ประเมินผลที่เหมาะสมและหลากหลาย สอดคล้องกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ 8 8 100 3.4.3 ผู้สอนมีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน และผู้ปกครองเพื่อนำผลไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง 8 8 100 3.4.4 สถานศึกษานำผลการประเมินคุณภาพ การจัดการเรียนรู้มาใช้พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 8 8 100 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 3 ระดับ ดีเยี่ยม สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 100 ดีเยี่ยม การประเมินมาตรฐานที่ 3 บรรลุ ไม่บรรลุ
มาตรฐานที่ 4 คุณภาพตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด คุณภาพตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย 4.1 มีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและสุขภาวะทางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี ดีเยี่ยม (90.00) 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.1.1 มีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและสุขภาวะ ทางกาย บรรลุตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มี ความพร้อมศึกษาต่อในระดับประถมศึกษา 242 242 100 4.1.2 มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมในการพัฒนา เด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 242 242 100 4.1.3 มีส่วนร่วมของพ่อแม่ครอบครัว ชุมชน และทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กด้าน การเคลื่อนไหวและสุขภาวะทางกาย 242 242 100 4.2 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิก ที่ดีของสังคม ดีเยี่ยม (90.00) 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.2.1 มีพัฒนาการด้านสังคม บรรลุตามเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด มีความพร้อมในการศึกษาต่อใน ระดับประถมศึกษา 242 242 100 4.2.2 มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมในการพัฒนา เด็กด้านสังคมอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 242 242 100 4.2.3 มีส่วนร่วมของพ่อแม่ครอบครัว ชุมชน และทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กด้าน สังคม 242 242 100 4.3 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออก ทางอารมณ์ได้ ดีเยี่ยม (90.00) 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.3.1 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ บรรลุตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความพร้อมใน การศึกษาต่อในระดับประถมศึกษา 242 242 100 4.3.2 มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมในการพัฒนา เด็กด้านอารมณ์ จิตใจ อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 242 242 100
ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 4.3.3 มีส่วนร่วมของพ่อแม่ครอบครัว ชุมชน และทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กด้าน อารมณ์ จิตใจ 242 242 100 4.4 มีพัฒนาการด้านการคิดและสติปัญญา ดีเยี่ยม (90.00) 99.03 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.4.1 มีพัฒนาการด้านการคิดและสติปัญญาบรรลุ ตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความพร้อมใน การศึกษาต่อในระดับประถมศึกษา 242 235 97.10 4.4.2 มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมในการพัฒนา เด็กด้านการคิดและสติปัญญา อย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง 242 242 100 4.4.3 มีส่วนร่วมของพ่อแม่ครอบครัว ชุมชน และทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กด้าน การคิดและสติปัญญา 242 242 100 4.5 มีพัฒนาการด้านภาษาเหมาะสมกับวัย ดีเยี่ยม (90.00) 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.5.1 มีพัฒนาการด้านภาษาเหมาะสมกับวัย บรรลุ ตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความพร้อมใน การศึกษาต่อในระดับประถมศึกษา 242 242 100 4.5.2 มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมในการพัฒนา เด็กด้านภาษาเหมาะสมกับวัย อย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง 242 242 100 4.5.3 มีส่วนร่วมของพ่อแม่ครอบครัว ชุมชน และทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กด้าน ภาษาเหมาะสมกับวัย 242 242 100
ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 4.6 มีพัฒนาการด้านจริยธรรม ปลูกฝังให้เป็นคนดี และมีชีวิต ที่เป็นสุข ดีเยี่ยม (90.00) 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.6.1 มีพัฒนาการด้านจริยธรรม บรรลุตามเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนด มีความพร้อมในการศึกษาต่อ ในระดับประถมศึกษา 242 242 100 4.6.2 มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมในการพัฒนา เด็กด้านจริยธรรม อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 242 242 100 4.6.3 มีส่วนร่วมของพ่อแม่ครอบครัว ชุมชน และทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กด้าน จริยธรรม 242 242 100 4.7 มีพัฒนาการด้านการสร้างสรรค์ ดีเยี่ยม (90.00) 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.7.1 มีพัฒนาการด้านการสร้างสรรค์บรรลุตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความพร้อมใน การศึกษาต่อในระดับประถมศึกษา 242 242 100 4.7.2 มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตร และมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมในการพัฒนา เด็กด้านการสร้างสรรค์ อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 242 242 100 4.7.3 มีส่วนร่วมของพ่อแม่ครอบครัว ชุมชน และทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กด้าน การสร้างสรรค์ 242 242 100 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 4 ระดับ ดีเยี่ยม ผลประเมินมาตรฐานที่ 4 99.86 ดีเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 4 บรรลุ ไม่บรรลุ การแปลผลการประเมินระดับคุณภาพการศึกษา มี5 ระดับ ดังนี้ 1. ร้อยละ 80 ขึ้นไป ระดับดีเยี่ยม 2. ร้อยละ 70.00 - 79.99 ระดับดีเลิศ 3. ร้อยละ 60.00 - 69.99 ระดับดี 4. ร้อยละ 50.00 - 59.99 ระดับปานกลาง 5. ต่ำกว่าร้อยละ 50.00 ระดับกำลังพัฒนา
2. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. สรุปผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 1.1 สถานศึกษามีระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ดีเยี่ยม 6 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 1.1.1 สถานศึกษามีการวิเคราะห์หลักสูตร ศึกษาผลการจัด การศึกษาของสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอตลอดทั้งปีการศึกษา 1.1.2 จัดทำหลักสูตรตามบริบทของสถานศึกษา สอดคล้องกับ ธรรมชาติผู้เรียนในพื้นที่ 1.1.3 มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะพื้นฐานและ สมรรถนะหลักด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการ รวมถึง การพัฒนาผลการทดสอบที่สอดคล้องกับหลักสูตร 1.1.4 คำนึงถึงความต้องการและความแตกต่างระหว่างบุคคล มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเป็นพลเมืองที่ดีและมีคุณภาพ 1.1.5 หลักสูตรสถานศึกษามีความยืดหยุ่นและทันสมัย 1.1.6 ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ โดยสอดคล้องเชื่อมโยง 1.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 4 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.2.1 สถานศึกษามีการวิเคราะห์โครงสร้างหลักสูตร ออกแบบ หน่วยการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ 1.2.2 สถานศึกษามีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียน การสอนและแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นเข้ามามีบทบาทในการจัดการ เรียนการสอน 1.2.3 สถานศึกษามีการส่งเสริมและสนับสนุนการมีส่วนร่วมของ ผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้เกี่ยวข้องและหน่วยงานของรัฐและเอกชนใน ท้องถิ่นในการนำหลักสูตรสถานศึกษามาใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 1.2.4 สถานศึกษามีแนวปฏิบัติที่ดีที่เกิดจากระบบการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษา 1.3 สถานศึกษาระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร ดีเยี่ยม 5 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 1.3.1 สถานศึกษามีคณะกรรมการและมีการประชุมติดตามการ ทบทวนและตรวจสอบระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร 1.3.2 สถานศึกษาตรวจสอบการวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนรู้และความสำเร็จของการใช้หลักสูตร 1.3.3 สถานศึกษามีการสำรวจความคิดเห็นของครูและผู้เกี่ยวข้องต่อ การใช้หลักสูตรด้วยการให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback)
ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 1.3.4 สถานศึกษารายงานการใช้หลักสูตรสถานศึกษาและนำผล การประเมินมาปรับปรุงหลักสูตร 1.3.5 สถานศึกษาใช้กระบวนการประเมินโดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมา ประเมินพัฒนาการของผู้เรียนเพื่อนำผลการประเมินมาปรับปรุง หลักสูตรเป็นประจำทุกปี 1.4 สถานศึกษามีระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู ดีเยี่ยม 6 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.4.1 สถานศึกษามีระบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ของครูในการ พัฒนาส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน 1.4.2 สถานศึกษามีการบันทึกการเข้าร่วมชุมชนแห่งการ เรียนรู้ (PLC)ไม่น้อยกว่า 25 ชั่วโมงต่อภาคเรียน 1.4.3 สถานศึกษามีการกำหนดประเด็นปัญหา/ความรู้/การ พัฒนาวิชาชีพที่หลากหลาย ครอบคลุมทุกงาน 1.4.4 สถานศึกษามีการนำผลจากการร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) มาใช้พัฒนาปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้/การ ปฏิบัติงานในหน้าที่ 1.4.5 สถานศึกษามีการประเมินระบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) 1.4.6 สถานศึกษามีแบบอย่างที่ดีหรือนวัตกรรมที่เกิดจาก ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) 1.5 สถานศึกษามีระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ ดีเยี่ยม 5 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.5.1 สถานศึกษามีการบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระบบ สนับสนุนฝ่ายวิชาการ เพื่อติดตามระบบของหลักสูตร การเรียน การสอน และการวัดและประเมินผล Objective Learning Evaluation : OLE) และระบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ของครู (Professional Learning Community : PLC 1.5.2 สถานศึกษามีการติดตาม ตรวจสอบ ประมวลข้อมูล สะท้อนกลับและป้อนข้อมูลสู่กระบวนการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา 1.5.3 สถานศึกษามีการประเมิน รายงานผล และมีการเรียนรู้ จากการใช้ระบบ OLE และระบบ PLC 1.5.4 สถานศึกษาจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับการบริหาร คุณภาพการศึกษาในกลุ่มเครือข่ายย่อยของสถานศึกษา อย่าง น้อยปีละ 1 ครั้ง 1.5.5 สถานศึกษามีการนำผลการประเมินจากการติดตาม ตรวจสอบ ประเมิน เรียนรู้ ไปปรับปรุง ระบบ OLE และระบบ PLC ให้เกิดเป็นรูปธรรม ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 1 ระดับ ดีเยี่ยม ผลประเมินมาตรฐานที่ 1 5.00 ดีเยี่ยม
ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 สูงกว่าเป้าหมาย ตามเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมาย มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 2.1 สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้อง กับบริบทพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ดีเยี่ยม 3 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.1.1 สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2.1.2 สถานศึกษาจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาตรงตาม ความต้องการของผู้เรียน ชุมชน โดยการมีส่วนร่วมของ ผู้เกี่ยวข้องทุกภาคส่วน 2.1.3 สถานศึกษาการกำหนดระดับคุณภาพการศึกษาเป็นไปได้ ในการปฏิบัติ และทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม แผนพัฒนา การศึกษาของชาติ 2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 4 ดีเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 2.2.1 สถานศึกษามีความเป็นผู้นำทางวิชาการ มีรูปแบบการ บริหารเชิงกลยุทธ์ 2.2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพที่ชัดเจน มี ประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา 2.2.3 สถานศึกษามีการบริหารสถานศึกษาได้รับความร่วมมือ ของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายในการจัดการศึกษา 2.2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง พัฒนา งานอย่างต่อเนื่อง จนเป็นนวัตกรรมกรรมการบริหาร สถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างได้ 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนา นวัตกรรมทางการศึกษา ดีเยี่ยม 3 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.3.1 สถานศึกษามีการพัฒนาครูและบุคลากรตามแผนงาน/ โครงการ ให้มีความเชี่ยวชาญ ด้านการสร้างและพัฒนา นวัตกรรมทางการศึกษา 2.3.2 สถานศึกษามีการติดตามและประเมินผลการใช้นวัตกรรม ทางการศึกษาของครูและบุคลากร 2.3.3 สถานศึกษามีครูและบุคลากรนำนวัตกรรมและ กระบวนการสร้างนวัตกรรมมาใช้ในการพัฒนางานและการ เรียนรู้ของผู้เรียนตามบริบทของสถานศึกษา สามารถเป็น แบบอย่างได้
ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 2.4 สถานศึกษจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม 1 ดีเยี่ยม 2.1.3 สถานศึกษาการกำหนดระดับคุณภาพการศึกษาเป็นไปได้ ในการปฏิบัติ และทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม แผนพัฒนา การศึกษาของชาติ 2.5 สถานศึกษาจัดระบบสนับสนุนทั่วไป ดีเยี่ยม 2 ดีเยี่ยม 2.5.1 สถานศึกษาจัดการสนับสนุนคุณภาพด้านอาหารที่เป็นไป ตามหลักโภชนาการและสุขภาพอนามัย เพื่อการเจริญเติบโต อย่างสมวัย 2.5.2 สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อม สิ่งอำอวยความ สะดวก ทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความ ปลอดภัย ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 2 ระดับ ดีเยี่ยม ผลประเมินมาตรฐานที่ 2 5.00 ดีเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 สูงกว่าเป้าหมาย ตามเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมาย การแปลผลการประเมินระดับคุณภาพการศึกษา มี5 ระดับ ดังนี้ 1. คะแนน 1.00 – 1.49 ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา 2. คะแนน 1.50 –2.49 ระดับคุณภาพ ปานกลาง 3. คะแนน 2.50 – 3.49 ระดับคุณภาพ ดี 4. คะแนน 3.50 – 4.49 ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 5. คะแนน 4.50 – 5.00 ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 3.1 สอนจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.1.1 ผู้สอนจัดการเรียนรู้ผ่านกระบนการคิดและ ปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษา โดยมีครูเป็นผู้อำนวยความ สะดวก 31 31 100 3.1.2 ผู้สอนจัดการเรียนรู้ด้วยการสร้างแรงบันดาล ใจ ให้คำปรึกษา ดูแล แนะนำ ทำหน้าที่โค้ชและ พี่เลี้ยง 31 31 100 3.1.3 ผู้สอนแสวงหาเทคนิควิธีการ การจัดการ เรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน 31 31 100 3.1.4 ผู้สอนมีการนิเทศ ติดตาม และมีการ ประเมินการจัดการเรียนรู้ โดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 31 31 100 3.1.5 ผู้สอนมีการรายงานผลและนำผลมา ปรับปรุงพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างต่อเนื่อง จนเกิด เป็นนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้และมีการ เผยแพร่ 31 31 100 3.2 สอนจัดกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความสามารถ ในการสร้างนวัตกรรม ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.2.1 ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีศักยภาพในการ เรียนรู้มีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองจน ทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองจาก การลงมือปฏิบัติ 31 31 100 3.2.2 ผู้สอนมีคุณลักษณะใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นทุ่มเทใน การทำงานและพัฒนาให้มีทักษะการเรียนรู้ตรงตาม คุณสมบัติของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 31 31 100 3.2.3 ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถใน การจัดการวิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นระบบมีทักษะ การแก้ไขปัญหา 31 31 100 3.2.4 ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ ในการเรียนรู้ จนสามารถพัฒนานวัตกรรมหรือ ผลงานที่ตนเองมีความถนัด สามารถนำไปใช้ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 31 31 100
ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 3.3 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนอย่าง เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ 31 31 100 3.3.2 ผู้สอนสร้างบรรยากาศเชิงบวกในชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก 31 31 100 3.3.3 ผู้สอนมีความอดทนและยอมรับต่อ ธรรมชาติตามวัยของผู้เรียน และเปิดโอกาสให้ นักเรียนได้ไตร่ตรอง ทบทวน พฤติกรรมตนเอง 31 31 100 3.3.4 ผู้สอนทำให้นักเรียนรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข โดย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง เกิดความสำเร็จในตนเอง และนำไปใช้ได้ในชีวิตประจำวัน 31 31 100 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ยอดเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.4.1 ผู้สอนมีการตรวจสอบและประเมิน คุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มี ขั้นตอนชัดเจน 31 31 100 3.4.2 ผู้สอนใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและ ประเมินผลที่เหมาะสมและหลากหลาย สอดคล้องกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ 31 31 100 3.4.3 ผู้สอนมีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน และผู้ปกครองเพื่อนำผลไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง 31 31 100 3.4.4 สถานศึกษานำผลการประเมินคุณภาพ การจัดการเรียนรู้มาใช้พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 31 31 100 3.5 ผู้สอนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม 90.00 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.5.1 ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง (ครูและนักเรียน , ครูและครู , ครูและผู้ปกครองหรือกรรมการ เครือข่ายผู้ปกครอง) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ 31 31 100 3.5.2 มีนำข้อมูลสะท้อนกลับไปปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ 31 31 100 ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการ ผลการประเมิน
(ร้อยละ) ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด ประเมิน (ร้อยละ) คุณภาพที่ได้ 3.5 ผู้สอนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อน กลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม 9000 100 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.5.3 มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ระหว่างครูและผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 31 31 100 3.5.4 มีแนวปฏิบัติที่ดีได้จากการปรับปรุง/ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูที่เกิดจากชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูและ ผู้เกี่ยวข้อง 31 31 100 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 3 ระดับ ดีเยี่ยม สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 100 ดีเยี่ยม การประเมินมาตรฐานที่ 3 สูงกว่าเป้าหมาย ตามเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมาย
มาตรฐานที่ 4 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน 4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน ดีเลิศ (74.00) 92.74 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาใน กลุ่มสมรรถนะพื้นฐาน 4 ด้าน ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 60 696 641 92.09 4.1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาใน กลุ่มสมรรถนะหลัก 4 ด้าน ในระดับเหนือความ คาดหวัง ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 696 650 93.39 4.2 ผลการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ดีเยี่ยม (90.00) 96.92 ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี ตามที่สถานศึกษากำหนด 696 692 99.42 4.2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย 696 695 99.85 4.2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกัน บนความแตกต่างของชาติพันธุ์ที่หลากหลาย 696 695 88.85 4.2.4 ร้อยละของผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย อารมณ์ และจิตสังคม 696 963 99.56 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 4 ระดับ ดีเลิศ ผลประเมินมาตรฐานที่ 4 94.83 ดีเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 4 สูงกว่าเป้าหมาย ตามเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมาย การแปลผลการประเมินระดับคุณภาพการศึกษา มี5 ระดับ ดังนี้ 1. ร้อยละ 80 ขึ้นไป ระดับดีเยี่ยม 2. ร้อยละ 70.00 - 79.99 ระดับดีเลิศ 3. ร้อยละ 60.00 - 69.99 ระดับดี 4. ร้อยละ 50.00 - 59.99 ระดับปานกลาง 5. ต่ำกว่าร้อยละ 50.00 ระดับกำลังพัฒนา
3. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 3.1 ระดับปฐมวัย มาตรฐาน ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ มาตฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย ดีเยี่ยม 1.1 สถานศึกษามีระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ดีเยี่ยม 1.2 สถานศึกษามีระบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 1.3 สถานศึกษาระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร ดีเยี่ยม 1.4 สถานศึกษามีระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู ดีเยี่ยม 1.5 สถานศึกษามีระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ ดีเยี่ยม มาตฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเยี่ยม 2.1 สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา ดีเยี่ยม 2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา ดีเยี่ยม 2.4 สถานศึกษจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม 2.5 สถานศึกษาจัดระบบสนับสนุนทั่วไป ดีเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเยี่ยม 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ดีเยี่ยม 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข ดีเยี่ยม 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ดีเยี่ยม 3.4 การประเมินและนำผลไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็ก ดีเยี่ยม มาตรฐานที่ 4 คุณภาพตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย ดีเยี่ยม 4.1 มีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและสุขภาวะทางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี ดีเยี่ยม 4.2 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ดีเยี่ยม 4.3 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ดีเยี่ยม 4.4 มีพัฒนาการด้านการคิดและสติปัญญา ดีเยี่ยม 4.5 มีพัฒนาการด้านภาษาเหมาะสมกับวัย ดีเยี่ยม 4.6 มีพัฒนาการด้านจริยธรรม ปลูกฝังให้เป็นคนดีและมีชีวิตที่เป็นสุข ดีเยี่ยม 4.7 มีพัฒนาการด้านการสร้างสรรค์ ดีเยี่ยม
3.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดีเยี่ยม 1.1 สถานศึกษามีระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ดีเยี่ยม 1.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 1.3 สถานศึกษาระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร ดีเยี่ยม 1.4 สถานศึกษามีระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู ดีเยี่ยม 1.5 สถานศึกษามีระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ ดีเยี่ยม มาตรฐานที่2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเยี่ยม 2.1 สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้องกับบริบท พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ดีเยี่ยม 2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเยี่ยม 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา ดีเยี่ยม 2.4 สถานศึกษจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม 2.5 สถานศึกษาจัดระบบสนับสนุนทั่วไป ดีเยี่ยม มาตรฐานที่3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเยี่ยม 3.1 สอนจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ดีเยี่ยม 3.2 สอนจัดกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดีเยี่ยม 3.3 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ดีเยี่ยม 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ดีเยี่ยม 3.5 ผู้สอนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม มาตรฐานที่4 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเยี่ยม 4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน ดีเยี่ยม 4.1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในกลุ่มสมรรถนะพื้นฐาน 4 ด้าน ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 60 ดีเยี่ยม 4.1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในกลุ่มสมรรถนะหลัก 4 ด้าน ในระดับ เหนือความคาดหวัง ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 ดีเยี่ยม 4.2 ผลการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ดีเยี่ยม 4.2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ดีเยี่ยม 4.2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ดีเยี่ยม 4.2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างของชาติพันธุ์ ที่หลากหลาย ดีเยี่ยม 4.2.4 ร้อยละของผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย อารมณ์ และจิตสังคม ดีเยี่ยม
4. จุดเด่น/จุดควรพัฒนา 4.1 ระดับปฐมวัย จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย เด็กมีพัฒนาการเป็นไปตามสมรรถนะและการ เรียนรู้ เต็มตามศักยภาพ ตามหลักสูตร มาตรฐานและ ตัวชบ่งชี้ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ส่งผลให้เด็กมี พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ด้านร่างกายด้านอารมณ์ – จิตใจด้านสังคมและด้านสติปัญญาบรรลุตามเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนด มีการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ตามหลักสูตร มีแผนงาน โครงการ และกิจกรรม ที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบภายใต้ความ ร่วมมือของพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ายที่ เกี่ยวข้องสรุป คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระดับ การศึกษาปฐมวัย สร้างความเข้าใจในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และคู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ให้แก่บุคลากรที่เกี่ยวข้อง ซึ่ง ประกอบด้วย คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหาร ครูผู้สอน ผู้ปกครอง ชุมชน โดยประชุมชี้แจงเพื่อทำ ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และคู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ทั้งนี้ เพื่อให้เห็นความสำคัญ ความ จำเป็นที่ต้องร่วมมือกันจัดทำและบริหารจัดการ หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มีระบบบริหารคุณภาพได้เปิดโอกาสให้ชุมชน และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการให้ความ คิดเห็นและข้อเสนอแนะ ในการบริหารจัดการและให้ ความเห็นชอบ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา และประเมินการใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ได้จัด กิจกรรม โดยการสร้างความเข้าใจกับผู้ปกครอง กิจกรรมสารสัมพันธ์ผู้ปกครอง กิจกรรมวันแม่ กิจกรรมประชุมผู้ปกครอง เพื่อสร้างความเข้าใจ ร่วมกันในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก แสวงหาความ ร่วมมือจากทุกฝ่ายสนับสนุนทรัพยากรและทุนเพื่อ การศึกษา ทั้งภาครัฐและองค์กรเอกชน ส่งผลให้ โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มี ส่วนร่วมในการพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้าน และมีผลการ ประเมินความพึงพอใจต่อกระบวนการบริหารและการ จัดการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ควรจัดปรับปรุงซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้ดีและ เพียงพออยู่ในสภาพที่ใช้งานได้ 2. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด ประสบการณ์ 3. การผลิตสื่อให้มีเพียงพอต่อจำนวนเด็กและจัดซื้อของ เล่น เช่น บล็อกพลาสติก หนังสือนิทาน เป็นต้น
จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นสำคัญ จัด บ รรยากาศ ที่ เอื้ อต่อ การเรียน รู้ ห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีป้าย นิเทศและ มุมแสดงผลงานเด็ก มีสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ใช้จัด ประสบการณ์ในห้องเรียน จัดมุมประสบการณ์ มุม หนังสือ มุมบล็อก มุมเกมการศึกษา มุมวิทยาศาสตร์ มุมบทบาทสมมติ ให้มีของเล่นและอุปกรณ์พอเพียงต่อ เด็ก มีสื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิดและหาคำตอบจัด ประสบการณ์ที่เหมาะสมกับช่วงอายุ เด็กร่วมผลิตสื่อ สร้างสรรค์ มีความรักและภูมิใจในผลงานของตน รักที่ จะเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วย วิธีการที่หลากหลาย จากกิจกรรม และกิจวัตร ประจำวัน ด้วยวิธีการที่หลากหลายเช่นการตรวจ ผลงาน การสังเกต การสัมภาษณ์ โดยผู้ปกครองมีส่วน ร่วมในการประเมิน และนำผลการประเมินที่ได้ไป ปรับปรุง การจัดประสบการณ์ และพัฒนาเด็ก แ ล ก เป ลี่ ย น เรีย น รู้ก ารจั ด ป ระส บ ก ารณ์ ที่ มี ประสิทธิภาพ มีการติดตามและประเมินผลพัฒนาการ เด็กอย่างเป็นระบบ จัดทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ไข ปัญหาที่เกิดขึ้นในห้องเรียน และนำผลมาใช้ปรับปรุง การเรียนการสอนเพื่อให้ได้ประโยชน์สูงสุดแก่เด็ก มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นสำคัญ 1. จัดอุปกรณ์สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย 2. พัฒนาเครื่องเล่นสนาม และระบบสาธารณูปโภค 3. จัดกิจกรรมส่งเสริมเด็กให้เรียนรู้เรื่องการอยู่ร่วมกัน
จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 4 คุณภาพตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย เด็กมีการพัฒนาสมมรถนะอย่างเป็นระบบ ได้แก่ สมรรถนะด้านการเคลื่อนไหวและสุขภาวะทาง กาย พัฒนาการด้านสังคม ด้านอารมณ์ ด้านการคิด และสติปัญญา ด้านภาษา ด้านจริยธรรม และด้านการ สร้างสรรค์เด็กมีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแลสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่อ อุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด มีคุณธรรม จริยธรรม มี คุณลักษณะที่พึงประสงค์เหมาะสมตามวัย มีจิตสำนึก ในการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม ทำงานร่วมกับ ผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ร่าเริง แจ่มใส สามารถร่วมทำกิจกรรมกับเพื่อนๆ ได้ อย่างมีความสุข ปฏิบัติกิจกรรมประจำวันด้วยตนเอง ได้เป็นอย่างดี นำหลักคุณธรรมด้านความพอเพียงโดย น้อมนำหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงของ ในหลวงรัชกาลที่ 9 และพระบรมราโชบายในหลวงรัชกาลที่ 10 มาเป็น ต้นแบบในการดำเนินชีวิตโดยเชื่อมโยงกับคุณธรรม อัตลักษณ์ของโรงเรียน มาตรฐานที่ 4 คุณภาพตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย 1. จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่ส่งเสริมพัฒนาการให้ เพียงพอต่อจำนวนเด็ก เช่น ซ่อมแซมปรับปรุง สนามเด็กเล่น จัดบริเวณมุมเสริมประสบการณ์การเล่น น้ำเล่นทราย 2. ควรส่งเสริมการใช้สื่อเทคโนโลยีมาช่วยในการจัดการ เรียนการสอนสำหรับเด็กปฐมวัย เช่น มุมคอมพิวเตอร์ สำหรับส่งเสริมเด็กในการค้นคว้าหาความรู้โดยใช้สื่อ เทคโนโลยี แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ 1 แผนพัฒนาศักยภาพการบริหารคุณภาพจัดการศึกษาปฐมวัย กระบวนการบริหาร และการจัดการ กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ คุณภาพตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย ในเรื่อง นวัตกรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มประสบการณ์ให้ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมี พัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพ มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น มีการติดตามและประเมินผล พัฒนาการ เด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง แผนปฏิบัติงานที่ 2 การปรับปรุงหลักสูตร ติดตามผล การประเมินของผู้ใช้ ผู้ใช้มาร่วมกันวิเคราะห์เพื่อ พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนให้ดียิ่งขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ 3 การเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาเด็ก แผนปฏิบัติงานที่ 4 การสร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้ปกครองระดับปฐมวัยเพื่อการขับเคลื่อน คุณภาพการจัดการศึกษา
แผนปฏิบัติงานที่ 5 แผนพัฒนาศักยภาพด้าน คุณภาพของเด็ก กระบวนการบริหารและการจัดการ การ จัดการประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญในเรื่องนวัตกรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แผนปฏิบัติงานที่ 6 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน เปิดโอกาสให้เด็กตั้งสมมุติฐานด้วยตนเอง มีคำถามที่ต้องการคำตอบได้ด้วยตนเองจากการเรียนรู้จากประสบการณ์ ตรง แผนปฏิบัติงานที่ 7 พัฒนาครูให้จัดทำนวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แบบ Active Learning ในรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่หลากหลายอย่างมีระบบ เป็นไปตามช่วงวัยของเด็ก และการพัฒนา ปรับปรุงให้ เป็นไปอย่างต่อเนื่อง 4.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนมีการพัฒนาระบบการบริหารคุณภาพ การจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้มีการพัฒนา คุณภาพการจัดการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพ นักเรียนเป็นเชิงประจักษ์ โรงเรียนได้รับการ พิจารณาคัดเลือกจากคณะกรรมการของจังหวัด กาญ จนบุรี นำโดยท่านผู้ว่าราชการจังหวัด กาญจนบุรี พิจารณามีมติให้เป็นโรงเรียนคุณภาพ ประจำตำบล โรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 4 ดาว โรงเรียนวิถี พุทธ ชั้นนำ โรงเรียนดีใกล้บ้าน และเป็นโรงเรียนที่ ได้การยอมรับ ขอความอนุเคราะห์สนับสนุนมา ศึกษาดูงานอย่างสม่ำเสมอ มาตรฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน - พัฒนาการนำผลการประเมินจากการติดตาม ตรวจสอบ ประเมิน เรียนรู้ ไปปรับปรุง ระบบ Objective Learning Evaluation : OLE และระบบ Professional Learning Community : PLC ให้ เกิดเป็นรูปธรรมมากยิ่งขึ้น มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - โรงเรียนมีอาคารเรียนที่สวยงาม โดดเด่น มีความ ร่มเย็น ภูมิทัศน์น่าอยู่น่าเรียน ตามเอกลักษณ์ของ โรงเรียน มีอาคารเรียนพอเพียงกับผู้เรียน มีความ เหมาะสมพร้อมและเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ บรรยากาศทุกห้องเรียนเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน - ผู้บริหารมีระบบการบริหารงานชัดเจน มี ประสิทธิภาพ - โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - พัฒนาสภาพแวดล้อม สิ่งอำนวยความสะดวก ทาง กายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนให้เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย
จุดเด่น จุดควรพัฒนา ฝ่ายอย่างดีเยี่ยม - บุคลากรทุกคนมีความรู้ ความสามารถ มีความ เชี่ยวชาญ มีคุณภาพ และพร้อมที่จะขับเคลื่อนการ จัดการศึกษาอยู่เสมอ - มีระบบข้อมูลสารสนเทศเทคโนโลยีที่ทันสมัย รวดเร็ว พร้อมใช้งาน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ --โรงเรียนมีครูครบชั้นเรียน ครูสอนตรงตามวิชาเอก ครูมีความชำนาญและเชี่ยวชาญในสาขาวิชาที่สอน ครูมีการพัฒนาความรู้อย่างต่อเนื่อง โดยเข้ารับการ ประชุม อบรม สัมมนา ทั้งแบบปกติและแบบ ออนไลน์ทุกปีการศึกษา - ครูตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน มีความรู้ ความสามารถตรงตามวิชาเอก - ครูทุกคนจัดการเรียนรู้แบบ Active learning ทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้จัดกิจกรรมการเรียนการสอน - ครูทุกคนสามารถผลิตสื่อและใช้เทคโนโลยีและ ห้องปฏิบัติการที่ใช้ในการจัดการเรียนการ - ครูทุกคนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนที่เป็นระบบ จัดเอกสารในชั้นเรียนอย่างถูกต้อง - ครูทุกคนมีการออกแบบการวัดผลและประเมินผล การเรียนรู้อย่างเป็นระบบ - ครูทุกคนรวมกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ ส่งเสริมให้ครูได้พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนแบบเชิงรุก (Active Learning) อย่างต่อเนื่อง ปรับปรุง การจัดกิจกรรมจัดกิจกรรมการสอนให้นักเรียนมี ทักษะที่สำคัญเท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษ ที่ 21 ส่งเสริมกระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ และส่งเสริมการประเมินเพื่อขอมีหรือเลื่อน วิทยฐานะ
จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 4 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ 4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน - ครูผู้สอนมีความเชี่ยวชาญ ความรู้ความสามารถใน การจัดการเรียนการสอนตรงตามวิชาเอก และใช้การ จัดการเรียนรู้เชิงรุก Active learning - สถานศึกษามีความพร้อมทั้งแหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษา และห้องปฏิบัติการต่าง ๆ สามารถสืบ ค้นหาความรู้เพิ่มเติมได้เป็นอย่างดี และมีสิ่งแวดล้อม ที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีการเชิญวิทยากรภายนอกมาให้ ความรู้และจัดให้มีการศึกษานอกสถานที่ทุกชั้นเรียน ตลอดปีการศึกษา - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รัยเกียรติบัตร การอ่าน 100 คะแนนเต็ม จำนวน 9 คน นักเรียนเข้า ร่วมแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 71 ปี การศึกษา 2566 ได้รับเกียรติบัตรรางวัล จำนวน 45 รายการ ชนะเลิศ 7 รายการ ได้รับเหรียญ ดังนี้ เหรียญทอง 33 รายการ , เหรียญเงิน 7 รายการ เหรียญทองแดง 4 รายการ , เข้าร่วม 3 รายการ นักเรียนเข้าร่วมแข่งขันทักษะทางวิทยาศาสตร์ ระดับ นานาชาติ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน 4.2 ผลการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน นักเรียนได้รับการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตร สถานศึกษา มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ตรงตาม มาตรฐานและตัวชี้วัด มีผลสัมฤทธิ์สูงกว่าเป้าหมายที่ กำหนดไว้ มีการปลูกฝังคุณลักษณะและค่านิยมอัน พึงประสงค์ นำนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมวันสำคัญ ทางพระพุทธศาสนา เช่น การทำบุญ ตักบาตร ข้าวสารอาหารแห้ง การใส่เสื้อสีขาวทุกวันพระ การ เวียนเทียนรอบพระอุโบสถ การสวดมนต์ การนั่ง มาตรฐานที่ 4 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ 4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน - ปรับปรุงและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ และผล การทดสอบการศึกษาระดับชาติให้สูงขึ้น - ฝึกฝนและพัฒนาผู้เรียนด้านการคิดวิเคราะห์ การ แลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสมเหตุสมผล มีความสามารถ ในการทำงานเป็นทีมร่วมกับผู้อื่น - สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้ทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้บูรณาการหลายกลุ่มสาระการเรียนรู้จัด กระบวนการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี - ส่งเสริมวิทยฐานะครู ให้มีความเชี่ยวชาญพัฒนา ทักษะการจัดการเรียนการสอน ดำเนินการวิจัยพัฒนา และนำผลมาใช้ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง 4.2 ผลการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - พัฒนากิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน - พัฒนาทักษะการสื่อสาร
จุดเด่น จุดควรพัฒนา สมาธิ การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ได้แก่ กิจกรรม ลูกเสือ ยุวกาชาด กิจกรรมชุมนุม กิจกรรม สาธารณประโยชน์ นักเรียนมีการพัฒนา แผนปฏิบัติงานที่ 1 ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนอย่างเป็นระบบตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แผนปฏิบัติงานที่ 2 พัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ มีการใช้ กระบวนการวิจัยในการดำเนินงาน และมีการสร้างเวทีให้ผู้เรียนเผยแพร่ในช่องทางต่างๆ อย่างต่อเนื่อง แผนปฏิบัติงานที่ 3 เพิ่มการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการประเมินคุณภาพภายในแล้วนำมาสู่การ ระดมความคิดเพื่อพัฒนาสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ แผนปฏิบัติงานที่ 4 จัดระบบอินเทอร์เน็ตเพื่อการบริหารจัดการในสถานศึกษา ได้แก่ การวางระบบดูแล นักเรียน การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้ปกครองเพื่อการสร้างการร่วมมือในการดูแลนักเรียน แผนปฏิบัติงานที่ 5 พัฒนาครูในเรื่องการใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และใช้ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้วิธีการสอนและวิธีการวัดผลประเมินผลที่ หลากหลาย แผนปฏิบัติงานที่ 6 ส่งเสริมให้ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระจัดตั้งกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อให้ได้แนวคิดที่หลากหลายในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน
ภาคผนวก
ประกาศโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูป ระบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป และ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 จำเป็นต้องปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ สอดคล้องกัน จึงให้ยกเลิกประกาศโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตาม มาตรฐานระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ลงวันที่ 22 เมษายน 2565 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 9 (3) ได้ กำหนดการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษาให้ยึดหลักที่สำคัญข้อหนึ่ง คือ มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา 48 ให้หน่วยงาน ต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มี ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้อง ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยมีการจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อ สาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ฉะนั้น อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 9 (3) มาตรา 48 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ประกอบกับมติคณะกรรมการการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” ในการประชุม ครั้งที่ 2 /2566 เมื่อวันที่ 22 เมษายน 2566 โรงเรียน วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริมและกำกับดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การตรวจสอบการประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา ประกาศ ณ วันที่ 15 พฤษภาคม 2566 (นางบุษกร ห้าสกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย สำหรับสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดกาญจนบุรี ฉบับลงวันที่ 10 เมษายน พ.ศ. 2566 …………………………………………………………………………… มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย สำหรับสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดกาญจนบุรี มีจำนาน 4 มาตฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 ด้านการบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาปฐมวัย 1.1 ระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 1.2 ระบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของสถานศึกษา 1.3 ระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร 1.4 ระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู 1.5 ระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา 2.4 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 2.5 จัดระบบสนับสนุนทั่วไป มาตรฐานที่3 ด้านกระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 3.1 จัดประสบการณ์ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 3.4 การประเมินและนำผลไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็ก มาตรฐานที่ 4 คุณภาพตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย 4.1 มีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและสุขภาวะทางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี 4.2 ผลการพัฒนาด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 4.3 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 4.4 มีพัฒนาการด้านการคิดและสติปัญญา 4.5 มีพัฒนาการด้านภาษาเหมาะสมกับวัย 4.6 มีพัฒนาการด้านจริยธรรม ปลูกฝังให้เป็นคนดี และมีชีวิตที่เป็นสุข 4.7 มีพัฒนาการด้านการสร้างสรรค์
มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดกาญจนบุรี ฉบับลงวันที่ 10 เมษายน พ.ศ. 2566 …………………………………………………………………………… มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดกาญจนบุรี มีจำนาน 4 มาตฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 ด้านการบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1.1 ระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 1.2 ระบบการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา 1.3 ระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร 1.4 ระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู 1.5 ระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา 2.4 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 2.5 จัดระบบสนับสนุนทั่วไป มาตรฐานที่ 3 ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง 3.2 จัดกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 4 คุณภาพของผู้เรียน 4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน 4.1.1 ด้านสมรรถนะพื้นฐาน 4.1.2 ด้านสมรรถนะหลัก 4.2 ผลการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 4.2.1 การมีคุณลักษะณะและค่านิยมที่ดีตามทีสถานศึกษากำหนด 4.2.2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 4.2.3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างของชาติพันธ์ที่หลากหลาย 4.2.4 สุขภาวะทางร่างกาย อารมณ์ และจิตสังคม
ประกาศโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566 โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูป การศึกษาที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์อย่างชัดเจน ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยใน อนาคต รวมทั้งอัตลักษณ์และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” จึงจัดทำ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานและการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง และ ประชาชนในชุมชนให้เหมาะสมและสอดคล้อง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การ ประเมินคุณภาพภายในและเพื่อรองรับการประเมินภายนอก เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ของโรงเรียนทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” จึงได้กำหนดเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมาย ในการพัฒนาคุณภาพและการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประกาศ ณ วันที่ 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2566 (นางบุษกร ห้าสกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน/ประเด็นพิจรณา ค่าเป้าหมาย ในแต่ละปีการศึกษา มาตรฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (20 คะแนน) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจรณา 1.1 ระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 1.2 ระบบการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา 1.3 ระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร 1.4 ระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู 1.5 ระบบการสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม มาตรฐาน/ประเด็นพิจรณา ค่าเป้าหมาย ในแต่ละปีการศึกษา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ (20 คะแนน) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจรณา 2.1 กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 พัฒนาครูและบุลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา 2.4 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ 2.5 จัดระบบสนับสนุนทั่วไป ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม
มาตรฐาน/ประเด็นพิจรณา ค่าเป้าหมาย ในแต่ละปีการศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (30 คะแนน) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจรณา 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง 3.2 จัดกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม มาตรฐาน/ประเด็นพิจรณา ค่าเป้าหมาย ในแต่ละปีการศึกษา มาตรฐานที่ 4 กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (30 คะแนน) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจรณา 4.1ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน 4.1.1ด้านสมรรถนะพื้นฐาน 4.1.2 ด้านสมรรถนะหลัก 4.2 ผลการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 4.2.1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 4.2.2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 4.2.3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างของชาติพันธุ์ที่หลากหลาย 4.2.4 สุขภาวะทางร่างกาย อารมณ์ และจิตสังคม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม
ระดับการศึกษาปฐมวัย มาตรฐาน/ประเด็นพิจรณา ค่าเป้าหมาย ในแต่ละปีการศึกษา มาตรฐานที่ 1 การบริหารคุณภาพการจัดการศึกษาปฐมวัย (40 คะแนน) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจรณา 1.1 ระบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 1.2 ระบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของสถานศึกษา 1.3 ระบบการวัดและประเมินผลการใช้หลักสูตร 1.4 ระบบชุมชนการเรียนรู้ของครู 1.5 ระบบสนับสนุนของฝ่ายวิชาการ ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายในแต่ละปี การศึกษา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ (30 คะแนน ) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณา 2.1 กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณของสถานศึกษา 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา 2.4 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร 2.5 จัดระบบสนับสนุนทั่วไป ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม
มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายในแต่ละปี การศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการบริหารและการจัดการ (30 คะแนน ) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณา 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่เหมาะสม กับวัย 3.4 การประเมินและนำผลไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็ก ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา ค่าเป้าหมายในแต่ละปี การศึกษา มาตรฐานที่ 4 กระบวนการบริหารและการจัดการ (30 คะแนน ) 2566 2567 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ประเด็นพิจารณา 4.1 มีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและสุขภาวะทางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี 4.2 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 4.3 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 4.4 มีพัฒนาด้านการคิดและสติปัญญา 4.5 มีพัฒนาการด้านภาษาเหมาสมกับวัย 4.6 มีพัฒนาการด้านจริยธรรม ปลูกฝั่งให้เป็นคนดี และมีชีวิตที่เป็นสุข 4.7 มีพัฒนาการด้านการสร้างสรรค์ ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม
การแปลผลการประเมินระดับคุณภาพการศึกษา ระดับคะแนน ระดับคุณภาพ ร้อยละ80 ขึ้นไป ดีเยี่ยม ร้อยละ70-79.99 ดีเลิศ ร้อยละ60-69.99 ดี ร้อยละ50-59.99 ปานกลาง ต่ำกว่าร้อยละ 50 กำลังพัฒนา ทั้งนี้ให้ใช้กับสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดกาญจนบุรีที่เปิดสอนระดับปฐมวัยและ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานทุกสังกัด ประกาศ ณ วันที่ 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2566 ลงชื่อ ( นางบุษกร ห้าสกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”
คำสั่งโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” ที่ 39/2566 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 -------------------------------------------------------- ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 บัญญัติให้สถานศึกษามีระบบการ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วน หนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องนั้น เพื่อให้การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาดำเนินไปด้วยดีมีประสิทธิภาพ สมตามเจตนารมณ์ของ พระราชบัญญัติการศึกษาดังกล่าว และเพื่อสร้างความเชื่อมั่นต่อสังคมว่าการจัดการศึกษา ของโรงเรียนวัดทุ่ง ลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่ทางราชการกำหนด จึงแต่งตั้งคณะกรรมการ ประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ดังนี้ 1. คณะกรรมการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา 1.1 นางบุษกร ห้าสกุล ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” ประธานกรรมการ 1.2 คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” กรรมการที่ปรึกษา 1.3 นางสาวกุลนิษฐ์ ทองเกลี้ยง ศึกษานิเทศก์ สพป.กาญจนบุรี เขต 1 กรรมการที่ปรึกษา 1.4 นางสาวทิพวรรณ เดชตรียภพ รอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” รองประธานกรรมการ 1.5 นางสาวจุฑามาศ ศิลปฺไพบูลย์พานิช รอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” รองประธานกรรมการ 1.6 นางสาวลินดา เจริญพร ข้าราชการบำนาญ (ผู้ทรงคุณวุฒิ) กรรมการ 1.7 นางดวงใจ เหลืองสอาด ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายปฐมวัย กรรมการ 1.8 นางบณยานุช สุภราช ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายบริหารทั่วไป กรรมการ 1.9 นายนรา ปรอดโปร่ง ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายกิจการนักเรียน กรรมการ 1.10 นางพันธ์ตะวัน จันทร์เพชร หัวหน้างานวิชาการ กรรมการ 1.11 นางสาวปัญจรัศม์ ธรรมดา หัวหน้างานวัดและประเมินผล กรรมการ 1.12 นางสาวชญาภา ปริปุณณะ หัวหน้างานข้อมูล DMC กรรมการ 1.13 นางสาวปิยะวรรณ ภูตะวัน ผู้รับผิดชอบงานประกันคุณภาพระดับปฐมวัย กรรมการ 1.14 นางกตัญญู ธรรมเกื้อกูล ผู้รับผิดชอบงานประกันคุณภาพระดับประถมศึกษา กรรมการและเลขานุการ
มีหน้าที่ ให้คำปรึกษาหารือ แนะนำ อำนวยความสะดวกแก่คณะกรรมการฝ่ายต่างๆ ตามคำสั่งนี้ให้ สามารถดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายจนประสบผลสำเร็จ ตลอดจนจัดทำเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการประกัน คุณภาพการศึกษา จัดทำข้อมูลสารสนเทศเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษา เสนอแต่งตั้งคณะอนุกรรมการตาม มาตรฐาน และจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาเสนอต่อสาธารณชน 2. คณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย 2.1 นางดวงใจ เหลืองสอาด ครูชำนาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2.2 นางสาวปิยะวรรณ ภูตะวัน ครูชำนาญการพิเศษ รองประธานกรรมการ 2.3 นางศิริเพ็ญ สีสำลี ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 2.4 นางศิริทร เทศสาลี ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 2.5 นางศุภศรี สุติยาภรณ์ ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 2.6 นางสาวสิริรัตน์ ยะนิล ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 2.7 นางสาวอรจิฬา พวงมะนาว ครูชำนาญการ กรรมการ 2.8 นางสาวปวริศา โต้งฟ้า ครู คศ.1 กรรมการ 2.9 นางลำพึง มามี ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ ระดับการศึกษาประถมศึกษา 3.1 นางสาวทิพวรรณ เดชตรียภพ รอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า ฯ ประธานกรรมการ 3.2 นางสาวจุฑามาศ ศิลป์ไพบูลย์พานิชรอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า ฯ รองประธานกรรมการ 3.3 นางสาวภูวนิดา คงไพบูลย์ ครูชำนาญการ กรรมการ 3.4 นางสาวสุดารัตน์ วิมูลชาติ พนักงานราชการ กรรมการ 3.5 นายอาคม สุวรรณบุบผา ครู คศ.1 กรรมการ 3.6 นางสาวกนกวรรณ เทพนม ครู คศ.1 กรรมการ 3.7 นางสาววาสนา วงษ์ละคร ครู คศ.1 กรรมการ 3.8 นางสาวอินทิพร สังขวิราม ครู คศ.1 กรรมการ 3.9 นางปรียาณัฐ รุ่งสว่าง ครูชำนาญการ กรรมการ 3.10 นางสาวหทัยชนก ศรียานา ครู คศ.1 กรรมการ 3.11 นางบุณยานุช สุภราช ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3.12 นางสายชล เพชรศรี ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3.13 นางสาวปัญจรัศม์ ธรรมดา ครู คศ.1 กรรมการ 3.14 นางสาวสุปีรยา เฉลิมธนะกิจโกศล ครู คศ.1 กรรมการ
3.15 นางสาวประภัสสร ดิศเจริญ ครูชำนาญการ กรรมการ 3.16 นายนรา ปรอดโปร่ง ครู คศ.1 กรรมการ 3.17 นางมลฤดี บริเอก ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3.18 นางสุนันทนา พลอามาตย์ ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3.19 นางพันธ์ตะวัน จันทร์เพชร ครูชำนาญการ กรรมการ 3.20 นางสาวสายพิณ ยกกลิ่น ครูชำนาญการ กรรมการ 3.21 นางกัญญานันท์ ด้วงอินทร์ ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3.22 นางวิรัตน์ ปรึกษา ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3.23 นางสาวปภิญญาภัชร์ ตรีชะวะนันท์ ครูชำนาญการ กรรมการ 3.24 นางสาวอรนุช บ่อทรัพย์ ครูชำนาญการ กรรมการ 3.25 นายตุลารัตน์ มุ่ยเผือก ครูชำนาญการ กรรมการ 3.26 นายรณศักดิ์ เนียมกัน ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3.27 นายทัศพร สุนทราลัย ครูผู้ช่วย กรรมการ 3.28 นางสาวจุฑารัตน์ ประธรรมสาร ครู คศ.1 กรรมการ 3.29 นางสาวอรทัย พงษ์สุชาติ ครู คศ.1 กรรมการ 3.30 นางสาวชญาภา ปริปุณณะ ครู คศ.1 กรรมการ 3.31 นางขนิษฐา ทองเปราะ พนักงานราชการ กรรมการ 3.32 นายอนุ นาคทองอินทร์ ครูอัตราจ้าง กรรมการ 3.33 นางสาวอรจิรา นิ่มนวล ครูจ้างสอน กรรมการ 3.34 นางเรณู ต่ายแพร ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ 3.35 นางสาวจิณัฐตา คำพินิจ ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ 3.36 นางกตัญญู ธรรมเกื้อกูล ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ 1. พัฒนาผู้เรียน บุคลากร สถานศึกษา ให้บรรลุตามตัวบ่งชี้และเป้าหมายในแต่ละมาตรฐานการศึกษาของ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” ให้สอดคล้องกับมาตรฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานรับรองมาตรฐานและ ประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) 2. ติดตาม ตรวจสอบ ทบทวน และประเมินผลการดำเนินการในมาตรฐานที่ตนรับผิดชอบ
3. จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เสนอต่อคณะกรรมการพัฒนาระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา ให้ผู้ที่ได้รับแต่งตั้งตามคำสั่งนี้ ปฏิบัติหน้าที่ให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด ส่งผลให้รายงานการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษามีการพัฒนาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ทั้งนี้ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2566 ลงชื่อ (นางบุษกร ห้าสกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”
คำสั่งโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” ที่ 24 /2567 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566 ---------------------------------------------------------------- ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 กำหนดให้สถานศึกษาต้องมีการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษาและจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และเปิดเผยให้หน่วยงานที่ เกี่ยวข้องและประชาชนได้รับทราบ ตามประกาศกฎกระทรวงว่าด้วยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ลง วันที่ 20 กุมภาพันธ์2561 ข้อ 2 และข้อ 3 ดังนั้น โรงเรียนจึงต้องจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของ สถานศึกษา ซึ่งเป็นการสื่อสารให้ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทราบถึงความก้าวหน้าและผล การดำเนินงานจัดการศึกษาตามมาตรฐานคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่องสม่ำเสมอ โดยยึดมาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดประกอบด้วยมาตรฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน มาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและจัดการ มาตรฐานด้านกระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รวมทั้งสิ้น 3 มาตรฐาน ทั้งระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน เพื่อให้การประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้า วิทยา” ปีการศึกษา 256๖ เป็นไปด้วยความเรียบร้อยอาศัยอำนาจตามพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.2546 มาตรา 39 วรรค 1 มอบหมายแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา ดังนี้ 1. คณะกรรมการอำนวยการ ประกอบด้วย 1. นางบุษกร ห้าสกุล ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้าฯ ประธานคณะกรรมการ 2. นายณัฐภัทร สุดจิตต์ รองผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า ฯ รองประธานกรรมการ 3. นายอัฏฐพล อัครศุภเสฏฐ์ รองผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า ฯ รองประธานกรรมการ 4. นางศุภศรี สุติยาภรณ์ ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายบริหารงานบุคคล กรรมการ 5. นางบุณยานุช สุภราช ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายบริหารงบประมาณ กรรมการ 6. นายนรา ปรอดโปร่ง ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายบริหารงานทั่วไป กรรมการ 7. นางพันธ์ตะวัน จันทร์เพชร หัวหน้าบริหารงานวิชาการ กรรมการ
8. นางสาวปัญจรัศม์ ธรรมดา หัวหน้างานวัดและประเมินผล กรรมการ 9. นางสาวอรนุช บ่อทรัพย์ หัวหน้าบริหารงบประมาณ กรรมการ 10. นางสาวสุปรียา เฉลิมธนะกิจโกศล หัวหน้าบริหารงานบุคคล กรรมการ 11. นายรณศักดิ์ เนียมกัน หัวหน้างานฝ่ายเทคโนโลยีสารสนเทศICT กรรมการ 12. นางสาวชญาภา ปริปุณณะ หัวหน้างานฝ่ายข้อมูล DMC,School Mis กรรมการ 13. นางสาวปิยะวรรณ ภูตะวัน หัวหน้างานประกันคุณภาพ ระดับปฐมวัย กรรมการ 14. นางกตัญญู ธรรมเกื้อกูล หัวหน้าโครงการประกันคุณภาพภายใน กรรมการและเลขานุการ 15. นางสาวอรทัย พงษ์สุชาติ ฝ่ายบริหารงานบุคคล กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ หน้าที่ อำนวยความสะดวก นิเทศ กำกับ ติดตาม ผลการประเมินคุณภาพการศึกษา การจัดทำจัดทำ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 2. คณะกรรมการดำเนินการสรุปรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 ประกอบด้วย 1. นางบุษกร ห้าสกุล ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า“ลาดหญ้าวิทยา” ประธานกรรมการ 2. นายณัฐภัทร สุดจิตต์ รอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” รองประธานกรรมการ 3. นายอัฏฐพล อัครศุภเสฏฐ์ รอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” รองประธานกรรมการ 4. นางศุภศรี สุติยาภรณ์ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานบุคคล กรรมการ 5. นางบุณยานุช สุภราช ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานงบประมาณ กรรมการ 6. นายนรา ปรอดโปร่ง ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานทั่วไป กรรมการ 7. นางสาวสุปีรยา เฉลิมธนะกิจโกศล หัวหน้าบริหารงานบุคคล กรรมการ 8. นางสาวอรทัย พงษ์สุชาติ หัวหน้าฝ่ายทะเบียนเกียรติบัตรโรงเรียนและบุคลากร กรรมการ 9. นางพันธ์ตะวัน จันทร์เพชร หัวหน้าบริหารวิชาการ กรรมการ 10. นางสาวอรนุช บ่อทรัพย์ หัวหน้าบริหารงบประมาณ กรรมการ 11. นายรณศักดิ์ เนียมกัน หัวหน้างานฝ่ายเทคโนโลยีสารสนเทศ ICT กรรมการ 12. นางสาวปัญจ์รัศม์ ธรรมดา หัวหน้างานวัดและประเมินผล กรรมการ 13. นางสาวชญาภา ปริปุณณะ หัวหน้างานฝ่าย DMC,School Mis กรรมการ 14. นางสาวปิยะวรรณ ภูตะวัน หัวหน้างานประกันคุณภาพ ระดับปฐมวัย กรรมการ 15. นางกตัญญู ธรรมเกื้อกูล หัวหน้าโครงการประกันคุณภาพภายใน กรรมการและเลขานุการ 16. น.ส.ปภิญญาภัชร์ ตรีชะวะนันท์ หัวหน้าโครงการโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรม ผู้ช่วยเลขานุการ
มีหน้าที่ ประสานงาน รวบรวมข้อมูลทั้ง 4 กลุ่มงาน สรุปโครงการ ผลการจัดการเรียนรู้ ผลรางวัลต่างๆ ที่ได้รับ ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา สรุปข้อมูลเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” และจัดทำรูปเล่มรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 3 คณะกรรมการรวบรวมข้อมูล ตารางข้อมูลสถิติ และจัดทำรูปเล่ม ออกแบบปก จัดทำรูปภาพตาม มาตรฐาน ประกอบรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 ประกอบด้วย 1. นายณัฐภัทร สุดจิตต์ รอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” ประธานกรรมการ 2. นายอัฏฐพล อัครศุภเสฏฐ์ รอง ผอ.รร.วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” รองประธานกรรมการ 3. นางปิยะวรรณ ภูตะวัน หัวหน้าวิชาการฝ่ายปฐมวัย กรรมการ 4. นางพันธ์ตะวัน จันทร์เพชร หัวหน้าบริหารวิชาการ กรรมการ 5. นางสาวปัญจ์รัศม์ ธรรมดา หัวหน้าฝ่ายวัดและประเมินผล กรรมการ 6. นายรณศักดิ์ เนียมกัน หัวหน้าฝ่ายโสตทัศนูปกรณ์ (งาน ICT/ จดหมายข่าว ) กรรมการ 7. นางสาวประภัสสร ดิศเจริญ หัวหน้างานการอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียน กรรมการ 8. นางสาวสายพิณ ยกกลิ่น หัวหน้างานการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร กรรมการ 9. นายอาคม สุวรรณบุบผา หัวหน้าฝ่ายโสตทัศนูปกรณ์ (วีดีโอและภาพนิ่ง/คลังภาพ) กรรมการ 10. นางสาวชญาภา ปริปุณณะ หัวหน้าฝ่ายโสตทัศนูปกรณ์ (เผยแพร่SARสู่สาธารณะ) กรรมการ 11. นางสาวปิยะวรรณ ภูตะวัน หัวหน้างานประกันคุณภาพ ระดับปฐมวัย กรรมการ 12. นางกตัญญู ธรรมเกื้อกูล หัวหน้าโครงการประกันคุณภาพภายใน กรรมการและเลขานุการ 13. นางสาวอรทัย พงษ์สุชาติ ฝ่ายบริหารงานบุคคล กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ มีหน้าที่ ประสานงาน รวบรวมข้อมูล สรุปโครงการ และจัดทำรูปเล่มรายงานผลการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา ทั้งนี้ให้คณะกรรมการดำเนินงานตามที่ได้รับแต่งตั้ง ปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จเรียบร้อยตาม กำหนดเวลา และได้ผลดีทุกประการ สั่ง ณ วันที่ 29 มีนาคม พ.ศ. 2567 ลงชื่อ (นางบุษกร ห้าสกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”
QR Code หลักฐานการเผยแพร่ SAR ปีการศึกษา 2566 (ออนไลน์) อัปโหลดกิจกรรมของโรงเรียน รูปภาพกิจกรรมตามมาตรฐานการศึกษา การแสดงนาฏศิลป์ ของนักเรียน กิจกรรมปัจฉิมนิเทศ ปีการศึกษา 2566 จดหมายข่าว (งานประชาสัมพันธ์)
QR Code รูปแบบการจัดการเรียนการสอน และสื่อการสอน เกียรติบัตร รางวัล ปีการศึกษา 2566 การนำเสนอโครงงานคุณธรรมนักเรียน การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ การเรียนการสอน เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 รายวิชาวิทยาศาสตร์ สื่อการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง คำควบกล้ำ และบัญชีคำพื้นฐาน ชั้น ป.2 แยกสีพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์
ตารางที่ 1 รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2566
ตารางที่ 2 รายงานผลการประเมินคุณภาพของผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566
ตารางที่ 3 รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566 วิชา ภาษาไทย วิชา ภาษาอังกฤษ