Definisi
Jenis Inkuiri
Objektif
Model Inkuiri
YA
7 Langkah
pendekatan
inkuiri
TIDAK
Pendekatan
Inkuiri
3. Pembelajaran
Penyelesaian Masalah
3. Pembelajaran penyelesaian masalah
▪ Murid diberi masalah yang bukan rutin dan
diminta mencari penyelesaian mereka sendiri
▪ Proses mencari penyelesaian merupakan
pengalaman/pembelajaran yang mereka
dapati
3. Pembelajaran penyelesaian masalah
▪ Murid berfikir & membuat analisis secara kreatif
menggunakan sumber secara berpasukan untuk mencari
penyelesaian kepada masalah sebenar
▪ Berasaskan murid
▪ Mencabar
3. Pembelajaran penyelesaian masalah
▪ Guru merupakan fasilitator
▪ Peranan fasilitator
–Membimbing
–Memantau
–Menyoal bila perlu untuk pastikan murid berada di
landasan yang betul
3. Pembelajaran penyelesaian masalah
▪ Meningkatkan kemahiran murid dalam
–Berfikir
–Bertanya
–Berkomunikasi
–Berhujah dan pertahankan pendapat
–Kerja berkumpulan
–Inter dan intra personal
Perkaitan proses kreatif terarah
dalam P&P Pembelajaran
berasaskan masalah
PERSEDIAAN
▪ Mengenal pasti masalah
▪ Menjelaskan masalah
Imaginasi
▪ Mencari alternatif penyelesaian
▪ Mencari penyelesaian
PERKEMBANGAN
▪ Melakukan operasi
▪ Menilai penyelesaian masalah
TINDAKAN
▪ Membuat refleksi penyelesaian yang dibuat
RUMUSAN
▪ Harus diingat bahawa masalah yang
dikemukakan hendaklah dalam kehidupan
seharian murid dan dapat melahirkan kreativiti
mereka sendiri dalam menyelesaikan masalah
tersebut
3. PENDEKATAN PROJEK
Definisi:
• Satu kaedah pembelajaran yang dijalankan dalam tempoh tertentu
• Melibatkan kutipan maklumat, analisis data, persediaan laporan.
• Tugasan secara amali,
• Penilaian dijalankan pada setiap tahap proses sehingga hasilnya siap.
• Guru sebagai pembimbing dan
perunding.
KONSEP
- Aktiviti yang dijalankan secara individu/kumpulan untuk capai
sesuatu tujuan
- Mengambil masa yang panjang
- Pelajar memainkan peranan yang aktif
- Pelajar belajar melalui aktiviti Perlukan penguasaan pengetahuan ,
kebolehan berfikir dan berketrampilan
PRINSIP
- Penggunaan kemahiran
-pemprosesan maklumat
-Murid aktif dalam p&p
-Guru hanya sebagai pemudah cara
Pengajaran & Pembelajaran Yang Berkesan
1. Menyediakan perancangan yang baik untuk memastikan
kelancaran projek yang hendak dijalankan
2. Tujuan dan aktiviti projek ditentukan berdasarkan kecenderungan
pelajar
3. Memastikan keperluan dan alatan disediakan
4. Menentukan aktiviti manakah yang perlu bimbingan
guru dan yang manakah perlu dijalankan sendiri oleh
pelajar
5. Menentukan cara bagaimanakah sesuatu hasil projek
dipersembahkan, dipamerkan, disimpan dan sebagainya.
Tujuan Pendekatan Projek
1. Menggalakkan murid bekerjasama dan bertanggungjawab.
2. Memberi kebebasan kepada murid menunjukkan kreativiti dan inovasi
3. Memberi peluang kepada murid menggunakan bahan sumber yang terdapat
dilar bilik darjah.
4. Memotivasikan murid
Memberi peluang kepada murid memainkan peranan sebagai pemimpin.
6. Membenarkan murid menentukan peranan masing-masing.
7. Membenarkan murid yang sama minat dan kebolehan bekerja pada kadar yang
setaraf dengan kemampuan.
8. Memberi satu suasana pembelajaran untuk murid yang
kurang yakin dan mahu menunjukkan kebolehan mereka.
PERLAKSANAAN Rangka Kerja
1. Soalan
2. Perancangan
3. Mentaksir
4. Mengawas
5. Jadual pelaksanaan
6. Menilai
7. Soalan
MERANCANG AKTIVITI PEMBELAJARAN AWAL
MATEMATIK
- Menggalakkan pemikiran saintifik dan kemahiran proses
matematik
Sebelum – Memperkenalkan aktiviti
Semasa
Selepas - Membincang, membuat refleksi
SEBELUM MERANCANG AKTIVITI
-Tajuk dipilih oleh guru berdasarkan pengalaman murid, tahap kana-
kanak.
- Bahan haruslah murah dan mudah diperolehi
Rujuk kandungan KSPK, aktiviti yang sesuai dengan standard
pembelajaran.
- Guru perlu fikirkan pendekatan dan strategi serta bahan yang
perlu digunakan.
SEMASA AKTIVITI DIJALANKAN
- Guru menggalakkan kemahiran berfikir cthnya bertanyakan soalan,
membuat pemerhatian, murid merekod.
- Guru memberi kelonggaran kepada murid supaya murid tidak merasa
terkongkong, galakkan pemikiran kritis dan kreatif.
- Aktiviti berpusatkan murid, murid sepenuhnya dan murid
mendominasikan pembelajaran
SELEPAS AKTIVITI DIJALANKAN
- Guru mengadakan sesi perbincangan untuk ingat semula aktiviti dijalankan
- Aktiviti sumbang saran, sesi soal jawab.
- Seterusnya guru mengadakan sesi refleksi
supaya murid dapat membuat perbincangan apa yang telah berlaku dalam
aktiviti tadi serta
menjelaskan kemusykilan mereka..
- Akhir sekali guru mengadakan sesi rumusan.
4. PEMBELAJARAN KOPERATIF
DAN KOLABORATIF
PENGENALAN
• Secara umum, strategi koperatif dan kolaboratif
memerlukan pelajar bekerjasama dalam kumpulan bagi
mengatasi sesuatu masalah, memberi maklum balas dan
berkomunikasi serta berinteraksi antara satu sama lain
secara berstruktur.
PEMBELAJARAN KOPERATIF
• satu set proses yang membantu pelajar berinteraksi
satu sama lain untuk mencapai satu matlamat
khusus atau mendapatkan satu hasil akhir (end-
product) yang ada kaitan dengan isi kandungan
mata pelajaran.
• Menurut Kagan (1998), dalam pembelajaran koperatif, aktiviti pembelajaran
dikatakan wujud apabila struktur koperatif yang disesuaikan dengan isi
kandungan seperti yang diwakili oleh hubungan di bawah.
Struktur pembelajaran + Isi kandungan = Aktiviti.
Team
Building
(Kumpulan
Kecil),
Contoh aktiviti
pembelajaran
koperatif
Roundtable Classbuilding
(satu kelas),
CONTOH AKTIVITI: KUMPULAN KECIL
• Bahagikan murid kepada 4 orang satu kumpulan.
• Minta murid untuk berbincang dan menyenaraikan
sebanyak mungkin bentuk 2D dan 3D yang terdapat di
dalam Bilik Matematik.
PEMBELAJARAN KOPERATIF : KONSEP KISSES
K. Keep with the group (Sentiasa dalam pasukan)
I. Include everyone (libatkan semua ahli – elakkan passenger)
S. Share ideas and feelings (sedia berkongsi idea dan perasaan)
S. Stay on task (Sentiasa melakukan tugasan yang diberi)
E. Encourage others (Memberi galakan kepada rakan sebaya)
S. Six inch Voices ( perbincangan mesra kumpulan berdua
/berempat dalam jarak lebih kurang 6 inci.)
Pembelajaran Kolaboratif
CIRI-CIRI
• Perkongsian maklumat antara guru dan murid atau murid dan murid –
cth maklumat hasil carian internet dikongsi bersama.
• Perkongsian kuasa antara guru dan murid – empowerment kepada
murid menentukan objektif sesuatu tugasan setelah dipersetujui oleh
guru, menggunakan kreativiti mereka menyiapkan tugasan seperti
menggunakan pengurusan grafik dll.
• Guru sebagai mediators – bantu murid mengaitkan maklumat baru yang
diperoleh
Perbezaan Antara Teknik Kolaboratif & Koperatif
PEMBELAJARAN KOPERATIF PEMBELAJARAN KOLABORATIF
Satu strategi pembelajaran Berasaskan kepada idea bahawa
berteraskan pasukan kecil. Setiap pembelajaran adalah satu tingkah
murid bertanggungjawab tentang laku sosial. Pembelajaran berlaku
pencapaian diri sendiri dan melalui perbincangan atau
membantu ahli kumpulan komunikasi fizikal atau virtual.
Pergantungan positif setiap ahli Tiada ‘kontrak’ / pergantungan
dalam dalam
menentukan kejayaan pasukan. kolaborasi bersama.
PEMBELAJARAN KOPERATIF PEMBELAJARAN KOLABORATIF
Peranan guru sebagai Tidak memerlukan pemantauan
fasilitator, menstrukturkan guru dan tidak berstruktur.
dan memantau aktiviti
pasukan mencapai objektif.
Hasil secara kumpulan Hasil secara individu.
Belajar Melalui Bermain
▪ pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam keupayaan
kognitif, suasana yang menggembirakan dan bermakna.
▪ Pendekatan ini diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana bermain adalah fitrah
kanak-kanak.
▪ Melalui bermain mereka dengan gembira dan senang hati membuat penerokaan, penemuan dan pembinaan
melalui pengalaman langsung semulajadi.
▪ Oleh itu penekanan kepada pendekatan ini menjadikan proses pengajara dan pembelajaran bagi memenuhi
perasaan ingin tahu,kemahiran motor kasaitu menggembirakan di samping meningkatkan keupayaan
kognitif,keinginan untuk meneroka dan motor halus serta meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan
inovatif.
▪ Pendekatan bermain sambil belajar menekankan cirri-ciri berikut:
▪ Aktiviti yang menggembirakan
▪ Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran
▪ Permainan bebas dan terancang
▪ Kelonggaran masa
▪ Percubaan idea sendiri
▪ Peluang member tumpuan dan perhatian
▪ Semasa melakukan aktiviti bermain, proses penerimaan sensori
atau deria seperti pendengaran, penglihatan, bau, sentuhan dan
rasa akan terangsang dan memberikan satu pengalaman
pembelajaran yang bermakna dan penguasaan kemahiran akan
terbina serta membantu perkembangan ke tahap optimum.
▪ Tanggapan main pada kanak-kanak adalah belajar.
▪ Naluri kanak-kanak suka bermain dan pada masa yang sama
mereka belajar menerusi main.
▪ Berbeza pula pada tanggapan orang dewasa yang menganggap
main ialah untuk beriadah dan ada juga menjadikannya sebagai
profesion seperti main bola sepak, badminton dan sebagainya.
UJIAN
1 JAM 30 MINIT