KP INNOVATION งานวิจัยและนวัตกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา กลุ่มบริหารวิชาการ โรงเรียนคณะราษฎร์บำ รุงปทุมธานี KANARATBAMRUNGPATHUMTHANI SCHOOL KANARAT '2565 กลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ ชี
รูปภาพ คุณครู นางสาวสุขใส มงคลธนตระกูล ตําแหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ การจัดการเรียนการสอนโดยใช0Application Goodnote , Microsoft Word และ เอกสารประกอบการเรียนวิชาบัญชีเบื้องต0น 1 • ขั้นวิเคราะห- (Analysis) วิเคราะห-ความจำเป<น สภาพป@ญหา เนื้อหา/ภาระงาน • ออกแบบ (Design) ออกแบบวัตถุประสงค-การเรียนรูR วิธีการเรียนรูR การใชRสื่อ/เทคโนโลยี เพื่อพัฒนาเป<น นวัตกรรม เพื่อแกRป@ญหาการจัดการเรียนการสอน ใหRเป<นไปตามวัตถุประสงค- • พัฒนาบทเรียน (Development) ศึกษาการใชRแอปพลิเคชั่นเสริมGoodnote , Microsoft Word และ เอกสารประกอบการเรียนสำหรับการเรียน ดRวยดำเนินการ (Implement) การจัดการเรียนการสอนตาม โครงการจัดการเรียนรูR และแผนการจัดการเรียนรูRโดยไดRรับการอนุมัติจากผูRบังคับบัญชา ประสานงานกับ ผูRนิเทศที่เขRารoวมการนิเทศการจัดการเรียนการสอน • ประเมินผล (Evaluation) การประเมินประสิทธิภาพของนวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอน จาก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียน ความพึงพอใจของนักเรียน ระยะเวลาการสอน และความเหมาะสมของสื่อ/นวัตกรรม นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาป4ที่ 4 ได:รับการ จัดการเรียนการสอน เรื่อง การป@ดบัญชีในสมุด รายวันทั่วไปและป@ดบัญชีแยกประเภท ใช: แอปพลิเคชั่นเสริม Goodnote โปรแกรม Microsoft Word เอกสารประกอบการเรียนวิชา บัญชีเบื้องต:น 1 สามารถป@ดบัญชีรายได: ค\าใช:จ\าย กำไรขาดทุน ถอนใช:ส\วนตัวในสมุด รายวันทั่วไปได:อย\างถูกต:อง ผ\านรายการไปบัญชี แยกประเภทที่เกี่ยวข:อง และป@ดบัญชีแยก ประเภทได: รายวิชาเพิ่มเติม วิชาบัญชีเบื้องต:น 1 ผลการเรียนรู: 11.นักเรียนสามารถบันทึกรายการป@ดบัญชี ในสมุดรายวันทั่วไปและป@ดบัญชีแยก ประเภทได: จากการพัฒนาและใช.นวัตกรรม พบว4า นักเรียนให.ความสนใจในการเรียนเพิ่มมากขึ้น และสามารถเข.าใจขั้นตอนในการ จัดทำ การบันทึกรายการปFดบัญชีในสมุดรายวันทั่วไป และปFดบัญชีแยก ประเภท พร.อมทั้งง4าย สะดวก ต4อการฝMกทักษะตามวิธีการจัดทำบัญชี ทำให. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และนักเรียนมีความพึงพอใจต4อการจัดการเรียน การสอนในระดับดีมาก จากการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน รวมทั้งให.นักเรียนร4วม แสดงความคิดเห็น เพื่อเปVนการแลกเปลี่ยนความรู. การกล.าแสดงออก และสร.าง ความสัมพันธWที่ดีระหว4างครูและนักเรียน พัฒนาเครื่องมือการสอนโดยใช.แอปพลิเคชั่นเสริม Goodnote , โปรแกรม Microsoft Word และใช.เอกสารประกอบการเรียน เปVนเพียงการสร.างความ เข.าใจ รู.หลักการขั้นตอนในการทำบัญชีเรื่องการปFดบัญชี เท4านั้น นักเรียน จำเปVนต.องฝMกทักษะโดยทำแบบฝMกหัดเพิ่มขึ้น เพื่อฝMกแก.ปgญหาในแต4ละขั้นตอน ต4อไป
การจัดการเรียนการสอนโดยใช0Application Goodnote Microsoft Word , เอกสารประกอบการเรียนบัญชีเบื้องต0น 1 คุณครูสุขใส มงคลธนตระกูล การใช0สื่อ Goodnote , Microsoft Word เรื่องการปNดบัญชี เอกสารประกอบการเรียน บัญชีเบื้องต4น 1
นางสาวพรรษา เทียมเท่าเกิด ต าแหน่งครู กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบนักเรียนมีส่วนร่วม โดยใช้สื่อ Power Point และแบบฝึกทักษะผ่าน Google Form • ขั้นวิเคราะห์ (Analysis) วิเคราะห์ผู้เรียน สภาพปัญหา และเนื้อหาของบทเรียนที่เป็นอุปสรรค์ต่อการ เรียนรู้ของผู้เรียน • ออกแบบ (Design) ศึกษาและออกแบบ แบบฝึกทักษะ และวิธีการวัดประเมินผลเกี่ยวกับเนื้อหาที่จะใช้เป็น นวัตกรรมในการพัฒนาและแก้ปัญหาของผู้เรียน • พัฒนาบทเรียน (Development) สร้างแบบฝึกทักษะตามเนื้อหาที่ออกแบบไว้ ให้มีความน่าสนใจและ เหมาะสมกับผู้เรียน • ด าเนินการ (Implement) จัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรมการเรียนการสอนที่ สร้างขึ้น • ประเมินผล (Evaluation) ประเมินผลการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้ และประสิทธิภาพของแบบฝึก ทักษะที่สร้างขึ้น นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการจัดการ เรียนการสอน เรื่อง การด าเนินงานธุรกิจด้วยกลยุทธ์ การสอนแบบการมีส่วนร่วมในการโต้ตอบโดยใช้สื่อ Power Point และแบบฝึกทักษะผ่าน Google Form เพื่อแก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอน และเพิ่ม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนให้สูงขึ้น รายวิชาพื้นฐาน วิชาการงานอาชีพ3 (ง23102) ตัวชี้วัด ง 1.1 ม 3/1 อภิปรายขั้นตอนการท างานที่มีประสิทธิภาพ ง 1.1 ม 3/2 ใช้ทักษะในการท างานร่วมกันอย่างมีคุณธรรม ง 1.1 ม 3/3 อภิปรายการท างานโดยใช้ทักษะการจัดการเพื่อ การประหยัดพลังงาน ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม ง 2.1 ม 3/1 อภิปรายการหางานด้วยวิธีที่หลากหลาย ง 2.1 ม 3/2 วิเคราะห์แนวทางเข้าสู่อาชีพ ง 2.1 ม 3/3 ประเมินทางเลือกในการประกอบอาชีพที่ สอดคล้องกับ ความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง จากการพัฒนาและใช้นวัตกรรมพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 90 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกทักษะในการพัฒนาทักษะการด าเนินงานธุรกิจ และมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการด าเนินงาน ธุรกิจ การสอบแบบนักเรียนมีส่วนร่วมโดยใช้สื่อ Power Point และแบบฝึกทักษะเสริมผ่าน Google Form ยังดึงดูดความสนใจของนักเรียนบางกลุ่มได้น้อย ต้องปรับปรุงและพัฒนา กิจกรรมที่น่าสนใจเข้ามาในการจัดการคกระบวนการเรียนรู้ กระตุ้นให้เกิดการเรียนนรู้เพิ่ม มากขึ้น
การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบนักเรียนมีส่วนร่วม โดยใช้สื่อ Power Point และแบบฝึกทักษะผ่าน Google Form คุณครูพรรษา เทียมเท่าเกิด
นางสาวกรรณิการ์ ก๋องแสน ต าแหน่งครูผู้ช่วย กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นทักษะปฏิบัติตาม กระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs • ขั้นวิเคราะห์ (Analysis) วิเคราะห์ความจ าเป็น สภาพปัญหา เนื้อหา/ภาระงาน • ออกแบบ (Design) รวบรวมข้อมูล สารสนเทศ จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆรวมทั้งการทดลองการออกแบบข้อมูล เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ • พัฒนาบทเรียน (Development) การคิดวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ การสื่อความหมาย ข้อมูลด้วยแบบต่างๆ เป็นการสร้างองค์ความรู้ ซึ่งเป็นแก่นความรู้ประเภท • ด าเนินการ (Implement) การจัดการเรียนการสอนตามโครงการจัดการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยได้รับการอนุมัติจากผู้บังคับบัญชา ประสานงานกับผู้นิเทศที่เข้าร่วมการนิเทศการจัดการเรียนการสอน • ประเมินผล (Evaluation) การประเมินประสิทธิภาพของนวัตกรรม จากนักเรียนน าความรู้ที่เข้าใจ น าการ เรียนรู้ไปใช้ประโยชน์เพื่อส่วนรวม หรือเห็นต่อประโยชน์ส่วนรวมด้วยการท างานเป็นกลุ่ม ร่วมสร้างผลงานที่ ได้จากการแก้ปัญหาสังคมอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งอาจเป็นความรู้ แนวทางสิ่งประดิษฐ์ ซึ่งอาจเป็นนวัตกรรม ด้วยความรับผิดชอบต่อสังคม อันเป็นการแสดงออกของการเกื้อกูล และแบ่งปันให้สังคมมีสันติอย่างยั่งยืน นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ได้รับการจัดการ เรียนการสอน เรื่อง ทักษะการท างานร่วมกัน โดยเน้น ทักษะปฏิบัติตามกระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs ร่วมกับเครื่องมือการสอนออนไลน์ การฝึกให้นักเรียน น าความรู้ที่เข้าใจน าการเรียนรู้ไปใช้ประโยชน์เพื่อ ส่วนรวม หรือเห็นต่อประโยชน์ส่วนรวมด้วยการ ท างานเป็นกลุ่ม ร่วมสร้างผลงานที่ได้จากการ แก้ปัญหาสังคมอย่างสร้างสรรค์ได้อย่างถูกต้อง และ เชื่อมโยงความรู้ทักษะการด ารงชีวิตในปัจจุบัน รายวิชาพื้นฐาน วิชากา รงานอาชีพ (ง30101) ตัวชี้วัด ง1.1 ม.4-6/4 มีทักษะกระบวนกา ร แก้ปัญหาในการท างาน ผลการเรียนรู้ สามารถอธิบายทักษะกระบวนการท างานและ กระบวนการแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง มีทักษะในการ ท างาน ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา และทักษะการ แสวงหาความรู้อย่างถูกต้อง สามารถน าหลักการ ท างานมาประยุกต์ใช้ในการด ารงชีวิตได้อย่างถูกต้อง และเหมาะสม จากการพัฒนาโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (5 STEPs) และใช้เอกสารประกอบการเรียน ร่วมกับ เครื่องมือการสอนออนไลน์ พบว่า นักเรียนตระหนักได้รับรู้ถึงปัญหาหรือสถานการณ์ปัญหา ท าให้ผู้เรียนเห็น คุณค่า ความส าคัญ และประโยชน์ของสิ่งที่จะเรียนและเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนได้แสวงหาความรู้หรือข้อมูลจาก สื่อ เน้นให้นักเรียนน าข้อมูลหรือค้นพบที่ได้จากการแสวงหาความรู้ที่ได้มาสรุปความคิดรวบยอดเพื่อเป็น ค าตอบของปัญหาที่ผู้เรียนได้รับองค์ความรู้อย่างเหมาะสม และได้ถ่ายทอดองค์ความรู้ แนวคิดต่างๆ ที่เกิด จากการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยผ่านตัวแทนกลุ่มออกมาน าเสนอค าตอบของปัญหาที่ได้รับ น าความรู้ที่ได้จาก การเรียนรู้ มาจัดท าเป็นสื่อหรือชิ้นงานตามความถนัด และความสนใจของกลุ่มเพื่อเผยแพร่แก่ผู้ที่สนใจด้วย วิธีการที่หลากหลาย จากการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน รวมทั้งให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นใน Classroom เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ การกล้าแสดงออก และสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและ นักเรียน ครูผู้สอนควรจัดการวางแผนเวลาในท ากิจกรรมการเรียนรู้(5 STEPs) ของนักเรียนตามความเหมาะสม และ ครูผู้สอนควรมีการเตรียมพร้อมในการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ (5 STEPs) และรวมไปถึงการชี้แจงบทบาท หน้าที่และขั้นตอนการเรียนให้นักเรียนเข้าใจง่ายและชัดเจนก่อนการท ากิจกรรมการเรียนรู้
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นทักษะปฏิบัติตาม กระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs คุณครูกรรณิการ์ ก๋องแสน
นายวันชนะ โสตถิพันธ์ ต าแหน่งครูผู้ช่วย กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการงานอาชีพ 1 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 • ขั้นวิเคราะห์ (Analysis) วิเคราะห์ความจ าเป็น สภาพปัญหา เนื้อหา/ภาระงาน • ออกแบบ (Design) รวบรวมข้อมูล สารสนเทศ จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆรวมทั้งการทดลองการออกแบบข้อมูล เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ • พัฒนาบทเรียน (Development) การคิดวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ การสื่อความหมาย ข้อมูลด้วยแบบต่างๆ เป็นการสร้างองค์ความรู้ ซึ่งเป็นแก่นความรู้ประเภท • ด าเนินการ (Implement) การจัดการเรียนการสอนตามโครงการจัดการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยได้รับการอนุมัติจากผู้บังคับบัญชา ประสานงานกับผู้นิเทศที่เข้าร่วมการนิเทศการจัดการเรียนการสอน • ประเมินผล (Evaluation) การประเมินประสิทธิภาพของนวัตกรรม จากนักเรียนน าความรู้ที่เข้าใจ น าการ เรียนรู้ไปใช้ประโยชน์เพื่อส่วนรวม หรือเห็นต่อประโยชน์ส่วนรวมด้วยการท างานเป็นกลุ่ม ร่วมสร้างผลงานที่ ได้จากการแก้ปัญหาสังคมอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งอาจเป็นความรู้ แนวทางสิ่งประดิษฐ์ ซึ่งอาจเป็นนวัตกรรม ด้วยความรับผิดชอบต่อสังคม อันเป็นการแสดงออกของการเกื้อกูล และแบ่งปันให้สังคมมีสันติอย่างยั่งยืน นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการจัดการ เรียนการสอน โดยการเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ (Active learning) นักเรียนได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ปัญหาเป็นฐาน PBL (Problem-Based Learning) ส่งผลให้การเรียนรู้ในรายวิชาการงานอาชีพ มีความใส่ ใจและแก้ปัญห าในก า รเรียนได้ดีขึ้น ส่งผลให้ บรรยากาศในชั้นเรียนเป็นไปด้วยความสนุกสนาน เกิด ทัศนคติที่ดีต่อรายวิชา และยังส่งผลถึงผลสัมฤทธิ์ใน การเรียนในการวิชาการงานอาชีพซึ่งได้เปรียบเทียบ ก่อนเรียนและหลังเรียนดีขึ้นโดยใช้การจัดการเรียนรู้ ปัญหาเป็นฐาน PBL (Problem-Based Learning) รายวิชาพื้นฐาน วิชาการงานอาชีพ (ง21102) ตัวชี้วัด ง1.1 ม.1/3 ตัดสินใจแก้ปัญหาการท างาน อย่างมีเหตุผล ผลการเรียนรู้ สามารถอธิบายทักษะกระบวนการท างานและ กระบวนการแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง มีทักษะในการ ท างาน ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา และทักษะการ แสวงหาความรู้อย่างถูกต้อง สามารถน าหลักการ ท างานมาประยุกต์ใช้ในการด ารงชีวิตได้อย่างถูกต้อง และเหมาะสม จากการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ และนวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอน ซึ่งได้เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักเรียนเรื่องการจัดบ้านของตนเองระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ปัญหาเป็นฐาน ซึ่งผลการทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยคะแนนทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนโดย การใช้ปัญหาเป็นฐานพบว่าผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนการเรียนเนื่องจากค่าเฉลี่ยรวมหลังการเรียนมี ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 16.07 ซึ่งสูงกว่าก่อนเรียนที่มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 9.56 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน แสดงว่า วิธีการจัดการเรียนรู้โดยการใช้ปัญหาเป็นฐานช่วยให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในเรื่องการจัดบ้านของ ตนเองสูงขึ้นเนื่องจากการใช้กระบวนการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญโดยการน าเอาปัญหาที่ใกล้เคียงกับชีวิตจริงมาประยุกต์ใช้กับการเรียนการสอน ท าให้ผู้เรียนมีความ กระตือรือร้นที่จะค้นคว้าหาค าตอบ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยการเลือกสรรความรู้ที่จะช่วย แก้ปัญหาที่พบด้วยตนเอง ท าให้เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง ปัญหาที่เกิดขึ้นกับความรู้พื้นฐานในการจัดการเรียนรู้เรื่องการจัดบ้านคือ ผู้เรียนมีพื้นฐานเกี่ยวกับการจัดบ้าน ต่างกันกล่าวคือ ผู้เรียนบางคนมีความรู้เรื่องการจัดบ้านได้เป็นอย่างดีแต่บางคนไม่มีความรู้ในเรื่องการจัดบ้าน เลย ซึ่งก่อให้เกิดปัญหา ดังนั้นครูผู้สอนจึงต้องเริ่มจากการให้ความรู้พื้นฐานก่อนเกี่ยวกับความหมายของการ จัดบ้านและให้ผู้เรียนศึกษาตัวอย่างของการจัดบ้าน และปรึกษาครูผู้สอนเป็นระยะทุกขั้นตอน
คุณครูวันชนะ โสตถิพันธ์ ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการงานอาชีพ 1 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
นายชัชชัย คงคาหลวง ต าแหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ E-Book เรื่อง อิเล็กทรอนิกส์เบื้องต้น • ขั้นวิเคราะห์ (Analysis) วิเคราะห์ความจ าเป็น สภาพปัญหา เนื้อหา/ภาระงาน • ออกแบบ (Design) รวบรวมข้อมูล สารสนเทศ จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆรวมทั้งการทดลองการออกแบบข้อมูล เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ • พัฒนาบทเรียน (Development) การคิดวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ การสื่อความหมาย ข้อมูลด้วยแบบต่างๆ เป็นการสร้างองค์ความรู้ ซึ่งเป็นแก่นความรู้ประเภท • ด าเนินการ (Implement) การจัดการเรียนการสอนตามโครงการจัดการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยได้รับการอนุมัติจากผู้บังคับบัญชา ประสานงานกับผู้นิเทศที่เข้าร่วมการนิเทศการจัดการเรียนการสอน • ประเมินผล (Evaluation) การประเมินประสิทธิภาพของนวัตกรรม จากนักเรียนน าความรู้ที่เข้าใจ น าการ เรียนรู้ไปใช้ประโยชน์เพื่อส่วนรวม หรือเห็นต่อประโยชน์ส่วนรวมด้วยการท างานเป็นกลุ่ม ร่วมสร้างผลงานที่ได้ จากการแก้ปัญหาสังคมอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งอาจเป็นความรู้ แนวทางสิ่งประดิษฐ์ ซึ่งอาจเป็นนวัตกรรม ด้วย ความรับผิดชอบต่อสังคม อันเป็นการแสดงออกของการเกื้อกูล และแบ่งปันให้สังคมมีสันติอย่างยั่งยืน นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ได้รับการ จัดการเรียนการสอน เรื่องประเภทของอุปกรณ์ ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ ด้วยกลยุทธ์การสอน แบบสืบเสาะหาความรู้(5E) ร่วมกับเครื่องมือการ สอนออนไลน์ ได้รับการฝึกทักษะ สามารถ จ าแนก และใช้มัลติมิเตอร์วัดค่าของอุปกรณ์ อิเล็กทรอนิกส์เบื้องต้นได้อย่างถูกต้อง รายวิชาเพิ่มเติม วิชาช่างซ่อมเครื่องใช้ไฟฟ้า 1 ง22211 ผลการเรียนรู้ 3. แยกประเภทอุปกรณ์ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ ได้ 6. สามารถใช้มัลติมิเตอร์วัดค่าต่างๆ ทางไฟฟ้า ได้ จากการพัฒนาและใช้นวัตกรรม พบว่า นักเรียนพบว่านักเรียนทุกคนตั้งใจศึกษา ค้นคว้าความรู้จากสื่อที่ครูน าเสนอจากการแบ่งกลุ่มศึกษาค้นคว้า โดยใน ขั้นตอนการฝึกทักษะครูได้ออกแบบวัดผลการเรียนรู้เป็นเกมส์การแข่งขันของ นักเรียนแต่ละกลุ่ม ในการวัดค่าและอ่านค่าตัวต้านทาน ผลพบว่านักเรียนให้ ความร่วมมือในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทุกคนและนักเรียนร้อยละ 90 สามารถใช้มัลติมิเตอร์ในการวัดค่าความต้านทานได้ และนักเรียนร้อยละ 90 สามารถอ่านค่าความต้านทานของตัวต้านทานโดยใช้รหัสสีได้ จากผลการใช้สื่อ นวัตกรรม E-Book เรื่อง อิเล็กทรอนิกส์เบื้องต้น นักเรียนจะสามารถ เรียนรู้ได้ดีขึ้นถ้ามีสื่อที่เป็นภาพเคลื่อนไหวอธิบายวิธีการอ่านค่า การตรวจวัดค่าอุปกรณ์ อิเล็กทรอนิกส์ ดังนั้นครูผู้สอนอาจจะปรับปรุงเพิ่มเติมในเนื้อหาส่วนนี้เพื่อเพิ่มความเข้าใจ และความมั่นใจให้กับนักเรียนในการฝึกฝนทักษะ โดยมีครูสังเกตและให้ค าแนะน า
E-Book เรื่อง อิเล็กทรอนิกส์เบื้องต้น คุณครูชัชชัย คงคาหลวง