DSA 3333 BAB 1 REHAN

DSA 3333

MATLAMAT (GOALS):









• To introduce students about the knowledge and skill to create the fun



learning environment for children in order to presents and organized,


sequential, approach to create a developmentally appropriate math


curriculum for young children education as an early start to formal


education in primary school.
















rehanmohdtaha

SINOPSIS






(SYNOPSIS):




This course provides students with knowledge in


mathematics for children , such as mathematics , the



concept of pre numbers , geometry and measurement



early start for children , and also plan and conduct



activities in mathematics for children















rehanmohdtaha

Upon completion of the course, students will be able to:




• CLO 1: Link the concept of mathematical needs in children daily life



[C3, PLO1]



• CLO 2: Practice early mathematics activities for children based on Pre



School Curriculum Standard [P3, PLO2]




• CLO 3: Cooperate with group to implement mathematical project [A2,



PLO5]









rehanmohdtaha

PENILAIAN






(ASSESSMENT):



Bil. Type of Assessment CLO

Dateline CLO2 CLO3
Continuous Assessment CLO1 (C3,PLO1)
(P3, PLO2) (A2, PLO 3)


Test 1 19/1/2020 10 %



1 Test 2 2/2/20202 10 %

Practical Work 1 23/2/2020 15 %


Practical Work 2 1/3/2020 15 %


Group Project 29/3/2020 10 %


Final Examination


2 Theory 20 %


Practical 20 %


Sub Total 40 % 50 % 10 %


Total


rehanmohdtaha

Assessment Specifications Table



(AST):






ASSESSMENT METHODS FOR COURSEWORK (CA)

CLO

PRACTICAL WORK
CONTEXT (RUBRIC)

UJIAN KUIZ

CLO 1 CLO 2 CLO 3 AMALI 1 AMALI 2 TUGASAN 1






C P A


1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children
✓
✓


✓
2.0 Explain The Importance Of Language In mathematics ✓



✓
3.0 Handle Early Mathematics Activities For Young Children ✓ ✓


✓
4.0 Perform Mathematical Project With Children ✓


rehanmohdtaha

1.0 DEFINE THE






NEEDS OF






MATHEMATICS






FOR YOUNG






CHILDREN

Keperluan mempelajari awal matematik








• Pengalaman matematik awal adalah penting kerana ia merupakan asas


untuk membantu murid menjalani kehidupan seharian dengan lebih


sistematik dan memudahkan murid memahami konsep matematik yang


lebih tinggi. Pengalaman yang diberikan adalah merangkumi


pengetahuan tentang konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang


mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang.

• Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanakkanak berumur 4 hingga 6 tahun.
Pengalaman matematik awal adalah penting kerana ia merupakan asas untuk membantu murid menjalani kehidupan
seharian dengan lebih sistematik dan memudahkan murid memahami konsep matematik yang lebih tinggi.
Pengalaman yang diberikan adalah merangkumi pengetahuan tentang konsep pranombor, nombor, operasi nombor

yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. Modul Matematik awal ini disediakan untuk memudahkan
guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara tersusun bagi mencapai standard pembelajaran yang
dihasratkan. Modul ini juga membantu dalam memberi idea kepada guru mengikut keperluan kurikulum dan
keperluan kanakkanak prasekolah yang berumur 4 hingga 6 tahun. Modul pengajaran ini diorganisasikan
berdasarkan standard yang terdapat dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Modul matematik ini
juga menyentuh setiap standard Matematik Awal dan kesepaduan antara standard, kemahiran, aktiviti serta kaedah
yang terdapat dalam KSPK untuk memastikan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan menggembirakan.

Modul matematik ini bersifat fleksibel di mana guru boleh menggunakan ia sepenuhnya tanpa sebarang ubahsuai
dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah ataupun modul ini boleh diubahsuai mengikut kesesuaian
berdasarkan lokasi setempat, kemampuan dan kebolehan murid, kreativiti guru, peruntukan waktu, perbezaan
keperluan murid dan kemudahan alatan aktiviti. Diharap modul ini dapat dimanfaatkan sepenuhnya dan ia akan
membantu guru dalam menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan serta memberi motivasi kepada
murid untuk belajar

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children





1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS







1.1.1 Determine the related mathematic curriculum based on KSPK





Matematik Awal membekalkan pengalaman awal matematik termasuk:









MURID

PRASEKOLAH










operasi konsep masa serta bentuk
pranombor, konsep nombor, nilai wang,
nombor, dan waktu, dan ruang










rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children






1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS







1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK





Selepas mengikuti aktiviti pembelajaran yang berteraskan


Matematik Awal, murid boleh:



1. Memupuk minat dalam matematik melalui pelbagai aktiviti


dan pengalaman seharian.


2. Menguasai konsep asas matematik.


3. Meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah.
















rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children





1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS







1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK






Konsep pranombor dalam pendidikan prasekolah terbahagi kepada beberapa bahagian iaitu :



1. Padanan satu dengan satu adalah hubungan perkaitan satu dengan satu


antara objek yang sama atau berbeza. Contoh padanan satu dengan satu


adalah seperti berikut:



a) Memadan benda yang berpasangan yang sama seperti kasut.



b) Memadan benda yang berpasangan tetapi tidak sama seperti sudu dan garpu.


c) Memadan bilangan objek dengan simbol nombor.










rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS






1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK






2. Perbandingan ialah proses mengaitkan dua benda menggunakan ciri tertentu sebagai asas



perbandingan. Contoh perbandingan ialah ukuran (panjang – pendek), saiz (besar – kecil),


berat (berat – ringan) dan bilangan (banyak – sedikit).



3. Seriasi susunan lebih daripada dua objek mengikut turutan berdasarkan kriteria yang jelas.


4. Pola ialah corak tertentu dalam senarai nombor atau objek yang disusun.



5. Ketekalan merupakan satu aspek yang boleh dikaitkan dengan jisim, isipadu dan keluasan.


Tujuan konsep ketekalan diperkenalkan adalah untuk memastikan murid-murid memahami



ketekalan jisim dan isipadu walaupun diletakkan, disusun atau diatur di tempat atau


keadaan yang berbeza.


rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children





1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS




1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK



STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
4+ 5+

MA 1.0 PENGALAMAN PRANOMBOR

Murid boleh:
Murid boleh:
MA 1.1 Memadankan objek MA 1.1.4 Memadankan objek
MA 1.1.1 Memadankan objek berpasangan yang sama
berdasarkan:
MA 1.1.2 Memadankan objek berpasangan yang tidak sama
(i) warna
MA 1.1.3 Memadankan dua kumpulan objek yang mempunyai bilangan
(ii) bentuk
sama
(iii) saiz


Murid boleh:

MA 1.2.1 Membandingkan dua kumpulan objek untuk menyatakan:
MA 1.2 Membandingkan
(i) banyak atau sedikit
kuantiti objek
(ii) sama banyak atau tidak sama banyak

(iii) lebih atau kurang rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children





1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS



1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK



STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
4+ 5+
Murid boleh:

MA 1.3.1 Menyusun objek mengikut kriteria berikut:

(i) kecil ke besar
MA 1.3 Membuat seriasi (ii) pendek ke panjang

(iii) rendah ke tinggi

(iv) nipis ke tebal dan sebaliknya




Murid boleh: Murid boleh:
MA 1.4 Mengecam dan
MA 1.4.1 Mengecam dan menyatakan pola di persekitaran MA 1.4.3 Melengkapkan pola yang diberi
membina pola
MA 1.4.2 Meniru pola MA 1.4.4 Menghasilkan pola mengikut kreativiti sendiri



Murid boleh:
MA 1.5 Memahami MA 1.5.1 Menjelaskan ketekalan:

konsep (i) Panjang

ketekalan (ii) Jisim
rehanmohdtaha
(iii) Isipadu

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS




1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK





STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
4+ 5+

MA 2.0 KONSEP NOMBOR


MA 2.1 Memahami nombor 1
Murid boleh:
hingga 10 Murid boleh:
MA 2.1.1 Menyebut nombor 1 hingga 10 mengikut urutan
MA 2.1.8 Membilang secara tertib menaik dan menurun
MA 2.1.2 Mengecam dan menyebut nombor secara rawak
MA 2.1.9 Menyusun kumpulan objek mengikut tertib
MA 2.1.3 Memadankan angka dengan nama nombor
menaik dan menurun
MA 2.1.4 Membilang objek
MA 2.1.10 Menulis nombor mengikut cara yang betul
MA 2.1.5 Menggunakan bentuk seperti

titik untuk mewakili bilangan objek

MA 2.1.6 Memadankan kumpulan objek dengan nombor

MA 2.1.7 Menyurih angka




rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS




1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK





STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
4+ 5+

MA 2.2 Mengetahui sifar Murid boleh:

MA 2.2.1 Menyebut angka sifar

MA 2.2.2 Menulis angka sifar
MA 2.2.3 Mengetahui maksud sifar

Murid boleh:

MA 2.3 Memahami nombor 11 hingga 20 MA 2.3.1 Membilang terus dari 11 hingga ke 20

MA 2.3.2 Membandingkan:
(i) 11 dengan 12 (12 adalah 1 lebih daripada 11)

(ii) 12 dengan 13 (13 adalah 1 lebih daripada 12)

dan seterusnya

MA 2.3.3 Menulis nombor 11 hingga 20


Murid boleh:
MA 2.4 Memahami siri 10 hingga 100
MA 2.4.1 Membilang nombor sepuluh – sepuluh secara tertib menaik dan menurun


rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children





1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS




1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK





STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN



4+ 5+

MA 3.0 OPERASI NOMBOR






Murid boleh:

Murid boleh: MA 3.1.3 Menyatakan hasil tambah dengan
MA 3.1 Menyelesaikan membilang terus dari suatu nombor

masalah operasi tambah MA 3.1.1 Menyatakan hasil tambah dua himpunan MA 3.1.4Menulis dan menyatakan ayat matematik

dalam lingkungan 18 objek
MA 3.1.2 Menyatakan hasil tambah berdasarkan dengan menggunakan simbol tambah(+) dan sama

situasi yang diberi dengan menggunakan objek dengan (=)
MA 3.1.5Menambah dalam lingkungan fakta asas

MA 3.1.6Menyelesaikan masalah operasi tambah






rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS




1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK





STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN



4+ 5+

MA 3.0 OPERASI NOMBOR








Murid boleh: Murid boleh:
MA 3.2 Menyelesaikan MA 3.2.3 Menulis dan menyatakan ayat matematik

masalah operasi tolak MA 3.2.1 Mengeluarkan objek dari himpunan dan dengan menggunakan simbol tolak (-)dan sama
membilang baki
dalam lingkungan 18 dengan (=)



MA 3.2.2 Menyatakan baki berdasarkan situasi
yang diberi dengan menggunakan objek MA 3.2.4 Menolak dalam lingkungan fakta asas
MA 3.2.5Menyelesaikan masalah operasi tolak








rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS




1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK





STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN


4+ 5+


MA 4.0 NILAI WANG








Murid boleh :
MA 4.1 Mengecam dan Murid boleh :
menggunakan wang MA 4.1.1 Mengecam mata wang Malaysia MA 4.1.2 Menyusun nilai wang mengikut

yang berlainan nilai urutan
dalam bentuk syiling dan wang kertas
MA 4.1.3 Menggunakan wang dalam

pelbagai aktiviti











rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS




1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK





STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN


4+ 5+


MA 5.0 KONSEP MASA DAN WAKTU







Murid boleh:
MA 5.1 Memahami waktu Murid boleh: MA 5.1.4 Menyebut waktu dalam jam dengan

dalam konteks kehidupan MA 5.1.1 Menyatakan waktu dalam sehari menggunakan jam analog

seharian MA 5.1.2 Menyusun peristiwa mengikut MA 5.1.5 Menyatakan bulan dalam setahun
urutan masa MA 5.1.6Menghubungkaitkan waktu dengan

MA 5.1.3 Menyatakan hari dalam
seminggu mengikut urutan peristiwa yang telah berlaku, sedang berlaku dan
akan dilakukan








rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children





1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS



1.1.1 Determine the related MATHEMATIC CURRICULUM BASED ON KSPK






STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

4+ 5+

MA 6.0 BENTUK DAN RUANG


MA 6.2 Menghasilkan binaan Murid boleh: Murid boleh:
berdasarkan bentuk yang biasa MA 6.2.1 Mengecam bentuk segiempat sama, segiempat tepat, MA 6.2.3 Mengecam bentuk kuboid, kubus, piramid dan sfera
dijumpai di segitiga dan bulatan MA 6.2.4Menghasilkan bentuk baharu dari gabungan bentuk
persekitaran MA 6.2.2Menghasilkan corak berasaskan bentuk dua dimensi tiga dimensi






MA 6.3.1 Membina satu lingkungan yang lengkap
dan menceritakannya MA 6.3.4 Membuat pelbagai binaan yang kukuh dan stabil
MA 6.3 Membuat pelbagai MA 6.3.2 Membina penghubung antara dua objek atau binaan menggunakan pelbagai bahan mengikut
binaan mengikut kreativiti dan menceritakannya kreativiti
MA 6.3.3Membuat binaan menggunakan pelbagai bahan
mengikut kreativiti dan menceritakannya






rehanmohdtaha

• GLOSSARI














Bil. Istilah Maksud / Makna




bentuk dua
1. Bentuk yang mempunyai panjang dan lebar.
dimensi


bentuk tiga
2. Bentuk yang mempunyai panjang, lebar dan kedalaman.

dimensi


fakta asas Kombinasi penambahan (termasuk songsanganya) yang setiap sebutan tambahnya
3.
tambah menggunakan satu digit.


fakta asas Penolakan nombor 1 digit daripada nombor 1 digit atau 2 digit dan hasilnya nombor satu

4.
tolak digit.


5. lingkungan Sempadan (garisan dan lain-lain) yang mengeliling




rehanmohdtaha

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children



1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS


1.1.2 List The Mathematical Needs Of Young Children.



▪ Sebelum mereka memulakan belajar di sekolah, kebanyakan kanak-kanak mengembangkan pemahaman tentang


tambahan dan penolakan melalui aktiviti harian setiap hari. Pelajari aktiviti tidak formal sebagai pendedahan sebelum


mereka belajar matematik di sekolah pra dan seterusnya sek rendah.


▪ Kanak-kanak menggunakan kemahiran matematik awal sepanjang rutin dan aktiviti harian mereka. Ini adalah berita



baik kerana kemahiran ini penting untuk bersiap sedia untuk sekolah. Tetapi matematik awal tidak bermakna mengambil


kalkulator semasa bermain. Bahkan sebelum mereka mulai sekolah, kebanyakan kanak-kanak mengembangkan


pemahaman penambahan dan penolakan melalui interaksi setiap hari. Sebagai pengukuhan kepada kanak-kanak dalam


mengembangkan pemahaman matematik melalui rutin harian mereka.



▪ Sebagai contoh, Thomas mempunyai dua kereta; Yusuf mahu satu. Selepas Thomas berkongsi satu, dia melihat bahawa


dia mempunyai satu baki kereta (Bowman, Donovan, & Burns, 2001, ms 201). Kemahiran matematik lain diperkenalkan


melalui rutin harian yang anda kongsi dengan langkah mengira anak anda semasa naik atau turun, misalnya. Aktiviti


tidak formal seperti ini memberi anak-anak pelajaran awal mengenai kaedah matematik formal yang bermula di


sekolah.

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS



1.1.2 List The Mathematical Needs Of Young Children.



Pengetahuan awal matematik yang bagaimanakah diperlukan oleh kanak-kanak di sekolah rendah? Konsep



dan kemahiran matematik awal yang diterbitkan oleh kurikulum matematik kelas pertama meliputi: (Bowman et



al., 2001, ms 76).






• Memahami saiz, bentuk, dan corak


• Keupayaan untuk mengira secara lisan (pertama ke hadapan, kemudian ke belakang)



• Mengiktiraf angka


• Mengenal pasti lebih kurang kuantiti


• Memahami surat-menyurat satu sama satu (iaitu, set yang sepadan, atau mengetahui kumpulan mana


yang mempunyai empat dan mempunyai lima)

1.0 Define The Needs Of Mathematics For Young Children




1.1 IDENTIFY THE MATHEMATICAL NEEDS



1.1.3 Explain the importance of mathematic in Early Childhood Education






• Memberi peluang mengembangkan kemahiran mengelas, membanding,


turutan, menyukat, graf, membilang dan operasi nombor



• Meningkatkan pengetahuan dan pengalaman tentang asas matematik



• Meningkatkan kemahiran tertentu seperti berfikir



• Meningkatkan perasan ingin tahu dan suka menyiasat


• Memberi pelbagai peluang memegang, meneroka bahan,


mengubahsuai bahan yang berkaitan dengan ideamatematik



• Mengambil bahagian dalam aktiviti bermula daripada aktiviti dunia


fizikal kepada idea di dunia yang abstrak

Test 1