รายงานข้อตกลง PA นางสาวพัณณ์ชิตา มีบุญ

รายงานการพัฒนางาน PA

เรอื่ ง ผลการศกึ ษาความเชื่อมโยงของโครงสร้าง Present Simple Tense
กับการใช้ Subject and Verb Agreement ทม่ี ีต่อผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน

วชิ าภาษาองั กฤษ 5 (อ23101) ของนักเรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3.3
โรงเรยี นเฉลิมขวัญสตรี

นางสาวพณั ณช์ ิตา มบี ุญ
ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครูชำนาญการ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

กลุ่มโรสงาเรระียกนาเรฉเรลียิมนขรวู้ภญัาษสาตตร่าีงอปำรเะภเทอเศม(อื ภงาษจางั อหงั วกดั ฤพษิษ) ณโุ ลก
สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา พษิ ณุโลก อุตรดติ ถ์

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานการวิจยั ในชั้นเรยี น

เรือ่ ง ผลการศกึ ษาความเช่อื มโยงของโครงสรา้ ง Present Simple Tense กับการใช้ Subject
and Verb Agreement ท่มี ตี ่อผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นวิชาภาษาองั กฤษ
ของนักเรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 3.3 โรงเรยี นเฉลมิ ขวัญสตรี

โดย
นางสาวพณั ณ์ชิตา มบี ญุ

ครูชำนาญการ
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

ปีการศกึ ษา 2564
โรงเรียนเฉลิมขวัญสตรี อำเภอเมอื ง จังหวดั พษิ ณโุ ลก
สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา พษิ ณโุ ลก อุตรดิตถ์
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานการวิจยั ในชน้ั เรยี น

1. ชอ่ื เรอื่ งวิจัย
ผลการศึกษาความเชอื่ มโยงของโครงสร้าง Present Simple Tense กบั การใช้ Subject and Verb

Agreement ที่มีตอ่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวชิ าภาษาอังกฤษ ของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3.3
โรงเรียนเฉลมิ ขวญั สตรี

2. ความสำคญั ของปัญหาวิจยั
จากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กำหนดให้โรงเรียนจัดทำหลักสูตร

สถานศึกษาของตนเองให้สอดคล้องสภาพของโรงเรียน ความต้องการของท้องถ่ิน และทันต่อยุคของการเปลี่ยนแปลง
อันรวดเรว็ ภาษาองั กฤษเปน็ วิชาท่โี รงเรยี นจดั ใหผ้ เู้ รยี นเรยี นทัง้ วิชาพ้ืนฐานและเพ่มิ เติม เน่ืองจากเป็นภาษาสากลที่ใช้
ในการสื่อสารและการเรียนรู้ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ประกอบด้วย สาระการเรียนรู้ 4 สาระคือ
สาระการเรียนรู้ท่ี1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร สาระการเรียนรู้ที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม สาระการเรียนรู้ที่ 3 ภาษากับ
ความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น สาระการเรียนรู้ที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์ชุมชนโลก (ศึกษาธิการ,
กระทรวง.2551)

เนื่องจากโรงเรียนเฉลิมขวัญสตรี ได้เข้าร่วมโครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล ซึ่งมีวัตถุประสงค์ คือ พัฒนา
ผู้เรียนให้มีศักยภาพเป็นพลเมืองโลก ยกระดับผลการเรียนการสอนเทียบเคียงมาตรฐานสากลและการบริหารจัดการ
ด้วยระบบคุณภาพ เพื่อให้เป็นไปตามเป้าหมายของโรงเรียนมาตรฐานสากล ครูผู้สอนเห็นความสำคัญที่จะยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนให้สูงขึ้น ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ผู้สอนจึงเล็งเห็นความสำคัญ
ของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ประกอบในปัจจุบันสังคมไทยเห็นถึงความสำคัญต่อการศึกษามากขึ้นและมุ่งเน้นการ
พฒั นาฐานความรู้ เพ่ือเพิ่มคุณภาพมาตรฐานของนักเรียนในอนาคต จึงมีการใชส้ ่ือเทคโนโลยีท่สี ามารถประยุกต์ใช้ได้
อย่างสะดวกและรวดเร็วเข้ามาเป็นสื่อกลางระหว่างการศึกษาและการเรียนรู้อย่างไร้ขอบเขต การจัดการเรียนการ
สอนทห่ี ลากหลายรปู แบบกม็ สี ว่ นสำคญั ในการสง่ เรมิ ให้ผูเ้ รยี นเกิดทกั ษะกระบวนการเรียนรู้ที่ไมม่ ีท่สี ิน้ สดุ เช่นกัน

จากผลคะแนน Pre-test ในการทบทวนเร่อื งการใชโ้ ครงสร้าง Present Simple Tense ของนักเรียนช้ัน
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3.3 พบวา่ นกั เรยี นไม่ถงึ 50% ไดค้ ะแนนผา่ นเกณฑ์ ทั้งน้ีเน่ืองจากโครงสรา้ ง Present Simple
Tense แมจ้ ะมีกฏตายตวั คอื คำกริยาต้องเตมิ s เมื่อประธานเป็นเอกพจน์ ทำใหน้ ักเรียนไมส่ ามารถตดั สินได้วา่
ประธานในประโยคเปน็ เอกพจนห์ รอื พหูพจน์ และไม่สามารถทำข้อสอบได้อยา่ งถูกต้อง จากสภาพปัญหาบทเรยี น จะ
ช่วยให้นักเรียนมีความร้แู ละเขา้ ใจในพจน์ของประธานในประโยคภาษาอังกฤษมากขนึ้ และสมารถทำคะแนนสอบได้ดี
ขึน้

3. วัตถุประสงคข์ องการวจิ ยั
เพอ่ื ศึกษาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นวชิ าภาษาอังกฤษ เรอ่ื ง การใช้โครงสร้าง Present Simple Tense ของ

นักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 3.3 หลงั จากได้เรยี นเพ่มิ เติมในเรอื่ ง Subject and Verb Agreement

4. ตัวแปรทีจ่ ะวิจัย

4.1. ตวั แปรอิสระ คือ ความรู้เร่อื ง subject and Verb Agreement
4.2. ตวั แปรตาม คอื คะแนนสอบภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้โครงสร้าง Present Simple Tense

5. ประโยชน์ทีค่ าดวา่ จะไดร้ ับ
ทำให้ได้ข้อมูลทเ่ี ปน็ แนวทางในการพัฒนาเนื้อหาหลักสูตร และรปู แบบการจัดการเรยี นการสอนวชิ า

ภาษาองั กฤษท่ีมีประสทิ ทธภิ าพ ช่วยส่งเสรมิ ศักยภาพของนักเรยี น อันจะเป็นประโยชนต์ ่อการพฒั นาการสอน
ภาษาองั กฤษใหด้ ขี คชน้ึ

6. วิธีดำเนนิ การวิจัย
6.1. รูปแบบการวิจยั เปน็ การวิจัยเชงิ ทดลองใชก้ ับนักเรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 โดยมีการทดสอบก่อนเรยี น

และหลงั เรยี น โดยใชแ้ บบทดสอบเรอ่ื ง Present Simple Tense ท่สี อดคล้องกบั การใช้ Subject-Verb Agreement
และใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 50

6.2. ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครงั้ นี้คือ นักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 3.3 จำนวน 29 คน ภาคเรยี นท่ี 2 ปี
การศกึ ษา 2564

7. เคร่อื งมือทใี่ ช้ในการวจิ ัย
7.1. แบบทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรียน เรื่อง โครงสรา้ งการใช้ Present Simple Tense โดยผา่ น

โปรแกรม Kahoot จำนวน 15 ข้อ
7.2. ใบความรแู้ ละใบงานเรื่อง Subject and Verb Agreement
7.3. แบบบันทึกคะแนนสอบกอ่ นเรยี นและหลังเรยี น
7.4. แบบทดสอบ เร่ือง Subject and Verb Agreement จำนวน 30 ขอ้

8. การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล
8.1. นกั เรยี นพดู ทบทวนความรู้เดิมเก่ยี วกับกฏเกณฑ์การใชโ้ ครงสร้าง Present Simple Tense และตอบ

คำถามสน้ั ๆ เพื่อตรวจสอบความเขา้ ใจ
8.2. นกั เรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรียนเรื่องการใชโ้ ครงสรา้ ง Present Simple Tense จำนวน 30 ขอ้ ซง่ึ

ผวู้ จิ ัยจะบันทกึ คะแนนไว้
8.3. ผวู้ จิ ัยแจกใบความร้แู ละใบงานเร่ือง Subject and Verb Agreement และแบ่งนกั เรียนเป็นกล่มุ ยอ่ ย

3-4 คน เพื่อศึกษาใบความรูแ้ ละใบงาน แสดงความคิดเหน็ และสรุปองค์ความรู้ในกลุ่มของตนเอง
8.4. ตัวแทนกลุ่มออกมาอภิปราย แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ และสรปุ กฏเกณฑ์ดรือ่ ง Subject and Verb

Agreement พรอ้ มเฉลยแบบฝึกหัดในใบงานร่วมกัน
8.5. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนเรอ่ื งการใชโ้ ครงสรา้ ง Present Simple Tenseจำนวน 30 ขอ้ ซง่ึ

ผู้วิจัยจะบนั ทกึ คะแนนไว้

9. การวเิ คราะห์ข้อมลู

วเิ คราะห์ข้อมลู จากผลการทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียนเร่อื งการใชโ้ ครงสร้าง Present Simple Tense

นำมาเปรยี บเทยี บเพื่อหาผลการพัฒนา โดยใชค้ า่ ร้อยละ

10. ผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู

ผลการทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรยี นของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3.3 ดงั นี้

เลขที่ คะแนนกอ่ นเรียน คะแนนหลงั เรยี น

1 15 21

2 16 25

3 15 23

4 16 20

5 16 23

6 14 25

7 15 21

8 13 21

9 17 24

10 13 20

11 16 22

12 12 18

13 14 20

14 15 26

15 14 21

16 17 23

17 16 24

18 18 25

19 17 23

20 19 26

21 15 21

22 15 21

23 14 22

24 17 25

25 13 21

26 16 23

27 14 19

28 16 22

29 16 23

ผา่ นรวม 19 คน ผ่านรวม 29 คน
ร้อยละ 65.52 รอ้ ยละ 100

นกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 3.3 ปกี ารศึกษา 2565 จำนวน 29 คน ผ่านการทดสอบก่อนเรียน จำนวน 19 คน
คดิ เปน็ รอ้ ยละ 65.52 และผ่านการทดสอบหลังเรยี น จำนวน 29 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 ผลการพฒั นาของนักเรียน
เพิ่มขนึ้ คดิ เป็นร้อยละ 34.48

11. สรุปผลการวิจัย
จากการวิจัยคร้ังนี้พบว่า การศึกษาเรื่องการใช้ Subject and Verb Agreement โดยนำไปทำแบบทดสอบ

เรอื่ ง Present Simple Tense ทำให้มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนเพ่มิ ขนึ้ จากเดมิ ร้อยละ 34.48

12. ข้อเสนอแนะ
ผลการวิเคราะหข์ ้อมูลดงั กล่าว แสดงใหเ้ ห็นว่าการจดั การเรียนการสอนไม่ควรจำกัดอยู่เฉพาะในแบบเรียน

การเชอ่ื มโยงเนื้อหาในหัวข้อท่ีใกล้เคยี งกนั ชว่ ยสรา้ งความเขา้ ใจและให้ความรู้ทย่ี ่ังยืน และครอบคลุมเนื้อหาท่ีเรียน
ซง่ึ ชว่ ยการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษมีประสทิ ธิภาพและประสทิ ธผิ ลเพ่ิมข้ึน





Name…………………………………………………

Class………….. No………………

Quiz

Directions: Choose the correct verbs. (Subject – Verb Agreement)

1. Each of them (is/are) to bring their own book to the next class.
2. The advertisements on the front part of a newspaper (is/are) usually the most expensive.
3. Three and a half hours (is/are) the maximum length of time allowed for the exam.
4. The police (has/have) been criticized about being too harsh during the demonstration.
5. My eldest brother, like my parents, (do/does) approve of my staying out late.
6. Less than two-thirds of the fruits (has/have) been sold and the rest is/are here.
7. All of the catsup (has/ have) spilled on the floor
8. Either the casserole or the meat dish (are/ is) my cousin’s specialty; I forget which.
9. The brightly-wrapped packages on the closet shelf (contains/ contain) Lizzie’s presents.
10. There (is/ are) a Ferris wheel and two slow roller coasters at the county fair
11. Everyone these days (knows/ know) that people can’t really get warts by touching a toad.
12. Several of the students in our class (has/ have) come down with the flu.
13. My grandmother, along with her sisters, (attends/ attend) church regularly.
14. One of the girls (forgets/ forget) her textbook at least once a month.
15. Five miles (is/ are) too great a distance to jog.
16. Three weeks (has/ have) passed since I sent the letter.
17. The committee (meet / meets) in the fancy office building.
18. Scissors (is / are) too dangerous to give to small children.
19. There (is / are) only one way I can answer your question: Yes, I will marry you.
20. he theory of physics (state / states) that all things are made of energy.
21. The pair of scissors (is / are) in the drawer.
22. The family (is/ are) occupied with their individual problems.
23. The science fiction club (plan/ plans) to have a meeting next month.
24. Everyone in our class (has/ have) missed at least one day of class.
25. A cat and a dog (is/are) very small.
26. I have five pigs. Some (are/is) fat.
27. Ham and eggs (is/are) my favorite dish.
28. Each student should keep a list of the words that (is/are) new to him.
29. Their love for children (shows/show) up in many different ways.
30. The celebrated pianist and conductor (is/are) on tour season.