Revista Altfel varianta finala

„Altfel”, revistă literar artistică, informativă şi de cultură a Liceului Teoretic Costeşti
Avizată ISJ Argeş, nr 8470/22.08.2017
Editura Betta Bucureşti 2017
Preşedinte onorific: prof. Bărbulescu Renata, director Liceul Teoretic Costeşti

Coordonatori: prof. Barbu Florica, prof. Constantinescu Claudia, prof. Ion-Soare Alexandra
Redactor-şef: prof. Ion-Soare Alexandra
Îndrumători elevi: prof. Barbu Florica, prof. Bărbulescu Renata Florentina , prof. Constantinescu
Claudia, prof. Dincă Mariana Carmen, prof. Floricel Gheorghe, prof. Ion-Soare Alexandra, prof. Ion
Nicoleta Livia

Colaboratori: prof. Boncescu Marcela, prof. Marica Iuliana, prof. psiholog Ungureanu Niculina
Colectiv de redacţie elevi: Oprea Eduard, Buzatu Elena Luiza, Grejdan Maria Cristina, Chiriţă Ariadna
Janina, Radu Nicoleta Georgiana, Ene Nicoleta Denisa, Din Georgiana, Geangavelea Gabriel
Tehnoredactare: Oprea Eduard, Chiriţă Ariadna Janina
Redacţia: Strada Victoriei nr 105, Costeşti, Argeş, CP: 115200, tel/fax: 0248672466, e-mail:
[email protected]

ISSN: 2559-3757

ISSN-L: 2559-3757

Cuprins

Cuvânt înainte................................................................................................................................................................. 4
Gânduri ale proaspeţilor absolvenţi – promoţia 2017 ............................................................................................... 5
Retrospectiva anului şcolar 2016-2017 ...................................................................................................................... 9

Avem cu cine ne mândri!............................................................................................................................................. 25
Adolescenţii şi problemele lor..................................................................................................................................... 27

Tinere talente ................................................................................................................................................................ 30
Pagina dascălului ......................................................................................................................................................... 33

Cuvânt înainte

Salutăm inițiativa publicării revistei școlare „Altfel” care reprezintă un nou început în Liceul
Teoretic Costești, un alt pas spre educație. Promotorii doresc ca aceasta să fie o punte de
comunicare şi colaborare între generații, urmărind insuflarea în rândul elevilor a dragostei pentru
scris, descoperirea unor modele de viată si devenire.

Nu ne e mereu la îndemână puterea de a cerne valorile de nonvalori, de a le pune deoparte,
spre îmbogățirea noastră spirituală. Scoala este, prin urmare, locul în care învățăm unii de la alții.
Invățăm că adevăratele valori transcend vremurile si nu pier odată cu ele. Primim, astfel această
inițiativă cu bucuria împlinirii noastre-ca ființe efemere, având satisfacția că munca didactică,
eforturile elevilor pasionați sunt cele care dau măsura faptelor noastre, proiectate în nemurire, prin
intermediul scrisului.

Voi fi alături de echipa redacțională, încercând, astfel, să stimulez aspirațiile inovatoare,
talentul şi mentalitățile pozitive. Recomand cu căldură pătrunderea cu interes în paginile acestei
reviste şi urez, pe această cale Liceului Teoretic Costești, succese remarcabile, elevi excepționali,
iar profesorilor putere de muncă pentru a putea dărui, modela vieți, destine, caractere.

DIRECTOR,
Prof. Bărbulescu Renata

Gânduri ale proaspeţilor absolvenţi – promoţia 2017

Clasa a XII-a A

„Nu am înţeles cuvântul „absolvent" până astăzi. Nu am înţeles nici faptul că anii de liceu s-au dus
şi că fiecare va avea un drum, unul cu obstacole, dar care va avea rezultate măreţe. Abia acum
înţeleg că nimic nu mai este la fel şi că trebuie să trec la o altă etapă a vieţii mele, maturitatea. Cu
siguranţă, îmi va fi dor de clasa în care am învăţat, de bancă, de holul liceului , dar mai ales de
profesori. Am avut şansa să am parte de cei mai buni profesori, pe care îi pot numi „părinţi". De
asemenea, îmi vor lipsi colegii sau mai bine zis, prietenii. Am fost o familie timp de patru ani, una
frumoasa, cu multe amintiri pe care nu le voi uita niciodată. Voi păşi peste ani în acest liceu şi o să-
mi amintesc cu drag de cei mai frumoşi ani. Le mulţumesc tuturor profesorilor pentru eforturile
depuse în toţi aceşti ani şi pentru sfaturile pe care , cu siguranţă, le voi urma. Am învăţat că nimic
nu se obţine fără muncă şi pentru a avea succes trebuie să dau tot ce e mai bun. Îi sfătuiesc pe
elevi să înveţe şi nimic să nu le stea în calea dorinţelor lor. Cu nostalgie, spun acum „Rămas
bun,liceu!”

Grejdan Maria Cristina

Clasa a XII-a B

„Liceul Teoretic Costești” mi-a fost o a doua casă timp de patru ani. Ca orice adolescent, mi-am
împărtășit patru ani de liceu cu cei ce mi-au fost colegi, prieteni, dascăli și mai presus de toate,
familie. E formidabil cadrul primitor al acestui liceu. Cei mai buni dascăli se află aici. Este locul în

care, înțelegerea, instruirea, perseverența, dreptatea și multe altele sunt mai presus de carte. Am
făcut parte din cel mai frumos colectiv și cea mai frumoasă familie! Regret că a trebuit să mă despart

inevitabil de a

doua mea

familie.” Raluca

David

„Anii de liceu nu

se compară cu

nimic. Păcat că

totul este
trecător în lume

şi că totul

rămâne doar o
amintire. Anii de liceu ne oferă momentul şi locul ideal unde putem să ne dezvoltăm, să visăm, să

dăm frâu liber fanteziilor. Liceul reprezintă o legendă ce îmbină tragedii, regrete, certuri, iubiri şi
sentimente. „ „ „Liceul Teoretic Costeşti” este locul în care am învățat să cresc frumos şi să devin
OM. Liceul este tărâmul în care m-am format ca viitor adult, este pragul spre maturitate. Din aceşti
frumoşi patru ani am rămas cu saci de informații, un amalgam de amintiri şi prieteni cum rar mai

întâlneşti. Închei prin a le mulțumi tuturor cadrelor didactice prin ale căror "mâini" am trecut, pentru

sprijinul şi interesul acordat în formarea noastră.” Alexandra Popa

„LICEUL TEORETIC COSTEȘTI “ diriginta reprezintă modelul meu de dreptate şi

Aceste cuvinte şi-au lăsat amprenta puternic putere. În toți acești ani o priveam atent şi îmi

pe sufletul meu. Este locul în care am pășit repetam în gând că în viitor îmi doresc sa fiu

temătoare , confuză de ceea ce va urma , dar şi eu exact așa : o femeie puternică,

cu un bagaj uriaș de visuri pe care abia determinată, curajoasă, dar şi blândă şi

așteptam să le îndeplinesc. Aici am învățat să iubitoare.

fiu responsabilă de propria viată, să înfrunt În acești patru ani minunați am fost ghidată

orice obstacol apărut în drumul meu spre de profesori extrem de pregătiți , care au știut
reușită , dar şi să îmi păstrez demnitatea să creeze conexiuni puternice cu elevii.
pentru a păși în viaţă cu capul sus. Doamna

Scriu nostalgică aceste rânduri , realizând că alături de prieteni, în care tremuram de emoție
timpul nu așteaptă pe nimeni şi sunt nevoită să la gândul unei ascultări sau golul din stomac
îmi iau rămas bun de la locul care pentru patru înaintea unui test. Acest viitor adult va fi veșnic
ani a reprezentat a doua casă şi de la oamenii recunoscător dascălilor din „ Liceul Teoretic
care au crescut şi evoluat odată cu mine. Costești ” pentru toate cunoștințele şi
O parte din inima mea vă rămâne legată învățăturile primite! Promit că am să le
folosesc cu cap şi că voi deveni un om cu care
pentru totdeauna de acest loc care m-a ajutat
să visez, mi-a pavat drumul şi m-a transformat acest liceu se va mândri ca l-a avut ca elev!
în omul frumos de astăzi. Nu voi uita niciodată Tânţu Diana
clipele în care râdeam cu poftă pe coridor

Clasa a XII-a C

Acum ,la final de an, când s-au acumulat o mulţime de emoţii provocate de neliniştea
despărţirii, a examenelor care ne aşteaptă, aş vrea să vă împărtăşesc câteva impresii acumulate
de-a lungul celor patru ani de liceu.

Odată cu începutul clasei a IX-a, am realizat că vom descoperi orizonturi noi, că vom întâlni
persoane cu care vom lega prietenii şi profesori ce ne vor lumina calea, iar pe lângă acestea, am
avut o călăuza care ne-a îndrumat spre dobândirea unor aptitudini a căror utilitate se va vedea în
anii ce vor urma, este vorba de domnul diriginte.

Pe parcursul acestor patru ani, noi nu am fost doar o simplă clasă, ci am format o familie
frumoasă în care fiecare membru a fost capabil să se sacrifice în orice moment pentru ceilalţi.

Radu Nicoleta Georgiana

Clasa a XII-a D

Mă gândesc că acum pentru mine va suna clopoțelul pentru ultima data . Mă încearcă mari
emoții,dar mă pătrunde şi o mare tristețe, deoarece las în urmă colegii, profesorii şi toate amintirile
frumoase care mă leagă de liceu.Doar când mă gândesc mi se face dor, mă cuprinde al regretului
fior. E ca şi cum ai pluti pe un nor al dimineţilor frumoase de vară. Îmi va fi dor de a mea clasă, de
a mea bancă şi de ai mei colegi.Cine, ca mine, o s-o mai iubească? Adio...O vorba scurtă cu durere
spusă. Rămas bun liceu drag!

Ene Nicoleta Denisa

Retrospectiva anului şcolar 2016-2017

ACTIVITĂŢILE DIN CADRUL SNAC
Ca şi în anii şcolari precedenţi, în anul care tocmai s-a încheiat, s-au desfăşurat o serie de activităţi
în cadrul SNAC. Printre acestea, se remarcă cele organizate de Liceul Teoretic Costeşti în
parteneriat cu Şcoala Specială „Sfântul Stelian” Costeşti. Mai jos, avem câteva explicaţii privind
Strategia Naţională de Acţiune Comunitară, dar şi mărturii ale profesorilor şi elevilor implicaţi.

Strategia Naţională de Acţiune Comunitară (S.N.A.C.)
în Liceul Teoretic Costeşti

Strategia Naţională de Acţiune Comunitară (S.N.A.C.) reprezintă un program educaţional –
un parteneriat de învăţare – care uneşte Liceele cu Şcolile speciale / Centre de plasament etc.

Scopul S.N.A.C. este acela de a mări interacţiunea, integrarea şi incluziunea socială şi este
organizată de Ministerul educaţiei, cercetării şi inovării, precum şi alte ministere în parteneriat cu
organizaţia Children’s High Level Group.

S.N.A.C. reprezintă un program de activitate ce implică atât liceenii cât şi copiii din Şcolile
speciale / Centre de plasament etc. şi include o varietate largă de activităţi creative, imaginative şi
expresive folosite drept adevărate “vehicule” în vederea integrării sociale (fiind în acelaşi timp
educative şi plăcute).

Liceul Teoretic Costeşti s-a implicat în acest program de peste 10 ani, având ca parteneri
Şcoala Specială “Sf. Stelian”, Şcoala Gimnazială Vulpeşti şi Asociaţia “ Hercules” Costeşti şi a
permis elevilor, cadrelor didactice, în calitate de voluntari, şi beneficiarilor să interacţioneze, să
comunice, să se cunoască, să-şi pună în evidenţă creativitatea. Voluntarii au posibilitatea să se
familiarizeze cu anumite tipuri de dizabilităţii care afectează beneficiarii, realizând o strânsă
coeziune a grupului şi întărindu-şi convingerea că fiecare copil este o persoană valoroasă.

Prin intermediul diferitelor tehnici de exprimare ce au inclus: Arta şi Lucrul manual, Teatrul,
Muzica, Dansul şi Sportul, cu toţii au dat dovadă de flexibilitate, de simţul umorului şi de creativitate,
au avut disponibilitatea de a se juca şi de a se înţelege reciproc şi de a crea o legătură strânsă în
care, atât beneficiarii, cât şi voluntarii au fost vizibil emoţionaţi.

Printre obiectivele urmărite, menţionăm câteva:
-încurajarea elevilor în sensul practicării voluntariatului;
-integrarea socială a copiilor cu CES.
-dezvoltarea abilităţilor de interrelaţionare, comunicare, cooperare, empatie;
- cunoașterea unor obiceiuri creștine specifice sărbătorilor religioase;
- participarea şi implicarea elevilor cu cerințe speciale în activități cultural- artistice;

-formarea unor atitudini de acceptare şi respect faţă de persoanele cu dizabilităţi, prin
desfăşurarea unor activităţi commune;
-stimularea şi dezvoltarea abilităţilor persoanelor cu nevoi speciale prin activităţi creative;
-dezvoltarea atitudinii pozitive față de semeni;
- sensibilizarea copiilor, părinților acestora şi cadrelor didactice pentru donarea de alimente,
jucării, obiecte de igienă personală necesare beneficiarilor.

Scopul acestei campanii a fost acela de a dezvolta spiritul voluntariatului în rândul elevilor de
liceu, sensibilizarea acestora faţă de situaţia dificilă în care se află colegii lor şi familiile acestora,
dar şi faţă de situaţia precară a altor copii din comunitate, afectaţi de lipsa de alimente. Elevii
implicaţi în program au înţeles cât de important este să dăruieşti din proprie iniţiativă, fără a cere
ceva în schimb.

În urma desfăşurării programului S.N.A.C., atât voluntarii, cât şi beneficiarii au exprimat
atitudini de satisfacţie, mulţumire sufletească. Din feed-back-ul obţinut de la voluntari şi beneficiari
s-a observat creşterea încrederii în forţele proprii, creşterea interesului pentru implicare în viaţa
comunităţii prin activităţi de voluntariat, dezvoltarea abilităţilor de interrelaţionare, comunicare,
cooperare, empatie faţă de cei din jur, integrarea şi acceptarea socială a copiilor cu CES, deci, feed-
back pozitiv din partea tuturor celor implicaţi în activitate.

Prof. Ungureanu Niculina, coordonator S.N.A.C.
Prof. Constantinescu Claudia, membru S.N.A.C

Am visat să schimbăm lumea!

Cu acest gând am pornit la drum în
septembrie 2004, când la inițiativa
baroanei Emma Nicholson s-a lansat în
Romania Strategia Națională de
Acțiune Comunitară (SNAC), sub
coordonarea Ministerului Educației,
Cercetării si Inovării, asociind în
parteneriat de voluntariat, licee cu școli
speciale din țară. Astfel, școala noastră
a început parteneriatul de colaborare
cu Liceul Teoretic Costești.
Începutul a fost destul de greoi, pentru că oamenii din oraș şi din societate, în general, nu știau prea
multe lucruri despre copii școlii noastre, despre menirea și rolul nostru, al cadrelor didactice din

această unitate școlară, cu toate eforturile noastre de a ne face cunoscuți și de a schimba
mentalități.
Se puneau etichete, se privea cu indiferență și superioritate, se minimaliza munca noastră în școală,
iar copiii erau priviți cu repulsie și cu teamă, așa că eforturile noastre de integrare și socializare nu

aveau foarte mare succes.
În primii ani, acțiunile erau destul de rare, întâlnirile dintre copiii celor două instituții erau aproape

inexistente.
Dar la un moment dat ceva s-a schimbat, iar zicala “Omul sfințește locul” a fost confirmată când
coordonator SNAC al LTC a fost numită dna Ungureanu Niculina.
Din acel moment am început o colaborare foarte bună, un parteneriat care a crescut și s-a dezvoltat
foarte frumos. An de an, pe lângă tinerii voluntari implicați în proiect, tot mai multe cadre didactice
ale Liceului Teoretic s-au implicat, iar acest lucru s-a observant imediat prin schimbarea majoră a
atitudinii și relaționării dintre voluntari și beneficiari.
În ultimii ani, cadrele didactice și elevii voluntari ai liceului au format o echipă de real succes, iar
astfel, activitățile s-au diversificat și un lucru foarte important - s-au desfășurat în mod constant
întâlniri, ateliere de lucru, activități culturale, ieșiri în oraș, dansuri moderne și populare.
Echipe mixte de dansatori, colindători, din cele două instituții au participat la concursuri și spectacole
la nivel județean unde au fost foarte apreciate.
După cum spuneam la început, “am visat să schimbăm lumea” și se pare că am reușit!
Pentru că obiectivul nostru primordial a fost ca acești copii defavorizați să fie priviți de semenii lor
cu prietenie, cu înțelegere, cu compasiune și chiar cu iubire. Noi toți avem nevoie de asta, dar ei,
care sunt lipsiți de afectivitate încă din primii ani de viață, au nevoie în mod special!
Nici nu vă puteți imagina cât de încântați sunt și cu câtă bucurie așteaptă vizita prietenilor liceeni și
cât de mult înseamnă pentru ei faptul că cineva din afara mediului lor obișnuit le vorbeşte, le dă o
îmbrățișare sau o încurajare!
Noi, cei care lucrăm de ani de zile cu acești copii, vă putem spune că am învățat foarte multe de la
ei, am învățat să fim mai buni, mai întelegători. Am învățat ce înseamnă iubirea necondiționată și
faptul că o vorbă, un gest, o îmbrățișare schimbă vieți. Am învățat să apreciem ceea ce avem și să
fim recunoscători pentru ceea ce avem și mai ales, am învățat să oferim iubire și afecțiune.
Așa am învățat să ne valorificăm existența și să lăsăm o amprentă în urma noastră. Pentru noi, asta
înseamnă viață, asta înseamnă fericire!
Credeți-ne, nu există o fericire mai mare decât aceea de a dărui! A dărui altora înseamnă a-ți dărui
ție. Îți dăruiești fericire!
Ne bucurăm să vedem cum acești tineri voluntari încep să sădească în sufletul lor sămânța darului
de a ajuta și dacă o vor uda constant, într-o zi, această mică sămânță se va transforma într-un

adevarat copac - copacul fericirii! Iar confirmarea acestui fapt o găsim în următorul citat scris de

Osho:
"Adevarata savoare a vieții se găsește înlăuntrul vostru.”

Coordonator SNAC Școala Specială “Sf. Stelian” - prof. Popescu Lucica
Director Școala Specială “Sf. Stelian” - prof. Raicu Maria-Magdalena

Voluntariatul, o altfel de implicare

In anul şcolar 2016-2017, în cadrul Mă numesc Anghel Mihaela, sunt
parteneriatului dintre Liceul Teoretic elevǎ în clasa a IX-a B şi am participat în
Costeşti şi Scoala Specialǎ "Sf. Stelian" s- calitate de voluntar la toate acţiunile
au desfǎşurat o serie de activitǎţi pe bazǎ organizate de şcoalǎ. Am făcut acest lucru
de voluntariat în urma cǎrora atât liceenii, deoarece consider cǎ voluntariatul reprezintǎ
poarta spre o lume mai bunǎ, o lume nouă, o
cât şi benefeciarii au avut numai de lume în care sǎ convieţuim în pace şi armonie.
câştigat.
La Şcoala Specialǎ mi-am dat seama
Sunt Claudia Constantinescu, de ceea ce înseamnǎ cu adevǎrat aceastǎ
profesor voluntar, şi aş vrea sǎ vǎ prezint colaborare, cât sunt de importante activitǎţile
câteva din impresiile liceenilor pe care i-am cu caracter practic, ce satisfacţie ai atunci
coordonat. Menţionez cǎ materialul când vezi bucuria pe chipul celor care reuşesc
prezentat este realizat de elevii clasei a IX- cu ajutorul tǎu sǎ uite de problemele lor
a B, clasǎ a cǎrei dirigintǎ sunt, iar aceste învǎţând să confecţioneze diferite obiecte, ori
mǎrturii reprezintǎ numai o parte din
experienţa pe care au avut-o ca voluntari, participând cu tot sufletul la jocurile propuse
ei participând la numeroase alte activitǎţi
de voluntariat organizate atât de şcoalǎ, de noi!
cât şi de comunitatea localǎ. La început mi-a fost teamă, nu ştiam ce

o sǎ fac, cum o să mă descurc! Pe urmǎ mi-
am dat seama că nu este greu şi cǎ m-am
îngrijorat degeaba că nu voi fi un bun
voluntar. Un lucru e sigur, de fiecare dată când
am participat la aceste activitǎţi am învǎţat
lucruri noi de care eu însǎmi am fost foarte
surprinsă.

Consider că parteneriatul dintre Scoala
Specialǎ şi Liceul Teoretic Costeşti este
benefic pentru toţi: liceeni şi beneficiari,
deoarece învǎţăm cum să lucrǎm cât mai bine

cu copiii care au nevoi speciale. Am constatat în care mǎ aflam, au pǎşit timizi trei copii.
cǎ şi ei sunt bucuroşi când venim sǎ Aveam ochii mai mult închişi decât deschişi;
colaborǎm în cadrul diferitelor ateliere şi am parcǎ ceva, o voce din interiorul meu, o voce
vǎzut ce rezultate spectaculoase am avut! puternicǎ, bǎrbǎteascǎ, spunea aşa "Uită-te,
uită-te!' am strâs din pumni şi am deschis
Activitǎţile SNAC m-au impresionat ochii! Şi ce sǎ vezi?! În faţa mea erau trei copii
profund. Am învǎţat cǎ a fi voluntar înseamnă frumoşi şi gingaşi ca razele soarelui! Am
a dǎrui din timpul tǎu unor scopuri bune, cǎ zâmbit, unul dintre ei mi-a rǎspuns, zâmbindu-
voluntariatul nu este o muncǎ grea atâta timp mi la rându-i, parcă mai frumos decât o
cât ceea ce faci înseamnǎ dragoste, respect, fǎcusem eu!
pasiune şi implicare! Voi participa şi pe viitor la
Atunci un puternic impact emoţional m-
astfel de actiuni! a cuprins, stând faţǎ în faţǎ cu ei, nu voiam
Mǎ numesc Bîlie Alexandra şi sunt decât ca totul sǎ decurgă bine, sǎ se simtǎ
perfect în compania mea şi invers. Ne-am
elevǎ în clasa a IX-a B la Liceul Teoretic
Costeşti. Aş vrea sǎ vǎ împǎrtǎşesc câteva din imprietenit, am spus ghicitori, am colorat,
impresiile mele în urma acţiunilor de parcǎ nu puteam sǎ-mi dezlipesc privirea de la
voluntariat la care am participat cu şcoala, sub
chipul blând pe care îl aveau! Sincer, chiar nu
îndrumarea d-nei prof. Constantinescu mǎ aşteptam sǎ fie aşa de frumos, nu-mi
imaginam! Şi credeţi cǎ doar noi, liceenii,
Claudia, diriginta clasei noastre. suntem talentaţi? Nu, nu e aşa! Bianca, o fatǎ
Cunoaşteţi sentimentul pe care-l ai
de doar 13 ani , ne-a cântat mai multe cântece
atunci când ştii destul de bine cǎ te vei întâlni demonstrând cǎ are o voce dulce, bine
conturatǎ şi puternicǎ! Vocea ei m-a emoţionat
cu oameni de vârsta ta, mai mari sau mai mici,
fǎrǎ ca înainte sǎ fi schimbat vreo vorba cu ei atât de mult, ochii ei erau atât de stralucitori,
...? Aşa şi cu mine, mii de gânduri, sute de încât zile întregi nu am putut sǎ mi-o scot din
emoţii ... Cum aratǎ? Cum se comportǎ? Si tot
aşa pânǎ în momentul în care ai ocazia sǎ fii minte!
faţǎ în faţǎ cu ei! Acum n-aş vrea sǎ vǎ spun decât cǎ nu

Când am ajuns în curtea şcolii, am ar trebui sǎ judecǎm un om, pe care nici mǎcar
vǎzut cǎ era îngrijitǎ cu aceeaşi grijǎ cu care nu îl cunoaştem, doar dupǎ numele locului de
mama îşi îngrijeşte copilul când este mic; mi-a unde provine sau dupǎ vorbele pe care le
plăcut. Fǎceam paşi rari, chiar foarte rari şi auzim despre el; ar trebui sǎ ne convingem
fǎrǎ sǎ-mi dau seama am ajuns la uşa şcolii singuri de adevǎr, vorba aceea "Sǎ vezi cu
unde o doamnǎ profesoarǎ al cǎrei chip senin ochii tăi !"
ca bolta cerului de varǎ ne-a întâmpinat cu o
voce dulce si caldǎ "Intraţi!". Am intrat. Îmi Mi-am promis mie însǎmi că, de fiecare
auzeam inima cum bǎtea de emoţii sau poate datǎ când vine vorba de voluntariat, sǎ particip
de teamǎ, nici eu nu mai ştiu motivul! Aştept, cu cea mai mare încredere! Sǎ fii voluntar e
aştept .... pânǎ când în clasa frumos decoratǎ ceva dincolo de cuvântul "minunat" şi asta o

spun din propria experienţǎ! Recunosc, nu am reciclabile, am colorat, am cântat, am învǎţat
fost de multe ori voluntar, dar nici nu trebuie! paşi de dans!
O singurǎ datǎ e îndeajuns ca sǎ poţi trǎi clipe • A fost o experienţǎ frumoasǎ deoarece
frumoase, momente de neuitat alǎturi de liceenii au fost prietenoşi şi au avut răbdare cu
cineva care se bucura de prezenţa ta . noi!
• Ne-am dori sǎ ne vedem cât mai des.
Aceastea nu reprezintǎ decât o parte a • Am participat la toate activitǎţile şi le-am gǎsit
mǎrturisirilor voluntarilor Liceului Teoretic interesante. Ne-aţi impresionat, sunteti buni,
Costeşti. Bucuria participǎrii la acţiuni de treaba, răbdători! Între noi s-a stabilit o
comune a fost însǎ împǎrtǎşitǎ şi de relaţie frumoasă, bazatǎ pe prietenie.
beneficiari, într-o întâlnire desfǎşuratǎ în • Aceste activitǎţi ne-au dat mai mult curaj şi
ultima sǎptǎmânǎ de şcoalǎ, când elevii încredere în noi, ne-au învǎţat sǎ muncim în
noştri au realizat o ultimǎ întâlnire pe anul echipǎ, sǎ fim uniţi, sǎ ne sprijinim reciproc!
şcolar în curs, în care au solicitat un feed-
back din partea colaboratorilor noştri. Cuvinte frumoase şi sincere, care i-au
Astfel, Florina,Daniela, Aniţa, Bianca, Ionela, fǎcut pe voluntarii liceului nostru sǎ
Nicoleta, dar şi alţi colegi de-ai lor, ne-au conştientizeze importanţa acţiunilor la care
împǎrtǎşit impresiile lor: participǎ şi rolul lor în societatea românescǎ.
• Ne-au plăcut activitǎţile făcute împreună, iar
elevii Liceului Teoretic sunt prietenoşi!
Ne-am dori ca pe viitor sǎ vină şi mai mulţi şi
sǎ avem şi activităţi sportive, în aer liber!
• Atelierele au fost distractive, am realizat
multe activități frumoase, am învǎţat sǎ
confecţionǎm obiecte din hârtie şi materiale

Alte activităţi de voluntariat în care elevii LTC s-au implicat au fost:

 Proiectul de parteneriat educaţional umanitar ,,Un dar din suflet, de Crăciun’’ cu
sloganul,,Orice copil are nevoie de dragoste” -organizat de Clubul elevilor Costeşti în
parteneriat cu ISJ Argeş, Primăria Oraşului Costeşti, Şcoala Specială,,Sf. Stelian’’ Costeşti ,
Complexul de Servicii pentru Copii cu Dizabilităţi Costeşti, unităţi partenere de învăţământ
din localitate, din judeţ şi din ţară-decembrie 2016

 Proiect de parteneriat educaţional umanitar Paşte, intitulat „Zâmbetul care încălzeşte
sufletul”. Un grup de cadre didactice ale Liceului Teoretic Costeşti au participat la activităţile
caritabile iniţiate de doamna Vasilescu Sofia de la Clubul elevilor Costeşti pentru a susţine
financiar cadourile oferite copiilor de la Şcoala Specială,,Sf. Stelian’’ Costeşti şi Complexul

de Servicii pentru Copii cu Dizabilităţi Costeşti. Am fost bucuroşi să le fim alături în aceste
momente şi impresionaţi de faptul că şi ei ne-au răsplătit prin câteva cântecele.
 Parteneriat educaţional Interjudeţean,, Lumea minunată a copiilor talentaţi” ediţia a II-a-ziua
copilului 2017 iniţiat de Asociaţia pentru sprijinirea elevilor, cadrelor didactice şi persoanelor
cu dizabilităţi,, Pro-Educaţia”-iunie 2017. Am participat la acţiunile dedicate Zilei Copilului
prin oferirea de ,,mici surprize” dulci copillor din centrele de plasament, printre care şi cei de
la Şcoala Specială,,Sf. Stelian’’. Prin activitatea caritabilă aceştia au beneficiat de o plimbare
la Clubul Hush Piteşti unde a avut loc un spectacol cultural- artistic, activităţi interactive şi au
servit o masă.
 Proiect interjudeţean de Parteneriat Educaţional,,Apa element banal, pentru viaţă e viatal”

dedicat Zilei mondiale a apei
 Proiect interjudeţean de Parteneriat Educaţional,,Să păstrăm pădurea vie nu speranţa pe

hârtie”, dedicat Lunii pădurii. Atât acesta cât şi anteriorul au avut ca obiectiv conştientizarea
în rândul elevilor a necesităţii protejării mediului, educaţie ecologică, acţiuni practice de
voluntariat de colectare de deşeuri de hârtie, plantare de tei, ecologizare a mai multor zone
din oraş şi din împrejurimi. Au fost implicaţi peste 150 elevi şi 10 cadre didactice.

Târgul de Crăciun din cadrul proiectului „Din suflet pentru suflet”

Un alt eveniment deosebit la care au participat cadrele didactice şi elevii din liceul nostru a
fost târgul de Crăciun desfăşurat ca parte a proiectului „Din suflet pentru suflet”, iniţiat de prof. Alexei

Elena Cristina.

Sărbătorile de iarnă reuşesc întotdeauna să trezească în sufletul nostru
trăiri aparte, deosebite, aproape magice. Crăciunul oferă copilului
posibilitatea de a percepe atmosfera deosebită a unui eveniment special
pentru care, plin de speranţă,
se pregăteşte. Proiectul
educaţional organizat s-a dorit

a fi un portal spre sufletul
fiecăruia, o şansă de a ne arăta
frumuseţea interioară, de a ne exprima pe noi înşine prin
intermediul creaţiei de orice fel. Pentru fiecare dinte noi
,Crăciunul este o sărbătoare a bucuriei de a trăi, de a renaşte, de a creşte frumos şi de a-i ocroti pe
cei dragi ,dar şi pe cei aflaţi în nevoi.
Proiectul “Din suflet pentru suflet”, desfăşurat la Liceul Teoretic Costeşti în luna decembrie

2016 (pentru al doilea an consecutiv) are ca scop principal valorificarea şi promovarea obiceiurilor
şi tradiţiilor specifice Crăciunului românesc, exprimarea prin diferite forme artistico-plastice şi
practice a sentimentelor care definesc portretul spiritual al poporului român, precum şi cultivarea
unui comportament bazat pe generozitate şi dragoste fată de semeni.

La târgul de Crăciun din cadrul proiectului au participat toate clasele; în faţa unor standuri
atractive, elevii au expus spre vânzare obiecte de artă şi produse gastronomice realizate cu mult

drag de ei înşişi. Fondurile strânse în urma acestei activităţi au fost utilizate pentru achiziţionare de

alimente pentru familiile mai multor copii din liceu. Disponibilitatea elevilor, sufletul pus în realizarea
şi vânzarea produselor, dăruirea cu care s-au implicat în organizarea târgului demonstrează că titlul

proiectului nu este ales la întâmplare.

Simfonia lalelelor
Ediţia 40

Sute de oameni au îndurat frigul, vineri 21 aprilie, la deschiderea ediţiei din acest an a ,,Simfoniei
lalelelor”,tradiţionala expoziţie dendro-
floricolă de la Piteşti.
Pentru parada florilor sute de copii de
la unităţi de învăţământ din municipiul
Piteşti, dar şi din alte localităţi ale judeţului
Argeş,au fost prezenţi în centrul oraşului
începând cu ora 10.
În deschidere trei care alegorice frumos
împodobite au străbătut Piaţa Primăriei

până la complexul expoziţional ,, Casa Cărţii , urmate de copii de grădiniţă costumaţi în elfi sau flori,
cu robe sau pălării colorate care dansau sau ţopăiau.

Fiecare unitate de învăţământ avea ceva caracteristic, de la costume de o singură culoare,
şepci, pancarte, salopete până la ustensile sanitare sau instrumente în funcţie de specificul său.

Din păcate, din cauza temperaturii scăzute, noi, elevii Liceului Teoretic Costeşti nu am mai putut
defila în ie,dar am avut în piept minunate insigne sub formă de lalea şi o pancartă hand-made
remarcându-ne astfel.

Am scandat cu bucurie numele liceului de care ne simţim mândri şi ne-am bucurat de o experienţă
minunată, participând la această sărbătoare florală ,şi nu numai , a argeşenilor.

Din Georgiana

Clasa a X-a

Ziua stafetei 2016

Ca în fiecare an din 2014 până în prezent, Liceul Teoretic Costeşti a participat la Ziua Ştafetei,
program extraşcolar de amploare iniţiat de asociaţia „Terre des hommes”, care le oferă elevilor
oportunitatea de a fi adulţi pentru o zi, de a învăţa meserie de la un profesionist în domeniul în care
îşi doresc ei să lucreze pe viitor. Astfel, în luna noiembrie 2016, elevii noştrii au fost programatori,
jurnalişti de televiziune, profesori sau poliţişti. Mai jos, avem un articol scris de elevi de la clasa a
IX-a C, care relatează experienţa lor din cadrul Zilei Ştafetei.

„Ce vrei sa te faci când vei fi mare?" Am fost invitat de către doamna dirigintă
Cu toții am primit această întrebare la un să particip la aceasta activitate, iar eu din
moment dat. Cât de repede i-am răspuns dorința de a îmi extinde orizonturile am
a depins de câtă încredere aveam în profitat de oportunitate şi astfel am avut
dreptul nostru de a alege, dar şi cât de
siguri puteam fi că alegerea noastră va fi ocazia de a intra în rolul unui programator
încurajată. din firma multinațională Endava.
Pentru toate celelalte zile când le-am cerut Țin să menționez că am participat la
să se pregătească "să fie mari", "Ziua această activitate alături de un grup de
Ștafetei" este momentul în care nouă, colegi ale căror păreri vor fi relatate mai
copiilor, ni se dă şansa de a arăta cine
vrem să fim. Cu alte cuvinte, ni se predă târziu.
ştafeta. Elevi grupați alături de doamna diriginta
Timp de o zi, copii şi tinerii iau locul Florica Barbu şi doamna profesoara
adulților, exersându-şi abilitățile în Alexandra Soare am mers până la
meseria pe care şi-o doresc. Nu mai intrarea clădirii în care își avea sediul firma
trebuie să aștepte un viitor nedefinit, ci îi Endava unde am fost întâmpinați călduros
vor pune bazele încă de-acum.
de întreg personalul firmei.
Ziua ștafetei la Liceul Teoretic Am fost conduși într-o sala de conferințe
Costești unde am găsit câteva gustări şi niște

cadouri.
Rând pe rând angajați din firmă au venit şi
ne-au prezentat în ce constă munca de
programator, iar după ce am fost instruiți
cu partea teoretică am avut ocazia să
trecem personal la partea practică, eu cel
puțin reușind cu puțin ajutor să lucrez cu
ceea ce am fost instruit în partea teoretică.

Mă numesc Eduard Oprea, elev la Liceul De la scrierea codului de bază al unui
Teoretic Costești şi aş vrea să vă prezint program până la testarea acestuia spre

impresiile mele adunate în cadrul
programului extracuricular “Ziua Ştafetei”

identificarea problemelor de soft şi “Ziua Ștafetei” unul dintre programele
extrașcolare ale liceului nostru în cadrul
rezolvarea acestora ,toate acestea sunt căruia au avut loc mai multe activități
lucruri obișnuite pentru un programator de precum vizitarea unei secţii de poliţie
meserie şi deși poate părea o joacă de locală, vizitarea firmei Endava, munca în
copii în realitate tot ce ţine de domeniul IT echipa Antena 1 Piteşti , dar şi ore în care
trebuie realizat bine deoarece dacă în profesorii predau ștafeta unor elevi dornici
codul de bază al unui program ceva nu să le ţină timp de o oră locul la catedră.
Eu am ales sa merg la firma Endava
este la locul lui acel program va fi instabil deoarece visez să ajung şi eu să lucrez la
şi sigur va apărea un Bug ce va ruina tot. birou ca şi programator.
La finalul activității, pe lângă cadourile pe După părerea mea, firma Endava este
care le-am primit toți, cei mai activi dintre foarte bine dotată din punct de vedere al
noi am primit o cană pe suprafața căreia tehnologiei, iar din câte am putut observa
se aflau toate valorile după care angajații angajații formează un colectiv extrem de
firmei lucrează printre care se numără unit.
“Open(deschişi),Adaptable(adaptabili),Sm Când am ajuns, am fost întâmpinați cu
art(inteligenţi),Thoughtful(grijulii)” căldură şi prietenie apoi ni s-au explicat
Părea mea a fost că„ Ziua Ștafetei” a fost multe lucruri legate de programare.
o oportunitate unică din punctul meu de După câteva ore de lucru cu liniile de cod
vedere şi că mi-a oferit posibilitatea de a- am aflat că angajații au o sală de jocuri pe
mi lărgi orizonturile şi de a mă face şi mai care o folosesc să se relaxeze în pauze şi
mult să vreau să aspir la munca de deși sunt adulți în toată firea pot fi copii
oricând doresc.
programator. La finalul activități, elevii care s-au implicat
cel mai mult în activitate au primit o cană
Cât despre impresia mea despre firma pe care erau imprimate valorile în care
cred cei de la firma Endava.
Endava....Hm...sunt multe de spus, dar În concluzie experiența avută în cadrul
am să mă rezum la ce este mai important: acestei activități m-a făcut să am o
-angajații au fost foarte de treabă şi chiar perspectivă mult mai largă asupra
m-au făcut să înțeleg mai bine un limbaj de viitorului meu
programare pe care nu l-am înțeles
vreodată , vorbesc despre JAVA. Alin Chiriță spune:
La firma Endava a fost extrem de frumos,
-valorile firmei chiar îi definesc pe cei de la totul a fost o experiență foarte plăcută,m-
am integrat foarte bine printre
Endava
-dacă în viitor mi s-ar oferi un job la firma
Endava aş accepta deoarece din câte am

putut vedea atmosfera de lucru este
extrem de comodă ,iar firma este dotată cu

cea mai nou tehnologie .
-chiar dacă munca de programator nu e
ușoară şi necesită mult efort şi uneori
poate fi stresantă, la Endava angajații se
pot relaxa într-o sală de jocuri aflată în
imediata vecinătate a spațiului de birouri
-angajații își pot aduce mâncare de acasă
şi o pot prepara/depozita în bucătăria

firmei .
Şi acum părerile colegilor mei:

Elena Luiza Buzatu spune:

programatori şi am deprins lucruri noi şi fiecare elev avea câte o sarcină de
îndeplinit. Totul a ieşit aşa cum mi-am
utile legate de limbajele de programare de propus. Am avut emoţii, dar braţele
la aceștia, ceea ce nu poate decât să mă ridicate ale elevilor ca răspuns la
bucure şi am realizat de asemenea în ce întrebările mele m-au ajutat să trec peste.
constă munca de programator, eu crezând Prezenţa domnului profesor mi-a sporit
iniţial că este o joacă de copii ,dar în încrederea şi siguranţa în forţele proprii.
cadrul programului școlar „Ziua Ștafetei” şi Mi-am dat seama că această meserie
cu ajutorul angajaților firmei Endava am presupune implicare afectivă, iubire şi
realizat că munca de programator nu este vocaţie, dar şi o bună pregătire
ușoară , dar este o meserie de viitor. De profesională.”
aceea vreau sa învăț cât mai bine și să
ajung să lucrez în acest minunat domeniu. Popa Elena, despre experienţa ca
jurnalist la Antena 1 Piteşti: „Prin
Elena Popa mărturiseşte: Anul acesta intermediul proiectului "Ziua Ştafetei" am
şcolar am participat împreună cu alţi colegi vizitat împreună cu alţi colegi sediul
la proiectul "Ziua Ştafetei", prin care ni s-a Antenei 1 din Piteşti. Acolo ni s-a prezentat
oferit ocazia să observăm de aproape şi să aparatura şi etapele redactării unei ştiri, iar
practicăm pentru puţin timp anumite cel mai emoţionant moment a fost ocazia
meserii. Eu am ales, printre altele să fiu de a transmite câteva ştiri din ziua
profesoară de chimie aşa că doamna respectivă. Chiar dacă nu eram în direct
dirigintă, Barbu Florica, mi-a explicat paşii când am citit ştirile de pe prompter,
desfăşurării unei ore reuşite şi mi-a oferit emoţiile au fost deoarece era pentru prima
materialele necesare. Deşi eram sigură pe dată când ne auzeam vocea prin
ce trebuia să le predau colegilor, emoţiile intermediul ecranului. Am înţeles că orice
erau prezente şi ele deoarece era pentru informaţie trebuie mai întâi verificată,
prima dată când făceam asta, aşa că am prelucrată mai apoi citită şi sincronizată cu
încercat pe cât posibil să le maschez. imaginile.
Experienţa de a fi profesor la una dintre
materiile preferate a fost una plăcută şi a O întreagă echipă de profesionişti pun la
avut un impact asupra viziunii mele faţă de punct fiecare ştire, până ajunge să fie dată
viitor, în care nu este deloc exclus să o pe ecran. Doamna Cristina Munteanu,
aleg pentru a o practica pentru restul vieţii. doamna Simona Pomazan ne-au explicat
A fost foarte frumos să le ofer celorlalţi despre ce înseamnă meseria de jurnalist.
informaţii din postura de profesor, fapt ce A fost o experienţă frumoasă pe care mi-o
mă va determina şi în următorii ani să voi aminti şi pe care doresc să o repet.”
particip la acest proiect.”
Raicu Georgiana ne vorbeşte despre Buzatu Luiza, Oprea Eduard
experienţa ei ca profesor pentru o zi: „ Să
mă aflu la catedră a fost o experienţă
minunată. Pentru o oră am avut
posibilitatea să interacţionez cu elevii unei
clase dintr-o altă postură –cea de

profesor. Mi-am ales disciplina
matematică, deoarece este un joc al
cifrelor şi am asociat ora cu un joc în care

A patra oară finalişti ai concursului naţional Euroscola

Anul şcolar 2016-2017 ne-a adus una dintre cele mai bune veşti: pentru a patra oară suntem
printre finaliştii concursului naţional pentru liceeni Euroscola, organizat de Biroul de Informare al
Parlamentului European la Bucureşti. Bucurie mare, căci rezultatul vine după o vară întreagă (2016)
de muncă şi aşteptări.

Ce este Euroscola?
Parlamentul European a creat programul Euroscola pentru a informa tinerii despre procesul
de integrare europeană și pentru a promova participarea lor la construcția Uniunii Europene.
Programul reunește periodic elevi de liceu din cele 28 de state membre, oferindu-le ocazia, pe
parcursul unei zile, de a afla cum funcționează Parlamentul European, de a se cunoaște între ei, de
a-și împărtăși viziunile și așteptările.
Evenimentul Ziua Euroscola este organizat la Strasbourg de mai multe ori pe an. Fiecare
eveniment reunește peste 500 de elevi din toată Uniunea Europeană.
Participanții la Strasbourg sunt împărțiți în grupuri multilingve. Pentru o zi, ei devin membri ai
Parlamentului European. În această calitate ei discută în comisii și formulează propuneri legislative,
dezbat propunerile în plen, adresează întrebări, fac comentarii și adoptă sau resping propunerile
legislative într-o altă limbă decât limba maternă. La sfârșitul zilei, fiecare participant va primi un
certificat de participare semnat de Președintele Parlamentului European. Parlamentul European
pune la dispoziție o subvenție pentru acoperirea costurilor călătoriei la Strasbourg.” (sursa :
www.europarl.ro)
Ce trebuie făcut ?
Selecţia celor 13-15 licee care participă anual la Ziua Euroscola se face de către Biroul de
Informare al Parlamentului European la Bucureşti (BIPE) în parteneriat cu Ministerul Educaţiei
Naţionale. In fiecare an tema concursului este diferită. Pentru ediţia a IX-a, despre care vorbim aici,
tema a fost crearea şi punerea în scenă a unei piese de teatru/scenete de 10 minute în care să se
abordeze criza refugiaţilor. Scenariul, filmarea piesei, eventuale materiale doveditoare (fotografii,
afişe, etc) a fost trimise spre evaluare la BIPE.
Echipa de 20 de elevi a Liceului Teoretic Costesti i, s-a ocupat de tot, de la A la Z : ne-am
documentat despre criza refusgiaţilor şi am stabilit care ar fi atitudinea de adoptat din prespectiva
valorilor Uniunii Europene, am scris si rescris scenariul de mai multe ori, am realizat SINGURI tot
decorul pentru piesă, am făcut zeci de repetiţii la şcoală sau la Casa de Cultură a Oraşului Costeşti,
am conceput, pozat pentru şi realizat afişul de promovare a piesei noastre, al cărei titlu a fost „O
lecţie de viaţă”, dar ne-am mai şi distrat.
Iar la final, după o aşteptare prelungită, am avut motive să ne bucurăm : ne aflam printre finalişti, iar
pe 6 octombrie 2017 vom participa alături de tineri din toate statele Uniunii Europene la Ziua

Euroscola de la Strasbourg ! Dar despre aste vă vom povesti în numărul 2 al revistei Altfel.
Deocamdată, va lăsăm aici câteva fotografii.

Proiectul Educaţional Judeţean Concurs „NOI ŞI EUROPA”, ediţia a IX – a

În anul şcolar 2016-2017, elevii Liceului formării unei conştiinţe comune europene şi
Teoretic Costesti au participat şi la proiectul
educaţional – concurs „Noi şi Europa”, iniţiat coeziunii sociale europene; stimularea
creativităţii, fanteziei, talentului şi aptitudinilor
de doamna profesor Sofia Vasilescu de la copiilor şi elevilor în vederea definirii propriei
Clubul elevilor Costeşti, proiect ce a avut ca identităţi în contextul european; stimularea
scop educarea tinerei generaţii în spiritul interesului pentru cunoaşterea şi
valorilor democratice europene prin activităţi aprofundarea valorilor europene, a diversităţii
educative cu caracter inedit şi original, etnice şi culturale, ca premisă a unităţii
organizate în sistem interactiv, competiţional, europene în şi prin diversitate; conştientizarea
în parteneriat cu instituţii de învăţământ de la rolului şi locului României în Uniunea
nivelul judeţului Argeş pentru conştientizarea Europeană în vederea participării active ca
drepturilor, îndatoririlor şi libertăţilor pe care le cetăţean european cu drepturi depline la
presupune statutul de cetăţean al Uniunii
Europene în contextul menţinerii identităţii construirea edificiului cultural european;
naţionale, a tradiţiilor şi obiceiurilor proprii şi promovarea valorilor naţionale ca parte a
acceptarea specificului naţional al statelor
membre în vederea formării unei conştiinţe familiei europene de valori care o compun, etc.
comune, parte a civilizaţiei umane moderne. Activităţile în care s-au implicat elevii

Câteva dintre obiectivele declarate ale noştri atât individual cât şi în echipă au fost
proiectului au fost :sărbătorirea „Zilei Europei” apreciate prin premii după cum urmează:
prin activităţi educative care să-i orienteze pe -echipa clasei a IX -a C Premiul I la secţiunile,,
copii şi elevi spre descoperirea tradiţiilor şi Valori culturale ale UE”, „Suntem europeni prin
artă, spirit şi imaginaţie”- colaje, şi ,, Cetăţeni
valorilor europene ( demnitate, libertate, europeni cunosc UE”-test de cultură
democraţie, egalitate, statul de drept,
-echipa clasei a IX -a B Premiul II
respectarea drepturilor omului) în vederea
-echipa clasei a XI -a D Premiul III

Proiectul educaţional judeţean Concurs „MICUL FERMIER”, ediţia a XIV – a, 2016-2017

„Micul fermier” este un alt proiect Prin cunoştinţele acumulate în cadrul
educaţional propus de doamna Sofia probelor concursului sunt promovate munca şi
Vasilescu de la Clubul elevilor Costeşti, la care
elevii noştri au participat. activitatea creatoare de venit, respectul
pentru natură, pentru pământ şi pentru
Proiectul şi-a propus:
-Formarea unei mentalităţi pozitive faţă de oamenii din mediul
activităţile din agricultură ( cultivarea plantelor, rural, au fost dobândite cunoştinţe solide
obţinerea unei producţii vegetale şi horticole privind particularităţile biologice şi tehnologice
de bază în gospodărie şi pentru comerţ, iar ale cultivării plantelor agricole, a legumelor
prin aceasta livrarea unui răspuns educaţional viţei de vie şi pomilor fructiferi.
adecvat la nevoi identificate în zonă , dar şi la Concursul a fost organizat pe două secţiuni:
nivelul întregului judeţ; SECŢIUNEA I ”(RE)cunoaştere şi degustare”
care a constat într-o probă practică de
- Formarea unui comportament responsabil în recunoaştere a plantelor cultivate în ţara
comunitate, dezvoltarea abilităţilor de noastră, în diferite stadii de vegetaţie, a unor
comunicare, de lucru individual şi în echipă, părţi de plante, a seminţelor acestora şi a unor
reflectat şi în creşterea disciplinei şi buruieni frecvente în culturile agricole şi
respectului faţă de instituţiile de învăţământ şi
horticole.
comunitate; SECŢIUNEA II : ”AgroArta Copiilor” creaţie
-Un interes crescut pentru tradiţiile româneşti artistică -Colajele realizate din materiale
legate de horticultură şi agricultură, dorinţa refolosibile, seminţe ale plantelor cultivate,
de a se implica în activităţi practice, seminţe ale diferit

Avem cu cine ne mândri!

Anul acesta, elevii noştri, îndrumaţi de cadre didactice implicate, au participat la mai multe
concursuri şcolare şi extraşcolare, unde au fost premiaţi. Mai jos, o parte din premiile obţinute.

Premiul I

 Badea Bianca, clasa a IX-a C, Concursul judeţean „Destinations francophones” , ediţia a III-
a, secţiunea Scrisoare –clasele IX-X (CAEJ Argeş nr 1286/13.02.2017, poziţia 52), prof.
coordonator Ion-Soare Alexandra

 Burcea Pavel – Secţiunea Expoziţie felicitări, Parteneriat educațional interjudețean cu
participare națională, ediția a X-a,,Dăruind vei dobândi iubire, credință, speranță”
Câmpulung,activitate cuprinsă în calendarul activităților educative extrașcolare pe sem. II
/2016-2017,poziția 130, prof.coordonator Barbu Florica

 Gherghina Rodica clasa a X-a A - Concurs şi simpozion regional cu participare
internaţională,, Cu poluarea nu-i de joacă !” ediţia aVII-a înscris în CAERI nr.
26404/16.02.2017poz. 1048 Huşi –Bârlad, prof.coordonator Barbu Florica

 Grejdan Maria Cristina - Concurs interjudeţean cu participare internaţională,, Protejăm
natura-culoarul verde al vieţii”- secţiunea poezie, Şofronea, Arad înscris în CAERI poz. 924,
prof. coordonator Barbu Florica

Premiul al II-lea
 Fieraru Alexandru Gabriel, clasa a IX-a C, Concurs național,,Icoana sufletului de copil ” ediția

a XI -a, clubul Copiilor Sebeş înscris CAEN poziția A2/26, prof coordonator Barbu Florica

 Raicu Georgiana – Secţiunea poezie -Concurs interjudeţean cu participare internaţională,,
Protejăm natura-culoarul verde al vieţii” Şofronea Arad înscris în CAERI poz. 924, prof
coordonator Barbu Florica

Premiul al III-lea

 Popa Elena Gabriela, clasa a IX-a C - Concursul judeţean „Destinations francophones” ,
ediţia a III-a, secţiunea Scrisoare –clasele IX-X (CAEJ Argeş nr 1286/13.02.2017, poziţia 52),
prof. coordonator Ion-Soare Alexandra

 Stan Raluca - Concursul judeţean „Destinations francophones” , ediţia a III-a, secţiunea

Scrisoare –clasele IX-X (CAEJ Argeş nr 1286/13.02.2017, poziţia 52), prof. coordonator
Constantinescu Liana Claudia

Menţiuni

 Scărlătescu Valentin, clasa a XII-a C - Concurs național,,Icoana sufletului de copil ” ediția a
XI -a, clubul Copiilor Sebeş înscris CAEN poziția A2/26, prof. coordonator Barbu Florica

 Fieraru Alexandru, clasa a IX-a C – Secţiunea grafică - Concurs naţional,,Să trăim eco „ ediţia
IV Vâlcea înscris în CAERI cap.VIII poz.1042, prof. coordonator Barbu Florica

 Scărlătescu Valentin, clasa a XII-a C, Secţiunea poster - Concurs interjudeţean cu participare
internaţională,, Protejăm natura-culoarul verde al vieţii” Şofronea Arad înscris în CAERI poz.
924, prof. coordonator Barbu Florica

 Fieraru Alexandru , clasa a IX-a C, Secţiunea afiş/desen - Proiect educațional
interjudetean ,,Nonviolența este arma celor puternici” Galați, cuprins în CAERI 2017, poziția
1152 Sesiunea regională de comunicări științifice, prof. coordonator Barbu Florica

 Stănescu Daniela - Concursul judeţean „Destinations francophones” , ediţia a III-a, secţiunea
Scrisoare –clasele IX-X (CAEJ Argeş nr 1286/13.02.2017, poziţia 52), prof. coordonator
Constantinescu Liana Claudia

Premii speciale

 Grejdan Maria Cristina, Secţiunea eseu - Concurs naţional,,Să trăim eco „ ediţia IV Vâlcea
înscris în CAERI cap.VIII poz.1042, prof. coordonator Barbu Florica

Adolescenţii şi problemele lor

Pentru o înţelegere a adolescenţei

Prof. psiholog Ungureanu Niculina

“Este grea această perioadă a vieţii. Este groaznic de obositor să trăieşti în nesiguranţă şi în
apăsare. Ne îmbolnăvim, dorim să murim în mijlocul celor ce ne înconjoară. Răzvrătiţi, nefericiţi,
într-un trup pe care nu-l simţim al nostru… Nefericiţi şi pentru că nu înţelegem ce se întâmplă cu
noi, şi pentru că suntem singuri, deoarece vouă vă e cam teamă de noi.” (Pr. Vasilios Thermos,
Pentru o înţelegere a adolescenţei, Ed. Sofia, Bucureşti, 2011, p.7)

Fie că se simt neglijaţi de către părinţi, pentru că nu li se acordă suficientă atenţie sau că
sunt mult prea controlaţi şi “ţinuţi în casă”, fie că se simt obligaţi să facă ce nu-şi doresc sau că n-
au suficient timp să facă tot ceea ce-şi propun, problemele adolescenţilor sunt diverse şi simţite
diferit de fiecare în parte.

Părinţii fac greşeala de a-i considera pe copii proprietate a lor, cu care se poartă şi pe care îi
folosesc în consecinţă: fac greşeli care îi rănesc pe copii, îi deformează şi contribuie la evoluţia
incorectă a acestora. Părinţii ori nu înţeleg nevoia adolescenţilor de a fi diferiţi, ori nu vor să o
permită, deoarece o percep ca pe o lipsă de dragoste şi de interes din partea acestora. Astfel, de
cele mai multe ori au loc certuri. Dacă certurile apar în cadrul unei relaţii caracterizate de încredere,
familiaritate şi sentimente pozitive, atunci pot fi constructive, legate de o mai mare conştientizare a
identităţii celuilalt şi a responsabilităţilor interpersonale. În caz contrar, dacă certurile stau sub
semnul duşmăniei şi al neînţelegerii, atunci îi vor îndepărta pe indivizi unul de altul. Este nevoie ca
părinţii să-i iubească pe copii ca pe nişte persoane independente, numai astfel ei pot creşte şi
progresa.

În societatea tradiţională adolescenţa dura mult mai puţin. Imediat după pubertate tânărul
intra în lupta pentru viaţă, îşi întemeia o familie. Astăzi se măreşte din ce în ce mai mult perioada în
care adolescentul este obligat să rămână în adolescenţă psihologică, fiind dependent financiar,
economic şi nesigur din punct de vedere profesional. Singura instituţie unde adolescenţii îşi găsesc
locul este piaţa liberă, unde se li se pun la dispoziţie produse destinate exclusiv lor, care îi atrag în
jurul consumului, clădindu-şi, astfel, identitatea. Astăzi adolescentul este expus unei varietăţi de
provocări psihologice şi sociale de foarte timpuriu, de la vârsta copilăriei şi chiar de la cea
preşcolară.

Părinţii supraprotectori, care nu lasă copilului lor iniţiativa şi nu-i dau posibilitatea asumării
riscului, nu fac decât să agraveze angoasa separării. Invers, părinţii indiferenţi sau răuvoitori, care
îl lasă pe copilul lor să se descurce mereu singur, criticându-l sau râzând de el când are un eşec,
induc o stare de insecuritate internă şi dependenţă relaţională, în aşa fel încât pot dezvolta un

ataşament puternic faţă de prima persoană care îi acordă atenţie sau adoptând comportamente de
adicţie (consum dealcool, drog ş.a.). Este necesar, deci, ca adolescenţii să cunoască securitatea
afectivă şi relaţională din partea părinţilor.

Adolescenţa este perioada optimă pentru formarea identităţii de sine. Problema cercetării
identităţii de sine creşte atâta vreme cât părinţii se mişcă între două extreme, adică atunci când
aceştia devin ori exagerat de distanţi, ori exagerat de implicaţi. La începutul adolescenţei copiii
dobândesc cunoaşterea faptului că o parte din viaţa lor s-a terminat cu adevărat. Asta provoacă de
obicei primul sentiment de părăsire şi, implicit, nostalgie. De multe ori, adolescenţii aleg să ţină un
jurnal în vederea defulării sentimentelor şi trăirilor de “gol” şi de “părăsire”. Deoarece schimbările
lor psihosomatice sunt rapide, adolescenţii nu apucă să se obişnuiască nici cu imaginea corpului lor
şi nici cu personalitatea cea nou formată. Oglindirea lor în toţi cei care-i înconjoară le permite o
imagine în care este cu neputinţă să se cunoască şi să se explice: “Cum mă văd: colegii mei, fetele/
băieţii, necunoscuţii de pe drum şi ceilalţi?” Sunt preocupaţi de felul cum arată în ochii celorlaţi, în
comparaţie cu felul în care se simt. Deoarece au impresia că nu ţin pasul cu ceea ce ar vrea să
devină ei înşişi, consideră că şi alţii observă asta şi se ruşinează.

Pentru adolescenţi are valoare lumea celor de aceeaşi vârstă cu ei şi nu lumea celor mari.
Adolescentul vrea să hotărască liber, să-şi aleagă singur responsabilităţile sau treburile necesare şi
se teme ca nu cumva să fie obligat la activităţi în care s-ar simţi desconsiderat de către cei de vârsta
lui. Părerea celor de o vârstă cu el îi foloseşte pentru a câştiga mai multă încredere în el însuşi, de
aceea este foarte importantă identitatea de sine. Aprecierea şi asimilarea de către prieteni va
depinde de formarea identităţii lui, iar identitatea de sine va fi influenţată de stima pe care
adolescentul a primit-o de la părinţii lui. Cu cât această stimă de sine este mai ridicată, cu atât
adolescentul va fi capabil să ia hotărârile cele mai potrivite pentru el şi să aibă mai multă încredere

în sine.
Adolescenţii au nevoie de dragoste necondiţionată, de un spaţiu fizic şi emotional, de prieteni,

de tradiţie, de limite (aşa încât să devină responsabili şi să înveţe să trăiască în comunitate şi în
societate), precum şi de disponibilitatea celor adulţi. Adică, au nevoie de recunoaşterea
personalităţii lor.

Atât părintele, cât şi adolescentul trăiesc o criză: primul trăieşte criza vârstei de mijloc,
deoarece observă că timpul curge foarte repede, iar pentru adolescent există o mirare faţă de nevoia
de a se pregăti pentru un viitor incert, nedefinit, timpul trecând exagerat de încet. Părintele trăieşte,
pe lângă senzaţia că nu mai are controlul absolut al vieţii sale, şi senzaţia că nu poate avea nici
controlul asupra vieţii copiiilor lui, diminuându-se rolul părintesc. Este necesar ca părinţii să fie mai
des dispuşi să discute cu copiii lor, ori direct, ori la telefon. Asta nu înseamnă ca părinţii să rezolve
problemele copiilor lor, ci să-i încurajeze să gândească în mod analitic un mod de acţiune. De
exemplu pot face un joc de rol, astfel încât părintele să intre în rolul de copil, iar copilul în rolul de
părinte şi, astfel, să găsească soluţii la problemele cu care se confruntă.

Reuşita şcolară a adolescentului este legată de factori interni şi externi: diferitele clădiri,
profesori (calităţi pedagogice umane), grupe de elevi, ambianţa generală de la ore, toate acestea
vor fi mai mult sau mai puţin în concordanţă cu personaliatea şi dezvoltarea specifică a tânărului.
De asemenea, capacităţile de muncă şi intelectuale ale adolescenţilor diferă. Există inteligenţe mai
mult sau mai puţin practice. Nu toate formele de inteligenţă sunt la fel de valorizate la şcoală, prin
teste. Unii elevi au inteligenţa logico- matematică dezvoltată, alţii pot avea mai dezvoltată inteligenţa
lingvistică, muzicală, spaţială, emoţională, intra- sau interpersonală. Testele şcolare pun accent pe
inteligenţa logico- matematică, în detrimentul celorlalte forme de inteligenţă, ceea ce nu înseamnă
că celelalte tipuri de inteligenţă nu sunt importante. Deci, notele nu reflectă, neapărat, reuşita şi
succesul în viaţă. Factorul social are la fel de mare influenţă asupra reuşitei şcolare: copiii care
aparţin unor clase sociale defavorizate sunt mai vulnerabili decât ceilalţi la eşec şcolar. Condiţiile
de viaţă familiale şi stimularea culturală, condiţiile materiale precare sau substimularea educativă,
pot duce la un blocaj al dorinţei de a învăţa.

Proba “Cine sunt eu?”
Proba constă într-o compunere pe care elevul poate să o scrie despre el însuşi. Instructajul este
următorul:
“Vă rog să elaboraţi o compunere cu titlul ”Cine sunt eu?”. Imaginaţi-vă că fiecare dintre voi şi-a
formulat o asemenea întrebare şi trebuie să raspundă în scris la ea. Relataţi cât mai multe lucruri
despre voi, aşa cum vă ştiţi, aşa cum vă cunoaşteţi până acum. Lucrările sunt confidenţiale. Dacă
cineva doreşte să vorbească despre lucrare, este liber să o facă (se recomandă într-un mediu
securizant psihologic, respectiv un cabinet de consiliere şi asistenţă psihopedagogică). Puteţi să
elaboraţi lucrările când doriţi voi. Înainte de a începe lucrarea, vă rog să notaţi care este prima
voastră reacţie faţă de întrebarea de mai sus, cum o consideraţi, ce stări trăiţi în legătură cu ea.” Vă
mulţumesc şi aştept lucrările voastre!

Tinere talente

Iarna de vis Anul nou ce vine De lacrimi m-am secat.
În visul meu se făcea Vreau să fie și mai bine,
Că era iarnă şi ningea, Și să stăm cu toți la masă Scriu din nou neîncetat,
Iar clopoțeii sunau În căsuța cea frumoasă. Scriu ce m-a întristat,
Și copiii colindau. Scriu ce mă doare,
Amintirea Scriu din gânduri
Ies afară și privesc, Un aer trist si rece, trecătoare.
Când din nori cad fulgi de Mă îmbrățișează strâns,
nea, Un chip în minte-mi trece Durerea sufletului
Și se topesc Și izbucnesc în plâns. Mintea se umple de gânduri
În palma mea. rele,
Nu mai am glas și nici Nu mai pot scăpa de ele,
Dansul fulgilor de nea putere Și câteodată-mi vine
Era bucuria mea, Aș vrea să pot zbiera, Să rup tăcerea din mine.
Și dansam și eu cu ei, Să urlu de durere
Ca să nu-i las singurei. Amintirea ce mă omora. Să vorbesc,
Să nu mă opresc,
Eu plecam la săniuș Scrierea dintre gânduri Să spun ce mă apasă,
Să mă dau pe derdeluș, Sufletul mă doare Dar mintea nu mă lasă.
Și copiii se distrau Din ce în ce mai tare,
Când pe derdeluș se Cât mai rezist,oare? Și de frică să nu spun ceva
dădeau. să-i doară,
Suferința mă doboară Mă închid în suflet iară.
Și încep să scriu iară,
Și bocesc neîncetat Geangavelea Gabriel, clasa
a IX-a A

Declaratie

Te iubesc!
Am să-ți şoptesc în adieri

De vânt
Cuvinte dulci
Am să-ți privesc tăcută

Buzele
Ce mă sărută
Am să ghicesc că
Tu eşti bine
Când soarele-mi atinge

Părul
Şi-am să te țin în pieptul meu

O veşnicie!
Chiriţă Ariadna Janina, clasa a XI-a A

Gândurile unei imperfecte

M-a întrebat cineva, recent , de ce nu-mi frumoase. Îmi vedeam sufletul frumos. M-am
doresc sau cel puţin nu încerc să arăt şi eu ca îmbracat repede, nu voiam să mă vadă cineva.
Totuşi... Am pus din nou capul pe pernă
fetele acelea, top model. Am dat din umeri şi liniştită. Mi-am dat seama că în oglindă nu am
am plecat, puţin stânjenită. Apoi seara când văzut absolut deloc corpul meu. Nu mi-am
m-am pus în pat, cu capul pe perna, am simţit văzut sânii mici, nu mi-am văzut braţele sau
nevoia să mă uit clavicula, mi-am văzut sufletul. Şi eram atât de
în oglindă. M-am entuziasmată. A doua zi, parcă Dumnezeu m-
dezbracat , goală a călăuzit pe acelaşi drum şi cu aceeaşi
goluță şi am persoană . Am avut puterea să zic răspicat că
aprins o lumină sunt un model pentru sufletul meu. Că sunt o
comoară pentru ceea ce am în oglinda
subtilă, era
sufletului.
destul de târziu
Chiriţă Ariadna Janina, clasa XI-a A
pentru o

psihopată goală în faţa unei oglinzi. Mă

priveam , vedeam un suflet curat. Un om bun
care are un ţel în viaţă, vedeam nişte amintiri

Omul şi natura

Viaţa-i ca un fir de iarbă,
Ce se rupe tot mereu
Şi natura e în grabă,
Simt că-i este tot mai greu!

Codrul este locul, care
Adună pe fiecare,
Dă sfaturi şi lămureşte,
Pe oricine linişteşte.

Flori, copaci, tot ce e verde
Dă culoare-ntregii lumi,
Tot ce-avem, tot ce se vede
Datorăm acestei culmi.

Şi te gândeşti că-ntr-o zi
Tot ce ai se poate pierde,
Că tu nu vei mai veni
Dintr-un colţ cu iarbă verde.

Grejdan Maria Cristina, clasa a XII-a A

Pagina dascălului

Generalizarea unei probleme de concurs
Prof. Boncescu Marcela, Liceul Teoretic Costești

1. Să se determine toate funcțiile derivabile f: R—› R, care verifică relația:

,
Problemă dată la OJM in 1997 , jud. Bacău.

Soluție

Relația din enunț se scrie care se inmulțește cu și obținem relația :

, relație care se scrie sub forma

( și care prin integrare se scrie

=⎰ , dar

2⎰ = +6⎰ = -18⎰ , de
unde

⎰= , deci

=

2.Determinați funcțiile f :(-⫪,⫪)—›R, știind că f(0)=0 și admite ca primitivă pe F:(-⫪,⫪)—›R,

astfel încât F( +f( = ,. al Revistei
Liviu Smarandache, Supliment de matematică
fb, Anul V, nr. 1. 2007-2008.
Soluție

Se scrie relația sub forma F( )+F , se inmulțește cu și se obține relația (F( )
)’= .

Prin integrare obtinem F( ) = , prin inmulíre cu obţínem

F( ) = .

Prin derivarea funcíei F( ) și impunând condiția din enunț obținem funcția f(
-.

3.Determinați funcția f: R—› R cu proprietatea că f(0)=0 știind că admite o primitivă F astfel
încât F( +f( =sin ,

Liliana Niculescu,E22620, Gm 2-3/1992 pag. 102
Se scrie relația dată sub forma F( +F’( =sin , care prin inmulțire cu poate fi scrisă sub
forma (F( ) )’ = sin .

Prin integrare obținem F( ) = + , se înmulțește cu

derivează, se impune condiția din enunț și se obține funcția f( - .

4.Fie n , n≥1, n fixat. Să se determine funcția continuă f: R—› R știind că

.
Ion Nedelcu, Ploiești, G.M., Nr 1/2000, C:2244

Soluție

Notăm F( )= și relația din enunț se scrie F( ) - f care prin înmulțire

cu se poate scrie sub forma (F( ) )’ =- .

Prin integrare obținem

F( ) = ( , relație care se
inmulțește cu și obținem

F( ) = ( .
Prin derivare obținem

f( ) = ( .

Pentru x=0 obținem f(0)=0, deci și funcția este determinată.

Această problemă poate fi rezolvată și derivând relația din enunț.

Aceste probleme pot fi generalizate.

Să se determine funcția f:D —› R, cu F:D—›R o primitivă a sa , care verifică relațiile F(
=h( ;

f( , (2);
cu și a Unde g, h:A—› R derivabile, A,DR.
Putem da următorul algoritm de rezolvare:

- Se înmulțește relația (1) cu

- Se scrie relația obținută sub forma

- Se integrează și obținem =H(x)+

- Se împarte cu și obținem H(x)+

- Se derivează, se impune condiția (2) și se obține funcția căutată.

Imnul la români
Prof. Dincă Mariana Carmen, Liceul Teoretic Costesti

Actualul imn are şi el o istorie. O redăm în cânturi al lui Gheorghe Ucenescu, „ucenicul
câteva cuvinte, cu amănunte, sperăm, mai domnului Anton Pann la 1852".
puţin cunoscute.Paternitatea cântecelor
revoluţionare a stat totdeauna sub semn de Dar cum şi când s-a produs îngemănarea
întrebare, autorii versurilor şi mai ales a textului poemului patriotic Un răsunet al lui
melodiilor încercând să-şi ascundă identitatea Andrei Mureşianu cu melodia lui Anton Pann?
de teama autorităţilor din vremea respectivă
sau pur şi simplu din modestie şi solidaritate În 1844, protopopul Vasile Grecianu din
cu tovarăşii lor de idei. Când melodia a trebuit Braşov îl angajase ca psalt al bisericii Sf.
să circule într-o notaţie „ cifrată", s-a apelat la Treime pe Ghorghe Ucenescu, un tânăr
compozitori din lumea psalţilor, ce vehiculau cântăreţ de mare talent. Era îndrăgit de toti
o semiortografie ( modaliatea de scriere a intelectualii români şi mai ales de tinerii din
notelor muzicale ) cunoscută numai de Braşov, fiind invitat la toate petrecerile şi
specialişti. manifestările patriotice şi hramurile
tradiţionale. Iată ce povesteşte acesta în
Cele mai vechi notaţii ale melodiei lui Anton manuscrisul pomenit mai sus şi păstrat la
Pann, căci el este adevăratul creator al Biblioteca Academiei Române: „ Sosind
cântecului, au circulat în manuscrise şi furiosul an 1848, poetul [ Andrei Mureşianu ]
tipărituri psalitice, în culegeri de poezii ale căuta o melodie după care să compuie pentru
seminariştilor şi tinerilor studenţi, chiar în acest an un sonet care să se cânte între amicii
culegeri de folclor de dinainte de 1848. ce era să se adune în grădina parohului pentru
Amintim între altele, culegerea Adunare de o petrecere […] Am cântat multe cântece de
vreo câteva versuri desfătătoare de Inochentie probă; iar sosind la următorul cânt Din sânul
Kitzulescu ( 1838 ), un manuscris autograf al maicii mele şi, cântându-l, a rămas poetul pe
lui Anton Pann încredinţat în 1839 lui Iosif lângă această melodie, obligându-mă ca pe
Naniescu ( Adio- Din sânul maicii mele, poezie duminica viitoare să mă aflu şi eu împreună cu
de Grigore Alexandrescu ) şi un alt manuscris
psaltic din jurul anului 1840, descoperit de
bizantinologul Gheorghe Ciobanu la o
călugăriţă de la mănăstirea Surpatele.
Important este, însă, manuscrisul Carte de

oaspeţii invitaţi la grădină, ca să cânt după ardelene în numeroasele ei variante „după
melodia aleasă poesia ce o va compune până ureche ", curând devenind…folclor! Se
atunci. În duminica hotărâtă […] îmi dete d. impunea deci o ediţie definitivă pentru şcolari,
Andrei Mureşianu poesia făcută: Deşteaptă- formaţii instrumentale, coruri sau fanfare. De
te, române! ; îi probăm puţine rânduri şi la Benedetto Franchetti şi Gavriil Musicescu,
văzând că în tot melosul este o minune potrivit, până la D.G. Kiriac şi Gheorghe Dima,
l-am cântat cu o voce puternică până la fine compozitorii s-au străduit să dea imnului o
[…] Din ziua aceea, cântul s-a făcut cel mai formă muzicală cât mai conformă cu accentele
plăcut şi mai familiar, iar eu eram poftit în toate şi ritmul versurilor lui Andrei Mureşianu. În
părţile şi să învăţ tinerimea a-l cânta bine şi
regulat." 1919, Consiliul Dirigent al Transilvaniei- prin
Tiberiu Brediceanu- l-a însărcinat pe
Această mărturisire a lui Gheorghe Ucenescu Gheorghe Dima să definitiveze imnul
explică limpede cum pe o melodie veche a lui Deşteaptă-te, române! pentru coruri cu două şi
Anton Pann, care avea la bază o poezie de trei voci egale, cor mixt şi bărbătesc, voce şi
Grigore Alexandrescu, Andrei Mureşianu a pian. A fost o muncă grea pentru compozitor,
compus un text nou. deoarece originalul lui Anton Pann dispăruse.
Totuşi, Gheorghe Dima, iar mai apoi D.G.
Melodia, cu noul ei text, a început să circule Kiriac, Constantin Brăiloiu şi Vasile Popovici
din primele zile ale revoluţiei paşoptiste au realizat forma definitivă de astăzi.

Ora de socio- umanizare
Prof. Marica Iuliana, Liceul Teoretic Costeşti

Prin excelenţă, ştiinţele socio- umane sunt formatoare. Aici , informarea chiar este in-
formare, adică imprimare de formă, în sensul că ceea ce elevul primeşte în cadrul acestor cursuri,
pe lângă bogăţia culturală, este îndeosebi o nouă formă a personalităţii sale.

Tot ce ne informează ne formează mintea în mod drept sau strâmb, iar forma pe care o ia
mintea dă forma propriei vieţi. De aceea, din adolescenţa marcată de anii liceului ies către maturitate
oameni cu o raportare sănătoasă la viaţă, cu orientare morală corespunzătoare valorilor obiective
de Bine, Frumos, Adevăr, Dreptate, Iubire, sau oameni convinşi că cea mai important valoare a
persoanei este descurcăreala, ca nu e nevoie să-ţi asumi responsabilităţi, că munca e pentru alţii şi
că cel mai înalt scop al vieţii e să îţi satisfaci plăcerile.

Cei din prima categorie sunt aceia care, deşi nu vor semăna deloc cu vedetele de televiziune,
vor avea parte de un bine real pe tot parcursul vieţii pentru că întâlnirea cu suferinţa imanentă
acestei lumi nu-i va duce la depresie, disperare şi sinucidere, vor fi apţi să întemeieze familii

sănătoase, să crească copii educaţi şi să facă din societate un loc mai puţin rău. Indivizii din a doua
categorie se vor strădui permanent să-i imite pe oamenii care “ au reuşit în viaţă” glorificati pe la
televizor; vor obţine însă rezultate contrare aşteptărilor: alienare faţă de propria persoană şi faţă de
cei apropiaţi, incapacitate de a face faţă greutăţilor, tratamente antidepresive, instabilitate
emoţională, familială şi profesională. Şi lista poate continua. Nu e vorba de presupuneri şi scenarii
de film, ci este cursul firesc al vieţii omului, guvernat de propriile alegeri şi concepţii, într-un univers
nu haotic, ci raţional.

Din toate motivele mai sus povestite, rostul profesorului de ştiinţe socio-umane într-un liceu
al vremii actuale este de a face tot ce îi stă în putere pentru a da o formă bună şi armonioasă
personalităţii elevilor. Uşor de spus, dar aproape imposibil de realizat. Bine însă că e “aproape”
imposibil şi nu cu desăvârşire imposibil. E o speranţă.

Personal, cred că începutul se poate face prin a-i pune pe elevi pe gânduri. Pentru că omul
care nu se pune pe gânduri nu are nicio şansă să se schimbe sau să schimbe ceva. Cred că
adolescentul trebuie să vadă cu proprii ochi complexitatea realităţii, trebuie să vadă cum faptele de
azi se reflectă în ziua de mâine; să vadă că sloganul “urmează-ţi instinctul” se poate se poate lăsa
cu o viaţă distrusă; să vadă că în lume nu e doar distracţie, ci şi multă suferinţă, la care, în virtutea
faptului că suntem oameni trebuie să luăm parte diminuând-o pe cât posibil. Să fii solidar cu cel
suferind e o cărămidă puternică pe care un caracter puternic o are la baza construcţiei sale.

Dincolo de teorii, viaţa concretă e locul unde se dă lupta pentru fericire. Numai că, din păcate,
fericirea nu e suma tuturor plăcerilor. Şi nici din fuga de suferinţă nu se naşte fericirea. Ştiind ce nu
e fericirea, avem şanse mai mari să ajungem la a afla ce este ea. După Arisotel, ar fi o viaţă
conformă cu virtutea. E un bun punct de început. Însă pentru că virtutea nu mai e la modă de multă
vreme, e absolute necesar ca adolescentul să vadă cum ne- virtutea duce la nefericire.

Pentru a resuscita mintea elevilor, despre care e foarte evident că se află în plin proces de
atrofiere cauzat de facebook-ul de care nu se dezlipesc nici în timpul orelor de şcoală, am decis să-
i pun în faţa situaţiilor limită în care au ajuns unii oameni după ce au trăit vieţi dezordonate,
dezechilibrate, ne- virtuoase, pline de plăceri şi dependenţe. Astfel, cu mai mulţi ani în urmă am
iniţiat anumite vizite îmreună cu elevii claselor a XII a. Anul trecut, în preajma sărbătorii Crăciunului
am vizitat Penitenciarul Colibaşi, unde, pe lângă faptul că am cântat colinde şi am văzut deţinuţi
plângând de emoţie, am ascultat şi poveştile de viaţă ale câtorva dintre ei, care au şi răspuns la
întrebările adresate de elevi.

Poveştile tinerilor deţinuţi care aveau între 20 şi 30 de ani au fost cutremurătoare şi pentru
profesorii însoţitori, nu doar pentru elevi. Aceştia trăiseră pe propria piele urmările vieţii de noapte
din cluburi şi ale dorinţei de îmbogăţire: alcoolul, sexul, drogurile, închisoarea. La acel moment în
acea închisoare ca deţinuţi se aflau şi părinţii unuia dintre tineri, sub acuzaţia de complicitate, deşi
nu aveau nici cea mai vagă idee despre ocupaţiile băiatului lor care de câţiva ani se mutase singur
la oraş pentru a fi independent. Le rămăseseră acasă încă doi copilaşi în grija bunicilor.

Un tânăr foarte prezentabil care lucrase în domeniul economic era închis pentru tentativă de
fraudă. Carevasăzică, uneori nici nu e nevoie să faci răul, numai intenţia rea poate avea urmări

negative.
În urma unor astfel de poveşti care au şocat pe toţi ascultătorii, profesorului îi e îngăduit să

spere că cel puţin un elev a înţeles câteva lucruri pe care să le ţină minte toată viaţa.
Cu gândul că poate vizita la penitenciar e prea puţin pentru un întreg an şcolar, am adăugat

şi vizita la Spitalul de psihiatrie Vedea, pe lângă care cel dintâi e un loc frumos. Aici te izbeşte cea
mai înaltă degradare umană. Psihologul de serviciu ne-a povestit despre cum viciile şi în general
lipsa de măsură aduc cu timpul pacienţi spitalului. Pacienţi care devin neoameni şi care se mai
vindecă doar printr-o minune. Bolnavii ne stârnesc tuturor frica şi mila. Învingându-şi frica, elevii le
impart câte un pacheţel cu mâncare. Sunt acolo oameni care până la un moment au trăit o viaţă
normal, dar după o suferinţă căreia nu i-au făcut faţă, au ajuns de nerecunoscut. Acum câţiva ani,
una dintre eleve s-a întâlnit aici cu tatăl ei bolnav de schizofrenie.

Ne-am înfiorat cu toţii, dar am şi devenit un pic mai umani; trebuie să fi învăţat ceva şi despre
importanţa unei vieţi echilibrate, mai ales a unei vieţi raportate la repere solide.

Anul şcolar trecut elevii claselor a XI a care studiază Sociologia au avut parte în premieră de
o oră de curs la care am invitat un tânăr de 30 de ani, fost deţinut, închis pentru proxenetism. Pentru
că tema de studiu era “Delincvenţa”, am considerat benefic să avem în faţa ochilor si urechilor un
fost delincvent. Adolescent timid de familie bună, tânărul se străduia să ţină pasul la distracţii cu
prietenii lui pentru a nu fi luat în râs. A început să iubească banii, luxul şi în curând a devenit foarte
dependent de relaţii sexuale. Mergea pe la licee cu maşina scumpă şi ademenea fete simple care
se îndrăgosteau de el; lega relaţii cu toate, folosindu-le în scopuri sexuale. Astfel, trăia o viaţă după
care mulţi tineri tânjesc: distracţii, bani, plăceri.

Numai că toate şi-au găsit sfârşitul după câţiva ani, în închisoare. Aici a trăit iadul şi a înţeles
cât de mincinoase fuseseră toate plăcerile după care alergase. Într-o maximă încordare sufletească
de suferinţă strigă către Dumnezeu, singurul la care mai putea striga, şi pe Care nu Îl mai luase în
calcul din copilărie. E momentul crucial, când are loc convertirea lui la credinţa ortodoxă, în care se
afla şi mai înainte, dar fără a o trăi. Urmează schimbarea gândirii odată cu citirea de cărţi (mai
înainte nu- i plăcea să citească; nu i-a plăcut şcoala) şi schimbarea totală a vieţii.

Povestea este uimitoare, elevii sunt amuţiţi, nici nu-şi mai aduc aminte că au facebook-ul în
buzunar. Este un exemplu viu care face distincţia între o viaţă haotică, imorală şi o viaţă în virtute,

în bine.
Dacă în urma aşezării înaintea unor situaţii extreme de viaţă , cel puţin un elev îşi face o idee

mai adecvată despre realitate şi reuşeşte să delimiteze în mintea sa binele de rău, profesorul şi-a
atins unul dintre scopurile importante ale orelor de ştiinţe socio- umanizatoare. Dar cum şi dacă
elevul va aplica în propria viaţă teoria, acesta rămâne esenţialul la care profesorul probabil nu va
avea niciodată acces.

Clasa inversată, sau despre cum putem folosi mai bine ora de curs
Prof. Alexandra Ion-Soare, Liceul Teoretic Costesti

Conceptul de clasă inversată, aplicat în pedagogie de aproximativ un deceniu, începe să fie popular
şi în România. Totul a plecat de la o idee simplă : puţinul şi preţiosul timp de care dispunem la ora
de curs ar fi mult mai bine folosit dacă elevii ar lucra efectiv, în loc să asculte pasivi o lecţie, iar
profesorul i-ar ghida, în loc să predea o lecţie în maniera clasică.

Ce este clasa inversată ?

Mai exact, dacă în clasa obişnuită, profesorul predă lecţia la ora de curs, iar elevii fac teme acasă,
în clasa inversată, elevii primesc un curs acasă, în general sub forma unor scurte filmuleţe (numite
şi capsule pedagogice), iar în clasă fac exerciţii singuri sau împreună cu alţi colegi, solicită clarificări
dacă este nevoie, pun în aplicare teoria pe care au descoperit-o acasă, datorită capsulei vizionate.
Sunt posibile mai multe versiuni, dar esenţialul este acela de a trece de la un învăţământ centrat pe
profesor la unul orientat pe elev , pe nevoile şi pe interesele acestuia. Capsulele educative , clipurile,
pot proveni din diverse surse, sau, şi mai frumos, pot fi create chiar de profesor. Un instrument
extrem de interesant de care vă puteţi servi pentru a crea astfel de clipuri este PowToon.

Avantajele clasei inversate

Unul din principalele avantaje este libertatea pe care o au elevii într-un astfel de model de lecţie :
liberatate acasă, pentru că au posibilitatea de a urmări lecţia în propriul lor ritm şi o pot revedea ori
de câte ori e nevoie pentru a o înţelege, libertate în clasă, pentru că nu mai sunt obligaţi să stea
minute întregi şi să asculte, ci se pot implica activ, pot colabora atât cu profesorul cât şi cu ceilalţi
elevi. De libertate se bucură şi profesorul, care nu mai este obligat să repete aceeaşi lecţie de câteva
ori pe zi în faţa unor elevi, care uneori sunt prea plicitisţi sau obosoţi pentru a-l urmări. În schimb,
profesorul are posibilitatea de a discuta cu fiecare elev sau grup de elevi, pentru a-i ajuta mai bine
să înţeleagă lecţia. El devine un ghid, un ajutor pentru elev, iar apropierea şi discuţiile cu fiecare
elev în parte contribuie la crearea unei atmosfere mai destinse.

Din punct de vedere psihologic, metoda este una care contribuie la creşterea stimei de sine a
elevului ; astfel, dacă la temele pentru acasă, atunci când se loveste de o problemă pe care nu
poate s-o rezolve, elevul este tentat să cedeze, odată cu temele efectuate în clasă poate cere
ajutorul profesorului sau al colegilor, deci nu va trebui să se considere învins.

Un aspect care nu trebuie omis este motivaţia, care poate creşte odată cu folosirea resurselor
digitale : întrucât calculatorul, tableta sau smartphone-ul fac parte din cultura adolescenţilor de azi,
va mult mai motivant şi mai natural pentru ei să urmărească un clip pe YouTube şi apoi să răspundă
unor întrebări prin Google Forms. Poate în acest fel, se va crea o apropiere de materia pe care o
predăm.

Clasa inversată nu se poate aplica oricând, cu orice fel de grup de elevi sau pentru orice tip de
lecţie, nici nu se poate pretinde că este viitorul în materie de predare. Însă cu siguranţă este o
metodă (inter)activă, care stimulează autonomia dar şi colaborarea între elevi, introduce masiv
resursele digitale în ora de curs şi ofera atât elevului cât si profesorului libertatea de a folosi mai util
timpul orei de curs.

În clasă Acasă
Lecţie, explicaţii
Model tradiţional

Teme, activităţi practice

Activităţi practice, remediere Clasa inversată

„Capsula” pedagogică, clip cu
lecţia de vizionat

Aş vrea...

Prof. Gheorghe Floricel, Liceul Teoretic Costeşti

Aş vrea să nu mai ştiu
În ani să mă măsor
Să uit cuvântul „DOR”
Şi timpul „prea târziu”

Să fiu de stele nins
Lumini să am pe pleope
Şi să păşesc pe ape,
Spre zări de necuprins

Cu seve, prin călcâi
Să mă hrănesc alene
Să-mi crească frunze-n gene
Şi nori sub căpătâi;

Din degete de crini,
Pe amintiri să-mi cadâ
Petale de zăpadă,
În dansuri de fulgi lini;

Să-mi crească pene-n umăr
Şi ajungând la astre,
În depărtări albastre,
Pe palmă să le număr;

La fiece cuvânt,
Ce-mi freamătă pe buză,
Să mă-nsoţescu c-o muză
În creator avânt.