دليل تعريفي مختصر

‫مسارات‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫دليل تعريفي مختصر‬





‫مقدمة‬

‫يأتي الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة في منظمة اليونيسكو ليؤكد على ضرورة ضمان التعليم‬
‫الجيد والمنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة‪ ،‬فالتعليم يندرج في صميم خطه التنمية‬
‫المستدامة حتى عام ‪ 2030‬لليونيسكو‪ ،‬وتأتي رؤية المملكة العربية السعودية ‪ 2030‬لتتسق مع هذا التوجه‪،‬‬

‫وتضع التعليم أحد الركائز الرئيسة لعملية التنمية الشاملة والمستدامة‪.‬‬

‫إن هذا التركيز يأتي إيما ًنا من صناع القرار في المملكة بأن التعليم يعد مدخلًا رئيس ًا لبناء استراتيجية شاملة لتحقيق رؤية الدولة‪،‬‬
‫انطلا ًقا من أن قوة المجتمعات تتشكل من خلال قوة ومستوى التعليم لديها‪ ،‬فك ّلما كانت الممارسات التعليمية وظيفية ومج ّودة‬

‫وتتسق مع مطالب العصر؛ ك ّلما كان ذلك إضافة قيمية ومعرفية ومهارية مهمة للمجتمع‪.‬‬

‫من هذا المنطلق يعزز نظام المسارات في المملكة العربية السعودية البدائل والفرص أمام الطالب‪ ،‬فأصبح لديه المجال ان يختار‬
‫مسا ًرا وفق ما يناسب ميوله وقدراته‪ ،‬فالتن ّوع أصبح عنص ًرا إضاف ًيا لرفع مستوى جودة التعليم‪ ،‬إيما ًنا بأن التنوع وتعدد الفرص‬

‫والخيارات التعليمية أمام الطالب يعد أحد الدلائل الرئيسة على تم ّيز النظام التعليمي‪.‬‬

‫‪‬مسار إدارة الأعما ل ‪‬المسار الشرعي‬ ‫» ويحتوي نظام المسارات على خمسة مسارات رئيسة هي‪:‬‬
‫‪ ‬المسار العا م ‪‬مسار علوم الحاسب والهندسة ‪‬مسار الصحة والحياة‬

‫حيث يق ّدم كل مسار فرص تع ّلم مختلفة ومتجددة‪.‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪4‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫الــرؤية‬

‫» تعليم ثانوي متنوع ومتميز‪ُ ،‬معد للحياة و ُمنافس عالم ًيا‪.‬‬

‫الرسالة‬

‫» تقديم تعليم ثانوي قيمي يحقق الجودة الشاملة والمنافسة العالمية والتهيئة للحياة وسوق‬
‫العمل وفق مهارات المستقبل من خلال معلم كفء‪،‬وقيادة مؤثرة‪ ،‬ومنهج متطور‪ ،‬وبيئة جاذبة‪.‬‬

‫القيـم‬

‫» الاهتمام‬ ‫» المشاركة ‬ ‫» المسؤولي ة » ال تم ُّيز ‬ ‫» المواطن ة‬

‫الأهداف الاستراتيجية‬

‫» تخــــــــريج متعلم ُمعد للحيـــــاة مـــــؤهـــــل للعمـــــل قادر على مواصلـــــة تعليمـــــه‪.‬‬

‫» التفاعل مع المستجدات العالميــــة‪.‬‬ ‫» تعزيز القيم الدينية والهوية الوطنية ‪.‬‬

‫» تحسين منظومة التعليم الثــــانوي‪.‬‬ ‫» توسيع فـــرص التعلـــــم وتنويعــــــــــه‪ .‬‬

‫» التطـــــوير في عمليـــــات المنهـــــج‪.‬‬ ‫» تعـــــزيـــــز بيئـــــة تعليميـــــة فـــــاعلـــــة ‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫نموذج العمل‬

‫مواءمة الإمكانات‬ ‫نقاط الضعف والمخاطر المتوقعة في المستقبل للنظام الحالي‬ ‫دراسة نظام‬
‫مع النظام الجديد‬ ‫دراسة الإمكانات المادية والبشرية‬ ‫التعليم الحالي‬
‫والتجارب السابقة‬

‫مواءمة الإمكانات‬ ‫مقارنة مع نظم تعليمية مشابهة‬ ‫مقارنات مرجعية‬
‫مع النظام الجديد‬ ‫الاستناد إلى إحصاءات ودراسات كمؤشرات لنجاح تلك النماذج‬ ‫لبعض الدول‬

‫دراسة استطلاعية ورأي الخبراء وأصحاب المصلحة‬

‫ربـــط التأثيـــر الاقتصـــادي بإمكانيـــة‬ ‫الوظائف الحرجة‬
‫التوظيـــف أو التوطيـــن أو مواكبـــة‬
‫التوظيـــف للاختصاصات المطلوبة‬ ‫وظائف المستقبل‬ ‫الربط بحاجات‬
‫مســـتقبلا والمربوطة بالتنمية في‬ ‫سوق العمل‬

‫ا لمملكة ‪.‬‬ ‫التوطين ومعدلات البطالة‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪6‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫ربط خريج المسارات بأحد‬ ‫قوة النموذج المقترح من‬
‫التوجهات مع ذكر المبررات‬ ‫حيث استيعاب الاحتياجات‬
‫العلميـــة والاقتصــاديــــــة‬ ‫والجوانب العلمية والتربوية‬
‫والاجتماعية والاقتصادية‪.‬‬

‫التوظيف في‬ ‫الدبلومـــات‬ ‫( نظام المسارات )‬
‫سوق العمل‬ ‫والشهادات‬
‫المهنيـــــــــة‬ ‫( تحديد المسارات ومبرراتها‬
‫العلمية والاقتصادية )‬
‫الجـامعــــات‬
‫والكليــــــات‬

‫‪7‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫المهـارات التـي يعمل نظـام التعليـم الثانوي‬
‫علـى تحقيقها فـي طالب المسـتقبل‪.‬‬

‫» سيتم التركيز على مهارات القرن الحادي والعشرين التي أطلقتها منظمة الشراكة من أجل تعليم‬
‫القرن الحادي والعشرين ( ‪ ) Partnership for 21st Century Skills‬والتي تتمثل فيما يلي‪:‬‬

‫المهارات‬ ‫مهارات‬ ‫مهــارات‬
‫الحياتيــة‬ ‫المعلومات‬ ‫التعلــم‬
‫والمهنية‬ ‫والإبداع‬
‫والإعلام‬
‫‪03‬‬ ‫والتقنية‬ ‫‪01‬‬

‫ »المرونة والتكييف‬ ‫‪02‬‬ ‫ »التفكير الناقد وحل المشكلة‬
‫ »المبادرة والتوجيه الذاتي‬ ‫ »الاتصال والتشارك‬
‫ »الثقافة المعلوماتية‬ ‫ »الابتكار والإبداع‬
‫ »التفاعل الاجتماعي‬ ‫ »الثقافة الإعلامية‬
‫ »التفاعل متعدد الثقافات‬
‫ »ثقافة تقنية المعلومات والاتصال‬
‫ »الإنتاجية والمسائلة‬
‫ »القيادة والمسؤولية‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪8‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫فلسفة نظام المسارات‬

‫ينطلق نظام المسارات من‬ ‫فلسفة‬
‫عميقة‬
‫فلسـفة عميقـة تؤمـن بضـرورة نقـل الطالـب مـن متلقـي سـلبي للمعرفـة إلـى مشـارك ومنتـج للمعرفـة‪ ،‬حيـث إن‬
‫هـذا النظـام الجديـد بمثابـة محاولـة جـادة لتقييـم أبـرز الممارسـات فـي تاريـخ التعليـم الثانـوي فـي المملكـة العربيـة‬
‫السـعودية‪ ،‬وتقييـم الممارسـات العالميـة فـي المرحلـة الثانويـة بشـكل عـام مـن أجـل الخـروج بأنمـوذج مطـ ّور يجمـع‬

‫بيـن مطالـب العصـر‪ ،‬والعلميـة والقابليـة للتطبيـق‪.‬‬

‫ونظام المسارات بشكل عام ينطلق من‬ ‫فلسفة‬
‫فلسـفة متجـددة قائمـة علـى توسـيع الفـرص والمشـاركة للطالـب فهـي‬ ‫متجددة‬
‫كمـــا تعـــد الطالـــب للحيـــاة ولإكمـــال تعليمـــه بعـــد الثانـــوي‪ ،‬أي ًضـــا تمنحـــه‬
‫‪9‬‬ ‫مسارات‬ ‫فرصـــة المشـــاركة فـــي ســـوق العمـــل‪ ،‬فالطالـــب عبـــر فلســـفة نظـــام‬
‫المرحلة الثانوية‬ ‫المســارات قــادر علــى ممارســة أكثــر مــن دور يجعلــه شــري ًكا فــي صناعــة‬
‫المعرفــة وليــس مجــرد مســتقبل ومســتهلك لهــا‪ ،‬ووفــق هــذا النظــام‬
‫يســـتطيع الطالـــب أن يتماشـــى مـــع المتغيـــرات مـــن حولـــه فـــي القـــرن‬

‫الحـــادي والعشـــرين‪ ،‬بمـــا يحقـــق مســـتهدفات رؤيـــة المملكـــة ‪.2030‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬

‫الأسس والمرتكزات‬

‫صياغـــة إطار دقيق لـــكل مادة‬ ‫التوازن‬ ‫طـــرح خطـــة دراســـية‬ ‫التكامـل‬
‫دراســـية تحـــت المجـــال الـــذي‬ ‫متوازنـــة تـــوزع علـــى‬ ‫بيــــــــن‬
‫يناســـبه‪ ،‬ثـــم إعطـــاؤه الـــوزن‬ ‫شـــكل مـــواد دراســـية‬ ‫المـــواد‬
‫النســـبي الـــذي يمكنـــه مـــن‬ ‫يتكامـــل بعضهـــا مـــع‬ ‫الدراسيـة‬

‫تحقيـــق الهـــدف‪.‬‬ ‫بعـــض‪.‬‬

‫اشـــتمال نظـــام المســـارات‬ ‫الشمول‬ ‫قــــــدرة الطـــــــالب علـــى‬ ‫المرونة‬
‫علـــى جميع المتطلبـــات التي‬ ‫تغييـــر تخصصـــه حتـــى‬
‫يحتاجهـــا الطالـــب فـــي فتـــرة‬ ‫لو أنهى دراســـة الســـنة‬
‫الثانيـــة‪ ،‬وذلـــك مـــن‬
‫تعليمـــه‪.‬‬ ‫خــــــال مواد التجســـير‪.‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪10‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫الأسس والمرتكزات‬

‫مبني على أســـاليب وأدوات‬ ‫خدمـــــة تعليميـــة تقـــــــدم‬
‫متنـــــــوعة مــــــن الاختبـــارات‬
‫الاعتياديـــة والتقويم البديل‪،‬‬ ‫للطالـــب لمســـاعدته فـــي‬
‫وتوزيــــــع درجــــــات التقـــويم‬
‫وفـــق مطالـــب كل تخصص‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫فهـــم فلســـفة نظـــام‬ ‫الإرشـــــاد‬
‫الأكاديمي‬
‫وإرشـــاده‬ ‫المســـارات‬

‫للمسـار المناسـب وتـــــذليل‬

‫الصعـــــوبات التــي تواجهــه‪.‬‬

‫إدراج مـــواد دراســـية جديـــدة‬ ‫التفكيـــر‬ ‫يحتســـب فـــي ضوء‬ ‫المعــدل‬
‫مح ّفزة علـــى التفكيـــر‪ ،‬ومواد‬ ‫وحـــــــل‬ ‫المعدلات الســـنوية‬ ‫التراكمي‬
‫تخصصيـــة جديـــدة وتطويـــر‬ ‫المشكلات‬
‫المـــواد المشـــتركة لتنميـــة‬ ‫بنســـب متفاوتة‪.‬‬

‫مهـــارات البحـــث والتفكيـــر‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مزايا نظام المسارات‬

‫تقليل الهدر ورفـــع الكفاءة الاقتصادية‬ ‫‪06‬‬ ‫إضافـــة تخصصـــات ومســـارات جديدة‬
‫والمعرفية والتربوية للمرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫‪07‬‬ ‫ت ّتســـق مـــع مطالـــب القـــرن الحـــادي ‪01‬‬
‫‪08‬‬
‫منــــــح المدرســــــة صلاحيـــــــات أكبـــر‬ ‫‪09‬‬ ‫والعشـــرين ورؤيـــة المملكـــة ‪. 2030‬‬
‫ومساحات أوســـع للإبداع والتطوير‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫توســـيع الخيـــارات للطــــــالب بعـــد‬
‫جـــدول الطالـــب أكثـــر ثبا ًتا؛ ممـــا يقلل‬ ‫حصولـــه علـــى الشـــهادة الثانويـــة‪،‬‬
‫الهـــدر والضغـــط النفســـي لديه‪.‬‬ ‫فبإمكانه بعد التخـــ ّرج التوجه للجامعة ‪02‬‬

‫توحيد النظام بين الثانويات بشـــكل عام؛‬ ‫أو ســـوق العمـــل‪.‬‬
‫مما يســـهل من عمليـــة انتقـــال الطالب‬
‫وجـــود فرص تعليمية بعـــد الثانوي غير‬
‫من مدرســـة إلى أخـــرى دون هدر‪.‬‬ ‫الجامعة عبـــر التخطيـــط للحصول على ‪03‬‬

‫المقـــررات التـــي تمـــت إضافتهـــا هي‬ ‫شـــهادات مهنية أو دبلومات قصيرة‪.‬‬
‫مقـــررات وظيفيـــة تســـاعد علـــى تعزيز‬
‫تقديـــم مواد دراســـية جديدة تتســـق‬
‫العلاقة بين المدرسة والمجتمع‪.‬‬ ‫مـــع الاتجاهـــات العالمية فـــي مجال‬
‫العلوم‪ ،‬والعلوم الحيوية‪ ،‬والحاســـب ‪04‬‬

‫والهندســـة‪ ،‬والعلوم الإنسانية‪.‬‬

‫مراجعـــة المقـــررات والمـــواد القائمـــة‬

‫‪05‬‬ ‫لتتســــــق مـــع المستــــــوى العمــــــري‬
‫والعقلـــي للطالـــب‪ ،‬وتتناســـب مـــع‬

‫قدراتـــه واســـتعداده‪.‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪12‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫سمات الخريج‬ ‫‪01‬‬
‫معتـــز بهويتـــه‬
‫‪04‬‬ ‫الــــــوطنيـــــــــة‬
‫ذو شخصيــــــــة‬
‫مبادره ومثابرة‬ ‫‪02‬‬
‫منتــــــج مســــاهم‬
‫‪05‬‬ ‫في نهضة وطنه‬
‫مثقف ومبــــــدع‬
‫ومبتكـــــــــــــــــــــــر‬ ‫‪03‬‬
‫مشارك متفاعل‬
‫‪06‬‬ ‫مــــــع محيطـــــــه‬

‫مكتسب للمعارف‬
‫والمهارات الحديثة‬
‫والقيم والسمات‬

‫‪13‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مفاهيم جديدة‬

‫يســـتطيع الطالـــب التجســـير مـــن مســـار‬ ‫‪04‬‬ ‫يقدم نظام المســـارات مواد دراســـية‬ ‫‪01‬‬
‫إلى آخـــر وفـــق آليـــات محـــددة‪ ،‬فبإمكان‬ ‫التجسير‬ ‫جديـــدة تتســـق مـــع متطلبـــات الثورة‬ ‫مــواد‬
‫الطالـــب تغييـــر تخصصـــه حتـــى بعـــد‬ ‫الصناعيـــة الرابعـــة والخطـــط التنموية‬ ‫جديدة‬
‫دراســـته واجتيازه للســـنة الثانيـــة متى ما‬ ‫الدولـــة ورؤيـــة المملكـــة ‪،2030‬‬
‫وجد أنـــه قادر على الإبـــداع في تخصص‬ ‫يدرســـها الطالـــب ضمـــن مســـارات‬

‫آ خر ‪.‬‬ ‫تخصصيـــة متنوعـــة‪.‬‬

‫يســـعى نظام المســـارات إلـــى تعزيز‬ ‫‪05‬‬ ‫يســـكن الطـــاب فـــي المســـارات‬ ‫‪02‬‬
‫المهارات والقيم التي ترفع مســـتوى‬ ‫التخصصيـــة عبـــر مقاييـــس ومعاييـــر‬ ‫التسكين‬
‫التكاتـــف المجتمعـــي ‪،‬ويعتبـــر العمل‬ ‫العمــــل‬ ‫تضمـــن تحقيـــق الكفـــاءة‪ ،‬بمـــا يعـــزز‬
‫التطوعـــي الـــذي يعـــد أحـــد متطلبات‬ ‫التطوعي‬
‫التخـــرج فـــي النظام مثـــال على ذلك‪.‬‬ ‫نجاحـــه فـــي المســـتقبل‪.‬‬

‫تـــم اســـتحداث المســـار العـــام لتزويـــد‬ ‫‪06‬‬ ‫تعد خيـــارات التعليم عن بعد والتعليم‬ ‫‪03‬‬
‫المتعلـــــــــــم بالمعــــــــــــارف والمهــــارات‪،‬‬ ‫المدمـــج حاضرة في نظام المســـارات‬
‫والاتجاهـــات الإيجابيـــة نحـــو التخصصات‬ ‫المســـار‬ ‫مما يســـاهم في خلق بيئـــة تعليمية‬ ‫التعليــم‬
‫المتعلقة بالعلوم‪ ،‬والتقنية‪ ،‬والرياضيات‪،‬‬ ‫العــــام‬ ‫عـن بعـد‬
‫وتعزيـــز التكامل بيـــن المجـــالات العلمية‬ ‫فاعلـــة وذات كفاءة عالية‪.‬‬ ‫والتعليـم‬
‫والإنســـانية عبـــر توظيـــف مداخـــل‬ ‫المـدمـج‬

‫واتجاهـــات تعليميـــة متنوعـــة‪.‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪14‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مفاهيم جديدة‬

‫تم إضافـــة تخصصات ومســـارات جديدة‬ ‫‪10‬‬ ‫يقـــــــدم نظـــــــام المســـــــارات المجــــال‬ ‫‪07‬‬
‫ت ّتســـق مـــع مطالـــب القـــرن الحـــادي‬ ‫المسارات‬ ‫الاختيـــاري المبنـــي على ميـــول الطلاب‬ ‫البرنامج‬
‫والعشـــرين فـــي نظـــام المســـارات‪،‬‬ ‫التخصصية‬ ‫واحتياجـــات ســـوق العمل‪ ،‬حيـــث يلتحق‬ ‫الاختياري‬
‫ليلتحـــق الطالـــب بالمســـار الـــذي يتوافق‬ ‫الطالـــب بمســـاق تعليمـــي محـــدد وفق‬
‫مصفوفـــة مهـــارات وظيفيـــة‪ ،‬ويحصل‬
‫مـــع ميولـــه واتجاهاتـــه وقدراتـــه‪.‬‬ ‫الطالـــب علـــى شـــهادة إتقـــان لتلـــك‬

‫المهـــارات بعـــد إتمامها‪.‬‬

‫يتجـــاوز نظـــام التعليـــم الثانـــوي التركيز على‬ ‫‪11‬‬ ‫يســـعى نظام المســـارات إلى تطوير‬ ‫‪08‬‬
‫المعـــارف إلـــى تزويـــد الطالـــب بالمهـــارات‬ ‫المســــــتوى التحصيلي والمهـــــــــاري‬ ‫الاتقــان‬
‫المختلفـــة التـــي تســـاعده فـــي مواصلـــة‬ ‫تدريــــس‬ ‫للطالـــب مـــن خـــال تقديـــم حصـــص‬
‫تعليمـــه مـــا بعـــد الثانـــوي أو الانخـــراط في‬ ‫قائم على‬
‫ســـوق العمل بشـــكل مباشـــر‪،‬وذلك بالعمل‬ ‫العمــــل‬ ‫الإتقـــان الإثرائيـــة والعلاجية‪.‬‬
‫علـــى تعزيز وبنـــاء المهـــارات والممارســـات‬
‫ذات العلاقـــة بالجوانـــب الأكاديمية والمهنية‬

‫مع ًا ‪.‬‬

‫حرصـــ ًا على التكامـــل مع مراحـــل التعليم‬ ‫‪12‬‬ ‫يرتكـــز العمـــل في نظـــام المســـارات علـــى حوكمة‬ ‫‪09‬‬
‫المختلفـــة‪( ،‬ماقبـــل وبعـــد) الثانـــوي‬ ‫تفصيليـــة تنطلـــق مـــن حوكمـــة البرنامـــج التنفيـــذي‬ ‫الحوكمة‬
‫فـــإن أحـــد المســـتهدفات الرئيســـة فـــي‬ ‫خطـــــــة‬ ‫لتطوير المســـارات والخطط الدراســـية والأكاديميات‬
‫المســـارات بناء خطـــة عمل مشـــتركة مع‬ ‫التســــريع‬ ‫مـــرو ًرا بحوكمة فتح وإقفال واســـتحداث المســـارات‬
‫الجامعـــات فيمـــا يســـاعد علـــى اختصـــار‬ ‫للمتطلبات‬ ‫وفـــق معايير دقيقـــة تحدد من الجهـــات ذات العلاقة‬
‫الجامعيــة‬ ‫وانتهـــا ًء بحوكمـــة المنتجات التفصيلية فـــي النظام‪.‬‬
‫رحلـــة الطالـــب التعليميـــة‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫المسارات و رحلة التعليم‬

‫بنيت جميع المســـارات بطريقة تجعلها ليســـت بمعزل عن المراحل التعليمية السابقة‪ ،‬وإنما استكمالًا لرحلة تعليمية تبدأ‬
‫مـــن مرحلـــة الطفولة المبكرة وتنتهي في مســـارات متخصصة تلبي احتياجات الفرد والمجتمع وســـوق العمل والتعليم‬
‫مـــا بعد الثانوي‪ .‬وفي هذا الســـياق ســـوف يتم مراجعة المقـــررات الحالية وتحديثها؛ لتحقيق التكامل والتسلســـل على‬
‫مســـتوى المعارف والمهارات‪ .‬كما أنه روعي في فلســـفة المســـارات ومواصفات خريج كل مســـار على حده والفرص‬

‫المتاحة له بعد اســـتكمال دراســـته في مرحلة التعليم الثانوي لتكتمل الرؤية ويتحدد أمامه مســـتقبله بشـــكل واضح‪.‬‬

‫‪11 - 7‬‬ ‫ »‪ 6‬سنوات‪.‬‬ ‫ »‪ 3‬سنوات‪.‬‬ ‫‪6-3‬‬
‫سنوات‬ ‫ »المرحلة الابتدائية تنقســـم إلى صفوف أولية وصفوف عليا‬ ‫ »تمثـــل المرحلـــة الأولية من مراحـــل التربية‪،‬تهيئ‬ ‫سنوات‬
‫‪،‬وتمثـــل القاعـــدة التي يرتكز عليهـــا إعداد الناشـــئين للمراحل‬ ‫الطفـــل لاســـتقبال أدوار الحيـــاة التاليـــة علـــى‬
‫المرحلة‬ ‫التاليـــة‪ ،‬تزودهـــم بالأساســـيات مـــن العقيـــدة الصحيحـــة‪،‬‬ ‫ريــــــاض‬
‫الإبتدائية‬ ‫أساس ســـليم‪.‬‬ ‫الأطفال‬
‫والاتجاهـــات الســـليمة‪ ،‬والخبـــرات والمعـــارف والمهارات‪.‬‬

‫‪17 - 15‬‬ ‫ »السنة الاولى المشتركة‬ ‫ »‪ 3‬سنوات‪.‬‬ ‫‪14 - 12‬‬
‫سنة‬ ‫ •المسار العام‬ ‫ »مرحلـــة ثقافيـــة عامـــة غايتهـــا تربية الناشـــئ تربية‬ ‫سنة‬
‫إسلامية شاملة لعقيدته وعقله وجسمه وخلقه‪،‬‬
‫المرحلة‬ ‫ •مسار الصحة والحياة‬ ‫وتشـــارك في تحقيـــق الأهـــداف العامة للتعليم‪.‬‬ ‫ال ‪2‬م‪1‬ر ‪-‬حل‪4‬ة‪1‬‬
‫الثانوية‬ ‫ •مسار علوم الحاسب والهندسة‬ ‫المتوسنسةطة‬

‫ •مسار إدارة الاعمال‬ ‫‪ 23 - 18‬سنة‬ ‫ســـــوق‬
‫ •المسار الشرعي‬ ‫العمــــل‬
‫التعليم التقني‬ ‫المهــــــن‬
‫المرحلة‬ ‫والمهني‬
‫الجامعية‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫دبلوم دورات‬
‫بكالوريـــوس‬ ‫بكالوريوس‬

‫مسارات‬ ‫‪16‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫المسارات‬

‫المسارات‬

‫المسار‬ ‫مسار‬ ‫مسار‬ ‫مسار‬ ‫المسار‬
‫الشــــرعي‬ ‫إدارة الاعمال‬ ‫الصحة والحياة‬ ‫علوم الحاسب والهندسة‬ ‫العــــــــــام‬

‫دبلوم أو بكالوريوس‬ ‫شهادات مهنية أو مهارية‬

‫سوق العمل‬

‫‪17‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫السنة الأولى المشتركة‬

‫هـــي ســـنة تمهيديـــة يتـــم فيهـــا الإعـــداد العـــام للطالـــب مـــن خـــال دراســـة مـــواد تتعلـــق بالدراســـات‬
‫الإســـامية‪،‬العلوم الاجتماعيـــة‪ ،‬العلـــوم‪ ،‬الرياضيات‪ ،‬التقنيـــة الرقمية‪ ،‬واللغـــة الإنجليزية وبعـــض المهارات‬
‫التخصصيـــة والتـــي بدورهـــا تهيئهـــم للالتحـــاق بأحد المســـارات؛ عبـــر عمليات التســـكين؛ والتي تحدد مســـار‬
‫الطالـــب الذي يتناســـب مـــع ميوله واتجاهاتـــه وقدراته‪ .‬بحيـــث يكمل الطالب الســـنتين التاليتين في المســـار‬

‫ا لمحد د ‪.‬‬

‫ُتقدم في السنة الأولى المشتركة مجموعة من المواد الدراسية الجديدة مثل‪:‬‬
‫ »القرآن والتفسير‬
‫ »التقنية الرقمية‬
‫ »التفكير الناقد‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪18‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫المسار العام‬

‫يركـــز المســـار العام على المجـــالات الرئيســـة في العلـــوم الطبيعية والإنســـانية‪ ،‬بأســـلوب يعـــزز مهارات‬
‫التحليـــل والتفكيـــر العلمي والاســـتقصاء وحل المشـــكلات بطرق عملية‪ ،‬كمـــا يركز على الجانـــب الرقمي من‬
‫خـــال مـــواد التقنيـــة الرقميـــة العامة؛ مما يســـهم فـــي إعداد متعلـــم مؤهل للمشـــاركة الفاعلة فـــي تنمية‬
‫الوطـــن وبنـــاء اقتصـــاد المعرفـــة ومجتمعهـــا؛ قـــاد ًرا على اتخـــاذ القـــرارات التي تفيـــده في حياته الشـــخصية‬
‫والتعليميـــة والمهنيـــة؛ عبـــر تعليمـــه الخبـــرات التـــي يحتاجها؛ فيبنـــي المتعلم تصـــو ًرا عن الفرص الدراســـية‬

‫والمهنيـــة الواعـــدة المرتبطة بها‪.‬‬

‫ُتقـــدم فـــي المســـار العام خلال الســـنتين الثانيـــة والثالثة مجموعـــة من المواد الدراســـية الجديـــدة والمحدثة‬
‫تهتـــم بمجالات متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫التقنية الرقمية‪ ،‬والثقافة الصحية‪ ،‬والمجال الاختياري‪.‬‬

‫‪19‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫مسار علوم الصحة والحياة‬

‫يســـعى هذا المســـار لتعزيز الصحـــة والرفـــاه وتنمية الاقتصـــاد الوطني من خلال اســـتثمار طاقـــات أبناء‬
‫الوطـــن في التخصصـــات الطبية والحيوية وتوجيههم نحو التخصصات التي تتناســـب مـــع ميولهم وقدراتهم‬
‫وحاجـــات ســـوق العمـــل‪ ،‬حيث يوفـــر خبـــرات تعليمية تجريبيـــة تعتمد علـــى ربـــط النظرية بالتطبيـــق من خلال‬
‫تزويـــد الطالب بمشـــكلات واقعيـــة ( ‪ ) Real-world Problems‬مرتبطة ببيئته وحياتـــه اليومية‪ ،‬والتي بدورها‬
‫تســـهم في تعزيـــز التحصيل العلمي وتحســـين المهـــارات‪ ،‬وتنمية الاتجاهـــات نحو المجـــالات العلمية ومنها‬
‫المهـــن الطبيـــة والحيويـــة التي يتطلبها ســـوق العمـــل المحلي والإقليمي مـــن خلال تقديم مناهج دراســـية‬

‫تتســـم بالعمـــق المعرفي والمهاري وتعـــزز التكامل بين فـــروع العلوم المختلفـــة ذات العلاقة‪.‬‬

‫ُتقـــدم فـــي مســـار الصحة والحيـــاة خـــال الســـنتين الثانيـــة والثالثة مجموعـــة من المـــواد الدراســـية الجديدة‬
‫والمحدثـــة تهتم بمجـــالات متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫العلوم الطبية الحيوية‪ ،‬الإحصاء‪ ،‬الابتكار في علوم الصحة والحياة‪.‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪20‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫مسار علوم الحاسب والهندسة‬

‫يســـعى هذا المســـار إلى تنشـــئة جيل منتج للحلول الرقمية‪ ،‬لا يكتفي بالاســـتخدام والاســـتهلاك لتلك‬
‫التقنيـــات بـــل يذهـــب بعيـــ ًدا وراء ذلك‪ ،‬من خلال مســـار متخصص يعنى بدمج علوم الحاســـب مع الهندســـة‪،‬‬
‫ويؤهـــل طـــاب المرحلـــة الثانويـــة لإكمال دراســـتهم الاكاديميـــة في تخصصات علوم الحاســـب والهندســـة‪،‬‬
‫والتـــي تشـــكل النســـبة الأكبر من حصـــة وظائف المســـتقبل‪ ،‬مع إمكانية أن يتجه خريجو هذا المســـار لســـوق‬
‫العمـــل إما بشـــكل مباشـــر‪ ،‬أو بعد انخراطهم فـــي برامج تخصصية قصيـــرة بعد المرحلة الثانوية‪ ،‬تســـاعدهم‬

‫فـــي الالتحـــاق بوظائف تتناســـب مع المهارات المكتســـبة في هـــذه المرحلة‪.‬‬

‫ُتقـــدم في مســـار علوم الحاســـب والهندســـة خلال الســـنتين الثانيـــة والثالثـــة مجموعة من المواد الدراســـية‬
‫الجديـــدة والمحدثة تهتـــم بمجالات متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫علم البيانات‪ ،‬التحكم الرقمي‪ ،‬الذكاء الاصطناعي‪ ،‬الأمن السيبراني‪ ،‬الهندسة‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫مسار إدارة الأعمال‬

‫يســـعى مســـار إدارة الأعمـــال إلى إعـــداد المتعلـــم ليصبـــح مواط ًنا مســـؤولًا ومنت ًجـــا وقاد ًرا علـــى اتخاذ‬
‫القـــرارات الذكيـــة التي تفيده فـــي حياته الشـــخصية والتعليمية والمهنية؛ عبر إكســـابه الخبـــرات التي يحتاجها‬
‫فـــي المجـــالات العلميـــة المرتبطـــة بإدارة الأعمـــال؛ فيبني المتعلـــم تصو ًرا عـــن الفرص المهنية والدراســـية‬
‫الواعـــدة المرتبطة بها‪ ،‬لاتخـــاذ قرارات صائبة نحو الحيـــاة والتوجه التعليمي والمهني المســـتقبلي؛ بنا ًء على‬

‫المعارف والمهارات والاتجاهات والقيم المهنية الأساســـية المكتســـبة أثناء الدراســـة بالمسار‪.‬‬
‫ُتقـــدم فـــي مســـار إدارة الأعمـــال خـــال الســـنتين الثانيـــة والثالثـــة مجموعة مـــن المـــواد الدراســـية الجديدة‬

‫والمحدثـــة تهتـــم بمجـــالات متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫الإدارة‪ ،‬الإحصاء‪ ،‬القانون‪.‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪22‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫المسار الشرعي‬

‫يســـعى المســـار الشـــرعي إلى تعزيـــز الأســـس المعرفيـــة والعقد ّيـــة والفقهيـــة والتعبديـــة والأخلاقية‬
‫والســـلوكية والقيـــم الإســـامية والهويـــة الوطنيـــة‪ ،‬وبناء الشـــخصية الوســـطية لـــدى المتعلميـــن؛ ليكونوا‬
‫قادريـــن علـــى العمـــل الب ّناء فـــي مجتمعهم‪ ،‬وتكويـــن الشـــخصية العلمية الملتزمـــة والمتميـــزة في فهمها‬
‫العميق والشـــامل للقرآن الكريم‪ ،‬والســـنة النبوية الشـــريفة‪ ،‬والأحكام الشـــرعية المســـتنبطة منهما‪ ،‬وإعداد‬
‫طـــاب مؤهليـــن لمعرفة حكم اللـــه تعالى في كل ما يســـتجد من أمور الحيـــاة‪ ،‬وتأهيلهـــم للوظائف المدرجة‬

‫فـــي التصنيف الســـعودي للمهن‪.‬‬

‫ُتقدم في المســـار الشـــرعي خلال الســـنتين الثانية والثالثة مجموعـــة من المواد الدراســـية الجديدة والمحدثة‬
‫تهتم بمجـــالات متعددة مثل ‪:‬‬

‫أصول الفقة‪ ،‬المواطنة الرقمية‪ ،‬القانون‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫معلومات عامة‬

‫ •جدول الطالب جاهز لا يلزم الطالب تسجيل أ ّية مادة‪.‬‬
‫ •مطالب التسجيل لم تختلف عن السابق‪.‬‬

‫ •مواد التجسير مواد تخصصية يجب على الطالب تسجيلها واجتيازها بعد إنهائه للصف الثاني الثانوي في حال رغبته تغيير من‬
‫مساره إلى مسار آخر بعد الصف الثالث الثانوي‪.‬‬

‫ •يتم اختيار المسار التخصصي عبر مجموعة معايير مثل‪ :‬التحصيل الدراسي‪ ،‬التوصيات‪ ،‬توافر المقاعد‪.‬‬
‫ •التسكين هو تحديد المسار المناسب للطالب وفق مجموعة من المعايير التي تساعده على اختيار المسار المناسب مما ينعكس‬

‫على نجاحه في المستقبل‪.‬‬
‫ •في حال الرغبة في تغيير المسار التخصصي يتم عبر مواد التجسير‪.‬‬
‫ •بعد التخ ّرج يتم الالتحاق بالتخصصات المطلوبة حيث تعامل جميع المسارات العلمية معاملة متشابهة‪ ،‬وكذلك جميع المسارات‬

‫الإنسانية في القبول‪ ،‬مع الالتزام بالضوابط المقرة من الجامعات‪.‬‬
‫ •زمن الحصة ‪ 50‬دقيقة‪.‬‬

‫ •عدد الحصص يوميا ‪ 7 – 6‬حصص‪.‬‬
‫ •حصص الإتقان حصص إثرائية وعلاجية تساعد في تطوير المستوى التحصيلي والمهاري للطالب‪.‬‬
‫ •متطلبات التخ ّرج‪ :‬مشروع التخرج‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬بالإضافة إلى النجاح بجميع المقررات المطلوبة‪.‬‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪24‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫معلومات عامة‬

‫ •المجال الاختياري يقدم نظام المسارات المجال الاختياري المبني على احتياجات سوق العمل‪ ،‬وميول الطلاب حيث يلتحق الطالب‬
‫بخط مجال محدد وفق مصفوفة مهارات وظيفية‪ ،‬ويحصل الطالب على شهادة اتقان لتلك المهارات بعد إتمامها‪.‬‬
‫ •يتم تقييم المجال الاختياري عبر تقييم تراكمي ينتهي بمشروع التخ ّرج‪.‬‬
‫ •فتح المسارات يخضع للحوكمة‪.‬‬
‫ •المواد الممتدة هي مواد تقدم في فصلين دراسيين أو ثلاثة‪.‬‬

‫ •يتم احتساب الدرجات في المواد الممتدة على فصلين أو ثلاثة حيث يعامل كل فصل بشكل مستقل تماما‪ ،‬ولا يتم النظر‬
‫للمادة على أنها متصلة إلا في حال كان تراكم الدرجات داعم لنجاح الطالب‪.‬‬

‫ •حساب المعدل التراكمي ‪ %20‬من السنة الأولى و ‪ %40‬من السنة الثانية و ‪ %40‬من السنة الثالثة‪.‬‬
‫ •درجة النجاح هي‪ 50‬درجة لجميع المواد‪.‬‬

‫ •النسبة الشرطية للنجاح وهي ‪ %20‬من درجة الاختبار النهائي (‪40‬درجة)‪.‬‬
‫ •توزيع الدرجات أصبح ‪ %60‬لأعمال السنة‪ ،‬و ‪ %40‬للاختبار النهائي‪.‬‬

‫ •المواد ذات الأرقام المتسلسلة تدرس بالتوالي‪ ،‬لكن النجاح ليس مطلبا لتسجيل الرقم التالي فالأرقام تعني متطلبات دراسة‬
‫وليست متطلبات نجاح‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪26‬‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫‪27‬‬ ‫مسارات‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫مسارات‬ ‫‪28‬‬
‫المرحلة الثانوية‬