คู่มือเอกสารประกอบการเรียน(ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น)

คู่มือการใช้เอกสารประกอบการเรียน ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดย นักศึกษาชั้นปีที่ 3 คู่มือนวัตกรรมเอกสารประกอบการเรียนฉบับนี้ เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาการวิจัยและการพัฒนานวัตกรรม ทางด้านนาฏศิลป์ สาขานาฏศิลป์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช 2565

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน ก คำนำ คู่มือการใช้เอกสารประกอบการเรียนทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้นฉบับนี้ ได้พัฒนาขึ้นในรายวิชาการ วิจัยและพัฒนานวัตกรรมทางด้านนาฏศิลป์ เหมาะสำหรับการนำไปใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมปีที่ 3 โดยมี วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนสำหรับการเรียนการสอน เรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น เพื่อควบคุมกิจกรรมการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาทางการเรียนการสอน เรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้นและ เพื่อเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามพฤติกรรมการเรียนรู้ที่กำหนด เพื่อจัดทำ คู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาอย่างน้อย 1 ฉบับเรื่องทักษะนาฏศิลป์เบื้องต้น ประกอบด้วย ความหมายของ นาฏยศัพท์ ประเภทของนาฏยศัพท์ ความหมายของภาษาท่านาฏศิลป์ ประเภทของภาษาท่านาฏศิลป์ บทบาท สมมุติ และการเคลื่อนไหวการแปรแถว ขอขอบคุณผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ธีรวัฒน์ ช่างสาน อาจารย์ประจำวิซาการวิจัยและพัฒนานวัตกรรม ทางด้านนาฎศิลป์ที่ชี้แนะการพัฒนานวัตกรรมจนสมบูรณ์เป็นสื่อที่ดีมีประโยชน์และขอขอบคุณเพื่อนๆสาขาวิชา นาฏศิลป์ทุกคนที่มีส่วนช่วยเหลือในการทำคู่มือการใช้เอกสารประกอบการเรียนเรื่องทักษะนาฏศิลป์เบื้องต้น จึง ขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ คณะผู้จัดทำ 4 / มกราคม / 2566

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน ข สารบัญ หน้า คำนำ............................................................................................................................. ............. ก สารบัญ ............................................................................................................................. ........ ข บทที่ 1 บทนำ .......................................................................................................................... 1 หลักการและเหตุผล...................................................................................................... 1 วัตถุประสงค์…………………………………………………………………………………...……………… 2 นิยามศัพท์เฉพาะ……………………………………………………………………………………………. 2 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ……………………………………………………………………………….. 4 บทที่ 2 ข้อตกลงเบื้องต้นของการใช้คู่มือนวัตกรรมทางการศึกษา……………………………………… 5 คำแนะนำการใช้เอกสารประกอบการเรียนสำหรับครู…………………………………………… 5 คำชี้แจงการใช้เอกสารประกอบการเรียนสำหรับนักเรียน……………………………………… 5 บทที่ 3 ขั้นตอนการใช้คู่มือ…………………………………………………………………………………………… 7 ครั้งที่ 1 เรื่อง ภาษาท่าและท่านาฏยศัพท์...........................................……………………. 7 ครั้งที่ 2 เรื่อง ประเภทของท่านาฏยศัพท์และภาษาท่า...………………………………………. 9 ครั้งที่ 3 เรื่อง บทบาทสมมติประกอบเพลง ในน้ำมีปลาในนามีข้าว……..……….……… 11 บทที่ 4 รายละเอียดของสื่อประกอบการใช้คู่มือ………………………………………………………………. 13 สแกนคิวอาร์โค้ด ครั้งที่ 1…………………………………………………………………………………. 13 สแกนคิวอาร์โค้ด ครั้งที่ 2………………………………………………………………………………… 14 สแกนคิวอาร์โค้ด ครั้งที่ 3…………………………………………………………………………………. 15 บทที่ 5 แบบประเมินการจัดการการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้……………………………….. 16 บรรณนุกรม……………………………………………………………………………………………………………….. 19 ภาคผนวก………………………………………………………………………………………………………………….. 20

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 1 บทที่ 1 บทนำ หลักการและเหตุผล คู่มือการใช้เป็นนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นมาราชบัณฑิตยสถาน ให้ใช้ควบคู่ ดังนั้นนวัตกรรมทางการศึกษา เอกสารประกอบการใช้ของการเรียนการสอนฉบับนี้เป็นสิ่งที่พัฒนามาใช้ควบคู่กับเอกสารประกอบการเรียนเรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้นมีความมุ่งหวังที่จะให้พัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนเนื้อหาสาระเกี่ยวกับทักษะ ปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น เพื่อควบคุมกิจกรรมการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาเรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น เพื่อเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู ในส่วนของคู่มือการใช้ให้ รายละเอียดเจาะลึกตั้งแต่คำแนะนำและคำชี้แจงและมีการใช้แผนการเรียนการสอนแต่มาสรุปเป็นการปฏิบัติในแต่ ละครั้งอย่างถูกต้องสมบูรณ์เพราะฉะนั้นผู้ใช้จำเป็นต้องทำความเข้าใจอย่างดีและทำความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและให้ ปฏิบัติตามเกณฑ์ที่ปรากฎทุกขั้นตอน คู่มือนวัตกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน เป็นสื่อนวัตกรรมการเรียนรู้สำหรับเน้นให้ผู้เรียนใช้เพื่อการเรียนรู้ ของตนเอง เช่น ชุดการเรียนรู้ บทเรียนสำเร็จรูป บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ชุดฝึก ปฏิบัติ ใบงาน แบบฝึก หนังสือเสริมประสบการณ์ ชุดเพลง ชุดเกมการนำนวัตกรรมทางการศึกษาไปใช้จัดการเรียนการสอน นอกจากจะ ช่วยให้ผู้เรียนได้รับ การพัฒนาการเรียนรู้ตามที่กำหนดแล้ว ยังมีประโยชน์กับนักเรียนดังนี้ นักเรียนเรียนรู้ได้เร็วขึ้น นักเรียนเข้าใจบทเรียนเป็นรูปธรรม บรรยากาศการเรียนสนุกสนาน บทเรียนน่าสนใจ ลดเวลาในการสอนประหยัด ค่าใช้จ่าย ส่วนการใช้คู่มือนวัตกรรมของครูเพื่อช่วยแก้ปัญหาในการจัดการเรียนรู้ นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของ ครู เป็นรูปแบบหรือเทคนิควิธีการจัดการเรียนรู้แบบต่าง ๆ และสื่ออุปกรณ์การสอนต่าง ที่ครูนำมาใช้ในการจัดการ เรียนรู้ให้กับผู้เรียน เช่น การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (cooperative learning) การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงาน เป็นฐาน (project-based learning) การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก(problem-based learning)เป็นต้น ผู้ศึกษาได้ศึกษาหลักสูตรแกนกลาง 2551 ที่มีเนื้อหาการสอนเกี่ยวกับทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์ เบื้องต้น และได้ตรวจสอบมาตรฐาน ศ3.1 เข้าใจและแสดงออกทางด้านนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมเห็นคุณค่านาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทาง วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทยและสากล ที่จะทำให้นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้พัฒนาการเรียนการสอนอย่าง สูงสุด จึงได้รวบรวมเนื้อหา ประกอบไปด้วย ความหมายของนาฏยศัพท์ประเภทของนาฏยศัพท์ความหมายของ ภาษาท่านาฏศิลป์ ประเภทของภาษาท่านาฏศิลป์บทบาทสมมุติ การเคลื่อนไหวการแปรแถว แล้วพัฒนาสื่อการ

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 2 เรียนการสอนรูปแบบเอกสารประกอบการเรียนเพราะเป็นสื่อที่ใช้ควบคุมกิจกรรมการเรียนการสอนของที่มีเนื้อหา ครบถ้วนและสามารถสร้างแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน คำถามทบทวนในรูปแบบของแบบฝึกหัดได้อย่าง สมบูรณ์ นอกจากนี้ได้มีการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาในรูปแบบของสื่ออื่น ๆ และการฝึกทักษะปฏิบัติ นาฏศิลป์เบื้องต้นได้เป็นอย่างดี ประกอบด้วย สื่อวิดีโอสอนปฏิบัติท่านาฏยศัพท์สื่อวิดิทัศน์นาฏยศัพท์เบื้องต้น สื่อ เกมส์ Gabilam สื่อร้องเพลงคาราโอเกะประกอบท่านาฏยศัพท์ นักศึกษาสาขาวิชานาฏศิลป์ มีความมุ่งหวังที่จะใช้เอกสารฉบับนี้เป็นนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นมาใหม่เพื่อที่จะ ใช้ควบคู่กับกิจกรรมการเรียนการสอนคาดการณ์เป็นเบื้องต้นว่าจะสร้างสรรค์ให้มีประสิทธิภาพในเรื่องของการ จัดการเรียนการสอนในเรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้นถูกต้องเต็มไปตามความคาดหวังและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ทุกประการ จึงได้พัฒนาคู่มือในครั้งนี้ขึ้น วัตถุประสงค์ คู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษา เรื่อง ทักษะเบื้องต้นทางการแสดง มีวัตถุประสงค์ที่สำคัญ ดังนี้ 1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนสำหรับการเรียนการสอน เรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น 2. เพื่อควบคุมกิจกรรมการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาทางการเรียนการสอน เรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์ เบื้องต้น 3.เพื่อเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู นิยามศัพท์เฉพาะ คู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น มีนิยามศัพท์เฉพาะสำหรับการสื่อสาร ดังนี้ คู่มือการใช้นวัตกรรม หมายถึง เอกสารคู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาเรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์ เบื้องต้น หมายของเรื่องสมุดหรือหนังสือที่ให้ความรู้เกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งที่ต้องการรู้เพื่อใช้ประกอบตำรา เพื่อ อำนวยความสะดวกเกี่ยวกับการศึกษาหรือการปฏิบัติเรื่องใดเรื่องหนึ่ง หรือเพื่อแนะนำวิธีใช้อุปกรณ์อย่างใดอย่าง หนึ่ง. ที่จะช่วยให้การศึกษา และการเรียน การสอนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น ผู้เรียนสามารถเกิดการเรียนรู้อย่าง รวดเร็วมีประสิทธิผลสูงกว่าเดิม เกิดแรงจูงใจในการเรียนด้วยนวัตกรรม การศึกษา และประหยัดเวลาในการเรียน ได้อีกด้วย (นวลทิพย์ นวพันธุ์, 2560) ในครั้งนี้คู่มือการใช้นวัตกรรมเป็นคู่มือที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย บทที่ 1 บท นำ บทที่ 2 ข้อตกลงเบื้องต้น บทที่ 3 ขั้นตอนการใช้คู่มือ บทที่ 4 รายละเอียดของสื่อประกอบการใช้คู่มือ บทที่ 5 คู่มือการให้คะแนนแบบทดสอบในแต่ละครั้ง ภาษาท่า คือ การนำท่าทางต่างๆ และสีหน้าที่มีอยู่ตามธรรมชาติ เช่น คำพูด กริยาอาการ อารมณ์ ความรู้สึก มาปฏิบัติเป็นท่าทางนาฏศิลป์ไทยที่มีความหมายแทนคำพูด เอกสารประกอบการเรียนสำหรับนักเรียน มัธยมศึกษาปีที่3 เรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น ว่าคู่มือนวัตกรรม เป็นสิ่งที่ทำขึ้นใหม่หรือแปลกจากเดิม ซึ่ง

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 3 อาจจะเป็นความคิด วิธีการ หรืออุปกรณ์ เป็นต้น นอกจากนี้ ยังมีผู้ให้ความหมายและลักษณะของนวัตกรรมว่า นวัตกรรม หมายถึง “ทำใหม่” เปลี่ยนแปลงโดยนำ สิ่งใหม่ ๆ เข้ามา ถ้าเป็นทางการศึกษาก็เพื่อแก้ปัญหาหรือ พัฒนาด้านการศึกษา ในครั้งนี้คือ สื่อวิดีโอสอนปฏิบัติท่านาฏยศัพท์ สื่อวิดิทัศน์นาฏยศัพท์เบื้องต้น สื่อเกมส์ Gabilam สื่อร้องเพลงคาราโอเกะประกอบท่านาฏยศัพท์ นวัตกรรมทางการศึกษา หมายถึง นวัตกรรมที่จะช่วยให้การศึกษา และการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ ดียิ่งขึ้น ผู้เรียนสามารถเกิดการเรียนรู้อย่างรวดเร็วมีประสิทธิผลสูงกว่าเดิม เกิดแรงจูงใจในการเรียนด้วยนวัตกรรม การศึกษา และประหยัดเวลาในการเรียนได้อีกด้วย ในปัจจุบันมีการใช้นวัตกรรมการศึกษามากมายหลายอย่าง ซึ่ง มีทั้งนวัตกรรมที่ใช้กันอย่างแพร่หลายแล้ว และประเภทที่กำลังเผยแพร่ เช่น การเรียนการสอนที่ใช้คอมพิวเตอร์ ช่วยสอน (Computer Aids Instruction) การใช้แผ่นวิดีทัศน์เชิงโต้ตอบ (Interactive Video) สื่อหลายมิติ ( Hypermedia ) และอินเทอร์เน็ต [Internet] เหล่านี้ เป็นต้น (เสริมศักดิ์วิศาลาภรณ์, 2514 )เอกสารประกอบการ เรียนในครั้งนี้เป็นนวัตกรรมเรื่องทักษะนาฏศิลป์เบื้องต้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในครั้งนี้เป็น นวัตกรรมทางการศึกษาต้องการศึกษาในเรื่องของเทคนิค วิธีการสอนที่ปรับปรุงขึ้นใหม่เพื่อพัฒนาการเรียนการ สอนเพื่อให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของโลก ข้อตกลงเบื้องต้น องอาจ นัยพัฒน์(2548:401) กล่าวว่า เป็นการเขียนเพื่อแถลงการณ์ให้ผู้อ่านทราบ กรอบบังคับหรือปัจจัยพื้นฐานบางประการที่ทำให้การดำเนินการวิจัยไม่สามารถกระทำได้อย่างสมบูรณ์เท่าที่ควร จะเป็น อันเป็นผลให้ข้อค้นพบที่ได้จากการศึกษาวิจัยสรุปอ้างอิงไปสู่ประชากรภายใต้ขอบเขตจำกัด ๆไม่สามารถ ขยายข้อค้นพบจากการวิจัยไปสู่วงกว้างได้ กล่าวคือการกำหนดขอบเขตของการวิจัยให้กว้างหรือแคบมีส่วน เกี่ยวข้องกับข้อจำกัดของงานวิจัย สื่อ (Media) หมายถึง ตัวกลางที่ใช้ถ่ายทอดหรือนำข้อมูลข่าวสารหรือความรู้ในลักษณะต่างๆ จากผู้ส่งไปยังผู้รับ ให้เข้าใจความหมายได้ตรงกัน ในการเรียนการสอน สื่อที่ใช้เป็นตัวกลางนำความรู้ใน กระบวนการสื่อความหมายระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน เรียกว่าสื่อสื่อวิดีโอสอนปฏิบัติท่านาฏยศัพท์ สื่อวิดิทัศน์นาฏย ศัพท์เบื้องต้น สื่อเกมส์ Gabilam สื่อร้องเพลงคาราโอเกะประกอบท่านาฏยศัพท์ สื่อการเรียนรู้ผ่านโปรแกรม Canva สื่อในที่นี้ประกอบไปด้วย ความหมายของนาฏยศัพท์ ประเภทของนาฏยศัพท์ ความหมายของภาษาท่า นาฏศิลป์ ประเภทของภาษาท่านาฏศิลป์ บทบาทสมมุติ และการเคลื่อนไหวการแปรแถว เป็นสิ่งจำเป็นที่ครูต้อง มีในการเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจในเรื่องที่ครูสอนมากขึ้น และสื่อการสอนยังเป็นตัวช่วยสำคัญ สำหรับครูยุคปัจจุบันเป็นอย่างมาก

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 4 แผนการจัดการเรียนรู้ หมายถึง คือ การเตรียมการสอนของครู ซึ่งจัดทำเป็นลายลักษณ์อักษร และมีการ เตรียมการสอนไว้อย่างเป็นระบบ ขั้นตอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สื่อการจัดการ เรียนการสอน และ เครื่องมือวัดผลประเมินผล ช่วยพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของการจัด การศึกษา ช่วยให้ครูบรรลุวัตถุประสงค์ไปสู่ เป้าหมายของการจัดการศึกษาตามหลักสูตรที่ กำหนดไว้ (สุวิมล สุวรรณจันดี, 2554) นอกจากนี้แผนการัดการ เรียนรู้คือ แนวการจัดการเรียนการสอนของครู ภายใต้กรอบ เนื้อหาสาระที่ต้องการให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดย กำหนดจุดประสงค์ วิธีการดำเนินการหรือกิจกรรม ให้ผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์ สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย และ วิธีวัดผลประเมินผลที่สอดคล้องกับ จุดประสงค์การเรียนรู้ วาโร เพ็งสวัสดิ์ (2546: 31) กล่าวว่า เอกสารประกอบการเรียน หมายถึง เอกสาร หรือ อุปกรณ์ ที่ใช้ ประกอบการสอนวิชาใดวิชาหนึ่ง ตามหลักสูตรที่กำหนดมีลักษณะเป็นเอกสารหรือ อุปกรณ์ ที่เกี่ยวข้องในวิชาที่ สอน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เมื่อคู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาเอกสารประกอบการเรียนระบำเทพบันเทิง สำเร็จลงคาดว่าจะได้ ประโยชน์ ดังนี้ คู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษา เรื่อง ทักษะเบื้องต้นทางการแสดงมีประโยชน์ที่สำคัญ ดังนี้ 1. ได้พัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนสำหรับการเรียนการสอน เรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น 2. ได้ควบคุมกิจกรรมการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาทางการเรียนการสอน เรื่อง ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์ เบื้องต้น 3. ได้เป็นนวัตกรรมทางการศึกษาของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู 4. สาขาวิชานาฏศิลป์ได้นวัตกรรมเรื่องทักษะนาฏศิลป์เบื้องต้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ฉบับสมบูรณ์ 1 ฉบับ

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 5 บทที่ 2 ข้อตกลงเบื้องต้นของการใช้คู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษา ข้อตกลงเบื้องต้นของการใช้นวัตกรรมทางการศึกษาฉบับนี้เป็นรายละเอียดเพื่อชี้แจงทำความเข้าใจ สำหรับบุคคลที่จะนำเอกสารฉบับนี้ไปใช้งานอย่างถูกต้อง สาระสำคัญประกอบด้วย คำแนะนำการใช้เออก สารประกอบการเรียนสำหรับครู คำชี้แจงการใช้เอกสารประกอบการเรียนสำหรับนักเรียน และคุณสมบัติของการ ใช้คู่มือ ดังนี้ คำแนะนำการใช้เอกสารประกอบการเรียนสำหรับครู คู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษา เรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น กลุ่มสาระศิลปะ วิชานาฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ฉบับนี้ได้พัฒนาขึ้นเพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น ควรปฏิบัติ ตามขั้นตอนการ ใช้เอกสารประกอบการเรียนดังนี้ 1. ศึกษาเอกสารประกอบการเรียนเล่มนี้ และทำความเข้าใจเนื้อหาสาระตั้งแต่ต้นจนจบเล่มก่อนล่วงหน้า 2. ศึกษาองค์ประกอบของเอกสารให้เข้าใจก่อนปฏิบัติการสอน 3. อ่านคำชี้แจงการใช้เอกสารประกอบการเรียนสำหรับนักเรียนทุกข้อ และทำความเข้าใจให้ถ่องแท้ใน แต่ละข้อ เพื่อปฏิบัติการสอนได้ตามขั้นตอน 4. ครูควรดูแลนักเรียนอย่างใกล้ชิดในขณะที่นักเรียนศึกษาเอกสารประกอบการเรียน และทำกิจกรรม คำถามทบทวน เพื่อคอยให้คำแนะนำและเป็นที่ปรึกษา 5. ควรกำกับติดตามการใช้เอกสารประกอบการเรียนเป็นระยะและคอยกำชับ ปลูกฝังคุณธรรม เรื่อง ความซื่อสัตย์ และการตรงต่อเวลาของนักเรียน ในขณะที่ทำแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน และคำถาม ทบทวน/ แบบฝึกหัดท้ายบทเรียนของแต่ละเรื่อง โดยไม่อนุญาตให้เปิดดูเฉลยก่อน คำชี้แจงการใช้เอกสารประกอบการเรียนสำหรับนักเรียน คู่มือการใช้นวัตกรรมทางการศึกษา เรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น กลุ่มสาระศิลปะ วิชานาฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ฉบับนี้ได้พัฒนาขึ้นเพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์ เบื้องต้น ให้แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ควรปฏิบัติตามขั้นตอนการ ใช้เอกสารประกอบการเรียนดังนี้ 1. ให้นักเรียนใช้เอกสารประกอบการเรียน 1 เล่ม ต่อนักเรียน 1 คน 2. นักเรียนต้องมีความซื่อสัตย์ต่อตนเอง โดยไม่เปิดดูเฉลยก่อนและตรงต่อเวลา

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 6 3. นักเรียนต้องปฏิบัติตามขั้นตอนของคำสั่งอย่างเคร่งครัด และตั้งใจจริง 4. นักเรียนห้ามขีดเขียน หรือทำเครื่องหมายใด ๆ ลงในเอกสารประกอบการเรียน 5. ให้นักเรียนศึกษาเอกสารประกอบการเรียนตามที่ครูกำหนดทีละเรื่องและกิจกรรมท้ายเล่ม ควบคู่กัน ไปตามเวลาที่กำหนดไว้ โดยใช้สมุดของนักเรียน หรือกระดาษที่ครูแจกให้ 6. ก่อนลงมือศึกษาเอกสารประกอบการเรียน ให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ก่อนเรียน จำนวน 10 ข้อ 7. เมื่อศึกษาเอกสารประกอบการเรียนเสร็จเรียบร้อย ให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ หลังเรียน จำนวน 10 ข้อ อีกครั้งเพื่อตรวจสอบว่ามีความรู้ผ่านจุดประสงค์ทุกข้อหรือไม่ 8. หากนักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์ใด ให้กลับไปศึกษาเรื่องนั้น ๆ อีกครั้งหนึ่ง คุณสมบัติของผู้ใช้คู่มือ คุณสมบัติของผู้ใช้คู่มือนวัตกรรมทางการศึกษา เรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น กลุ่มสาระศิลปะ วิชานาฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ฉบับนี้ได้พัฒนาขึ้นเพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์ เบื้องต้น ควรมีคุณสมบัติของผู้ใช้คู่มือ ดังนี้ 1. ผู้ใช้คู่มือต้องเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 3 2. ผู้ใช้คู่มือจะต้องเป็นบุคคลที่อ่านออกเขียนได้ 3. ครูสามารถนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาสร้างสรรค์ในเอกสารฉบับนี้ได้ 4. ผู้ใช้จะต้องมีคู่มือการใช้ฉบับนี้และสอนตามแผนจัดการเรียนรู้นี้เท่านั้น 5. เป็นครูผู้สอนที่อยู่ในสถานศึกษา และมีรายวิชานี้ในการจัดการเรียนการสอนในเนื้อหาเรื่องนี้เท่านั้น

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 7 บทที่ 3 ขั้นตอนการใช้คู่มือ ขั้นตอนการใช้คู่มือนวัตกรรมเรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น เป็นรายละเอียดของการปฏิบัติของการเรียนการ สอนที่ปรากฏตามเอกสารประกอบการเรียนควรตรวจสอบให้ถูกต้องตามขั้นตอนในรายละเอียด ดังนี้1 เรื่องภาษา ท่าและนาฏยศัพท์ครั้งที่ 2 ประวัติความเป็นมาของภาษา ครั้งที่ 3 ประวัตความเป็นมาของท่านาฏศัพท์ ควร ตรวจสอบให้ถูกต้อง ดังรายละเอียดดังนี้ ครั้งที่ 1 เรื่อง ภาษาท่าและนาฏยศัพท์ ขั้นนำ ขั้นนำ 1. กล่าวทักทายนักเรียน ครูเปิดวีดิทัศน์เกี่ยวกับภาษท่าทางนาฏศิลป์เบื้องต้น เน้นภาษาท่าให้สังเกต ท่าทางของมือ เท้า และศีรษะ ระยะเวลา (5 นาที) 2. ครูหยุดภาพนิ่งสนทนากับนักเรียนว่าลีลาที่เห็นมีชื่อเรียกอย่างไร และลีลาท่าทาง สื่อความหมายอะไร (5 นาที) ขั้นสอน 1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรีย (5 นาที) 2. ครูเปิดสื่อPowerPoint เรื่อง ความหมายของนาฏยศัพท์และความหมายของภาษาท่าทางนาฏศิลป์ ( 3 นาที) 3. ครูอธิบายความหมายของนาฏศัพท์และภาษาท่าอย่างละเอียดถูกต้องให้นักเรียนเข้าใจ (10 นาที) 4. นักเรียนเคลื่อนไหวมือ เท้าตามแบบครูในแต่ละท่า (5 นาที) 5. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน (5 นาที) 6. นักเรียนแต่ละคนแสดงภาษาท่าเรียงลำดับจากท่ามือถึงท่าเท้าโดยทุกคนต้องเคลื่อนไหวท่าทาง ตามลำดับจนครบคนและครบท่า (5 นาที)

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 8 ขั้นสรุป 1. ครูจัดทำฉลากที่บรรจุคำภาษาท่าทางเพื่อให้นักเรียนเลือก จำนวน 5 ใบ (2 นาที) 2. สุ่มตัวอย่างนักเรียนจำนวน 5 คน เลือกจับฉลาก นักเรียนคนใดได้ฉลากที่เป็น คำภาษาท่า คำใดให้ปฏิบัติให้เพื่อนในชั้นเรียนดู (10 นาที) สื่อการเรียนรู้ 1. วีดิทัศน์เรื่องภาษาท่า 2. สื่อเกมส์ Gabilam แบบทดสอบก่อนเรียน 3. เอกสารประกอบการเรียน เรื่อง ทักษะปฏิบัติภาษาท่าและนาฏยศัพท์ เกณฑ์การประเมิน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) -นักเรียนสามารถ อธิบายความหมาย และนาฏยศัพท์ได้ - นักเรียนสามารถ ปฏิบัติท่านาฏย ศัพท์ได้ นักเรียนสามารถ อธิบาย บรรยาย ความหมายของ นาฏยศัพท์และ ภาษาท่าได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน คลอบคลุมเนื้อหา นักเรียนสามารถ อธิบาย บรรยาย ความหมายของ นาฏศัพท์และภาษา ท่าได้ค่อนข้างดี เนื้อหายังคง ครอบคลุม พอสังเขป นักเรียนสามารถ อธิบาย บรรยาย ความหมายของ นาฏศัพท์และภาษา ท่า ได้บ้างไม่ได้บ้าง นักเรียนสามารถ อธิบาย บรรยาย ความหมายของ นาฏศัพท์และภาษา ท่าไม่ได้ แต่ยังมี ความพยายามที่จะ ทำความหเข้าใจ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ ต่ำกว่า 4 ปรับปรุง 5-8 พอใช้ 9 ขึ้นไป ดีมาก

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 9 ครั้งที่ 2 เรื่อง ประเภทของนาฏยศัพท์และภาษาท่า ขั้นนำ กล่าวทักทายนักเรียน หลังจากนั้นเปิดคลิปวิดิโอทบทวนเนื้อหาเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ความหมายของนาฏย ศัพท์และภาษาท่า ขั้นสอน 1. ครูเปิดแถบบันทึกภาพการแสดงนาฏศิลป์ให้นักเรียนดู จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดย ครูใช้คำถาม ดังนี้ - การแสดงนี้เป็นการแสดงอะไร (ตัวอย่างคำตอบ ระบำดอกบัว) - การแสดงนาฏศิลป์ไทยนี้มีลักษณะท่าทางอย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ มีการจีบมือ มีการกระดกเท้า) - นักเรียนชอบการแสดงในภาพหรือไม่ เพราะอะไร (ตัวอย่างคำตอบ ชอบเพราะ มีการร่ายร าที่ สวยงาม อ่อนช้อย) - นักเรียนเคยมีประสบการณ์เหมือนคนในภาพหรือไม่ (เคย/ไม่เคย) 2. นำบัตรคำ นาฏยศัพท์ มาติดไว้บนกระดานแล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันสนทนา ดังนี้ - นักเรียนรู้จักคำว่านาฏยศัพท์หรือไม่ (รู้จัก/ไม่รู้จัก) - นักเรียนรู้จักนาฏยศัพท์คำใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ การจีบ การตั้งวง) จากนั้นครูอธิบายเกี่ยวกับนาฏยศัพท์ให้นักเรียนฟังว่า นาฏยศัพท์ เป็นคำที่ใช้เรียกชื่อ ลักษณะหรือกิริยา ท่าทาง ในการแสดงนาฏศิลป์ไทย โดยใช้อวัยวะทั้งศีรษะ ใบหน้า ล าตัว แขน ขา มือ และเท้า ผสมผสานเข้า ด้วยกันทให้เกิดเป็นท่ารำที่งดงามอ่อนช้อยขึ้น 3. ครูนำวิดิทัศน์สาธิตท่านาฏยศัพท์ให้นักเรียนดูทีละท่า จากนั้นครูสาธิตการทำท่านาฏยศัพท์ทีละท่า ดังนี้ - จีบคว่ำ - จีบหงาย - ตั้งวงบนตัวพระ - ตั้งวงบนตัวนาง - ตั้งวงล่างตัวพระ - ตั้งวงล่างตัวนาง จากนั้นให้นักเรียนฝึกปฏิบัติตามทีละท่าโดยมีครูคอยดูแลและแนะนำอย่างใกล้ชิดจนนักเรียนสามารถทำ ได้ถูกต้อง

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 10 ขั้นสรุป ครูคัดเลือกผู้แทนนักเรียนจำนวน 6 คน มาแสดงท่ารำตามนาฏยศัพท์ดังกล่าวคนละ 1 ท่า แล้วให้เพื่อนๆ ร่วมกันทายว่าคือนาฏยศัพท์ใด ถ้าผู้แทนนักเรียนท าได้ถูกต้องให้เพื่อน ๆ แสดงความรู้สึกชื่นชม ถ้าพบข้อบกพร่อง ให้ระบุถึงข้อบกพร่องและร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเสนอแนวทางแก้ไขเพื่อให้เพื่อนนำไปปรับปรุงแก้ไขการรำ ของตนเองให้ดีขึ้น สื่อการเรียนรู้ วิดิทัศน์สาธิตการปฏิบัติท่านาฏยศัพท์และภาษาท่า กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัดผล เครื่องมือ เกณฑ์ ด้านความรู้ (K) -สามารถเข้าใจประเภทของ นาฏยศัพท์และภาษาท่า การประเมินความรู้ ใบงาน ชิ้นงาน 1 ชิ้น 10 คะแนน ได้ 6 คะเเนน ต่อชิ้นงาน 1 ชิ้นถือว่าผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) -สามารถตอบคำถามประเภท นาฏยศัพท์และภาษาท่า ได้ -สามารถรู้ชุดการแสดงของภาษา ท่าได้ การประเมินทักษะ 1.แบบสังเกต พฤติกรรมการ ทำงาน 2.การเสนอ ผลงานภาษาท่า ร้อยละ 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมิน เกณฑ์การประเมิน 4 หมายถึง ระดับคะแนน 10 - 9 คะแนน คุณภาพดีมาก 3 หมายถึง ระดับคะแนน 8 - 7 คะแนน คุณภาพดี 2 หมายถึง ระดับคะแนน 5 – 6 คะแนน คุณภาพพอใช้ 1 หมายถึง ระดับคะแนน 0 – 5 คะแนน คุณภาพควรปรับปรุง

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 11 ครั้งที่ 3 เรื่อง บทบาทสมมติประกอบเพลง ในน้ำมีปลาในนามีข้าว ขั้นนำ ครูกล่าวทักทายนักเรียน แล้วให้นักเรียนร่วมกันทบทวนท่านาฏยศัพท์เบื้องต้น เพื่อให้ตรวจสอบว่า นักเรียนไปฝึกนอกห้องเรียนหรือไม่ จากนั้นเริ่มนำเข้าสู่บทเรียน เรื่องบทบาทสมมติ ขั้นสอน 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันฝึกร้องเพลงในน้ำมีปลาในนามีข้าว เริ่มจากการอ่านออกเสียง หลังจากนั้นให้ฟัง ครูร้องเพลงก่อน 1-2 รอบ แล้วจึงร่วมกันร้องเพลงไปพร้อมๆกัน 2. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มละ 4 คน ร่วมกันต่อท่านาฏยศัพท์ประกอบเพลงในน้ำมีปลา ในนามีข้าว 3. จากนั้นครูเปิดสื่อคาราโอเกะ นาฏยศัพท์ประกอบเพลงในน้ำมีปลาในนามีข้าวให้นักเรียนดูแล้ว ปฏิบัติ ท่ารำพร้อมกับร้องเพลง 4.ปฏิบัติสลับสับเวียนกลุ่ม เพื่อปฏิบัติท่านาฏยศัพท์ประกอบเพลงในน้ำมีปลาในนามีข้าว ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเรื่องการแสดงบทบาทสมมติและร้องเพลงในน้ำมีปลาในนามีข้าว ร่วมกัน สื่อการเรียนรู้/เอกสาร สื่อคาราโอเกะ นาฏยศัพท์ประกอบเพลงในน้ำมีปลา ในนามีข้าว

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 12 เกณฑ์การประเมิน เกณฑ์การประเมิน การปฏิบัติท่ารำสำคัญเพลงระบำเทพบันเทิง ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) - นักเรียนสามารถ อธิบายและปฏิบัติ ท่าทางการแสด บทบาท สมมติในรูปแบบ ต่างๆได้ - นักเรียนสามารถ ปฏิบัติการแสดง บทบาท สมมติประกอบ เพลงในน้ำมีปลาใน นามีข้าวได้ นักเรียนอธิบายและ ปฏิบัติการแสดง บทบาทสมมติ ประกอบเพลงในน้ำ มีปลาในนามีข้าวได้ สมบูรณ์สวยงาม ถูกต้อง กล้า แสดงออก นักเรียนอธิบายและ ปฏิบัติการแสดง บทบาทสมมติ ประกอบเพลงในน้ำ มีปลาในนามีข้าวได้ ถูกต้องแต่ยังขาด ความสวยงาม สมบูรณ์ นักเรียนอธิบายและ ปฏิบัติการแสดง บทบาทสมมติ ประกอบเพลงในน้ำ มีปลาในนามีข้าวได้ ถูกต้องแต่ยังขาด ความสวยงาม สมบูรณ์ และ ความถูกต้องไม่ ครบถ้วน นักเรียนอธิบายและ ปฏิบัติการแสดง บทบาทสมมติ ประกอบเพลงในน้ำ มีปลาในนามีข้าวได้ ไม่ถูกต้อง และยังไม่ เกิดความสวยงาม เกณฑ์การประเมิน 4 หมายถึง ระดับคะแนน 10 - 9 คะแนน คุณภาพดีมาก 3 หมายถึง ระดับคะแนน 8 - 7 คะแนน คุณภาพดี 2 หมายถึง ระดับคะแนน 5 – 6 คะแนน คุณภาพพอใช้ 1 หมายถึง ระดับคะแนน 0 – 5 คะแนน คุณภาพควรปรับปรุง

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 13 บทที่ 4 รายละเอียดของสื่อประกอบการใช้คู่มือ คู่มือวัตกรรมเรื่องทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น ในส่วนของบทที่ 4 นี้ เป็นรายละเอียดของสื่อประการใช้ คู่มือ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่หลากหลายของการเรียนการสอนของทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้น และการ ดำเนินการใช้สื่อรายละเอียดของสื่อที่ใช้ในคู่มือจะนำเสนอตามจำนวน 4 ครั้ง ดังนี้ ครั้งที่ 1 ที่ รายการ แหล่งของสื่อ 1. แบบทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน 2. powerpoint ภาษาท่าและนาฏยศัพท์

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 14 ครั้งที่ 2 ที่ รายการ แหล่งของสื่อ 1. สื่อวิดิทัศน์สาธิตท่านาฏยศัพท์และภาษาท่า

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 15 ครั้งที่ 3 ที่ รายการ แหล่งของสื่อ 1. นาฏยศัพท์ประกอบเพลงในน้ำมีปลาในนมีข้าว

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 16 บทที่ 5 แบบประเมินการจัดการการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ คู่มือการให้คะแนนแบบทดสอบ และแบบฝึกหัด ทักษะปฏิบัตินาฏศิลป์เบื้องต้นครั้งนี้ เป็นแบบทดสอบ รูปแบบปรนัย จำนวน 10 ข้อ ประกอบไปด้วย แบบทดสอบก่อนเรียน และแบบทดสอบหลังเรียน ครั้งที่ 1 การวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัดผล เครื่องมือ เกณฑ์ ด้านความรู้ (K) -นักเรียนสามารถอธิบายท่า นาฏยศัพท์ได้ การประเมินความรู้ ชิ้นงาน ชิ้นงาน 1 ชิ้น 10 คะแนน ได้ 6 คะเเนน ต่อชิ้นงาน 1 ชิ้นถือว่าผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) - นักเรียน สามารถปฎิบัติท่าท่าง ตามนาฏยศัพท์ การประเมินทักษะ แบบประเมิน ทักษะการร้อง และปฏิบัติ ร้อยละ 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมิน ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์(A) - รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ - ใฝ่เรียนรู้ การสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกต พฤติกรรม ร้อยละ 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมิน

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 17 ครั้งที่ 2 การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัดผล เครื่องมือ เกณฑ์ ด้านความรู้ (K) -สามารถเข้าใจการภาษาท่า ได้ -รู้ที่มาของการภาษาท่า การประเมินความรู้ ใบงาน ชิ้นงาน 1 ชิ้น 10 คะแนน ได้ 6 คะเเนน ต่อชิ้นงาน 1 ชิ้นถือว่าผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) -สามารถตอบคำถามภาษาท่า ได้ -สามารถรู้ชุดการแสดงของภาษา ท่าได้ การประเมินทักษะ 1.แบบสังเกต พฤติกรรมการ ทำงาน 2.การเสนอ ผลงานภาษาท่า ร้อยละ 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมิน ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์(A) -นักเรียนมีความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ -นักเรียนเห็นคุณค่าและรักความ เป็นไทย การสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 1.เกณฑ์การเข้า เรียน 2.พฤติกรรมการ ทำงาน 3.สมรรถนะของ ผู้เรียน ร้อยละ 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมิน

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 18 ครั้งที่ 3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัดผล เครื่องมือ เกณฑ์ ด้านความรู้ (K) -สามารถเข้าใจการนาฏยศัพท์ได้ -รู้ที่มาของการนาฏยศัพท์ การประเมินความรู้ ใบงาน ชิ้นงาน 1 ชิ้น 10 คะแนน ได้ 6 คะเเนน ต่อชิ้นงาน 1 ชิ้นถือว่าผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) -สามารถตอบคำถามนาฏยศัพท์ ได้ -สามารถรู้ชุดการแสดงของนาฏย ศัพท์ได้ การประเมินทักษะ 1.แบบสังเกต พฤติกรรมการ ทำงาน 2.การเสนอ ผลงานการนาฏย ศัพท์ ร้อยละ 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมิน ด้านคุณลักษณะที่พึง ประสงค์(A) -นักเรียนมีความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ -นักเรียนเห็นคุณค่าและรักความ เป็นไทย การสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล 1.เกณฑ์การเข้า เรียน 2.พฤติกรรมการ ทำงาน 3.สมรรถนะของ ผู้เรียน ร้อยละ 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การ ประเมิน

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 19 บรรณานุกรม

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 20 บรรณานุกรม รัตนา มณีสิน. (2540). สุนทรียะทางนาฏศิลป์ไทย. กรุงเทพฯ : สถาบันราชภัฎสวนดุสิต. รุจี ศรีสมบัติ. (2547). สารานุกรมนาฏศิลป์ไทย. กรุงเทพฯ : พัฒนาศึกษา. อมรา กล่ำเจริญ. (2535). วิธีสอนนาฏศิลป์. กรุงเทพฯ : โอ เอส พริ้นติ้ง เฮ้าส์. อรวรรณ ขมวัฒนา. (2550). นาฏลีลา 1. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. Biggy photo. (2560). นางเบญกาย. ค้นเมื่อ กรกฎาคม. 2561, 5 จาก https://www.facebook.com/Biggyphoto/photos/a.

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 21 ภาคผนวก

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 22 ภาคผนวก ประวัติผู้เรียบเรียง คนที่ ประวัติส่วนตัว การศึกษา รูป 1 นางสาววราภรณ์ แก้วชู เกิดวันที่ 22 ตุลาคม 2544 ที่อยู่ 98 ม.1 ต.เกาะทวด อ.ปากพนัง จ.นครศรีธรรมราช 80330 โทร.0611747221 กำลังศึกษา ชั้นปริญญาตรีปีที่3 รหัสนักศึกษา 6311120021 สาขานาฏศิลป์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ นครศรีธรรมราช 2 นางสาวอาติฐา นาคสุกรี เกิดวันที่ 22 ตุลาคม 2544 ที่อยู่ 99/3 ม.5 ต.ทับช้าง อ.นาทวี จ.สงขลา 90160 โทร.0987026108 กำลังศึกษา ชั้นปริญญาตรีปีที่3 รหัสนักศึกษา 6311120023 สาขานาฏศิลป์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ นครศรีธรรมราช

คู่มือมือการใช้เอกสารประกอบการเรียน 23 3 นางสาวสุชาดา เพชรศิริ เกิดวันที่ 19 พฤษภาคม 2544 ที่อยู่ 232 ม.5 ต.วังมะปราง อ.วังวิเศษ จ.ตรัง 92220 โทร.0612290407 กำลังศึกษา ชั้นปริญญาตรีปีที่3 รหัสนักศึกษา 6311120024 สาขานาฏศิลป์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ นครศรีธรรมราช