4. lawan 6 – 11 Kanak-kanak perlu menguasai kemahiran-
rasa rendah tahun kemahiran tertentu di alam persekolahan.
diri Kegagalan akan memberi impak
merendah diri dan tiada keupayaan.
▪ Tugasan utama-timbulkan rasa kompetensi dan industri.
▪ Industri-kejayaan dalam melaksanakan sesuatu kemahiran
dan menghasilkan sesuatu yang memuaskan hati kanak-
kanak.
▪ Kemahiran yang diperoleh berkisar di alam persekolahan.
▪ Kanak-kanak yang gagal dalam peringkat ini akan merasa
rendah diri dan tiada keupayaan bukan sahaja terhadap
pencapaian akademik tetapi juga dalam hubungan sosial
dengan individu di persekitaran mereka.
Prepared by Hjh Rehan Mohd Taha
5. Identiti lawan 12 - 18 Golongan remaja mencari identiti
kekeliruan identiti tahun -pekerjaan, kemahiran, jantina
dan bersosial.
▪ Remaja mencari identiti dan membina personaliti diri.
▪ Ingin memahami diri sendiri dan bagaimana mereka
berbeza dengan orang lain.
▪ Harus menyeimbangi kehendak diri sendiri dengan
kehendak orang di persekitaran-ibubapa, guru, rakan.
▪ Mencari-mereka meniru identiti orang lain di persekitaran.
▪ Erikson percaya bahawa remaja yang berjaya melepasi
krisis ini akan berjaya membina identiti diri.
▪ Gagal-kecelaruan identiti, rasa tidak selamat, ragu-ragu
dan akan mengalami pelbagai masalah di peringkat
seterusnya.
Prepared by Hjh Rehan Mohd Taha
6. Keintiman Awal Mebentuk keintiman dalam
lawan dewasa. hubungan, menuju perkahwinan
keasingan 18 – 35 dan membina kerjaya. Gagal-
tahun. berasa terasing dan tersisih.
▪ Krisis utama-membentuk hubungan intim melalui
perkahwinan serta membina kehidupan berkeluarga.
▪ Individu pada peringkat ini sudah berupaya menjaga dan
melindungi individu lain(suami/isteri dan anak) tanpa
hilang identiti diri..
▪ Mereka yang tidak dapat membentuk keintiman akan rasa
terasing dan akan menghindari perhubungan dengan
orang lain.
Prepared by Hjh Rehan Mohd Taha
7. Generativiti Pertengahan Kehidupan berkeluarga dan
lawan dewasa kerjaya yang baik. Kegagalan
kekakuan 35 - 65 membawa kepada perasaan
tahun. mementingkan dri sendiri.
▪ Krisis utama-membentuk hubungan intim melalui
perkahwinan serta membina kehidupan berkeluarga.
▪ Individu pada peringkat ini sudah berupaya menjaga dan
melindungi individu lain(suami/isteri dan anak) tanpa
hilang identiti diri..
▪ Mereka yang tidak dapat membentuk keintiman akan rasa
terasing dan akan menghindari perhubungan dengan
orang lain.
Prepared by Hjh Rehan Mohd Taha
8. Integriti Lanjut usia. Kejayaan di dalam hidup
lawan 65 tahun ke berkeluarga dan karier. Kegagalan
kekecewaan atas. membawa kepada kesedihan dan
kekecewaan.
▪ Pada peringkat ini seseorang individu telah melalui
pelbagai pengalaman dan cabaran di dalam hidupnya.
▪ Individu yang berjaya melepasi segala krisis
perkembangan akan bangga dengan segala pencapaian
dan kejayaan yang diperolehi.
▪ Kegagalan melepasi krisis-krisis perkembangan akan
membawa kepada kedukaan dan kekecewaan di hari tua.
Prepared by Hjh Rehan Mohd Taha
2.3 TEORI KOGNITIF SOSIAL
ALBERT BANDURA
Prepared by Hjh Rehan Mohd Taha
Teori pembelajaran sosial/
Sosial kognitif
Teori peniruan
Teori pemerhatian
Albert Bandura
Manusia secara semula jadi belajar melalui proses
peniruan atau pemerhatian, iaitu dengan cara melihat
orang lain melakukan, mendapat ganjaran daripada
perlakuan atau melihat orang menerima hukuman
daripada perlakuan.
Eksperimen beliau yang sangat terkenal
ialah ekSperimen “Bobo Doll”
Albert Bandura (1925)
Pembelajaran Pembelajaran
Pemerhatian Peniruan
Pembelajaran Modeling
sosial
Proses pembelajaran melibatkan
individu melihat dan meniru tingkah
laku orang lain.
Peniruan
secara
langsung
Peniruan
Peniruan sekat lakuan
elistasi dan tidak
sekat lakuan
Jenis
Peniruan
Peniruan secara langsung
▪ Berlaku secara langsung apabila melihat
model (orang lain) melakukan sesuatu.
▪ Meniru tingkah laku seseorang secara
langsung.
▪ Contoh: Guru pendidikan jasmani
▪ menunjukkan cara mengelecek bola lalu
▪ pelajar meniru langkah guru tersebut.
Peniruan Sekat Lakuan Dan Tidak Sekat
Lakuan
▪ Melibatkan tindakan yang boleh
dilakukan dalam semua situasi (tak sekat
lakuan) dan tindakan yang hanya boleh
dilakukan dalam situasi tertentu sahaja
(sekat lakuan).
▪ Contoh peniruan tak sekat lakuan ialah
meniru gaya berbudi bahasa guru.
Peniruan elisitasi
▪ Melibatkan emosi dan keinginan.
▪ Contoh : Apabila melihat orang membuka
kedai kek dan jualannya laku, maka
timbul
▪ keinginan individu lain untuk memulakan
▪ jualan kek tersebut.
Pembelajaran Peniruan
Attention: Perhati Retention:
Tingkah Laku Mengingat/Menyimpan
Dalam Ingatan
Motivation And
Reinforcement: Production:
Meneruskan Tingkah Menghasilkan/
Laku Apabila Mendapat Melakukan Tingkah Laku
Peneguhan
Perhatian
▪ Individu hendaklah memerhatikan perlakuan
model.
▪ Proses pemerhatian ini boleh berlaku
berulang kali.
▪ Pemerhatian boleh juga ke atas beberapa
tingkah laku
Contoh
▪ Pelajar memerhati tunjuk cara guru menghantar
dan menyambut bola bagi pemain bola jaring,
langkah demi langkah. Sambil membuat tunjuk
cara, guru tersebut turut menerangkan.
▪ Seorang kanak-kanak berusia 4 tahun sering
kali melihat ibunya berdiri atas kerusi untuk
mengambil barang dari kabinet yang tinggi. Dia
juga selalu melihat ibunya membuka selak
pintu.
Dalam Ingatan
▪ Apa yang diperhatikan akan disimpan dalam
ingatan.
▪ Hal ini akan menyebabkan berlakunya proses
mental yang melibatkan proses menyimpan
dan mendekod mengekod
Pengeluaran
▪ Maklumat, tingkah laku atau kemahiran
yang disimpankan dikeluarkan dalam
bentuk perlakuan.
1. Pelajar melakukan aktiviti menghantar dan
menyambut bola secara berpasangan. Pada
awalnya, kemahiran menghantar dan
menyambut bola tidaklah sebagaimana
tingkah laku model.
2. Kanak-kanak tersebut menarik kerusi ke
pintu, berdiri atas kerusi dan membuka selak
pintu, lalu keluar.
Dan Peneguhan
▪ Apabila individu berasa seronok, berjaya
atau mendapat peneguhan daripada
orang lain, maka tingkah laku akan
diulangi dan dikukuhkan.
1. Kemahiran menghantar dan menyambut bola
akan menjadi lebih kukuh apabila pelajar
berasa berjaya dan mendapat peneguhan
daripada guru dan rakan-rakan. Pelajar akan
terus bermotivasi untuk bermain bola jaring.
Manakala pelajar lain yang memerhati juga
akan bermotivasi apabila melihat orang lain
mendapat pujian/ganjaran hasil daripada
tingkah laku yang ditunjukkan.
2. Kanak-kanak akan mengulangi aktiviti
membuka pintu jika tidak dikawal atau
dihalang.
Orang yang ditiru tingkah
laku dipanggil model dan
tekniknya ialah
modelling.
Model dibagikan
kepada dua jenis iaitu
Model sebenar/hidup
dan Model simbolik.
(Ormrod,2008)
Model Model simbolik
sebenar/hidup
Model langsung atau Merujuk kepada langkah
model sebenar kerja atau prosedur.
Contohnya: resepi
merupakan tingkah memasak. Model simbolik
laku orang, haiwan boleh dalam bentuk bahasa
atau objek ditiru. atau visual.
Contoh: Becham merupakan Termasuk watak dalam
model bola sepak sebenar cerita, tokoh sejarah serta
apabila dia menunjukkan cara tingkah laku watak-watak
kepada sekumpulan pelajar yang ditonton dan didengar
dalam bermain bola. melalui media dan
televisyen.
Teori Pembelajaran Sosial
Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
▪ Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan.
▪ Pilih model yang ada ketokohan :dipandang tinggi,cekap,baik
dan dijadikan teladan yang baik.
▪ Kukuhkan tingkah laku yang hendak dijadikan ikutan.
▪ Puji pelajar yang cemerlang dalam peperiksaan supaya pelajar
lain bermotivasi.
▪ Pastikan setiap pelajar dapat melihat model dengan jelas.
Tegaskan perlakuan yang hendak ditiru.
KUIZ 1
5%
S I L A J AWA B K U I Z YA N G D I B E R I K A N
Prepared by Hjh Rehan Mohd Taha
Terima Kasih
di atas perhatian
anda
daripada
P n H j h R e h a n M o h d Ta h a
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search