Silabus Bahasa Inggris untuk SMP/MTs

SILABUS UNTUK SMP/MTs
Oleh : MUHAMMAD IKHSAN, S.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.

2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
teman.

2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.

2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
ucapan terimakasih, dan  Tingkat  Keteladanan
teks, dan unsur (d) permintaan maaf, serta Mengamati ketercapaian fungsi ucapan dan
kebahasaan pada responnya. sosial (a) menyapa, tindakan guru
ungkapan sapaan,  Siswa terbiasa atau sering (b) berpamitan, (c) menggunakan
pamitan, ucapan Masing-masing diajarkan mendengar dan menyaksikan mengucapkan setiap tindakan
terimakasih, dan secara terpisah guru dan warga sekolah lain terimakasih, (d) komunikasi
permintaan maaf, (a) menyapa, (b) berpamitan, meminta maaf, interpersonal/
serta responnya, Fungsi sosial (c) mengucapkan terimakasih, serta responnya. transaksional
sesuai dengan (d) meminta maaf serta dengan benar
konteks Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa  Tingkat dan akurat
penggunaannya. interpersonal dengan guru Inggris, bahasa Indonesia, dan

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4.1. Menyusun teks bahasa lain, untuk menjaga kelengkapan dan  Contoh peragaan
lisan sederhana dan teman hubungan interpersonal keruntutan dalam bentuk
untuk dengan ungkapan yang sesuai struktur ungkapan rekaman
mengucapkan dan Struktur teks dengan konteksnya (a) menyapa, (b) CD/VCD/
merespon sapaan, (keteladanan). berpamitan, (c) DVD/kaset
pamitan, ucapan (ungkapan hafalan, tidak mengucapkan
terimakasih, dan perlu dijelaskan tata  Siswa dituntut untuk terimakasih, (d)  Contoh interaksi
permintaan maaf, bahasanya) mencontoh keteladanan meminta maaf, tertulis
dengan tersebut dengan (a) menyapa, serta responnya.
memperhatikan a. Good morning. How are (b) berpamitan, (c)  Contoh teks
fungsi sosial, you?, Fine, thank you. mengucapkan terimakasih,  Tingkat ketepatan tertulis
struktur teks, dan And you? dan dan (d) meminta maaf serta unsur kebahasaan:
unsur kebahasaan semacamnya meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa  Sumber dari
yang benar dan Inggris, untuk menjaga kata, ucapan, internet, seperti:
sesuai konteks. b. Goodbye. Bye. See you hubungan interpersonal dan tekanan kata,
later. See you. Take sesuai dengan konteksnya. intonasi, ejaan, - www.dailyengli
care., dan semacamnya tanda baca, tulisan sh.com
Menanya tangan.
c. Thank you. You are - http://america
welcome., dan Dengan bimbingan dan arahan  Sikap santun, nenglish.state.
semacamnya guru, siswa menanyakan dan peduli, dan percaya gov/files/ae/re
mempertanyakan antara lain diri yang menyertai source_files
d. I’m sorry. That’s fine, tentang perbedaan antara ungkapan (a)
okay. Allright., dan ungkapan (a) sapaan, (b) menyapa, (b) - http://learnen
semacamnya pamitan, (c) ucapan terimakasih, berpamitan, (c) glish.britishco
dan (d) permintaan maaf, serta mengucapkan uncil.org/en/
Unsur kebahasaan responnya dalam bahasa Inggris terimakasih, (d)
dengan yang ada dalam bahasa meminta maaf,
(1) Kosa kata dan tata Indonesia, kemungkinan serta responnya.
bahasa baku menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
(2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi

(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan

Topik Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:

Berbagai hal terkait dengan  Siswa mendengarkan dan Kinerja (praktik)
interaksi antara guru dan menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau
siswa selama proses interaksi (a) sapaan, (b) bermain peran (role
pembelajaran, di dalam pamitan, (c) ucapan
maupun di luar kelas, terimakasih, dan (d)

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dengan memberikan permintaan maaf serta play) untuk (a)
keteladanan tentang responnya dalam bahasa menyapa, (b)
perilaku santun dan Inggris dari film, kaset, buku berpamitan, (c)
peduli. teks, dsb. mengucapkan
terimakasih, (d)
 Siswa menirukan contoh- meminta maaf, serta
contoh interaksi (a) sapaan, (b) responnya.
pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d) Observasi:
permintaan maaf, serta (penilaian yang
responnya dalam bahasa bertujuan untuk
Inggris dengan ucapan, memberikan balikan
tekanan kata, intonasi, dan secara lebih cepat)
sikap yang benar.
 Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan tindakan siswa
guru, siswa mengidentifikasi menggunakan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bahasa Inggris
teks, dan unsur kebahasaan) untuk (a) menyapa,
interaksi (a) sapaan, (b) (b) berpamitan, (c)
pamitan, (c) ucapan mengucapkan
terimakasih, dan (d) terimakasih, dan
permintaan maaf, serta (d) meminta maaf
responnya. ketika muncul
kesempatan di
 Secara kolaboratif, siswa dalam dan di luar
berusaha menggunakan kelas.
bahasa Inggris untuk (a)
sapaan, (b) pamitan, (c)  Observasi terhadap
ucapan terimakasih, dan (d) kesungguhan siswa
permintaan maaf, serta dalam proses
responnya, dalam konteks pembelajaran di
pembelajaran, simulasi, role- setiap tahapan.
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.  Observasi terhadap
kesantunan dan
Mengasosiasi kepedulian dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

berbagai ungkapan (a) sapaan, komunikasi di

(b) pamitan, (c) ucapan dalam dan di luar

terimakasih, dan (d) kelas.

permintaan maaf serta

responnya yang telah Penilaian diri:

dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa
sumber tersebut di atas. secara tertulis dalam

 Siswa membandingkan jurnal belajar

ungkapan (a) sapaan, (b) sederhana bahasa

pamitan, (c) ucapan Indonesia tentang

terimakasih, dan (d) pengalaman belajar

permintaan maaf, serta berinteraksi dengan

responnya yang telah dipelajari (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c)
tersebut di atas dengan yang
mengucapkan
ada di sumber-sumber lain,
terimakasih, (d)
atau dengan yang digunakan
meminta maaf,
dalam bahasa lain.
termasuk kemudahan
 Siswa memperoleh balikan dan kesulitannya.
(feedback) dari guru dan teman

tentang fungsi sosial dan

unsur kebahasaan yang

digunakan.

Mengkomunikasikan

 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.

 Siswa berupaya berbicara

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.2 Memahami fungsi secara lancar dengan ucapan,  Buku Teks wajib
sosial, struktur tekanan kata, intonasi yang 4 JP  Keteladanan
teks, dan unsur benar dan menulis dengan
kebahasaan pada ejaan dan tanda baca yang ucapan dan
ungkapan benar, serta tulisan yang jelas tindakan guru
perkenalan diri, dan rapi. menggunakan
serta responnya, setiap tindakan
sesuai dengan  Siswa membicarakan komunikasi
konteks permasalahan yang dialami interpersonal/
penggunaannya. dalam menggunakan bahasa transaksional
Inggris untuk (a) menyapa, (b) dengan benar
4.2 Menyusun teks berpamitan, (c) mengucapkan dan akurat
lisan dan tulis terimakasih, dan (d) meminta  Contoh peragaan
sederhana untuk maaf, serta responnya, dan dalam bentuk
menyatakan, menuliskannya dalam jurnal rekaman
menanyakan, dan belajar sederhana dalam CD/VCD/
merespon bahasa Indonesia. DVD/kaset
perkenalan diri,  Contoh interaksi
dengan sangat Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN
pendek dan sederhana untuk
perkenalan diri serta  Siswa melihat, mendengar, dan  Tingkat
responnya dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
Fungsi sosial dalam bahasa Inggris secara diri, serta
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
Memperkenalkan diri dapat dikenal siswa secara
untuk menjalin hubungan lebih dekat.  Tingkat
interpersonal dengan guru kelengkapan dan
dan teman  Guru mengulanginya berkali- keruntutan
kali, dan secara interaktif struktur teks
Struktur teks mengajak siswa untuk perkenalan diri,
mengamati secara jelas, serta responnya.
Myname is ..., I’m ..., I live kalimat demi kalimat, isi pesan
in ... , What’s your name?, dan unsur kebahasaan yang  Tingkat ketepatan
Where do you live?, Nice to digunakan dalam perkenalan unsur kebahasaan:
meet you, How do you do, diri. tata bahasa, kosa
... dan semacamnya. kata, ucapan,
tekanan kata,

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sederhana, dengan tertulis
memperhatikan Unsur kebahasaan  Siswa menirukan guru intonasi, ejaan,
fungsi sosial, mengatakan setiap kalimat. tanda baca, tulisan  Contoh teks
struktur teks, dan (1) Kosa kata tangan. tertulis
unsur kebahasaan (2) Tata bahasa: be, have; Menanya
yang benar dan  Sikap santun,  Sumber dari
sesuai konteks. kata ganti I, he, she, Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya internet, seperti:
they, dst.; kata ganti guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai
kepunyaan my, your, mempertanyakan antara lain perkenalan diri, - www.dailyengli
his, their, dst. tentang perbedaan antara serta responnya. sh.com
(3) Ucapan, tekanan kata, ungkapan perkenalan diri dalam
dan intonasi bahasa Inggris dan dalam bahasa CARA PENILAIAN: - http://america
(4) Ejaan dan tanda baca Indonesia, kemungkinan nenglish.state.
(5) Tulisan tangan menggunakan ungkapan lain, Kinerja (praktik) gov/files/ae/re
dsb. source_files
Topik Simulasi dan/atau
Mengumpulkan Informasi bermain peran (role - http://learnen
Berbagai hal terkait dengan play) dalam glish.britishco
interaksi antara guru dan  Siswa mendengarkan dan melakukan uncil.org/en/
siswa selama proses menyaksikan banyak contoh perkenalan diri, serta
pembelajaran, di dalam interaksi perkenalan diri dalam responnya.
maupun di luar kelas, bahasa Inggris dari film, kaset,
dengan memberikan buku teks, dsb. Observasi:
keteladanan tentang (penilaian yang
perilaku jujur, percaya diri,  Siswa mengikuti dan bertujuan untuk
dan bertanggung jawab. menirukan contoh-contoh memberikan balikan
interaksi perkenalan diri secara lebih cepat)
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang  Observasi terhadap
benar. tindakan siswa
menggunakan
 Dengan bimbingan dan arahan bahasa Inggris
guru, siswa mengidentifikasi untuk perkenalan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur diri, dan
teks, dan unsur kebahasaan) responnya, ketika
interaksi perkenalan diri. muncul
kesempatan di
 Secara kolaboratif, siswa
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

memperkenalkan diri dalam dalam dan di luar
konteks pembelajaran, kelas.
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.  Observasi terhadap
kesungguhan siswa
Mengasosiasi dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan setiap tahapan.
ungkapan perkenalan diri yang
telah dikumpulkan dari  Observasi terhadap
berbagai sumber tersebut di kesantunan dan
atas. kepedulian dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan antara komunikasi di
ungkapan perkenalan diri yang dalam dan di luar
telah dipelajari tersebut di kelas.
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau Penilaian diri:
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain. Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
 Siswa memperoleh balikan jurnal belajar
(feedback) dari guru dan teman sederhana bahasa
tentang fungsi sosial dan Indonesia tentang
unsur kebahasaan yang pengalaman belajar
digunakan. berinteraksi dengan
perkenalan diri,
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan
dan kesulitannya.

 Siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.

 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
benar dan menulis dengan  Buku Teks wajib
ejaan dan tanda baca yang 16 JP  Keteladanan
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi. ucapan dan
tindakan guru
 Siswa membicarakan menggunakan
permasalahan yang dialami setiap tindakan
dalam memperkenalkan diri komunikasi
dalam bahasa Inggris dan interpersonal/
menuliskannya dalam jurnal transaksional
belajar sederhana dalam dengan benar
bahasa Indonesia. dan akurat
 Contoh peragaan
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN dalam bentuk
sosial, struktur menyatakan dan prosedur yang sama rekaman
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari,  Tingkat CD/VCD/
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu Mengamati ketercapaian fungsi DVD/kaset
teks untuk dalam hari, (d) waktu sosial  Contoh interaksi
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e)  Siswa terbiasa atau sering menyebutkan dan tertulis
menanyakan nama tanggal, dan (f) tahun mendengar dan menyaksikan menanyakan (a)  Contoh teks
hari, bulan, nama guru dan warga sekolah lain nama hari, (b) tertulis
waktu dalam hari, Masing-masing diajarkan menyebutkan dan bulan, (c) nama  Sumber dari
waktu dalam secara terpisah menanyakan (a) nama hari, (b) waktu dalam hari,
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam (d) waktu dalam
tanggal, dan tahun. Fungsi sosial hari, (d) waktu dalam bentuk bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e) tanggal, dan (e)
4.3 Menyusun teks Menyadari pentingnya (a) tahun, dalam bahasa Inggris, tahun.
lisan dan tulis nama hari, (b) bulan, (c) tentang berbagai kegiatan dan
untuk menyatakan nama waktu dalam hari, (d) keadaan nyata.  Tingkat
dan menanyakan waktu dalam bentuk kelengkapan dan
nama hari, bulan, angka, (e) tanggal, dan (e)  Siswa dituntut untuk keruntutan dalam
nama waktu dalam tahun untuk mengelola mencontoh kebiasaan tersebut menyebutkan dan
hari, waktu dalam kehidupan manusia. dengan menyebutkan dan menanyakan (a)
bentuk angka, menanyakan (a) nama hari, (b) nama hari, (b)
tanggal, dan tahun, Struktur teks bulan, (c) nama waktu dalam bulan, (c) nama
dengan unsur hari, (d) waktu dalam bentuk waktu dalam hari,
kebahasaan yang a. What day is it today? It’s angka, (e) tanggal, dan (e) (d) waktu dalam
benar dan sesuai Monday today.It is bentuk angka, (e)

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
konteks. tanggal, dan (e) internet, seperti:
Tuesday tomorrow. When tahun, dalam bahasa Inggris. tahun.
- www.dailyengli
do we have English?, dan  Tingkat ketepatan sh.com
unsur kebahasaan:
semacamnya. Menanya tata bahasa, kosa - http://america
kata, ucapan, nenglish.state.
b. What month is it?What Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, gov/files/ae/re
month is before July?After guru, siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, source_files
March is April. I was born mempertanyakan antara lain tanda baca, tulisan
in January, dan tentang perbedaan antara cara tangan. - http://learnen
semacamnya menyebutkan dan menanyakan glish.britishco
(a) nama hari, (b) bulan, (c) nama  Sikap tanggung uncil.org/en/
c. in themorning, at noon, in waktu dalam hari, (d) waktu jawab, kerjasama,
the afternoon, in the dalam bentuk angka, (e) tanggal, peduli, dan percaya
evening, at night, at dan (e) tahun, dalam bahasa diri yang menyertai
midnight Inggris dengan yang ada dalam tindakan
bahasa Indonesia, kemungkinan menyebutkan dan
d. What time is it? What menggunakan ungkapan lain, menanyakan (a)
time do we have English akibat jika tidak melakukan, dsb. nama hari, (b)
on Tuesday? one to thirty, bulan, (c) nama
half past eight, a quarter Mengumpulkan Informasi waktu dalam hari,
to five, dan seterusnya (d) waktu dalam
bentuk angka, (e)
e. What date is it?What date  Siswa mendengarkan dan tanggal, dan (e)
is the Kartini Day?When menyaksikan banyak contoh tahun.
were you born? the first, interaksi dengan menyebutkan
the second, the third, the dan menanyakan (a) nama CARA PENILAIAN:
fourth, the fifth, the hari, (b) bulan, (c) nama waktu
twenty first dan dalam hari, (d) waktu dalam Kinerja (praktik)
seterusnya bentuk angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun dalam bahasa Inggris Simulasi dan/atau
f. What year is it? When dari film, kaset, buku teks, bermain peran (role
were you born? Nineteen dsb. play) dalam bentuk
ninety eight. Two interaksi dengan
thousand and three. dan  Siswa menirukan contoh- menyebutan dan
semacamnya. contoh interaksi dengan
menyebutkan dan
Unsur kebahasaan menanyakan (a) nama hari, (b)
bulan, (c) nama waktu dalam
(1) Kosa kata terkait hari, hari, (d) waktu dalam bentuk
bulan, waktu dalam angka, (e) tanggal, dan (e)
hari, waktu dalam tahun dalam bahasa Inggris

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan ucapan, tekanan kata, menanyakan (a) nama
bentuk angka, tanggal, intonasi, dan sikap yang hari, (b) bulan, (c)
dan tahun benar. nama waktu dalam
hari, (d) waktu dalam
(2) Kata kerja dalam  Dengan bimbingan dan arahan bentuk angka, (e)
simple present tense: guru, siswa mengidentifikasi tanggal, dan (e)
be, have. ciri-ciri (fungsi sosial, struktur tahun.
teks, dan unsur kebahasaan)
(3) Kata tanya What time? interaksi menyebutkan dan Observasi:
What date?, When? menanyakan (a) nama hari, (b) (penilaian yang
bulan, (c) nama waktu dalam bertujuan untuk
(4) Kata ganti it dan artikel hari, (d) waktu dalam bentuk memberikan balikan
the. angka, (e) tanggal, dan (e) secara lebih cepat)
tahun.
(5) Angka kardinal dan  Observasi terhadap
angka ordinal  Secara kolaboratif, siswa tindakan siswa
berusaha menggunakan menggunakan
(6) Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris untuk bahasa Inggris
intonasi, menyebutkan dan untuk
menanyakan (a) nama hari, (b) menyebutkan dan
(7) Ejaan dan tanda baca bulan, (c) nama waktu dalam menanyakan (a)
hari, (d) waktu dalam bentuk nama hari, (b)
(8) Tulisan tangan angka, (e) tanggal, dan (e) bulan, (c) nama
tahun dalam konteks waktu dalam hari,
Topik pembelajaran, simulasi, role- (d) waktu dalam
play, dan kegiatan lain yang bentuk angka, (e)
Hari, tanggal, jam, bulan, terstruktur. tanggal, dan (e)
tahun, dsb., yang penting tahun, ketika
dan relevan dengan Mengasosiasi muncul
kehidupan siswa, dengan kesempatan, di
memberikan keteladanan  Siswa membandingkan dalam dan di luar
tentang perilaku jujur, ungkapan menyebutkan dan kelas.
disiplin, percaya diri, menanyakan (a) nama hari, (b)
bertanggung jawab, dan bulan, (c) nama waktu dalam  Observasi terhadap
kerja sama. hari, (d) waktu dalam bentuk kesungguhan,
angka, (e) tanggal, dan (e) tanggung jawab,
tahun yang telah dikumpulkan dan kerja sama
dari berbagai sumber tersebut siswa dalam proses

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

di atas. pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan (a) nama hari, (b) kepedulian dan
bulan, (c) nama waktu dalam kepercayaan diri
hari, (d) waktu dalam bentuk dalam
angka, (e) tanggal, dan (e) melaksanakan
tahun yang telah dipelajari komunikasi, di
tersebut di atas dengan yang dalam dan di luar
ada di sumber-sumber lain, kelas.
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain. Penilaian diri:

 Siswa memperoleh balikan Pernyataan siswa
(feedback) dari guru dan teman secara tertulis dalam
tentang fungsi sosial dan jurnal belajar
unsur kebahasaan yang sederhana berbahasa
digunakan. Indonesia tentang
pengalaman belajar
Mengkomunikasikan menyebutkan dan
menanyakan (a) nama
 Siswa menggunakan bahasa hari, (b) bulan, (c)
Inggris setiap kali muncul nama waktu dalam
kesempatan untuk hari, (d) waktu dalam
menyebutkan dan bentuk angka, (e)
menanyakan (a) nama hari, (b) tanggal, dan (e)
bulan, (c) nama waktu dalam tahun, termasuk
hari, (d) waktu dalam bentuk kemudahan dan
angka, (e) tanggal, dan (e) kesulitannya.
tahun, tentang berbagai
kegiatan dan keadaan, di Tes tertulis
dalam dan di luar kelas.
Membaca dan menulis
 Siswa berupaya berbicara teks yang menuntut
secara lancar dengan ucapan, pemahaman dan
tekanan kata, intonasi yang kemampuan
benar dan menulis dengan menghasilkan teks
ejaan dan tanda baca yang yang di dalamnya

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Buku Teks wajib
benar, serta tulisan yang jelas termasuk tindakan 8 JP  Keteladanan
dan rapi. menyebutkan dan
menanyakan (a) nama ucapan dan
 Siswa membicarakan hari, (b) bulan, (c) tindakan guru
permasalahan yang dialami nama waktu dalam menggunakan
dalam menggunakan bahasa hari, (d) waktu dalam setiap tindakan
Inggris untuk menyebutkan bentuk angka, (e) komunikasi
dan menanyakan (a) nama interpersonal/
hari, (b) bulan, (c) nama waktu tanggal, dan (e) tahun. transaksional
dalam hari, (d) waktu dalam dengan benar
bentuk angka, (e) tanggal, dan dan akurat
(e) tahun dan menuliskannya  Contoh peragaan
dalam jurnal belajar sederhana dalam bentuk
dalam bahasa Indonesia. rekaman
CD/VCD/
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN DVD/kaset
 Contoh interaksi
sosial, struktur pemaparan jati diri  Siswa melihat, mendengar, dan tertulis
dan menyaksikan guru  Contoh teks
teks, dan unsur  Tingkat tertulis
memaparkan jati diri dalam ketercapaian fungsi
kebahasaan dari Fungsi sosial sosial memaparkan
bahasa Inggris secara benar dan menanyakan
teks pemaparan jati Mengenalkan, sesuai kenyataan, untuk dapat jati diri.
diri, sesuai dengan menyebutkan identitas,
konteks dikenal siswa secara lebih  Tingkat
penggunaannya. untuk saling mengenal dan kelengkapan dan
dekat, dalam maksimal 6
menjalin hubungan antar
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat.
pemaparan jati diri
lisan dan tulis guru.  Guru mengulanginya berkali- keruntutan dalam
sangat pendek dan kali, dan secara interaktif
sederhana. Struktur teks mengajak siswa untuk memaparkan dan
(ungkapan hafalan, tidak
mengamati secara jelas, menanyakan jati
diri.

4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan
bahasanya) dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan:
lisan dan tulis digunakan dalam pemaparan
untuk memaparkan a. My name is Arif, a-r-i-f. jati diri. tata bahasa, kosa
My father is Mr. Zainal.
dan menanyakan How do you spell your  Siswa menirukan guru kata, ucapan,
name?Who is she? I have mengatakan setiap kalimat.
jati diri, dengan two sisters, Siska and tekanan kata,
Muti.Is she your friend?
sangat pendek dan intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
sederhana, dengan
memperhatikan tangan.

fungsi sosial,

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
struktur teks, dan Menanya  Sikap tanggung  Sumber dari
unsur kebahasaan dan semacamnya. jawab, kerjasama, internet, seperti:
yang benar dan Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya
sesuai konteks. b. My dad is a nurse? He guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai - www.dailyengli
helps the doctors. His mempertanyakan antara lain tindakan sh.com
father is a gardener. She tentang perbedaan antara memaparkan dan
is the janitor, and she ungkapan pemaparan jati diri menanyakan jati - http://america
cleans the dalam bahasa Inggris dan dalam diri. nenglish.state.
classrooms.,dan bahasa Indonesia, kemungkinan gov/files/ae/re
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN: source_files
dsb.
Unsur kebahasaan Kinerja (praktik) - http://learnen
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
(1) Nama status hubungan Simulasi dan/atau uncil.org/en/
keluarga, kekerabatan,  Siswa mendengarkan dan bermain peran (role
teman, tetangga menyaksikan banyak contoh play) dalam bentuk
interaksi pemaparan jati dalam interaksi dengan
(2) Nama profesi bahasa Inggris dari film, kaset, memaparkan dan
pekerjaan. buku teks, dsb. menanyakan jati diri.

(3) Kata tanya Who?  Siswa mengikuti dan Observasi:
Which? How? menirukan contoh-contoh (penilaian yang
interaksi pemaparan jati diri bertujuan untuk
(4) Article a, an, the.. dengan ucapan, tekanan kata, memberikan balikan
intonasi, dan sikap yang secara lebih cepat)
(5) Kata kerja yang benar.
menunjuk tindakan  Observasi terhadap
yang sangat lazim dan  Dengan bimbingan dan arahan tindakan siswa
terkait dalam simple guru, siswa mengidentifikasi menggunakan
present tense: be, have, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bahasa Inggris
work, live, dan teks, dan unsur kebahasaan) untuk
sebagainya. interaksi pemaparan jati diri. memaparkan dan
menanyakan jati
(6) Penyebutan kata benda  Secara kolaboratif, siswa diri, ketika muncul
singular dan plural (-s), berusaha menggunakan kesempatan, di
dan children bahasa Inggris untuk dalam dan di luar
memaparkan jati diri dalam
(7) Ucapan, tekanan kata, konteks pembelajaran,
Intonasi simulasi, role-play, dan

(8) Ejaan dan tanda baca

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

(9) Tulisan tangan. kegiatan lain yang terstruktur. kelas.

Topik Mengasosiasi  Observasi terhadap
kesungguhan,
Diri sendiri, orang tua,  Siswa membandingkan
kakak, adik, famili, ungkapan untuk pemaparan tanggung jawab,
tetangga, dan orang diri yang telah dikumpulkan
terdekat lainnya, dengan dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama
memberikan keteladanan di atas. siswa dalam proses
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, pembelajaran di
bertanggung jawab, dan
kerja sama. setiap tahapan.

 Siswa membandingkan antara  Observasi terhadap
ungkapan untuk pemaparan kepedulian dan
diri yang telah dipelajari kepercayaan diri
tersebut di atas dengan yang dalam
ada di sumber-sumber lain, melaksanakan
atau dengan yang digunakan komunikasi, di
dalam bahasa lain. dalam dan di luar
kelas.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Penilaian diri:
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa
digunakan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris untuk saling memaparkan dan
memaparkan jati diri agar menanyakan jati diri,
saling mengenal secara lebih termasuk kemudahan
dekat. dan kesulitannya.

 Siswa berupaya berbicara Tes tertulis
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang Membaca dan menulis
benar dan menulis dengan teks yang menuntut
ejaan dan tanda baca yang pemahaman dan
benar, serta tulisan yang jelas kemampuan
dan rapi. menghasilkan teks

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa membicarakan yang di dalamnya  Buku Teks wajib
permasalahan yang dialami termasuk tindakan 24 JP  Keteladanan
dalam memaparkan jati diri memaparkan dan
dalam bahasa Inggris dan menanyakan jati diri. ucapan dan
menuliskannya dalam jurnal tindakan guru
belajar sederhana dalam menggunakan
bahasa Indonesia. setiap tindakan
komunikasi
3.5 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN interpersonal/
transaksional
sosial, struktur menyatakan dan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat dengan benar
teks, dan unsur menanyakan nama dan mendengar dan menyaksikan ketercapaian fungsi dan akurat
kebahasaan pada jumlah binatang, benda, guru dan warga sekolah lain sosial  Contoh peragaan
teks untuk dan bangunan publik yang menyebutkan dan menyebutkan dan dalam bentuk
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menanyakan nama dan jumlah menanyakan nama rekaman
menanyakan nama siswa sehari-hari binatang, benda, dan dan jumlah CD/VCD/
dan jumlah bangunan publik, dalam binatang, benda, DVD/kaset
binatang, benda, Fungsi sosial bahasa Inggris (keteladanan). dan bangunan  Contoh interaksi
dan bangunan publik. tertulis
publik yang dekat Mengenalkan,  Siswa dituntut untuk  Contoh teks
dengan kehidupan mengidentifikasi benda, mencontoh kebiasaan tersebut  Tingkat tertulis
siswa sehari-hari. binatang, bangunan dengan menyebutkan dan kelengkapan dan  Sumber dari
umum. menanyakan nama dan jumlah keruntutan dalam internet, seperti:
4.6 Menyusun teks binatang, benda, dan menyebutkan dan - www.dailyengli
lisan dan tulis Struktur teks bangunan publik, dalam menanyakan nama
untuk menyatakan bahasa Inggris dan bahasa dan jumlah sh.com
dan menanyakan (ungkapan hafalan, tidak lainnya. binatang, benda, - http://america
nama binatang, perlu dijelaskan tata dan bangunan
benda, dan bahasanya) Menanya publik.
bangunan publik
a. It’s my cricket. They are
yang dekat dengan
kehidupan siswa my cats. There are many Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan
fireflies in the farm., What guru, siswa menanyakan dan unsur kebahasaan:
sehari-hari, dengan is it? How many cows do mempertanyakan antara lain
you have? tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa
memperhatikan menyebutkan dan menanyakan
b. Are they your toys? nama dan jumlah binatang, kata, ucapan,
fungsi sosial, Which one is your book? benda, dan bangunan publik,
What is in your pocket? dalam bahasa Inggris dengan tekanan kata,
struktur teks, dan intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan
tanda baca, tulisan
yang benar dan

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sesuai konteks. yang ada dalam bahasa tangan. nenglish.state.
Who has a red pen? Indonesia, kemungkinan gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain,  Sikap tanggung source_files
c. The hospital is near the akibat jika tidak melakukan, dsb. jawab, kerjasama,
post office. The police peduli, dan percaya - http://learnen
station is in the corner. Mengumpulkan Informasi diri yang menyertai glish.britishco
dan semacamnya. tindakan uncil.org/en/
 Siswa mendengarkan dan menyebutkan dan
Unsur kebahasaan menyaksikan banyak contoh menanyakan nama
interaksi dengan menyebutkan dan jumlah
(1) Nama binatang di dan menanyakan nama dan binatang, benda,
lingkungan rumah dan jumlah binatang, benda, dan dan bangunan
sekolah siswa: hen, bangunan publik dalam publik.
chicks, house lizard, bahasa Inggris dari film, kaset,
dragon fly, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
cockroaches,
mosquitoes, dll.  Siswa menirukan contoh- Kinerja (praktik)
contoh interaksi dengan
(2) Nama benda di menyebutkan dan Simulasi dan/atau
lingkungan rumah dan menanyakan nama dan jumlah bermain peran (role
sekolah: table, pillow, binatang, benda, dan play) dalam bentuk
toy, mug, book shelf, bangunan publik dalam interaksi dengan
pen, bag, dll. bahasa Inggris dengan ucapan, menyebutkan dan
tekanan kata, intonasi, dan menanyakan nama
(3) Nama bangunan sikap yang benar. dan jumlah binatang,
umum: the post office, benda, dan bangunan
the bank, the hospital,  Dengan bimbingan dan arahan publik.
dll. guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur Observasi:
(4) Kata tanya teks, dan unsur kebahasaan) (penilaian yang
What?Which one? How interaksi menyebutkan dan bertujuan untuk
many? menanyakan nama dan jumlah memberikan balikan
binatang, benda, dan secara lebih cepat)
(5) Penyebutan kata bangunan publik.
benda singular dengan  Observasi terhadap
a dan the, dan plural (-  Secara kolaboratif, siswa tindakan siswa
s). berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk
(6) Kata ganti it, they, menyebutkan dan
this, that, those, these.

(7) Ungkapan There

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

is/are..., Are there ...? menanyakan nama dan jumlah menggunakan
binatang, benda, dan bahasa Inggris
(8) Kata kerja yang bangunan publik dalam untuk
menunjuk tindakan konteks pembelajaran, menyebutkan dan
yang sangat lazim dan simulasi, role-play, dan menanyakan nama
terkait dalam simple kegiatan lain yang terstruktur. dan jumlah
present tense: be, binatang, benda,
have, go, play,get, take, Mengasosiasi dan bangunan
dan sebagainya. publik, ketika
 Siswa membandingkan muncul
(9) Ucapan, tekanan kata, ungkapan menyebutkan dan kesempatan, di
Intonasi menanyakan nama dan jumlah dalam dan di luar
binatang, benda, dan kelas.
(10) Ejaan dan tanda baca bangunan publik yang telah
dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
(11) Tulisan tangan. sumber tersebut di atas. kesungguhan,
tanggung jawab,
Topik  Siswa membandingkan dan kerja sama
ungkapan menyebutkan dan siswa dalam proses
Benda, binatang, menanyakan nama dan jumlah pembelajaran di
bangunan umum yang binatang, benda, dan setiap tahapan.
terdapat di lingkungan bangunan publik yang telah
siswa, dengan memberikan dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
keteladanan tentang dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
perilaku jujur, disiplin, sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
percaya diri, bertanggung digunakan dalam bahasa lain. dalam
jawab, dan kerja sama. melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan kelas.
unsur kebahasaan yang
digunakan. Penilaian diri:

Mengkomunikasikan Pernyataan siswa

 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk
menyebutkan dan sederhana berbahasa
Indonesia tentang

pengalaman belajar

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Buku Teks wajib
menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan 8 JP  Keteladanan
binatang, benda, dan menanyakan nama
bangunan publik, di dalam dan jumlah binatang, ucapan dan
dan di luar kelas. benda, dan bangunan tindakan guru
publik, termasuk menggunakan
 Siswa berupaya berbicara kemudahan dan setiap tindakan
secara lancar dengan ucapan, kesulitannya. komunikasi
tekanan kata, intonasi yang interpersonal/
benar dan menulis dengan Tes tertulis transaksional
ejaan dan tanda baca yang dengan benar
benar, serta tulisan yang jelas Membaca dan menulis dan akurat
dan rapi. teks yang menuntut  Contoh teks dari
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami menghasilkan teks
dalam menggunakan bahasa yang di dalamnya
Inggris untuk menyebutkan termasuk tindakan
dan menanyakan nama dan menyebutkan dan
jumlah binatang, benda, dan menanyakan nama dan
bangunan publik dan jumlah binatang,
menuliskannya dalam jurnal benda, dan bangunan
belajar sederhana dalam publik.
bahasa Indonesia.

3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list)  Tingkat
kebahasaan dari Mengamati ketercapaian fungsi
teks label nama Masing-masing diajarkan sosial (a) label
(label) dan daftar secara terpisah  Siswa mencari benda atau nama dan (b) daftar
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan barang.
dengan konteks Fungsi sosial sekitarnya di mana terdapat (a)
penggunaannya. label nama atau perlu diberi  Tingkat
Mengenalkan, label nama dan (b) daftar kelengkapan dan
4.7 Menyusun teks mengidentifikasi, barang, termasuk yang keruntutan (a) label
tulis label nama menginventarisasi. menggunakan bahasa nama dan (b) daftar
(label) dan daftar Indonesia. Jika memungkinkan barang.
barang (list), Struktur text memfoto setiap yang dilihat
 Tingkat ketepatan

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan sumber otentik
memperhatikan a. Nama benda di tersebut. unsur kebahasaan:
fungsi sosial, lingkungan rumah dan tata bahasa, kosa  Sumber dari
struktur teks dan sekolah, dengan atau  Siswa mengumpulkan gambar kata, ucapan, internet, seperti:
unsur kebahasaan tanpa artikel. dan foto berbagai lokasi dan tekanan kata,
yang benar dan benda di mana terdapat (a) intonasi, ejaan, - www.dailyengli
sesuai konteks. b. Daftar nama benda label nama dan (b) daftar tanda baca, tulisan sh.com
dalam rumpun yang barang, dari berbagai sumber tangan.
sama, dengan atau tanpa termasuk internet, film, koran, - http://america
jumlah. majalah, buku teks, dsb.  Sikap tanggung nenglish.state.
jawab, kerjasama, gov/files/ae/re
Unsur kebahasaan  Siswa memberikan komentar peduli, dan percaya source_files
dan pandangannya tentang diri yang menyertai
(1) Artikel a, kata benda fungsi (a) label nama dan (b) tindakan - http://learnen
plural daftar barang, ketepatan unsur memahami dan glish.britishco
kebahasaannya, format, membuat (a) label uncil.org/en/
(2) angka kardinal, 1 s.d. tampilan, dsb. nama dan (b) daftar
100, one, two, three, … barang. - https://www.g
one hundred Menanya oogle.com/
CARA PENILAIAN:
(3) Ucapan, tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan
intonasi guru, siswa menanyakan dan Kinerja (praktik)
mempertanyakan antara lain
(4) Ejaan dan tanda baca tentang perbedaan dalam hal Tugas menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan dan membuat (a) label
(5) Tulisan tangan unsur kebahasaan, antara (a) nama dan (b) daftar
label nama dan (b) daftar barang, barang untuk fungsi
Topik dalam bahasa Inggris dengan nyata.
yang ada dalam bahasa
Benda-benda di sekitar dan Indonesia, kemungkinan Observasi:
relevan dengan kehidupan menggunakan ungkapan lain, (penilaian yang
siswa, dengan memberikan akibat jika tidak ada, dsb. bertujuan untuk
keteladanan tentang memberikan balikan
perilaku jujur, disiplin, Mengumpulkan Informasi secara lebih cepat)
peduli, kerjasama.
 Siswa membaca rujukan dari  Observasi terhadap
Multimedia: berbagai sumber, termasuk tindakan siswa
buku teks, untuk mengetahui
Layout dan dekorasi yang fungsi sosial, struktur teks,
membuat tampilan teks dan unsur kebahasaan dari (a)
lebih menarik.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

label nama dan (b) daftar memahami dan
barang. menghasilkan (a)
label nama dan (b)
 Siswa mempelajari secara lebih daftar barang
cermat semua (a) label nama sesuai fungsi
dan (b) daftar barang yang sosialnya, di dalam
telah terkumpul dalam bentuk dan di luar kelas.
gambar dan foto tersebut di
atas, untuk memberikan  Observasi terhadap
komentar dan pandangannya kesungguhan,
tentang fungsi sosial, struktur tanggung jawab,
teks, dan unsur dan kerja sama
kebahasaannya. siswa dalam proses
pembelajaran di
 Secara kolaboratif siswa setiap tahapan.
meniru contoh-contoh yang
ada untuk membuat (a) label  Observasi terhadap
nama dan (b) daftar barang kepedulian dan
untuk fungsi nyata di kelas, kepercayaan diri
sekolah, rumah, dan dalam
sekitarnya. melaksanakan
komunikasi, di
Mengasosiasi dalam dan di luar
kelas.
 Siswa membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan Penilaian diri:
unsur kebahasaan dari
berbagai (a) label nama dan (b) Pernyataan siswa
daftar barang yang telah secara tertulis dalam
dikumpulkan dari berbagai jurnal belajar
sumber tersebut di atas. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa membandingkan dan pengalaman belajar
persamaan dalam hal fungsi memahami dan
sosial, struktur teks, dan membuat (a) label
unsur kebahasaan dari nama dan (b) daftar
berbagai (a) label nama dan (b) barang, termasuk
daftar yang telah dipelajari kemudahan dan
tersebut di atas dengan yang

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.7 Memahami fungsi  Buku Teks wajib
sosial, struktur ada di sumber-sumber lain, kesulitannya. 12 JP  Keteladanan
teks, dan unsur atau dengan yang digunakan Portofolio
kebahasaan pada dalam bahasa lain. ucapan dan
teks untuk tindakan guru
 Siswa memperoleh balikan  Kumpulan karya
(feedback) dari guru dan teman berbagai (a) label
tentang fungsi sosial dan
nama dan (b) daftar
unsur kebahasaan yang barang yang telah

digunakan. dibuat.

Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil
analisis tentang
 Siswa membuat lebih banyak
(a) label nama dan (b) daftar beberapa berbagai
barang dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di (a) label nama dan
kelas, sekolah, dan rumah. (b) daftar barang.

 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,

tekanan kata, intonasi yang

benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang

benar, serta tulisan yang jelas

dan rapi.

 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami

dalam membuat (a) label nama

dan (b) daftar barang dan
menuliskannya dalam jurnal

belajar sederhana dalam

bahasa Indonesia.

Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN
menyatakan dan
menanyakan sifat orang,  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat
binatang, dan benda mendengar dan menyaksikan ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain sosial

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menyatakan dan menggunakan
menanyakan sifat Fungsi sosial menyebutkan dan menyebutkan dan setiap tindakan
orang, binatang, menanyakan sifat orang, menanyakan sifat komunikasi
benda sesuai Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam orang, binatang, interpersonal/
dengan konteks mengenalkan, memuji, bahasa Inggris dengan unsur benda. transaksional
penggunaannya. mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai dengan benar
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat dan akurat
4.8 Menyusun teks Struktur teks kelengkapan dan
lisan dan tulis  Siswa dituntut untuk keruntutan dalam  Contoh peragaan
untuk menyatakan (ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut menyebutkan dan dalam bentuk
dan menanyakan perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan menanyakan sifat rekaman
sifat orang, bahasanya) menanyakan sifat orang, orang, binatang, CD/VCD/
binatang, dan binatang, benda, dalam benda. DVD/kaset
benda, dengan a. The baby is cute. I’m bahasa Inggris yang dipilih
memperhatikan tired. Her sister is sesuai fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan  Contoh interaksi
fungsi sosial, friendly. The children are unsur kebahasaan: tertulis
struktur teks dan very strong and healthy. Menanya tata bahasa, kosa
unsur kebahasaan What is he like?, dan kata, ucapan,  Contoh teks
yang benar dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, tertulis
sesuai konteks. guru, siswa menanyakan dan intonasi, ejaan,
b. Fire is hot. Ice is cold.My mempertanyakan antara lain tanda baca, tulisan  Sumber dari
school is very clean. The tentang perbedaan antara cara tangan. internet, seperti:
classrooms are big. The menyebutkan dan menanyakan
school yard is wide and sifat orang, binatang, benda,  Sikap tanggung - www.dailyengli
green. How is your dalam bahasa Inggris dengan jawab, kerjasama, sh.com
school?, dan yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya
semacamnya. Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai - http://america
menggunakan ungkapan lain, tindakan nenglish.state.
c. The horse is very strong. akibat jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan gov/files/ae/re
Cows are big. Chicks are menanyakan sifat source_files
cute. A cokroach is Mengumpulkan Informasi orang, binatang,
brown., dan benda. - http://learnen
semacamnya.  Siswa mendengarkan dan glish.britishco
menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN: uncil.org/en/
Unsur kebahasaan interaksi dengan menyebutkan
dan menanyakan sifat orang, Kinerja (praktik)
(1) Kata sifat terkait fisik, binatang, benda dalam bahasa
mental, psikologis Inggris dari film, kaset, buku Simulasi dan/atau
teks, dsb.
(2) Kata tanya What ...
look like? How?

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa menirukan contoh- bermain peran (role
(3) Nama benda-benda contoh interaksi dengan play) dalam bentuk
dan hewan yang sangat menyebutkan dan interaksi dengan
lazim di rumah, kelas, menanyakan sifat orang, menyebutkan dan
sekolah, dan binatang, benda dalam bahasa menanyakan sifat
sekitarnya. Inggris dengan ucapan, orang, binatang,
tekanan kata, intonasi, dan benda.
(4) Adverbia: very sikap yang benar.
Observasi:
(5) Kata ganti it, they, this,  Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang
that, those, these. guru, siswa mengidentifikasi bertujuan untuk
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur memberikan balikan
(6) Kata kerja dalam teks, dan unsur kebahasaan) secara lebih cepat)
simple present tense: interaksi menyebutkan dan
be, have. menanyakan sifat orang,  Observasi terhadap
binatang, benda. tindakan siswa
(7) Ucapan, tekanan kata, menggunakan
intonasi,  Secara kolaboratif, siswa bahasa Inggris
berusaha menggunakan untuk
(8) Ejaan dan tanda baca bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan sifat
(9) Tulisan tangan. menanyakan sifat orang, orang, binatang,
binatang, benda dalam benda, ketika
Topik konteks pembelajaran, muncul
simulasi, role-play, dan kesempatan, di
Orang, binatang, benda di kegiatan lain yang terstruktur. dalam dan di luar
sekitar dan relevan dengan kelas.
kehidupan siswa, dengan Mengasosiasi
memberikan keteladanan  Observasi terhadap
tentang perilaku disiplin,  Siswa membandingkan kesungguhan,
percaya diri, bertanggung ungkapan menyebutkan dan tanggung jawab,
jawab, cinta damai, dan menanyakan sifat orang, dan kerja sama
kerja sama. binatang, benda yang telah siswa dalam proses
dikumpulkan dari berbagai pembelajaran di
sumber tersebut di atas. setiap tahapan.

 Siswa membandingkan  Observasi terhadap
ungkapan menyebutkan dan kepedulian dan
menanyakan sifat orang,

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

binatang, benda yang telah kepercayaan diri
dipelajari tersebut di atas dalam
dengan yang ada di sumber- melaksanakan
sumber lain, atau dengan yang komunikasi, di
digunakan dalam bahasa lain. dalam dan di luar
kelas.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Penilaian diri:
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa
digunakan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menanyakan sifat
menyebutkan dan orang, binatang,
menanyakan sifat orang, benda, termasuk
binatang, benda, di dalam dan kemudahan dan
di luar kelas, dengan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang dipilih sesuai
fungsi sosialnya. Tes tertulis

 Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang pemahaman dan
benar dan menulis dengan kemampuan
ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks
benar, serta tulisan yang jelas yang di dalamnya
dan rapi. termasuk tindakan
menyebutkan dan
 Siswa membicarakan menanyakan sifat
permasalahan yang dialami orang, binatang,
dalam menggunakan bahasa benda.
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
belajar sederhana dalam  Buku Teks wajib
bahasa Indonesia. 12 JP
 Keteladanan
3.8 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN ucapan dan
tindakan guru
sosial, struktur menyatakan dan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat menggunakan
teks, dan unsur menanyakan tingkah mendengar dan menyaksikan ketercapaian fungsi setiap tindakan
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari guru dan warga sekolah lain sosial komunikasi
orang, binatang, dan benda menyebutkan dan menyebutkan dan interpersonal/
teks untuk menanyakan tingkah laku/ menanyakan transaksional
menyatakan dan Fungsi sosial tindakan/fungsi orang, tingkah laku/ dengan benar
menanyakan binatang, benda, dalam tindakan/fungsi dan akurat
tingkah Mengidentifikasi, bahasa Inggris, dengan unsur orang, binatang,
laku/tindakan/fun mengenalkan, memuji, kebahasaan yang sesuai benda.  Contoh peragaan
gsi orang, binatang, mencela, mengagumi dengan fungsi sosialnya. dalam bentuk
benda, sesuai  Tingkat rekaman
dengan konteks Struktur teks  Siswa dituntut untuk kelengkapan dan CD/VCD/
penggunaannya. keruntutan dalam DVD/kaset
menyebutkan dan
4.9 Menyusun teks (ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut menanyakan  Contoh interaksi
lisan dan tulis perlu dijelaskan tata tingkah laku/ tertulis
untuk menyatakan bahasanya) dengan menyebutkan dan tindakan/fungsi
dan menanyakan menanyakan tingkah laku/ orang, binatang,  Contoh teks
tingkah a. We exercise in the tindakan/fungsi orang, benda. tertulis
laku/tindakan/fun morning. We don’t say binatang, benda, dalam
bad words. He doesn’t bahasa Inggris.  Tingkat ketepatan  Sumber dari
unsur kebahasaan: internet, seperti:
gsi dari orang, like noodles. What do you Menanya tata bahasa, kosa
binatang, dan do in the afternoon? dan kata, ucapan, - www.dailyengli
tekanan kata, sh.com
benda, dengan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan - http://america
unsur kebahasaan b. Where does the dog poo? guru, siswa menanyakan dan tangan. nenglish.state.
My cat sleeps on the sofa. mempertanyakan antara lain gov/files/ae/re
yang benar dan Tigers don’t sleep at tentang perbedaan antara cara  Sikap tanggung source_files
sesuai konteks. night. Monkeys live on menyebutkan dan menanyakan jawab, kerjasama,
trees., dan semacamnya. tingkah laku/ tindakan/fungsi peduli, dan percaya - http://learnen
orang, binatang, benda, dalam diri yang menyertai glish.britishco
c. This story makes her cry. bahasa Inggris dengan yang ada
His toy train moves on the dalam bahasa Indonesia,
track. My TV doesn’t
kemungkinan menggunakan
work. The movie plays at ungkapan lain, akibat jika tidak
4 pm., dan semacamnya.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melakukan, dsb. tindakan uncil.org/en/
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
Mengumpulkan Informasi menanyakan
(1) Kata tanya dan tingkah laku/
pernyataan negatif  Siswa mendengarkan dan tindakan/fungsi
What do ...? Do you ...? menyaksikan banyak contoh orang, binatang,
Does he ...? He doesn’t interaksi dengan menyebutkan benda.
... They don’t ... dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang, CARA PENILAIAN:
(2) Penyebutan kata kerja binatang, benda dalam bahasa
yang sangat lazim dan Inggris dari film, kaset, buku Kinerja (praktik)
terkait dalam simple teks, dsb.
present tense untuk Simulasi dan/atau
menyatakan  Siswa menirukan contoh- bermain peran (role
kebiasaan, tanpa dan contoh interaksi dengan play) dalam bentuk
dengan –s. menyebutkan dan interaksi dengan
menanyakan tingkah laku/ menyebutkan dan
(3) Preposisi: in, at, on tindakan/fungsi orang, menanyakan tingkah
untuk menunjukkan binatang, benda dalam bahasa laku/
tempat Inggris dengan ucapan, tindakan/fungsi
tekanan kata, intonasi, dan orang, binatang,
(4) Preposisi in, at, on sikap yang benar. benda.
untuk menunjukkan
waktu  Dengan bimbingan dan arahan Observasi:
guru, siswa mengidentifikasi (penilaian yang
(5) Ucapan, tekanan kata, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bertujuan untuk
intonasi, teks, dan unsur kebahasaan) memberikan balikan
interaksi menyebutkan dan secara lebih cepat)
(6) Ejaan dan tanda baca menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi orang,  Observasi terhadap
(7) Tulisan tangan. binatang, benda. tindakan siswa
menggunakan
Topik  Secara kolaboratif, siswa bahasa Inggris
berusaha menggunakan untuk
Orang, binatang, benda di bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
sekitar dan relevan dengan menyebutkan dan menanyakan
kehidupan siswa, dengan menanyakan tingkah laku/
memberikan keteladanan tindakan/fungsi orang,
tentang perilaku disiplin, binatang, benda dalam
percaya diri, bertanggung
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

konteks pembelajaran, tingkah laku/
simulasi, role-play, dan tindakan/fungsi
kegiatan lain yang terstruktur. orang, binatang,
benda, ketika
Mengasosiasi muncul
kesempatan, di
 Siswa membandingkan dalam dan di luar
ungkapan menyebutkan dan kelas.
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,  Observasi terhadap
binatang, benda yang telah kesungguhan,
dikumpulkan dari berbagai tanggung jawab,
sumber tersebut di atas. dan kerja sama
siswa dalam proses
 Siswa membandingkan pembelajaran di
ungkapan menyebutkan dan setiap tahapan.
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,  Observasi terhadap
binatang, benda yang telah kepedulian dan
dipelajari tersebut di atas kepercayaan diri
dengan yang ada di sumber- dalam
sumber lain, atau dengan yang melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan Penilaian diri:
unsur kebahasaan yang
digunakan. Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
Mengkomunikasikan jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa menggunakan bahasa Indonesia tentang
Inggris setiap kali muncul pengalaman belajar
kesempatan untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tingkah
menanyakan tingkah laku/ laku/
tindakan/fungsi orang, tindakan/fungsi
binatang, benda, di dalam dan orang, binatang,

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Buku Teks wajib
di luar kelas, dengan unsur benda, termasuk 16 JP  Keteladanan
kebahasaan yang sesuai fungsi kemudahan dan
sosialnya. kesulitannya. ucapan dan
tindakan guru
 Siswa berupaya berbicara Tes tertulis menggunakan
secara lancar dengan ucapan, setiap tindakan
tekanan kata, intonasi yang Membaca dan menulis komunikasi
benar dan menulis dengan teks yang menuntut interpersonal/
ejaan dan tanda baca yang pemahaman dan transaksional
benar, serta tulisan yang jelas kemampuan dengan benar
dan rapi. menghasilkan teks dan akurat
yang di dalamnya  Contoh teks dari
 Siswa membicarakan termasuk tindakan sumber otentik
permasalahan yang dialami menyebutkan dan
dalam menggunakan bahasa menanyakan tingkah
Inggris untuk menyebutkan laku/ tindakan/fungsi
dan menanyakan tingkah orang, binatang,
laku/ tindakan/fungsi orang, benda.
binatang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice),  Tingkat
kebahasaan dari (c) tanda peringatan Mengamati ketercapaian fungsi
teks instruksi (warning/caution), lisan sosial (a) instruksi
(instruction), tanda dan tulis  Siswa mencari benda atau (instruction), (b)
atau rambu (short tempat di sekolah, rumah, dan tanda atau rambu
notice), tanda Masing-masing diajarkan sekitarnya di mana terdapat (a) (short notice), (c)
peringatan secara terpisah instruksi (instruction), (b) tanda tanda peringatan
(warning/caution), atau rambu (short notice), (c) (warning/caution).
sesuai dengan Fungsi sosial tanda peringatan
konteks (warning/caution), termasuk  Tingkat
penggunaannya. Menjaga ketertiban dan yang menggunakan bahasa kelengkapan dan
keselamatan pribadi dan Indonesia. Jika memungkinkan keruntutan (a)
4.10 Menangkap makna memfoto setiap yang dilihat instruksi

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
teks instruksi tersebut. (instruction), (b)  Sumber dari
(instruction), tanda publik. tanda atau rambu internet, seperti:
atau rambu (short  Siswa mengumpulkan gambar (short notice), (c)
notice), tanda Struktur teks dan foto berbagai lokasi dan tanda peringatan - www.dailyengli
peringatan benda di mana terdapat (a) (warning/caution). sh.com
(warning/caution), Menyebutkan tujuan dan instruksi (instruction), (b) tanda
lisan dan tulis informasi rinci dari: atau rambu (short notice), (c)  Tingkat ketepatan - http://america
sangat pendek dan tanda peringatan unsur kebahasaan: nenglish.state.
sederhana a. Instruksi: Read the report (warning/caution), dari tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
carefully. No students berbagai sumber termasuk kata, ucapan, source_files
4.11 Menyusun teks should be late. Always internet, film, koran, majalah, tekanan kata,
instruksi come on time. Shake well buku teks, dsb. intonasi, ejaan, - http://learnen
(instruction), tanda before use. tanda baca, tulisan glish.britishco
atau rambu (short  Siswa memberikan komentar tangan. uncil.org/en/
notice), tanda b. Rambu (short notice): dan pandangannya tentang
peringatan Keep the room clean and fungsi (a) instruksi  Sikap tanggung - https://www.g
(warning/caution), tidy. Keep door closed at (instruction), (b) tanda atau jawab, kerjasama, oogle.com/
lisan dan tulis, all times. Do not enter. An rambu (short notice), (c) tanda peduli, dan percaya
sangat pendek dan email has been received. peringatan (warning/caution), diri yang menyertai
sederhana, dengan No mobile phones in the ketepatan unsur tindakan
memperhatikan library. kebahasaannya, format, memahami dan
fungsi sosial, tampilan, dsb. membuat (a)
struktur teks, dan c. Peringatan instruksi
unsur kebahasaan (warning/caution): Menanya (instruction), (b)
yang benar dan Caution - Very hot water. tanda atau rambu
sesuai konteks. Danger, 240 volts. Dengan bimbingan dan arahan (short notice), (c)
Slippery when wet. guru, siswa menanyakan dan tanda peringatan
Warning – Dangerous mempertanyakan antara lain (warning/caution).
chemicals. tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan unsur kebahasaan, antara (a)
instruksi (instruction), (b) tanda Kinerja (praktik)
(1) Kata dan tata bahasa atau rambu (short notice), (c)
yang lazim digunakan tanda peringatan Tugas menganalisis
dalam instruksi, (warning/caution), dalam bahasa dan membuat (a)
rambu, dan peringatan Inggris dengan yang ada dalam instruksi (instruction),
dari sumber-sumber bahasa Indonesia, kemungkinan
otentik menggunakan ungkapan lain,

(2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
akibat jika tidak ada, dsb. (b) tanda atau rambu
(3) Ejaan dan tanda baca (short notice), (c) tanda
Mengumpulkan Informasi peringatan
(4) Tulisan tangan (warning/caution)
 Siswa membaca rujukan dari untuk fungsi nyata.
Topik berbagai sumber, termasuk
buku teks, untuk mengetahui Observasi:
Tindakan di sekolah dan di fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang
rumah dengan dan unsur kebahasaan dari (a) bertujuan untuk
memberikan keteladanan instruksi (instruction), (b) tanda memberikan balikan
tentang perilaku disiplin, atau rambu (short notice), (c) secara lebih cepat)
percaya diri, bertanggung tanda peringatan
jawab, cinta damai, dan (warning/caution).  Observasi terhadap
kerja sama. tindakan siswa
 Siswa membaca secara lebih memahami dan
Multimedia cermat semua (a) instruksi menghasilkan (a)
(instruction), (b) tanda atau instruksi
Layout dan dekorasi yang rambu (short notice), (c) tanda (instruction), (b)
membuat tampilan teks peringatan (warning/caution) tanda atau rambu
lebih menarik yang telah terkumpul dalam (short notice), (c)
bentuk gambar dan foto tanda peringatan
tersebut di atas, untuk (warning/caution)
memberikan komentar dan sesuai fungsi
pandangannya tentang fungsi sosialnya, di dalam
sosial, struktur teks, dan dan di luar kelas.
unsur kebahasaannya.
 Observasi terhadap
 Secara kolaboratif siswa kesungguhan,
meniru contoh-contoh yang tanggung jawab,
ada untuk membuat (a) dan kerja sama
instruksi (instruction), (b) tanda siswa dalam proses
atau rambu (short notice), (c) pembelajaran di
tanda peringatan setiap tahapan.
(warning/caution) untuk fungsi
nyata di kelas, sekolah,  Observasi terhadap
rumah, dan sekitarnya. kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi dalam

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

 Siswa membandingkan fungsi melaksanakan
sosial, struktur teks, dan komunikasi, di
unsur kebahasaan dari dalam dan di luar
berbagai (a) instruksi kelas.
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda Penilaian diri:
peringatan (warning/caution)
yang telah dikumpulkan dari Pernyataan siswa
berbagai sumber tersebut di secara tertulis dalam
atas. jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa membandingkan fungsi Indonesia tentang
sosial, struktur teks, dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan dari memahami dan
berbagai (a) instruksi membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau (instruction), (b) tanda
rambu (short notice), (c) tanda atau rambu (short
peringatan (warning/caution) notice), (c) tanda
yang telah dipelajari tersebut peringatan
di atas dengan yang ada di (warning/caution),
sumber-sumber lain, atau termasuk kemudahan
dengan yang digunakan dalam dan kesulitannya.
bahasa lain.
Portofolio
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman  Kumpulan karya
tentang fungsi sosial dan berbagai (a)
unsur kebahasaan yang instruksi
digunakan. (instruction), (b)
tanda atau rambu
Mengkomunikasikan (short notice), (c)
tanda peringatan
 Siswa membuat lebih banyak (warning/caution)
(a) instruksi (instruction), (b) yang telah dibuat.
tanda atau rambu (short
notice), (c) tanda peringatan  Kumpulan hasil
(warning/caution) dalam analisis tentang
bahasa Inggris untuk fungsi beberapa berbagai
(a) instruksi

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Buku Teks wajib
sosial nyata di kelas, sekolah, (instruction), (b) 24 JP  Keteladanan
dan rumah.
tanda atau rambu ucapan dan
 Siswa berupaya berbicara (short notice), (c) tindakan guru
secara lancar dengan ucapan, menggunakan
tekanan kata, intonasi yang tanda peringatan setiap tindakan
benar dan menulis dengan (warning/caution). komunikasi
ejaan dan tanda baca yang interpersonal/
benar, serta tulisan yang jelas transaksional
dan rapi. dengan benar
dan akurat
 Siswa membicarakan  Contoh teks dari
permasalahan yang dialami sumber otentik
dalam membuat (a) instruksi  Sumber dari
(instruction), (b) tanda atau internet, seperti:
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution)
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN
sosial, struktur pendek dan sederhana,
teks, dan unsur tentang orang, binatang,  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat
kebahasaan dari dan benda tangan yang rapi beberapa teks ketercapaian fungsi
teks deskriptif deskriptif tentang orang, sosial teks
dengan Fungsi sosial binatang, dan benda, sangat deskriptif orang,
menyatakan dan pendek dan sederhana dari binatang, benda,
menanyakan Membanggakan, berbagai sumber, dengan sangat pendek dan
tentang deskripsi mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda sederhana.
orang, binatang, mengidentifikasi, memuji, baca dengan benar.
dan benda, sangat mengkritik, dsb.  Tingkat
pendek dan  Siswa membaca dan kelengkapan dan
sederhana, sesuai Struktur text mendengarkan teks-teks keruntutan dalam
dengan konteks (gagasan utama dan tersebut untuk memahami isi menyebutkan dan
penggunaannya. informasi rinci) pesannya. menanyakan
tentang deskripsi
4.12 Menangkap makna a. Menyebutkan nama  Dengan bimbingan guru, siswa orang, binatang,
dalam teks orang, binatang, benda mengidentifikasi fungsi

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
deskriptif lisan dan sosialnya, struktur teks benda dalam teks - www.dailyengli
tulis, sangat dan nama bagian- (termasuk a.l. gagasan utama derkriptif. sh.com
pendek dan bagiannya yang dipilih dan informasi rinci), dan unsur
sederhana. untuk dideskripsikan kebahasaan dari setiap teks  Tingkat ketepatan - http://america
tersebut. unsur kebahasaan: nenglish.state.
4.13 Menyusun teks b. Menyebutkan sifat orang, tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
deskriptif lisan dan binatang, benda dan Menanya kata, ucapan, source_files
tulis, sangat bagiannya, dan tekanan kata,
pendek dan Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan, - http://learnen
sederhana, tentang c. Menyebutkan tindakan guru, siswa menanyakan dan tanda baca, glish.britishco
orang, binatang, dari atau terkait dengan mempertanyakan tentang fungsi kerapihan tulisan uncil.org/en/
dan benda, dengan orang, binatang, benda sosial, struktur teks, dan unsur tangan.
memperhatikan yang semuanya sesuai kebahasaan dari setiap teks - https://www.g
fungsi sosial, dengan fungsi sosial yang tersebut.  Sikap tanggung oogle.com/
struktur teks, dan hendak dicapai. jawab, kerjasama,
unsur kebahasaan, Mengumpulkan Informasi cinta damai, dan
secara benar dan Panjang teks: kurang lebih percaya diri yang
sesuai konteks. 3 (tiga) kalimat.  Secara kolaboratif, siswa menyertai tindakan
mencari dan mengumpulan menyebutkan dan
Unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif menanyakan
tentang orang, binatang, dan tentang deskripsi
(1) Penyebutan kata benda benda, sangat pendek dan orang, binatang,
singular dengan a dan sederhana dari berbagai benda, dalam teks
the, dan plural (-s). sumber, termasuk dari deskriptif.
internet, film, koran, majalah,
(2) Kata ganti it, they, she, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
we, dst.; our, my, your,
their, dst.  Siswa membaca rujukan dari Kinerja (praktik)
berbagai sumber, termasuk
(3) Kata sifat yang sangat buku teks, untuk mengetahui Tugas menganalisis
lazim, young, old, fungsi sosial, struktur teks, dan menghasilkan
clever, big, small, easy, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang
difficult, dilligent, tired, teks deskriptif tentang orang, orang, binatang,
tall, short, beautiful, dll. binatang, dan benda. benda nyata di
lingkungan sekitar.
(4) Kata kerja untuk  Siswa membaca semua teks
menyatakan keadaan deskriptif tentang orang,
dan tindakan rutin binatang, dan benda yang telah
dalam simple present terkumpul tsb., secara lebih
tense: be, have, go,
play,get, take, dll.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
cermat dengan cara Observasi:
(5) Penggunaan nominal mengidentifikasi dan (penilaian yang
singular dan plural menyebutkan: bertujuan untuk
secara tepat, dengan memberikan balikan
atau tanpa a, the, this, - fungsi sosial setiap teks secara lebih cepat)
those, my, their, dsb
secara tepat dalam - nama orang, binatang,  Observasi terhadap
frasa nominal benda yang dideskripsikan tindakan siswa
menggunakan
(6) Ucapan, tekanan kata, - sifat orang, binatang, bahasa Inggris
intonasi benda yang dideskripsikan untuk
menyebutkan dan
(7) Ejaan dan tanda baca - tindakan orang, binatang, menanyakan
benda yang dideskripsikan deskripsi orang,
(8) Tulisan tangan binatang, benda,
- kosa kata, tata bahasa, ketika muncul
Topik ucapan, tekanan kata, kesempatan, di
ejaan, tanda baca yang dalam dan di luar
Orang, binatang, benda di digunakan kelas.
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan  Secara kolaboratif siswa  Observasi terhadap
memberikan keteladanan meniru contoh-contoh yang kesungguhan,
tentang perilaku disiplin, ada untuk membuat teks tanggung jawab,
percaya diri, bertanggung deskriptif sangat pendek dan dan kerja sama
jawab, cinta damai, dan sederhana tentang orang, siswa dalam proses
kerja sama. binatang, dan benda untuk pembelajaran di
mencapai fungsi sosial yang setiap tahapan.
berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan  Observasi terhadap
yang sesuai konteks. kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan fungsi komunikasi, di
sosial, struktur teks (termasuk dalam dan di luar
a.l. gagasan utama dan kelas.
informasi rinci), dan unsur
kebahasaan dari beberapa teks Penilaian diri:
deskriptif tentang orang,
binatang, benda yang telah
dikumpulkan dari berbagai

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

sumber tersebut di atas. Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
 Siswa memperoleh balikan jurnal belajar
(feedback) dari guru dan teman sederhana berbahasa
tentang fungsi sosial, struktur Indonesia tentang
teks, dan unsur kebahasaan pengalaman belajar
yang digunakan dalam teks memahami dan
deskriptif yang mereka menghasilkan teks
hasilkan. deskriptif tentang
orang, binatang,
Mengkomunikasikan benda, termasuk
kemudahan dan
 Siswa membuat beberapa teks kesulitannya.
deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang orang, Tes tertulis
binatang, benda yang ada
dalam kehidupan siswa di Membaca dan
rumah, kelas, sekolah, dan menulis teks
sekitarnya dalam bahasa deskriptif yang
Inggris, dengan struktur teks menuntut
dan unsur kebahasaan yang pemahaman dan
sesuai dengan fungsi sosial pemaparan tentang
nyata yang hendak dicapai deskripsi orang,
(membanggakan, mengenalkan, binatang, benda.
mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb). Portofolio

 Siswa menyampaikan beberapa  Kumpulan karya
teks deskriptif yang telah teks deskriptif
dibaca atau dibuat sendiri sangat pendek dan
kepada teman-temannya, sederhana tentang
dengan cara antara lain orang, binatang,
membacakan, benda yang telah
menyalin/menulis dan dibuat.
menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab,  Kumpulan hasil
membahas pandangan masing- analisis tentang
masing tentang isi deskripsi, beberapa teks
deskriptif tentang

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Buku Teks wajib
dsb. orang, binatang, 8 JP  Contoh lagu
benda.
 Siswa berupaya berbicara dalam CD/VCD/
secara lancar dengan ucapan,  Lembar soal dan DVD/kaset
tekanan kata, intonasi yang hasil tes  Kumpulan lirik
benar dan menulis dengan lagu
ejaan dan tanda baca yang  Sumber dari
benar, serta tulisan yang jelas internet, seperti:
dan rapi. - www.dailyengli

 Siswa membicarakan sh.com
permasalahan yang dialami - http://america
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda nenglish.state.
dan menuliskannya dalam gov/files/ae/re
jurnal belajar sederhana dalam source_files
bahasa Indonesia. - http://learnen
glish.britishco
3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN
sosial dan unsur sederhana
kebahasaan dalam  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat
lagu. Fungsi sosial tangan beberapa lagu ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat sosial lagu.
4.14 Menangkap makna Memahami pesan moral sederhana yang memberikan
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau  Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku kelengkapan dan
koleksi lagunya. keruntutan dalam
Unsur kebahasaan memahami isi
 Siswa berusaha memahami isi pesan lagu.
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu dengan menguasai
tata bahasa dalam unsur kebahasaan di  Tingkat ketepatan
karya seni berbentuk dalamnya. unsur kebahasaan:
lagu. tata bahasa, kosa
 Hanya jika memungkinkan kata, ucapan,
(2) Ucapan, tekanan kata, semuanya, siswa menyanyikan tekanan kata,
intonasi lagu-lagu tersebut. intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
(3) Ejaan dan tanda baca. Menanya tangan.

Dengan bimbingan dan arahan

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
uncil.org/en/
(4) Tulisan tangan guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung
mempertanyakan isi pesan dan jawab, kerjasama, - http://www.m
Topik unsur kebahasaan yang peduli, dan percaya yenglishpages.
digunakan. diri yang menyertai com/site_php_f
Hal-hal yang memberikan pemaparan tentang iles/lyrics_and
keteladanan dan inspirasi Mengumpulkan Informasi isi pesan serta _songs.php
untuk berperilaku peduli pendapat dan
dan cinta damai.  Siswa membaca (dan jika perasaan siswa
memungkinkan, tentang isi pesan
mendengarkan) salah satu lagu lagu.
yang telah disalin.
CARA PENILAIAN:
 Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika Kinerja (praktik)
memungkinkan, menyanyikan)
lagu tsb. Tugas untuk
menyebutkan isi
 Dengan bimbingan dan arahan pesan lagu secara
guru, siswa mengidentifikasi singkat dan
ciri-ciri (isi pesan dan unsur menyatakan kesan
kebahasaan) lagu tsb. atau pendapatnya.

 Siswa menuliskan pendapat Observasi:
dan perasaannya tentang isi (penilaian yang
lagu tsb. dalam buku koleksi bertujuan untuk
lagunya. memberikan balikan
secara lebih cepat)
Mengasosiasi
 Observasi terhadap
 Siswa membandingkan isi interaksi siswa
pesan dan unsur kebahasaan berusaha
yang terdapat dalam beberapa memahami fungsi
lagu dalam buku koleksi sosial dan unsur
lagunya tersebut di atas atau kebahasaan dalam
dengan lagu-lagu lain. lagu.

 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang pendapat dan
perasaanya tentang lagu-lagu

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tersebut.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengkomunikasikan tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membacakan dan siswa dalam proses
melaporkan analisisnya pembelajaran di
tentang satu lagu lain pilihan setiap tahapan.
sendiri dalam kerja kelompok,
dengan cara menyebutkan isi  Observasi terhadap
pesan serta pendapat dan kepedulian dan
perasaannya tentang lagu kepercayaan diri
tersebut. dalam
melaksanakan
 Siswa berupaya membaca komunikasi
secara lancar dengan ucapan, tentang lagu.
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan Penilaian diri:
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas Pernyataan siswa
dan rapi. secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa membicarakan sederhana berbahasa
permasalahan yang dialami Indonesia tentang
dalam memahami isi lagu dan pengalaman belajar
menuliskannya dalam jurnal memahami fungsi
belajar sederhana dalam sosial dan unsur
bahasa Indonesia. kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.

Portofolio

 Kumpulan lagu

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang ditulis tangan

 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.

 Lembar soal dan
hasil tes