28 | Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi Lampiran 1 Proyek Kolaborasi Mata Pelajaran Sosiologi dan Kimia Research Based Learning Pandangan Masyarakat Terhadap Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB) dan Vaksin Covid-19 Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Bandung Guru Mata Pelajaran : 1. Dr. Ida Rohayani, M. Pd (Sosiologi) 2. Ai Komala, S. Pd. (Kimia)
Antarmata pelajaran rumpun IPA dan IPS | 29 A. Tahap Perencanaan Kolaborasi Langkah dalam menyusun perangkat ajar pada kolaborasi antarmata pelajaran, secara bersama-sama melakukan aktivitas sebagai berikut: Analisis kompetensi antarmata pelajaran IPA dan IPS dalam Research Based Learning Mata Pelajaran Rumpun IPA dan IPS Kelas Uraian Kompetensi Dasar Kimia XI 3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup 4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu Sosiologi XI 3.5 Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di masyarakat. 4.5 Melakukan penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar. Peserta didik melakukan aktivitas pemecahan riset, dengan pencarian informasi dan kajian memecahkan masalah pada Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB) dalam pelajaran sosiologi dan kegunaan vaksin Covid-19 melalui pembahasan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri merupakan pembahasan Kimia. Topik yang diambil sesuai dengan realitas dunia nyata dan dimulai dengan investigasi mendalam. 3 Merencanakan evaluasi 2 Merencanakan pelaksanaan
30 | Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi B. Tahap Pelaksanaan Kolaborasi Kegiatan pembelajaran terdiri atas 2 (dua) kegiatan, yaitu kegiatan kelas dan kegiatan di luar kelas berupa presentasi virtual dalam kegiatan Science camp dengan langkah sebagai berikut: Kegiatan Kelas Kegiatan Pendahuluan No. Guru Siswa Keterangan 1. Sosiologi: Mengulang materi sebelumnya berkaitan dengan tugas yang akan dibuat yaitu menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di masyarakat Menyimak apa yang disampaikan guru terkait materi yang akan dibahas Apersepsi 2. Menjelaskan kegiatan pembelajaran yang berbeda dengan biasanya, karena melibatkan guru lain (berkolaborasi), yaitu guru sosiologi dan guru kimia. Motivasi 3. Meminta peserta didik untuk membentuk kelompok Membentuk kelompok Kegiatan Inti 1. Memberikan tugas Proyek penelitian sosial: • merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama, • menumbuhkan sikap serta tanggung jawab bersama, • melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat. Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dalam kehidupan masyarakat yang harmonis. Perencanaan proyek
Antarmata pelajaran rumpun IPA dan IPS | 31 2. Guru kimia dan sosiologi berkolaborasi dalam memfasilitasi dan melakukan pendampingan untuk peserta didik dalam merencanakan proyek. Merencanakan produk penelitian yang akan dipresentasikan dalam kegiatan science camp. Mencari informasi di internet mengenai: • sumber informasi dan bahan kajian bagi pihak terkait dalam masalah adaptasi kebiasaan baru dan vaksin Covid-19 baik di bidang kesehatan maupun sosial • mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit asam atau sedikit basa atau pengenceran. • peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri Mendesain proyek 3. Guru sosiologi mendampingi peserta didik dalam mendesain penelitian sosial • Merencanakan desain riset mobilitas sosial budaya masa pandemi yang akan disajikan dalam acara science camp. • Merencanakan laporan sebagai media dalam memperkenalkan pemahaman AKB. 4. Guru kimia mendampingi peserta didik dalam materi unsur kimiawi dalam vaksin Covid-19 Menjadi narasumber dalam permasalahan kimiawi 5. Berkolaborasi dalam memfasilitasi dan menyupervisi proses • Menyusun jadwal dan perencanaan penelitian dan penyajian • Membagi tugas/peran masingmasing peserta didik Menyusun jadwal 6. Meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan rencana proyek Mempresentasikan perencanaan proyek penelitian sosial.
32 | Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi Kegiatan Penutup 1. Memberikan pengarahan untuk melaksanakan proyek, sesuai dengan tugas masing-masing Mencatat pengarahan guru, dan memperbaiki rencana proyek Kegiatan di luar kelas (Pelaksanaan Proyek) 1. Berkolaborasi memantau perkembangan peserta didik dalam mengerjakan proyek, mulai dari langkah-langkah seperti identifikasi kebutuhan, analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi. Mendokumentasikan setiap proses bimbingan, dan penyajian di acara science camp. Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek Melaksanakan tahapan proyek sesuai jadwal dan pembagian tugas Mendokumentasikan setiap tahapan/proses pelaksanaan proyek. 2. Memfasilitasi dan memotivasi aktivitas peserta didik Mengecek keberhasilan/ ketercapaian, atau kegagalan tahapan proyek Menguji hasil 3. Memberi pengarahan dan bantuan seperlunya Membimbing perencanaan, proses, dan pelaksanaan penelitian Menyajikan hasil penelitian (perlihatkan bentuk kolaborasi dan sinergi antaranggota kelompok) Menjelaskan semua informasi mengenai peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup secara umum pada vaksin Covid-19 pada peserta lain dalam science camp melalui bahan tayang secara virtual atau penjelasan lisan jika ada yang bertanya 4. Meminta peserta didik untuk mengidentifikasi faktor keberhasilan dan kendala rangkaian kegiatan Mengevaluasi keberhasilan atau kendala rangkaian kegiatan Evaluasi 5. Meminta peserta didik untuk membuat laporan secara tertulis dalam bentuk makalah disertai foto. Melaporkan proyek dalam bentuk laporan tertulis terdiri atas proses penelitian dan presentasi di kegiatan science camp, serta kendala dan keberhasilannya.
Antarmata pelajaran rumpun IPA dan IPS | 33 C. Tahap Penilaian Kolaborasi 1. Penilaian sikap lebih diarahkan pada kerja keras, disiplin, dan kerja sama. 2. Penilaian guru: a. Kimia: Menilai kemampuan peserta didik dalam mencari informasi mengenai proses pembuatan dan kandungan vaksin yang akan disosialisasikan, relevansi dengan materi peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri. b. Sosiologi: Menilai kemampuan peserta didik dalam merencanakan penelitian dan perubahan perilaku mobilitas sosial. Menilai kemampuan peserta didik dalam mendesain dan laporan penelitian sehingga bisa menjadi media informasi untuk mengubah perilaku masyarakat menuju Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB). D. Tahap Tindak Lanjut 1. Penelitian ini dapat menjadi sumber edukasi bagi peserta didik dan masyarakat mengenai Adaptasi Kebiasaan Baru dan vaksin Covid-19, dengan menemukan informasi bahwa masyarakat menerapkan AKB dan bersedia divaksin. 2. Penelitian kolaborasi ini dikategorikan cukup efektif mengedukasi peserta didik dalam mempelajari lintas minat tentang aplikasi konsep dalam memecahkan permasalahan kehidupan. 3. Terdapat kelemahan manakala peserta didik tidak terlalu berminat dengan mata pelajaran yang diampu, namun dapat diantisipasi oleh guru dengan cara membuat proyek yang diminati oleh peserta didik, salah satunya penelitian yang telah dijelaskan.
34 | Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi
Antarmata pelajaran rumpun IPA dan IPS | 35
36 | Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi Lampiran 2 Proyek Kolaborasi Mata Pelajaran Geografi, Biologi, dan Kimia Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Makassar Guru Mata Pelajaran : 1. Nur Risnawati Kusuma, SP., M.Pd (Biologi) 2. Syamsul, S.Pd., M.Pd. (Kimia) 3. Rifo Sofiandi, S.Pd (Geografi)
Antarmata pelajaran rumpun IPA dan IPS | 37 A. Tahap Perencanaan Kolaborasi Proyek kolaborasi antarmata pelajaran biologi, kimia, dan geografi yang dilakukan berdasarkan pada kurikulum 2013 dengan merangsang peserta didik untuk aktif, kreatif, inovatif, dan mampu bekerja sama dalam kegiatan pembelajaran dan penilaian. Penilaian proyek kolaborasi mengeksplor peserta didik dalam pembelajaran yang diakhiri dengan suatu produk sebagai hasilnya untuk dinilai oleh guru. Adapun prosedurnya adalah sebagai berikut: 1. Menentukan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi mata pelajaran yang dikolaborasikan di kelas XI. Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Geografi 3.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem. 4.2. Membuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar hewan dan tumbuhan endemik. Mendesripsikan faktor dan sifat persebaran flora. Biologi 3.3. Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan. 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan organ pada tumbuhan. Kimia 3.3. Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2 , CO, partikulat karbon) 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan -Memahami cara penanggulangan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan. 1. Melakukan komunikasi kepada pihak sekolah mengenai kesiapan sekolah dan peserta didik dalam mendukung pembelajaran kolaborasi yang akan dilaksanakan. 2. Mengidentifikasi sumber daya pendukung, serta alat dan bahan yang dibutuhkan. 3. Menyusun rencana anggaran biaya yang akan digunakan. 4. Menyusun jadwal kegiatan. 5. Menyusun RPP setiap mata pelajaran yang dilaksanakan. 6. Menyusun rancangan penilaian proyek. 7. Menyusun langkah atau alur pelaksanaan pembelajaran kolaborasi.
38 | Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi B. Pelaksanaan Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi 1. Memilih lokasi atau tempat pembelajaran yang dapat mengolaborasi indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai. 2. Melaksanakan proyek kolaborasi sesuai dengan RPP yang telah dibuat setiap mata pelajaran. 3. Aktivitas pembelajaran kolaborasi mata pelajaran geografi, biologi dan kimia Mata Pelajaran Aktivitas Pembelajaran Geografi • Guru memberikan informasi secara umum mengenai sebaran flora yang ada di lingkungan sekitar sebagai apersepsi. • Peserta didik mencatat berbagai jenis tanaman yang ada dilingkungan sekitar. • Peserta didik mendeskripsikan faktor dan sifat persebaran flora berdasarkan pengamatan. Biologi • Guru memberikan informasi umum mengenai jaringan pada tumbuhan. • Peserta didik mengambil beberapa sampel tanaman yang telah mereka observasi. • Peserta didik diarahkan untuk melakukan pengamatan terhadap struktur jaringan organ tanaman yang telah diambil sampelnya (mewakili tanaman monokotil dan dikotil). • Peserta didik mengamati struktur jaringan akar, batang, dan daun dengan menggunakan mikroskop. • Peserta didik menggambar hasil pengamatan irisan jaringan akar, batang, dan daun. • Melakukan pengamatan terhadap preparat awetan akar, batang, daun dan membandingkan dengan hasil pengamatan yang menggunakan media asli. • Menentukan bagian-bagian dan fungsi masing-masing organ tanaman yang telah diamati. • Membandingkan struktur dan jaringan organ akar, batang, dan daun. Kimia • Peserta didik diarahkan mengidentifikasi efek rumah kaca yang terjadi di lingkungan sekitar. • Peserta didik menganalisis jenis tanaman yang sesuai untuk menanggulangi dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan sekitar. • Mencatat semua data yang telah diperoleh. Menyusun laporan hasil pengamatan kolaborasi mata pelajaran geografi, biologi dan kimia.
Antarmata pelajaran rumpun IPA dan IPS | 39 Gambar Pembelajaran Kolaborasi Mata Pelajaran Geografi, Biologi, dan Kimia C. Penilaian Kolaborasi Langkah-langkah penilaian proyek: 1. Melakukan penelitian mengenai sebaran flora yang ada dilingkungan sekitar, amati struktur jaringan tersebut menggunakan mikroskop dan menganalisis jenis tanaman yang dapat menanggulangi dampak pembakaran hidrokarbon berdasarkan observasi yang dilakukan peserta didik. 2. Membuat laporan hasil pengamatan yang memuat latar belakang, perumusan masalah, cara pengumpulan informasi/data, kelengkapan data, penyajian informasi, pengolahan data dan simpulan. 3. Mempresentasikan laporan hasil pengamatan peserta didik. 4. Tabel penilaian kolaborasi mata pelajaran geografi, biologi dan kimia. Mata Pelajaran Penilaian Geografi • Observasi mengenai sebaran flora • Laporan hasil pengamatan • Presentasi Biologi • Pengamatan struktur jaringan tumbuhan dengan menggunakan mikroskop • Laporan hasil pengamatan • Presentasi Kimia • Laporan hasil pengamatan • Presentasi 5. Penilaian dilakukan sesuai dengan langkah-langkah dalam penilaian proyek. 6. Rubrik penilaian proyek meliputi aspek perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan hasil.
40 | Pembelajaran dan Penilaian Proyek Kolaborasi No Aspek Skor/Rubrik 1 2 3 4 1 Persiapan Memuat topik, tabel rencana kegiatan, pembagian tugas Memuat topik dan tujuan, jadwal, tabel rencana kegiatan, pembagian tugas Memuat topik dan tujuan, batas akhir waktu, jadwal, tabel rencana kegiatan, pembagian tugas Memuat topik dan tujuan, tenggat waktu, jadwal, tabel rencana kegiatan, pembagian tugas, tersedia lembar kerja, alat dan bahan 2 Pelaksanaan Data yang terkumpul belum lengkap, dan pengolahan data belum berdasarkan data yang dikumpulkan Terdapat jadwal kegiatan, data yang terkumpul lengkap, pengolahan data belum berdasarkan data yang dikumpulkan Terdapat jadwal kegiatan, data yang terkumpul lengkap, pengolahan data berdasarkan data yang dikumpulkan dan olah datanya lengkap Terdapat jadwal kegiatan, data yang terkumpul lengkap, pengolahan data berdasarkan data yang dikumpulkan, olah datanya lengkap, data disajikan secara tepat, cara penyajian rapi dan menarik, serta hasil produk (jika ada) 3 Pelaporan Sesuai topik, belum sesuai dengan laporan, bahan presentasi sederhana dan cara penyajian belum komunikatif Sesuai topik dan tujuan proyek, kurang sesuai dengan laporan, bahan presentasi sederhana, cara penyajian belum komunikatif Sesuai topik dan tujuan proyek, sesuai dengan laporan, bahan presentasi sederhana, cara penyajian belum komunikatif Sesuai topik dan tujuan proyek, sesuai dengan laporan, bahan presentasi menarik, cara penyajian komunikatif Produk (jika ada) jadi dan berfungsi Produk jadi, berfungsi, memenuhi prinsip (prosedur) Produk jadi, berfungsi, memenuhi prinsip (prosedur) dan efektif Produk jadi, berfungsi, memenuhi prinsip (prosedur), efektif, dan efisien
Antarmata pelajaran rumpun IPA dan IPS | 41 D. Tahap Tindak Lanjut 1. Keunggulan • Satu proyek dapat dinilai oleh lebih dari satu guru mata pelajaran, sehingga efektivitas dan efisiensi pembelajaran dirasakan oleh guru dan peserta didik • Guru menjadi semangat dan rajin dalam merencanakan atau membuat rancangan proses pembelajaran karena pembelajaran kolaborasi tidak berjalan maksimal jika tidak menyusun RPP terlebih dahulu • Menumbuhkan perhatian dan sikap guru terhadap mata pelajaran lain lebih besar, terutama satu kelompok mata pelajaran lain yang dikolaborasikan • Menumbuhkan rasa disiplin dalam mengajar, sebab seiring dengan jadwal kolaborasi guru harus tepat waktu, agar dapat mengadakan penilaian bersama pada satu proyek • Peserta didik lebih aktif, kreatif, inovatif dan mampu bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran • Peserta didik belajar memahami ilmu dari berbagai sudut pandang mata pelajaran • Mengurangi beban peserta didik dalam pemenuhan tugas 2. Kelemahan: • Perancangan dan pelaksanaan evaluasi yang lebih banyak menuntut guru untuk melakukan evaluasi proses, dan tidak hanya evaluasi dampak pembelajaran langsung saja. • Kesulitan mencari keterkaitan antara mata pelajaran yang satu dengang yang lainnya, juga mencari keterkaitan aspek keterampilan yang terkait. • Dibutuhkan banyak waktu pada mata pelajaran untuk didiskusikan guna mencari keterkaitan dan mencari tema proyek • Umumnya guru hanya memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diajarkannya saja sehingga tidak mampu mengkolaborasikan dengan mata pelajaran lainnya.