7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK PembelajaranBerasaskanProjek 33
7 Imbas kod QR untuk contoh PdP Bahasa Inggeris https://tinyurl.com/bpkenglish Pembelajaran BerasaskanProjek 34
7 Kaedah Arkeologi Arkeologi ada kajian secara sistematik mengenai manusia purba dan budayanya berdasarkan bukti-bukti tinggalan mereka. Arkeologi adalah satu kaedah kajian yang bertujuan untuk membentuk semula dan menerangkan budaya dan cara hidup kita melalui kajian terhadap tinggalan (artifak dan ekofak) dengan bantuan beberapa pakar. Selepas perbincangan dengan murid, survei lapangan dijalankan di tapak yang berpotensi. Murid-murid menguruskan koleksi artifak yang dijum pai dan membuat laporan setelah melaksanakan kerja-kerja ekskavasi. Projek telah dijalankan selama tiga minggu. PembelajaranBerasaskanProjek 35
7 Perbincangan idea projek 1. Fikirkan soalan ut ama (Driving Quest ion) 2. Menyediakan st imulus/persoalan 3. Merancang pent aksiran. Penetapan tajuk dan objektif pembelajaran 1. Membina Web: Akt ivit i Projek Bersama-sama Murid 2. Menyediakan langkah-lan gkah pelaksanaan . 3. Merancang pent aksiran. Penentuan kumpulan sasaran 1. Guru mencadangkan kumpulan sasaran berdasarkan projek yang ingin dihasilkan oleh murid 2. Menyediakan senarai semak Perancangan aktiviti dan garis masa 1. Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa berdasarkan akt ivit i yang dirancang. Pembelajaran BerasaskanProjek 36
7 Penerokaan dan penyiasatan 1. Guru bert indak sebagai fasilit at or. 2. Merancang pent aksiran. Penyelesaian masalah dan membuat keputusan 1. Perbincang an ant ara guru dengan murid bagi menyelesaikan masalah yang dikenal past i. 2. Merancang pent aksiran. Input baharu dan penghasilan produk akhir 1. Merancang pameran 2. Merancang kunjungan 3. Merancang masa dan t empat 4. Pelibat an ahli keluarga dalam proses penambahbaikan . 5. Merancang pent aksiran. Video pelaksana a n eskav asi PembelajaranBerasaskanProjek 37
7 Pembentangan/Showcase 1. Membimbing murid semasa pembent angan. 2. Merancang pent aksiran. Penilaian dan Maklum Balas Penilaian Kendiri dan Refleksi 1. Menilai murid dari awal projek sehingga pembent angan 2. Merancang pent aksiran. 1. Refleksi guru (kekuat an, kekangan dan penambahbaikan ) 2. Analisis SWOT Pembelajaran BerasaskanProjek 38
7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK PembelajaranBerasaskanProjek 39
7 Imbas kod QR untuk contoh PdP Sejarah https://tinyurl.com/bpksejarah Pembelajaran BerasaskanProjek 40
7 Projek Aplikasi Mudah Alih Projek Aplikasi Mudah Alih ini melibatkan 16 murid Sains Komputer Tingkatan 4. Setelah mempelajari pengetahuan asas tentang bahasa pengaturcaraan, murid perlu membangunkan satu aplikasi mudah alih yang lebih berstruktur. Murid boleh mengintegrasikan mata pelajaran lain ke dalam aplikasi yang dibangunkan. Justeru, guru dan murid mengambil keputusan untuk membangunkan satu aplikasi mudah alih untuk mengira luas dan isipadu geometri tiga dimensi (3D). Projek ini telah dilaksanakan dalam tiga fasa selama tujuh minggu. PembelajaranBerasaskanProjek 41
7 Perbincangan idea projek 1. Fikirkan soalan ut ama (Driving Quest ion) 2. Menyediakan st imulus/persoalan 3. Merancang pent aksiran. Penetapan tajuk dan objektif pembelajaran 1. Memilih rumus mat emat ik yang bersesuaian dengan aplikasi yang dibangunkan . 2. Menyediakan langkah-langkah pelaksanaan akt ivit i. Penentuan kumpulan sasaran 1. Guru menent ukan kumpulan berdasarkan produk yang ingin dihasilkan oleh murid. Perancangan aktiviti dan garis masa 1. Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa berdasarkan akt ivit i yang dirancang. Pembelajaran BerasaskanProjek 42
7 Penerokaan dan penyiasatan 1. Merancang akt ivit i. 2. Berkomunikasi dengan komunit i t ent ang sokongan bahan pembelajaran di rumah. 3. Merancang pent aksiran. Penyelesaian masalah dan membuat keputusan 1. Merancang dan menyediakan bahan yang diperlukan (guru dan ibu bapa). 2. Merancang pent aksiran. Input baharu dan penghasilan produk akhir 1. Merancang kunjungan pakar. 2. Pelibat an komunit i dalam proses penambahbaikan aplikasi mudah alih. 3. Merancang pent aksiran. https://bit.ly/3tEnkb7 https://bit.ly/3Qmy0oB https://bit.ly/3MX6NGi https://bit.ly/3mUVAeN K o d QR ini me nunjukkan c o ntoh c arta alir dan atur c ara PembelajaranBerasaskanProjek 43
7 Pembentangan/Showcase 1. Membimbing murid semasa pembent angan. 2. Merancang pent aksiran. Penilaian dan Maklum Balas Penilaian Kendiri dan Refleksi 1. Menilai murid dari awal projek sehingga pembent angan. 2. Merancang pent aksiran. 1. Refleksi murid. 2. Refleksi guru. Pembelajaran BerasaskanProjek 44
7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK PembelajaranBerasaskanProjek 45
7 Imbas kod QR untuk contoh PdP Sains Komputer https://tinyurl.com/bpksainskomp Pembelajaran BerasaskanProjek 46
7 Kaedah pentaksiran dalam Pembelajaran Berasaskan Projek? Apa kata guru dalam pentaksiran Pembelajaran Berasaskan Projek Contoh rumusan pentaksiran Pembelajaran Berasaskan Projek PembelajaranBerasaskanProjek 47
48
7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK KAEDAH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN/PENGETAHUAN YANG DITAKSIR INSTRUMEN PENTAKSIRAN Lisan ❑ Murid dengan guru/pihak terlibat ❑ Murid dengan rakan sebaya ❑ Kemahiran berkomunikasi ❑ Kemahiran berfikir ❑ Kefahaman konsep ❑ Penilaian kendiri ❑ Lain-lain ❑ Guru ❑ Nota pemerhatian ❑ Video/audio ❑ Lain-lain Pemerhatian ❑ Sikap ❑ Perlakuan/amalan ❑ Proses Kerja ❑ Amali ❑ Perancangan dan pengurusan ❑ Kemahiran manipulatif ❑ Pemikiran kritis (aplikasi) ❑ Kemahiran kolaboratif ❑ Kemahiran bersosial ❑ Lain-lain ❑ Senarai semak ❑ Rekod anekdot ❑ Rekod berterusan ❑ Lain-lain Bertulis ❑ Hasil kerja ❑ Folio ❑ Laporan projek ❑ Jurnal ❑ Kemahiran menulis ❑ Kemahiran mentafsir ❑ Mencipta ❑ Menyusun idea ❑ Lain-lain ❑ Rubrik ❑ Skala penilaian ❑ Lain-lain PBP menyediakan satu peluang yang baik untuk guru merancang pentaksiran, menilai perkembangan dan pembelajaran murid secara berterusan serta menyeluruh. Hasil pembelajaran murid yang tidak terancang juga dapat diperhatikan sepanjang pelaksanaan PBP. Pentaksiran Secara Lisan Pentaksiran Secara Bertulis Pentaksiran Secara Pemerhatian PembelajaranBerasaskanProjek 49
7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK Contoh Projek Prasekolah: Alat Penyelamat Banjir (APB) Dalam membuat rumusan pent aksiran projek, perkara-perkara berikut perlu diberi penekanan: 1. Perkembang an murid 2. Penguasaan/pencapaian murid 3. Sikap dan nilai yang dit unjukkan oleh murid MU RID A Muri d A se ora ng pe ndi a m , w ala u b ag ai ma nap u n dia t elah b elaj ar m elu a hk a n per as a an n ya at a u ide a se m asa me nj ala ni pr oje k i ni . I ni m enj a dik an dia leb ih ber se dia un tu k be rko ng si ide a d a n pe ng ala m a nn ya de ng a n r ak an lain. Muri d A s uk a men ero ka se s ua tu ya ng ba ha ru , dia s uk a me mb ua t e k spe ri me n Sa in s . M uri d A selal u me mb erik a n idea d an ber fikir di lu ar kot ak . Co nt oh n ya, bol a b ulat t ida k sesu ai dija dik an AP B k era n a ia su k ar unt uk " d ud u k di a m" , luas pe rm u ka a n s u du de n ga n air mer u pa ka n sal ah sat u fakt or sudu t erapung. Muri d A sel alu sa ba r d ala m pr oses me m b uat pr ojek . Di a selalu mencuba idea sehingga berjaya. Hasil kerj a n ya tel i ti d a n c a nt ik, A PB bot pe n yel am at d ua l apis a n d en ga n be n der a S OS di ha silka n d a n di hias de ng a n ca nt ik. M uri d A le bi h ce nd er un g berk om u nik a si mel al ui c ara b uk a n v erb al , misal n ya “t aki ng act io n” , me lu ki s at a u me nu li s . Pe ng ua sa a n BI le bi h b ai k daripada BM. Contoh Pelaksanaan Pentaksira n Guru Prasekolah Pembelajaran BerasaskanProjek 50
7 MU RID B Muri d B t ela h m em a pa rk a n ci ri ke pi mpi n an se ba g ai se ora n g ket u a. Di a ak ti f dan berd edi ka si se rt a bole h me m ba ha gi ka n tug a s d an beke rj a sa ma de ng a n a hli k um p ula n. M uri d B seor an g ya n g kre a ti f d a n mer up a ka n “ Ce nt er of I nfl ue nc e” . Namun, dia kurang sabar unt uk membuat cat at an. Muri d B s uk a me m bu a t ek s peri me n , m ene rok a un tu k me nci p ta s es uat u ya ng b a ha ru . Di a me n da p at i b a h aw a kot ak blu eb eri ya n g be rlu b an g ak a n m e n yeb a bk a n k ot ak t ers eb ut t er a p un g menjadi t enggelam (udara digant i dengan air). Muri d B m enc u ba i dea unt uk me ng hasilk a n b aju pe n yel am at me ng gu n ak a n ga b us da n a k hirn ya dia berj a ya me ng hasilk a n baj u pe nyela m at mengguna ka n “bubble wrap”. Pad a awa ln ya , di a me ng gu n ak an g am u nt uk mele kat k a n g a bu s p ad a baj u h uja n t ers eb ut. S et erus nya , di a me mb ua t pen a mb ah ba ika n d en g an me nj ahit k a n b u b ble wr a p p a da b aj u huj a n t erse b ut unt uk menghasilka n baju penyelamat. Pros es ini me n u nju kk a n mu rid B ra ji n d an tab ah dal a m me ng h asilk an b aj u pe n yela m at. S el ain it u, m urid B m ah ir me ng g un ak an BM u n tuk me ny ampa ik an ide an ya de ng an jel a s d an yakin. Contoh Pelaksanaan Pentaksiran Guru Prasekolah PembelajaranBerasaskanProjek 51
7 Rumusan pengalaman guru Pentaksiran PBP meliputi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dinyatakan dalam kurikulum persekolahan serta kompetensi di luar kurikulum. PBP memberi fleksibiliti dan autonomi dalam pentaksiran kepada guru dan murid. Pentaksiran dilaksanakan secara berterusan dan maklum balas sepanjang proses PBP amat penting untuk pembelajaran yang berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan dalam PBP seperti pemerhatian terhadap tingkah laku, hasil, lisan, pembentangan, penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya dan refleksi. Pentaksiran PBP bersifat objektif kerana berasaskan Standard Prestasi, rubrik dan pelbagai eviden yang dipaparkan oleh murid sepanjang pelaksanaan PBP serta dapat membantu guru membuat kesimpulan terhadap penilaian keseluruhan pada akhir projek. Pembelajaran BerasaskanProjek 52
7 Refleksi guru PembelajaranBerasaskanProjek 53
54
7 PembelajaranBerasaskanProjek 55
7 Adakah PBP mempunyai t empoh masa yang t ert ent u dalam pelaksanaan PdP? Tidak, bergant ung kepada perancangan guru. Bolehkah PBP dilaksanakan secara individu at au berkumpulan? PBP boleh dilaksanakan secara individu at au berkumpulan berdasarkan sit uasi semasa dan jenis projek. Cont ohnya, PBP dilaksanakan secara individu semasa pandemik Covid-19. Pembelajaran BerasaskanProjek 56
7 Bagaimanakah murid belajar semasa PBP? Murid belajar dengan mencari jawapan kepada soalannya daripada pelbagai sumber, cont ohnya buku, int ernet , orang dewasa/ pakar dan penyiasat an kerja lapangan (sit e visit ). Murid perlu buat cat at an pemerhat ian dan refleksi semasa PBP. Proses pembelajaran yang akt if dan bermakna akan menghasilkan produk yang pelbagai sert a kreat if. Semua ini merupakan keberhasilan projek yang berjaya. Bagaimanakah guru dapat memast ikan pembelajaran murid berlaku? Guru memerhat i, merekod proses pembelajaran dan menganalisis hasil kerja murid dari masa ke masa unt uk memast ikan pembelajaran berlaku. PembelajaranBerasaskanProjek 57
7 Adakah PBP boleh dilaksanakan kepada Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK)? Boleh. Perancangan PBP dalam Pendidikan Khas, guru harus mengambil kira t ahap keupayaan murid, objekt if pembelajaran ke arah kemenjadian murid dan bermakna. Bagaimanakah PBP dilaksanakan kepada MBPK? Guru boleh memulakan PBP yang berpusat kan guru dan set erusnya memindahkan t anggungjawab pembelajaran kepada murid secara berperingkat . Sila rujuk Gradual Release of Responsibilit y Model (Pearson & Gallagher, 1983). Pembelajaran BerasaskanProjek 58
7 Adakah pembelajaran t erbeza berlaku semasa murid melaksanakan PBP? Y a, pelaksanaan PBP membolehkan pembelajaran t erbeza berlaku secara semula jadi apabila pembelajaran berpusat kan murid. Pembelajaran murid t erbeza dalam empat (4) aspek iait u kandungan, pedagogi, produk dan persekit aran . Adakah kemudahan t eknologi digit al boleh digunakan semasa melaksanakan PBP? Y a. Murid boleh menggunakan t eknologi digit al unt uk mencari maklumat , menghasilkan produk, menyelesaikan masalah dan membent angkan idea semasa melaksanakan PBP. Ant ara t eknologi digit al yang boleh digunakan oleh murid ialah kamera digit al, t elefon pint ar, komput er dan I nt ernet , laman web dan lain-lain aplikasi yang sesuai. PembelajaranBerasaskanProjek 59
60
7 PembelajaranBerasaskanProjek 61
62
7 Kerangka PBP yang terdapat dalam modul ini telah dirintiskan dengan melibatkan enam orang guru yang berpengalaman dan 18 guru novis di bawah Program iNovis. Kajian rintis mendapati bahawa kerangka ini sesuai dilaksanakan di semua peringkat persekolah (prasekolah hingga ke sekolah menengah), mata pelajaran serta kepelbagaian tahap keupayaan murid. Sehubungan itu, hasil dapatan rintis telah digunakan untuk tujuan penambahbaikan modul ini. https://tinyurl.com/bpkinovis PembelajaranBerasaskanProjek 63
64
7 PembelajaranBerasaskanProjek 65
66
7 Hernández-Barco, M., Sánchez-Martín, J., & Corbacho-Cuello, I. (2021). Emotional performance of a low-cost eco-friendly project based learning methodology for science education: An approach in prospective teachers. Sustainability, 13(6), 3385. Judy J.J & Lilian G.K (2016). Young Investigator: The Project Approach In Early Years. 3rd edition. Teachers College Press. Columbia University. Levy, E. (2007). Gradual Release of Responsibility: I do, We do, You do.Retrieved October 27, 2017, from http://www.sjboces.org/doc/Gifted/GradualReleaseResponsibilityJ an08.pdf Mahoney, J. L., Weissberg, R. P., Greenberg, M. T., Dusenbury, L., Jagers, R. J., Niemi, K., ... & Yoder, N. (2020). Systemic social and emotional learning: Promoting educational success for all preschool to high school students. American Psychologist. Marianne S. (2014). The Project Approach in Early Years Provision: A practical guide to promoting children's creativity andcritical thinking through project work. Andrews UK Limited. Markham, T., Larmer, J., & Ravitz, J. L. (2003). Project based learning handbook: A guide to standards-focused project based learning for middle and high school teachers. Buck Institute for Education. Mavric, M., Bećirović-Alic, M., & Lipovac, V. (2022). Project learning in preschool institutions. Linguistics and Culture Review, 6, 292-305. Pearson, P.D., & Gallagher, M.C. (1983). The instruction of reading comprehension. Contemporary Educational Psychology, 8, 317-344. Rahman, S., Yasin, R. M., & Yassin, S. F. M. (2012). Project-based approach at preschool setting.World Applied Sciences Journal, 16(1), 106-112. Spradley, J. P. (2016). Participant observation. Waveland Press. PembelajaranBerasaskanProjek 67
68
Semua bahan berkaitan Siri BSBPK 2022 boleh diakses melalui SumberKU di portal DELIMa seperti pautan dan kod QR berikut: https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/bsbpk/home