3. Guru mengajak para peserta didik untuk mengingat kembali cerita “Duk! Duk!” dan menanyakan apakah mereka menyukai cerita tersebut. 4. Guru memberikan pesan penutup tentang permainan di rumah yang bisa dilakukan dengan bola dan mengingatkan peserta didik untuk bermain bola dengan aman di rumah. 5. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu penutup. F. JURNAL MEMBACA Jurnal Membaca Pastikan peserta didik membaca setiap hari. Pada kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran setiap hari, guru dapat membacakan buku pengayaan fiksi dan nonfiksi bergambar yang terkait dengan tema pembelajaran. Apabila buku dengan tema terkait tidak tersedia, guru dapat membacakan buku apa saja yang sesuai dengan minat dan jenjang peserta didik. Saat ini buku pengayaan tersedia dalam bentuk digital dan dapat diunduh dengan cuma-cuma. Guru dapat memperkenalkan buku-buku tersebut kepada peserta didik dan keluarganya di rumah. Buku yang disarankan di Buku Siswa, Aku Suka Caramu, dapat diakses dari laman https://literacycloud.org/stories/309-i-likeyour-way/ dan selanjutnya dapat disimpan luring. Guru perlu memberikan petunjuk kepada orang tua tentang cara membantu peserta didik mengisi Jurnal Membaca ini.
Membaca Kata Minggu Ini Peserta didik perlu terpajan dengan bentuk kata-kata yang sering ditemui. Hal ini akan mempercepat prosesnya belajar membaca. Cetaklah kata-kata tersebut pada kartu-kartu. Anda juga dapat menulisnya di lembaran karton yang dipotong-potong membentuk kartu. Tunjukkan kata-kata tersebut kepada para peserta didik setiap hari dan minta mereka membacanya. Guru kemudian dapat menyimpan kartu-kartu ini pada kamus dinding kelas. Apabila kondisinya memungkinkan, kartu-kartu tersebut dapat diperbanyak dan diberikan kepada peserta didik yang belum lancar membaca untuk digunakan di rumah. Berikan panduan kepada orang tua/wali untuk menunjukkannya kepada peserta didik di rumah setiap hari.
G. REFLEKSI A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik 1. Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut. a. Mengenali bentuk dan bunyi huruf. b. Membaca suku kata ‘ba-’, ‘bi-’, ‘bu-’, ‘be-’, dan ‘bo-’. c. Menulis nama sendiri. Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya. 2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali huruf, membaca suku kata, dan menulis nama sendiri pada tabel berikut. Tabel 1.8 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di Bab 1 No Nama Peserta Didik Nilai Peserta Didik Mengenali Huruf Membaca Suku Kata Menulis Nama Sendiri 1 2 3 4 dst. 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik 3. Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmen akhir Bab 1 ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
4. B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 1.9 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 1 No Pendekatan/Strategi Sudah Saya Lakukan Sudah Saya Lakukan, Tetapi Belum Efektif Masih Perlu Saya Tingkatkan Lagi 1 Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran. 2 Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3 Saya sudah mengapresiasi pendapat dan tanggapan peserta didik untuk memotivasi mereka berbicara. 4 Saya sudah meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita. 5 Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 6 Saya menyepakati tata cara menyimak dan berbicara yang baik dengan peserta didik. 7 Saya sudah memberikan alternatif kegiatan perancah dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik. 8 Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik. 9 Saya sudah memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru ini. 10 Saya memanfaatkan alat peraga pada dinding kelas seperti kamus dinding dan kartu kata secara efektif dalam pembelajaran. 11 Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. 12 Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran bab 1.
Tabel 1.10 Contoh Refleksi Guru di Bab 1 Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini: .............................................................................................................. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya: .............................................................................................................. Kegiatan yang paling disukai peserta didik: .............................................................................................................. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik: ............................................................................................................... Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini: .............................................................................................................. H. ASESMEN / PENILAIAN Asesmen Formatif Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang bersimbol di samping ini. Kegiatan pada bab 1 dapat dinilai menggunakan contoh rubrik penilaian yang disediakan pada kegiatankegiatan tersebut. Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip pada kegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai pembiasaan dan latihan; tidak diujikan. Tabel 1.2 Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan Huruf Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan Huruf (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya) Nama Peserta Didik Dapat Menyebutkan 5 Huruf Nilai = 1 Dapat Menyebutkan 5 - 12 Huruf Nilai = 2 Dapat Menyebutkan Lebih dari 12 Huruf Nilai = 3 Dapat Menyebutkan Semua Huruf Nilai = 4 ..............
1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Tabel 1.3 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Menulis Guru pun dapat menyesuaikan kegiatan ini dengan ragam kemampuan menulis peserta didik. Kegiatan Perancah untuk Peserta Didik yang Belum Lancar Menulis Kegiatan untuk Peserta Didik yang Telah Dapat Menulis Namanya Sendiri Kegiatan Pengayaan untuk Peserta Didik yang Telah Lancar Menulis Namanya Sendiri Peserta didik menulis namanya dengan meniru nama yang telah dibuat guru. Peserta didik menulis namanya secara mandiri. Peserta didik dapat menuliskan nama lengkapnya secara mandiri. (Daftar nama peserta didik) (Daftar nama peserta didik) (Daftar nama peserta didik) Tabel 1.4 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Sendiri Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Sendiri (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya) Nama Peserta Didik Peserta Didik Belum Dapat Meniru Nama yang Telah Dibuat Guru Peserta Didik Mampu Menulis Namanya dengan Meniru Nama yang Telah Dibuat Guru Peserta Didik Mampu Menulis Namanya Secara Mandiri Peserta Didik Mampu Menulis Nama Lengkapnya Secara Mandiri
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Buatlah tabel di papan tulis dengan dua kolom untuk ‘bo-’ dan ‘bi-’ seperti berikut. Tabel 1.5 Contoh Tabel Pengelompokan Kata ‘bo’ ‘bi’ Tabel 1.6 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya) Nama Peserta Didik Dengan Bimbingan, Peserta Didik Mengenali Salah Satu dari Bentuk dan Bunyi Huruf ‘b’, ‘o’, dan ‘i’ Dengan Bimbingan, Peserta Didik Mengenali Bentuk dan Bunyi Huruf ‘b’, ‘o’, dan ‘i’ Peserta Didik Dapat Mengenali dan Membaca Suku Kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ dalam Kata Peserta Didik Dapat Mengenali dan Membaca Kata-Kata yang Mengandung Suku Kata ‘bo-’
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 dan ‘bi-’ Nilai = 4 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Tabel 1.7 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya) Nama Peserta Didik Dengan Bimbingan, Peserta Didik Mengenali Salah Satu dari Bentuk dan Bunyi Huruf Dengan Bimbingan, Peserta Didik Mengenali Bentuk dan Bunyi Huruf ‘b’, Peserta Didik Dapat Mengenali dan Membaca Suku Kata ba-‘, ‘bu-‘, Peserta Didik Dapat Mengenali dan Membaca Kata-Kata yang Mengandung
‘b’, ‘a’, ‘u’, ‘e’ Nilai = 1 ‘a’, ‘u’, ‘e’ Nilai = 2 dan ‘be- ’dalam Kata Nilai = 3 Suku Kata ba-‘, ‘bu-‘, dan ‘beNilai = 4 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Inspirasi Kegiatan Pengayaan : Guru membawa aneka benda untuk diraba dan dicium peserta didik. Apa perbedaan benda-benda tersebut? Dapatkah peserta didik menebak nama benda dengan mata tertutup? Remedial : Remedial dilakukan dengan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang siswa yang belum mecapai CP LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA SISWA Nama : Kelas : Petunjuk!
Nilai Paraf Orang Tua
Contoh RPP di SDN Karanganyar RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SDN KARANGANYAR Kelas / Semester : III / Satu Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1) Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1) Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, Matematika Pembelajaran ke : 1 Alokasi waktu : 1 hari A. TUJUAN 1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan benar. 2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri. 3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar. 4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah dibuat dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciriciri makhluk hidup dengan tepat. 6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat. 7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar. 8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar. 9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000 sampai 10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar. B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi) 3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) 15 menit Kegiatan Inti Ayo Bernyanyi Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada teks lagu. Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak di Dinding. 140 menit
Siswa mengamati tanda dan yang ada pada syair lagu. Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi pendek. Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi panjang. Misalnya : ci-cak-ci-cak-di-din-diiing. Siswa berlatih menyanyi secara bergantian. (Mandiri) Guru menyampaikan bahwa lagu Cicak di Dinding termasuk lagu yang memiliki pola irama sederhana. Karena pola lagu di setiap baris hampir sama. Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki pola sama dan pola yang berbeda. (Critical Thinking and Problem Formulation) Ayo Berlatih Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi panjang dan bunyi pendek. Buat pola dengan berbagai macam variasi. Lalu siswa berlatih menyanyikan pola yang sudah dibuat dengan suara ta (pendek) dan taaa (suara panjang). Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola yang sama setiap barisnya (panjang semua atau pendek semua) Siswa menyampaikan perasaannya jika semua bunyi pada lagu sama. Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat lagu terdengar lebih asyik tidak membosankan. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati Siswa mengamati gambar. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar. Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru mengenai ciri-ciri makhluk hidup. (Critical Thinking and Problem Formulation) Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada gambar. Gambar cicak: Cicak hidup di darat Cicak bergerak merayap di dinding Cicak makan nyamuk Cicak suka memutuskan ekornya Gambar ikan di aquarium Ikan hidup di air. Ikan bergerak berenang menggunakan sirip. Dan lain-lain. Kesimpulannya ikan dan cicak sama-sama makhluk hidup. Ciriciri makhluk hidup dari kedua hewan tersebut adalah bergerak, butuh makanan, dan lain-lain.
Ayo Berlatih Membandingkan gambar cicak dan ikan mas. Keduanya samasama berkembangbiak dengan cara bertelur. Ikan mas bertelur sampai dengan ribuan. Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang bilangan ribuan. Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan kartu bilangan yang dimiliki bersama 4 orang teman lainnya. Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 yang ada pada buku. (Critical Thinking and Problem Formulation) Kegiatan Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan 3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya. 4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi. 15 menit
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. C. PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian. Diketahuai Kepala Sekolah, ARUM HANDAYANI, M. Pd NIP 19690511 199003 2 003 Subang, 20 Juli 2023 Guru Kelas 3 REINE APRIATNA, S. Pd
LAMPIRAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut. 1. Penilaian Sikap Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap) 2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis a. Membuat pola irama menggunakan simbol bunyi panjang dan pendek. Skor maksimal 100. Skor setiap baris 25. Nilai = Banyaknya pola/baris × 25 Jawaban dapat beragam sesuai imajinasi siswa. Kunci jawaban/contoh pola Baris ke- Pola 1 Ta taa ta taa ta ta taa Ci caak ci caak di din diing 2 Ta ta ta taa ta ta taa Di am dii aam me ra yaap
3 taa taa ta ta ta Daa taang se e kor 4 taa ta ta ta ta ta Haap la lu di tang kap b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4. Skor maksimal 100 Nilai = (banyaknya jawaban benar : 4) × 100 Kunci jawaban. Ciri-ciri makhluk hidup diantaranya: Membutuhkan makanan dan air Bernafas Berkembang biak Bergerak Peka terhadap rangsang c. Membilang secara urut dan loncat serta mengurutkan bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 Banyaknya soal 19. Skor maksimal 100. Nilai = (Banyaknya jawaban benar : 19) × 100Jawaban bagian 1 membilang secara urut 1) 1.000, 2.000, 3.000, 4.000, 5.000 2) 1.500, 2.500, 3.500, 4.500
3) 2.000, 4.000, 6.000, 8.000, 10.000 Jawaban bagian II urutan bilangan. 1) 1.250, 2.250, 3.250, 4.250, 5.250 2) 1.300, 2.300, 3.300, 4.300, 5.300 3) 1.100, 2.250, 3.050, 4.200, 5.400 d. Membilang dan menulis lambang bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 Banyaknya soal 8. Nilai maksimal 100. Nilai = (banyaknya jawaban benar : 8) × 100 3. Penilaian Keterampilan a. Keterampilan siswa dalam mengurutkan bilangan, menulis nama dan lambang dapat dilihat dari cara siswa/strategi menyelesaikan soal mengurutkan bilangan, menulis nama dan lambang bilangan. b. Rubrik Menulis Ciri-Ciri Makhluk Hidup Berdasarkan Gambar. No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan 4 3 2 1 1 Penggunaan huruf besar dan tanda baca Menggunakan huruf besar di awal kalimat dan nama orang, serta menggunakan tanda titik di Terdapat 1-2 kesalahan dalam menggunakan huruf besar dan tanda titik. Terdapat lebih dari 2 kesalahan dalam menggunakan huruf besar dan Tidak satu pun kalimat yang menggunakan huruf besar dan tanda titik.
akhir kalimat. tanda titik. 2 Kesesuaian isi Menuliskan 6 ciri-ciri makhluk hidup dengan lengkap. Menuliskan 5 ciri-ciri makhluk hidup. Menuliskan 3- 4 ciri-ciri makhluk hidup. Menuliskan hanya satu ciri-ciri makhluk hidup. 3 Penulisan Penulisan kata sudah tepat. Terdapat 1-2 kata yang kurang tepat dalam penulisan. Lebih dari 2 kata yang kurang tepat dalam penulisan. Semua kata belum tepat dalam penulisan. c. Rubrik Kegiatan Bernyanyi No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan 4 3 2 1 1 Penguasaan lagu Siswa hapal seluruh syair lagu, irama tepat. Siswa hapal seluruh syair lagu, irama kurang tepat atau sebaliknya. Siswa hapal sebagian kecil syair lagu. Siswa belum hapal syair lagu. 2 Ekspresi Mimik wajah dan gerakan sesuai dengan isi lagu. Mimik wajah dan gerakan sesuai dengan isi lagu namun belum konsisten. Mimik wajah dan gerakan belum sesuai dengan isi lagu. Belum mampu menunjukkan mimik wajah dan gerakan yang sesuai dengan isi lagu.
Refleksi Guru
25 Evaluasi, pendampingan, dan pengembangan profesional SD Negeri Karanganyar dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala Sekolah. Evaluasi, pendampingan, dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan. A. Evaluasi SD Negeri Karanganyar melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif,yaitu 1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau RPP pada pembelajaran berikutnya. 2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (komunitas belajar) setelah satu unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan 25
maupun penyesuaian terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. 3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (komunitas belajar) setelah satu semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik. 4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah, misi dan visi sekolah.
25 Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Negeri Karanganyar dilakukan oleh tim pengemban kurikulum sekolah bersama Kepala Sekola dan komite sekolah serta pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran. Hasil supervisi Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain. A. Pendampingan dan Pengembangan Profesional Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh Kepala Sekolah. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan melalui: a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal satu bulan sekali oleh Kepala Sekolah. b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) SD Negeri Karanganyar, yang dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan
pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah. c. Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yakni pengawas pendamping di lingkungan gugus 1 Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Karanganyar disusun sebagai kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun pelajaran 2023-2024. Kurikulum operasional di satuan pendidikan juga sebagai panduan ketercapaian pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Karanganyar yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, guru, komite sekolah dan stake holder yang ada. harapannya dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan SD Negeri Karanganyar sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi, dan tujuan sekolah. Besar harapan kami, semoga Kurikulum Operasional SD Negeri Karanganyar ini memenuhi syarat sehingga rencana pengembangan SD Negeri Karanganyar dapat terlaksana dengan baik. Penyusun juga sangat mengharapkan dukungan dari berbagai pihak, khususnya guru, Tenaga Pendidik, Komite, maupun para peserta didik serta masyarakat yang diwakili oleh orang tua peserta didik. Atas bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami mengucapkan terimakasih. Semoga Kurikulum Operasional SDN Karanganyar mampu menjadi sarana bagi sekolah untuk ikut mencerdaskan anak bangsa. Subang, 18 Juli 2023 KSPF Karanganyar Arum Handayani, M.Pd. NIP. 19690511 199003 2 003
25
25