วิชาวงจรไฟฟ้ากระเเสสลับ

บันทึกข้อความ ส่วนราชการ วิทยาลัยการอาชีพหลังสวน ที่ /2566 วันที่ 14 มิถุนายน 2566 เรื่อง ขออนุญาตส่งแผนการจัดการเรียนรู้ฯ ประจำภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรียน ผู้อำนวยการวิทยาลัยการอาชีพหลังสวน ข้าพเจ้านางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์ ตำแหน่ง ครูพิเศษสอน สอนประจำแผนกวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง ได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพบูรณาการคุณธรรมจริยธรรมตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง วิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ รหัส 20104-2003 จำนวน 2 หน่วยกิต จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ สาขาวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง ประจำภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษาที่ 2566 บัดนี้ข้าพเจ้าได้ดำเนินการเสร็จเรียบร้อย จึงขออนุญาตดำเนินการตามขั้นตอนและให้คณะกรรมการ ผู้เกี่ยวข้องได้พิจารณาตามเอกสารที่แนบมานี้ จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณา ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์) ......../........./........ 1. ความคิดเห็นของหัวหน้าสาขาวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง ............................................................................................. (ลงชื่อ) ..................................................................... (นายสายชล มัทมิฬ) ............../................/............... 2. ความคิดเห็นของหัวหน้างานพัฒนาหลักสูตรฯ .................................................................................. (ลงชื่อ) ..................................................................... (นางสาวกชพรรณ หลักหนองบัว) ............../................/............... 3. ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ เห็นสมควรอนุญาต เห็นสมควรปรับปรุง (ลงชื่อ) ..................................................................... (นายสาธิต เสวกจันทร์) ............../................/............... 4. ความคิดเห็นของผู้อำนวยการ อนุมัติ ไม่อนุมัติ (ลงชื่อ) ..................................................................... (นายประสิทธิ วัชรินทร์พร) ............../................/...............

คำนำ แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ ผู้จัดทำได้เรียบเรียงขึ้นเพื่อใช้ประกอบการสอน วิชาวงจรไฟฟ้า กระแสสลับ รหัส 20104-2003 ตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประเภทช่างอุตสาหกรรม สาขาวิชา ไฟฟ้ากำลัง สาขางานไฟฟ้ากำลัง โดยจัดทำแผนการเรียนรู้ 18 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 4 ชั่วโมงโดยหัวข้อเนื้อหาแบ่งเป็น หัวข้อ ประกอบด้วย แหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์เฟสเซอร์ไดอะแกรม ปริมาณเชิงซ้อน วงจรอนุกรม R-L-C วงจรขนาน R-L-C วงจรผสม R-L-C วงจรรีไซแนนซ์กำลังไฟฟ้า เพาเวอร์แฟกเตอร์ แผนการจัดการเรียนรู้จะจัดทำตามรูปแบบที่สถานศึกษากำหนด โดยมีลักษณะรายวิชา สมรรถนะประจำ หน่วยการเรียนรู้ ตารางวิเคราะห์หลักสูตร กำหนดการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้แต่ล่ะหน่วย ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการจัดการเรียนการสอนถ้า ท่านมีข้อเสนอแนะใดๆ ผู้จัดทำยินดีรับฟังเพื่อนำไปปรับปรุงแก้ไขในโอกาสต่อไป และขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์)

กำหนดการเรียนรู้ ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ รหัสวิชา 20104 – 2003 จำนวน 2 หน่วยกิต 4 ชม./สัปดาห์ หลักสูตร ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประเภทวิชา อุตสาหกรรม สาขาวิชา ช่างไฟฟ้ากำลัง สาขางาน ไฟฟ้ากำลัง จุดประสงค์รายวิชา 1. รู้เข้าใจกฎและทฤษฎีวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. มีทักษะเกี่ยวกับ การต่อ การวัด ประลอง และคำนวณ หาค่าต่างๆ ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 3. มีเจตคติและกิจนิสัยที่ดีในการปฏิบัติงาน มีความละเอียดรอบคอบ ปลอดภัย เป็นระเบียบ สะอาด ตรงต่อ เวลา มีความซื่อสัตย์และมีความรับผิดชอบ สมรรถนะรายวิชา 1. แสดงความรู้เกี่ยวกับการหาค่าต่างๆ ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. ปฏิบัติการต่อวงจร วัดและทดสอบค่าต่างๆ ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ คำอธิบายรายวิชา ศึกษาและปฏิบัติ หลักการเกิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆ ของรูปคลื่นไซน์ เฟสเซอร์ไดอะแกรม ปริมาณ เชิงซ้อน วงจรR-L-C แบบอนุกรม ขนาน และผสม วงจรโซแนนซ์กำลังไฟฟ้า และเพาเวอร์แฟกเตอร์

หน่วยการเรียนรู้สมรรถนะรายวิชาและจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ รหัสวิชา 20104-2003 จำนวน 2 หน่วยกิต 4 ชม./สัปดาห์ ชื่อเรื่อง สมรรถนะและจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 1 เรื่องแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ ค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ 1.1 หลักการกำเนิดกระแสไฟฟ้า 1.2 รูปคลื่นไซน์ 1.3 ความหมายของค่าต่างๆ 1.4 ค่าประสิทธิภาพและค่าเฉลี่ยของรูปคลื่น ไซน์ สมรรถนะที่ 1 (สมรรถนะของหน่วยที่ 1) แสดงความรู้เกี่ยวกับแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 1 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับหลักการไฟฟ้ากระแสสลับ 2. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับรูปคลื่นไซน์ 3. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับความหมายของค่าต่างๆ 4. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับค่าประสิทธิภาพและค่าเฉลี่ยของ รูปคลื่นไซน์ - ด้านทักษะ 1. อธิบายการเกิดไฟฟ้ากระแสสลับได้ 2. เขียนสมการและรูปคลื่นไซน์ได้ 3. อธิบายความหมายของค่าต่างๆ ในรูปคลื่นไซน์ได้ 4. อธิบายความหมายของค่าประสิทธิผลและค่าเฉลี่ยของรูปคลื่น ไซน์ได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ในด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน หน่วยที่ 2 เรื่องเฟสเซอร์ไดอะแกรม 2.1 เฟสเซอร์ สมรรถนะที่ 2 (สมรรถนะของหน่วยที่ 2) แสดงความรู้เกี่ยวกับเฟสเซอร์ไดอะแกรม - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับสเกลาร์และเวกเตอร์ 2. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับแรงดันไฟฟ้าและกระแสของ สัญญาณไซน์ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 2 - ด้านทักษะ 1. อธิบายความหมายของสเกลาร์ เวกเตอร์ และเฟสเซอร์ได้

ชื่อเรื่อง สมรรถนะและจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 2. เขียนสมการแรงดันไฟฟ้าและกระแสไฟฟ้าของสัญญาณไซน์ใน รูปของเฟสเซอร์ได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที หน่วยที่ 3 เรื่องปริมาณเชิงซ้อน 3.1 จำนวนเชิงซ้อน สมรรถนะที่ 3 (สมรรถนะของหน่วยที่ 3) 2.1 แสดงความรู้เกี่ยวกับจำนวนเชิงซ้อน 2.2 เข้าใจการใช้จำนวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 3 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับความหมายจำนวนเชิงซ้อนได้ 2. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับบวกและลบจำนวนเชิงซ้อนได้ 3. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับคูณและหารจำนวนเชิงซ้อนได้ 4. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับจำนวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับเบื้องต้น - ด้านทักษะ 1. อธิบายความหมายจำนวนเชิงซ้อนได้ 2. บวกและลบจำนวนเชิงซ้อนได้ 3. คูณและหารจำนวนเชิงซ้อนได้ 4. ใช้จำนวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้นได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที หน่วยที่ 4 เรื่องวงจรอนุกรม R-L-C 4.1 วงจร R-L อนุกรม 4.2 วงจร R-C อนุกรม 4.3 วงจร R-L-C อนุกรม สมรรถนะที่ 4 (สมรรถนะของหน่วยที่ 4) แสดงความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับตัวกฎและทฤษฎีวงจรไฟฟ้า กระแสสลับ

ชื่อเรื่อง สมรรถนะและจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 4.4 การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์ อนุกรม จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 4 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆ ของวงจร RL อนุกรม 2. เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆ ของวงจร RC อนุกรม 3. เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆ ของวงจร RLC อนุกรม - ด้านทักษะ 1. เขียนเฟสเซอร์ไดอะแกรมของแรงดันในวงจรอนุกรม R-L,R-C และ R-L-C ได้ 2. เขียนอิมพีแดนซ์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมอิมพีแดนซ์ของ วงจรอนุกรม R-L,R-C และ R-L-C ได้ 3. เขียนเพาเวอร์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมกำลังของวงจรอนุกรม R-L,R-C และ R-L-C ได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที หน่วยที่ 5 เรื่องวงจรขนาน R-L-C 5.1 วงจร R-L ขนาน 5.2 วงจร R-C ขนาน 5.3 วงจร R-L-C ขนาน 5.4 การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์ ขนาน สมรรถนะที่ 5 (สมรรถนะของหน่วยที่ 5) แสดงความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับตัวกฎและทฤษฎีวงจรไฟฟ้า กระแสสลับ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 5 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆ ของวงจร RL ขนาน 2. เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆ ของวงจร RC ขนาน 3. เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆ ของวงจร RLC ขนาน

ชื่อเรื่อง สมรรถนะและจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม - ด้านทักษะ 1. เขียนเฟสเซอร์ไดอะแกรมของแรงดันในวงจรขนาน R-L,R-C และ R-L-C ได้ 2. เขียนอิมพีแดนซ์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมอิมพีแดนซ์ของ วงจรขนาน R-L,R-C และ R-L-C ได้ 3. เขียนเพาเวอร์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมกำลังของวงจรขนาน R-L,R-C และ R-L-C ได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที หน่วยที่ 6 เรื่องวงจรผสม R-L-C 6.1 วงจรR , L , C ผสม ต่อแบบอนุกรม – ขนาน 6.2 วงจรR , L , C ผสม ต่อแบบขนาน – อนุกรม สมรรถนะที่ 6 (สมรรถนะของหน่วยที่ 6) มีทักษะในการคำนวณหาค่าแรงดันไฟฟ้าในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 6 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจหลักการวิเคราะห์วงจร R,L,C ผสม แบบต่างๆได้ 2. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำหลักการและความสัมพันธ์ของกระแส และแรงดันในวงจร R,L,Cผสม ไปคำนวณหาค่าต่างๆได้ - ด้านทักษะ 1. อธิบายหลักการวิเคราะห์วงจร R, L, C ผสมแบบอนุกรม-ขนาน ได้ 2. อธิบายหลักการวิเคราะห์วงจร R, L, C ผสมแบบขนาน-อนุกรม ได้ 3. คำนวณหาค่าอิมพีแดนซ์ของวงจร R, L, C ผสมได้ 4. คำนวณหาค่ากำลังไฟฟ้าของวงจร R, L, C ผสมได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที

ชื่อเรื่อง สมรรถนะและจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 7 เรื่องวงจรรีไซแนนซ์ 7.1 วงจรรีโซแนนซ์แบบอนุกรม 7.2 วงจรรีโซแนนซ์แบบขนาน สมรรถนะที่ 7 (สมรรถนะของหน่วยที่ 7) 1. แสดงความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับวงจรรีโซแนนซ์ 2. มีทักษะในการต่อวงจรรีโซแนนซ์ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 7 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับการต่อวงจรไฟฟ้าแบบรีโซแนนซ์ 2. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของวงจรรีโซแนนซ์ 3. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับการคำนวณในวงจรรีโซแนนซ์ 4. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับปฏิบัติการทดลองวงจรไฟฟ้า กระแสสลับ - ด้านทักษะ 1. บอกเหตุผลในการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้าได้ 2. อธิบายการตรวจสอบค่าต่างๆ ใน การขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้า ได้ 3. อธิบายการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ 1 เฟสได้ 4. อธิบายการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ 1 เฟส ด้วย หลอดไฟได้ 5. อธิบายการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ 1 เฟส ด้วย ซิงโครสโคปได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที หน่วยที่ 8 เรื่องกำลังไฟฟ้า 8.1 กำลังไฟฟ้ากระแสสลับ 8.2 สามเหลี่ยมกำลังไฟฟ้า สมรรถนะที่ 8 (สมรรถนะของหน่วยที่ 8) แสดงความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับทักษะในการคำนวณหาค่า กำลังไฟฟ้า จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 8 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องค่าเฉลี่ยของกำลังไฟฟ้า 2. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องกำลังไฟฟ้ารีแอกทีฟ 3. เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับการต่อวงจรกำลังไฟฟ้า

ชื่อเรื่อง สมรรถนะและจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม - ด้านทักษะ 1. อธิบายการเกิดกำลังไฟฟ้าเฉลี่ย (P)ได้ถูกต้อง 2. อธิบายการเกิดกำลังไฟฟ้ารีแอกทีฟ (Q)ได้ถูกต้อง 3. อธิบายการเกิดกำลังไฟฟ้าที่ปรากฏ (S)ได้ถูกต้อง 4. เขียนสามเหลี่ยมกำลังไฟฟ้า (Power Triangle) ได้ถูกต้อง 5. อธิบายปรากฏการเพาเวอร์แฟคเตอร์และการแก้เพาเวอร์ แฟคเตอร์ได้ถูกต้อง 6. ต่อทดลองใบงานแล้วสรุปผลการทดลองได้ถูกต้อง - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที หน่วยที่ 9 เรื่องเพาเวอร์แฟกเตอร์ 9.1 เพาเวอร์แฟกเตอร์ 9.2 หลักการแก้ค่าเพาเวอร์เฟกเตอร์ สมรรถนะที่ 9 (สมรรถนะของหน่วยที่ 9) แสดงความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการแก้สมการเพาเวอร์แฟก เตอร์ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หน่วยที่ 9 - ด้านความรู้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการแก้สมการ เพาเวอร์แฟกเตอร์ - ด้านทักษะ 1. คำนวณหาค่าเพาเวอร์แฟกเตอร์ได้ 2. อธิบายหลักการแก้เพาเวอร์แฟกเตอร์ได้ - ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ ในด้านความมีมนุษยสัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่ รู้ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวที

ตารางวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชา ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ รหัสวิชา 20104-2003 จำนวน 2 หน่วยกิต 4 ชม./สัปดาห์ รหัส 20104 – 2003 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 1-3-2 ( 4 ) ลำดับที่ ชื่อหน่วย พฤติกรรมที่ต้องการ/การสอนหนึ่งครั้ง ความรู้ ทักษะ กิจนิสัย รวม ( ชม.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 แหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ เฟสเซอร์ไดอะแกรม ปริมาณเชิงซ้อน วงจรอนุกรม R-L-C วงจรขนาน R-L-C วงจรผสม R-L-C วงจรรีไซแนนซ์ กำลังไฟฟ้า เพาเวอร์แฟกเตอร์ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 6 6 6 6 6 6 6 6 - - - - - - - - - 8 8 8 8 8 8 8 8 8 รวม 18 54 72

ตารางวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้และเวลาที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ รหัสวิชา 20104-2003 จำนวน 2 หน่วยกิต 4 ชม./สัปดาห์ หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ / รายการที่สอน สัปดาห์ที่ ชั่วโมงที่ 1 แหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ 1-2 1-4 1.1 หลักการกำเนิดกระแสไฟฟ้า 1.2รูปคลื่นไซน์ 1.3ความหมายของค่าต่างๆ 1.4ค่าประสิทธิภาพและค่าเฉลี่ยของรูปคลื่นไซน์ 2 เฟสเซอร์ไดอะแกรม 3-4 4-8 2.1เฟสเซอร์ 3 ปริมาณเชิงซ้อน 5-6 9-16 3.1 จำนวนเชิงซ้อน 4 วงจรอนุกรม R-L-C 7-8 17-24 4.1วงจร R-L อนุกรม 4.2วงจร R-C อนุกรม 4.3วงจร R-L-C อนุกรม 4.4การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์อนุกรม 5 วงจรขนาน R-L-C 9-10 25-32 5.1วงจร R-L ขนาน 5.2วงจร R-C ขนาน 5.3วงจร R-L-C ขนาน 5.4การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์ขนาน 6 วงจรผสม R-L-C 11-12 33-45 6.1 วงจร R-L ผสม 6.2วงจร R-C ผสม 6.3วงจร R-L-C ผสม 6.4การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์ผสม 7 วงจรรีไซแนนซ์ 13-14 46-54 7.1 วงจรรีโซแนนซ์แบบอนุกรม 7.2 วงจรรีโซแนนซ์แบบขนาน 8 วงจรรีไซแนนซ์ 15-16 55-63 8.1 กำลังไฟฟ้ากระแสสลับ 8.2 สามเหลี่ยมกำลังไฟฟ้า 9 เพาเวอร์แฟกเตอร์ 17-18 64-72 9.1 เพาเวอร์แฟกเตอร์

แผนการสอน/จัดการเรียนรู้ภาคทฤษฎี หน่วยที่1 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่1-2 ชื่อหน่วย แหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ คาบรวม 8 ชม. ชื่อเรื่อง แหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ จำนวน 4 คาบ 1. หัวข้อเรื่อง 1.1 หลักการกำเนิดกระแสไฟฟ้า 1.2 รูปคลื่นไซน์ 1.3 ความหมายของค่าต่างๆ 1.4 ค่าประสิทธิภาพและค่าเฉลี่ยของรูปคลื่นไซน์ 2. สาระสำคัญ พลังงานไฟฟ้าที่เราใช้ในปัจจุบันเกิดจากการค้นคว้า ทดลอง ค้นพบโดยนักวิทยาศาสตร์คือไมเคิลฟารา เดย์และโจเซฟเฮนรี่โดยใช้วิธีการหมุนขดลวดตัวนำเคลื่อนที่ตัดผ่านสนามแม่เหล็ก จะมีแรงดันไฟฟ้าเหนี่ยวนำปรากฏ ที่ปลายของขดลวดตัวนำ ต่อมาเมื่อนำกัลป์วานอมิเตอร์มาต่อเข้าที่ปลายของขดลวดตัวนำและให้ลวดตัวนำเคลื่อนที่ ในทิศทางตรงกันข้าม เข็มของกัลป์วานอมิเตอร์จะกระดิกไปอีกทิศทางหนึ่งซึ่งตรงข้ามกัน กระแสที่ไหลกลับไปกลับมา ดังกล่าว คือ หลักการของเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับนั่นเอง 3. สมรรถนะอาชีพประจำหน่วย (สิ่งที่ต้องการให้เกิดการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ เข้าด้วยกัน) 3.1 เตรียมความพร้อมด้านวัสดุ อุปกรณ์ สอดคล้องกับงานและใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า ประหยัด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 ปฏิบัติงานได้ถูกต้องและสำเร็จภายในเวลาที่กำหนดอย่างมีเหตุผล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และด้านความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ) 4.1 ด้านความรู้ 4.1.1 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับหลักการไฟฟ้ากระแสสลับ 4.1.2 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับรูปคลื่นไซน์ 4.1.3 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับความหมายของค่าต่างๆ 4.1.4 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับค่าประสิทธิภาพและค่าเฉลี่ยของรูปคลื่นไซน์ 4.2 ด้านทักษะ 4.2.1 อธิบายการเกิดไฟฟ้ากระแสสลับได้ 4.2.2 เขียนสมการและรูปคลื่นไซน์ได้ 4.2.3 อธิบายความหมายของค่าต่างๆ ในรูปคลื่นไซน์ได้ 4.2.4 อธิบายความหมายของค่าประสิทธิผลและค่าเฉลี่ยของรูปคลื่นไซน์ได้

4.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ใน ด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน 5. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 5.1 ด้านความรู้ 5.1.1 หลักการกำเนิดกระแสไฟฟ้า ไฟฟ้าเป็นพลังงานชนิดหนึ่งที่มีความสำคัญต่อการดำเนินชีวิตของมนุษย์เป็นอย่างมาก เนื่องจากเครื่องมือเครื่องใช้ และสิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ที่นำมาใช้ในชีวิตประจำวัน ล้วนแต่อาศัยพลังงานไฟฟ้าในการทำงานทั้งสิ้น วิธีการ กำเนิดแรงดันไฟฟ้าที่สำคัญมีดังนี้ 1. ไฟฟ้าที่ได้จากแสงสว่าง เช่น เซลล์สุริยะ (Solar cell) เป็นอุปกรณ์ที่สร้างขึ้นเพื่อเปลี่ยนพลังงานแสงสว่างให้ เป็นพลังงานไฟฟ้าได้โดยตรง ไฟฟ้าที่ได้จากเซลล์สุริยะเป็นไฟฟ้า กระแสตรง ปัจจุบันได้นำเซลล์สุริยะมาใช้กับ เครื่องใช้ไฟฟ้าหลายชนิด เช่น เครื่องคิดเลข นาฬิกา วิทยุ ดาวเทียมสื่อสาร เป็นต้น 2. ไฟฟ้าที่เกิดจากปฏิกิริยาเคมี ได้แก่ ถ่านไฟฉาย แบตเตอรี่ หรือที่เรียกว่า “เซลล์ไฟฟ้า” เป็นไฟฟ้าที่ได้จาก การเปลี่ยนปฏิกิริยาทางเคมีให้เป็นพลังงานไฟฟ้า เซลล์ไฟฟ้า มีขนาดเล็ก แต่ให้พลังงานไฟฟ้าสูง ราคาถูก ทำให้ สะดวกต่อการใช้งาน เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ใช้เซลล์ไฟฟ้าเป็นแหล่งจ่ายพลังงาน ได้แก่ เครื่องคิดเลข นาฬิกา โทรศัพท์มือถือ วิทยุสื่อสาร ระบบไฟฟ้าฉุกเฉิน ไฟฟ้าที่ได้จากปฏิกิริยาทางเคมีเป็นไฟฟ้ากระแสตรง 3. ไฟฟ้าที่เกิดจากอำนาจแม่เหล็ก อาศัยหลักการของขดลวดทองแดงตัดกับสนามแม่เหล็กแล้วเปลี่ยนเป็นพลังงาน ไฟฟ้า เครื่องกำเนิดไฟฟ้า (Generator) ที่ผลิตไฟฟ้ากระแสสลับ เรียกว่า “อัลเตอร์เนเตอร์” (Alternator) หรือ เอซีเยนเนอเรเตอร์ (A.C. Generator) ส่วนเครื่องกำเนิดไฟฟ้าที่ผลิตพลังงานไฟฟ้ากระแสตรงเรียกว่า “ไดนาโม” (Dynamo) หรือ ดีซีเยนเนอเรเตอร์ (D.C. Generator) 5.1.2 รูปคลื่นไซน์ 1. ค่าแรงดันสูงสุด ของรูปคลื่นไซน์ หมายถึงแรงดันที่เครื่องกำเนิดไฟฟ้าสามารถให้กำเนิดแรงดันที่มีค่าสูงที่สุด คือ ค่าที่จุดยอดของรูปคลื่นนั่นเอง ซึ่ีงจะมี 2 ค่า คือค่าสูงสุดในด้านบวก และค่าสูงสุดในด้านลบ ซึ่ีงในรูปคลื่นไซน์ ทั้ง 2 ค่าจะมีค่าเท่ากัน แต่ด้านบวกจะมีค่าเป็น + และด้านลบจะมีค่าเป็น - เราใช้สัญลักษณ์แทนแรงดันสูงสุดของรูปคลื่นไซน์ด้วย Em หรือ Ep ภาพที่ 2 แสดงตำแหน่ง แรงดันสูงสุดด้านบวก และด้านลบ

2. ค่าแรงดันจากยอดถึงยอด ของรูปคลื่นไซน์ หมายถึงระดับแรงดันจากจุดยอดด้านบวก ถึงแรงดันจุดยอดด้านลบ ซึ่งในรูปคลื่นไซน์ จะมีค่าเป็น 2 เท่าของแรงดันสูงสุด เราใช้สัญลักษณ์แทนค่าแรงดันจากยอดถึงยอดของรูปคลื่นไซน์ ด้วย Ep-p ภาพที่ 3 แสดงขนาดแรงดันจากยอดด้านบวกถึงยอดด้านลบ ของคลื่นไซน์ 3. ค่าแรงดันเฉลี่ย ของรูปคลื่นไซน์ หมายถึงการนำค่าความสูงของแรงดันที่ตำแหน่งมุมต่าง ๆ ของรูปคลื่นไซน์ นำมา หาค่าเฉลี่ย เราใช้สัญลักษณ์แทนแรงดันเฉลี่ยของรูปคลื่นไซน์ด้วย Eav ซึ่งในรูปคลื่นไซน์แรงดันเฉลี่ย จะมี ค่า 0.636 เท่าของแรงดันสูงสุด หรือเขียนเป็นสูตรได้ว่า Eav = 0.636Em ภาพที่ 4 แสดงขนาดของแรงดันเฉลี่ย ของคลื่นไซน์ เมื่อเฉลี่ยให้มีความสูงเท่ากันทุกตำแหน่ง 4. ค่าแรงดันที่วัดได้ของรูปคลื่นไซน์ หมายถึงค่าที่เราสามารถวัดได้ของรูปคลื่นไซน์ โดยใช้โวลท์มิเตอร์ เราใช้ สัญลักษณ์แทนแรงดันที่วัดได้ของรูปคลื่นไซน์ด้วย E หรือ Erms ( rms = Root Mean Square ) ซึ่งในรูปคลื่นไซน์แรงดันที่วัดได้ จะมีค่า 0.707 เท่าของแรงดันสูงสุด หรือเขียนเป็นสูตรได้ว่า E = 0.707Em ภาพที่5 แสดงขนาดของแรงดันที่วัดได้ ของคลื่นไซน์ เมื่อใช้โวลต์มิเตอร์วัด 5. ค่าแรงดันชั่วขณะ ของรูปคลื่นไซน์ หมายถึงค่าแรงดัน ณ มุมที่ขดลวดตัดกับสนามแม่เหล็ก เราใช้สัญลักษณ์แทน แรงดันชั่วขณะของรูปคลื่นไซน์ด้วย e

แรงดันไฟฟ้ากระแสสลับที่เกิดจากเครื่องกำเนิดไฟฟ้า ที่ใช้หลักการของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้านั้น ณ ทุก ๆ ขณะเวลาค่าของแรงดันไฟฟ้าที่ได้จะเปลี่ยนแปลงไปตามค่าของมุมไซน์ จากหลักการเบื้องต้นของ ตรีโกณมิตินำมาใช้เขียนรูปคลื่นไซน์ได้คือถ้านำวงกลมมาแบ่งออกเป็นส่วน ๆ เท่า ๆ กัน แล้วพิจารณาที่แกนนอนก่อน จะเห็นได้ว่าค่าของมุมไซน์แต่ละมุมที่กระทำกับแกนนอนนั้นจะแปรผันโดยตรงกับเส้นตั้งฉากที่ตั้งอยู่บนแกนนอนซึ่ง ถ่ายทอดมาจากเส้นรอบวงของวงกลมนั่นเอง ภาพที่ 6 ก.แสดงการหมุนของเครื่องกำเนิดเป็นวงกลม ข. แสดงขนาดรูปคลื่นของแรงดันชั่วขณะที่เกิดจากขดลวดตัดสนานแม่เหล็ก ที่มุมต่างๆ 5.1.3 ความหมายของค่าต่างๆ 5.1.4 ค่าประสิทธิภาพและค่าเฉลี่ยของรูปคลื่นไซน์ 6. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ 6.1 กิจกรรมครู 6.1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูอธิบายแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ - นักเรียนฟังครูอธิบายแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์และซักถามข้อ สงสัย - ครูสรุปเรื่องแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์และนำเข้าสู่บทเรียน 6.1.2 ขั้นสอน - ครูอธิบายแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ - ครูให้นักเรียนสรุปแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ 6.1.3 ขั้นสรุป - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา - นักเรียนซักถามข้อสงสัย - นักเรียนทำแบบประเมินผลการเรียนรู้ - นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจแบบประเมินผลการเรียนรู้ 6.1.4 ขั้นประเมินผล - แบบประเมินผลการเรียนรู้ หน่วยที่ 1 - แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การ ประเมินตามสภาพจริง 6.1.5 กิจกรรมนักเรียน

- นักเรียนดูครูอธิบายแหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์และปฏิบัติงาน ที่ครูมอบหมาย 7. งานที่มอบหมายหรือกิจกรรม 7.1 ก่อนเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบออนไลน์ก่อนเรียน ในเรื่อง แหล่งกำเนิดไฟฟ้า กระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ 7.2 ขณะเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียน ขณะเรียนคือฟังการบรรยาย จดบันทึก และมีการถาม-ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน 7.3 หลังเรียน นักเรียนทำแบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ เรื่อง แหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่าต่างๆของรูปคลื่นไซน์ 8. ผลงาน/ชิ้นงาน/ความสำเร็จของผู้เรียน แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ 9. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 9.1 สื่อสิ่งพิมพ์ หนังสือประกอบการเรียนรายวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 10. แหล่งการเรียนรู้ 10.1 ในสถานศึกษา ห้องที่ใช้ในการเรียนการสอน สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง 10.2 นอกสถานศึกษา สร้างขึ้นในชั้นเรียนออนไลน์ Google Meet และส่งงานในชั้นเรียนออนไลน์ Google Classroom 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น สามารถบูรณาการกับวิชามอเตอร์กระแสสลับได้ 12. การประเมินผลการเรียนรู้ 12.1 หลักการประเมินผลการเรียนรู้ 12.1.1 ก่อนเรียน 1. สังเกตการเข้าชั้นเรียน 2. สังเกตจากความพร้อมก่อนเรียน 3. สังเกตผลการทดสอบก่อนเรียน 12.1.2 ขณะเรียน

1. สังเกตความสนใจ 2. สังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 3. สังเกตจากการปฏิบัติงาน 12.1.3 หลังเรียน ทำการวัดผลด้วยการให้นักเรียน ทำแบบทดสอบ เรื่อง แหล่งกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับค่า ต่างๆของรูปคลื่นไซน์ 12.2 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ 12.2.1 เครื่องมือประเมิน 1. แบบทดสอบหน่วยเรียนรู้ที่ 1 2. แบบประเมินพฤติกรรม 12.2.2 เกณฑ์การประเมิน 1. ต้องได้คะแนนไม่น้อยกว่า 50% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในระดับ ดี

บันทึกหลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 1. เวลาที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ประจำหน่วยมีความความเหมาะสมเพียงพอหรือไม่ เวลามากเกินไป เวลามีความเหมาะสม เวลาไม่เพียงพอ 2. เนื้อหาสาระมีความเหมาะหรือไม่สมเพียงใด เนื้อหามากเกินไป เนื้อหามีความเหมาะสม เนื้อหาไม่เพียงพอ 3. กิจกรรมการเรียนการสอนมีความสอดคล้องหรือไม่ กิจกรรมมากเกินไป กิจกรรมมีความเหมาะสม กิจกรรมไม่เพียงพอ 4. สื่อการสอนมีความเหมาะสมตามเนื้อหาในหน่วยการสอนมากน้อยเพียงใด สื่อการสอนดีมีการเรียนรู้ สื่อการสอนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการเรียนของผู้เรียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …….....คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …......คน 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์(คุณธรรม จริยธรรม) ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......... คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......คน ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการสอนของครู 1. ทำการสอนตรงตามแผนที่วางไว้มากน้อยเพียงใด สอนตรงตามแผนดีมาก สอนไม่ตรงตามแผน 2. เวลาที่กำหนดไว้ในการเรียนการสอนของตัวครูผู้สอน สอนตรงตามเวลาที่กำหนด สอนไม่ตรงตามเวลาที่กำหนด 3. เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสมหรือไม่ เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสม เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์) ........./.................../...............

แผนการสอน/จัดการเรียนรู้ภาคทฤษฎี หน่วยที่2 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่3-4 ชื่อหน่วย เฟสเซอร์ไดอะแกรม คาบรวม 8 ชม. ชื่อเรื่อง เฟสเซอร์ไดอะแกรม จำนวน 4 คาบ 1. หัวข้อเรื่อง 2.1 เฟสเซอร์ 2. สาระสำคัญ เฟสเซอร์เป็นเวกเตอร์หมุน (Rotating Vector) ด้วยความเร็วเชิงมุม () และขนาดคงที่ ใช้แทนแรงดันและ กระแสไฟฟ้าสลับที่เป็นรูปคลื่นไซน์ 3. สมรรถนะอาชีพประจำหน่วย (สิ่งที่ต้องการให้เกิดการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ เข้าด้วยกัน) 3.1 เตรียมความพร้อมด้านวัสดุ อุปกรณ์ สอดคล้องกับงานและใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า ประหยัด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 ปฏิบัติงานได้ถูกต้องและสำเร็จภายในเวลาที่กำหนดอย่างมีเหตุผล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และด้านความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ) 4.1 ด้านความรู้ 4.1.1 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับสเกลาร์และเวกเตอร์ 4.1.2 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับแรงดันไฟฟ้าและกระแสของสัญญาณไซน์ 4.2 ด้านทักษะ 4.2.1 อธิบายความหมายของสเกลาร์ เวกเตอร์ และเฟสเซอร์ได้ 4.2.2 เขียนสมการแรงดันไฟฟ้าและกระแสไฟฟ้าของสัญญาณไซน์ในรูปของเฟสเซอร์ได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ใน ด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน

5. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 5.1 ด้านความรู้ 5.1.1 เฟสเซอร์ 6. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ 6.1 กิจกรรมครู 6.1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูอธิบายเฟสเซอร์ไดอะแกรม - นักเรียนฟังครูอธิบายเฟสเซอร์ไดอะแกรมและซักถามข้อสงสัย - ครูสรุปเรื่องเฟสเซอร์ไดอะแกรมและนำเข้าสู่บทเรียน 6.1.2 ขั้นสอน - ครูอธิบายเฟสเซอร์ไดอะแกรม - ครูให้นักเรียนสรุปเฟสเซอร์ไดอะแกรม 6.1.3 ขั้นสรุป - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา - นักเรียนซักถามข้อสงสัย - นักเรียนทำแบบประเมินผลการเรียนรู้ - นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจแบบประเมินผลการเรียนรู้ 6.1.4 ขั้นประเมินผล - แบบประเมินผลการเรียนรู้ หน่วยที่ 2 - แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การ ประเมินตามสภาพจริง 6.1.5 กิจกรรมนักเรียน - นักเรียนดูครูอธิบายเฟสเซอร์ไดอะแกรม และปฏิบัติงานที่ครูมอบหมาย 7. งานที่มอบหมายหรือกิจกรรม 7.1 ก่อนเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบออนไลน์ก่อนเรียน ในเรื่อง เฟสเซอร์ไดอะแกรม 7.2 ขณะเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียน ขณะเรียนคือฟังการบรรยาย จดบันทึก และมีการถาม-ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน 7.3 หลังเรียน นักเรียนทำแบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ เรื่อง เฟสเซอร์ไดอะแกรม 8. ผลงาน/ชิ้นงาน/ความสำเร็จของผู้เรียน แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ

9. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 9.1 สื่อสิ่งพิมพ์ หนังสือประกอบการเรียนรายวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 10. แหล่งการเรียนรู้ 10.1 ในสถานศึกษา ห้องที่ใช้ในการเรียนการสอน สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง 10.2 นอกสถานศึกษา สร้างขึ้นในชั้นเรียนออนไลน์ Google Meet และส่งงานในชั้นเรียนออนไลน์ Google Classroom 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น สามารถบูรณาการกับวิชามอเตอร์กระแสสลับได้ 12. การประเมินผลการเรียนรู้ 12.1 หลักการประเมินผลการเรียนรู้ 12.1.1 ก่อนเรียน 1. สังเกตการเข้าชั้นเรียน 2. สังเกตจากความพร้อมก่อนเรียน 3. สังเกตผลการทดสอบก่อนเรียน 12.1.2 ขณะเรียน 1. สังเกตความสนใจ 2. สังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 3. สังเกตจากการปฏิบัติงาน 12.1.3 หลังเรียน ทำการวัดผลด้วยการให้นักเรียน ทำแบบทดสอบ เรื่อง เฟสเซอร์ไดอะแกรม 12.2 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ 12.2.1 เครื่องมือประเมิน 1. แบบทดสอบหน่วยเรียนรู้ที่ 2 2. แบบประเมินพฤติกรรม 12.2.2 เกณฑ์การประเมิน 1. ต้องได้คะแนนไม่น้อยกว่า 50% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในระดับ ดี

บันทึกหลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 1. เวลาที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ประจำหน่วยมีความความเหมาะสมเพียงพอหรือไม่ เวลามากเกินไป เวลามีความเหมาะสม เวลาไม่เพียงพอ 2. เนื้อหาสาระมีความเหมาะหรือไม่สมเพียงใด เนื้อหามากเกินไป เนื้อหามีความเหมาะสม เนื้อหาไม่เพียงพอ 3. กิจกรรมการเรียนการสอนมีความสอดคล้องหรือไม่ กิจกรรมมากเกินไป กิจกรรมมีความเหมาะสม กิจกรรมไม่เพียงพอ 4. สื่อการสอนมีความเหมาะสมตามเนื้อหาในหน่วยการสอนมากน้อยเพียงใด สื่อการสอนดีมีการเรียนรู้ สื่อการสอนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการเรียนของผู้เรียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …….....คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …......คน 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์(คุณธรรม จริยธรรม) ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......... คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......คน ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการสอนของครู 1. ทำการสอนตรงตามแผนที่วางไว้มากน้อยเพียงใด สอนตรงตามแผนดีมาก สอนไม่ตรงตามแผน 2. เวลาที่กำหนดไว้ในการเรียนการสอนของตัวครูผู้สอน สอนตรงตามเวลาที่กำหนด สอนไม่ตรงตามเวลาที่กำหนด 3. เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสมหรือไม่ เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสม เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์) ........./.................../...............

แผนการสอน/จัดการเรียนรู้ภาคทฤษฎี หน่วยที่ 3 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่5-6 ชื่อหน่วย ปริมาณเชิงซ้อน คาบรวม 8 ชม. ชื่อเรื่อง ปริมาณเชิงซ้อน จำนวน 4 คาบ 1. หัวข้อเรื่อง 1.1 จำนวนเชิงซ้อน 2. สาระสำคัญ จำนวนเชิงซ้อนจำนวนที่อยู่ในรูปของ Z=X+jyโดย X คือจำนวนจริง และ j= −1 เป็นจำนวนจินตภาพใช้ ในการคำนวณวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้น 3. สมรรถนะอาชีพประจำหน่วย (สิ่งที่ต้องการให้เกิดการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ เข้าด้วยกัน) 3.1 เตรียมความพร้อมด้านวัสดุ อุปกรณ์ สอดคล้องกับงานและใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า ประหยัด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 ปฏิบัติงานได้ถูกต้องและสำเร็จภายในเวลาที่กำหนดอย่างมีเหตุผล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และด้านความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ) 4.1 ด้านความรู้ 4.1.1 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับความหมายจำนวนเชิงซ้อนได้ 4.1.2 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับบวกและลบจำนวนเชิงซ้อนได้ 4.1.3 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับคูณและหารจำนวนเชิงซ้อนได้ 4.1.4 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับจำนวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้น 4.2 ด้านทักษะ 4.2.1 อธิบายความหมายจำนวนเชิงซ้อนได้ 4.2.2 บวกและลบจำนวนเชิงซ้อนได้ 4.2.3 คูณและหารจำนวนเชิงซ้อนได้ 4.2.4 ใช้จำนวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้นได้

4.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ใน ด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน 5. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 5.1 ด้านความรู้ 5.1.1 จำนวนเชิงซ้อน ปริมาณเชิงซ้อน คือ ผลรวมของแกนในแนวระนาบกับแนวตั้งฉากที่สามารถบอกขนาด มุม และทิศทางของเฟส เซอร์ไดอะแกรมได้อย่างชัดเจน ดังนั้นการคำนวณวงจรไฟฟ้ากระแสสลับทั่วไปจึงมักจะวิเคราะห์ในรูปแบบปริมาณ เชิงซ้อน ซึ่งมีชื่อเรียกอีกอย่างหนึ่งว่าจำนวนเชิงซ้อน นอกจากนี้อาจจะเรียกว่า คอมเพล็กนัมเบอร์ (Complex Number) ใช้สัญลักษณ์ Z องค์ประกอบของปริมาณเชิงซ้อน ปริมาณเชิงซ้อนหรือคอมเพล็กนัมเบอร์ มาจากตัวเลขในรูปแบบz = x + jy เทอมของ X เรียกว่า จำนวนจริง (Real Number) ส่วนเทอมของ jy เรียกว่า จำนวนจินตภาพ (Imaginary Number) จำนวนจริง ปกติทั่วไปกลุ่มของตัวเลขจำนวนจริงจะมีค่าเป็นไปได้ทั้งบวกและลบ โดยจะเขียนลงบนจุดต่างๆ ของเส้นตรงแนวนอนดังรูปที่ 1.1 รูปที่ 1.1 เส้นตรงของจำนวนจริง จำนวนจินตภาพ คือ รากที่สองของตัวเลขจำนวนจริงใดๆ ที่มีค่าเป็นลบ เช่น √−2 , √−3 , √−4 , √−5 , เป็นต้น สำหรับ j จะมีค่าเท่ากับ √−1 ดังนั้น จำนวนจินตภาพจะเขียนลงบนจุดต่างๆในเส้นตรงแนวตั้ง ดังนั้นเมื่อรวมเอาจำนวนจริง คือ x และจำนวนจินตภาพ คือ jy เข้าด้วยกัน จึงกลายเป็น x + jy ซึ่งเรียกว่าปริมาณเชิงซ้อนดังที่กล่าวแล้วข้างต้น ตัวอย่าง z1 = 2 + j3

z2 = 3 - j2 z3 = -3 - j3 จากตัวอย่าง เขียนลงบนจุดต่าง ๆ ได้ดังรูป. รูปที่ 1.2 แสดงการกำหนดจุดบนระนาบเชิงซ้อน รูปแบบปริมาณเชิงซ้อน มี 4 รูปแบบ 1. รูปแบบเรกแทงกูล่าร์ (Rectanggular form) 2. รูปแบบโพลาร์ (Polar form) 3. รูปแบบเอกโพเนนเชียล (Exponential form) 4. รูปแบบตรีโกณมิติ (Trigonmetric form) 1. Rectangular Form เป็นการบอกปริมาณและทิศทางของเวคเตอร์ด้วยเลขจำนวนจริงและจำนวนจินต ภาพ จำนวนจริงจะมีค่าเป็นบวกหรือลบก็ได้ โดยจะเขียนในแนวนอน ส่วนจำนวนจินตภาพจะแสดงค่ารากที่สองของ จำนวนเต็มลบ หรืออยู่ในรูปของจำนวนจริงใดๆ คูณกับค่า j ซึ่งทั้งหมดจะเขียนอยู่ในแนวแกนตั้ง รูปฟอร์มของ Rectangular Form คือ z = x + jy เช่น z1 = 3 + j4 หรือ z2 = 3 - j4

เครื่องหมาย +j และ -j จะบอกทิศทาง ส่วนตัวเลข 3 และ 4 จะบอกขนาดความยาวของแกนนอนและแกน ตั้งตามลำดับ เขียนเป็นเวคเตอร์ดังรูปที่ 1.3 รูปที่ 1.3 2. Polar Form เป็นรูปแบบจำนวนเชิงซ้อนหรือปริมาณเชิงซ้อนที่นิยมใช้กันมากเนื่องจากเข้าใจง่าย กล่าวคือจะบอกขนาดและทิศทางของเวคเตอร์ได้ชัดเจน รูปฟอร์มของ Polar Form คือ รูปที่ 1.4 รูปแบบ Polar Form 3. Trigonometric Form เป็นรูปแบบของฟังก์ชันตรีโกณมิติโดยแท้ นั่นคือ มีค่า cos และ sin รวมอยู่ด้วย รูปฟอร์มของ Trigonometric Form คือ z = r cos + jr sin

= r [cos + j sin ] เขียนเป็นเวคเตอร์ได้ดังรูปที่ 1.5 เช่น 10 [cos 60O + j sin 60O ] -3 [cos 45O + j sin 45O ] รูปที่ 1.5 รูปแบบ Trigonometric Form 4. Exponential Form จะเขียนอยู่ในรูปแบบของสมการเลขยกกำลังจากความสัมพันธ์ 6. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ 6.1 กิจกรรมครู 6.1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูอธิบายปริมาณเชิงซ้อน - นักเรียนฟังครูอธิบายปริมาณเชิงซ้อนและซักถามข้อสงสัย - ครูสรุปเรื่องปริมาณเชิงซ้อนและนำเข้าสู่บทเรียน 6.1.2 ขั้นสอน - ครูอธิบายปริมาณเชิงซ้อน - ครูให้นักเรียนสรุปปริมาณเชิงซ้อน 6.1.3 ขั้นสรุป

- ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา - นักเรียนซักถามข้อสงสัย - นักเรียนทำแบบประเมินผลการเรียนรู้ - นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจแบบประเมินผลการเรียนรู้ 6.1.4 ขั้นประเมินผล - แบบประเมินผลการเรียนรู้ หน่วยที่ 3 - แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การ ประเมินตามสภาพจริง 6.1.5 กิจกรรมนักเรียน - นักเรียนดูครูอธิบายปริมาณเชิงซ้อนและปฏิบัติงานที่ครูมอบหมาย 7. งานที่มอบหมายหรือกิจกรรม 7.1 ก่อนเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบออนไลน์ก่อนเรียน ในเรื่อง ปริมาณเชิงซ้อน 7.2 ขณะเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียน ขณะเรียนคือฟังการบรรยาย จดบันทึก และมีการถาม-ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน 7.3 หลังเรียน นักเรียนทำแบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ เรื่อง ปริมาณเชิงซ้อน 8. ผลงาน/ชิ้นงาน/ความสำเร็จของผู้เรียน แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ 9. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 9.1 สื่อสิ่งพิมพ์ หนังสือประกอบการเรียนรายวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 10. แหล่งการเรียนรู้ 10.1 ในสถานศึกษา ห้องที่ใช้ในการเรียนการสอน สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง 10.2 นอกสถานศึกษา สร้างขึ้นในชั้นเรียนออนไลน์ Google Meet และส่งงานในชั้นเรียนออนไลน์ Google Classroom 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น สามารถบูรณาการกับวิชามอเตอร์กระแสสลับได้

12. การประเมินผลการเรียนรู้ 12.1 หลักการประเมินผลการเรียนรู้ 12.1.1 ก่อนเรียน 1. สังเกตการเข้าชั้นเรียน 2. สังเกตจากความพร้อมก่อนเรียน 3. สังเกตผลการทดสอบก่อนเรียน 12.1.2 ขณะเรียน 1. สังเกตความสนใจ 2. สังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 3. สังเกตจากการปฏิบัติงาน 12.1.3 หลังเรียน ทำการวัดผลด้วยการให้นักเรียน ทำแบบทดสอบ เรื่อง ปริมาณเชิงซ้อน 12.2 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ 12.2.1 เครื่องมือประเมิน 1. แบบทดสอบหน่วยเรียนรู้ที่ 3 2. แบบประเมินพฤติกรรม 12.2.2 เกณฑ์การประเมิน 1. ต้องได้คะแนนไม่น้อยกว่า 50% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในระดับ ดี

บันทึกหลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 1. เวลาที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ประจำหน่วยมีความความเหมาะสมเพียงพอหรือไม่ เวลามากเกินไป เวลามีความเหมาะสม เวลาไม่เพียงพอ 2. เนื้อหาสาระมีความเหมาะหรือไม่สมเพียงใด เนื้อหามากเกินไป เนื้อหามีความเหมาะสม เนื้อหาไม่เพียงพอ 3. กิจกรรมการเรียนการสอนมีความสอดคล้องหรือไม่ กิจกรรมมากเกินไป กิจกรรมมีความเหมาะสม กิจกรรมไม่เพียงพอ 4. สื่อการสอนมีความเหมาะสมตามเนื้อหาในหน่วยการสอนมากน้อยเพียงใด สื่อการสอนดีมีการเรียนรู้ สื่อการสอนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการเรียนของผู้เรียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …….....คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …......คน 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์(คุณธรรม จริยธรรม) ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......... คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......คน ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการสอนของครู 1. ทำการสอนตรงตามแผนที่วางไว้มากน้อยเพียงใด สอนตรงตามแผนดีมาก สอนไม่ตรงตามแผน 2. เวลาที่กำหนดไว้ในการเรียนการสอนของตัวครูผู้สอน สอนตรงตามเวลาที่กำหนด สอนไม่ตรงตามเวลาที่กำหนด 3. เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสมหรือไม่ เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสม เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์) ........./.................../...............

แผนการสอน/จัดการเรียนรู้ภาคทฤษฎี หน่วยที่4 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่7-8 ชื่อหน่วย วงจรอนุกรม R-L-C คาบรวม 8 ชม. ชื่อเรื่อง วงจรอนุกรม R-L-C จำนวน 4 คาบ 1. หัวข้อเรื่อง 4.1 วงจร R-L อนุกรม 4.2 วงจร R-C อนุกรม 4.3 วงจร R-L-C อนุกรม 4.4 การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์อนุกรม 2. สาระสำคัญ เฟสเซอร์ไดอะแกรมของแรงดันในวงจรอนุกรม R-L ค่า VLจะนำหน้า VRในวงจรอนุกรม R-C ค่า Vcจะล้าหลัง VR ในวงจรอนุกรม R-L-C แรงดัน VLและ VCจะหักล้างกัน สามเหลี่ยมอิมพีแดนซ์จะได้จากเฟสเซอร์แรงดันหารด้วยกระแส ประกอบด้วย R,XLหรือ XCและ Z สามเหลี่ยมกำลังจะประกอบด้วย True Power (P) Reactive Power (Q) และ Apparent Power (S) การวิเคราะห์หาค่ารีแอ็กแตนซ์ อิมพีแดนซ์ กระแสและแรงดันในวงจรอนุกรม R-L-C จะคำนวณโดยใช้เฟส เซอร์และจำนวนเชิงซ้อน โดยใช้หลักการเดียวกันกับการวิเคราะห์วงจรอนุกรมของวงจรไฟฟ้ากระแสตรง 3. สมรรถนะอาชีพประจำหน่วย (สิ่งที่ต้องการให้เกิดการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ เข้าด้วยกัน) 3.1 เตรียมความพร้อมด้านวัสดุ อุปกรณ์ สอดคล้องกับงานและใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า ประหยัด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 ปฏิบัติงานได้ถูกต้องและสำเร็จภายในเวลาที่กำหนดอย่างมีเหตุผล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และด้านความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ) 4.1 ด้านความรู้ 4.1.1 เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆของวงจร RL อนุกรม 4.1.2 เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆของวงจร RC อนุกรม 4.1.3 เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆของวงจร RLC อนุกรม

4.2 ด้านทักษะ 4.2.1 เขียนเฟสเซอร์ไดอะแกรมของแรงดันในวงจรอนุกรม R-L,R-C และ R-L-C ได้ 4.2.2 เขียนอิมพีแดนซ์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมอิมพีแดนซ์ของวงจรอนุกรม R-L,R-C และ R-L-C ได้ 4.2.3 เขียนเพาเวอร์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมกำลังของวงจรอนุกรม R-L,R-C และ R-L-C ได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ใน ด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน 5. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 5.1 ด้านความรู้ 5.1.1 วงจร R-L อนุกรม 5.1.2 วงจร R-C อนุกรม 5.1.3 วงจร R-L-C อนุกรม 5.1.4 การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์อนุกรม 6. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ 6.1 กิจกรรมครู 6.1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูอธิบายวงจรอนุกรม R-L-C - นักเรียนฟังครูอธิบายวงจรอนุกรม R-L-Cและซักถามข้อสงสัย - ครูสรุปเรื่องวงจรอนุกรม R-L-Cและนำเข้าสู่บทเรียน 6.1.2 ขั้นสอน - ครูอธิบายวงจรอนุกรม R-L-C - ครูให้นักเรียนสรุปวงจรอนุกรม R-L-C 6.1.3 ขั้นสรุป - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา - นักเรียนซักถามข้อสงสัย - นักเรียนทำแบบประเมินผลการเรียนรู้ - นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจแบบประเมินผลการเรียนรู้ 6.1.4 ขั้นประเมินผล - แบบประเมินผลการเรียนรู้ หน่วยที่ 4 - แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การ ประเมินตามสภาพจริง 6.1.5 กิจกรรมนักเรียน - นักเรียนดูครูอธิบายวงจรอนุกรม R-L-Cและปฏิบัติงานที่ครูมอบหมาย

7. งานที่มอบหมายหรือกิจกรรม 7.1 ก่อนเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบออนไลน์ก่อนเรียน ในเรื่อง วงจรอนุกรม R-L-C 7.2 ขณะเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียน ขณะเรียนคือฟังการบรรยาย จดบันทึก และมีการถาม-ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน 7.3 หลังเรียน นักเรียนทำแบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ เรื่อง วงจรอนุกรม R-L-C 8. ผลงาน/ชิ้นงาน/ความสำเร็จของผู้เรียน แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ 9. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 9.1 สื่อสิ่งพิมพ์ หนังสือประกอบการเรียนรายวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 10. แหล่งการเรียนรู้ 10.1 ในสถานศึกษา ห้องที่ใช้ในการเรียนการสอน สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง 10.2 นอกสถานศึกษา สร้างขึ้นในชั้นเรียนออนไลน์ Google Meet และส่งงานในชั้นเรียนออนไลน์ Google Classroom 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น สามารถบูรณาการกับวิชามอเตอร์กระแสสลับได้ 12. การประเมินผลการเรียนรู้ 12.1 หลักการประเมินผลการเรียนรู้ 12.1.1 ก่อนเรียน 1. สังเกตการเข้าชั้นเรียน 2. สังเกตจากความพร้อมก่อนเรียน 3. สังเกตผลการทดสอบก่อนเรียน 12.1.2 ขณะเรียน 1. สังเกตความสนใจ 2. สังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 3. สังเกตจากการปฏิบัติงาน 12.1.3 หลังเรียน

ทำการวัดผลด้วยการให้นักเรียน ทำแบบทดสอบ เรื่อง วงจรอนุกรม R-L-C 12.2 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ 12.2.1 เครื่องมือประเมิน 1. แบบทดสอบหน่วยเรียนรู้ที่ 4 2. แบบประเมินพฤติกรรม 12.2.2 เกณฑ์การประเมิน 1. ต้องได้คะแนนไม่น้อยกว่า 50% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในระดับ ดี

บันทึกหลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 1. เวลาที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ประจำหน่วยมีความความเหมาะสมเพียงพอหรือไม่ เวลามากเกินไป เวลามีความเหมาะสม เวลาไม่เพียงพอ 2. เนื้อหาสาระมีความเหมาะหรือไม่สมเพียงใด เนื้อหามากเกินไป เนื้อหามีความเหมาะสม เนื้อหาไม่เพียงพอ 3. กิจกรรมการเรียนการสอนมีความสอดคล้องหรือไม่ กิจกรรมมากเกินไป กิจกรรมมีความเหมาะสม กิจกรรมไม่เพียงพอ 4. สื่อการสอนมีความเหมาะสมตามเนื้อหาในหน่วยการสอนมากน้อยเพียงใด สื่อการสอนดีมีการเรียนรู้ สื่อการสอนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการเรียนของผู้เรียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …….....คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …......คน 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์(คุณธรรม จริยธรรม) ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......... คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......คน ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการสอนของครู 1. ทำการสอนตรงตามแผนที่วางไว้มากน้อยเพียงใด สอนตรงตามแผนดีมาก สอนไม่ตรงตามแผน 2. เวลาที่กำหนดไว้ในการเรียนการสอนของตัวครูผู้สอน สอนตรงตามเวลาที่กำหนด สอนไม่ตรงตามเวลาที่กำหนด 3. เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสมหรือไม่ เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสม เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์) ........./.................../...............

แผนการสอน/จัดการเรียนรู้ภาคทฤษฎี หน่วยที่5 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่9-10 ชื่อหน่วย วงจรขนาน R-L-C คาบรวม 8 ชม. ชื่อเรื่อง วงจรขนาน R-L-C จำนวน 4 คาบ 1. หัวข้อเรื่อง 4.1 วงจร R-L ขนาน 4.2 วงจร R-C ขนาน 4.3 วงจร R-L-C ขนาน 4.4 การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์ขนาน 2. สาระสำคัญ วงจรขนานเป็นการนำเอาต้นของเครื่องใช้ไฟฟ้าทุกๆ ตัวมาต่อรวมกัน และต่อเข้ากับแหล่งกำเนิดที่จุดหนึ่ง นำ ปลายสายของทุกๆ ตัวมาต่อรวมกันและนำไปต่อกับแหล่งกำเนิดอีกจุดหนึ่งที่เหลือ ซึ่งเมื่อเครื่องใช้ไฟฟ้าแต่ละอันต่อ เรียบร้อยแล้วจะกลายเป็นวงจรย่อย กระแสไฟฟ้าที่ไหลจะสามารถไหลได้หลายทางขึ้นอยู่กับตัวของเครื่องใช้ไฟฟ้าที่ นำมาต่อขนานกัน ถ้าเกิดในวงจรมีเครื่องใช้ไฟฟ้าตัวหนึ่งขาดหรือเปิดวงจร เครื่องใช้ไฟฟ้าที่เหลือก็ยังสามารถทำงาน ได้ ในบ้านเรือนที่อยู่อาศัยปัจจุบันจะเป็นการต่อวงจรแบบนี้ทั้งสิ้น 3. สมรรถนะอาชีพประจำหน่วย (สิ่งที่ต้องการให้เกิดการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ เข้าด้วยกัน) 3.1 เตรียมความพร้อมด้านวัสดุ อุปกรณ์ สอดคล้องกับงานและใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า ประหยัด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 ปฏิบัติงานได้ถูกต้องและสำเร็จภายในเวลาที่กำหนดอย่างมีเหตุผล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และด้านความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ) 4.1 ด้านความรู้ 4.1.1 เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆของวงจร RL ขนาน 4.1.2 เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆของวงจร RC ขนาน 4.1.3 เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจลักษณะสมบัติและวิธีการหาค่าต่างๆของวงจร RLC ขนาน

4.2 ด้านทักษะ 4.2.1 เขียนเฟสเซอร์ไดอะแกรมของแรงดันในวงจรขนาน R-L,R-C และ R-L-C ได้ 4.2.2 เขียนอิมพีแดนซ์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมอิมพีแดนซ์ของวงจรขนาน R-L,R-C และ R-L-C ได้ 4.2.3 เขียนเพาเวอร์ไดอะแกรมหรือสามเหลี่ยมกำลังของวงจรขนาน R-L,R-C และ R-L-C ได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ใน ด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน 5. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 5.1 ด้านความรู้ 5.1.1 วงจร R-L ขนาน 5.1.2 วงจร R-C ขนาน 5.1.3 วงจร R-L-C ขนาน 5.1.4 การหาค่าเทียบเคียงวงจรอิมพีแดนซ์ขนาน 6. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ 6.1 กิจกรรมครู 6.1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูอธิบายวงจร RLC ขนาน - นักเรียนฟังครูอธิบายวงจร RLC ขนานและซักถามข้อสงสัย - ครูสรุปเรื่องวงจร RLC ขนานและนำเข้าสู่บทเรียน 6.1.2 ขั้นสอน - ครูอธิบายวงจร RLC ขนาน - ครูให้นักเรียนสรุปวงจร RLC ขนาน 6.1.3 ขั้นสรุป - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา - นักเรียนซักถามข้อสงสัย - นักเรียนทำแบบประเมินผลการเรียนรู้ - นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจแบบประเมินผลการเรียนรู้ 6.1.4 ขั้นประเมินผล - แบบประเมินผลการเรียนรู้ หน่วยที่ 5 - แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การ ประเมินตามสภาพจริง 6.1.5 กิจกรรมนักเรียน - นักเรียนดูครูอธิบายวงจร RLC ขนานและปฏิบัติงานที่ครูมอบหมาย

7. งานที่มอบหมายหรือกิจกรรม 7.1 ก่อนเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบออนไลน์ก่อนเรียน ในเรื่อง วงจร RLC ขนาน 7.2 ขณะเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียน ขณะเรียนคือฟังการบรรยาย จดบันทึก และมีการถาม-ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน 7.3 หลังเรียน นักเรียนทำแบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ เรื่อง วงจร RLC ขนาน 8. ผลงาน/ชิ้นงาน/ความสำเร็จของผู้เรียน แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ 9. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 9.1 สื่อสิ่งพิมพ์ หนังสือประกอบการเรียนรายวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 10. แหล่งการเรียนรู้ 10.1 ในสถานศึกษา ห้องที่ใช้ในการเรียนการสอน สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง 10.2 นอกสถานศึกษา สร้างขึ้นในชั้นเรียนออนไลน์ Google Meet และส่งงานในชั้นเรียนออนไลน์ Google Classroom 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น สามารถบูรณาการกับวิชามอเตอร์กระแสสลับได้ 12. การประเมินผลการเรียนรู้ 12.1 หลักการประเมินผลการเรียนรู้ 12.1.1 ก่อนเรียน 1. สังเกตการเข้าชั้นเรียน 2. สังเกตจากความพร้อมก่อนเรียน 3. สังเกตผลการทดสอบก่อนเรียน 12.1.2 ขณะเรียน 1. สังเกตความสนใจ 2. สังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 3. สังเกตจากการปฏิบัติงาน 12.1.3 หลังเรียน

ทำการวัดผลด้วยการให้นักเรียน ทำแบบทดสอบ เรื่อง วงจร RLC ขนาน 12.2 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ 12.2.1 เครื่องมือประเมิน 1. แบบทดสอบหน่วยเรียนรู้ที่ 5 2. แบบประเมินพฤติกรรม 12.2.2 เกณฑ์การประเมิน 1. ต้องได้คะแนนไม่น้อยกว่า 50% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในระดับ ดี

บันทึกหลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 1. เวลาที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ประจำหน่วยมีความความเหมาะสมเพียงพอหรือไม่ เวลามากเกินไป เวลามีความเหมาะสม เวลาไม่เพียงพอ 2. เนื้อหาสาระมีความเหมาะหรือไม่สมเพียงใด เนื้อหามากเกินไป เนื้อหามีความเหมาะสม เนื้อหาไม่เพียงพอ 3. กิจกรรมการเรียนการสอนมีความสอดคล้องหรือไม่ กิจกรรมมากเกินไป กิจกรรมมีความเหมาะสม กิจกรรมไม่เพียงพอ 4. สื่อการสอนมีความเหมาะสมตามเนื้อหาในหน่วยการสอนมากน้อยเพียงใด สื่อการสอนดีมีการเรียนรู้ สื่อการสอนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการเรียนของผู้เรียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …….....คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …......คน 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์(คุณธรรม จริยธรรม) ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......... คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......คน ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการสอนของครู 1. ทำการสอนตรงตามแผนที่วางไว้มากน้อยเพียงใด สอนตรงตามแผนดีมาก สอนไม่ตรงตามแผน 2. เวลาที่กำหนดไว้ในการเรียนการสอนของตัวครูผู้สอน สอนตรงตามเวลาที่กำหนด สอนไม่ตรงตามเวลาที่กำหนด 3. เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสมหรือไม่ เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสม เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์) ........./.................../...............

แผนการสอน/จัดการเรียนรู้ภาคทฤษฎี หน่วยที่6 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่11-12 ชื่อหน่วย วงจรผสม R-L-C คาบรวม 8 ชม. ชื่อเรื่อง วงจรผสม R-L-C จำนวน 4 คาบ 1. หัวข้อเรื่อง 6.1 วงจรR , L , C ผสม ต่อแบบอนุกรม – ขนาน 6.2 วงจรR , L , C ผสม ต่อแบบขนาน – อนุกรม 2. สาระสำคัญ ในการคำนวณเกี่ยวกับวงจร RLC ผสมจะใช้หลักการคำนวณโดยทั่วๆไปเช่นเดียวกับหลักการคำนวณวงจร ผสมในเรื่องของวงจรไฟฟ้ากระแสตรง ลักษณะสำคัญที่ต้องนำมาใช้ในการคำนวณวงจร RLC ผสม ต้องใช้คุณสมบัติ ของวงจร RLC อนุกรม และ RLC ขนาน การหาค่าแรงดันรวมทั้งหมดของวงจร เฟสเซอร์ 3. สมรรถนะอาชีพประจำหน่วย (สิ่งที่ต้องการให้เกิดการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ เข้าด้วยกัน) 3.1 เตรียมความพร้อมด้านวัสดุ อุปกรณ์ สอดคล้องกับงานและใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า ประหยัด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 ปฏิบัติงานได้ถูกต้องและสำเร็จภายในเวลาที่กำหนดอย่างมีเหตุผล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และด้านความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ) 4.1 ด้านความรู้ 4.1.1 เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจหลักการวิเคราะห์วงจร R,L,C ผสมแบบต่างๆได้ 4.1.2 เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำหลักการและความสัมพันธ์ของกระแสและแรงดันในวงจร R,L,Cผสม ไปคำนวณหาค่าต่างๆได้ 4.2 ด้านทักษะ 4.2.1 อธิบายหลักการวิเคราะห์วงจร R, L, C ผสมแบบอนุกรม-ขนานได้ 4.2.2 อธิบายหลักการวิเคราะห์วงจร R, L, C ผสมแบบขนาน-อนุกรมได้ 4.2.3 คำนวณหาค่าอิมพีแดนซ์ของวงจร R, L, C ผสมได้ 4.2.4 คำนวณหาค่ากำลังไฟฟ้าของวงจร R, L, C ผสมได้

4.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ใน ด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน 5. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 5.1 ด้านความรู้ 5.1.1 วงจรR , L , C ผสม ต่อแบบอนุกรม – ขนาน 5.1.2 วงจรR , L , C ผสม ต่อแบบขนาน – อนุกรม 6. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ 6.1 กิจกรรมครู 6.1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูอธิบายวงจรผสม R-L-C - นักเรียนฟังครูอธิบายวงจรผสม R-L-Cและซักถามข้อสงสัย - ครูสรุปเรื่องวงจรผสม R-L-Cและนำเข้าสู่บทเรียน 6.1.2 ขั้นสอน - ครูอธิบายวงจรผสม R-L-C - ครูให้นักเรียนสรุปวงจรผสม R-L-C 6.1.3 ขั้นสรุป - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา - นักเรียนซักถามข้อสงสัย - นักเรียนทำแบบประเมินผลการเรียนรู้ - นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจแบบประเมินผลการเรียนรู้ 6.1.4 ขั้นประเมินผล - แบบประเมินผลการเรียนรู้ หน่วยที่ 6 - แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การ ประเมินตามสภาพจริง 6.1.5 กิจกรรมนักเรียน - นักเรียนดูครูอธิบายวงจรผสม R-L-Cและปฏิบัติงานที่ครูมอบหมาย 7. งานที่มอบหมายหรือกิจกรรม 7.1 ก่อนเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบออนไลน์ก่อนเรียน ในเรื่องวงจรผสม R-L-C 7.2 ขณะเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียน ขณะเรียนคือฟังการบรรยาย จดบันทึก และมีการถาม-ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน 7.3 หลังเรียน

นักเรียนทำแบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ เรื่อง วงจรผสม R-L-C 8. ผลงาน/ชิ้นงาน/ความสำเร็จของผู้เรียน แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ 9. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 9.1 สื่อสิ่งพิมพ์ หนังสือประกอบการเรียนรายวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 10. แหล่งการเรียนรู้ 10.1 ในสถานศึกษา ห้องที่ใช้ในการเรียนการสอน สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง 10.2 นอกสถานศึกษา สร้างขึ้นในชั้นเรียนออนไลน์ Google Meet และส่งงานในชั้นเรียนออนไลน์ Google Classroom 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น สามารถบูรณาการกับวิชามอเตอร์กระแสสลับได้ 12. การประเมินผลการเรียนรู้ 12.1 หลักการประเมินผลการเรียนรู้ 12.1.1 ก่อนเรียน 1. สังเกตการเข้าชั้นเรียน 2. สังเกตจากความพร้อมก่อนเรียน 3. สังเกตผลการทดสอบก่อนเรียน 12.1.2 ขณะเรียน 1. สังเกตความสนใจ 2. สังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 3. สังเกตจากการปฏิบัติงาน 12.1.3 หลังเรียน ทำการวัดผลด้วยการให้นักเรียน ทำแบบทดสอบ เรื่อง วงจรผสม R-L-C 12.2 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ 12.2.1 เครื่องมือประเมิน 1. แบบทดสอบหน่วยเรียนรู้ที่ 6 2. แบบประเมินพฤติกรรม 12.2.2 เกณฑ์การประเมิน 1. ต้องได้คะแนนไม่น้อยกว่า 50% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์

บันทึกหลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 1. เวลาที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ประจำหน่วยมีความความเหมาะสมเพียงพอหรือไม่ เวลามากเกินไป เวลามีความเหมาะสม เวลาไม่เพียงพอ 2. เนื้อหาสาระมีความเหมาะหรือไม่สมเพียงใด เนื้อหามากเกินไป เนื้อหามีความเหมาะสม เนื้อหาไม่เพียงพอ 3. กิจกรรมการเรียนการสอนมีความสอดคล้องหรือไม่ กิจกรรมมากเกินไป กิจกรรมมีความเหมาะสม กิจกรรมไม่เพียงพอ 4. สื่อการสอนมีความเหมาะสมตามเนื้อหาในหน่วยการสอนมากน้อยเพียงใด สื่อการสอนดีมีการเรียนรู้ สื่อการสอนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการเรียนของผู้เรียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …….....คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …......คน 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์(คุณธรรม จริยธรรม) ผู้ที่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......... คน ผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน .......คน ข้อเสนอแนะ.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ผลการสอนของครู 1. ทำการสอนตรงตามแผนที่วางไว้มากน้อยเพียงใด สอนตรงตามแผนดีมาก สอนไม่ตรงตามแผน 2. เวลาที่กำหนดไว้ในการเรียนการสอนของตัวครูผู้สอน สอนตรงตามเวลาที่กำหนด สอนไม่ตรงตามเวลาที่กำหนด 3. เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสมหรือไม่ เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนมีความเหมาะสม เนื้อหาที่กำหนดไว้ในแผนไม่มีความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................ครูผู้สอน (นางสาวกานต์ติมา รักษ์พงศ์) ........./.................../...............

แผนการสอน/จัดการเรียนรู้ภาคทฤษฎี หน่วยที่7 ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่13-14 ชื่อหน่วย วงจรรีไซแนนซ์ คาบรวม 8 ชม. ชื่อเรื่อง วงจรรีไซแนนซ์ จำนวน 4 คาบ 1. หัวข้อเรื่อง 1.1 วงจรรีโซแนนซ์แบบอนุกรม 1.2 วงจรรีโซแนนซ์แบบขนาน 2. สาระสำคัญ วงจรรีโซแนนท์ (Resonance) หมายถึง วงจรที่ตอบสนองความถี่หนึ่งได้ดีนั่นเองซึ่งการตอบสนอง ก็คือการ มีกระแสไฟฟ้าไหลได้สูงสุด ณ ความถี่นั้นโดยอิมพีแดนซ์ของวงจรจะต่ำสุด Z = R , XL = XC (ในวงจรอนุกรม) และ BL = BCในวงจรขนาน ในวงจรรีโซแนนซ์อนุกรมขณะที่เกิดสภาวะรีโซแนนซ์ค่าเพาเวอร์แฟคเตอร์ของวงจรเท่ากับหนึ่ง หรือวงจรจะ ประกอบด้วยความต้านทาน R เพียงอย่างเดียวเท่านั้น เพราะค่าอินดักตีฟรีแอคแตนซ์ (XL) จะเท่ากับค่าคาปาซิตีฟรี แอคแตนซ์ (XC) ภายในวงจรจะเกิดการหักล้างกันหมดไปเพราะฉะนั้นค่าอิมพีแดนซ์ Z ของวงจรจะเท่ากับค่าความ ต้านทานเพียงอย่างเดียว 3. สมรรถนะอาชีพประจำหน่วย (สิ่งที่ต้องการให้เกิดการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ เข้าด้วยกัน) 3.1 เตรียมความพร้อมด้านวัสดุ อุปกรณ์ สอดคล้องกับงานและใช้วัสดุอุปกรณ์อย่างคุ้มค่า ประหยัด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 ปฏิบัติงานได้ถูกต้องและสำเร็จภายในเวลาที่กำหนดอย่างมีเหตุผล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4. จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง และด้านความสารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ) 4.1 ด้านความรู้ 4.1.1 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับการต่อวงจรไฟฟ้าแบบรีโซแนนซ์ 4.1.2 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของวงจรรีโซแนนซ์ 4.1.3 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับการคำนวณในวงจรรีโซแนนซ์ 4.1.4 เพื่อให้รู้และเข้าใจเกี่ยวกับปฏิบัติการทดลองวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ

4.2 ด้านทักษะ 4.2.1 บอกเหตุผลในการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้าได้ 4.2.2 อธิบายการตรวจสอบค่าต่างๆ ใน การขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้าได้ 4.2.3 อธิบายการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ 1 เฟสได้ 4.2.4 อธิบายการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ 1 เฟส ด้วย ซิงโครสโคปได้ 4.2.5 อธิบายการขนานเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ 1 เฟส ด้วย ซิงโครสโคปได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง มีการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้ใน ด้านความมีมนุษย์สัมพันธ์ ความมีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความกตัญญูกตเวทีในการปฏิบัติงาน 5. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 5.1 ด้านความรู้ 5.1.1 วงจรรีโซแนนซ์แบบอนุกรม 5.1.2 วงจรรีโซแนนซ์แบบขนาน 6. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ 6.1 กิจกรรมครู 6.1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูอธิบายวงจรรีไซแนนซ์ - นักเรียนฟังครูอธิบายวงจรรีไซแนนซ์และซักถามข้อสงสัย - ครูสรุปเรื่องวงจรรีไซแนนซ์และนำเข้าสู่บทเรียน 6.1.2 ขั้นสอน - ครูอธิบายวงจรรีไซแนนซ์ - ครูให้นักเรียนสรุปวงจรรีไซแนนซ์ 6.1.3 ขั้นสรุป - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา - นักเรียนซักถามข้อสงสัย - นักเรียนทำแบบประเมินผลการเรียนรู้ - นักเรียนเปลี่ยนกันตรวจแบบประเมินผลการเรียนรู้ 6.1.4 ขั้นประเมินผล - แบบประเมินผลการเรียนรู้ หน่วยที่ 7 - แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การ ประเมินตามสภาพจริง 6.1.5 กิจกรรมนักเรียน - นักเรียนดูครูอธิบายวงจรรีไซแนนซ์และปฏิบัติงานที่ครูมอบหมาย

7. งานที่มอบหมายหรือกิจกรรม 7.1 ก่อนเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียนด้วยการทำแบบทดสอบออนไลน์ก่อนเรียน ในเรื่อง วงจรรีไซแนนซ์ 7.2 ขณะเรียน มีกิจกรรมให้นักเรียน ขณะเรียนคือฟังการบรรยาย จดบันทึก และมีการถาม-ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน 7.3 หลังเรียน นักเรียนทำแบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ เรื่อง วงจรรีไซแนนซ์ 8. ผลงาน/ชิ้นงาน/ความสำเร็จของผู้เรียน แบบทดสอบ จำนวน 10 ข้อ 9. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 9.1 สื่อสิ่งพิมพ์ หนังสือประกอบการเรียนรายวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 10. แหล่งการเรียนรู้ 10.1 ในสถานศึกษา ห้องที่ใช้ในการเรียนการสอน สาขาวิชาไฟฟ้ากำลัง 10.2 นอกสถานศึกษา สร้างขึ้นในชั้นเรียนออนไลน์ Google Meet และส่งงานในชั้นเรียนออนไลน์ Google Classroom 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น สามารถบูรณาการกับวิชามอเตอร์กระแสสลับได้ 12. การประเมินผลการเรียนรู้ 12.1 หลักการประเมินผลการเรียนรู้ 12.1.1 ก่อนเรียน 1. สังเกตการเข้าชั้นเรียน 2. สังเกตจากความพร้อมก่อนเรียน 3. สังเกตผลการทดสอบก่อนเรียน 12.1.2 ขณะเรียน 1. สังเกตความสนใจ 2. สังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 3. สังเกตจากการปฏิบัติงาน 12.1.3 หลังเรียน ทำการวัดผลด้วยการให้นักเรียน ทำแบบทดสอบ เรื่อง วงจรรีไซแนนซ์

12.2 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ 12.2.1 เครื่องมือประเมิน 1. แบบทดสอบหน่วยเรียนรู้ที่ 7 2. แบบประเมินพฤติกรรม 12.2.2 เกณฑ์การประเมิน 1. ต้องได้คะแนนไม่น้อยกว่า 50% ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในระดับ ดี