MINGGU 5 DSA 4153 SEM IV 2021 REHAN

MINGGU 5

































1

3.1.1 Menerangkan



Domain Kognitif






- Domain ini termasuk


• i) Komponen bahasa dan komunikasi


• ii) komponen perkembangan kognitif












2

i) Komponen Bahasa dan Komunikasi



▪ Kemahiran bahasa dan komunikasi merupakan nadi kepada pembelajaran murid.
▪ Seseorang murid sudah menguasai kemahiran asas bahasa apabila mereka

mempunyai kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis serta boleh
berinteraksi dengan orang lain.
▪ Kebolehan berbahasa dan berkomunikasi dengan baik meningkatkan keyakinan

murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran.
▪ Ini akan menjadi asas kepada pembelajaran sepanjang hayat.

3.1.1 Menerangkan Domain Kognitif
Komponen bahasa dan komunikasi merangkumi Bahasa Melayu sebagai bahasa
Kebangsaan, bahasa Cina sebagai bahasa pengantar di sekolah Cina, bahasa Tamil

sebagai bahasa pengantar di sekolah Tamil dan bahasa Inggeris sebagai bahasa
kedua.

Prinsip utama pengajaran bahasa ialah menyepadukan empat kemahiran bahasa
iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa yang mereka pelajari.
Kemahiran mendengar

Kanak-kanak boleh membezakan bunyi dan boleh memahami apa yang didengar.


Kemahiran bertutur

Murid dapat menyebut bunyi dan perkataan dengan betul serta dapat menyatakan pemikiran dan perasaan mereka secara berkesan dan bertatasusila.



Kemahiran membaca
Murid boleh mengucapkan apa yang tertulis dan bercetak dan memahami makna perkataan atau ayat yang dibaca.

3
Kemahiran menulis
Murid dilatih untuk menguasai motor halus sehingga boleh menuliskan huruf dan perkataan dan seterusnya menulis ayat mudah.

i) Komponen Bahasa dan Komunikasi





Kemahiran bahasa dan komunikasi boleh dicapai melalui pengalaman

pembelajaran yang bermakna dan menggembirakan seperti permainan
bahasa, main peranan, bercerita dan lawatan. Selaras dengan kedudukan
Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan dan menjadi mata pelajaran
3.1.1 Menerangkan wajib di peringkat rendah dan menengah, adalah wajar Bahasa Melayu

dikuasai dengan baik dari peringkat prasekolah lagi.
Domain Kognitif



Bahasa Melayu digunakan secara merentas komponen dan dalam interaksi

seharian. Oleh itu penggunaannya perlu dipertingkatkan sebagai alat untuk
Objektif berfikir, berinteraksi dan menyatakan fikiran danperasaan. Selain itu,

1. Kurikulum Bahasa Melayu membolehkan murid penguasaan kemahiran Bahasa Melayu membolehkan murid berkomunikasi
Mendengar dan menyatakan apa yang didengar dengan bahasa yang betul dan bertatasusila.

2. Bertutur dengan sebutan yang betul dan bahasa
yang bertatasusila;
3. Membaca dan menceritakan isi bacaan sesuai Penguasaan kemahiran Bahasa Melayu diperolehi melalui pelbagai
dengan peringkat perkembangan murid; pengalaman pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif dalam

4. Menulis perkataan dan ayat mudah dengan
betul. aktiviti yang menggembirakan seperti bercerita, berbual, bersoal jawab,
menyanyi, berlakon, berpuisi dan permainan bahasa. Aktiviti-aktiviti ini

boleh menambahkan perbendaharaan kata dan seterusnya meningkatkan 4
kemahiran bahasa.

ii) Komponen Perkembangan Kognitif



▪ Menjadi fokus utama dalam pendidikan awal kanak-kanak kerana keupayaan kognitif
mempengaruhi semua aktiviti pembelajaran.

▪ Memberi penekanan kepada pemupukan sikap positif terhadap sains dan matematik.
▪ Penguasaan asas kemahiran kognitif ini adalah penting untuk memahami sesuatu konsep
dalam semua komponen Kurikulum Prasekolah Kebangsaan terutama dalam bahasa, agama
dan moral serta kreativiti dan estetika.

▪ Kemahiran kognitif terdiri daripada pengelasan, konsep ruang, konsep nombor, proses sains
3.1.1 Menerangkan Domain Kognitif dan penyelesaian masalah. Pengelasan ialah kemahiran paling asas untuk perkembangan
kognitif iaitu kemampuan untuk mengenal pasti sesuatu ciri objek dan mengumpulkan objek
tersebut mengikut ciri yang telah dikenalpasti.

Objektif ▪ Ini diikuti dengan kemampuan murid untuk menyusun sesuatu objek mengikut dimensi dan

Komponen Perkembangan Kognitif membolehkan urutan. Konsep ruang memberi kefahaman tentang lingkungan dan kedudukan objek dalam
ruang. Untuk memahami konsep nombor pula, murid perlu menguasai kemahiran seriasi dan
murid : padanan satu dengan satu secara logik.

▪ Penguasaan kemahiran proses sains membolehkan murid berinteraksi dengan bahan dan
fenomena alam serta memupuk sikap ingin tahu dan suka menyiasat. Kemahiran asas
1. Meningkatkan kemahiran berfikir dan kemahiran proses sains dikuasai dengan aktiviti memerhati, membanding dan membeza, mengukur,
proses sains; meramal dan inferens. Penyelesaian masalah adalah hieraki tertinggi dalam kemahiran

berfikir. Kualiti penyelesaian masalah, bergantung kepada kemahiran membuat keputusan,
2. Berfikir secara logik-matematik melalui berasaskan naluri atau sebab yang boleh diterima. Murid boleh dilatih membuat refleksi

manipulasi objek secara konkrit; dan menilai keputusan yang telah diambil.
▪ Murid menguasai kemahiran kognitif melalui interaksi sebenar dengan menggunakan
3. Memperkembangkan sikap ingin tahu dan suka pelbagai bahan maujud atau konkrit daripada pelbagai jenis bahan yang mudah didapati di

menyiasat; dan sekeliling mereka seperti butang, guli, kotak, tutup botol, biji benih, batu dan daun. Murid
memahami persekitarannya melalui pengalaman pembelajaran sebenar dan manipulasi 5
4. Memperkembangkan kemahiran menyelesaikan yang berulang-ulang.

masalah dalam kehidupan seharian. ▪ http://skdua.blogspot.com/2006/09
/komponen-perkembangan-
kognitif.html

3.1.2 Menerangkan



Domain Afektif






• Domain ini termasuk


- i) Komponen perkembangan sosioemosi


- ii) Komponen moral dan kerohanian












6

i) Komponen Perkembangan Sosioemosi



▪ Komponen Perkembangan Sosioemosi memberi fokus kepada

penguasaan emosi dan kemahiran sosial yang matang.
▪ Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid belajar mengawal

emosi, pemikiran dan tindakan supaya dapat menyesuaikan diri

dalam kehidupan bermasyarakat.
▪ Perkembangan emosi dan sosial yang sihat, sangat penting dalam
Domain ini termasuk kehidupan seseorang.


- i) Komponen perkembangan sosioemosi ▪ Aspek ini akan mempengaruhi pembelajaran murid.
▪ Perkembangan Sosioemosi bermula dengan kebolehan murid
- ii) Komponen moral dan kerohanian memahami dan menguruskan emosi sendiri, diikuti dengan


pencapaian emosi yang positif.

Objektif ▪ Keupayaan mengurus emosi diri sendiri membolehkan murid

Komponen ini membolehkan murid : memahami keperluan, emosi dan pandangan orang lain untuk
membina kemahiran sosial dalam kehidupan masyarakat majmuk

1. Membina kemahiran emosi untuk memahami yang mesra dan harmoni.

diri dan orang lain; ▪ Komponen ini juga memberi penekanan kepada kebolehan dan
2. Mengamalkan tingkah laku yang baik; keyakinan untuk menghadapi kehidupan seharian yang penuh

3. Mempunyai konsep kendiri yang positif; dan dengan pelbagai cabaran.

4. Membina kemahiran sosial dalam kehidupan ▪ Oleh itu, komponen ini perlu disepadukan melalui aktiviti 7
bermasyarakat. pembelajaran komponen lain.

ii) Komponen Kerohanian dan Moral



▪ Komponen Kerohanian dan Moral amat penting bagi

pemupukan nilai Islam dan nilai murni masyarakat


berbilang kaum bagi melahirkan rakyat Malaysia

yang percaya kepada Tuhan, berperibadi mulia,


Domain ini termasuk bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

- i) Komponen perkembangan kesejahteraan diri, keluarga, masyarakat dan

sosioemosi

- ii) Komponen moral dan negara.

kerohanian ▪ Komponen Kerohanian dan Moral mengandungi
Pendidikan Islam untuk murid Islam dan Pendidikan
Objektif

Komponen ini membolehkan murid : Moral untuk murid bukan Islam.

▪ Pendidikan Islam memberi fokus kepada
1. Membina kemahiran emosi untuk memahami penyampaian ilmu, kemahiran dan penghayatan

diri dan orang lain;

2. Mengamalkan tingkah laku yang baik; Islam berdasarkan kepada Al-Quran dan As-Sunnah.

3. Mempunyai konsep kendiri yang positif; dan ▪ Pendidikan Moral memberi fokus kepada
4. Membina kemahiran sosial dalam kehidupan penyampaian ilmu untuk menjadikan seseorang insan

bermasyarakat. 8
yang berakhlak mulia dan bermoral.

Kurikulum Pendidikan Islam





▪ Kurikulum Pendidikan Islam prasekolah merangkumi aspek keimanan, kemanusiaan,
kemasyarakatan dan ketatanegaraan. Tumpuan khusus kurikulum adalah kepada :
Pembentukan akidah dan bimbingan asas Fardhu Ain, pemupukan amalan Fardhu Ain dan

Fardhu Kifayah yang dituntut oleh syariah Islam, penyuburan adab dan akhlak Islamiah ke
dalam diri kanak-kanak, berteraskan kepada Nabi Muhammad SAW sebagai contoh yang
Objektif terbaik, pengenalan kepada asas Bahasa Al-Quran dan surah-surah pendek dari Juzu Amma

1. Kurikulum Pendidikan Islam membolehkan ▪ dan pengenalan kepada tulisan jawi
Melalui ilmu, kemahiran dan amalan yang disarankan, Kurikulum Pendidikan Islam dapat
murid : menyumbangkan ke arah melahirkan murid Islam yang beriman, berilmu, berakhlak mulia,
Menyebut dan menyatakan asas-asas keimanan bertaqwa dan beramal soleh. Pendidikan Islam prasekolah dapat disampaikan melalui

dan keislaman; aktiviti bercerita, tunjukcara, latihan amali, nyanyian lagu dan nasyid, permainan, lakonan,
penjelajahan, pemerhatian alam sekitar dan melihat kegiatan manusia. Sekolah digalakkan
2. Mengamalkan ibadah yang bersesuaian mengadakan lawatan di persekitaran sekolah, kebun bunga, tempat bersejarah dan
dengan peringkat umur; mengadakan perkelahan di kawasan pemandangan semula jadi. Dengan cara ini, mereka

3. Mengenali sirah dan peribadi Rasulullah SAW, dapat menikmati keindahan alam sambil mengenali tanda-tanda yang menunjukkan

dan berusaha mencontohinya kekuasaan dan kebesaran Tuhan dan menjadikan pendidikan agama sebagai amalan dan
perlakuan.
4. Mengamalkan adab dan akhlak yang mulia; ▪ Penyampaian kandungan Kurikulum Pendidikan Islam hendaklah disepadukan dan

5. Mengenali Al-Quran - bahasa dan hurufnya; diseimbangkan dengan lima komponen kurikulum prasekolah yang lain semasa pengajaran

dan dan pembelajaran. Penyampaian yang berkesan mampu menanam asas keimanan dan
membentuk murid agar mempunyai cita-cita yang tinggi, daya tahan, semangat juang, gigih
6. Menghafaz dengan makna beberapa surah berusaha dan mampu mempertingkatkan harga diri dan menyumbang kepada asas kemajuan

pendek dan doa harian. masyarakat, bangsa dan negara.
9

3.1.3 Menerangkan



Domain Psikomotor






- Domain ini termasuk


i) Komponen perkembangan fizikal


ii) ii) Komponen kreatif dan estetika












10

Komponen Perkembangan Fizikal


▪ Komponen Perkembangan Fizikal memberi fokus kepada pertumbuhan dan

perkembangan murid dalam keadaan sihat, selamat dan sejahtera untuk memupuk
keyakinan diri dan membentuk personaliti yang positif. Komponen Perkembangan

Fizikal memberi penekanan kepada tiga aspek penting iaitu :


❖ Perkembangan psikomotor;


❖ Kesihatan; dan Keselamatan

- Domain ini termasuk
▪ Perkembangan psikomotor melibatkan penguasaan motor kasar dan motor halus.
i) Komponen perkembangan fizikal ▪ Penguasaan ini amat penting dalam pergerakan asas untuk membolehkan murid

melibatkan diri dalam aktiviti fizikal dengan penuh yakin.
▪ Dalam aspek kesihatan, murid dilatih untuk mengamal cara hidup yang sihat dari
segi mental dan fizikal melalui kebersihan, pemakanan yang seimbang dan cara
Objektif menjauhkan diri dari penyakit.

Komponen Perkembangan Fizikal ▪ Aspek keselamatan pula membantu murid mengenal pasti objek dan situasi yang
membolehkan murid : membahayakan diri dan mengetahui langkah-langkah yang perlu diambil untuk

1. Menyatakan kepentingan kesihatan diri; bertindak.
2. Membina kemahiran pergerakan asas dan ▪ Perkembangan Fizikal dapat dikuasai melalui aktiviti fizikal di dalam dan di luar
kekuatan fizikal untuk melibatkan diri dalam bilik darjah dengan menggunakan pelbagai alat permainan yang disediakan.

aktiviti fizikal; ▪ Aspek kesihatan dan keselamatan pula dapat dicapai melalui tunjuk cara oleh pihak
3. Mengamalkan cara hidup yang sihat dan yang berkaitan dengan kesihatan, lakonan dan lawatan ke Pusat Kesihatan dan

selamat; dan tempat-tempat lain yang berkaitan.
4. Membina minda yang sihat dan cerdas. 11

Ii) Komponen Kreatif Dan Estetika





Komponen Kreativiti dan Estetika memberi fokus kepada memperkembangkan sifat kreatif dan
ekspresif melalui imaginasi dan pemikiran. Penglibatan aktif dalam pelbagai aktiviti seni, seperti
lukisan, kraf tangan, muzik, nyanyian, drama dan puisi membolehkan murid menyatakan idea dan
ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri dan
mengenali cita rasa sendiri.


Komponen ini mengandungi lima aspek yang terdiri daripada :


1.Persekitaran dan keindahan alam;
- Domain ini termasuk 2.Lukisan dan kraf tangan;

3.Muzik, nyanyian dan pergerakan kreatif;
ii) Komponen kreatif dan estetika 4.Drama dan puisi; dan

5.Warisan budaya



▪ Murid dibawa meneroka untuk memerhati, mengenali dan menikmati keindahan
Objektif
Komponen Kreativiti dan Estetika membolehkan alam sekeliling.
murid : ▪ Murid juga diberi peluang untuk melahirkan perasaan dan memperkembangkan
1. Menikmati keindahan alam melalui persembahan daya kreativiti mereka melalui lukisan, kraf tangan, muzik, nyanyian,
kreatif; pergerakan kreatif, puisi dan drama. Penglibatan aktif dalam aktiviti tersebut
2. Menggunakan bahan semula jadi dan kitar semula
secara kreatif; berupaya menggalakkan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor murid,
3. Melahirkan perasaan secara kreatif; dan di samping memupuk nilai estetika.

4. Menghargai warisan budaya. ▪ Melalui komponen ini murid diberi pendedahan kepada lagu dan muzik,
12
permainan, kraf tangan dan peralatan tradisional agar mereka mengenali dan
menghargai warisan budaya bangsa pelbagai kaum.

3.2.2 Membina instrument



- Mengambil kira tunjang dan konstruk yang dinilai



- Menentukan standard prestasi








Panduan menyediakan Senarai Semak


a) Disediakan lebih awal sebelum pemerhaian dibuat


b) Tingkah laku yang ingin diperhatikan dinyatakan dengan jelas dan ringkas



c) Digunakan bagi menilai tingkah laku yang mudah dalam konteks semulajadi


d) Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak


e) Item dalam senarai semak disusun mengikut pemeringkatan


f) Maklumat untuk melengkapkan senarai semak boleh didapati daripada melakukan satu
atau dua pemerhatian



g) Dapat ditandakan semasa atau selepas pemerhatian dijalankan


h) Dilakukan sekura-kurangnya tiga kali
13

14

3.2.3 Melaksanakan




Pentaksiran




- i) Pemerhatian tingkah




laku





- ii) Interaksi




- iii) Lisan





- iv) Hasil kerja




- v) Merekod





15

Rujukan



▪ http://skdua.blogspot.com/2006/09/komponen-perkembangan-kognitif.html