Kumpulan 5 (Low Chia Xin 292493)

3 PENDIDIKAN MALAYSIA
JAN MAMPU MENYATUKAN
2023 RAKYAT DARI PELBAGAI
LATAR BELAKANG DEMI
MENCAPAI PEMBINAAN

NEGARA BANGSA

Kumpulan 5

Ahli Kumpulan :
1. NURSYAKINA WAHIDAH BINTI ZAINI (292538)
2. AREENA MANASIKANA BINTI IMBRAN (292098)
3. FATIN WARDINAH BINTI MOHD AZOHAR (292669)
4. NURIN FARHANA ASYIKIN BINTI MOHD RONI (292064)
5. YONG QI (293988)
6. LOW CHIA XIN (292493)

ISI
KANDUNGAN

1.0 Pengenalan 1-2
3-4
2.0 Latar belakang sistem pendidikan negara 5-7
8-11
3.0 Peranan pembinaan negara bangsa melalui 12-14
pendidikan
15-16
4.0 Cabaran konteks pendidikan dalam usaha 17
mencapai pembinaan negara bangsa i-ii

5.0 Langkah yang diambil dalam konteks
pendidikan dalam mencapai pembinaan
negara bangsa

6.0 Kepentingan pendidikan dalam usaha
mencapai pembinaan negara bangsa

7.0 Kesimpulan

8.0 Rujukan

1.0 PENGENALAN

Kedatangan kolonialisme telah mengubah keadaan monoetnik kepada
multietnik dan menyebabkan kemunculan masyarakat majmuk (Chew, 2006).
Disebabkan terdapat banyak cabaran untuk membina negara bangsa yang
harmoni, pendidikan adalah salah satu aspek yang terpenting untuk mencapai
hasrat tersebut. Pendidikan Malaysia dilaksanakan melalui pendekatan yang
intergratif kerana dapat menjamin keamanan dalam kalangan masyarakat
majmuk. Kesan pendekatan intergratif tersebut ialah masyarakat Malaysia
menjadi masyarakat berbilang kaum yang lebih seimbang dan harmoni.

Untuk memperkukuh perpaduan rakyat merupakan salah satu aspirasi
dalam pelan pembangunan pendidikan Malaysia. Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia bertujuan untuk mewujudkan sistem pendidikan di mana
pelajar berpeluang berkongsi pengalaman dan aspirasi mereka untuk
membentuk dan mengukuhkan lagi asas perpaduan Malaysia. Sistem
pendidikan Malaysia menekankan bahawa perpaduan boleh dijana melalui
interaksi dengan pelajar lain daripada latar belakang sosioekonomi, agama dan
etnik yang berbeza. Pelajar akan belajar memahami, menerima dan
menghormati perbezaan kaum. Keadaan ini boleh mewujudkan perkongsian
pengalaman dan aspirasi untuk membina masa depan yang cerah dan
cemerlang untuk Malaysia. Patriotisme dan penghayatan terhadap prinsip-
prinsip Rukun Negara menjadi nadi agenda untuk membangunkan generasi

1

yang tanpa mengira bangsa, agama atau status sosioekonomi, akan berbangga
bergelar rakyat Malaysia demi merealisasikan pembinaan negara bangsa
Malaysia. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013) terus menyokong
falsafah pendidikan kebangsaan, dan salah satu aspirasi pelajar adalah untuk
memahami prinsip-prinsip Rukun Negara, yang akan mengukuhkan lagi identiti
nasional untuk kejayaan dan masa depan Malaysia.

Dengan menghayati prinsip Rukun Negara, setiap pelajar akan berbangga
menjadi rakyat Malaysia tanpa mengira status sosio-ekonomi, bangsa dan agama.
Perlu memupuk semangat patriotisme semua pelajar dengan mengetahui sejarah
negara dan berkongsi hasrat yang sama. Membina identiti nasional yang sebenar
memerlukan semangat toleransi yang kuat. Identiti kebangsaan boleh
direalisasikan bukan sahaja dengan belajar memahami dan menerima
kepelbagaian, tetapi juga dengan menghayatinya.

Sistem pendidikan menentukan
kurikulum yang seragam diterima
oleh rakyat seluruh Malaysia supaya
rakyat akan mengetahui perbezaan
antara kaum dari pelbagai aspek
seperti adat tradisi, budaya dan lain-
lain. Situasi ini menunjukkan
bahawa perpaduan dalam kalangan
rakyat Malaysia dapat dipupuk
melalui pendidikan kerana sikap

toleransi akan ditekankan dalam proses rakyat belajar perbezaan yang wujud
dalam kalangan masyarakat Malaysia yang majmuk.

2

2.0 LATAR BELAKANG
SISTEM PENDIDIKAN

3

4

3.0 PERANAN PEMBINAAN
NEGARA BANGSA

3.1 Pendidikan menggalakkan pemikiran kritis




Melalui pendidikan yang berkualiti, mata pelajaran pelajar di sekolah akan
ditafsir melalui pemikiran kreatif, imaginasi dan akal fikiran. Ini bermakna
bahawa pemimpin negara pada masa hadapan akan terlebih dahulu menerima
pendidikan tradisi kebangsaan mereka, supaya mereka dapat menggunakan
pengetahuan mereka untuk membina negara bangsa yang seimbang.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2014) menekankan penerapan KBAT
(Kemahiran Berfikir Aras Tinggi) dalam kurikulum bagi memupuk pelajar
yang terbuka kepada nilai, pandangan dan tradisi individu dan komuniti lain.
Mengaplikasikan konsep KBAT dalam kurikulum sekolah juga dapat
memupuk murid yang patriotik iaitu murid yang menunjukkan rasa cinta,
sokongan dan rasa hormat kepada negara (KPM, 2014). Keadaan ini
menunjukkan dasar pendidikan Malaysia bersedia untuk melatih pelajar
berfikiran kritis bagi memajukan lagi negara.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013) menyokong pemupukan
murid yang boleh belajar kemahiran kognitif yang berlainan, ia meliputi
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif serta penaakulan. Keadaan ini dapat
melatih pelajar menerapkan pengetahuan dan kritis pemikiran di luar latar
belakang akademik mereka, contohnya dalam perhubungan harian dengan
kumpulan etnik lain. Pelajar yang berfikir secara rasional dan kritis boleh
menganalisis maklumat yang diterima dan seterusnya meneroka pengetahuan
tentang perbezaan etnik di Malaysia.




5

6

7

4.0 CABARAN KONTEKS PENDIDIKAN DALAM
USAHA MENCAPAI PEMBINAAN NEGARA
BANGSA







8

9

10

11

5.0 LANGKAH 5.1 Mengimplementasikan

YANG sukatan pelajaran dan sistem
DIAMBIL peperiksaan yang seragam.
DALAM
KONTEKS


Jika dilihat semula sukatan pelajaran yang

digunakan di sekolah-sekolah sebelum merdeka di

PENDIDIKAN Tanah Melayu, ia sangat berbeza antara satu sama
UNTUK lain. Sebagai contoh, sekolah vernakular Cina
menggunakan buku teks dan sukatan pelajaran

MENCAPAI yang sama yang digunakan oleh sekolah Cina.
PEMBINAAN Tambahan pula, keadaan bertambah buruk apabila
sekolah-sekolah tempatan ini menggunakan guru
NEGARA dari negara sendiri.Oleh itu, Jawatankuasa Kabinet

BANGSA mengesyorkan sukatan pelajaran yang sama

kandungannya sebagai salah satu asas untuk
mewujudkan sistem pendidikan kebangsaan negeri

Malaysia. Laporan yang disediakan oleh

jawatankuasa kabinet mempunyai beberapa aspek

yang perlu dipertimbangkan iaitu pendidikan

sekolah menengah dibahagikan kepada akademik dan 12
vokasional, pendidikan rohani yang mantap, mengekalkan
status bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua, dsb. Pada
tahun 1956, Jawatankuasa Sukatan Pelajaran Am dan Jadual
Waktu telah membangunkan sukatan pelajaran dengan
kandungan yang sama untuk semua mata pelajaran di semua
sekolah. Pada masa yang sama, Penyata Rahman Talib telah
dirangka pada tahun 1959 untuk mengkaji semula
pelaksanaan Penyata Razak dan usaha-usaha serius telah
dilakukan untuk memperbaharui sukatan pelajaran untuk
membentuk sebuah negara bangsa.

Setakat sukatan pelajaran yang sama, mudah diikuti oleh
semua pelajar dari bahasa pengantar yang berbeza, sekali
gus memberikan pendidikan yang sama kepada mereka.
Dengan langkah ini, pelajar tidak perlu risau tentang mereka

terpaksa berpindah sekolah. Pelajar juga dikehendaki mempelajari kursus
yang menyumbang kepada perpaduan. Sebagai contoh, Kementerian
Pendidikan bercadang untuk memperkenalkan kursus pendidikan moral di
semua sekolah bagi mewujudkan masyarakat yang bertolak ansur,
bekerjasama yang tinggi dan saling memahami, yang merupakan asas penting
kepada pembinaan negara bangsa. Jelaslah bahawa sukatan pelajaran yang
disatukan menjaminkan pelbagai kaum di Malaysia memiliki pandangan
dunia yang hampir sama dan tidak salah faham antara satu sama lain.
Peperiksaan bersepadu dapat memupuk visi dan misi rakyat Malaysia untuk
mencapai perpaduan kaum.

Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran (SRP) telah diperkenalkan untuk
pelajar darjah tiga pada tahun 1956. Sijil pendidikan telah digantikan dengan
peperiksaan PMR. Pada masa yang sama, Sijil Pelajaran Malaysia (SPM),
Sijil ting gi Pelajaran Malaysia (STPM) dan organisasi lain juga telah
mencapai penyeragaman dengan matlamat bersama untuk mewujudkan
masyarakat yang majmuk, bersatu padu, aman damai dan berdaya saing.
Semua sekolah telah menjalankan peperiksaan berdasarkan sekolah masing-
masing pada zaman pemerintahan British di Tanah Melayu. Dengan ini, tidak
wujud peperiksaan yang bersatu, mengakibatkan ketidakupayaan dan
kecerdasan pelajar dinilai dengan tepat. Identiti Malaysia tanpa mengira
bangsa dan agama telah berjaya dilahirkan oleh sebab peperiksaan bersatu
tersebut. Peperiksaan yang dilaksanakan adalah berdasarkan negara Malaysia.
Di samping itu, semua rakyat yang mengambil ujian mesti menjawab soalan
yang sama. Peperiksaan ini juga secara tidak langsung akan menggalakkan
persaingan dan membantu murid di sekolah untuk mejaminkan mereka
memperoleh gred yang baik, seperti pelajar Melayu akan memberi bantuan
kepada pelajar Cina dan sebaliknya. Secara keseluruhannya, negara Malaysia
boleh diwujudkan dengan satu silibus dan sistem peperiksaan yang bersatu.

13

5.2 Kesepaduan Kokurikulum

Pengintegrasian kurikulum biasa di sekolah merupakan sokongan untuk
menjayakan proses pembinaan negara bangsa. Saya berpendapat demikian
kerana kursus gabungan ini memerlukan pelajar terlibat dalam kumpulan
kecil. Majlis ini membuka peluang yang baik kepada para murid bagi
beramah mesra antara satu sama lain sambil membuat kerja kumpulan. Oleh
itu, kurikulum gabungan ini dianggap sebagai asas sokongan penting untuk
membina negara dalam kalangan pelajar berbilang kaum dan kelas sosial.

Pelaksanaan kurikulum biasa dalam pendidikan Malaysia dikenali sebagai
aktiviti ekstrakurikuler. Kepentingan aktiviti kokurikulum sebagai asas
pengukuhan perpaduan dan disiplin menunjukkan langkah Kementerian
Pendidikan memperuntukkan 2.50-ringgit setiap murid bagi melaksanakan
program itu di sekolah masing-masing. Melalui dasar pendidikan negara,
kegiatan kokurikulum yang digalakkan oleh sekolah mengandungi kegiatan
pasukan beruniform, persatuan dan kelab, serta permainan dan sukan.
Kegiatan kokurikulum ini mesti dapat diakses oleh semua pelajar tanpa
mengira ideologi dan seterusnya menyemarakkan semangat patriotisme
dalam kalangan rakyat. Acara ini tanpa terhad kepada penyertaan satu kaum
sahaja, tetapi memberi peluang kepada pelbagai kaum bagi mengambil
bahagian. Selain itu, aktiviti kokurikulum ini memerlukan pelajar menyertai
aktiviti berkumpulan. Selain itu, aktiviti kokurikulum dijalankan untuk
menggalakkan kerja berpasukan, kerjasama, disiplin dan rasa hormat untuk
memenangi pertandingan. Kelab adalah matlamat yang baik kerana ia
menggalakkan pelajar untuk mengenali antara satu sama lain. Namun, konsep
yang dilaksanakan ialah prinsip penyertaan beramai-ramai, tanpa unsur
diskriminasi atau paksaan, tetapi tertumpu kepada integrasi dalam kalangan
pelajar. Dengan integrasi ini, matlamat pembinaan negara bangsa dapat
dicapai. Walaupun aspek kurikulum gabungan ini tidak menjadi agenda
utama falsafah pendidikan negara, ia dilihat sebagai aspek pembinaan identiti
Malaysia. Kesimpulannya, masyarakat yang dinamik diperlukan oleh
sesebuah negara, rasional, sentiasa menerima perubahan dan terbuka. Melalui
kegiatan kokurikulum dapat memupuk nilai yang positif dan seterusnya
melahirkan masyarakat yang bersatu padu.

14

6.0 KEPENTINGAN PENDIDIKAN
DALAM USAHA MENCAPAI

PEMBINAAN NEGARA BANGSA

6.1 Membentuk perpaduan antara masyarakat

Menurut Plato (427-347 SM), pendidikan adalah satu proses untuk melahirkan
individu yang dapat membentuk warganegara yang setia dan mematuhi undang-
undang negara serta berakhlak mulia. Melalui pandangan ini, dapat dilihat bahwa
pendidikan dapat melahirkan perpaduan dalam kalangan masyarakat. Bekas
Perdana Menteri Malaysia, Tun Abdullah Ahmad Badawi, telah melancarkan Pelan
Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 pada tahun 2007. Ia bertujuan
bagi melonjakkan tahap kecemerlangan sekolah, melahirkan rakyat Malaysia yang
berpengetahuan tinggi, bertanggungjawab, berakhlak mulia, berkemampuan, dan
dapat meningkatkan imej sistem pendidikan negara di seluruh dunia (Mior Khairul
Azrin(2011)). Berdasarkan pelan ini salah satu terasnya adalah bertujuan bagi
membina negara bangsa, apabila sistem persekolahan diwujudkan maka
terdapatnya percampuran kemasukan pelajar yang terdiri daripada pelbagai latar
belakang kaum menyebabkan mereka mampu berinteraksi antara mereka maka
perpaduan antara masyarakat mampu diwujudkan melalui pendidikan.

6.2 Mewujudkan pembangunan modal insan

Pembangunan modal insan merupakan aset yang boleh disuntik dengan nilai
tambah, meningkatkan nilai intelek dan memperkayakan modal budaya dari Pelan
Induk Pendidikan (PIPP) 2006-2010). Pendidikan di peringkat sekolah mampu
membentuk modal insan yang kelas pertama yang berdaya saing walaupun terdiri
daripada pelbagai kaum dan budaya. Salah satu strategi bagi mewujudkan
pembangunan modal insan adalah melalui penubuhan Sekolah Wawasan dimana
konsep sekolah vernakular dilaksanakan di satu kawasan yang sama dan

dapat disambungkan menggunakan jabatan 15
penghubung (KPM, 2010a).(Mior Khairul Azrin(2011)).
Hal ini menunjukkan bahawa pendidikan mampu
melahirkan insan yang berdaya saing antara satu sama
lain secara sihat bagi memwujudkan satu inovasi baru
kepada negara disamping mempertahankan perpaduan
kaum di Malaysia.

6.0 KEPENTINGAN PENDIDIKAN
DALAM USAHA MENCAPAI

PEMBINAAN NEGARA BANGSA

6.3 Melahirkan insan berkepakaran dan kebolehan tinggi

Pendidikan yang berkualiti dapat melahirkan insan yang berkepakaran
dan berkebolehan yang tinggi melalui pelajaran dan pembelajaran yang
diberikan di peringkat sekolah (Haleed, Kepentingan Pendidikan
Terhadap Pembangunan Negara Malaysia). Penyelidikan serta kajian
dijalankan dalam proses pembelajaran bilik darjah bagi membentuk satu
minda baru dapat membawa pembaharuan dalam perkembangan
pembangunan negara bangsa. Sikap berdaya saing antara pelajar yang
terdiri daripada latar belakang yang berlainan dan pemikiran dalam
pendidikan dapat mencipta suatu idea baru. Hal ini dapat membentuk
pekerja yang profesional dalam pelbagai sector. Dengani ini, ia dapat
memberi manfaat dalam rancanhan pembangunan negara. Misi menjadi
negara bangsayang maju dapat direalisasikan dengan bentukya tenanga
kerja yang mahir dalam pelbagai bidang terutamanya dalam program-
program pembangunan negara bangsa.

16

KESIMPULAN

Dasar pendidikan terkini tidak dinafikan mampu mengasah lagi kejayaan ke arah
pencapaian negara bangsa. Namun begitu, selaras tahap pendidikan terkini, beberapa
aspek perlu dikemaskini dan diperbaiki bagi mengukuhkan lagi benteng pemacu negara
bangsa itu. Oleh itu, konteks ini bukan sahaja perlu dipertanggungjawabkan oleh pihak
pendidik yang ditugaskan untuk mendidik, namun juga perlu dipertanggungjawabkan oleh
pihak atasan iaitu khususnya Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Hal ini dikatakan
demikian kerana, konteks ini memerlukan strategik dan ilmu yang diselaraskan dengan
keadaan semasa yang lebih mementingkan edukasi.

Malaysia merupakan negara yang masih jauh ketinggalan dalam kemajuan pucuk
pendidikan berbanding negara-negara yang lain. Namun, perkara sedemikian tidak
menghalang kita untuk fokus dalam meneruskan perjuangan dalam membina negara
bangsa Malaysia. Terdapat banyak komplikasi yang akan mengganggu kestabilan aspek
ini. Cukup sistem pendidikan yang dilaksanakan oleh British tidak mampu membantu
membentuk negara bangsa Tanah Melayu pada ketika itu.

Walaubagaimanapun, kita percaya bahawa pihak Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) masih berusaha dalam merangka konteks pendidikan untuk memacu kearah
pembinaan negara bangsa. KPM kini menyediakan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
(PPIP) memfokuskan strategi dan pelan pelaksaan secara menyeluruh untuk menjadikan
negara Malaysia sebuah negara yang relevan dengan keadaan semasa.

Apabila pelaksanaan yang dirancang dilaksanakan dengan efisien, sudah pasti
pencapaian negara bangsa dapat dilihat bukan sahaja dalam konteks pendidikan, malah
dalam pelbagai aspek lain. Kesemua pihak hendaklah melaksanakan tindakan masing-
masing termasuk pelajar itu sendiri. Di sini menunjukkan bahawa, pendidikan adalah
suatu perkara yang sangat penting dalam aspek pembinaan negara bangsa. Pelbagai
halangan dapat kita lihat daripada warga pendidik ataupun pihak-pihak berpatut, namun
hal ini haruslah ditekankan lagi secara terbuka dan dilaksanakan secrta-merta.

Secara kesimpulannya, dasar pendidikan jelas sama sekali mampu mewujudkan
pembinaan negara bangsa yang stabil di Malaysia.

17

RUJUKAN

i

ii