QUICKFACTS TS25 PERAK

NEGERI PERAK

PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Terbitan April 2021 (Cetakan Pertama)

HAK CIPTA TERPELIHARA
Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk
pengeluaran atau ditukar dalam apa-apa bentuk atau apa-apa jua alat kecuali
setelah mendapat kebenaran bertulis daripada Unit Sekolah Jenis Khas, Sektor
Pengurusan Sekolah, Jabatan Pendidikan Negeri Perak. Begitu juga ilustrasi kulit luar
ialah hasil kreatif ilustrator semata-mata. – Penerbit.

Diterbitkan oleh:
Unit Sekolah Jenis Khas,
Sektor Pengurusan Sekolah,
Jabatan Pendidikan Negeri Perak
Jalan Tun Abdul Razak,
30640, Ipoh,
Perak Darul Ridzuan
Tel: 05 – 501 5000
Faks: 05 – 527 7273

ISBN 978-983-2317-27-2

9789832317272

Dicetak oleh:

JALUR SUTERA ENTERPRISE
No 6A, Persiaran Kuala Kangsar 1,
Taman Muhibbah Baru,
30110 Ipoh,
Perak Darul Ridzuan

BIL KANDUNGAN MUKA
SURAT
1 SEKILAS PANDANG PENGARAH PENDIDIKAN NEGERI PERAK
1
2 SEKILAS PANDANG TIMBALAN PENGARAH PENDIDIKAN, SPS 2
3
3 PENGENALAN PROGRAM TS25 4
5
4 PELAKSANAAN PROGRAM TS25 6
7
5 PEMEGANG TARUH DALAM PENDIDIKAN
8
6 PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS)
9
7 PROSES KERJA PENYEDIAAN PInTaS
10
8 ONE PAGE PROJECT MANAGER (OPPM) 11 - 12

9 MENERAJUI KEPIMPINAN : MEMIMPIN PEGAWAI ATASAN 13

10 MENERAJUI KEPIMPINAN : MEMIMPIN RAKAN SEJAWAT 14 - 15
: MEMIMPIN ORANG BAWAHAN
16
11 MENGURUS PERUBAHAN : TEORI 8 LANGKAH PERUBAHAN 17
KOTTER 18
19
12 KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC) 20
21
13 KONSEP KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC) 22
23
14 COACHING & MENTORING (C&M) 24 – 26
27
15 PENULISAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) DAN
KRITERIA KEJAYAAN (KK)

16 THREE PART LESSON

17 PEDAGOGI BERFOKUSKAN MURID

18 PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

19 APLIKASI MODEL INKUIRI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

20 IMPACT CYCLE

21 FOKUS BIMBINGAN INSTRUKSIONAL THE BIG FOUR

22 ANALISIS JURANG

23 KEFAHAMAN MELALUI REKA BENTUK (KmR)

24 PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN (KmR) DAN PBL

25 SHOWCASE KmR (FAEDAH KEPADA MURID)

URUS SETIA PENERBITAN
QUICKFACTS TS25 NEGERI PERAK

PENASIHAT
Dr. Mohd Suhaimi bin Mohamed Ali, PCM.

Pengarah Pendidikan Negeri Perak

PENGURUS PROGRAM SUMBANGAN IDEA
En. Azmi bin Dahali Dr. Siti Hayati bt Hj. Mohd Yusoff

Timbalan Pengarah Pendidikan, SPS RE IPG Kampus Ipoh

PENOLONG PENGURUS PROGRAM I Dr. Thiayagarajan a/l R. Annamalai
Pn. Sabarina bt Jamaluddin
RE SIP+ Daerah Larut Matang & Selama
Ketua Penolong Pengarah Kanan, USJK
En. Abd. Manan bin Mohamed
PENOLONG PENGURUS PROGRAM II
Hj. Abdul Kahar bin Awang Karim RE SIP+ Daerah Hulu Perak

Ketua Penolong Pengarah, USJK Hjh. Mahani bt Mohamed Noordin

KETUA EDITOR RE SIP+ Daerah Kerian
Pn. Zakidah bt Abdullah
Hj. Mohd Kamil bin AB Rahman
Penyelaras TS25 Negeri Perak
RE SIP+ Daerah Kinta Utara
PEREKA GRAFIK
Pn. Zakidah bt Abdullah En. Mohd Razif bin Ibrahim

Penyelaras TS25 Negeri Perak RE SIP+ Daerah Kinta Selatan

En. Mohamad Ridzwan bin Mahmud Dr. Devan a/l V.Rajaram

RE SISC+ Daerah Hilir Perak RE SIP+ Daerah Hilir Perak

Pn. Anis Oweeda bt Ismail Pn. Aida bt Abdul

RE SISC+ Daerah Kerian RE SISC+ Daerah Larut Matang & Selama

Cik Yang Roziah bt Mohamed Yaacob URUS SETIA PENERBITAN
Hj. Heder bin Hamzah
RE SISC+ Daerah Larut Matang & Selama
Penyelaras TS25 Negeri Perak
En. Mutharasan a/l S Sellaya @ Sellaiah

RE SISC+ Daerah Larut Matang & Selama

Pn. Sarimah bt Mabee

RE SISC+ Daerah Kinta Selatan

SUNTINGAN
Pn. Salina bt Musa

RE SISC+ Daerah Larut Matang & Selama

En. Ahmad Nizam bin Ahmad Khalil

RE SISC+ Daerah Manjung

Dr. Nurihan binti Nasir

RE SISC+ Daerah Kuala Kangsar

En. Mohd Puzi bin Badri

RE SISC+ Daerah Batang Padang

En. Mohd Syahrul Anuar bin Md Salleh

Pegawai Meja TS25 Daerah Kerian

T INTA PENA

Dr. Mohd Suhaimi bin Mohamed Ali, PCM.
Pengarah Pendidikan Negeri Perak

Assalamualaikum dan salam sejahtera.
Sekalung penghargaan kepada semua pihak yang
terlibat dalam menyumbang tenaga, idea dan ruang masa dengan penuh
dedikasi sehingga terhasillah QUICKFACTS TS25. Melalui garapan idea
think tank TS25, naskah ini berjaya dipersembahkan dalam bentuk
infografik yang mudah difahami, sewajarnya diberi perhatian oleh guru-guru
dan kepimpinan pendidikan di semua peringkat. Saya berkeyakinan dengan
terbitnya QUICKFACTS TS25 mampu mengupayakan warga sekolah dalam
melaksanakan transformasi yang dihasratkan dan berupaya menampilkan
amalan-amalan terbaik yang dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran
yang bermakna. Menjadi harapan saya agar naskah ini dimanfaatkan sebaik-
baiknya sebagai rujukan asas dan seterusnya membantu warga pendidikan
untuk ‘berlari’ lebih pantas ke hadapan bagi merealisasikan hala tuju
pendidikan cemerlang di negeri Perak.

Encik Azmi bin Dahali
Timbalan Pengarah Pendidikan,
Sektor Pengurusan Sekolah

Assalamualaikum dan salam sejahtera. Tiada
ungkapan yang dapat dinyatakan selain syukur ALHAMDULILLAH! Maka
terbitlah sebuah lagi naskah di bawah Program Transformasi Sekolah
2025 (TS25) negeri Perak iaitu QUICKFACTS TS25 yang merupakan
hasil idea kreatif bersama think tank TS25 Perak. Buku ini dihasilkan
dalam bentuk infografik dengan hasrat untuk memudahkan maklumat
disampaikan dengan pantas. Buku ini juga ialah salah satu cara untuk
menyampaikan perkara yang terkandung dalam latihan modul TS25 secara
ringkas memandangkan semua sekolah perlu melalui fasa latihan pada
tahun pertama Program TS25. Jutaan terima kasih kepada think tank
TS25 Perak yang telah bertungkus lumus memastikan kejayaan terbitan
naskah ini. Semoga naskah ini dapat memberi manfaat kepada semua
sekolah seterusnya hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia dalam
menghasilkan sekolah berkualiti dan melahirkan jumlah kemenjadian murid
yang tinggi tercapai di penghujung tahun 2025.

1 PENGENALAN PROGRAM TS25

Program Transformasi Sekolah 2025 adalah satu usaha
ke arah melahirkan modal insan unggul melalui:

Kepimpinan yang Guru yang Persekitaran Komitmen PIBG
berkualiti/ kompeten dan pembelajaran dan komuniti
yang padu
berwawasan beraspirasi yang
tinggi menyeronokkan

PELAKSANAAN PROGRAM TS25 2

FASA F TAHUN LATIHAN : MODUL 1 – 5
LATIHAN 1 SOKONGAN PROFESIONAL

FASA A TAHUN LATIHAN : MODUL 6, 7 & 8
TRANSISI 2 SOKONGAN PROFESIONAL

FASA S TAHUN LATIHAN : MODUL ELEKTIF
PEMBUDAYAAN 3 SOKONGAN PROFESIONAL

FASA A TAHUN PEMERIKSAAN &
LESTARI 4 KAJIAN IMPAK

MODUL LATIHAN

Modul 1: Bimbingan dan Pementoran
Modul 2: Menerajui Kepimpinan
Modul 3: Menerajui Pembelajaran
Modul 4: Persekitaran Pembelajaran Profesional
Modul 5: Penilaian dan Refleksi
Modul 6: Kefahaman melalui Reka Bentuk
Modul 7: Digital Tools and Resources
Modul 8: Redesign Students’ Learning Experience
Modul Elektif: STEM, BI-Improved

SENIOR LEADER TEAM (SLT)
✓ PENGETUA/GURU BESAR
✓ PENOLONG KANAN

MIDDLE LEADER TEAM (MLT)
✓ KETUA BIDANG
✓ KETUA PANITIA

RAKAN ✓ INSTITUT AMINUDDIN BAKI (IAB)
ELIT TS25 ✓ INSTITUT PENDIDIKAN GURU (IPG)
✓ SIPARTNERS+
✓ SISC+
✓ PEGAWAI MEJA TS25
✓ PENGETUA/GURU BESAR

7

3 PEMEGANG TARUH DALAM PENDIDIKAN

PEMEGANG TARUH #menyumbang kepada persekitaran
sekolah yang kondusif

Sektor swasta
(perniagaan, penaja)

Institusi Pentadbir Pelbagai
pendidikan AKP institusi sosial
(IPTA, IPTS,
IPG, dll) Guru Murid

PIBG/PIBK

Komuniti setempat Alumni
PIBG/PIBK sekolah

PERANAN PEMEGANG TARUH

❖ Terlibat secara langsung ataupun tidak langsung dalam
sesebuah organisasi;

❖ Menyokong sesebuah institusi untuk
melakukan perubahan dan transformasi
agar dapat digerakkan sebaik mungkin; dan

❖ Membantu dan menyokong kejayaan
dapat dikecapi dalam jangka panjang.

Contoh :
✓ Institusi Pendidikan: menawarkan kepakaran
✓ Institusi kewangan: menyumbang dana
✓ Komuniti/NGO: khidmat masyarakat

8

PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS) 4

Apakah PInTaS?
Satu alat yang digunakan untuk menyelesaikan isu
utama melalui BIG DATA yang relevan untuk merancang
penambahbaikan sekolah yang melibatkan empat
bidang keberhasilan berdasarkan kerangka TS25.

Mengapakah PInTaS?
Untuk melaksanakan perubahan/penambahbaikan
di sekolah.

PELAKSANAAN PInTaS

TEMPOH 13 LAJUR/ITEM ONE PAGE PROJECT
MANAGER (OPPM)
PELAKSANAAN Penyediaan PInTaS ✓ Alat pemantauan
✓ 3 bulan menggunakan ✓ Satu muka surat
✓ 6 bulan template yang
✓ 9 bulan template
✓ 12 bulan mengandungi 13
item

Pemantauan Semakan semula
& pengawalan
Membuat
Membangunkan penilaian
PInTaS
LANGKAH PENYEDIAAN PInTaS
Mengenal pasti
bidang fokus 9

Mengumpul
data

✓ Menentukan bidang
keberhasilan

✓ Mengenal pasti isu kritikal

5 PROSES KERJA PENYEDIAAN PInTaS

PERANCANGAN STRATEGIK merangkumi pentadbiran,
kurikulum, HEM dan kokurikulum

Pelan Intervensi Transformasi Sekolah (PInTaS)
One Page Project Manager (OPPM)
✓ Rumusan projek
✓ Alat pemantauan
KERTAS KERJA
✓ pengoperasian/pelaksanaan program
PELAPORAN/DOKUMENTASI

SCAN ME PAJSK SKPMg2
contoh PInTaS SEGAK

PELBAGAI SUMBER DATA APDM

TEACHER’S SAPS
STUDENT’S PSIKO-

VOICE METRIK

CONTOH TEMPLATE PInTaS

ONE PAGE PROJECT MANAGER (OPPM) 6

KEPENTINGAN OPPM APAKAH OPPM?

Digunakan sebagai alat untuk ❑ Merumuskan satu projek
memantau status projek dalam satu muka surat
ringkas yang mengandungi
Mengandungi segala segala maklumat penting
maklumat penting mengenai projek.
mengenai projek
❑ Boleh digunakan sebagai
Rumusan satu projek dalam alat untuk memantau status
satu muka surat ringkas projek dan boleh dikongsi
dengan pihak pengurusan
dan ahli kumpulan yang
lain.

TEMPLATE OPPM SCAN ME
contoh OPPM

7 MENERAJUI KEPIMPINAN

SENIOR LEADER TEAM (SLT)
✓ PENGETUA/GURU BESAR
✓ PENOLONG KANAN

MIDDLE LEADER TEAM (MLT) MEMIMPIN
✓ KETUA BIDANG PEGAWAI ATASAN
✓ KETUA PANITIA
Mengetahui waktu
Sanggup melakukan mendesak dan waktu
perkara yang enggan dilakukan
perlu mengalah
oleh orang lain
Memimpin diri sendiri
Bersedia setiap kali berdepan dengan baik
dengan pemimpin
Jadikan diri kita
Jangan urus saja - hari ini lebih baik
pimpin
dari semalam
Menjadi orang
harapan Ringankan beban
ketua
Memupuk
hubungan yang

serasi

MENERAJUI KEPIMPINAN 8

MEMIMPIN RAKAN SEJAWAT

Memahami, mengamal dan Bersahabat dengan
melengkapkan pusingan mereka
kepimpinan
Menangkan idea yang
Mengutamakan pemimpin bagus
yang cekap, bukan menentang
Jangan berlagak
mereka sempurna

Jauhi politik
pejabat

Ramaikan
kenalan

MEMIMPIN ORANG BAWAHAN

Perlahankan langkah semasa Tempatkan individu
berjalan ke hadapan dalam zon kekuatan

Tunjukkan gaya yang kita mahu Kembangkan potensi
mereka contohi sebagai anggota
pasukan
Beri ganjaran atas
pencapaian Anggap mereka
semua sebagai ‘10’
Memindahkan
visi

9 MENGURUS PERUBAHAN:
Teori 8 Langkah Perubahan Kotter

TIGA FASA PERUBAHAN

FASA 3

Melaksana dan ❑ Mengekalkan momentum perubahan
melestari perubahan (penghargaan dan perkongsian)

❑ Membudayakan perubahan

(Engage, Expand and Extend)

FASA 2 ❑ Menyebar luas visi (banner, laman web

Melibatkan sekolah, facebook dll)
seluruh sekolah ❑ Mengatasi halangan (intervensi: SWOT,

TOWS, Matriks, GROW)
❑ Mensasarkan keberhasilan jangka pendek

(PInTaS, OPPM)

FASA 1

Mewujudkan iklim ❑ Mewujudkan kesegeraan (promosi,
perubahan
hebahan)
❑ Membangunkan pasukan kerja

(task force TS25)
❑ Mencipta visi (slogan/moto)

KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC) 10

DEFINISI PLC

Professional Learning Community (PLC) merujuk kepada
para pendidik yang komited dan bekerja secara kolaboratif
serta berterusan dalam membuat inkuiri atau kajian
tindakan untuk mencapai prestasi murid yang lebih baik.
(Rosenholtz, 1989; Little & Mclaughlin, 1993; Dufour, Eaker, & Many,
2006)

3 IDEA UTAMA PLC

Pastikan Fokus
semua outcome
murid
belajar murid

IDEA 1 IDEA 3

Bina
budaya
kolaboratif

IDEA 2

4 SOALAN KRITIKAL

01 Apakah aspek yang Bagaimanakah 02
(FOKUS) kita mahu murid kita kita tahu murid (INKUIRI)
sedang belajar?
belajar?

03 Bagaimanakah kita Bagaimana kita 04
(INOVASI) bertindak balas bertindak balas (IMPAK)
sekiranya mereka sekiranya mereka
tidak belajar?
belajar?

11 KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)

KONSEP PLC

Penekanan kepada kepentingan data, intervensi
berfokus dan pemantauan berterusan

Mempercepat proses pembetulan dan
penambahbaikan

Perkongsian pengalaman, kepakaran dan
amalan terbaik

STRATEGI DAN ALAT KOLABORATIF PLC

STRATEGI ALAT KOLABORATIF
DIALOG PRESTASI
1. Protokol perbincangan
PERKONGSIAN AMALAN 2. Kelab buku
TERBAIK 3. Kumpulan belajar guru
4. Kritikan video

1. Jelajah pembelajaran
2. Bimbingan rakan sekerja
3. Belajar menggunakan RPH
4. Sesi perkongsian guru

FOKUS SECARA KOLEKTIF 1. Analisis data
TERHADAP PEMBELAJARAN 2. Pemetaan kurikulum
3. Pentaksiran serentak
MURID 4. Kumpulan rakan kritik

KOLABORATIF 1. Pasukan melintang & pasukan menegak
2. Induksi dan pementoran guru baharu
3. Unit atau projek antara pelbagai bidang
4. Kumpulan penyelesai masalah
5. Dialog prestasi

BERKONGSI NORMA DAN 1. Aktiviti visi
NILAI 2. Panduan berasaskan prinsip
3. Aktiviti nilai
4. Strategi dan tradisi yang dikongsi

KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC) 12

PROSES PELAKSANAAN PLC

FOCUS IMPROVE

Kenal pasti masalah Strategi
dan punca masalah
✓ Rujuk isu/masalah ✓ Tetapkan matlamat
✓ Bentuk kumpulan ✓ Pilih alat kolaboratif
✓ Fokus dan fahami isu ✓ Laksanakan aktiviti
✓ Kumpul data
SHARE ✓ Laksanakan penyelesaian
✓ Buat rumusan
Perkongsian ✓ Penambahbaikan
✓ Kongsikan amalan terbaik
CONTOH PLC :
DEFINISI JELAJAH PEMBELAJARAN

Aktiviti berjalan di luar bilik Kumpul bahan bukti aktiviti
darjah sambil memerhatikan pembelajaran murid yang
diperhatikan dalam kelas
pengajaran guru serta
aktiviti pembelajaran di OBJEKTIF Perbincangan
dengan ahli kumpulan
dalam bilik darjah berdasarkan bahan
bukti pemerhatian
✓ Kongsi amalan terbaik
Pelajari amalan terbaik
✓ Analisis data & yang boleh dicontohi
refleksi
PROSEDUR PELAKSANAAN
✓ Capai objektif
✓ Bentuk kumpulan
✓ Tetapkan objektif
✓ Lawat kelas
✓ Bincang
✓ Catat dapatan

13 COACHING & MENTORING (C&M)

SASARAN C&M

COACH COACHEE
PGB SLT, MLT, PGB
SLT MLT, GURU
MLT GURU

KEPENTINGAN STRATEGI
C&M PELAKSANAAN C&M

Untuk merefleksi diri dan menyusun Apabila ada isu berbangkit
strategi bagi mencapai matlamat

PERBEZAAN ANTARA COACH DAN MENTOR

COACH MENTOR

❖ Bimbingan dalam ❖ Membantu membina
jangka pendek keupayaan diri dalam
jangka masa panjang
❖ Membangunkan
kompetensi diri dalam ❖ Membangunkan aspek
organisasi pembangunan diri

❖ Memperbaiki kemahiran ❖ Perkongsian pengalaman
dalam kerja buat - role model
(task based)
❖ Saling percaya
❖ Membina rapport
❖ Lebih kepada
❖ Tidak memberi penyusunan strategi
penyelesaian tetapi
mencungkil idea

OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) DAN 14
KRITERIA KEJAYAAN (KK)

OP dan KK perlu menjadi rujukan semasa pembelajaran, seawal kelas
bermula sehinggalah tamat.

APAKAH OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP)?

Pernyataan tentang perkara yang perlu dicapai
pada akhir pembelajaran:

✓ spesifik
✓ realistik
✓ praktikal
✓ meliputi bidang kognitif, efektif dan psikomotor

CIRI-CIRI OBJEKTIF PEMBELAJARAN YANG BAIK

MODEL ABCD MODEL SMART

A Audience S Specific
B Behaviour M Measurable
C Condition A Attainable
D Degree R Relevant
T Time bound

Contoh Penulisan
Objektif Pembelajaran (OP)

Pada akhir pembelajaran, murid (audience) dapat
menyelesaikan sekurang-kurangnya dua masalah harian rutin
(behaviour) yang melibatkan peratus berpandukan contoh
yang diberi oleh guru (condition) dengan betul (degree).

15 OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) DAN
KRITERIA KEJAYAAN (KK)

Indikator yang harus Kriteria Kejayaan (KK)
dicapai oleh murid ✓ Berkait rapat dengan OP
semasa PdPc bagi ✓ Aktiviti berdasarkan standard pembelajaran
mencapai objektif ✓ Bertanggungjawab terhadap pembelajaran

pembelajaran. sendiri

Contoh Penulisan Kriteria Kejayaan
di dalam Kelas

Saya akan berjaya sekiranya saya dapat:
1. Memahami dan mengenal pasti maklumat penting dalam

masalah harian rutin yang diberikan.
2. Membina ayat Matematik berdasarkan masalah yang diberi.
3. Menyelesaikan masalah tersebut dengan betul.

OBJEKTIF KRITERIA
PEMBELAJARAN (OP) KEJAYAAN (KK)

Berdasarkan DSKP 1 1 Berasaskan objektif
(Standard pembelajaran

Pembelajaran)

Perkara yang 2 Bagaimanakah murid
dipelajari 3
oleh murid 2 menunjukkan bukti
PdPc
Pada akhir kejayaan?
pembelajaran
Pada akhir
murid dapat…
3 pembelajaran,
murid mencapai

objektif melalui…

Kriteria Kejayaan (KK) Objektif
Pembelajaran

(OP)

THREE PART LESSON 16

Three Part Lesson ini ialah satu konsep yang diketengahkan
sebagai panduan dalam membina RPH.

1 AKTIVITI Tujuan: menarik minat, maklumkan
PEMULA OP dan KK, merangsang ingatan
pembelajaran terdahulu

2AKTIVITI UTAMA

PENERANGAN KANDUNGAN LATIHAN
PEMBELAJARAN
BIMBINGAN & MAKLUM
CONTOH DAN BALAS BERTERUSAN
TUNJUK AJAR
PENTAKSIRAN
PELBAGAI GAYA
PEMBELAJARAN

3 CONTOH AKTIVITI
PENUTUP

EXIT JIGSAW TEKNIK RUMUSAN
TICKET PUZZLE PENYOALAN GRAFIK

17 PEDAGOGI BERFOKUSKAN MURID

Kemahiran Berfikir Repositori SKPMg2
Aras Tinggi (KBAT) Pembelajaran Murid Standard 4

❑ Mencipta ❑ Gaya pembelajaran Guru sebagai :
❑ Menilai ❑ Kecerdasan pelbagai ❑ Perancang
❑ Menganalisis ❑ Brain-based Learning ❑ Pembimbing
❑ Mengaplikasi ❑ Pembelajaran Terbeza ❑ Pengawal
❑ Pendorong
❑ Penilai

Murid sebagai:
Pembelajar Aktif

Elemen Eksplorasi Alatan
PAK 21 Dalam Talian

❑ 6K ❑ Blendspace
Komunikasi ❑ Quizizz
Kolaboratif ❑ Padlet, Kahoot,
Kreatif ❑ Google Classroom
Kritis
Karakter Pembelajaran
Kewarganegaraan Koperatif

❑ Think-pair share
❑ Gallery Walk
❑ Hot Seaters
❑ Round Robin
❑ dll

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL 18

PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
PROFESIONAL

melibatkan:
PASUKAN PEMIMPIN
SEKOLAH (SLT)

PEMIMPIN
PERTENGAHAN (MLT)
GURU

PERANAN PEMIMPIN SEKOLAH

Pemimpin Instruksional Pemimpin Transformatif

Penambahbaikan Perubahan
amalan pedagogi budaya sekolah

19 APLIKASI MODEL INKUIRI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

Kenal pasti Mendalami ilmu
pengetahuan dan pengetahuan profesional

kemahiran yang masing-masing untuk
diperlukan oleh memenuhi keperluan

*pelanggan *pelanggan

Inkuiri Pembelajaran

Profesional bagi

pemimpin, guru dan

murid untuk

menganalisis jurang

Melihat impak terhadap Mengikutsertakan (engage)
tindakan perubahan semua ahli pembelajaran

yang diambil terhadap profesional dalam pengalaman
*pelanggan masing- pembelajaran baharu
masing

*pelanggan pemimpin (SLT dan MLT): guru dan murid
*pelanggan guru: murid

Perkaitan Pembelajaran Profesional dalam kalangan pemimpin,
guru dan murid melalui Model Multi Layer

Pembelajaran Proses Hasil
Pembelajaran
PEMIMPIN
PERTENGAHAN

Pembelajaran Proses Hasil
Pembelajaran

GURU

MURID Pembelajaran Proses Hasil
Pembelajaran

IMPACT CYCLE 20

I MPAC T

CYC LE

Ialah satu kemahiran membimbing yang perlu dikuasai oleh
Pemimpin Pertengahan agar Program Transformasi Sekolah 2025 tercapai.

Kitaran 1: KENAL PASTI
Peringkat Kenal Pasti ✓ realiti semasa
✓ matlamat
Kitaran 2: ✓ strategi
Peringkat Belajar
pembelajaran
Kitaran 3:
Peringkat BELAJAR
Peningkatan ✓ pemodelan (5 cara)
✓ senarai semak

PENAMBAHBAIKAN
✓ hala tuju
✓ kemajuan
✓ peningkatan
✓ tindakan

Amalan PEERS digunakan ketika pementoran supaya
objektif bimbingan dapat dicapai dengan lebih baik.

POWERFUL PEERS STUDENT-
FOCUSED

EMOTIONALLY EASY REACHABLE
COMPELLING

21 FOKUS BIMBINGAN INSTRUKSIONAL
THE BIG FOUR

01 ✓ Adakah murid belajar?
✓ Adakah guru lebihkan komen positif?
PENGURUSAN ✓ Adakah objektif pembelajaran dan
KELAS
kriteria kejayaan dicapai oleh murid?

Adakah guru : 02
✓ memahami kandungan?
✓ merujuk DSKP? KANDUNGAN
✓ merancang pengajaran?
✓ bertanya soalan penting

(essential question)?

03 Adakah guru:
✓ membimbing murid?
PENGAJARAN ✓ mempelbagai aras soalan?
✓ menggunakan strategi berpusatkan murid?
✓ mendorong minda murid?
✓ menjadikan pembelajaran bermakna?

Adakah murid : 04
✓ mengetahui sekiranya mereka telah
PENTAKSIRAN
menguasai kandungan? BILIK DARJAH

Adakah guru :
✓ mengetahui sekiranya murid telah

menguasai kandungan?
✓ dapat memperbaiki kualiti PdP?

ANALISIS JURANG 22

Apakah tahap Siapa?/Apakah
yang hendak anda punca?/Sumber

capai? jurang?

Di manakah tahap Cadangan
sekolah anda? merapatkan

Apakah jurang
aspek yang

wujud?

pengetahuan ✓ coaching &
kreativiti mentoring
kolaboratif
KBAT, PBD dll ✓ PLC/Bengkel
✓ CPD
✓ LADAP
✓ dll

✓ guru yang
kurang mahir
ICT

✓ sikap
✓ kurang

pengalaman
✓ kurang

pendedahan
✓ dll

23 KEFAHAMAN MELALUI REKA BENTUK (KmR)

MERUNGKAI KURIKULUM MODEL KmR
(Unpacking the Curriculum)

Menyusun semula Standard Kandungan (SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi)

dalam pelan pembelajaran mengikut keupayaan
murid semasa pelaksanaan PdP dengan

menggunakan pedagogi yang bersesuaian
bagi mencapai objektif pembelajaran.

KONSEP PENDEKATAN MODULAR DALAM KSSM DAN KSSR

MODULAR Standard Kurikulum (SK) dan
SECARA Standard Pembelajaran (SP)
LINEAR disampaikan secara TURUTAN

MODULAR Standard Kurikulum (SK) dan
SECARA Standard Pembelajaran (SP)
BUKAN disampaikan secara TIDAK MENGIKUT
LINEAR TURUTAN

PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN (KmR) 24

TRADISIONAL BACKWARD DESIGN C
C-P-A C-A-P

C Menentukan hasil Mengenal pasti hasil
pembelajaran
pembelajaran
Menetapkan bukti A
P Merancang aktiviti hasilan untuk dinilai

PdP dan tugasan

A Menentukan Merancang aktiviti P
penilaian PdP

Pelan Perancangan Pengajaran KmR
(Backward Design)

KURIKULUM PENTAKSIRAN PEDAGOGI

PERINGKAT 1 PERINGKAT 2 PERINGKAT 3

1. Kenal pasti 1. Tentukan tugasan 1. Rancang aktiviti
beberapa subjek pembelajaran pembelajaran
setiap subjek
2. Kenal pasti SK & SP 2. W.H.E.R.E.T.O
3. Standard Prestasi 2. Pastikan setiap (Where, Hook,
tugasan ada Equip, Rethink,
(TP6) eviden, proses, Evaluate, Tailored,
4. Kenal pasti produk bagi and Organized)
pengetahuan, sebagai panduan
pengetahuan dan kemahiran dan 6C elemen yang
kemahiran perlu ada dalam
5. Bina idea utama 3. Menyediakan perancangan
6. Bina soalan rubrik atau kriteria
pencetus idea penilaian

25 PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN (KmR)

PROSES MERUNGKAI DSKP

1 Beberapa guru berlainan subjek 4Tentukan TP6 bagi SP yang dipilih
berbincang bersama-sama

2 Tentukan subjek tuan rumah 5Bina idea utama daripada semua
untuk PBL
SP yang telah dirungkai
3 Tentukan SP yang hendak
dirungkai Bina soalan EQ daripada idea 6
utama untuk setiap subjek

THE BIG IDEA (idea utama)

A big idea is a big way of usefully seeing connections, not just another
piece of knowledge. It is more like a lens for better looking than something

additionally seen, more like a theme than the facts of the story.
Wiggins, 2010

CIRI-CIRI IDEA UTAMA

SOALAN PENCETUS IDEA YANG BAIK (EQ)

01 Memberi peluang kepada murid untuk meneroka
makna yang lebih mendalam

02 Menyediakan platform kepada murid untuk lebih
banyak persoalan

03 Memupuk perkembangan pemikiran yang lebih
kritikal kepada murid

04 Memerlukan murid menghasilkan pelan tindakan

05 Memerlukan murid membuat keputusan dan
menentukan arah penyelidikan

06 Memerlukan murid berfikir secara kritis melalui
penyiasatan

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) 26

Memberi fokus Murid terlibat Membina Menggabung
terhadap secara aktif kompetensi maklum balas
pembelajaran dan membuat
kandungan dalam
penting dan proses inkuiri yang semakan
isu autentik bermakna

ELEMEN PBL

Larmer, J, & Mergendoller, J, (2012)

Soalan Wujud Merangsang Mencetus
pencetus keperluan untuk murid keperluan
idea yang melaksanakan
mencabar membuat dan
inovasi pilihan dan kemahuan
memberikan untuk tahu
cadangan
dan
melaksana

Menetapkan 1 Pengurusan
hala tuju projek pelaksanaan

projek

5

2 KITARAN Pemetaan
PBL projek
Merangka soalan
pencetus idea 4

3 Merancang

penilaian

FAEDAH KEPADA MURID27 SHOWCASE KmR # rubrik digunakan untuk
kebolehpercayaan dan kesahan
Hubung kait
pembelajaran KEPENTINGAN RUBRIK
dengan dunia
Menjelaskan
semasa ciri–ciri

Menjadi cemerlang
lebih yang perlu ada
semasa proses
empati
pelaksanaan
Belajar menerima projek
maklum balas yang
Membantu
konstruktif murid faham
perkara yang
Memupuk semangat perlu mereka
berpasukan lakukan untuk
cemerlang
dan kesungguhan
Menyingkir sikap
Menjadi lebih dan tindakan bias
yakin dan
berani serta subjektiviti
semasa proses
Boleh bersuara
dan memberikan penilaian/
pentaksiran
pendapat

Merangsang
pemikiran yang
kritis dan kreatif

SCAN ME

KOLEKSI MODUL TS25 SENARAI RAKAN ELIT
SIP+ SISC+ JPN PERAK

SENARAI SEKOLAH TS25 PEGAWAI MEJA TS25
KOHORT 1 - 6 PPD/JPN PERAK

SENARAI RAKAN ELIT THINK TANK
IAB IPG JPN PERAK QFTS25 PERAK

SEKALUNGPENGHARGAAN

Jawatankuasa Penerbitan Quickfacts TS25 Negeri Perak
merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan
terima kasih kepada:

Bahagian Profesionalisme Guru,
Kementerian Pendidikan Malaysia (BPG)

Pengarah Pendidikan Negeri Perak

Timbalan Pengarah Pendidikan,
Sektor Pengurusan Sekolah

Ketua Penolong Pengarah Kanan,
Unit Sekolah Jenis Khas

Pegawai Pendidikan Daerah Kinta Selatan

Semua pegawai meja TS25 daerah

serta semua pihak yang turut menghulurkan sumbangan
dan kerjasama bagi menjayakan
penerbitan buku ini.

CATATAN

UNIT SEKOLAH JENIS KHAS
SEKTOR PENGURUSAN SEKOLAH
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI PERAK
30450 IPOH, JALAN TUN ABDUL RAZAK,
PERAK DARUL RIDZUAN

Tel : 05-5015000
Fax : 05-5277273
Laman Sesawang : http://jpnperak.moe.gov.my