RPP PBL STEAM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1

Materi : Faktor yang Mempengaruhi Pergeseran Arah Kesetimbangan

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (2 x 45 menit)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif, dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam interaksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengerahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dann humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajuan yang spesifik sesuai dengan
bakar dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metode sesuai dengan
kaidah keilmiahan.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan STEAM yang
akan memfasilitasi siswa untuk memecahkan berbagai permasalahan yang kontekstual
berkaitan dengan pergeseran arah kesetimbangan, siswa diharapkan dapat proaktif dalam
memberikan solusi mengenai pergeseran arah kesetimbangan, bekerja sama di dalam forum
diskusi salam kelompok, dan percaya diri ketika menyampaikan hasil diskusi atau responsif
mengungkapkan pertanyaan terkait penerapan pergeseran arah kesetimbangan di bidang
industri.

C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9 Menganalisis faktor-faktor 3.9.1 Menjelaskan azas Le-Chatelier dalam pergeseran

yang mempengaruhi arah kesetimbangan

pergeseran arah 3.9.2 Menganalisis pengaruh suhu, konsentrasi, tekanan,

kesetimbangan dan dan volume pada pergeseran arah kesetimbangan.

penerapannya dalam 3.9.3 Menjelaskan pemanfaatan pergeseran arah

industri. kesetimbangan di dalam industri.

4.9 Merancang, melakukan, 4.9.1 Merancang percobaan untuk mengetahui faktor-

dan menyimpulkan serta faktor yang mempengaruhi pergeseran arah

menyajikan hasil kesetimbangan.

percobaan faktor-faktor 4.9.2 Melakukan percobaan untuk mengetahui faktor-

yang mempengaruhi faktor yang mempengaruhi pergeseran arah

pergeseran arah kesetimbangan.

kesetimbangan. 4.9.3 Menyajikan data hasil percobaan pada mengetahui

faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah

kesetimbangan.

D. Materi Pembelajaran
1. Konseptual
- Asas Le’ Chatelier
- Faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan (suhu,
konsentrasi, tekanan, dan volume)
2. Faktual
Penerapan pergeseran arah kesetimbangan dalam bidang industri
3. Prosedural
Prinsip mengenai bagaimana faktor suhu, konsentrasi, volume dan tekanan
membengaruhi pergeseran arah kesetimbagan
4. Metakognisi
Menyelesaikan sebuah permasalahan kontekstual menggunakan prinsip pergeseran arah
kesetimbangan

E. Pendekatan/Metode/Model

1. Pendekatan : STEAM

2. Model : Problem Based Learning

3. Metode : Diskusi dan tanya jawab

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Alat : Laptop, LCD, proyektor, dan papan tulis

Media : LKPD, PowerPoint, dan video mengenai pengaruh suhu dan

konsentrasi

G. Sumber Belajar

1. Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.

2. Tan, Yin Toon. 2010. O Level Chemistry Matters. United Kingdom: Marshall Cavendish

Education.

3. Gilbert, Thomas N., et al. 2012. Chemistry: The Science in Context (3rd edition). New

York: W. W. Norton & Company, Inc.

4. Petrucci, Ralph H., et al. 2011. General Chemistry: Principles and Modern Applications

(10th edition). Toronto: Pearson Canada Inc.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 x 45 menit)

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Indikator : 3.9.1 Menjelaskan azas Le-Chatelier dalam pergeseran arah

kesetimbangan

3.9.2 Menganalisis pengaruh suhu, konsentrasi, tekanan, dan

volume pada pergeseran arah kesetimbangan.

3.9.3 Menjelaskan pemanfaatan pergeseran arah

kesetimbangan di dalam industri.

4.9.1 Merancang percobaan untuk mengetahui faktor-faktor

yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

4.9.2 Melakukan percobaan untuk mengetahui faktor-faktor

yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

4.9.3 Menyajikan data hasil percobaan pada mengetahui

faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah

kesetimbangan.

Tahap Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu

Kegiatan 1. Memberikan salam dan mengajak siswa untuk berdoa
Pendahuluan
bersama
Kegiatan Inti
2. Melakukan presensi kehadiran dan meminta siswa

untuk menyiapkan buku pelajarannya

3. Menyampaikan apresepsi mengenai pergeseran arah 10 menit

kesetimbangan
“Apakah kalian pernah melihat orang yang berjalan

pada seutas tali? Bagaimana cara orang tersebut

menjaga keseimbangannya? Bukankah mereka

mencondongkan badannya ke kiri ketika mereka mulai

merasakan badannya lebih condong ke kanan? Begitu

pula yang dilakukan sebuah larutan untuk
mempertahankan kesetimbangannya”

4. Memberikan motivasi siswa dengan membahas
5. “Minggu lalu kita sudah membahas mengenai tetapan

kesetimbangan. Lalu bagaimana cara menghitung

harga tetapan kesetimbangan itu seperti apa ya untuk

persamaan reaksi 3 H2 + N2 ⇌ 2 NH3? Kita tahu bahwa

tetapan kesetimbangan nilainya selalu tetap pada suhu

yang sama kan. Sekarang, kalau kita menambahkan

konsentrasi gas hidrogen. Berarti nilai penyebut

semakin besar. Jumlah gas ammonia yang terbentuk SCIENCE
nantinya akan lebih besar apa lebih sedikit?”

6. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran

Mengorientasikan Siswa pada Masalah 60 menit

1. Membagi kelas menjadi 3 kelompok

2. Meminta siswa untuk membaca uraian mengenai proses
pembuatan asam sulfat. Pada uraian disertakan pula
permasalahan yang terjadi mengenai variasi suhu,
tekanan, dan konsentrasi yang digunakan pada proses
pembuatan asam sulfat.

Engineering

Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar TEKNOLOGI
1. Setiap kelompok dibagikan lembar kerja yang sama ART

tetapi diminta untuk mengerjakan bagian yang
berbeda-beda:
- Pengaruh suhu pada pergeseran arah kesetimbangan

dan penerapannya pada industri pembuatan H2SO4
- Pengaruh konsentrasi pada pergeseran arah

kesetimbangan dan penerapannya pada industri
pembuatan H2SO4
- Pengaruh tekanan pada pergeseran arah
kesetimbangan dan penerapannya pada industri
pembuatan H2SO4
Membantu Penyelidikan Mandiri dan Kelompok
1. Siswa diminta untuk menonton video terkait pengaruh
faktor suhu, konsentrasi dan tekanan pada pergeseran
arah kesetimbangan
2. Siswa diminta merancang prosedur percobaan dengan
merealisasikannya dalam bentuk poster.
3. Siswa diminta untuk melakukan percobaan terkait
reaksi pembentukan kompleks:

3+ + − ⇌ [ ]2+
Variasi yang digunakan untuk menyelidiki kasus ini
adalah konsentrasi, volume, dan suhu. Siswa diminta
untuk mengamati pergeseran arah kesetimbangan yang
dapat diamati dengan perubahan warna larutan.
4. Siswa diminta pula untuk menyelidiki kondisi ideal
pada proses Kontak dan membandingkan dengan hasil
percobaan yang mereka telah lakukan.
5. Siswa diberikan pertanyaan pada LKPD yang
membantu dalam menyelesaikan permasalahan yang
telah dirumuskan. Siswa dibantu menyelesaikan
permasalahan dengan pertanyaan-pertanyaan sebagai
berikut:

- Apa yang terjadi jika konsentrasi
3+, −, [ ]2+ ditambahkan?

- Apa yang terjadi pada larutan ketika larutan

dipanaskan?

- Apa yang terjadi pada larutan jika volume

ditambahkan?

- Berdasarkan hasil percobaan, bagaimana

pengaruh suhu, volume, dan konsentrasi pada

pergeseran arah kesetimbangan?

- Tuliskan persamaan reaksi dalam pembuatan

H2SO4! MATEMATIS
- Bandingkan kondisi ideal proses Kontak dengan

hasil percobaan yang telah dilakukan? Jika

berbeda mengapa demikian?

- Apa yang harus dilakukan untuk

mengoptimalkan proses manufaktur H2SO4?

Membuat dan Menampilkan Hasil Karya

1. Siswa diminta untuk merumuskan pemecahan masalah

berdasarkan hasil penyelidikan.

2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya kepada

teman temannya.

3. Siswa membuat video presentasi hasil dan diunggah ke

channel youtube masing-masing

Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Guru memberi benang merah dari semua hasil diskusi.

2. Siswa dan guru melakukan kegiatan menyimpulkan

secara bersama sama mengenai keseluruhan rumusan

penyelesaian masalah secara menyeluruh

1. Mengemukakan manfaat dari rangkaian aktivitas

Kegiatan pembelajaran
Penutup
2. Memberikan feedback terhadap proses pembelajaran 20 menit

berupa apreasiasi dan refleksi. Kemudian diadakan

evaluasi berupa kuis singkat menggunakan Kahoot.

3. Merencanakan pembelajaran selanjutnya yaitu materi
larutan elektrolit dan non elektrolit.

4. Menutup pembelajaran dengan doa dan salam penutup

I. Penilaian : Observasi
1. Sikap : Lembar pengamatan
a. Teknik penilaian : Jurnal
b. Bentuk penilaian
c. Instrumen penilaian : Tertulis
: Pilihan Ganda dan Essay
2. Pengetahuan : Soal Pilihan Ganda dan essay
a. Teknik penilaian
b. Bentuk penilaian : Observasi
c. Instrumen penilaian : Presentasi
: Lembar observasi
3. Keterampilan
a. Teknik penilaian
b. Bentuk penilaian
c. Instrumen penilaian

Disetujui, Semarang, 23 Oktober 2020
Kepala SMA Sejahtera Guru Kimia

Nurkintan Aprilia
NIP. NIM. 0404520005