Kurikulum_PERMATA_Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 51

mereka semasa aktiviti pembelajaran dijalankan. Tunjuk ajar dan panduan pendidik juga
memainkan peranan penting dalam menentukan keselesaan kanak-kanak. Ruang-ruang yang
digunakan oleh kanak-kanak seperti ruang bermain, tidur, makan dan menyalin pakaian
hendaklah berada dalam keadaan yang bersih dan selesa digunakan.

Ibu bapa juga perlu diberi maklumat berkaitan keadaan anak mereka di TASKA, supaya
mereka memahami keadaan diri anak mereka. Sekiranya terdapat kanak-kanak yang masih
tidak dapat menyesuaikan diri di TASKA, pendidik hendaklah mengambil tindakan dengan
menghubungi ibu bapa, supaya kanak-kanak tidak merasakan diri mereka diabai atau
ditinggalkan oleh ibu bapa mereka.

(b) Penjagaan Kebersihan Di TASKA

Setiap TASKA mestilah sentiasa berada dalam keadaan bersih dan selamat. Dua proses
penjagaan yang perlu dilakukan di TASKA, iaitu Pembersihan dan Pembasmian.
Pembersihan ialah menghapuskan kotoran yang boleh dilihat. Pembersihan rutin
menggunakan sabun dan air untuk menghapuskan kuman daripada permukaan di TASKA.
Pembasmian atau sanitasi ialah penyingkiran kuman. Proses ini boleh dilakukan
menggunakan bahan penyahkuman yang diluluskan untuk membunuh dan menyingkirkan
kebanyakan kuman yang tidak boleh dilihat tetapi kekal pada permukaan dan alatan
permainan kanak-kanak. Biasanya barang mainan kanak-kanak perlu direndam atau
dibasahkan beberapa minit untuk memberi masa kepada bahan cucian membunuh kuman
yang tinggal.

Jadual menjalankan pembersihan dan pembasmian di TASKA

Ruang Bersih Basmi Kekerapan
Meja/counter ξ ξ Setiap hari dan bila kotor
Ruang penyedian makanan ξ ξ Sebelum dan selepas penyedian makanan
Lantai ξ ξ Harian dan bila kotor
Pintu dan kabinet ξ ξ Harian dan bila kotor
Hamparan dan tikar ξ Vakum setiap hari menggunakan pembersih
x hampa gas
Floor mat Vakum setiap hari dan buang semua habuk
Peralatan dan barang ξx Setiap hari selepas kanak-kanak bermain
permainan lembut kanak- ξξ
kanak (soft toys) Mingguan
Barang permainan keras ξx Mingguan dan bila kotor
Cadar, sarung bantal, tuala, ξx Mingguan
Selimut ξx Mingguan
Tempat menyimpan beg ξξ
kanak-kanak

Kurikulum PERMATA Negara

52 SeƟap Anak PERMATA Negara

Ruang Bersih Basmi Kekerapan
Katil bayi/stacable cot ξ x Mingguan
Tandas dan sinki ξ Harian dan bila kotor
Pemegang tandas, potty, ξ ξ Setiap hari dan selepas kanak-kanak
tombol pintu ξ menggunakannya
Tempat menyalin lampin Harian dan bila kotor
Bekas barang permainan ξξ Mingguan
Tingkap/cermin ξξ Mingguan
ξξ

Panduan tambahan:
x Bahan yang digunakan secara harian hendaklah dibasuh
x Kawasan yang mudah kotor hendaklah dibasuh menggunakan bahan pencuci

kuman yang kuat
x Selepas pembersihan dan pembasmian, keringkan semua peralatan. Bahan

pencuci hendaklah disimpan di tempat selamat dan jauh daripada kanak-kanak
x Penggunaan kertas tisu mengurangkan risiko jangkitan merebak, tetapi hanya

boleh digunakan sekali sahaja
x Penggunaan tuala dan span boleh menyebabkan kekotoran bertambah; alat-alat

ini perlu dicuci dengan bersih menggunakan bahan pencuci
x Buangkan semua air pembersihan ke tempat pembuangan tertutup
x Basuh dan menyahkuman semua peralatan pembersihan seperti mop dan timba
x Semua permukaan, peralatan, perabot yang sudah rosak atau dalam keadaan

tidak selamat hendaklah dibaiki atau digantikan dengan baru. Peralatan ini bukan
sahaja bahaya digunakan oleh kanak-kanak tetapi juga sukar untuk dibersihkan

PERHATIAN:

Pendidik, Pembantu Pendidik dan tukang masak di TASKA dikehendaki
mendapatkan suntikan “typhim 6" dan membuat pemeriksaan kesihatan diri
secara berkala. Setiap TASKA perlu dilengkapkan dengan kotak pertolongan
cemas.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 53

c) Pembuangan Sampah

Pembuangan dan pelupusan sampah setiap hari akan menghalang penyebaran penyakit,
dan mencegah bau yang tidak menyenangkan serta masalah lain seperti kehadiran lalat,
semut, lipas dan tikus. Item kotor, contohnya, lampin pakai buang, sarung tangan, kertas tisu
harus dibuang serta-merta ke dalam bekas sampah yang bertutup.

Setiap bekas sampah hendaklah:
x kalis tikus dengan penutup yang ketat.
x menggunakan bekas yang dikendalikan oleh pedal kaki
x menggunakan beg plastik
x meletakkan bekas atau tong sampah dekat dengan kawasan menyalin lampin, sink

membasuh tangan, dan ruang penyediaan makanan
x Pastikan bayi dan kanak-kanak tidak boleh mencapai bekas yang mengandungi

sampah.

(d) Kebersihan Tempat Menukar Lampin Dan Tandas

Setiap TASKA perlu memastikan ruang untuk menukar lampin bayi dan kanak-kanak
berada pada tahap kebersihan yang baik. Beri perhatian kepada perkara berikut:

x Ruang tersebut hanya untuk memakai atau menukar lampin, jauh dari kawasan
pengendalian makanan

x Terdapat sinki untuk membasuh tangan serta-merta selepas menukar lampin

x Permukaan menukar lampin hendaklah rata, selamat dan cukup tinggi supaya
pendidik tidak perlu membongkok atau menjengketkan badannya

x Pastikan permukaannya bersih, kalis air dan bebas retak atau rekahan. Jika tidak,
guna pengalas yang baik dan kalis air untuk keselesaan kanak-kanak

x Jauhkan semua krim, losyen dan bahan pencuci daripada dicapai bayi atau
kanak-kanak, tetapi mudah dicapai oleh pendidik. Jangan sekali-kali memberi
bayi atau kanak-kanak bahan-bahan tersebut untuk bermain

x Awasi bayi atau kanak-kanak setiap masa dan pastikan mereka tidak ditinggalkan
bersendirian.

Kurikulum PERMATA Negara

54 SeƟap Anak PERMATA Negara

3.5 BIDANG PEMBELAJARAN PERMATA

Bidang Pembelajaran PERMATA telah dirancang untuk membantu perkembangan kanak-
kanak dalam enam aspek, iaitu:

1. Perkembangan Sahsiah, Sosioemosi dan Kerohanian
2. Perkembangan Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal
3. Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik
4. Perkembangan Deria dan Pemahaman Dunia Persekitaran
5. Perkembangan Fizikal dan Psikomotor
6. Perkembangan Kreativiti dan Estetika

Rajah berikut menunjukkan denagn lebih jelas bidang-bidnag perkembangan kanak-kanak
yang menjadi fokus utama dalam Kurikulum PERMATA Negara.

BIDANG PEMBELAJARAN UNTUK PERKEMBANGAN
KANAK-KANAK

FIZIKAL DAN SAHSIAH, SOSIO- BAHASA,
PSIKOMOTOR EMOSI & KOMUNIKASI DAN

KREATIVITI DAN KEROHANIAN LITERASI AWAL
ESTETIKA
ANAK AWAL MATEMATIK
PERMATA DAN PEMIKIRAN
NEGARA LOGIK

DERIA DAN
PEMAHAMAN DUNIA

PERSEKITARAN

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 55

3.5.1 Perkembangan Sahsiah, Sosioemosi Dan Kerohanian

Selaras dengan hasrat awal pembangunan Kurikulum PERMATA Negara, penumpuan
khusus diberikan kepada membina sahsiah kanak-kanak supaya mereka membesar menjadi
insan yang akan memilih jalan kehidupan yang sihat dan mulia. Penekanan ini bertujuan
membina asas ketahanan emosi dan kemantapan kemahiran sosial kanak-kanak agar
mereka mampu menghadapi cabaran-cabaran hidup masa hadapan, dan dapat
menyesuaikan diri dalam semua keadaan, bukan sahaja di peringkat lokal tetapi juga global.

Kurikulum PERMATA Negara juga menekankan kepada pembinaan aspek kerohanian
yang kukuh dalam jiwa kanak-kanak agar mereka hidup sebagai manusia yang beriman,
berpandu ke arah kebaikan dan amalan yang bersih, jujur dan amanah. Aspek kerohanian
amat penting terutama dalam dunia yang penuh cabaran kemerosotan nilai moral dan akhlak
yang baik. Dengan penekanan kepada aspek kerohanian, walau untuk agama apa sekalipun,
diharap Kurikulum PERMATA Negara dapat melahirkan modal insan yang bermoral tinggi,
produktif, dan sayang kepada bangsa dan negara. Dengan sahsiah yang baik, modal insan ini
kelak dapat menolak kehidupan yang sia-sia dan menepis pengaruh gejala sosial dan
elemen-elemen tidak sihat yang boleh meruntuhkan akhlak manusia. Sahsiah yang baik ini
mestilah dibentuk sejak awal usia, iaitu sejak bayi dilahirkan. Maka, Kurikulum PERMATA
Negara meletakkan aspek perkembangan sahsiah, sosioemosi dan kerohanian sebagai
aspek pembelajaran yang utama dalam pendidikan kanak-kanak di TASKA.

Bidang ini memberi fokus kepada pembentukan sahsiah dan kemahiran-kemahiran
sosial, interpersonal, intrapersonal, dan kerohanian kanak-kanak. Setiap kanak-kanak mesti
diberi pengalaman dan sokongan untuk membina persepsi positif terhadap diri sendiri dan
orang lain; mempunyai kemahiran sosial yang baik; bermotivasi dan serta kompeten belajar.

Objektif pembelajaran bidang Sahsiah, Sosio-Emosi dan Kerohanian bagi kanak-
kanak 0 hingga 4 tahun ialah untuk membina perasaan tenteram, kebolehan mengawal emosi
dan perasaan, membina tingkahlaku yang sopan, identiti diri yang positif, self-esteem dan
keyakinan diri yang tinggi, kemahiran sosial, kebolehan mematuhi arahan, menghayati nilai-
nilai murni, mensyukuri kebesaran Tuhan.

Pendidik PERMATA mestilah prihatin dalam membina kesejahteraan emosi kanak-
kanak dan sentiasa membantu mereka membina emosi yang terkawal, tenang dan berdisiplin.
Berikut ialah panduan kepada pendidik PERMATA bagaimana membantu kanak-kanak
berkembang secara optimum dalam aspek sahsiah, sosio-emosi dan kerohanian:

x Layan kanak-kanak dengan penuh kasih sayang, perhatian dan lekatan
x Hormati idea dan perasaan kanak-kanak
x Sentiasa memberi galakan, dorongan dan pujian untuk membina keyakinan diri,

harga diri, rasa selamat, rasa diterima dan dipunyai

Kurikulum PERMATA Negara

56 SeƟap Anak PERMATA Negara

x Wujudkan suasana pembelajaran yang selesa, ceria, menyeronokkan dan
mengupayakan kebolehan kanak-kanak

x Galakkan kanak-kanak meneroka persekitaran untuk memahami komuniti dan
peranannya sebagai anggota komuniti

x Tunjuk teladan yang baik dan beri peluang kanak-kanak berinteraksi dengan orang
lain untuk membina persepsi positif terhadap dirinya dan orang lain

x Beri peluang kanak-kanak meluahkan perasaan, mencadangkan idea, membuat
pilihan dan keputusan sendiri dalam pelbagai aktiviti atau program yang dijalankan di
TASKA supaya mereka berasa dihargai dan ada harga diri

x Bina hubungan baik dengan ibu bapa/keluarga dan komuniti
x Hormati budaya dan agama kanak-kanak.

Hasil Pembelajaran bagi kanak-kanak pada peringkat umur 6 hingga 12 bulan:

x Bertindak balas positif terhadap kata-kata yang lembut dan mesra
x Sentiasa gembira dan suka ketawa
x Takut kepada orang yang tidak dikenali
x Memahami pelakuan orang lain terutama orang yang rapat dengannya
x Faham arahan ‘jangan’ dan ‘tidak boleh’
x Menunjukkan kemesraan apabila berada bersama orang yang rapat/dikenali
x Boleh meluahkan/menyatakan emosi melalui memek muka atau gerak anggota
x Suka mengulangi pelakuan yang menggembirakan.

Hasil Pembelajaran bagi kanak-kanak pada peringkat umur 1 hingga 2 tahun:

x Masih kurang mesra dengan orang yang tidak dikenali
x Mula mengenali diri
x Menunjukkan keyakinan diri
x Boleh mengawal emosi
x Memahami reaksi orang lain
x Mula mencuba melakukan banyak perkara untuk diri sendiri dan ingin berdikari

Hasil Pembelajaran bagi kanak-kanak pada peringkat umur 2 hingga 3 tahun:

x Menunjukkan emosi yang terkawal, tenang dan sabar
x Berani mencuba, menawarkan diri, yakin diri, dan berdikari
x Tidak takut menghadapi situasi baru
x Boleh buat rutin harian tanpa perlu diarah
x Bercakan dengan lemah lembut, mengucap terima kasih
x Membaca doa mudah seperti ‘doa makan’ dan ‘doa tidur’
x Boleh sabar menunggu giliran semasa bermain, makan atau ke tandas

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 57

x Suka dan gembira apabila diberi pujian
x Boleh bekerjasama semasa bermain dan suka membantu
x Gembira apabila berkongsi barang mainan dengan kanak-kanak lain
x Menzahirkan mood melalui ekspresi wajah

Hasil Pembelajaran bagi kanak-kanak pada peringkat umur 3 hingga 4 tahun:

x Menunjukkan rasa simpati dan rasa belas kasihan
x Minta maaf jika telah buat kesalahan
x Perasaan yakin diri semakin meningkat, dan tidak takut menghadapi situasi baru
x Suka dan gembira apabila diberi pujian
x Tunjuk sikap bertanggungjawab
x Berminat untuk menjalinkan persahabatan
x Boleh bekerjasama dalam permainan dan gembira apabila berkongsi barang mainan

dan bersedia menawarkan pertolongan
x Menjaga dan menyimpan barang selepas bermain (berdisiplin)
x Bertimbang rasa, tidak membolot sendiri, tidak menguasai rakan-rakan
x Mengucap Bismilllah, Alhamdulillah dengan lancar (bagi kanak-kanak Islam)
x Membaca doa mudah contohnya doa makan dan tidur
x Sabar menunggu orang lain untuk makan bersama-sama

Boleh menunggu giliran semasa bermain, ke tandas dan lain-lain aktiviti yang
memerlukan giliran
x Ambil berat tentang orang lain (berempati).

Kurikulum PERMATA Negara

58

SeƟap Anak PERMATA Negara

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN SAHSIAH, SOSIOEMOSI DAN KEROHANIAN

3-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun 3-4 Tahun 4+ Tahun

x Boleh mengamati x Boleh memberi x Lebih berani x Menyedari ketakutan x Boleh meluahkan x Boleh berdikari.
wajah dalam jarak atau kebimbangan
dekat & membuat eye tindakbalas positif berhadapan orang orang terhadap diri perasaan kasih x Boleh memberi tumpuan
contact. mereka.
terhadap kata-kata yang baru dikenali. sayang dengan yang agak lama.
x Berhenti menangis x Suka dipuji atas
bila melihat atau yang lembut. x Suka bila diberi usaha mereka. perkataan x Suka dan menyayangi
mendengar suara/
merasa kehadiran x Pandang kepada perhatian. x Menunjukkan x Mula menunjukkan haiwan peliharaan.
orang yang dikenali. kelangsangan fizikal
orang yang bercakap x Suka dipeluk dan terutama apabila perasaan malu dan x Bercakap benar, amanah
x Mencari arah bunyi, kecewa atau marah.
orang yang rapat. dengannya. dibacakan buku. kesedaran jantina. dan ikhlas.
x Menunjukkan tantrum
x Ketawa bila gembira x Boleh bezakan ibu x Pandai memeluk dan yang agak ketara. x Mula mempelajari cara x Boleh memahami
atau diagah.
dengan orang lain. membalas ciuman. x Tidak sabar atau mengawal diri (disiplin) peraturan sosial mengikut
x Membina persepsi cepat marah (akan
mengenai anggota x Takut bila berhadapan x Menunjukkan tantrum berkurangan apabila dengan bantuan dan budaya setempat.
badan sendiri seperti semakin besar)
jari, tangan dan kaki. orang yang tidak bila kemahuannya bimbingan orang x Bijak menggunakan
x Tidak sabar dewasa. bahan/alatan dengan
dikenali. diabaikan. menunggu giliran
untuk bermain.
x Suka aktiviti bermain x Mengenali diri dalam x Mula memahami tujuan tertentu dan cara
x Menyayangi barang
ba-ba-cak cermin. kepunyaan sendiri adanya kuasa Yang yang selamat.
dan belum bersedia
x Suka bila mendapat x Gembira melakukan berkongsi. Maha Esa (Tuhan). x Sentiasa tekun dan rajin.

perhatian. aktiviti untuk diri x Memerhati dan meniru x Mempercayai orang x Bersikap adil.
cara kanak-kanak lain dewasa. x Dapat menyatakan
x Boleh lakukan aksi sendiri dan bermain bermain, sesekali
turut serta tetapi lebih x Mempunyai sifat perasaan sedih, gembira,
bila disuruh, seperti bersendirian. selesa bermain
sendirian.
melambai tangan atau x Lebih berani berani dan yakin diri. takut, atau marah kepada
x membantu melakukan
bersalam. berhadapan orang kerja-kerja rumah, x tanduk-nya boleh orang dewasa.
contoh beri makan
x Memahami maksud yang baru dikenali. kucing atau angkat memberi kesan x Menyedari keistimewaan,
pinggan ke dapur. terhadap perasaan kebolehan,
"jangan". x Suka bila diberi orang lain. kecenderungan dan hak
x Mula menyedari diri diri sendiri.
x Faham dan boleh ikut perhatian.

arahan mudah. x Suka dipeluk dan

dibacakan buku. sebagai seorang x Boleh memahami kesan

x Pandai memeluk dan individu dan akibat dari tindakannya

membalas ciuman. sebahagian daripada terhadap orang lain.

x Menunjukkan tantrum masyarakat. x Merasa bangga bila

bila kemahuan di x Tahu bagaimana berjaya melakukan

abaikan. menyesuaikan diri sesuatu aktiviti.

x Mengenali diri dalam dalam keluarga dan x Boleh memanggil orang
ketika bersama
cermin. lain dengan gelaran yang
kawan.
sesuai.
x Sedar akibat tindakan

Kurikulum PERMATA Negara

59

SeƟap Anak PERMATA Negara

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN SAHSIAH, SOSIOEMOSI DAN KEROHANIAN (sambungan)

3-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun 3-4 Tahun 4+ Tahun
x
x Gembira melakukan x Mula membina x Mula membina x Boleh mengambil
aktiviti untuk diri persahabatan dengan
sendiri dan bermain. rakan sebaya. perhubungan positif peranan sebagai ahli

x Menunjukkan rasa x Suka membantu dengan kanak-kanak kumpulan.
cemburu apabila lebih mengutip/menyimpan
perhatian diberikan permainan. lain dan orang x Memberi idea dalam
kepada orang lain
x Boleh membeza dewasa. melaksanakan aktiviti.
x Mempertahankan keadaan yang bahaya.
kehendak seperti tidak x Boleh mengikut x Mendengar dengan
mahu pakai baju x Suka menerokai objek
untuk mempelajari peraturan. penuh minat.
x Menunjukkan sikap sesuatu daripadanya.
ingin berdikari, x Boleh bekerjasama x Memahami arahan
contohnya ingin x Mempunyai kawan
menyuap makanan istimewa rapat. semasa bermain. semasa perbualan.
sendiri walaupun
masih belum mampu x Mula mengikut kata, x Boleh menunggu x Peka terhadap
mendengar atau
x Mula belajar bersosial mematuhi peraturan giliran dan berkongsi keperluan orang lain.
dan faham bahawa yang ditetapkan oleh
komunikasi ialah cara orang dewasa. mainan. x Mula memahami
hubungan sosial
dijalinkan x Mempunyai minat x Mula mempengaruhi peranan jantina.
yang mendalam untuk
x Selalu meniru tingkah mendapat rakan sebaya dari x Kemahiran untuk ikut
laku orang dewasa pengalaman baru di segi sikap dan imej serta dalam sesuatu
luar rumah atau
x Mula menyedari tempat baru, contoh diri. permainan (play entry)
perasaan orang di melawat zoo.
sekelilingnya x Boleh memahami x Boleh bermain
x Boleh menjangka
x Suka ditemani kanak- kesan daripada terdapat pelbagai permainan yang ada
kanak lain semasa perbuatan sendiri.
bermain tetapi tidak budaya, perayaan dan peraturan mudah.
suka bermain x Mempunyai perasaan
bersama. ingin tahu yang amat agama yang penting x Boleh menyelesaikan
mendalam. dalam masyarakat.
masalah sekiranya ada

x Berupaya membina konflik semasa bermain.

sikap positif terhadap x Boleh bermain dalam
orang lain yang bentuk pertandingan
berlain jantina,
bahasa, agama dan x Mengawal diri daripada
budaya. melakukan sesuatu
x Memahami adat dan yang membahayakan
tradisi sendiri, seperti diri.
adat perkahwinan dan
acara-acara x Melahirkan emosi
keagamaan. dengan bebas dan
terbuka.

x Mematuhi etika sosial

dalam perhubungan.

Kurikulum PERMATA Negara

60

SeƟap Anak PERMATA Negara

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN SAHSIAH, SOSIOEMOSI DAN KEROHANIAN (sambungan)

3-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun 3-4 Tahun 4+ Tahun

x Berminat menerokai Boleh meneruskan x Menunjukkan hormat x Memahami adanya
apa saja tanpa semula aktiviti yang
menghiraukan ditinggal sementara. dan kasih sayang kuasa Tuhan (Yang
keselamatan diri.
kepada orang dan Maha Esa).

harta benda Bagi kanak-kanak Islam:

x Memahami perasaan x Mengetahui Rukun Iman

orang lain dan tahu dan Rukun Islam.

memberi respon yang x Boleh mengambil wuduk

betul. dengan betul,

x Berkongsi dan hormat mendirikan solat.

hak orang lain. x Mengetahui sirah

x Mempelajari sesuatu Rasulullah s.a.w. dan

kemahiran dengan keluarga baginda.

meniru orang lain. x Mencontohi akhlak

x Mempunyai daya Rasulullah s.a.w.

tumpuan yang lebih x Melakukan amalan

lama dalam membuat seharian mengikut adab

aktiviti yang disukai. dalam Islam.

Bagi kanak-kanak Islam: x Mengetahui bahasa Al –

x Boleh membaca doa. Quran ialah bahasa

x Boleh mengikut rakan Arab.

berzikir x Mengetahui huruf jawi.

x Masih belum jelas x Menghafaz beberapa

adanya Tuhan, tetapi doa dan surah lazim.

boleh menyebut Allah. (Bagi kanak-kanak bukan

Islam, mereka dipastikan

memahami nilai moral dan

kepentingan agama nya

sendiri)

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 61

3.5.2 PERKEMBANGAN BAHASA, KOMUNIKASI DAN LITERASI AWAL

Bidang pembelajaran ini bertujuan meningkatkan kemahiran berbahasa dan
berkomunikasi kanak-kanak. Bahasa adalah asas penting dalam membina kemahiran sosial
dan intelek kanak-kanak. Untuk berkomunikasi dengan baik, maka kanak-kanak perlu
menguasai kosa kata dan bahasa seperti disarankan oleh Chomsky dan Vygotsky.
Manakala, kedua-dua kemahiran ini perlu dibina berasaskan pembelajaran literasi awal.
Kurikulum PERMATA Negara menekankan penggunaan dwibahasa, iaitu Bahasa Melayu
dan Bahasa Inggeris dalam aktivitinya setiap hari. Selain itu, penguasaan bahasa ibunda
juga digalakkan sekiranya terdapat peluang untuk membina kemahiran dalam bahasa-
bahasa tersebut di TASKA. Kanak-kanak dipercayai boleh mempelajari pelbagai bahasa
sejak kecil tanpa menjadi keliru. Kanak-kanak lebih cepat boleh menguasai bahasa-bahasa
yang selalu digunakan dalam berinteraksi dengan mereka. Ini kerana kanak-kanak belajar
dengan cara meniru dan minda mereka dapat menyerap maklumat dengan cepat dari
persekitarannya. Mereka juga tidak takut atau malu jika membuat kesilapan.

Bahasa, menurut Vygotsky lagi, adalah alat untuk berfikir. Penguasaan bahasa akan
membolehkan kanak-kanak Malaysia berfikir lebih cepat daripada kanak-kanak lain yang
seumur dengan mereka. Bidang pembelajaran ini adalah bidang kedua yang sangat
ditekankan dalam Kurikulum PERMATA Negara. Bidang ini bertujuan memastikan kanak-
kanak boleh menguasai bahasa, khususnya bahasa ibunda dan Bahasa Melayu, serta
bahasa Inggeris lebih awal.

Secara khususnya, objektif pembelajaran bagi bidang ini ialah: untuk membina
kebolehan bertutur, bersoal jawab, awal baca, awal tulis, dan menanam minat suka
membaca sebagai langkah awal ke arah pembudayaan ilmu dalam diri kanak-kanak.

Sejak dilahirkan otak bayi telah boleh ‘menyerap dan menyimpan’ perkataan dan
bahasa yang dituturkan kepadanya. Walaupun masih belum boleh bercakap, bayi dan
kanak-kanak boleh memahami bahasa dan boleh berkomunikasi dengan menggunakan
bahasa badan. Sekiranya didedahkan seawal usia, kanak-kanak akan dapat menguasai
kedua-dua bahasa (Bahasa Melayu dan Inggeris) lebih cepat melalui aktiviti-aktiviti yang
dirancang khas untuk mereka.

Kurikulum PERMATA Negara menggalakkan pendidik sentiasa berinteraksi dengan
bayi dan kanak-kanak dalam bahasa yang betul dan lengkap iaitu bahasa ‘surat’. Aktiviti-
aktiviti bagi membina kemahiran berkomunikasi, berbahasa dan awal literasi telah dirancang
dengan begitu rapi supaya kanak-kanak dapat menguasai kemahiran berkomunikasi
(mengikut tahap masing-masing) semasa berada di TASKA. Di antara aktiviti yang
membantu perkembangan ini ialah:

Kurikulum PERMATA Negara

62 SeƟap Anak PERMATA Negara

x Membaca:
x Aktiviti awal baca - pendidik menunjuk gambar dan membacakan buku besar
kepada bayi dan kanak-kanak kecil
x Aktiviti awal tulis – pendidik memberi buku/kertas kepada kanak-kanak untuk
menconteng

x Bercerita:
x kanak-kanak dibacakan cerita atau membaca sendiri
x Menceritakan semula cerita yang dibaca atau diceritakan
x Bercerita dan berlakon, berdrama dan melakon peranan

x Menyanyi:
Kanak-kanak diajar menyanyi lagu kanak-kanak, ‘nursery rhymes’, lagu PERMATA,
lagu Negaraku, lagu negeri, lagu-lagu patriotik, lagu-lagu sambutan hari-hari
perayaan, lagu dari pelbagai budaya, dan lagu-lagu popular semasa.

x Berzikir dan berdoa:
Kanak-kanak Islam sentiasa diajar berzikir, bertasbih dan tahmid, selain membaca
doa sebelum dan selepas aktiviti dijalankan.

x Aktiviti Sudut Bacaan:
o Kanak-kanak berpeluang meneroka bahan bercetak, perkataan, nyanyian,
bahasa berirama
o Membantu kanak-kanak menggunakan bahasa ekspresi dan reseptif dalam
berkomunikasi

x Aktiviti tulisan
Kanak-kanak PERMATA digalakkan melakar, menconteng, melukis dan menulis
untuk memastikan mereka menguasai awal literasi.

Hasil Pembelajaran untuk Bidang Kemahiran Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 6 hingga 12 bulan:

x Mengeluarkan pelbagai bunyi (babbling, cooing), dan menyebut perkataan mudah
seperti “cucu” (susu), “bu” (ibu), “ma” (mama), “pah” (papa/opah) dan lain-lain

x Menggabungkan suku kata “da” menjadi “dada”
x Mengangguk dan menggeleng untuk menyatakan “ya” atau “tidak”
x Suka meniru bunyi-bunyi yang didengar

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 63

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 1 hingga 2 tahun:

x Berkomunikasi dengan bilangan perkataan yang lebih banyak (50-100 perkataan)
x Menggunakan intonasi berlainan untuk sesuatu perkataan/keadaan
x Menggunakan bahasa ekspresif dan reseptif?
x Mengenali gambar dalam buku cerita dan suka menconteng

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 2 hingga 3 tahun:

x Berkomunikasi menggunakan ayat-ayat yang pendek dan telah mempunyai 200-
300 perbendaharaan kata

x Menggunakan perkataan ”tak” (tidak), kata kerja dan kata nama
x Memahami arahan dan peraturan mudah
x Menguasai kemahiran bertanya dan mengingati pesanan/cerita.
x Mengenali huruf dan abjad, dan boleh menyebut dengan lancar.
x Membaca dan bercerita.

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 3 hingga 4 tahun:

x Membentuk ayat menggunakan 3-4 patah perkataan, dan telah mempunyai 500-
1000 perbendaharaan kata

x Bercerita apa yang dilihat, memberi cadangan, dan melahirkan perasaan
x Memahami peraturan mudah
x Menguasai kemahiran bertanya dan mengingat
x Menulis nama sendiri.

Kurikulum PERMATA Negara

64

SeƟap Anak PERMATA Negara

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN KEMAHIRAN BAHASA, KOMUNIKASI DAN LITERASI AWAL

0-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun 3-4 Tahun 4+ Tahun

x Boleh menghasilkan x Mengeluarkan bunyi x Menyebut perkataan x Boleh menyebut 5-6 x Percakapannya lebih x Mengendalikan buku

bunyi seperti 'oooh' dan suku kata bila rasa pertama walaupun tidak patah perkataan seperti jelas. dengan berhati-hati.

'aaah' untuk gembira. jelas seperti "mama”. "letak barang mainan x Boleh mengambil x Tahu buku mempunyai

berkomunikasi. x Faham bila dikata "tak x Boleh sebut perkataan tu", "ambil biskut ini”. bahagian dalam ciri-ciri kulit depan,

x Mengeluarkan bunyi boleh”. yang biasa didengar x Boleh memahami perbualan dengan aktif. belakang, tajuk, penulis

huruf seperti ‘m’, ‘b’. x Menjerit untuk menarik contoh "meow", "cucu" sehingga 50 patah x Boleh menjawab soalan dan pelukis.

x Menggabung bunyi dan perhatian. (susu), "acik" (nasi), perkataan. mudah. x Mengaitkan bentuk

mencantum vowel dan x Menggeleng tanda "bas", "bye-bye", "cat" x Faham dan mampu x Suka membelek buku huruf dengan objek.

konsonan "ba-ba-ba", "tidak", dan (cat), “echer” (teacher). mematuhi arahan atau dan membuat cerita x Bilangan

"da-da-da". mengangguk tanda "ya". x Kenal orangnya apabila peraturan yang mudah. tentang gambar dalam perbendaharaan kata

x Meniru bunyi yang panggilan/nama orang x Berminat untuk berbual buku. semakin banyak.

didengar. itu disebut. dan tahu mengikuti x Faham konsep bahan

x Suka mengulang bunyi x Meniru bunyi yang giliran bercakap dalam bercetak (sight-word Awal bacaan
yang didengar berkali- dibuat oleh sesiapa perbualan. recognition) dan simbol x Menamakan huruf

kali seperti "ma-ma- sahaja di sekelilingnya. x Mula meluahkan yang selalu dilihat. abjad.

mam", "ne-ne-ne-nen”. keinginan dengan x Kenal dan tahu x Mengaitkan bunyi abjad.

menggunakan beberapa abjad; x Membunyikan abjad

perkataan tertentu x Faham cerita dalam dalam huruf-huruf

bersama gerakan buku. x Suka meneroka

badan. x Faham tujuan tulisan. perkataan baru.

x Bila ditanya, ia boleh x Boleh meniru/menulis x Mengaitkan bunyi huruf
menunjuk kepada
bentuk huruf dan dengan perkataan

sesuatu yang ia biasa perkataan. mudah.

dengannya. x Boleh mengaitkan x Membaca suku kata,

x Menggunakan bahasa tulisan dengan perkataan mudah, frasa,

isyarat seperti menunjuk perkataan lisan ayat tunggal yang

dengan jari, atau (prinsip abjad). mudah.

menarik x Faham setiap abjad x Membaca ayat dengan

sesuatu dengan tujuan mempunyai bunyi (nilai intonasi yang sesuai.
menarik perhatian.
fonetik. x Mula menyedari jalan
x Mencuba untuk turut x Meneroka penggunaan cerita
serta menyanyi bila
symbol, abjad, huruf dan x Meramal akhir cerita.
mendengar lagu.
bunyi.

Kurikulum PERMATA Negara

65

SeƟap Anak PERMATA Negara

x Suka mendengar cerita x meluahkan emosi. Awal Tulisan

dan membelek buku x Boleh mempengaruhi x Boleh guna/pegang alat

seolah membaca. tingkah laku orang tulis dengan cara betul.

x Mencuba untuk menulis x Boleh tulis nama sendiri,

atau melukis untuk nama benda atau label.

bercerita atau x Guna kemahiran fonik

x dengan kata-katanya. untuk belajar menulis

x Boleh membezakan di huruf, suku kata,
antara dua atau lebih perkataan.

bahasa yang x Guna tanda bacaan

dipertuturkan. dalam tulisan.

Kemahiran berfikir

x Merekacipta cerita,
lagu, irama, muzik dan
puisi

x Boleh bertanya dan
berbincang mengenai
cerita yang dibaca

x Dapat beza emosi,
situasi melalui bahasa
verbal dan non-verbal.

Kurikulum PERMATA Negara

66 SeƟap Anak PERMATA Negara

3.5.3 PERKEMBANGAN AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK

Bidang pembelajaran ini adalah untuk memperkembangkan kemahiran awal
matematik dan pemikiran logik kanak-kanak. Matlamatnya adalah untuk membina konsep
asas matematik melalui proses mengenal, membanding, menganggar, menyusun,
mengarang dan membeza bentuk (bentuk, saiz, jarak, ukuran, ruang), membilang dan
menggunakan nombor serta menyelesaikan masalah.

Kemahiran awal matematik merangkumi konsep-konsep asas yang melandasi
pengetahuan dan kemahiran matematik, seperti konsep: bentuk (shapes), ruang dan
kedudukan (space and position), saiz, susunan, urutan (seriation), one-to-one
correspondence, dan ukuran, kuantiti, awal nombor dan operasi nombor, jarak dan masa.
Semua kemahiran ini adalah sangat penting kerana ia adalah asas pembinaan pemikiran
abstrak dan kecerdasan kuantitatif. Pada masa hadapan, kecerdasan kuantitatif adalah
kebolehan yang sangat diperlukan dalam semua jenis pekerjaan dan kehidupan.

Pemikiran logik adalah pemikiran yang berasaskan penaakulan (reasoning). Aspek ini
kurang ditekankan dalam kebanyakan program pendidikan awal kanak-kanak. Kemahiran
untuk berfikir secara logik, menggunakan maklumat dan memberi sebab dan akibat
membolehkan kanak-kanak memahami dunia persekitarannya dan menyelesaikan masalah.

Pemikiran logik boleh diajar kepada kanak-kanak melalui peringkat umur mereka,
misalnya umur 1-2 tahun - peringkat ‘pra-logik’ (pre-logic), umur 2-3 tahun peringkat ‘awal-
logik asas’ (basic early logic), dan umur 3-4 tahun pringkat ‘awal-logik’ (early logic). Aktiviti
meneka bunyi objek dalam kotak misalnya, adalah contoh aktiviti pra-logik untuk kanak-
kanak 1-2 atau 3 tahun. Melengkapkan jiksaw puzzles, membuat padanan, menyusun blok
mengikut urutan kecil ke besar, atau menyusun warna pudar ke warna lebih gelap adalah
contoh-contoh aktiviti untuk membina kemahiran pra-logik kanak-kanak. Pada peringkat ini,
kanak-kanak mulai membina struktur penaakulan dalam mindanya.

Kemahiran ‘awal-logik asas’ boleh digabungkan dengan kemahiran awal matematik
seperti ‘padanan satu-ke-satu’ (one-to-one correspondence), representasi simbolik (symbolic
representation) dan sebagainya. Kanak-kanak boleh diajar berfikir secara rasional melalui
bercerita atau meneroka, misalnya, ‘semua kereta ada empat roda. Jika satu daripada
rodanya hilang, maka dapatkah ia bergerak?’. Bermain ‘video games’ juga dapat
mengembangkan pembinaan ‘awal-logik asas’ kanak-kanak, kerana setiap langkah (sebelum
menekan butang) memerlukan pemikiran logik dan penaakulan. Bermain ‘Tic-Tac-Toe’ atau
menggunakan sesuatu alat permainan juga boleh membina kemahiran ‘awal-logik’ kanak-
kanak.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 67

Tic-Tac-Toe Menyusun warna Menambah dan mengira
(sequencing/seriation) (symbolic representation)

Pendidik hendaklah melaksanakan aktiviti-aktiviti yang boleh mengembangkan setiap
aspek kemahiran awal matematik ini mengikut umur dan tahap perkembangan kanak-kanak.
Di peringkat ini kanak-kanak sudah bersedia untuk dilengkapkan dengan pengetahuan dan
kemahiran awal matematik yang terdiri daripada konsep-konsep berikut:

x kuantiti, anggaran
x persamaan, perbezaan, perbandingan, mengelas dan menyusun (sorting)
x awal nombor dan perwakilan nombor
x padanan satu-ke-satu
x urutan (seriasi)
x bentuk, corak, ruang, masa, kedudukan
x sukatan, ukuran
x nombor, mengira dan operasi nombor

Pendidik juga digalakkan merancang aktiviti sendiri menggunakan bahan-bahan dalam
persekitaran kanak-kanak untuk meningkatkan kemahiran awal matematik dan pemikiran logik
mereka. Pembelajaran awal matematik boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti bermain,
membaca, menyanyi, melakon peranan, penerokaan, nature walk, bermain pasir dan air, dan
sebagainya. Semua aspek dalam persekitaran kanak-kanak ada perkaitannya dengan
matematik dan pemikiran logik. Sebagai contoh: bermain dengan bongkah, lego, manik, butang,
bola, pasir, air, wang syiling atau paket makanan sekiranya dijalankan dengan baik boleh
membantu kanak-kanak memahami tentang bentuk, saiz, ukuran dan sebagainya. Kanak-
kanak hendaklah sentiasa disoal dengan pelbagai soalan untuk menggalakkan mereka berfikir
dan mena’akul.

Kanak-kanak akan didedahkan dengan bahasa matematik yang dituturkan
kepadanya oleh pendidik. Antara bahasa matematik yang boleh didedahkan kepada kanak-
kanak pada peringkat ini ialah: lebih-kurang, lebih besar-lebih tinggi-lebih pendek, lebih
tinggi-lebih rendah, penuh-kosong, lebih berat, lebih ringan, lebih luas, lebih sempit, lebih

Kurikulum PERMATA Negara

68 SeƟap Anak PERMATA Negara

laju, lebih perlahan, sebelum-selepas, seimbang, kedua-dua, kesemua, tambah-buang,
dalam, luar, atas, bawah, di belakang, di hadapan, bulat, rata, lurus, melengkong, penjuru,
garis lurus, muat-tidak muat dan lain-lain yang bersuaian dengan pemahaman mereka.
Pendidik digalakkan sentiasa merangsang kanak-kanak untuk menamakan,
menggambarkan, menyatakan perbezaan, membincang perhubungan dan membuat
ramalan.

Fokus kepada konsep-konsep awal matematik: dan
a) Bentuk, saiz, ruang, kedudukan, dan kuantiti
b) Ukuran (panjang, pendek, tinggi, rendah)
c) Corak, pola, susunan, kumpulan, pengelasan
d) Masa - jadual dan rutin, waktu, hari, kalender, konsep awal nombor
konsep nombor
e) Perkiraan mudah

Hasil Pembelajaran untuk Bidang Awal Matematik dan Pemikiran Logik

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 0 hingga 6 bulan:

x Membina kebolehan spatial (posisi objek dalam ruang) bayi, seperti kebolehan
mengecam arah bunyi,

x Mengembangkan kebolehan mengesan arah bunyi, membezakan bunyi
berdasarkan jarak dan ruang

x Mengembangkan kemahiran mengesan pergerakan.

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 6 hingga 12 bulan:

x Meningkatkan kebolehan mengecam wajah dan menanggap kedudukan pelbagai
objek dalam ruang

x Meningkatkan kebolehan bayi menghubungkan dirinya dengan orang
disekelilingnya dan dirinya dengan objek.

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 1 hingga 2 tahun:

x Meningkatkan kebolehan kanak-kanak menguasai kemahiran awal matematik
x Meningkatkan penguasaan kemahiran kuantiti,
x Mengembangkan kebolehan kanak-kanak menyebut nombor.
x Mendedahkan kepada kanak-kanak konsep pasangan (one to one

correspondence)
x Membina kesedaran awal matematik dari
x persekitaran.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 69

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 2 hingga 3 tahun:

x Mengetahui susunan nombor secara hafalan
x Membezakan di antara simbol nombor dari abjad
x Mengenal konsep nombor 1 hingga 5
x Memadankan bilangan objek dengan simbol nombor.
x Meningkatkan kebolehan kanak-kanak mengira secara menurun seperti dari 5

ke 1
x Meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah mudah.

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 3 hingga 4 tahun:

x Mengetahui susunan nombor secara hafalan
x Memahami konsep nombor 1 hingga 10
x Membanding dan membezakan dari segi ketinggian, saiz dan kuantiti
x memadankan bilangan objek dengan simbol nombor.
x Perkiraan mudah
x Mengetahuan kepelbagaian bentuk objek
x Mengenali corak-corak mudah.
x Meningkatkan kebolehan berfikir dan memberi alasan yang berasaskan logik
x Meningkatkan kebolehan menyelesaikan masalah

Kurikulum PERMATA Negara

70

SeƟap Anak PERMATA Negara

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK

0-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun 3-4 Tahun 4+ Tahun

x Dapat melihat x Mula memahami x Boleh memahami rutin x Selalu bertanya, 'apa x Mula memahami dan Pra-nombor
mengikut arah objek konsep ruang contoh harian tu? mengapa?' menggunakan idea x Dapat
yang bergerak. boleh mengambarkan kerana ingin tahu; abstrak atau simbolik.
ruang yang besar. x Mula memahami menggabungkan
x Menumpukan hubungan antara dua x Selalu meminta x Rasa ingin tahu pelbagai strategi, cara
perhatian kepada x Mengenali saiz, objek. Contoh: sikat dicerita perkara- semakin mendalam, dan teknik untuk
objek pelbagai warna warna dan bentuk untuk rambut (fungsi), perkara yang dia ingin diikuti dengan minat menyelesaikan
dan cuba encapainya. sesuatu objek dalam pinggan dan sudu tahu; untuk mencuba masalah.
persekitaran, contoh (pasangan) perkara baru. x Boleh berfikir dan
x Menyukai warna- mengenali botol susu x Bertanya berulang menggambarkan ciri-
warna terang dan atau mainan sendiri. x Boleh mengingat kali. x Boleh mengenali ciri persamaan dan
menumpukan perkara yang telah persamaan, perbezaan objek yang
perhatian terhadap x Membelek objek dan berlaku seperti pergi x Lebih mahir membuat perbezaan dan corak. berlainan.
objek berwarna. menjatuhkan objek ke pasar raya, naik representasi nombor: x Boleh mengenal
lantai berulang kali. kereta, kelmarin misalnya 3 buah epal x Boleh memahami unsur persamaan,
x Memegang dan hujan. dipadankan dengan kuantiti dan perbezaan, corak dan
menggigit objek. x Memahami konsep angka 3. membanding pola.
kedalaman dengan x Boleh membezakan bilangan, saiz dan x Boleh memadan dan
menunjukkan rasa kuantiti: banyak- x Lebih cepat dapat isipadu (contoh lebih mengelas objek.
takut jatuh dari tempat sedikit, penuh- membuat aktiviti besar, lebih banyak). x Memahami dan
tinggi. kosong/separuh, padanan satu- ke- menggunakan idea
besar-kecil; satu. x Boleh buat seriasi abstrak atau simbolik.
x Boleh memahami satu/sedikit- banyak, (susunan/urutan). x Boleh membuat
konsep pengekalan ada- tiada, ada-habis. x Boleh menyebut pilihan dan
objek (object nombor 1 hingga 5 x Boleh buat keputusan.
permanence) dengan x Boleh menyebut dalam Bahasa Melayu representasi nombor
mencari-cari objek konsep seperti besar, dan Bahasa Inggeris. yang lebih besar. Awal Nombor
yang hilang dari kecil, jauh, dekat, x Boleh membilang
pandangan. tinggi, rendah, dan x Boleh faham kuantiti, x Boleh membilang/
sebagainya. banyak-sedikit, ada- mengira 1 hingga 10 nombor 1 hingga 20.
x Cuba memadan tiada, sama banyak, dalam Bahasa Melayu x Boleh membuat
bentuk dengan acuan x Boleh berfikir pada dan sebagainya. dan Inggeris.
semasa bermain peringkat pra-logik rumusan dari
dengan peg puzzle. x Boleh mengenali x Boleh mengira jari pemerhatian.
x Boleh menyusun ikut bentuk-bentuk lazim: dan objek, sekurang- x Boleh membuat
urutan (seriation) bulat (circle/round), kurangnya 1 hingga 5 pengecaman dan
empat segi tepat atau 10. menyenaraikan ciri-
x Boleh membuat (square), tiga segi ciri.
padanan satu-ke-satu (triangle), empat segi x Boleh kenal angka x Boleh memahami
(rectangle). dan menulis angka. kuantiti dan
membanding
x Baru mula memahami x Boleh memahami
saiz dan perbezaan lebih banyak bentuk
bentuk. dan saiz.

x Boleh memberi x Faham konsep kuantiti
sebab-sebab mudah – banyak sedikit,

Kurikulum PERMATA Negara

71

SeƟap Anak PERMATA Negara

kepada sesuatu tinggi-rendah, jauh- bilangan, saiz, berat
kejadian atau perkara dekat, lambat-cepat, ringan dan isipadu.
yang berlaku (sebab dan lain-lain.
yang diberi kadang- x Boleh berfikir secara Membilang
kadang betul dan logik Misalnya, air jika x Boleh mengira objek
kadang-kadang tidak dituang akan mengalir
betul). ke dalam bekas dan dan faham banyak-
x Mula menunjukkan memenuhi bekas; sedikit
pemikiran asas ‘awal- pasir basah jika x Boleh berfikir secara
logik’ dipadatkan dalam logik
bekas boleh x Boleh faham tambah.
x Suka bermain dengan mengambil bentuk
blok dan membina bekas tersebut. Kemahiran Berfikir
pelbagai bentuk. x Boleh membuat Logik
operasi mudah x Boleh memberi sebab
mencampur nombor-
nombor kecil. dan akibat yang lebih
x Boleh memberi sebab jelas
dan akibat, misalnya x Boleh menaakul
kuman boleh sesuatu kejadian
menyebabkan denagn lebih baik
penyakit; blok x Telah mencapai
polystyrene timbul peringkat awal-logik
sebab ia ringan, dan yang baik.
lain-lain. x Boleh membuat
keputusan yang
mudah dengan
alasan.

Kurikulum PERMATA Negara

72 SeƟap Anak PERMATA Negara

3.5.4 PERKEMBANGAN DERIA DAN PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN

Untuk perkembangan kanak-kanak yang menyeluruh, pembelajaran menggunakan
deria adalah amat penting. Melalui deria kanak-kanak meneroka alam sekelilingnya dengan
lebih bermakna. Kurikulum PERMATA menekankan supaya kanak-kanak dari peringkat awal
umur lagi didedahkan sepenuhnya kepada pengalaman menerokai dan mengalami alam
sekitarnya. Pendidik hendaklah mengetahui cara merangsang perkembangan ke lima-lima
deria kanak-kanak, meningkat daya tumpuan, kemahiran menghubungkait dan kemahiran
berfikir, supaya kanak-kanak dapat mengenali dan memahami persekitaran mereka melalui
pemerhatian, penerokaan, ramalan dan pemahaman sebab-akibat. Di samping itu, kanak-
kanak juga perlu didedahkan dengan teknologi mudah yang terdapat di TASKA atau di
dalam komuniti untuk membantu kanak-kanak menjadi celik sains dan teknologi.

LIMA DERIA

MELIHAT
MATA

MENDENGAR KULIT MERASA
TELINGA SENTUHAN/
TACTILE
DERIA

MERASA MULUT/ HIDUNG MEGHIDU
LIDAH

Skop bidang pembelajaran ini meliputi penerokaan dalam empat komponen, iaitu:

• Alam hidupan – kanak-kanak menerokai tumbuh-tumbuhan, haiwan, serangga,
manusia, dinasour (haiwan purba), benda-benda hidup

• Alam bahan – kanak-kanak menerokai bahan-bahan yang terdapat di sekeliling mereka
seperti batu, kayu, tanah, air, udara, bahan kimia, susu, tepung, gula, garam, sabun,
kertas, kain, warna, bahan makanan

• Alam fizikal – terdiri daripada kejadian-kejadian alam seperti hujan, panas, sejuk, angin,
selain daripada menerokai bentuk, saiz, corak, mesin, mainan, magnet, pergerakan,
tekanan, dan teknologi

• Alam Semesta – semua benda yang terdapat dalam alam, seperti bukit, gunung,
gunung berapi, lautan, sungai, tasik, paya, langit, awan, hujan, pelangi, matahari, bulan,

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 73

bintang dan planet.

Objektif Pembelajaran

Objektif pembelajaran bagi bidang perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran
ialah untuk :

1. Membina kemahiran penggunaan deria (penglihatan, pendengaran, sentuhan, bau, dan
rasa) secara menyentuh, yang akan membolehkan kanak-kanak:
x Meneliti dan mengamati pelbagai objek dan banda dalam persekitarannya
x Mengesan melihat dan mengecam pelbagai warna dan bentuk dalam
persekitaran
x Melihat dan mendengar pergerakan dari jarak dekat dan jauh
x Menghubungkan sesuatu objek dengan aktiviti/fungsi tertentu
x Menanam perasaan ingin tahu
x Membezakan pelbagai bunyi dan meningkatkan kepekaan deria pendengaran
x Membezakan warna dan objek yang berlainan
x Membezakan bau yang pelbagai dan meningkatkan kepekaan deria bau
x Membezakan tektur permukaan melalui sentuhan
x Meningkatkan kemahiran menumpukan perhatian, pengamatan dan kemahiran
berbahasa

2. Mengenali dan memahami alam kehidupan:
x Kebolehan menamakan anggota badan, dan fungsi-fungsinnya.
x Membezakan objek hidup dan bukan hidup, haiwan dan tumbuhan, tampat
tinggal haiwan, haiwan purba dan sebagainya.

3. Membina pemahaman mengenai alam fizikal:
x Memahami pelbagai bentuk, saiz, corak, warna dan kejadian-kejadian alam
seperti hujan, panas, sejuk, berangin, cuaca, banjir, dan lain-lain
x Membina pemahaman menegnai mainan, mesin, magnet, pergerakan, tekanan,
dan teknologi

4. Membina pemahaman mengenai alam bahan:
x Kemahiran mengenali bahan-bahan pepejal, cecair, dan gas, seperti batu, kayu,
tanah, air, udara, bahan kimia, susu, tepung, gula, garam, sabun, kertas, kain,
warna, bahan makanan dan lain-lain.

5. Membina kepekaan dan kesedaran tentang kewujudan alam semester - bumi, bulan,
matahari, bintang dan planet, dan kewujudan bentuk-bentuk di muka bumi seperti bukit,
gunung, gunung berapi, lautan, sungai, tasik, paya, awan, langit, hujan, matahari, bulan,

6. Membina kawalan neuorologi jari dan daya fokus koordinasi tangan dan mata

7. Meningkatkan kemahiran berfikir secara awal saintifik, menaakul, deduktif, kreatif,
imaginatif, dan kebolehan membuat analogi (perbandingan)

Kurikulum PERMATA Negara

74 SeƟap Anak PERMATA Negara

8. Menyedari dan mula memahami dan menghayati tentang kegunaan teknologi dalam
kehidupan sehariandan menjadikan individu celik sains-teknologi.

Hasil Pembelajaran untuk perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 0 hingga 6 bulan:

x Memupuk kemahiran mengenali sesuatu objek
x Membina kebolehan melihat persekitaran dalam cahaya yang tidak terlalu terang

atau gelap
x Membina kebolehan melihat objek atau orang yang bergerak
x Mendedahkan pengalaman dengan warna (warna primer)
x Mendedahkan pengalaman merasa dan sentuhan melalui objek lembut, licin,

kenyal.
x Meningkatkan deria mendengar

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 6 hingga 12 bulan:

x Meningkatkan kebolehan melihat dan mengecam pelbagai warna
x Meningkatkan kepekaan deria pendengaran – mendengar pelbagai bunyi dan dari

jarak berbeza
x Meningkatkan kepekaan deria menghidu
x Meningkatkan kepekaan deria merasa/sentuhan pelbagai tektur objek dan alat

mainan
x Mengenali anggota badan atau membezakan sesuatu objek

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 1 hingga 2 tahun:

x Meningkatkan kemahiran melihat dan mengenali pelbagai warna, bentuk, saiz,
objek

x Meningkatkan kemahiran mendengar – membezakan dan menghasilkan bunyi
x Meningkatkan kemahiran merasa/menyentuh dan menerangkan tekstur pasir,

batu, kayu, kain, tepung, dan sebagainya
x Meningkatkan kemahiran menghidu dan merasa makanan
x Mengenali anggota badan dan fungisnya
x Mengenali benda-benda hidup dan bukan hidup, kejadian-kejadian alam seperti

panas, sejuk, berangin, hujan dan sebagainya.
x Memahami konsep asas tentang air, pasir, bahan makanan, dan lain-lain
x Menghayati alam sekitar melalui penerokaan dan nature walk.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 75

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 2 hingga 3 tahun:

x Meningkatkan kemahiran meneliti, memerhati, mendengar, menyentuh, merasa,
dan menghidu, serta boleh membeza, mengelas, menyusun objek-objek mengikut
kumpulan

x Mula memahami kejadian-kejadian sehari-hari dalam dunia persekitaran
x Meningkatkan kemahiran berfikir dan kemahiran proses saintifik
x Menyedari dan mula memahami tentang kegunaan teknologi dalam kehidupan

seharian
x Meningkatkan daya kreativiti, imaginasi dan pemikiran logik
x Mebina sifat ingin tahu dan suka meneroka dan menyelesaikan masalah

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 3 hingga 4 tahun:

x Meningkatkan kemahiran memerhati, mendengar, merasa, menghidu, sentuhan,
dengan lebih teliti dari pengalaman dengan pelbagai objek yang berbeza.

x Mempertingkat kemahiran menumpukan perhatian dan pengamatan.
x Mempertingkatkan konsep-konsep awal sains:
x Pemahaman tentang kejadian alam seperti cahaya dan bayang-bayang, timbul

dan tenggelam, menyerap atau tidak menyerap air, dan sebagainya.
x Pemahaman tentang keperlbagaian kehidupan – haiwan dan tumbuhan, bentuk

dan tempat tinggalnya
x pemahaman tentang bahan-bahan yang terdapat dalam persekitaran dan

kegunaannya.
x Pemahaman tentang alam angkasa seperti langit, bulan, bintang, matahari dan

sebagainya
x Meningkatkan kemahiran gabungan pelbagai deria – lihat, hidu/bau dan rasa

dalam mengenali makanan.
x Meningkatkan penghayatan terhadap alam sekitar dan kebesaran Yang Maha

Esa yang menciptanya.

Untuk mencapai hasil pembelajaran di atas, pendidik dikehendaki menggunakan
kaedah 3E, di mana kanak-kanak digalakkan meneroka, mengeksperimen dan mengalami
sendiri penomena yang dipelajari. Kanak-kanak mesti juga dibenarkan memjalankan projek
atau bermain sambil belajar. Biasakan kanak-kanak dengan aktiviti hands-on, nature walk
dan nature study (kaedah projek) supaya pengalaman ini akan membantu mereka membina
pemahaman konsep-konsep awal sains dan kemahiran berfikir secara saintifik.

Kurikulum PERMATA Negara

76 SeƟap Anak PERMATA Negara
Contoh-contoh kemahiran berfikir dan kemahiran proses saintifik ialah:

x Memerhati, meneliti menggunakan semua deria
x Membanding, membeza dan mengelas pelbagai objek, jenis barangan, hiudpan,

bahan dan sebagainya.
x Kebolehan mengumpul maklumat, mengeksperimen, merekod, mengukur dan

merekacipta
x Kreatif dan mempunyai banyak idea
x Boleh meramal dan mengimaginasi
x Kemahiranmengeluarkan idea secara sistematik dan logik
x Boleh memanipulasi objek.
x Suka bertanya pelbagai soalan
x Minat meneroka dan sentiasa ingin tahu
x Bersedia menyelesaikan masalah
x Menghargai keindahan alam dan kebesaran PenciptaNya

Kurikulum PERMATA Negara

77

SeƟap Anak PERMATA Negara

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN DERIA DAN PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN

0-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun 3-4 Tahun 4+ Tahun

x Boleh memusing x Boleh bezakan wajah x Boleh mengikut x Boleh meneliti, x Menguasai kemahiran x Boleh guna deria
dengan mata meneroka, peka dan memerhati mengguna untuk memproses
kepala dari arah orang yang dikenali pergerakan objek membuat pilihan dari semua deria: mata, maklumat.
dalam bentuk bulatan persekitaran. telinga, hidung,
sumber cahaya dari yang tidak besar. sentuhan dan merasa x Boleh membuat:
x Boleh membezakan dengan lidah. o Pemerhatian
(cahaya matahari dikenali. x Boleh membezakan jarak dan ruang. o Klasifikasi
jarak dekat dan jauh. x Boleh mengenal dan o Penerokaan
yang bukan sangat x Boleh mengikut x Boleh mengenali menggunakan o Eksperimen
x Boleh kenali perubahan yang gabungan pelbagai o Penaakulan
terang) dan memberi dengan mata, objek perubahan pada berlaku pada satu- pengalaman dengan o Ramalan
objek, timbul- satu objek. warna, bentuk, tekstur o Anggaran
reaksi dengan cara yang bergerak secara tenggelam, basah- dan rasa dalam o Perbandingan
kering. x Boleh bezakan penyelesaian o Penyelesaian
memejamkan mata. horizontal dan berbagai rasa: masalah. masalah
x Boleh bezakan warna masam-manis,
x Merenung ke arah menegak. sekunder, seperti tekstur: kasar-lembut, x Suka bertanya x Boleh meneroka
coklat, kuning, merah panas-sejuk, bunyi: ‘mengapa’ dan sebab dan akibat
objek yang terletak x Boleh mengesan objek jambu. kuat-perlahan, bau: ‘bagaimana’. sesuatu kejadian.
busuk-wangi dan lain-
lebih kurang 20-25 yang halus dan x Suka meneliti objek lain. x Boleh guna x Boleh mengguna alat
seperti pergerakan teknologi/ICT. teknologi mudah.
sm daripadanya. mengutip objek roda kereta mainan. x Boleh bertindak balas
terhadap rangsangan x Boleh berfikir secara x Boleh jelaskan
x Boleh fokus pada tersebut. x Boleh meneliti deria secara lisan. logik dan menaakul ramalan dan
meneroka dan peka sebab-akibat. penyiasatan yang
objek yang dekat. x Boleh bezakan warna dengan persekitaran, x Boleh mengesan dibuat.
contohnya: dapat perbezaan di antara x Boleh
x Mengikuti pergerakan asas dan warna terang membezakan bunyi bentuk dan menggambarkan ciri- x Boleh guna alat
binatang, kenderaan, menyiapkan jigsaw ciri persamaan dan dalam membuat
objek yang seperti hitam, putih, cuaca, dan Iain-Iain. puzzle yang mudah. perbezaan objek. pemerhatian dan
eksperimen.
digerakkan. merah, biru, kuning. x Boleh membezakan x Boleh membina x Boleh membuat
tekstur seperti kasar bangunan pengecaman dan x Boleh mengaitkan
x Merenung gambar x Boleh bezakan objek dan halus menggunakan blok- menyenaraikan ciri- maklumat yang
blok. ciri. diperolehi untuk
pada buku dan cuba besar-kecil, gelap- x Suka meneroka. membuat rumusan.
pelbagai jenis x Sangat kuat azam x Mula membuat
menyentuhnya. terang. mainan. untuk meneroka/ rumusan dari x Mengumpul dan
mencuba sehingga pemerhatian. merekod maklumat
x Boleh memindahkan x Suka meneroka objek x Suka memunggah, boleh mengatasi menggunakan
menyelongkar dan masalah atau boleh x Boleh mengaitkan berbagai cara.
pandangan dari satu di sekitar, contoh membongkar, mencapai hasil yang pengalaman
contohnya: memuaskan hati. pembelajaran lepas x Mengetahui bahawa
objek ke objek yang menekan butang menyelongkar almari untuk menyelesaikan benda hidup, tinggal
(meneroka). x Suka bertanya dan masalah baru. dalam persekitaran
lain. televisyen, menarik

x Tertarik kepada tombol almari.

bunyi, terutama suara x Suka memasukkan

orang yang dikenali. objek ke dalam mulut;

x Suka mendengar x Menunjukkan tindak

bunyi muzik yang balas pada bunyi/

lembut/zikir. muzik/lagu yang

x Mencari arah didengar.

datangnya sesuatu x Boleh membezakan

bunyi. pelbagai bunyi;

x Boleh membeza x Boleh menghubung

antara rasa susu ibu objek dengan aktiviti,

sendiri dengan susu contoh ketuk berbunyi,

formula; bola bergolek bila

ditolak

Kurikulum PERMATA Negara

78

SeƟap Anak PERMATA Negara

x Suka memasukkan x Boleh membeza rasa x Boleh menumpukan ingin tahu x Boleh mengaitkan yang berbeza.
perhatian semasa x Boleh membezakan sesuatu objek dengan x Mengetahui
objek ke dalam mulut. manis, pahit dan membuat situasi
pemerhatian dan mengumpul objek wujudnya bumi,
x Boleh merasa masin. dalam kumpulan x Pemahaman dan bulan, matahari.
x Boleh memahami x Boleh meramal kesedaran penjagaan x Mengetahui konsep
perubahan suhu dan x Boleh mengesan benda hidup perlu kejadian sehari-hari alam sekitar semakin siang dan malam.
makan, minum, tidur seperti hujan, panas, meningkat
menunjuk rasa tidak pelbagai jenis bau bunyi guruh, dan lain- x Mengetahui keadaan
x Memahami alam lain x Pemahaman tentang cuaca harian
selesa. seperti bau wangi, bau semesta yang terdiri x Kemahiran angkasa lepas
daripada bulan, manipulasi semakin semakin meningkat x Menggunakan jam
x Boleh merasa sakit, busuk, bau ibu, dan bintang dan matahari meningkat untuk mengetahui
x Dapat x Pamahaman tentang masa.
contoh bila diberi lain-lain. x Mula memahami menghubungjan sains dan saintis,
tentang kejadian kejadian alam denagn cara x Merasa dan
suntikan. objek dan kehidupan mengeksperimen dan mengecam panas
pergerakan, x Mula membina berkomunikasi dan sejuk
membezakan batu, pemikiran logik mengenai
besi, kayu, plastik dan pengalaman sains x Mengetahui pelbagai
sebaginya. semakin berkembang jenis benda-benda
yang terdapat di atas
x Lebih baik dari segi mukabumi
penghayatan alam
sekeliling. x Mengetahui benda
boleh bergerak apabila
ditolak atau ditarik

x Mengetahui matahari
memberikan cahaya
dan panas

x Mengetahui bunyi
boleh dihasilkan
melalui ketukan,
tepuk tangan, bunyi
telefon, bunyi loceng,
getaran, dsb

x Memerhati jangka
suhu untuk
mengetahui suhu

x Menghayati dan
menyayangi kalam
sekitar, kepelbagaian-
nya dan kebesaran
Penciptanya.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 79

3.5.5 Perkembangan Fizikal Dan Psikomotor

Bidang pembelajaran ini adalah bertujuan mengembangkan kemahiran fizikal dan
psikomotor kanak-kanak 0-4 tahun untuk membolehkan mereka mengawal anggota tuhub
badan dengan lebih berkesan. Kemahiran fizikal merangkumi pertumbuhan dan pembesaran
tubuh badan kanak-kanak, kekuatan dan kecergasan dalam menjalankan aktiviti
pembelajaran PERMATA. Kemahiran psikomotor melibatkan pengukuhan dan kemahiran
menggunakan motor kasar dan motor halus, koordinasi deria penglihatan dan tangan untuk
mengawal anggota badan dan mengurus diri.

Sebahagian besar daripada aspek perkembangan fizikal yang berkaitan dengan
tumbesaran fizikal kanak-kanak telah dicakupi di dalam Bidang Pengasuhan Kanak-Kanak
yang menerangkan mengenai permakanan sihat, latihan mengurus diri, senaman dan
kecergasan, kesihatan dan kebersihan. Bahagian ini akan menekankan bidang fizikal yang
ditumpukan kepada perkembangan psikomotor, iaitu kemahiran motor kasar dan motor
halus, dan koordinasi mata, tangan dan kaki.

Perkembangan Kemahiran Motor Kasar

Perkembangan motor kasar bermaksud kebolehan kanak-kanak menggunakan otot-
otot besar pada anggota badannya, misalnya otot pada kaki, untuk berlari, menaiki tangga,
menyepak bola dan sebagainya. Contohnya, bayi berusia 6 bulan, biasanya belajar
merangkak menggunakan otot-otot besar pada kaki dan tangan - untuk mengangkat badan
dari atas lantai dan mengimbangnya dalam pergerakan. Manakala bagi kanak-kanak
berumur 2 tahun menggunakan ‘railing’ sebagai sokongan untuk naik tangga dengan satu
kaki setiap anak tangga dan sebagainya.

Perkembangan Motor Halus

Motor halus atau otot-otot halus membolehkan kanak-kanak memanipulasi objek
yang kecil, contohnya memegang pensil untuk menulis atau melukis, menggunting,
memungut benda kecil dan membutang baju. Kebiasaannya, kebolehan motor halus untuk
berfungsi dengan baik bergantung kepada penglihatan kanak-kanak yang tepat. Kebolehan
ini dinamakan koordinasi mata dan tangan. Kanak-kanak perlu melihat dengan tepat ke arah
objek atau garisan yang hendak digunting dan otot-otot pada jari dan tangan kanak-kanak
mengawal guntingan supaya tidak terkeluar daripada garisan yang hendak digunting.

Latihan motor kasar, motor halus dan koordinasi mata dan tangan ditekankan dalam
semua aktiviti pembelajaran di TASKA.

Kurikulum PERMATA Negara

80 SeƟap Anak PERMATA Negara

Latihan motor kasar:

x Berlari
x Melompat
x Memanjat
x Menyepak
x Melontar
x Melambung

Apabila kanak-kanak berlari sambil menyepak bola, dia sedang menggunakan
koordinasi mata dan kaki bagi membolehkan dia melakukan aktiviti itu. Begitu juga apabila
kanak-kanak menjaring bola, bermain badminton dan lain-lain permainan yang memerlukan
dia menggunakan mata dan kaki atau tangan.

Latihan motor halus:

x Melukis dan mewarna: mengunakan berus besar dan berus kecil – untuk membantu
perkembangan ‘pincer grip’ untuk kemahiran menulis kelak

x Peg puzzle untuk bayi: memberi peluang bayi belajar menggunakan jari dan ibu jari
untuk memegang tombol pada kepingan puzzle

x Menguli tanah liat: latihan motor halus yang sangat baik, terutama jika beri bersama
kayu uli dan acuan kuih

x Menggunting gambar atau bentuk: latihan yang cukup baik untuk koordinasi mata-
tangan

x Menguntai manik
x Blok berbagai saiz, besar hingga yang paling kecil

Hasil Pembelajaran Bidang Perkembangan Fizikal dan Psikomotor

Kanak-kanak yang berkembang baik dalam aspek fizikal, akan membesar menjadi
individu yang peka, fleksibel, sentiasa bersedia, tangkas dan mahir memanipulasikan peralatan.
Mereka lebih cepat menguasai kemahiran memungut benda kecil, membutang baju, menguntai
manik, menulis, dan menggunakan peralatan seperti pensil, gunting, berus lukisan dan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 81

sebagainya, kerana telah menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan dengan baik.
Koordinasi mata-tangan atau mata-kaki membolehkan kanak-kanak lebih mantap melakukan
aktiviti atau operasi seperti menangkap bola, bermain badminton, mengikat tali kasut, mengikat
reben, melempar bola, bermain skipping, teng-teng, atau meletakkan sesuatu objek tepat pada
sasaran. Daripada kemahiran-kemahiran ini, kanak-kanak akan menjadi lebih berminat belajar
dan akhirnya mereka akan menjadi kanak-kanak yang kompeten, yakin dan mempunyai self-
esteem yang tinggi.

Hasil Pembelajaran fizikal dan psikomotor kanak-kanak 0 hingga 6 bulan:
Bayi/kanak-kanak boleh:
x mencapai objek di depan mata
x mengangkat dagu dan dada apabila meniarap.
x menggerakkan kepala ke kiri dan kanan.
x memusing kepala menghala datangnya bunyi atau rangsangan
x bergerak ke arah objek/mainan
x menggenggam objek dengan tangan dan jari
x menggunakan tangan dan jari untuk bermain.

Hasil Pembelajaran fizikal dan psikomotor kanak-kanak 6 hingga 12 bulan:
Kanak-kanak boleh:
x duduk bersendirian tanpa bantuan, kemudian boleh mengangkat badan untuk
merangkak, kemudian berdiri dengan bantuan, dan akhirnya berjalan tanpa
bantuan.
x Memanjat dan mencapai objek-objek yang berdekatan
x memegang objek besar (botol susu) menggunakan ibu jari dan jari telunjuk -
genggaman pincer (cubitan).
x menconteng secara bebas.

Hasil Pembelajaran fizikal dan psikomotor kanak-kanak 1 hingga 2 tahun:
Kanak-kanak boleh/dapat:

x mengawal keseimbangan badan dan berjalan mengikut garisan lurus
x berjalan perlahan, laju dan berhenti, berlari, menaiki dan menuruni tangga

(dengan pengawasan), melompat dengan dua kaki, menyepak dan menendang.
x meningkatkan lebih banyak kemahiran motor halus seperti memungut objek yang

terjatuh, memegang sudu, cawan, krayon, mencakar dan menconteng,
membalikkan muka surat pada buku, menggunting dan melekatkan gambar,
mewarna dan melukis.
x Meningkatkan kebolehan menggunakan motor halus dan koordinasi mata-tangan
untuk menolak dan menarik, memanjat, mengayuh basikal roda tiga, membaling
bola dan menuang air, memasukkan objek-objek ke dalam bekas pada jarak
yang ditentukan, menyusun blok dan sebagainya.

Kurikulum PERMATA Negara

82 SeƟap Anak PERMATA Negara

Hasil Pembelajaran fizikal dan psikomotor kanak-kanak 2 hingga 3 tahun: .
Kanak-kanak boleh/dapat:
x Meningkatkan kemahiran keseimbangan badan, memanjat naik dan turun tangga
dengan yakin, mengayuh basikal roda tiga dengan lebih cekap, boleh berlari
perlahan, laju dan berhenti, boleh melompat halangan yang kecil, menendang
bola dan berenang.
x Meningkatkan koordinasi mata-tangan dan motor halus seperti kemahiran:
x Membasuh dan mengeringkan tangan
x Memegang permainan dan memungutnya apabila terjatuh
x Makan dan minum, memakai baju sendiri, memberus gigi, mengurus diri di
tandas
x Meramas dan membentuk doh/tanah liat
x Membaling dan menangkap bola
x Memegang pensel, krayon atau berus lukisan, melukis garis menegak dan
melintang, melukis bulatan, mewarna, menyambung titik (dot-to-dot), menguntai
manik/straw
x Menyusun blok dan menggunting.

Hasil Pembelajaran fizikal dan psikomotor kanak-kanak 3 hingga 4 tahun:
Kanak-kanak dapat/boleh:
x Meningkatkan kemahiran motor kasar dan motor halus serta koordinasi mata
tangan, merangsangkan kanak-kanak menjalankan aktiviti seperti:
x Berjalan secara berundur, melompat dengan satu kaki dan berjengket
x Mengayuh basikal roda tiga
x Memanjat dan bergayut, bermain gelongsor, mengayun buaian
x Membaling, menyambut, melambung dan melantun bola, menendang bola ke
dalam gol
x Membaling dan menyambut pundi kacang dengan menggunakan dua belah
tangan dan sebelah tangan
x Membuka muka surat buku dari satu muka ke muka yang lain
x Makan dan minum sendiri, menggunakan sudu dengan yakin
x Memakai pakaian sendiri, memasang dan membuka butang pakaian sendiri
x Memegang krayon dan melukis, menggunting kertas, melukis orang dengan
kepala, badan dan kaki
x Mencantum puzzle
x Berenang.

Nota :
Ketidakupayaan fizikal kanak-kanak perlu dikesan awal supaya intervensi boleh dilakukan.
Bimbingan dan pengawasan yang berterusan adalah penting bagi memastikan
perkembangan fizikal kanak-kanak berlaku dengan lancar dan sempurna.

Kurikulum PERMATA Negara

83

SeƟap Anak PERMATA Negara

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN PSIKOMOTOR KANAK-KANAK

0-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun Tahun 4+ Tahun

x Mengawal kepala tetapi x Duduk bersendirian tanpa x Mengawal motor kasar x Mengawal motor kasar x Menggunakan kemahiran Motor Kasar

masih melentok. bantuan. dan keseimbangan badan dan keseimbanganbadan motor kasar untuk x Berlari semasa naik
tangga
x Menggerakkan dan x Mengesot. seperti: duduk untuk masa seperti: menendang bola meneroka persekitaran:
x Berlari dengan pantas
memusing kepala ke kiri x Merangkak. x yang lama dan boleh x "stationary ball". x Membasuh dan x Melompat dengan dua
dan kanan. x berpusing. x
x Berdiri denganbimbingan. x x Memanjat perabot; mengeringkan tangan kaki
x Mengangkat dagu dan x Merangkak dengan laju dengan bantuan. x Mengayuh basikal roda
x Berdiri dengan bantuan x menggunakan tangan dan x Berjalan naik dan turun
dada apabila meniarap. perabot. lutut atau seperti beruang x tangga dengan yakin. x Memakai dan membuka dua
x menggunakan tangan dan x Memukul bola dengan
x Menggerakkan badannya Berdiri dengan sedikit kaki. x Duduk dan mengayuh baju.
x bantuan. basikal roda tiga dengan menggunakan alat
dengan menggunakan Berjalan sendiri tetapi dibantu. x Membaling dan pemukul
kedua-dua lengan. x Berdiri dan berjalan tidak stabil. x Boleh bergayut dengan
x apabila dipapah. Berlari tetapi kadang- menangkap bola. bimbingan
x Memusing badan. x Menaiki tangga mengguna kadang terjatuh. x Melompat halangan
x Bergerak dengan cara Berjalan dengan pemegang dan meletakk x Bermain bowling. Keseimbangan
dibimbing. kedua-dua kaki pada Berjalan menaiki tangga x Mengguna kemahiran
menjulur ke arah objek. setiap anak tangga. dengan memegang x Boleh berdiri di atas
Bertatih. palang. motor halus untuk: satu kaki
x Menggenggam objek Menggunakan motor
Memegang objek besar halus dan koordinasi mata Melompat halangan yang x Membuka muka surat x Mengayun sendiri atas
dengan tangan dan jari. kecil. buaian
Dengan menggunakan ibu buku dari satu muka ke
x Mencapai objek di depan muka yang lain. x Boleh mengimbang
badan dan berjalan
mata. x Menggunakan sudu tanpa pada garis lurus.
tangan seperti: menghulur x Meningkatkan motor halus menumpahkan benda.
x Mengguna tangan dan jari jari dan jari telunjuk Motor Halus
(genggaman "pincer"/ tangan untuk mengambil contohnya menggunakan x Memasang dan x Menguntai manik
untuk bermain cubitan).
jari untuk memegang pelbagai jenis dan
mainan; membuang butang baju bentuk.
x Memegang krayon besar x Boleh menggunakan
x Memegang permainan objek. sendiri. sudu dan garfu.
dan menconteng kiri- x Menggunting pelbagai
dan memungutnya apabila x Menggunakan motor x Menggunting bentuk- bentuk
kanan. x Mencantum puzzle 12-
terjatuh. halus dan koordinasi mata bentuk yang mudah. 25 kepingan/blok
x Mencapai objek seperti x Menunjuk ke arah objek. x Mempunyai kemahiran
tangan. x Mencantum puzzle yang mengurus diri dalam
pelbagai situasi
sudu untuk makan sendiri. x Memegang cawan dengan terdiri dari 12 keping.

x Memindahkan objek dari bantuan orang lain. x Menggunakan otot kaki/

tangan kanan ke tangan tangan dan koordinasi

kiri dan sebaliknya. mata kaki/tangan untuk

x Memasukkan objek ke mengayuh basikal atau

dalam mulut untuk menyambut bola.

meneroka. x Memegang krayon dan

melukis muka.

x Melukis orang dengan

kepala badan dan kaki.

Kurikulum PERMATA Negara

84 SeƟap Anak PERMATA Negara

3.5.6 Perkembangan Kreativiti Dan Estetika

Bidang pembelajaran Kreativiti dan Estetika bagi kanak-kanak 0-4 tahun bermatlamat
mengembangkan keupayaan mereka mengimaginasi dan memproses maklumat, bahan dan
sumber untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Di antara fokus utama dalam bidang
pembelajaran kreativiti ialah seni lukis, mengecap, kraf, membuat kolaj, persembahan,
lakunan, drama, bermain boneka, bermain muzik, menyanyi, bercerita, membuat pergerakan
kreatif, menari, dan sebagainya. Dalam bidang pembelajaran ini, kanak-kanak juga belajar
kemahiran berbahasa dan berkomunikasi, awal matematik dan awal sains juga nilai-nilai
murni dan moral yang baik. Semasa menjalankan aktiviti kreatif, kanak-kanak belajar
bersosial, menghormati idea orang lain, dan memberi penghargaan terhadap seni-budaya
serta berkebolehan orang lain dalam pelbagai peranan.

Bidang pembelajaran ini amat luas dan patut digunakan oleh pendidik untuk
mencapai objektif pembelajaran yang menyeluruh. Adalah sangat penting, kanak-kanak
dilatih berfikiran terbuka dan menghayati seni serta hasil ciptaan orang lain sebagai
keindahan yang harus dihargai. Kanak-kanak perlu dirangsang untuk menghayati keindahan,
menghargai keunikan hasil rekacipta. Mereka akan berupaya untuk mempunyai rasa kagum
terhadap hasil seni yang cantik.

Bidang kreativiti dan estetika merangkumi:

x seni lukis, capan, kraftangan, kolaj
x seni muzik, nyanyian, sajak, cerita berirama
x tarian dan pergerakan kreatif
x lakonan, drama, main peranan, boneka
x permainan imaginatif dan penghayatan keindahan

Untuk menggalakkan perkembangan kreativiti kanak-kanak, pendidik hendaklah
menyediakan:

x Persekitaran yang meransangkan kreativiti, keaslian dan keterbukaan dalam
menilai hasil kerja kanak-kanak

x Melaksanakan pelbagai aktiviti yang menggalakkan kanak-kanak mengeluarkan
idea sendiri

x Masa yang mencukupi untuk membolehkan kanak-kanak meneroka
x Mengembangkan idea, dan melaksanakan aktiviti berdasarkan idea tersebut
x Peluang untuk kanak-kanak melahirkan idea melalui pelbagai saluran
x Sumber daripada pelbagai budaya untuk merangsang pemikiran bercambah
x Mencari peluang supaya kanak-kanak boleh berdamping dengan pelukis dan

orang dewasa yang kreatif
x Memberi peluang kanak-kanak bermain dengan pelbagai alat dan bahan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 85

Hasil Pembelajaran Bidang Perkembangan Kreativiti dan Estetika

Secara umum, kanak-kanak menjadi lebih kreatif, berani mengekspresikan kualiti dan bakat
diri sendiri dan mempunyai kelainan daripada orang lain. Mereka diharapkan dapat membina
minat yang tinggi terhadap seni dan budaya bangsa Malaysia, serta bersifat lemah lembut
dan budiman, disamping menghargai dan merasa bangga dengan adat istiadat tradisi,
keindahan kesenian bangsa dan tata susila masyarakat timur. Mereka juga perlu mengaitkan
segala keindahan alam ini dengan kebesaran Pendiptanya.

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 0 hingga 6 bulan:
x Merasa selesa apabila dimainkan muzik yang lembut, atau dinyanyikan lagu-lagu
nursery rhymes atau zikir (jika bayi lebih cepat tidur kemungkinan bayi dapat
menghayati muzik dan bunyi-bunyian yang lembut).
x Ketawa dan gembira apabila bermain dengan mainan berwarna warni dan yang
mengeluarkan bunyi (ini boleh dianggap sebagai initiatif awal ke arah kanak-kanak
meminati warna dan muzik)

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 6 hingga 12 bulan:
x Boleh membuat bunyi-bunyian dengan mulutnya, atau memukul alat-alat untuk
menghasilkan bunyi, misalnya kerincing, gendang, marakas, atau sudu dan pinggan
atau menekan hon kereta mainan, dan sebagainya.
x Boleh membezakan bunyi-bunyi dalam persekitaran
x Suka melihat gambar-gambar dalam buku besar (big book) atau buku cerita.
x Suka menggerakkan kaki atau badan mengikut irama muzik dan menepuk tangan
x Suka menconteng dan melukis bila diberi pensil warna/krayon atau cat
x Suka bermain dengan doh untuk memnghasilkan sesuatu
x Suka bermain dengan anak patung atau mainan-mainan lain.

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 1 hingga 2 tahun:
x Meningkatkan kebolehan meneroka dan mencuba pelbagai contengan
menggunakan krayon besar, cap jari/tapak tangan, kolaj, permainan blok besar
berwarna-warni
x meningkatkan minat meneroka dan bermain dengan air dan pasir dan menghasilkan
pelbagai bentuk imaginatif
x Sangat suka bermain dengan doh untuk membuat bentuk-bentuk kreatif
x Suka mencampur warna
x Dapat melahirkan idea melalui lukisan pelbagai bentuk, haiwan, rumah, kereta, ibu
ayah, dan menceritakan apa yang dilukis
x Kebolehan meniru gaya dan melakun watak seseorang/sesuatu benda meningkat,
misalnya membuat gaya dan bunyi menjadi haiwan/kucing, melakunkan watak
doktor, cikgu, polis, dan sebagainya
x Boleh membuat boneka dan bermain olok-olok dengan boneka

Kurikulum PERMATA Negara

86 SeƟap Anak PERMATA Negara

x Mengukuh kemahiran mendengar dan bertindakbalas terhadap pelbagai rentak
muzik yang sesuai.

x Mengayakan pergerakan kreatif, contohnya alunan zikir, lagu/irama/puisi kanak-
kanak (nursery rhymes)

x Meningkat kebolehan menghasilkan pelbagai bunyi hasil dari alat-alat dan
melakukan aktiviti menepuk tangan, menggoncang tin yang dimasukkan dengan
pelbagai bahan, dan memukul gendang

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 2 hingga 3 tahun:
x Meningkatkan kebolehan menerokai warna, mencampur warna dan menghasilkan
pelbagai warna baru pada lukisan atau capan.
x Kebolehan merekacipta cerita fantasi/imaginatif dan kreatif meningkat dengan cepat
x Semakin kreatif menggunakan bahasa dalam berkomunikasi dan bijak mengeluarkan
pelbagai ekspresi wajah dan gerak badan
x Lebih berminat bermain muzik, nyayian, nursery rhymes, zikir, dan pergerakan kreatif
x Kebolehan meniru gaya atai aksi dengan lebih tepat, terutama dalam berlakun,
berdrama, menyanyi dan menari
x Kemahiran rekacipta semakin meningkat dan dapat menghasilkan pelbagai ciptaan
mengikut fantasi sendiri
x Menghayati hasil ciptaan kawan-kawan,
x Mengukuh kemahiran mendengar dan menghasil bunyi muzik
x Membina kemahiran melahir perasaan melalui muzik.

Hasil Pembelajaran kanak-kanak 3 hingga 4 tahun:
x kemahiran kreatif meningkat, misalnya kemahiran melukis bentuk-bentuk dan ruang
dalam dua dan tiga dimensi.
x Kemahiran merekacipta semakin meningkatkan dan lebih baik dari segi memilih alat,
bahan, dan teknik yang sesuai untuk menghasilkan sesuatu ciptaan
x Dapat menggunakan bahan semula jadi dan kitar semula untuk digubah kraf tangan,
contohnya kulit kerang, daun getah, tempurung, buluh, dan lain-lain
x Mengukuhkan kebolehan melahirkan idea dalam bentuk gambar dan meningkatkan
keyakinan dan keseronokan dalam mencipta model dan gambar.
x Melukis atau menghasilkan imej /model yang baru seperti melukis gambar dan
membentuk model binatang, orang menari, dan sebagainya
x Bercerita mengenai gambar yang dilukis

x Mempertingkatkan kemahiran menghasil rentak muzik, dan melakukan gerakan

mengikut rentak.
x Berkemahiran menggunakan bahasa yang sesuai untuk menceritakan tentang muzik.
x Menghayati muzik dan keindahan yang terdapat dalam alam sekeliling.
x Memahami segala keindahan yang terdapat dalam alam adalah dicipta oleh

Penciptanya.

Kurikulum PERMATA Negara

87

SeƟap Anak PERMATA Negara

AHAP PERKEMBANGAN KREATIVITI DAN ESTETIKA

0-6 Bulan 6-12 Bulan 1-2 Tahun 2-3 Tahun 3-4 Tahun 4+ Tahun

• Boleh mengeluar dan • Suka melihat wajah dan • Suka permainan atau • Suka main olok-olok • Menunjukkan kreativiti x Menunjukan kreativiti

menghasilkan bunyi yang gambar-gambar yang aktiviti kreatif; seperti main masak- melalui lukisan, catan, melalui lukisan yang
pelbagai; berwarna- warni;
• Boleh menconteng atau masak, menyuap patung; kraftangan, muzik, bermakna;
• Suka mendengar muzik, • Suka kepelbagaian
melakar di atas kertas • Boleh mengimaginasi lakonan,pergerakan badan x Meneroka warna, tekstur,
nursery rhymes, zikir; bunyian muzik dan nada
suara; atau tanah; objek/blok sebagai kereta • Merekacipta/ menghasil bentuk, dan ruang dalam
• Minat kepada buku dan dua atau tiga dimensi;
• Boleh mengenal lagu • Boleh menghasil pelbagai atau keretapi; sesuatu rekaan baru; x Bertindakbalas dalam
gambar; bentuk dengan tanah liat • Boleh menghasilkan pelbagai cara kepada apa
ringkas dan liriknya jika x Menunjukkan daya yang dilihat, dengar, hidu,
• Tertarikh kepada mainan mendengar berulang- atau playdoh; rekaan sendiri daripada sentuh dan rasa;
ulang kali; imaginasi dan estetika x Menggunakan imaginasi
yang berwarna warni. • Suka menyanyi pelbagai alat mainan; yang tinggi;
• Boleh menghasilkan
lagu walaupun sekadar • Suka cerita fantasi; x Mengumpul, memilih dan
bunyi yang pelbagai;
meniru gerak mulut atau x Mendengar dengan teliti menyusun bahan yang dalam lukisan,
• Boleh mengecam
membisikkan perkataan; bunyi atau percakapan berlainan bentuk, warna rekabentuk, muzik,tarian,
pelbagai rentak bunyi;
• Suka bersolek dan yang menarik minat; dan tekstur mengikut main peranan dan
x Boleh melakukan gerak
bermain olok-olok. x Boleh menghasilkan kreativiti sendiri; bercerita.
badan mengikut rentak
bunyi; x Suka jika dibawa bersiar- muzik daripada objek; x Boleh turut serta apabila x Berkongsi idea dan
perasaan melalui aktiviti
x Boleh mengecam nada, siar (mula meminati aktiviti x Boleh menghasilkan kad mendengar cerita;

rentak muzik menerokai alam rekaan sendiri dengan x Boleh bercerita semula imaginatif;

x Boleh membuat persekitaran). bimbingan; secara kreativiti; x Suka meneroka untuk
mngenalpasti nada bunyi
pergerakkan kreatif x Respon kepada pelbagai x Boleh membentuk pupet x Boleh melahirkan idea
bentuk dan warna; x Menyanyi lagu mudah dari
jari dengan bimbingan dalam bentuk gambar; ingatan;

x Meminati buku dan pendidik dan bercerita x Boleh memilih prop yang x Mengenal pasti bunyi
yang berulang dan bunyi
gambar dalam buku; secara kreatif; sesuai untuk main

x Suka mengecap tangan peranan; berpola

dan jari.

x Boleh melukis sesuatu x Boleh melakon peranan; x Membentuk simbol untuk
x Boleh bermain alat muzik. menunjukkan konsep
tanpa memikirkan terlebih x Boleh mencampurkan
dahulu apa yang mahu x Mempunyai kebolehan
warna untuk hasilkan untuk mengaitkan antara
dilukisnya; warna baru; objek, simbol dan garisan
yang dillukis
x Suka mengeksperimen x Tahu menghayati lukisan
x Menghayati keindahan x Menghargai hasil kerja
dengan alat-alat muzik sendiri dan rakan
dan suka bunyi yang di alam;
x Membina model 3 dimensi
cipta sendiri; x Berminat kepada alam x Mengkagumi citaan Tuhan

x Suka menyanyi. semulajadi.

x Menghayati kecantikan

dan keindahan alam.

Kurikulum PERMATA Negara

88 SeƟap Anak PERMATA Negara

PEDAGOGI PERMATA

Kurikulum PERMATA Negara menggunapakai pedagogi yang bersesuaian dengan
kanak-kanak 0-4 tahun iaitu Pedagogi Bermain. Amalan pedagogi ini telah diterima pakai di
seluruh dunia kerana didapati kanak-kanak bukan sahaja ‘bermain’ tetapi ‘belajar’ semasa
mereka bermain. Pendekatan ini dinamakan “BELAJAR MELALUI BERMAIN’. Pakar
perkembangan kanak-kanak menerangkan, bermain adalah 'kerja' kanak-kanak, kerana
secara fitrahnya kanak-kanak suka bermain dan ia melibatkan pengalaman langsung
mengendali dan memanipulasi alat-alat mainan dan bahan-bahan dalam persekitarannya.

4.1 Belajar Melalui Bermain

MENGAPA BERMAIN SANGAT PENTING

Bermain merangsang Imaginasi
Kreativiti
Imaginasi merangsang Penerokaan
Penemuan
Kreativiti merangsang Penyelesaian masalah
Kemahiran baru
Penerokaan merangsang
Keyakinan diri
Penemuan merangsang Rasa selamat
Pencapaian diri
Penyelesaian merangsang

masalah

kemahiran baru merangsang

Keyakinan diri merangsang

Rasa selamat merangsang

Bermain merupakan kaedah yang paling berkesan untuk menggalakkan
pembelajaran kanak-kanak. Melalui pendekatan ini, kanak-kanak dapat meluahkan
perasaan, berinteraksi dan bersosial, melibatkan diri secara langsung dalam aktiviti, belajar
menyelesaikan masalah, membina sahsiah diri yang positif dan keyakinan diri serta
keinginan untuk meneroka bagi memenuhi perasaan ingin tahu. Melalui bermain juga kanak-
kanak dapat meningkatkan kemahiran psikomotor, di samping meningkatkan kecergasan
badan dan kemahiran koordinasi mata tangan. Selain itu, ia juga dapat meningkatkan
kemahiran kognitif, pemikiran inovatif, kritis dan kreatif kanak-kanak.

Kurikulum PERMATA Negara

Se ap Anak PERMATA Negara 89

Aktiviti Bermain yang digalakkan di PERMAINAN PERMAINAN PERMAINAN
TASKA PERMATA TRADISIONAL BEBAS MANIPULATIF

Jenis Permainan PERMAINAN AKTIVITI PERMAINAN
Permainan Bebas KREATIF BERMAIN DI KOGNITIF
Permainan Manipulatif PERMAINAN
Permainan Kognitif SENSORI TASKA PERMAINAN
Permainan Fizikal PERMATA FIZIKAL
Permainan Bahasa dan PERMAINAN
Literasi Awal BAHASA DAN
Permainan Sensori LITERASI
Permainan Kreatif
Permainan Tradisional AWAL

1. Permainan bebas

Semasa permainan bebas kanak-kanak diberi peluang memilih barang permainan dan
sudut bermain yang mereka sukai. Mereka boleh bertukar-tukar alat mainan apabila merasa
jemu atau telah selesai bermain dan ingin bermain alat mainan yang lain. Pendidik
hendaklah menggalakkan kanak-kanak berfikir mengapa mereka pilih permainan atau alat
mainan tersebut dan membantunya membina pemahaman dan perbendaharaan kata yang
berkaitan. Pendidik sentiasa peka apa yang dilakukan oleh kanak-kanak kerana ini mungkin
mencerminkan minat dan bakat yang ada padanya.

2. Permainan Manipulatif

Main manipulatif ialah apabila kanak-kanak bermain dengan barang permainan dengan
berbagai cara dengan menggunakan idea dan kreativiti sendiri. Ini akan memberikan
keseronokan dan meningkatkan daya tumpuan dan perhatian kanak-kanak. Jenis main
manipulatif yang disediakan perlulah mengikut umur kanak-kanak. Contoh permainan
manipulatif yang dirancang untuk kanak-kanak PERMATA ialah:

Main puzzle

Kurikulum PERMATA Negara

90 SeƟap Anak PERMATA Negara

x Menguntai manik
x Main blok dan binaan

Untuk menjadikan aktiviti ini lebih bermakna, pendidik bolehlah membantu kanak-kanak
semasa mereka bermain dengan menyediakan pelbagai bahan dan peralatan manipulatif
dan berbual-bual tentang apa yang mereka lakukan serta memberi galakkan untuk
mewujudkan perbincangan.

3. Permainan Fizikal

Main fizikal merupakan aktiviti harian yang dijalankan di TASKA sama ada di luar atau di
dalam bangunan TASKA. Ianya melibatkan pergerakan fizikal yang membolehkan kanak-
kanak menggunakan tenaga dan berpeluang untuk meningkatkan kemahiran motor kasar
dan motor halus, kordinasi deria dan menyumbang kepada kesihatan dan kecergasan tubuh
badan kanak-kanak.

Contoh main fizikal ialah merangkak ke dalam terowong, melompat tali, berlari dan
mengejar, main gelongsor, main buaian, memanjat pokok, meniti jambatan, menendang bola
dan mengayuh basikal. Contoh permainan motor halus ialah menguntai manik.

. Pendidik perlu memastikan peralatan dan bahan mencukupi, sesuai dan selamat.
Untuk membolehkan kanak-kanak bermain dan menggunakan alatan mainan dengan betul,
pendidik perlu membimbing cara bermain dan memerhati keselamatan kanak-kanak.

4. Permainan Bahasa dan Literasi Awal

Aktiviti permainan bahasa menggalakkan kanak-kanak berkomunikasi melalui
perbualan, bercerita, tunjuk dan cerita (show and tell), mainan teka teki, berpantun, rhyming,
berdrama setelah mendengar cerita yang diceritakan oleh pendidik atau meniru tingkah laku
yang diperhatikan. Pendidik membantu menyediakan props dan ruang yang bersesuaian
untuk merangsang kanak-kanak bercerita dan melakonkan semula kisah yang didengar.

Main peranan membantu kanak-kanak memahami antara fantasi dan realiti. Kanak-
kanak memilih sendiri peranan yang disukai dan melakonkan watak tersebut. Contohnya:
apabila kanak-kanak berada di sudut main masak-masak, mereka akan melakonkan watak-
watak seperti ibu, anak atau lain-lain watak yang bersesuaian dalam suasana sebuah
restoran atau rumah. Kanak-kanak berbual sesama sendiri menggunakan perbendaharaan
kata baru.

Contoh aktiviti main peranan yang boleh dijalankan:
x Main peranan watak-watak dalam keluarga

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 91

x Membeli belah di kedai atau pasaraya

x Pemandu dengan penumpang dalam kenderaan

x Main ‘kawin-kawin’

x Main ‘cikgu-cikgu’

x Doktor dan pesakit, ibu dan anak

Untuk menjadikan drama dan main peranan lebih bermakna dan interaktif, pendidik
boleh turut serta beraksi dalam situasi yang dimainkan oleh kanak-kanak dan mencabar
minda mereka dengan bertanyakan soalan-soalan terbuka. Lakonan dan main peranan
dapat memberikan keseronokan dan meningkatkan konsep kendiri serta keyakinan diri
kanak-kanak, di samping dapat menyuburkan sahsiah dan kemahiran sosial kanak-kanak.
Permainan untuk literasi awal adalah seperti padanan kad perkataan dengan gambar, dan
permainan a,e,i,o,u.

5. Permainan sensori

Permainan sensori memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menggunakan
sepenuhnya deria sentuhan di mana kanak-kanak akan mengoyak, meramas, mengguli,
menggentel, membentuk dan lain-lain permainan menggunakan tangan yang dapat
merangsang saraf ke otak. Contoh permainan sensori ialah :

(a) Main Pasir

Kanak-kanak suka bermain dengan pasir dan air. Aktiviti main pasir dan main
air juga mendekatkan diri kanak-kanak dengan alam semulajadi kerana pasir dan air adalah
unsur semulajadi yang terdapat dalam persekitaran kanak-kanak. Kurikulum PERMATA
Negara, memberi fokus terhadap kepentingan bermain air dan pasir, kerana ianya bukan
sahaja memberi kesoronokan kepada kanak-kanak tetapi juga bersifat terapeutik dan boleh
menstabilkan emosi mereka.

Main pasir boleh dijalankan dalam dua keadaan sama ada menggunakan pasir basah
atau pasir kering. Pasir basah boleh dipadatkan dan dibentukkan mengikut acuan, manakala
pasir kering membolehkan kanak-kanak merasai tekstur pasir tersebut.

Aktiviti penerokaan dan eksperimen semasa main pasir:

x menggali, mencurah, menapis dan menceduk pasir
x membina istana pasir, menggali terowong, atau membina zoo, dan sebagainya
x mengisi pasir ke dalam bekas, corong atau botol
x menulis dan melukis atas permukaan pasir
x membuat pelbagai bentuk, dengan tangan atau acuan seperti cawan, mangkuk,

sudu dan penutup botol

Kurikulum PERMATA Negara

92 SeƟap Anak PERMATA Negara

6. Main Air

Main air boleh dijalankan semasa kanak-kanak berada di dalam atau di luar bangunan.
Permainan air yang boleh dijalankan ialah main buih sabun, mencuci anak patung, menuang
air dari bekas besar ke bekas kecil. Semua aktiviti ini secara tidak langsung akan membantu
kanak-kanak mempelajari pelbagai konsep sains seperti kosong, penuh, sebelum, selepas,
cetek, dalam, berat dan ringan. Kanak-kanak juga mempelajari perkataan-perkataan baru
seperti corong, permukaan, apungan, tenggelam dan timbul semasa akvtiviti main air.

Aktiviti penerokaan dan eksperimen semasa bermain air

x Menuang, menceduk, memerah air ke dalam pelbagai bekas
x Menebuk beberapa lubang keliling botol dan masukkan air
x Membasuh buah-buahan, pakaian, sayur-sayuran dan peralatan permainan yang

mereka gunakan selepas aktiviti bermain
x Eksperimen bahan tenggelam, timbul dan terapung
x Eksperimen bahan larut dan tidak larut – gula; garam; tepung; pasir
x Capan warna menggunakan bahan serap air dan yang tidak serap air
x Menyediakan air minuman seperti sirap, susu, teh dan kopi
x Konsep mengenai air: berpusar, mengalir, berkocak, memercik, melimpah,

memenuhi bekas, bertukar warna

Pendidik sentiasa berbual, bersoal jawab dan mendengar secara aktif semasa aktiviti
dijalankan. Kanak-kanak digalakan untuk memerhati, meramal, membuat keputusan,
merumus hasil dan bercerita tentang aktiviti yang mereka lakukan. Aktiviti main air dan main
pasir adalah aktiviti yang berkecah dan kotor. Dalam hal ini, pendidik hendaklah dapat
bertolak ansur dan menerima ka=eadaan tersebut. Kanak-kanak boleh dilibatkan untuk
mengemas dan membersihkan kawasan bermain air dan pasir apabila selesai bermain.

Bagi aktiviti main air, pendidik hendaklah memastikan kanak-kanak dikawal dan diawasi
pada setiap masa untuk keselamatan mereka. Ini kerana kanak-kanak boleh lemas
walaupun dalam air yang sedikit.

7. Permainan Kreatif

Permainan kreatif adalah merujuk kepada permainan yang menggunakan imaginasi
kanak-kanak semasa bermain. Kanak-kanak digalakkan menggunakan pelbagai bahan dan
membuat pergerakan mengikut idea dan minat masing-masing. Pendidik menyediakan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 93

permainan yang mencabar minda dan memerlukan kanak-kanak untuk berfikir secara kreatif
semasa bermain. Melalui cabaran-cabaran dalam permainan kanak-kanak akan berusaha
untuk menghasilkan sesuatu reka cipta atau menyelesaikan masalah. Antara permainan
kreatif yang boleh dijalankan oleh kanak-kanak:

x mencari harta karun
x permainan - Siapa ketua?
x permainan teka-teki
x menyambung cerita

8. Permainan Kognitif

Permainan kognitif melibatkan pemikiran logik, penyelesaian masalah dan pembelajaran
awal matematik. Permainan ini akan menggalakkan perkembangan intelek kanak-kanak.
Contoh permainan kognitif ialah permainan blok dan permainan binaan di mana kanak-kanak
akan belajar membuat perbandingan, pengelasan dan membina perbendaharaan kata
seperti kecil dan besar. Permainan kognitif lain yang melibatkan kuantiti seperti permainan
congkak kanak-kanak akan belajar berkaitan dengan padanan satu dengan satu dan
membilang. Dalam permainan jual beli kanak-kanak akan mempelajari konsep wang dan
membilang nilai wang.

9. Permainan Tradisional

Kurikulum PERMATA Negara menggalakkan permainan-permainan tradisional seperti
bermain congkak, teng-teng, bermain pukul berapa datuk harimau, kejar-kejar dan sorok-
sorok, pukul lalat, jan-jan jala itik ayam dan bermain layang-layang. Permainan sebegini
menggalakkan kanak-kanak terlibat dalam aktiviti kumpulan dan belajar untuk mematuhi dan
mengikuti peraturan permainan. Kanak-kanak akan belajar nilai murni yang terdapat dalam
permainan ini yang membantu perkembangan sahsiah, nilai dan kerohanian mereka,
contohnya, melindungi rakan, mengambil giliran, bekerjasama, ekspresi diri, tolak ansur dan
bersabar. Permainan tradisional juga berupaya menyokong kesemua enam bidang
perkembangan pembelajaran PERMATA.

4.2 Konsep 3E

3E bermaksud ‘Meneroka (Exploring), Mengeksperimen (Experimenting) dan
Mengalami (Experiencing). Pembelajaran beradaskan konsep 3E melibatkan pembelajaran
secara hands-on and aktif. Kanak-kanak diberi peluang meneroka masalah atau perkara-
perkara yang terdapat dalam persekitaran mereka. Kaedah ini membolehkan kanak-kanak
menyiasat perkara yang mereka ingin tahu dan memanipulasikan bahan-bahan yang mereka
ingin terokai seperti tumbuh-tumbuhan, batu-batan, serangga, haiwan, air, angin, magnet dan

Kurikulum PERMATA Negara

94 SeƟap Anak PERMATA Negara

lain-lain. Melalui eksperimentasi, kanak-kanak belajar mengendali dan mengguna alat-alat
seperti kanta pembesar, perangkap serangga, jangkasuhu, penimbang, dan alat-alat lain-lain.
Kanak-kanak diberi peluang menguji idea-idea mereka sendiri, meneliti perhubungan dan
memanipulasi bahan-bahan.

Penerokaan tidak semestinya berlaku di luar TASKA sahaja. Pelbagai eksperimen
boleh dijalankan di dalam TASKA, misalnya kanak-kanak diberi peluang menguji campuran
minyak dan air, membuat buih dari sabun, mengukur jarak atau panjang objek dan membina
carta, mengukur berat dan tinggi rakan-rakan mereka dan membuat graf dan sebagainya.

Pendidik berperanan untuk menyediakan bahan yang menarik dan sesuai untuk kanak-
kanak membuat pemerhatian, memanipulasi dan meneroka alam bahan, alam hidupan, alam
fizikal dan alam semesta. Konsep 3E membina ciri-ciri penyelesaian masalah secara saintifik
dan dapat meningkatkan kefahaman kanak-kanak terutama tentang dunia persekitaran
mereka. Pendidik hendaklah sentiasa memerhati, menghargai dan berbual dengan kanak-
kanak tentang apa yang mereka lakukan. Minat dan semangat yang ditunjukkan oleh pendidik
akan mengukuhkan lagi keyakinan dan keupayaan kanak-kanak untuk terus meneroka,
mengeksperimen seperti seorang saintis.

(a) Nature Walk (Meneroka Alam Semulajadi)

Nature walk merupakan salah satu kaedah pembelajaran yang berkesan kerana ianya
memberikan kanak-kanak pengalaman secara langsung (first hand experience) yang
melibatkan penggunaan kelima-lima deria iaitu penglihatan, sentuhan, rasa, bau dan
pendengaran. Penglibatan kanak-kanak semasa nature walk dapat memupuk daya imaginasi
dan kreativiti mereka serta pemerhatian yang baik. Aktiviti ini juga dapat menanamkan rasa
cinta kanak-kanak kepada alam sekitar dan melatih mereka sebagai pencinta alam sekitar.
Ianya boleh dilakukan dengan berjalan di taman, di sekitar TASKA atau di kawasan
berdekatan.

Semasa aktiviti nature walk, kanak-kanak dapat meneroka, mengalami sendiri dan
membuat eksperimen dengan objek-objek yang terdapat di persekitaran. Aktiviti ini dapat
menimbulkan keseronokkan di mana kanak-kanak dapat membuat penemuan baru,
membuat inferen dan menggumpul koleksi bahan-bahan yang dijumpai di persekitaran.

Contoh aktiviti yang boleh dijalankan semasa nature walk ialah:

x Meneroka tumbuh-tumbuhan seperti memerhati bentuk-bentuk daun, warna,
saiz; merasai tekstur daun, batang, buah; memeriksa bau dan sebagainya

x Meneroka dan memeriksa haiwan dan serangga: menggunakan kanta pembesar
untuk melihat pelbagai jenis, bentuk, anggota badan serangga dan membuat
perbandingan

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 95

x Meneroka batu-batan: kanak-kanak mengutip batu, memeriksa batu, saiz dan
sebagainya

Bahan-bahan yang perlu dibawa semasa nature walk ialah kanta pembesar, pita
pengukur, kamera, gunting atau pisau, beg plastik, botol, bekas, tali, sudip tanah, kertas dan
pensil. Perkara-perkara yang perlu diambil perhatian semasa melakukan aktiviti nature walk
ialah menerangkan peraturan dan keselamatan seperti kanak-kanak tidak boleh keluar dari
kumpulan dan hanya mengutip objek-objek yang tidak merbahaya. Objek-objek yang telah
dikutip hendaklah diletakkan dalam bekas yang disediakan. Pada akhir aktiviti kanak-kanak
perlu mencuci tangan dan kaki atau menukar pakaian mereka.

(b) Eksperimen Sains.

Kanak-kanak secara semulajadi mempunyai sifat ingin mengetahui, oleh itu sifat ingin
tahu ini perlu disusuli dengan pelbagai aktiviti penerokaan dan penyelidikan. Kanak-kanak
sangat gemar jika mereka diberi peluang untuk membuat eksperimen sains yang mudah.
Pendidik sentiasa membawa kanak-kanak ke luar TASKA untuk menerokai alam sekitar
dan kawasan berhampiran bagi membolehkan mereka bereksperimen dengan pelbagai
bahan atau objek yang ada di sekeliling mereka. Aktiviti eksperimen juga boleh dilakukan
dalam bentuk ‘nature walk’ atau kerja projek. Eksperimen sains yang boleh dilakukan oleh
kanak-kanak di TASKA PERMATA ialah:

x Meneroka bayang-bayang di waktu pagi atau petang
x Membuat doh
x Memeriksa batu batan, tanah dan pasir
x Meneroka ciri-ciri tumbuh-tumbuhan, biji benih dan bentuk-bentuk dan tektur daun,

membuat pengelasan, mengumpul dan melukis daun/bunga/buah-buahan
x Meneroka bunyi
x Meneroka suhu, panas dan sejuk, angin dan udara segar
x Meneroka serangga dan haiwan dalam persekitaran
x Meneroka pergerakan dan lantunan bola

Kanak-kanak boleh membuat banyak aktiviti awal sains sekiranya diberikan peluang
meneroka sepenuhnya keadaan sekitaran mereka. Dalam melaksanakan aktiviti ini, pendidik
hendaklah memahami bahawa adalah penting bagi kanak-kanak menggunakan deria mereka
untuk membuat pemerhatian dan bertanya soalan untuk mencari jawapan, ianya bukan
aktiviti fakta sains.

4.3 Teknik-Teknik Lain
(a) Membaca dan Bercerita

Kurikulum PERMATA Negara

96 SeƟap Anak PERMATA Negara

Membaca dan bercerita sangat ditekankan dalam Kurikulum PERMATA Negara.
Kedua-dua aktiviti ini penting untuk membina kecekapan berbahasa, awal literasi dan
pengetahuan tentang dunia persekitaran. Melalui aktiviti membaca dan bercerita, kanak-
kanak boleh meningkatkan pemahaman tentang:

x konsep
x memperluaskan perbendaharaan kata
x meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi
x meningkatkan kemahiran mendengar
x bertutur
x awal membaca
x awal tulisan dalam kalangan kanak-kanak
x menerapkan nilai-nilai murni daripada cerita yang dibaca.

(a) Menyanyi, Berzikir dan Bermain Muzik

Menyanyi sambil membuat pergerakan kreatif adalah aktiviti yang sangat diminati
oleh kanak-kanak. Pilihan lagu-lagu atau nursery rhymes untuk nyanyian hendaklah sesuai
dengan kanak-kanak. Nyanyian kanak-kanak boleh diiringi dengan permainan alat muzik
atau muzik latar, untuk lebih menarik. Berzikir hanya sesuai untuk kanak-kanak Islam sahaja.

Pendidik boleh menggunakan pelbagai alat-alat muzik untuk membolehkan kanak-
kanak menghasilkan muzik atau bunyi-bunyi dalam aktiviti pembelajaran yang senggang.
Pendidik sepatutnya sentiasa menggalakkan kanak-kanak bermain dengan alat-alat muzik
yang ada di TASKA agar mereka sentiasa ceria, gembira dan terhibur. Ini akan membina
personaliti tenang, aman, mesra dan positif dalam kalangan kanak-kanak.

4.4 PERANAN PENDIDIK

Peranan pendidik ialah mencabar minda kanak-kanak, membina perbendaharaan kata
mereka dan membantu kanak-kanak memahami konsep dalam permainannya. Pendidik
menunjuk cara sesuatu aktiviti yang kanak-kanak masih belum menguasainya, tetapi bukan
membuatkannya untuk kanak-kanak. Pendidik hanya menyediakan kerangka (scaffolding)
aktiviti dan menggalakkan kanak-kanak melakukan sendiri aktiviti tersebut sehingga mereka
mahir. Pendidik hendaklah selalu memberi dorongan, pengukuhan, pujian dan galakan kepada
kanak-kanak semasa mereka melakukan aktiviti tersebut.

Semasa kanak-kanak bermain, pendidik perlu sentiasa menunjukkan minat kepada
kanak-kanak, memberi respon, menyoal dan merangsang pemikiran mereka. Interaksi yang
berlaku di antara pendidik dengan kanak-kanak semasa bermain itulah sebenarnya yang
dikatakan ‘Belajar Melalui Bermain’.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 97

Perkara-perkara yang perlu diberi perhatian berhubung pedagogi PERMATA:

x Kanak-kanak pada peringkat umur 1 hingga 2 tahun suka bermain secara bersendirian
dengan barang mainannya sendiri. Ini adalah sifat semulajadi kanak-kanak yang dikatakan
sebagai sifat egosentrik. Mereka akan meneroka objek secara aktif dan melalui kebolehan
sendiri, mereka bermain secara bebas dan berulang-ulang. Kurikulum PERMATA Negara
memberikan keluwesan (fleksibiliti) kepada kanak-kanak seluas-luasnya untuk bermain
secara sendiri jika itu adalah pilihannya.

x Kanak-kanak pada peringkat umur 3 hingga 4 tahun telah mula menggemari permainan
sosial, berkongsi alat mainan dengan rakan-rakan, dan telah tahu beberapa peraturan
bermain misalnya main congkak, main ‘datuk harimau’, main masak-masak, main ‘enjit-
enjit semut’, membina menara dengan blok dan sebagainya. Kurikulum PERMATA Negara
sangat menggalakkan kanak-kanak bermain secara koperatif kerana ini akan
meningkatkan sifat tolerensi dan bersatu padu dalam kalangan kanak-kanak sehaluan
dengan semangat 1 Malaysia dan masyarakat inklusif.

Kurikulum PERMATA Negara

98 SeƟap Anak PERMATA Negara

AKTIVITI PEMBELAJARAN PERMATA

Kurikulum PERMATA Negara dibina bersama dengan cadangan aktiviti-aktiviti
pembelajaran yang berstruktur untuk dilaksanakan oleh pendidik/pengasuh bersama kanak-
kanak. Aktiviti-aktiviti pembelajaran ini disusun dalam bentuk modul mengikut umur kanak-
kanak. Terdapat enam (6) modul kesemuanya, termasuk sebuah modul tambahan bagi kanak-
kanak 4 tahun yang telah mencapai perkembangan melebihi umurnya. Modul ini dinamakan
Modul Pengayaan. (modul ini dibangunkan berasaskan dapatan kajian rintis yang menunjukkan
bahawa kanak-kanak meningkat dengan cepat perkembangannya selepas mengikuti Kurikulum
PERMATA Negara, 2008).

5.1 MODUL PEMBELAJARAN PERMATA

MODUL 1: Peringkat Umur 0 hingga 6 bulan
MODUL 2: Peringkat Umur 6 hingga 12 bulan
MODUL 3: Peringkat Umur 1 hingga 2 tahun
MODUL 4: Peringkat Umur 2 hingga 3 tahun
MODUL 5: Peringkat Umur 3 hingga 4 tahun
MODUL 6: Pengayaan untuk Kanak-Kanak 4+ tahun

Setiap modul pembelajaran kanak-kanak PERMATA mengandungi Rancangan
Pelaksanaan Aktiviti (RPA) yang lengkap untuk membantu pendidik melaksanakan aktiviti-
aktiviti yang dicadangkan. Pendidik juga digalakkan membina RPA sendiri mengikut
keperluan kanak-kanak dan kesesuaian persekitaran, latar belakang, kesediaan bahan-
bahan dan budaya tempatan. Setiap RPA mengandungi perkara berikut:

a) Pernyataan objektif pembelajaran
b) Kaedah pelaksanaan (apa pendidik perlu buat dan apa kanak-kanak akan buat)
c) Bahan dan alatan
d) perbendaharaan kata dalam aktiviti pembelajaran tersebut.

Kurikulum PERMATA Negara

SeƟap Anak PERMATA Negara 99

Berikut ialah senarai aktiviti pembelajaran mengikut enam bidang pembelajaran yang
terdapat dalam Modul PERMATA dan Objektif Pembelajaran.

MODUL 1 – Peringkat Umur 0 hingga 6 Bulan (0-6 Bulan)

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

1. Sahsiah, Sosioemosi 1. Bayi rasa selamat, tenteram dan yakin x Urutlah Saya
Dan Kerohanian 2. Bayi belajar berinteraksi dengan orang x Lihatlah Saya
x Mari Bergolek
lain x Peluklah Saya
3. Bayi menyedari badannya x Dengarlah..
4. Bayi rasa percaya kepada diri sendiri
Hayatilah.

2. Bahasa, Komunikasi, 1. Kemahiran mendengar meningkat x Berbual Dengan
dan Literasi Awal 2. Boleh membezakan bunyi yang Saya

3. Awal Matematik dan didengari x Jom Kita Baca
Pemikiran Logik 3. Kemahiran berkomunikasi meningkat Buku

1. Boleh cam posisi objek dalam ruang x Mana Bunyi
2. Meningkatkan fungsi kelima-lima deria
3. Berminat dan suka mendengar bunyi x Tangan Polkadot
x Sentuh Dan Rasa
dan muzik x Hembusan Segar
4. Dapat mengesan arah bunyi dan x Belakang Saya
x Lampu Cantik
membezakan bunyi berdasarkan jarak x Nada Suara
dan ruang
5. Boleh mengesan pergerakan
6. Boleh mengecam wajah, bentuk, rupa,
corak

4. Deria dan 1. Kemahiran memerhati semakin x Lihat Apa Itu?
Pemahaman Dunia meningkat dari perspektif yang berbeza x Saya Boleh Dengar
Persekitaran x Oh Gusiku
2. Boleh mengamati warna/objek dari jarak x Ayuh Bersiar-Siar
dekat. x Bunyi Apa Itu?

3. Mengenal objek
4. Perasaan ingin tahu semakin meningkat
5. Boleh menghasilkan pelbagai bunyi
6. Boleh mengenali sumber bunyi di

persekitaran

Kurikulum PERMATA Negara

100 SeƟap Anak PERMATA Negara

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

5. Fizikal dan Psikomotor 1. Boleh mencapai objek di depan mata x Angguk-Angguk,
2. Boleh mengangkat dagu dan dada Geleng- Geleng

apabila meniarap x Ba-Ba-Cak
3. Boleh menggerakkan kepala ke kiri ke x Saya Boleh Ambil
x Hebatnya Saya
kanan x Mari Duduk
4. Boleh memusing kepala ke arah
Bersama
rangsangan
5. Boleh bergerak ke arah objek/mainan x Pandainya
6. Boleh menggenggam objek dengan x Mari Sini Sayang
x Lihat! Saya Boleh
tangan dan jari
7. Boleh memegang sesuatu dengan lebih Pegang

kuat x “Kudaku Lari...”

6. Kreativiti Dan Estetika 1. Berminat meneroka dan mencuba. x Ayuh, Bersiar-Siar
2. Boleh gerakkan badan dengan kreatif x Irama Kakiku
x Getaran Di Bibir

MODUL 2 – Peringkat Umur 6 hingga 12 Bulan (6-12 Bulan)

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti

1. Sahsiah, Sosioemosi 1. Rasa selamat, yakin dan berani x Sayang Mahu
dan Kerohanian mencuba Dibelaikah (Masa
Untuk Mengurut)
2. Boleh berkomunikasi secara non-verbal
3. Faham apa yang boleh dan tidak boleh x Saya Boleh Buat
x Susun Setinggi-
dilakukan
4. Menyebut nama Tuhan Tingginya

x Mari Dengar
Syahadah

2. Bahasa, Komunikasi, 1. Boleh beri respon terhadap perkataan. x Jom Menyanyi
dan Literasi Awal 2. Kemahiran bahasa lisan dan Bersama Saya

perbendaharaan kata semakin x Mari Berbual
meningkat x Dengarlah Sayang
3. meningkatkan kemahiran menyebut x Suara Bintang Kecil
perbendaharaan kanak-kanak
4. Boleh bezakan rentak dan bunyi.
5. Minat membaca

Kurikulum PERMATA Negara