DSA 3053 BAB 1 REHAN

PRINSIP-PRINSIP ABP











• Kanak-kanak memahami persekitaran

dunia mereka daripada pengalaman di
7) Kanak-kanak rumah, tadika & dalam komuniti


Adalah Pelajar Aktif • Guru harus menggalakkan kemahiran sosial


& pengalaman sebenar utk membantu

kanak-kanak memahami dunia mereka








8) Konsep Main • Meningkatkan perkembangan sosial, emosi,


Penting Kepada rohani & kognitif


Perkembangan • Guru hendaklah memberi peluang kepada
kanak-kanak menjalankan pelbagai aktiviti

Kanak-kanak berasaskan konsep bermain sambil belajar

PRINSIP-PRINSIP ABP











9) Proses • Proses perkembangan menjadi lebih cepat apabila
mereka diberi peluang utk melatih kemahiran baru
Perkembangan @ menjalankan aktiviti yg lebih mencabar

Meningkat Melalui • Guru harus menyediakan aktiviti yang mencabar &

Aktiviti Yang Mencabar merangsang minda














10) Kanak-kanak • Kanak-kanak menunjukkan pelbagai gaya

Mempunyai pembelajaran

Pelbagai Gaya • Guru perlu membantu kanak-kanak dengan memberi


Pembelajaran peluang kepada mereka untuk menunjukkan
kemahiran & pengalaman yang telah dikuasai

PRINSIP-PRINSIP ABP

















11) Penglibatan


Komuniti Penting • Kanak-kanak berasa selamat, dihargai
& keperluan dipenuhi
Dalam • Guru harus memastikan & mengambil


Perkembangan berat tentang aspek pemakanan,


Pembelajaran kesihatan & keselamatan kanak-kanak

Kanak-kanak

AMALAN BERSESUAIAN DENGAN



PERKEMBANGAN KANAK-KANAK





• Satu amalan & proses pembelajaran yang menekankan kepada penggunaan

kaedah p&p yang bersesuaian dengan:

Minat


kanak- Umur

kanak











Perkembangan
Bakat
diri







Kebolehan
prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.5 Approaches Of Early Childhood




Education
























prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

Pendekatan Pengajaran






❖Definisi Pendekatan Pengajaran menurut Parera (1986) adalah,



merupakan satu latar belakang falsafah atau pandangan mengenai idea


utama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu pernyataan yang


diterima umum dan menjadi asas kepada satu huraian.


❖Manakala menurut Kamarudim Hj. Husin (1988), pendekatan adalah satu


kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat



pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa.


❖Terdapat beberapa jenis pendekatan yang boleh digunakan dalam


pendidikan awal kanak-kanak.










prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.5.1

Thematic








1.5.5

Child 1.5.2

centred 1.5 Approaches Integrated
of early


childhood

education







1.5.4 1.5.3


Project Play

based based



prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

i. 1.5.1 Thematic
(Pendekatan Pengajaran Bertema)




Pengajaran ini dikenali sebagai tematik, iaitu melibatkan tema-tema tertentu yang dipilih untuk


sepanjang satu semester, ataupun setahun.
Pendekatan bertema adalah merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun sekitar


konsep atau tema. Pendekatan ini menjadi alat pengelolaan kepada guru untuk menghubungkan
antara matapelajaran kanak-kanak. Pemilihan dan penentuan tema adalah berasaskan konsep,


berasaskan kemahiran, berasaskan kandungan dan kemahiran, berfokus kepada isu, berfokus
kepada projek, dan berorientasikan kajian kes




Pemilihan tema perlu mempertimbangkan aspek-aspek berikut:


i) Boleh merentas semua matapelajaran.
ii) Bersesuaian dan berkaitan dengan pengalaman dan kehidupan kanak-kanak.


iii) Bersesuaian dengan situasi, masa atau peristiwa
iv) Kemudahan untuk mendapatkan bahan dan sumber yang akan digunakan dalam proses


pengajaran dan pembelajaran
v) Guru berminat terhadap tema yang dipilih.


vi) Pemeringkatan tema dari yang mudah kepada yang lebih mencabar


prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.5.1 Thematic

(Pendekatan Pengajaran Bertema)








Kelebihan Pendekatan Bertema kepada Kanak-kanak

1. Untuk mewujudkan suasana yang menyeronokan dan kondusif dalam proses pengajaran


dan pembelajaran.

2. Untuk menyemai daya imaginasi melalui penerokaan.


3. Dapat meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti berlandaskan pengetahuan dan


pengalaman lalu.

4. Dapat menghadapi cabaran


5. Dapat membuat pilihan yang sesuai dan relevan dalam kehidupan.

6. Untuk memperbaiki kemahiran interpersonal dan intrapersonal


7. Menyemai nilai empati, harmoni dan pemahaman sesama insan yang pelbagai budaya.


8. Untuk membangunkan pembelajaran menyeluruh yang menghubungkait pengetahuan dan

kemahiran.







prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.5.1 Thematic



(Pendekatan Pengajaran Bertema)


Kekuatan Pendekatan Bertema kepada Kanak-kanak


i. Kanak-kanak berpeluang untuk meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman verbal


dan bukan verbal sama ada berbentuk pergerakan, imej visual, bunyi dan muzik

berasaskan tema yang diberi.


ii. Persembahan akan menjadi lebih menarik melalui pelbagai aktiviti dan kreativiti yang

tinggi.


iii. Kanak-kanak lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan.


iv. Kanak-kanak berpeluang untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan imaginasi

baru.


v. Kanak-kanak dapat menilai kefahaman konsep melalui aktiviti-aktiviti yang

dijalankan.


vi. Kanak-kanak dapat menghubungkait pengetahuan dan kemahiran.





Tema dengan Isi Kandungan Mata pelajaran bagi Kanak-kanak


i. Pilih tema yang berkaitan dengan kehidupan seharian anda dan cuba terokai

prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

i
1.5.1 Thematic


Jenis-Jenis Tema




i. Tema Persekitaran – Persekitaran fizikal yakni pelbagai bahan, ruang untuk bermain dan


cukup masa mampu memberi kesan ke atas perkembangan kanak-kanak bermain.


Persekitaran sosial dipengaruhi oleh gaya penjagaan ibu bapa, interaksi dengan rakan

sebaya serta sokongan.


ii. Persekitaran Alam Semulajadi – Peranan dan kefahaman tentang persekitaran alam

semula jadi yang meliputi segala aspek yang berada dipersekitarannya, tempat dan


habitat


semua hidupan tingal dan berinteraksi antara satu sama lain dalam ekosistem yang

seimbang.


iii. Tema dan Masyarakat - Penekanan terhadap manusia, sosial dan budaya.

iv. Tema Komunikasi - Komunikasi merujuk kepada perlakuan tindak balas seseorang atau


lebih untuk menghantar dan menerima berita yang berlaku dalam konteks mempunyai


kesan dan memberi sedikit peluang untuk maklum balas. Verbal (dlm bentuk bahasa)

bukan verbal (isyarat)




prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.5.2 Pendekatan Bersepadu




▪ Pendekatan pengajaran ini adalah mengabungjalinkan diantara

dua atau tiga kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid dalam Pendekatan bersepadu melibatkan:
satu masa.

▪ Pendekatan ini akan dapat membantu murid untuk memahami ▪ Kesepaduan antara komponen

hakikat kehidupan sebenar.
▪ Selain itu, guru hendaklah menggunakan pengalaman seharian ▪ Kesepaduan kemahiran,

kanak-kanak dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ▪ kemahiran dan nilai murni

Contohnya, guru mengajar adab semasa bertemu dengan orang
tua atau yang lebih dewasa. Guru boleh menerapkan adab ▪ Kesepaduan aktiviti dalam kelas

kepada kanak-kanak. Bahawa kanak-kanak hendaklah dan luar kelas

menghormati orang yang lebih tua daripada mereka, contohnya

ibu bapa, nenek, datuk, abang, kakak, guru, dan sebagainya. ▪ Kesepaduan aktiviti berfokuskan
▪ Bentuk pengajaran bagi pendekatan bersepadu adalah tidak guru dan berfokuskan murid.

formal, dan guru hendaklah melibatkan kanak-kanak secara

aktif dalam aktiviti yang dijalankan. Guru juga hendaklah ▪ Kesepaduan pelbagai kaedah

memastikan aktiviti yang dilakukan adalah melibatkan semua
deria kanak-kanak secara langsung bagi meransang dan teknik.

pembelajaran di dalam atau luar kelas. Melalui pendekatan ini,

kanak-kanak akan mendapat ilmu, konsep, kemahiran, dan
nilai murni. Selain itu, guru juga boleh menggabungjalinkan

kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

Terdapat juga pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mengajar beberapa matapelajaran
mengikut tema-tema kanak-kanak. Contohnya pengajaran dalam Alam dan Manusia menggunakan

perdekatan interdisiplin atau pendekatan bersepadu. Ini adalah kerana beberapa matapelajaran seperti

Sejarah, Geografi dan Kesihatan digabungkan menjadi suatu matapelajaran yang baru.





Kelebihan Pendekatan Bersepadu:



▪ Mempunyai semangat saling bergantung:-mempunyai semangat

saling bergantung ke arah mencapai prestasi yang cemerlang. Tujuan Pendekatan Bersepadu:

▪ Kemahiran Sosial yang penting untuk berkomunikasi: i) Penghubungkaitan merupakan satu
Mempunyai kemahiran sosialisasi yang baik dengan tidak jaringan yang saling berkait antara satu

menira agama, bangsa, jantina dan budaya. sama lain dari segi kemahiran pada

▪ Kesedaran akuntabiliti individu sedar tanggungjawabnya setiap matapelajaran.
terhadap prestasi semua anggotanya. ii) Memudahkan kanak-kanak untuk

▪ Penilaian kumpulan dijalankan dari semasa kesemasa untuk mengingat.

memastikan kelancaran aktiviti. iii) Melatih minda kanak-kanak supaya
▪ Perkara-perkara kecil yang terpencil dan terasing tetapi penting sentiasa kreatif dan aktif.

dapat digabungkan dalam proses pembelajaran. iv) Pembelajaran berkesan.

▪ Dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam
sesuatu proses pembelajaran kanak-kanak.

▪ Menyerapkan pengetahuan serta kemahiran dan aktiviti yang

tidak dapat wujud sebagai satu mata kanak-kanak.
prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.5.3 Pendekatan Main Sambil Belajar





▪ Pendekatan main sambil belajar adalah aktiviti yang dijalankan secara spontan yang membawa kepada

pembelajaran. Main merupakan ekspresi kendiri yang kreatif dan perkembangannya paling jelas pada

peringkat kanak-kanak. Bermain juga bukanlah satu aktiviti yang dipaksa malah merupakan keinginan

semulajadi kanak-kanak (Kraus, 1990). Main sebagai penentu penting bagi perkembangan kekuatan

sahsiah, daya cipta, kestabilan emosi, perkembangan sosial dan intelek di samping dapat

memperkembangkan kekuatan fizikal, kordinasi dan ketangkasan seseorang murid, Caplan&Caplan (1973).

Menurut Mak Soon Sang, dalam bukunya Pendekatan dan Strategi Pengajaran, main merupakan satu

teknik mengajar yang memberi peluang kepada murid-murid melakukan sesuatu aktiviti secara berpura-

pura di dalam keadaan terkawal. Menurut Buku Panduan Guru (Pusat Perkembangan Kurikulum), belajar

melalui bermain adalah satu pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada

murid belajar dalam suasana yang bebas dan selamat, menggembirakan dan bermakna.

▪ Pembelajaran melalui bermain adalah satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan

kepada kanak-kanak, kerana ini akan mendatangkan keseronokkan dan kepuasan kepada mereka dalam

sesuatu pengajaran yang hendak disampaikan. Dengan bermain kanak-kanak akan dapat menguasai

pelbagai perkembangan, antaranya adalah perkembangan dari segi fizikal, emosi, bahasa, dan sosial.









prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

Ciri-ciri penting Pendekatan Main Sambil Belajar
a) Antara jenis-jenis permainan dalam pengajaran-pembelajaran ialah manipulatif, fizikal dan permainan

bahasa.

b) Permainan manipulatif termasuk teka-teki, jadual bernombor, domino, catur dan congak.
c) Permainan fizikal dalam pendidikan jasmani di mana daya fizikal digunakan dalam pergerakan, kordinasi,

kecekapan, dan kemahiran fizikal.

d) Permainan bahasa dimana aktiviti pengajaran-pembelajaran bahasa mengandungi unsur bermain dengan
menggunakan bahan-bahan dan daya kreativiti kanak-kanak untuk mewujudkan suasana belajar yang

menyeronokkan dan bermakna.

e) Kebaikan teknik ini ialah meransangkan motivasi belajar kesan daripada keseronokan bermain.

f) Ia juga mengembangkan daya imagenasi.



Langkah-langkah Pendekatan Main Sambil Belajar :

a) Perancangan-penentuan jenis aktiviti/permainan, peraturan permainan/masa permainan.
b) Pemulaan-penerangan tujuan/peraturan/cara/masa permainan.

c) Permainan-murid-murid bermain/guru mengawas,memerhati dan membimbing.

d) Penilaian-Guru menilai hasil permainan.

e) Perbincangan-Guru membimbing murid-murid membuat rumusan
f) Penutupan-Murid-murid mencatat rumusan/kutip dan simpan alat permainan.




Menurut Mariani Md. Nor di dalam artikel PhDnya menyatakan bahawa, permainan merupakan saluran yang boleh
mengembangkan perkembangan kanak-kanak ke tahap yang optima. Oleh kerana permainan merupakan sesuatu

kekuatan dan pengalaman yang penting menjadi asas dalam model pendidikan awal kanak-kanak.
prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.6 Utilization Of Space For Activities




























prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

Akta Taman Asuhan Kanak-Kanak 1984 (pindaan 2007). Peraturan-
peraturan Taman Asuhan Kanak-Kanak 2012. Bahagian IX perenggan 27

(1) (2) (a-b) menyatakan:








• Luas Lantai


• 27. (1) 2.5 meter persegi seperti yang

berikut;



• a) bagi taman asuhan kanak-kanak di

rumah, sekurang-kurangnya 2.5 meter

persegi; dan


• b) bagi taman asuhan kanak-kanak di

tempat kerja, komuniti atau di institusi,

sekurang-kurang 3.5 meter persegi

4 KAWASAN UTAMA DALAM AKTIVITI DI TASKA







Aktiviti









10%


20% 40%







30%



















Motor Kasar Sensori Motor dan binaan Main Meniru Bahasa & Permainan

Empat kawasan utama dalam aktiviti di TASKA:









i) Aktiviti motor kasar (40%) Memberi peluang kanak-kanak merangkak, memanjat, berlari, dan


sebagainya



ii) Aktiviti sensori motor Menyediakan sudut permainan blok, dan melukis, main doh,

binaan (30%) menjahit yang memberi peluang kanak-kanak meningkatkan


kemahiran motor halus mereka


iii) Aktiviti main peranan Memberi peluang kanak-kanak melakukan aktiviti main pondok,


(20%) berniaga, dan sebagainya



,
iv) Aktiviti bahasa dan Merangkumi permainan puzzle menconteng, manipulasi, membaca
permainan (10%) dan sebagainya






Howard Gardner (1943-kini): Gardner



Aspek utama dalam penyedian persekitaran



pembelajaran kanak-kanak








•Terdapat 3 aspek utama iaitu:











a) ruang fizikal




b) ruang interaksi (social interaction)




c) ruang aktiviti rutin (free activity)

• contoh ruang pembelajaran di TASKA PERMATA


Ruang Pembelajaran dalam TASKA PERMATA









Ruang Cadangan aktiviti Contoh Bahan dan Alatan


Ruang Manipulatif • Bermain dan meningkatkan kemahiran motor dan • blok, manik, doh dan puzzle

berfikir

• Menggunakan kreativiti mereka untuk mencipta


Ruang bacaan • Membaca buku bergambar • buku cerita bergambar

• mendengar cerita daripada peralatan audio • poster, kad imbasan,

• Menonton video untuk meningkatkan kemahiran ensiklopedia bergambar untuk

literasi dan komunikasi mereka kanak-kanak

• peralatan audio-visual


Ruang main peranan • Menggunakan daya imaginasi mereka bermain • peralatan memasak asas

dengan peralatan yang disediakan • peralatan hias diri ( sikat,

• Melakonkan pelbagai watak dan peranan cermin,bedak)

mengikut kegemaran mereka • uniform untuk pekerjaan tertentu



Rumusan











▪ Persekitaran pembelajaran memainkan peranan yang penting dalam meningkatkan

perkembangan kanak-kanak.



▪ Pemilihan premis/bangunan untuk dijadikan TASKA memerlukan penelitian yang menepati

spesifikasi yang telah ditetapkan oleh semua agenci yang terlibat.


▪ Penyedian ruang aktiviti untuk bermain dan pembelajaran kanak-kanak untuk


meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka.


▪ Ibu Bapa dan keluarga memainkan peranan penting dalam memastikan kanak-kanak boleh

berhubungan dan berinteraksi dengan pengasuh dan rakan sebaya di TASKA

1.7 Required tools, equipment and materials



for activities

























prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

Ciri alat permainan








- tahan lasak



- tahan lama


- boleh dimainkan oleh lelaki atau perempuan


- membantu kanak-kanak untuk berfikir dan



menyelesaikan masalah


- meningkatkan kemahiran motor halus dan


motor kasar


- menggalakkan semangat bekerjasama dan



berkongsi antara kanak-kanak





prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.8 Identify Child Developmental Schedule



Activities

























prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.9 List Out Child Development Theories


























































prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.10 Check Child Developmental Schedule Activities























































prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.11 Identify Child Activities Learning Environment

























































prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

1.12 Select Appropriate Tools, Equipments And Materials Child


Developmental Activities






















































prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

State Holistic Development For Young Children That Influence The Curriculum























prepared by :HJH REHAN HJ MOHD TAHA

Terima Kasih





di atas perhatian anda




daripada





Pn Hjh Rehan Mohd Taha