Pengembangan e modul

= Banyaknya peserta didik
hasil perolehan angket respon peserta didik akan digunakan untuk
mengetahui respon keefektifan bahan ajar E-Module yang
dikembangkan melalui hasil respon angket (kuisioner) yang telah
dihitung menggunakanrumus terlampir kemudian dikonversikan
kedalam rentang tabel berdasarkan tabel berikut:
Tabel 5 Kriteria keefektifan bahan ajar yang dikembangkan

Skor presentase Kriteria Kategori

≥ 80% Sangat Efektif Sangat layak/ tidak ada

Revisi

61%< ≤ 80% Efektif Layak/ Revisi Kecil

41% < ≤ 60% Cukup Efektif Cukup layak/Revisi Sedang

21% < ≤ 40% Kurang Efektif Kurang layak

≤ 20% Sangat kurang Sangat Kurang Layak/

Efektif Revisi Total

(Sumber : Romayanti, Sundaryono, & Handayani, 2020)

b. Hasil Belajar

Untuk mencapai kata efektif hasil produk pengembangan diukur juga

melalui hasil belajar peserta didik yang dilakukan diakhir pertemuan,

dimana peserta didik mengerjakan soal tes yang diambil dari soal latihan

akhir yang telah peneliti susun pada produk pengembangan. Nilai skor

perolehan akan peneliti olah melalui rumus :

M = ∑ × 100%


dimana:

M = Presentase Skor Nilai Tes Hasil Belajar Peserta Didik

N = Skor Maksimal

∑ = Jumlah Skor Jawaban Dari Peserta Didik

Dari hasil pengolahan data, nilai yang telah diolah melalui rumus

terlampir, dimana untuk dikatakan dalam kata efektif mencakup 80% dari

total peserta didik yang memiliki nilai presentase hasil pengolahan data

42

berada diatas nilai KKM (Suparman, Nurdin & Tiwow, 2017, p. 82).
KKM merupakan singkatan dari kriteria ketuntasan minimal yaitu
kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai
ketuntasan. KKM harus ditetapkan diawal tahun ajaran oleh satuan
pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan
pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang
memiliki karakteristik yang hampir sama (Sinaga, 2020, P. 94).

Dapat disimpulkan bahwa peserta didik dikatakan telah mencapai
dan dikatakan tuntas pada mata pelajaran jika nilai peserta didik telah
mencapai dan melampaui nilai KKM yang ditetapkan satuan pendidikan
terkait. Dalam penelitian ini standart KKM yang digunakan ditentukan
berdasarkan kebijakan satuan pendidikan SMP Negeri 22 Balikpapan
yaitu 77.
c. Uji N-Gain
Evaluasi dilakukan pada akhir kegiatan untuk mengetahui pengaruh hasil
belajar peserta didik dengan kualitas produk hasil pengembangan.
Evaluasi dilakukan dengan menerapkan One Group Pre-test, Post-test
Design. Langkah yang digunakan adalah dengan memberikan tes
sebelum adanya perlakuan penerapan produk bahan ajar dan tes setelah
adanya perlakuan penerapan produk. Dapat digambarkan sebagai berikut:

Tabel 6. Desain percobaan One Group Pre-test, Post-test Design

Pretest Perlakuan Posttest

Y1 H Y2

Dalam evaluasi ini diterapkan metode perhitungan N-Gain, dimana
tujuan dilakukannya perhitungan N-Gain ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah
menggunakan produk pengembangan berupa E-module berbasis model

43

Contextual Teaching and Learning(CTL). Dari hasil nilai N-Gain

tersebut maka diperoleh keefektifan penggunaan E-Module. Rumus

perhitungan N-Gain menurut Hake (1999)(Solihudin,2018, p. 56) dapat

dihitung menggunakan rumus berikut:

N-Gain = (% −% )
(100%−% )

Dimana:

N-Gain = Rata Rata Gain

% = Skor Setelah Diberikan Perlakuan

% = Skor Sebelum Diberikan Perlakuan

Klasifikasi rata rata N-Gain menurut Hake (1999) dapat dilihat

berdasarkan tabel berikut :

Tabel 7.Klasifikasi Rata Rata N-Gain

Rata Rata N-Gain Kriteria

(N-Gain) ≥ 0,7 Tinggi

0,7 ≥ ( − ) ≥ 0,3 Sedang

( − ) < 0,3 Rendah

Berdasarkan tabel klasifikasi tersebut, peneliti menetapkan
keefektifan penggunaan media bahan ajar berbasis digital E-Module jika
nilai rata rata N-Gain berada pada frekuensi kriteria Sedang.

44

DAFTAR PUSTAKA

Benedikta, B., & Ramadhana, R. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif
Siswa Pada Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran CORE
(Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) Pada SMPN 3 Long Bagun.
Celebes Education Review, 2(2), 13–25. https://doi.org///doi.org/10.37541/

Diki, S.A.A., Mukmin, B.A., & Wenda, D. D. . (2022). Pengembangan Bahan

Ajar Booklet Berbasis Kontektual pada Materi Sumber Energi untuk Siswa
Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(1), 159–164.

https://journal.universitaspahlawan.ac.id/

Fadilah, B. N., Ahmad, J., & Farida, N. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis

Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Materi Geometri

Transformasi dengan Berbantuan Flipbook Maker. Jurnal Pendidikan
Matematika Universitas Lampung, 9(1), 1–11.

https://doi.org/10.23960/mtk/v9i1.pp1-11

Harahap, T. D., Husein, R., & Suroyo, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran

Contextual Teaching And Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika

Ditinjau Dari Berpikir Kritis. Journal of Education, Humaniora and Social
Sciences (JEHSS), 3(3), 972–978. https://doi.org/10.34007/jehss.v3i3.462

Inanna, I., Nurjannah, N., Ampa, A. T., & Nurdiana, N. (2021). Modul Elektronik

(E-Modul) Sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh. Seminar Nasional Hasil

Penelitian, 1232–1241.

https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/view/25301

Irawati, A. E., & Setyadi, D. (2021). Pengembangan E-Modul Matematika pada

Materi Perbandingan Berbasis Android. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan
Matematika), 5(3), 3148–3159. https://doi.org/10.33603/jnpm.v5i2.4938

Khuluqo, I. El. (2017). Developing Indonesian Inclusive Educational Model.

International Joutnal for Studies on Children, Women, Elderly and Disabled,
2(2), 118–124.

https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=EI+Khuluqo&

btnG

Laili, I., Ganefri, G., & Usmeldi, U. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul

Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi. Jurnal Imiah
Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(1), 306–315.

https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/21840/13513

Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Ayu Amalia, D., & Muhammadiyah

Tangerang, U. (2020). Analisis Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu
Sosial, 2(2), 311–326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara

Martin, M., Syamsuri, S., Pujiastuti, H., & Hendrayana, A. (2021). Pengembangan
E-Modul Berbasis Pendekatan Contextual Teaching And Learning Pada

45

Materi Barisan Dan Deret Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SMP.
Jurnal Derivat: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 8(2), 72–
87. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v8i2.1927

Nabila, S., Adha, I., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran
Pop Up Book Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran Tematik di
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3928–3939.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1475

Nurdin, H. M., & Tiwow, V. M. A. (2013). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada Pelajaran IPA Melalui Media Gambar Di Kelas II SDN 03 Lakea Kab
. Buol. 5(3), 78–91.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3837

Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran.
FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333–352.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945

Sinaga, A. R. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru Menetapkan KKM
Melalui Supervisi Pengawas Sekolah Di Smp Swasta PGRI 1 Medan Pada
Semester 1 T.P. 2019/2020. Asas : Jurnal Sastra, 9(2), 92–110.
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ajs/article/view/21013

Taneo, A. G., Amsikan, S., & Klau, K. Y. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (Ctl) Pada Materi Himpunan. MATH-EDU: Ilmu Pendidikan
Matematika, 6(1), 26–30. http://jurnal.unimor.ac.id/JIPM/article/view/855

Taukhid, T., Rufi’i, R., & Karyono, H. (2022). Pengembangan Media Flipbook
Panduan Pelayanan Terapi Oksigen Hiperbarik. JIPI (Jurnal Ilmiah
Penelitian Dan Pembelajaran Informatika), 7(1), 74–81.
https://doi.org/10.29100/jipi.v7i1.2439

Widiana, F. H., & Rosy, B. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flipbook
Maker pada Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran. Edukatif : Jurnal Ilmu
Pendidikan, 3(6), 3728–3739. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1265

Wulandari, S., Octaria, D., & Mulbasari, A. S. (2021). Pengembangan E-Modul
Berbantuan Aplikasi Flip Pdf Builder Berbasis Contextual Teaching and
Learning. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 5(2), 389–402.
https://doi.org/10.33603/jnpm.v5i2.4628

46

LAMPIRAN
47

Lampiran 1Surat Observasi Penelitian
48

Lampiran 2.Kisi Kisi Instrument Penilaian Ahli Media

No. Aspek Komponen Indikator Komponen No.
Butir

1. Kelayakan Ukuran Modul Ukuran Fisik Modul

Kegrafikan Desain Sampul Tata Letak Sampul

Modul Modul

Huruf yang

digunakan Menarik

dan mudah dibaca

Ilustrasi sampul

modul

Desain Isi Modul Konsistensi tata letak

Unsur tata letak

harmonis

Unsur tata letak

lengkap

Tata letak

mempercepat

pemahaman

Tipografi isi buku

sederhana

Tipografi mudah

dibaca

Tipografi isi buku

memudahkan

pemahaman

Ilustrasi isi

Materi singkat, padat

jelas dan mudah

dipahami

Model Model Karakter CTL

Contextual Contextual Prinsip CTL

Teaching and Teaching and

Learning(CTL) Learning

49

Lampiran 3.Kisi Kisi Instrumen Penilaian Ahli Materi

No. Aspek Indikator Butir Penilaian No.
Butir
Indikator Penilaian

1. Kelayakan Kesesuaian Kesesuaian materi dengan KI,

Isi dengan KD, dan tujuan pembelajaran

instrumen

pembelajaran

Keakuratan Keakuratan konsep dan

Materi definisi

Keakuratan contoh dan kasus

Keakuratan notasi, simbol

Keakuratan acuan pustaka

Kemutakhiran Kesesuaian materi dengan

materi perkembangan pembelajaran

Diagram, bagan dan dan

ilustrasi sesuai

Kemuktahiran pustaka

2. Kelayakan Teknik Sajian materi sistematis

Penyajian Penyajian Keruntutan konsep materi

Pendukung Contoh soal dan pembahasan

Penyajian untuk setiap kegiatan

pembelajaran

Soal latihan pada akhir

kegiatan belajar

Pengantar

Glosarium

Daftar Pustaka

Daftar isi

Keterlibatan peserta didik

Rangkuman

3. Kelayakan Kelugasan dan Kebakuan istilah

Bahasa Kaidah Bahasa Ketepatan struktur kalimat

Keefektifan kalimat

Komunikatif Pemahaman terhadap pesan

atau informasi

Mudah dipahami pembaca

Istilah dan Menggunakan karakter rumus

simbol matematis matematika

4. Penilaian Karakter CTL Kerja sama antar semua pihak

Contextual Prinsip CTL Belajar berbasis masalah

Teaching

and

Learning

(CTL)

50

Lampiran 4.Kisi Kisi Angket Validasi Kepraktisan Guru dan Peserta Didik

No. Aspek Indikator Butir Penilaian No. Butir

Indikator Penilaian

1. Kebutuhan Kegunaan Dukungan untuk

Bahan Ajar kemandirian belajar

Pengembangan Kreativitas dan

inovasi terbaru bahan

ajar

Kemudahan akses

penggunaan bahan

ajar

2. Karakteristik Penerapan Menekankan

dan Prinsip pentingnya

CTL pemecahan masalah

Pengajaran Autentik

Belajar berbasis

Inkuiri

3. Kebutuhan Pengembangan Kreativitas dan

Bahan Ajar dan pembaruan inovasi terbaru bahan

Berbasis ajar

Contextual Keterbaruan bahan

Teaching and ajar

Learning(CTL) Kebermanfaatan

bahan ajar

Dukungan untuk

kemandirian bahan

ajar

4. Ketertarikan Tampilan Visual Desain Lay out

Bahan Ajar menarik

Berbasis Warna senada

Model Gambar pendukung

Contextual berkaitan dengan CTL

Teaching and Penyajian E- Kesesuaian Materi
Learning(CTL) modul Kejelasan materi

Kesederhanaan bahasa

Kelengkapan

komponen E-modul

Contextual Contoh yang

Teaching and digunakan akurasi

Learning(CTL) dengan prinsip CTL

Penggunaan model

CTL sesuai

Warna senada dengan

penggunaan gambar

visual

51

Lampiran 5.Kisi Kisi Angket Validasi Respon Peserta Didik

No. Aspek Indikator Butir Penilaian No.
Butir
Indikator Penilaian

1. Rasa Senang Rasa Tertarik menggunakan E-

terhadap Ketertarikan Module

Bahan Ajar Tampilan Penggunaan huruf dalam

Visual E-Module

Keterbacaan E-Module

Kesederhanaan bahasa E-

Module

Segi Keefektifan dan

Kepraktisan kepraktisan

Penggunaan Penyimpanan

Pengoperasian

Kemanfaatan produk

2. Pemahaman Pemahaman Kemudahan dalam

setelah pemahaman

menggunakan Mendorong rasa

keingintahuan peserta

didik

Pemahaman Kesesuaian materi

terhadap dengan contoh soal yang

penyajian diberikan

materi Latihan soal untuk

berlatih

Kelengkapan sajian

materi

Keruntutan dan

sistematis

3. Pengetahuan Komponen Belajar Berbasis Masalah

model CTL Belajar berbasis inkuiri

Contextual Belajar berbasis proyek

Teaching and Belajar Kooperatif
Learning(CTL)

52

Lampiran 6.Instrumen Penilaian Untuk Ahli Media
KUESIONER AHLI MEDIA

Judul : Pengembangan E-Modul Matematika Berbasis Model

Contextual Teaching and Learning (CTL)

Sasaran Program : Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 22 Balikpapan

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Peneliti/NPM : Uswatun Hasanah

Ahli Media:

Petunjuk :
Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat atau persepsi

Bapak/Ibu selaku ahli media terhadap kelayakan media bahan ajar berbasis digital
E-modul yang dikembangkan. Pendapat, kritik, saran, penilaian, dan komentar
Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas
bahan ajar ini. Berkaitan dengan hal tersebut, mohon Bapak/Ibu memberikan
respon pada setiap pertanyaan dalam lembar kuesioner ini dengan memberikan
tanda centang ( ) pada kolom angka yang tersedia.
Keterangan Skala :
5 = Sangat Valid/ Sangat Sesuai/ Sangat Setuju/ Sangat Layak
4 = Valid/ Sesuai/ Setuju/ Layak
3 = Cukup Valid/ Cukup Sesuai/ Cukup Setuju/ Cukup Layak
2 = Kurang Valid/ Kurang Sesuai/ Kurang Setuju/ Kurang Layak
1 = Sangat Kurang Valid/ Sangat Kurang Sesuai/ Sangat Kurang Setuju/ Sangat
Kurang Layak
Komentar, saran dan masukan dari Bapak/Ibu mohon dituliskan pada kolom yang
telah disediakan. Atas kesediaan Bapak/Ibu dalam mengisi lembar validasi ini
disampaikan terimakasih.

53

A. Penilaian Kelayakan Media

No. Butir Penilaian Penskoran

54321

Aspek Kelayakan Kegrafikan

Indikator Ukuran E-Modul

1. Ukuran E-Modul sesuai dengan standar

ISO(A4,A5,B5)

2. Ukuran sesuai dengan materi isi E-Modul

Indikator Desain Sampul E-Modul

3. Tata letak sampul E-Modul

4. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca

5. Ilustrasi sampul E-Modul

Indikator Desain Isi E-Modul

6. Konsistensi tata letak

7. Unsur tata letak harmonis

8. Unsur tata letak lengkap

9. Tata letak mempercepat pemahaman

10. Tipografi isi buku sederhana

11. Tipografi mudah dibaca

12. Tipografi isi buku memudahkan pemahaman

13. Ilustrasi isi

14. Materi singkat, padat, jelas, dan mudah dipahami

Aspek Model Contextual Teaching and Learning(CTL)

15. Karakter CTL

16. Prinsip CTL

54

B. Komentar/ Saran dan Masukan

C. Kesimpulan 2022
Lingkari pada nomor yang sesuai dengan kesimpulan
1. Layak untuk diuji cobakan tanpa revisi
2. Layak untuk di uji cobakan dengan revisi sesuai saran
3. Tidak layak diuji cobakan
Balikpapan,
Ahli Media

55

Lampiran 7Instrumen Penilaian Untuk Ahli Materi

KUESIONER AHLI MATERI

Judul : Pengembangan E-Modul Matematika Berbasis Model

Contextual Teaching and Learning (CTL)

Sasaran Program : Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 22 Balikpapan

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Peneliti/NPM : Uswatun Hasanah/ 185020479

Ahli Materi :

Petunjuk :

Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat atau persepsi

Bapak/Ibu selaku ahli materi terhadap kelayakan media bahan ajar berbasis digital

E-Modul yang dikembangkan. Pendapat, kritik, saran, penilaian dan komentar

Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas

bahan ajar ini. Berkaitan dengan hal tersebut mohon Bapak/Ibu memberikan

respon pada setiap pertanyaan dalam lembar kuesioner ini dengan memberikan

tanda centang ( ) pada kolom angka yang tersedia.

Keterangan Skala:

5 = Sangat Valid/ Sangat Sesuai/ Sangat Setuju/ Sangat Layak

4 = Valid/ Sesuai/ Setuju/ Layak

3 = Cukup Valid/ Cukup Sesuai/ Cukup Setuju/ Cukup Layak

2 = Kurang Valid/ Kurang Sesuai/ Kurang Setuju/ Kurang Layak

1 = Sangat Kurang Valid/ Sangat Kurang Sesuai/ Sangat Kurang Setuju/ Sangat

Kurang Layak

Komentar, saran, dan masukan dari Bapak/Ibu mohon dituliskan pada kolom yang
telah disediakan. Atas kesediaan Bapak/Ibu dalam mengisi lembar validasi ini
disampaikan terimakasih.

56

A. Penilaian Kelayakan Materi
No. Butir Penilaian Penskoran

54321
Aspek Kelayakan Isi
Indikator Kesesuaian dengan Instrumen Pembelajaran
1. Materi yang dimuat di E-Modul sesuai dengan
Kompetensi Indikator
2. Materi yang dimuat di E-Modul sesuai dengan
Kompetensi Dasar
3. Materi yang dimuat di E-Modul
Indikator Keakuratan Materi
4. E-Modul disusun berdasarkan acuan sumber yang
akurat
5. Konsep penyusunan materi dalam E-Modul sistematis
6. Penggunaan notasi dan simbol jelas sesuai dengan tata
cara penulisannya
7. Penggunaan contoh soal dan pembahasan dalam E-
Modul tepat
Indikator Kemutakhiran Materi
8. Materi yang dikembangkan sesuai dengan instrumen
pembelajaran Bilangan
9. Penggunaan diagram, bagan, dan komponen lainnya
dalam E-Modul sesuai dengan topik materi yang
disajikan.
10. Kemutakhiran pustaka acuan
Aspek Kelayakan Penyajian
11. Materi dalam E-Modul disajikan secara sistematis
12. Konsep penyusunan materi dalam E-Modul sistematis
Indikator Pendukung Penyajian
13. Terdapat contoh soal dan pembahasan dalam E-Modul

57

14. Terdapat soal latihan pada akhir kegiatan pembelajaran
15. Terdapat bagian pengantar pada pengembangan E-

Modul
16. Terdapat glosarium untuk penjelasan tambahan
17. Terdapat daftar pustaka yang merupakan sumber

pengembangan
18. Terdapat daftar isi untuk mempermudah pengguna
19. E-Modul yang dikembangakan memuat halaman yang

melibatkan peserta didik
20. Terdapat rangkuman untuk mengetahui intisari

kandungan E-Modul
21. Aspek Kelayakan Bahasa

Indikator Kelugasan dan Kaidah Bahasa
22. E-Modul menggunakan istilah baku
23. E-Modul menggunakan ketepatan struktur kalimat
24. E-Modul menggunakan kalimat efektif

Indikator Komunikatif
25. E-Modul mudah dipahami oleh pembaca
26. E-Modul tidak menimbulkan banyak perbedaan

pemahaman
Indikator Istilah Simbol

27. E-Modul menggunakan karakter rumus matematis
matematika

Aspek Model Contextual Teaching and Learning(CTL)
28. Terdapat karakteristik dari model CTL
29 Terdapat prinsip dari model CTL

58

B. Komentar/ Saran dan Masukan
M

C. Kesimpulan

Lingkari pada nomor yang sesuai dengan kesimpulan

1. Layak untuk diuji cobakan tanpa revisi

2. Layak untuk diuji cobakan dengan revisi sesuai saran

3. Tidak layak untuk diuji cobakan

Balikpapan, 2022

Ahli Materi

59

Lampiran 8 Instrumen Penilaian Untuk Guru
KUESIONER PRAKTISI (GURU)

Judul : Pengembangan E-Module Matematika Berbasis Model
Contextual Teaching and Learning (CTL) Pada Materi
Bilangan Dikelas VII SMP Negeri 22 Balikpapan

Sasaran Program : Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 22 Balikpapan

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Peneliti/NPM : Uswatun Hasanah/185020479

Ahli Praktisi :

Petunjuk :

Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat atau persepsi
Bapak/Ibu selaku ahli Praktisi terhadap kelayakan media bahan ajar berbasis
digital (E-Module) yang dikembangkan. Pendapat, kritik, saran, penilaian dan
komentar Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas bahan ajar ini. Berkaitan dengan hal tersebut, mohon
Bapak/Ibu memberikan respon pada setiap pertanyaan dalam lembar kuesioner ini
dengan memberikan tanda centang( ) pada kolom angka yang tersedia.
Keterangan Skala :

5 = Sangat Valid/Sangat Sesuai/Sangat Setuju/Sangat Layak

4 = Valid/Sesuai/Setuju/Layak

3 = Cukup Valid/Cukup Sesuai/Cukup Setuju/Cukup Layak

2 = Kurang Valid/Kurang Sesuai/Kurang Setuju/Kurang Layak

1 = Sangat Kurang Valid/Sangat Kurang Sesuai/Sangat Kurang Setuju/Sangat
Kurang Layak

Komentar, saran, dan masukan dari Bapak/Ibu mohon dituliskan pada kolom yang
telah disediakan. Atas kesediaan Bapak/Ibu dalam mengisi lembar validasi ini
disampaikan terimakasih.

60

61

No. Butir Penilaian Penskoran
54321

Aspek Kelayakan Isi
Indikator Kesesuaian dengan Instrumen Pembelajaran
1. Materi yang dimuat di E-Modul sesuai dengan
Kompetensi Indikator
2. Materi yang dimuat di E-Modul sesuai dengan
Kompetensi Dasar
3. Materi yang dimuat di E-Modul

Indikator Keakuratan Materi
4. E-Modul disusun berdasarkan acuan sumber yang

akurat
5. Konsep penyusunan materi dalam E-Modul sistematis
6. Penggunaan notasi dan simbol jelas sesuai dengan tata

cara penulisannya
7. Penggunaan contoh soal dan pembahasan dalam E-

Modul tepat
Indikator Kemutakhiran Materi

8. Materi yang dikembangkan sesuai dengan instrumen
pembelajaran Bilangan

9. Penggunaan diagram, bagan, dan komponen lainnya
dalam E-Modul sesuai dengan topik materi yang
disajikan.

10. Kemutakhiran pustaka acuan
Aspek Kelayakan Penyajian

11. Materi dalam E-Modul disajikan secara sistematis
12. Konsep penyusunan materi dalam E-Modul sistematis

Indikator Pendukung Penyajian

62

13. Terdapat contoh soal dan pembahasan dalam E-Modul
14. Terdapat soal latihan pada akhir kegiatan pembelajaran
15. Terdapat bagian pengantar pada pengembangan E-

Modul
16. Terdapat glosarium untuk penjelasan tambahan
17. Terdapat daftar pustaka yang merupakan sumber

pengembangan
18. Terdapat daftar isi untuk mempermudah pengguna
19. E-Modul yang dikembangakan memuat halaman yang

melibatkan peserta didik
20. Terdapat rangkuman untuk mengetahui intisari

kandungan E-Modul
21. Aspek Kelayakan Bahasa

Indikator Kelugasan dan Kaidah Bahasa
22. E-Modul menggunakan istilah baku
23. E-Modul menggunakan ketepatan struktur kalimat
24. E-Modul menggunakan kalimat efektif

Indikator Komunikatif
25. E-Modul mudah dipahami oleh pembaca
26. E-Modul tidak menimbulkan banyak perbedaan

pemahaman
Indikator Istilah Simbol

27. E-Modul menggunakan karakter rumus matematis
matematika

Aspek Model Contextual Teaching and Learning(CTL)
28. Terdapat karakteristik dari model CTL
29 Terdapat prinsip dari model CTL

63

Lampiran 9.Angket Praktisi Peserta Didik
64

Lampiran 10. Angket Respon Keaktifan respon peserta didik
KUESIONER PESERTA DIDIK

Judul : Pengembangan E-Module Matematika Berbasis Model
Contextual Teaching and Learning (CTL) Pada Materi
Bilangan Dikelas VII SMP Negeri 22 Balikpapan

Sasaran Program : Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 22 Balikpapan

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Peneliti/NPM : Uswatun Hasanah/185020479

Ahli Praktisi :

Petunjuk :

Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat atau persepsi
Bapak/Ibu selaku ahli Praktisi terhadap kelayakan media bahan ajar berbasis
digital (E-Module) yang dikembangkan. Pendapat, kritik, saran, penilaian dan
komentar Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas bahan ajar ini. Berkaitan dengan hal tersebut, mohon
Bapak/Ibu memberikan respon pada setiap pertanyaan dalam lembar kuesioner ini
dengan memberikan tanda centang( ) pada kolom angka yang tersedia.
Keterangan Skala :

5 = Sangat Valid/Sangat Sesuai/Sangat Setuju/Sangat Layak

4 = Valid/Sesuai/Setuju/Layak

3 = Cukup Valid/Cukup Sesuai/Cukup Setuju/Cukup Layak

2 = Kurang Valid/Kurang Sesuai/Kurang Setuju/Kurang Layak

1 =Sangat Kurang Valid/Sangat Kurang Sesuai/Sangat Kurang
Setuju/Sangat Kurang Layak

Komentar, saran, dan masukan dari Bapak/Ibu mohon dituliskan pada kolom yang
telah disediakan. Atas kesediaan Bapak/Ibu dalam mengisi lembar validasi ini
disampaikan terimakasih.

65

No. Butir Penilaian Penskoran

54321

Aspek Rasa Senang Terhadap Bahan Ajar

Indikator Rasa Ketertarikan Tampilan Visual

1. Penggunaan E-Module ini membuat saya

semakin tertarik belajar matematika

2. E-Module ini membuat saya sangat tertarik

untuk belajar

3. Huruf yang digunakan standart namun

menarik

4. Tulisan mudah dibaca dan jelas

5. Bahasa yang digunakan sederhana dan

mudah dipahami

Indikator Segi Kepraktisan Penggunaan

6. E-Module ini lengkap, simpel, praktis, dan

uptodate

7. E-Module ini mudah disimpan

8. E-Module bisa digunakan tanpa internet

9. E-Module mudah dibaca kapan saja

Aspek Pemahaman Setelah Menggunakan

Indikator Pemahaman

10. E-Module ini lebih mudah dipahami

11. Penyajiannya dalam E-Module, mendorong

keingintahuan saya

12. E-Module yang disajikan ringkas, padat dan

jelas sesuai materi pembelajaran

Indikator Pemahaman Terhadap Penyajian

13. Contoh soal dalam E-Module sesuai dengan

materi

14. Latihan soal dalam E-Module ini mampu

mengasah pemahaman saya

15. Penyajian materi dalam E-Modul lengkap

16. Penyajian materi dalam E-Module runtut

dan sistematis

Aspek Model Contextual Teaching and

Learning(CTL)

17. Saya lebih memahami materi bilangan

karena dikaitkan dengan kehidupan nyata

18. Saya lebih semangat belajar materi bilangan

karena tidak harus dihafal.

66

Lampiran 11.Validasi Angket Ahli Bahasa Untuk Angket Ahli Media
67

Lampiran 12.Validasi Angket Ahli Bahasa Untuk Angket Ahli Materi
68

69

Lampiran 13.Validasi Angket Ahli Bahasa Untuk Angket Ahli Praktisi Guru
70

Lampiran 14.Validasi Angket Ahli Bahasa Untuk Praktisi Peserta Didik
71

Lampiran 15.Validasi Angket Ahli Bahasa Untuk Respon Peserta Didik
72

Lampiran 16.Validasi Ahli Materi Untuk Angket Ahli Materi
73

Lampiran 17.Kisi Kisi Tes Hasil Belajar Peserta Didik
74

Lampiran 18.Lembar Soal Dan Jawaban Tes Hasil Belajar Peserta Didik
75

76

77

78

79

80