T E O R I R O B E R T H A V I G H U R S T DISEDIAKAN OLEH: AMIR BALQIS AIN AINA FARAHIN
vNilai-nilai dan norma masyarakat vBudaya masyarakat vFaktor biologi – baka dan kematangan vFaktor sosial – kawan, keluarga dan masyarakat vFaktor psikologi – keperluan untuk afektif, kasih sayang, dipunyai dan sebagainya. •Aspek persekitaran lebih penting dalam perkembangan seorang individu. • Aspek persekitaran merangkumi : T E O R I P E R K E M B A N G A N
Memperkenalkan perkembangan tugas-tugas dan fungsi-fungsi yang lahir pada satu masa kehidupan seseorang. Jika seseorang individu dapat mencapai tugas-tugas tersebut, dia akan berasa berjaya dan gembira. Sebaliknya jika seseorang individu tidak dapat mencapai perkembangan tersebut, dia akan berasa sedih dan kecewa. Contoh tugas-tugas perkembangan seperti berjalan, berlari, dapat membezakan apa yang betul dan salah, dapat bezakan peranan jantina yang berlainan dll
•Kegagalan dalam mencapai tugas-tugas perkembangan yang awal akan menjejaskan tugas-tugas perkembangan yang berikutnya. •Dalam setiap tugas perkembangan, seseorang akan dapat melakukan fungsi pada satu masa yang ditetapkan mengikut norma atau set nilai yang tertentu. Tugas perkembangan hanya perlu dipelajari sekali sahaja. T E O R I P E R K E M B A N G A N
Peringkat bayi dan awal kanak-kanak (lahir hingga 2 tahun) Peringkat pertengahan kanak-kanak ”toddlerhood” (2 – 3 tahun) Peringkat prasekolah (4 – 6 tahun) Peringkat sekolah rendah (6 – 12 tahun) Peringkat awal remaja (12 - 18 tahun) Peringkat akhir remaj a(18 – 22 tahun) Peringkat Awal Dewasa Peringkat Pertengahan Dewasa Peringkat Akhir Dewasa Peringkat Tua (75 tahun ke atas) Menurut RH : •Terdapat enam peringkat perkembangan iaitu :
P e r i n g k a t : L a h i r h i n g g a a w a l k a n a k - k a n a k ( 0 - 6 ) t a h u n Tugas-tugas perkembangan Makan makanan pejal, berjalan, bercakap, buang najis, buat penyesuaian emosi Membezakan jantina Bentuk konsep peringkat rendah seperti konsep ‘ salah’ & ‘betul’ Belajar bertolak ansur, bertimbang rasa,sedia terima pendapat org lain pd peringkat akhir ini
P e r i n g k a t : K a n a k - k a n a k ( 6 - 1 2 ) t a h u n Tugas-tugas perkembangan Btk kemahiran fizikal utk permainan Btk konsep diri yg sihat Btk kemahiran sosial Peroleh kemahiran 3M Kuasai konsep moral, nilai & KH Btk sifat kebebasan peribadi Belajar berdikari & bezakan peranan lelaki & perempuan
P e r i n g k a t : A w a l r e m a j a & r e m a j a ( 1 2 - 1 8 ) t a h u n Tugas-tugas perkembangan Jalin perhubungan baru & lebih matang terutamanya dgn jantina lain Terima btk fizikalnya & guna fungsi anggota & organ deria dgn berkesan Tidak ikut emosi Irrational Belief & org dewasa Urus hal kewangan Mula btk kemahiran intelek & bersedia menceburi bidang pekerjaan & perkahwinan Berjaya menunjukkan tingkah laku yg dapat diterima dalam pergaulan sosial Berusaha mencapai kesempurnaan kendiri
Implikasi dari teori Robert Havighurst
Aktiviti Guru-guru memerhatikan kebolehan kanak-kanak dan menggolongkan mereka menurut kemampuan masingmasing. Hal ini kerana setiap kanak-kanak mempunyai tahap perkembangan yang berbeza. Guru membahagikan murid-murid kepada beberapa kumpulan mengikut tahap perkembangan masing-masing. Implikasi
Aktiviti Guru memainkan peranan penting dalam menerangkan konsep fungsi dan peranan rakan sebaya dalam kehidupan kanak-kanak. Hal ini adalah bertujuan untuk memastikan kanak-kanak dapat bergaul dengan baik antara rakan sebaya dan memastikan sama ada rakan yang dipilih itu membawa ke arah kebaikan ataupun keburukan murid tersebut. Guru perlu bijak dalam memilih aktiviti yang sesuai dengan kebolehan dan pengalaman muridmurid tersebut agar P&P yang dilaksanakan berjalan dengan lancar dan menarik minat murid. Implikasi
Aktiviti Guru perlu bersedia dengan banyak ilmu pengetahuan untuk melahirkan suasana kelas yang menyeronokkan dan perlu banyak melatih murid dengan kemahirankemahiran asas agar murid tersebut cekap dalam semua aspek. Guru memastikan bahawa kanak-kanak mempunyai kemahiran asas 3M iaitu kemahiran membaca, menulis dan mengira. Implikasi
Se k i a n , Ter i m a K as ih