instrumen kbat pdpc

Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP)

Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:
Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP.

OBJEKTIF:
1. Mencerap pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran
dalam bilik darjah.
2. Menilai pelaksanaan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP:
1. Pelaksanaan KBAT dalam PdP
2. Murid KBAT
3. Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
4. Item Pentaksiran Berasaskan KBAT ( Instrumen Pemantauan
KBAT(PdP) 2020)

Bahagian E - Pelaksanaan
KBAT Dalam PdP

BIL ITEM SKALA

1 Guru menggunakan alat berfikir dalam PdP. ❑ Tidak disokong ❑ Penggunaan alat ❑ Pemilihan alat berfikir
(a) Menggunakan peta pemikiran dengan penggunaan
Tandakan (√) Alat berfikir yang digunakan alat berfikir yang berfikir yang dapat yang sesuai, menarik,
Peta Pemikiran yang digunakan : sesuai.
mencetus pemikiran merangsang serta

kreatif dan kritis murid. meningkatkan pemikiran

i. Peta Bulatan v. Peta Buih ❑ Menggunakan mana kreatif dan kritis murid.
mana satu atau dua
ii. Peta Pokok vi. Peta Buih Berganda alat berfikir yang ❑ Menggunakan mana-
mana satu atau lebih alat
berfikir yang sesuai,

iii. Peta Alir vii. Peta Dakap sesuai. betul dan meningkatkan

iv. Peta Pelbagai Alir viii. Peta Titi pemikiran murid.

ATAU

(b) Menggunakan alat/bahan berfikir lain;

Nyatakan apakah alat berfikir atau bahan berfikir
lain yang digunakan oleh guru dalam PdP (jika
ada);

i. .………………………………………

ii. ..………………………………………
iii. .……………………………………...

Kesesuaian peta pemikiran/ alat/ bahan berfikir 1 3
lain yang digunakan dalam PdP;

2

BIL ITEM Sangat sedikit soalan SKALA Hampir keseluruhan
2 Guru menggunakan soalan KBAT semasa KBAT dan tidak soalan yang dikemukakan
sesuai. Kebanyakan soalan mudah difahami, sesuai,
proses PdP. (Seperti: Mengapa, yang dikemukakan meningkatkan pemikiran
Bagaimana,…) 1 dapat mencetus kreatif dan kritis murid.
Kesesuaian peta pemikiran/ alat/ bahan berfikir pemikiran kreatif dan
lain yang digunakan dalam PdP; Sangat sedikit murid 3
terlibat dalam aktiviti kritis murid.
3 Guru menggunakan persekitaran pembelajaran pembelajaran yang Hampir keseluruhan
yang berpusatkan murid. berpusatkan murid. 2 murid terlibat secara
(Interaksi berpusatkan
4 Guru bertindak sebagai pemudahcara dalam Kebanyakan murid aktif dalam aktiviti
proses PdP. guru) terlibat dalam aktiviti pembelajaran seperti
pembelajaran yang perbincangan/memberi
berpusatkan murid. respon/ membuat gerakan
fizikal yang berpusatkan
1 2
murid.
Guru tidak berjaya Guru bertindak
bertindak sebagai sebagai pemudah cara 3

pemudah cara hanya pada Guru bertindak
semasa aktiviti PdP. sebahagian aktiviti sebagai pemudah cara
(Interaksi berpusatkan sepenuhnya semasa
PdP.
guru) aktiviti PdP.

12 3

BIL ITEM SKALA
5 Guru menggunakan bahan
Menggunakan bahan Menggunakan bahan Menggunakan bahan
sokongan yang dapat sokongan yang tidak sokongan yang dapat sokongan yang sesuai,
meningkatkan pemikiran murid. mencetus pemikiran menarik, merangsang serta
sesuai. kreatif dan kritis murid. meningkatkan pemikiran
6 Guru melibatkan murid secara kreatif dan kritis murid.
aktif semasa proses PdP. 1 Menggunakan mana mana
Sangat sedikit murid satu atau dua bahan Menggunakan mana mana
7 Guru menggalakkan murid terlibat secara aktif dalam sokongan yang sesuai. satu atau lebih bahan
memberi pandangan dan pelbagai hala dan kurang
membuat keputusan. memberi tumpuan dalam sokongan yang sesuai, betul
dan meningkatkan pemikiran
PdP.
1 murid.

Guru kurang memberi 23
galakkan murid untuk
membuat keputusan Kebanyakan/ sebahagian Hampir keseluruhan murid
sahaja murid terlibat secara terlibat secara aktif dalam
1 aktif dalam pelbagai hala dan pelbagai hala dan memberi

memberi tumpuan dalam tumpuan dalam PdP.
PdP.

23

Guru kerap memberi Guru sentiasa memberi
galakkan dan peluang murid galakkan, peluang kepada

untuk membuat murid untuk membuat
keputusan. keputusan serta memberi
imbuhan terhadap pandangan

yang betul.

23

BIL ITEM Sangat sedikit hasil SKALA Hampir keseluruhan hasil
8 Guru memaparkan hasil kerja murid yang kerja murid dipamerkan Kebanyakan hasil kerja murid yang terkini,
dalam bilik darjah dan kerja murid dipamerkan sesuai dan berinformasi
terkini di bilik darjah dan memberi ruang dalam bilik darjah tetapi dipamerkan dan digunakan
untuk murid berkongsi. tidak digunakan oleh tidak digunakan oleh oleh rakan di dalam bilik
rakan. darjah.
9 Guru melibatkan murid di dalam inkuiri. rakan.
1 3
10 Guru melibatkan murid bagi Hanya sebahagian 2
menyelesaikan masalah dalam situasi kecil murid sahaja Kebanyakan murid Hampir keseluruhan murid
sebenar kehidupan terlibat dalam inkuiri. terlibat dalam inkuiri. terlibat dalam inkuiri.

1 2 3
Guru kurang melibatkan Guru kerap melibatkan
murid dalam aktiviti murid dalam aktiviti Guru sentiasa melibatkan
penyelesaian masalah. Penyelesaian masalah. murid dalam aktiviti
penyelesaian masalah dan
1 2 menghubungkaitkan dengan
situasi sebenar kehidupan.

3

Bahagian F - Murid KBAT

BIL ITEM Murid kurang SKALA Murid sangat aktif
bertanyakan soalan di bertanyakan soalan di dalam kelas
1 Murid sentiasa bertanyakan soalan di dalam kelas. Murid aktif
dalam kelas. bertanyakan soalan di
dalam kelas.

1 23

2 Murid sentiasa bersifat ingin tahu dengan Murid kurang sifat ingin Murid bersifat ingin tahu Murid sentiasa bersifat ingin tahu
dengan mengajukan yang sangat tinggi dengan
mengajukan soalan untuk tahu lebih tahu dan kurang soalan untuk tahu lebih mengajukan soalan untuk tahu
mendalam kandungan mendalam kandungan lebih mendalam kandungan
pembelajaran yang pembelajaran yang dipelajari.
pembelajaran yang dipelajari. mengajukan soalan dipelajari.

untuk tahu lebih

mendalam kandungan

pembelajaran yang

dipelajari.

1 23

BIL ITEM SKALA

3 Murid boleh memberi cadangan Hanya segelintir murid boleh Sebahagian murid boleh Sebahagian besar murid boleh
penyelesaian (menaakul) memberi cadangan
berdasarkan pengetahuan sedia memberi cadangan memberi cadangan penyelesaian (menaakul)
ada. berdasarkan pengetahuan sedia
penyelesaian (menaakul) penyelesaian (menaakul) ada.

berdasarkan pengetahuan berdasarkan pengetahuan 3

sedia ada. sedia ada. Sebahagian besar murid aktif
bekerja dalam pasukan semasa
12 PdP dijalankan.

4 Murid boleh bekerja dalam Hanya segelintir murid boleh Sebahagian murid boleh 3
pasukan semasa PdP dijalankan. bekerja dalam pasukan bekerja dalam pasukan
semasa PdP dijalankan. semasa PdP dijalankan. Sebahagian besar murid aktif
berinteraksi dengan rakan
12 semasa PdP

5 Murid saling berinteraksi dengan Murid kurang berinteraksi Sebahagian murid saling 3
Sebahagian besar murid aktif
rakan semasa PdP dengan rakan semasa PdP berinteraksi dengan rakan bertanya soalan kepada rakan.

. semasa PdP 3

12

6 Murid bertanya soalan kepada rakan. Murid kurang bertanya Sebahagian murid bertanya
soalan kepada rakan. soalan kepada rakan.

12

BIL ITEM Murid kurang bertanya SKALA Sebahagian besar murid aktif
7 Murid boleh bertanya soalan aras soalan aras tinggi kepada bertanya soalan aras tinggi
rakan. Sebahagian murid boleh kepada rakan.
tinggi kepada rakan. bertanya soalan aras tinggi
1 kepada rakan. 3
8 Murid menunjukkan pengetahuan
merentasi pelbagai disiplin Hanya segelintir murid 2 Sebahagian besar murid
semasa perbincangan. menunjukkan pengetahuan menunjukkan pengetahuan
merentasi pelbagai disiplin Sebahagian murid merentasi pelbagai disiplin
9 Murid boleh mengaplikasi alat berfikir semasa perbincangan. menunjukkan pengetahuan semasa perbincangan.
di dalam pembelajaran. merentasi pelbagai disiplin
1 semasa perbincangan. 3
10 Terdapat aktiviti KBAT dalam hasil
kerja murid. Murid kurang mengaplikasi 2 Sebahagian besar murid aktif
alat berfikir di dalam mengaplikasi alat berfikir di
pembelajaran. Sebahagian murid boleh dalam pembelajaran.
mengaplikasi alat berfikir di
1 dalam pembelajaran. 3

Terdapat aktiviti KBAT yang 2 Terdapat aktiviti KBAT yang
sangat sedikit dalam hasil sangat banyak dalam hasil kerja
kerja murid. Terdapat aktiviti KBAT yang murid.
banyak dalam hasil kerja
1 murid. 3

2

Bahagian G – Teknik
Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan yang ditanya SKALA Soalan yang ditanya sepanjang
1 Soalan yang ditanya sepanjang sepanjang PdP tidak PdP adalah untuk mencapai
mencapai objektif Sebahagian soalan yang objektif pembelajaran.
PdP adalah untuk mencapai pembelajaran. ditanya sepanjang PdP
objektif bertujuan untuk mencapai 3
pembelajaran. 1 objektif pembelajaran.

2 Soalan dinyatakan dengan Soalan dinyatakan sukar 2
jelas, ringkas dan difahami difahami oleh murid.
oleh murid. Soalan dinyatakan boleh Soalan dinyatakan dengan
1 difahami oleh murid. jelas, ringkas dan difahami
3 Teknik penyoalan oleh guru oleh murid.
merangsang pemikiran murid. Teknik penyoalan oleh 2
guru membosankan 3
4 Guru menggunakan teknik murid.
penyoalan aras tinggi yang Teknik penyoalan oleh guru Teknik penyoalan oleh guru
berkesan. 1 sedikit merangsang merangsang pemikiran murid.
pemikiran murid.
Guru kurang berkesan 3
menggunakan teknik 2
penyoalan aras tinggi untuk
membolehkan murid Guru menggunakan teknik Guru menggunakan teknik
memahami. penyoalan aras tinggi yang penyoalan aras tinggi yang
dapat difahami oleh murid berkesan dimana murid dapat
1 tetapi kurang responsif. memahami dan
memberi respon.

23

BIL ITEM Guru kurang berkesan SKALA Guru menggunakan teknik
4 Guru menggunakan Teknik menggunakan teknik penyoalan aras tinggi yang
penyoalan aras tinggi untuk Guru menggunakan teknik berkesan dimana murid dapat
penyoalan aras tinggi yang membolehkan murid penyoalan aras tinggi yang memahami dan
berkesan. memahami. dapat difahami oleh murid memberi respon.
tetapi kurang responsif.
5 Guru menggunakan teknik 1 3
penyoalan pelbagai aras. 2
Guru menggunakan teknik
6 Soalan yang disampaikan penyoalan aras rendah Guru menggunakan teknik Guru menggunakan teknik
membawa kepada murid membuat sahaja penyoalan aras tertentu penyoalan pelbagai aras.
penyiasatan. sahaja
1 3
7 Soalan yang disampaikan sesuai 2
dengan tahap murid yang Soalan yang disampaikan
pelbagai. kurang berkesan untuk Soalan yang disampaikan Soalan yang disampaikan
murid membuat membuka naluri ingin tahu merangsang sifat ingin tahu
penyiasatan. murid tetapi tidak merangsang murid dan membuat
untuk membuat penyiasatan. penyiasatan.
1
23
Soalan yang disampaikan
hanya untuk murid tahap Soalan yang disampaikan Soalan yang disampaikan sesuai
rendah sahaja hanya untuk murid tahap dengan tahap murid yang
tinggi sahaja. pelbagai.
1
23

Bahagian H – Item Pentaksiran
Berasaskan KBAT

BIL ITEM Soalan yang dibina tidak SKALA Penulisan soalan daripada aras
1 Penulisan soalan bermula dari mengikut aras rendah rendah kepada aras tinggi
kepada aras tinggi. Sebahagian soalan dibina dilakukan secara konsisten.
aras rendah ke aras tinggi. mengikut aras rendah
1 kepada aras tinggi. 3
2 Soalan yang dihasilkan
melangkaui bahan buku teks, Berlaku pengulangan 2 Tiada pengulangan soalan
buku kerja, buku latihan atau hampir semua soalan yang dan semua soalan dihasilkan
lain-lain serta tidak berulang. dihasilkan. Kebanyakan soalan dalam bentuk situasi bukan
dihasilkan tidak berulang. lazim.
3 Soalan yang dihasilkan Soalan juga sekitar buku Soalan bercampur antara
menggunakan pelbagai kata tugas teks, buku kerja dan bahan bentuk lazim dan bukan 3
untuk mentaksir pelbagai aras rujukan lain. lazim.
pemikiran dalam domain kognitif. Mempelbagaikan penggunaan
1 2 kata tugas dalam setiap soalan
4 Soalan yang dihasilkan secara konsisten.
mengalakkan murid berfikir lebih Menggunakan kata tugas Menggunakan beberapa kata
mendalam. yang hanya mengukur tugas dalam penghasilan 3
pemikiran aras rendah. soalan tetapi tidak konsisten.
Semua soalan yang dihasilkan
1 2 berupaya menjana idea
baharu murid secara
Soalan-soalan yang Semua soalan yang konsisten.
dihasilkan kurang dihasilkan berupaya menjana
mendorong murid menjana idea baharu murid secara 3
idea baharu. tidak konsisten.

1 2

BIL ITEM Soalan-soalan yang SKALA Soalan-soalan yang
dihasilkan tidak dapat dihasilkan berupaya
5 Soalan yang dihasilkan mencabar mencabar pemikiran murid Soalan-soalan yang mencabar pemikiran murid
murid untuk menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan dihasilkan berupaya untuk memberikan idea dan
kehidupan sebenar dengan masalah. mencabar pemikiran murid input yang relevan untuk
menggunakan pelbagai disiplin ilmu. untuk memberikan idea dan menyelesaikan masalah
1 input tetapi kurang relevan
dengan konteks yang diuji. 3

2 Soalan yang dihasilkan
mengandungi stimulus yang
6 Soalan yang dihasilkan menggunakan Soalan yang dihasilkan tidak Soalan yang dihasilkan bersesuaian dengan konteks dan
mampu menjana
stimulus untuk menjana kemahiran mengandungi stimulus. mengandungi stimulus yang pemikiran murid secara kritis dan
kreatif.
kritis dan kreatif. kurang bersesuaian.
3
7 Soalan yang dihasilkan 1 2
memerlukan murid Soalan yang dihasilkan
mengaplikasikan pengetahuan, Soalan yang dihasilkan Soalan yang dihasilkan membolehkan murid
kemahiran dan nilai dalam situasi membolehkan murid membolehkan murid mengaplikasi pengetahuan,
berlainan untuk membuat mengaplikasi pengetahuan, mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
keputusan, menyelesaikan kemahiran dan nilai dalam kemahiran dan nilai dalam pelbagai situasi dan relevan
masalah, berinovasi atau situasi yang terhad dan situasi yang terhad dan untuk membuat keputusan,
mencipta. tidak relevan. kurang relevan. menyelesaikan masalah,
berinovasi atau mencipta.
12
3

BIL ITEM Soalan yang dihasilkan SKALA Soalan yang dihasilkan mampu
8 Soalan yang dihasilkan memerlukan mampu menguji kemahiran menguji kemahiran
menganalisis yang Soalan yang dihasilkan menganalisis yang
murid mencerakin maklumat dan bersesuaian dengan mampu menguji kemahiran bersesuaian dengan konteks
membuat hubungkait antara satu konteks yang diuji dalam menganalisis yang yang diuji dalam pelbagai
sama lain. situasi yang terhad dan bersesuaian dengan konteks situasi dan relevan.
tidak yang diuji dalam situasi yang
9 Soalan yang dihasilkan memerlukan relevan. terhad dan kurang relevan. 3
murid menghasilkan idea, produk
atau kaedah penyelesaian yang 1 2 Soalan yang dihasilkan
kreatif dan inovatif. mendorong murid menghasilkan
Soalan yang dihasilkan tidak Soalan yang dihasilkan idea, produk atau kaedah
mendorong murid mendorong murid penyelesaian yang kreatif dan
menghasilkan idea, menghasilkan idea, produk inovatif yang bersesuaian
produk atau kaedah atau kaedah penyelesaian dengan konteks yang diuji
penyelesaian yang kreatif yang kreatif dan inovatif dalam pelbagai situasi dan
dan inovatif yang bersesuaian dengan relevan
konteks yang diuji dalam
1 situasi terhad dan kurang 3
relevan

2