คำนำ รายงานวิจัยการจัดการเรียนการสอน ด้วยการใช้รูปแบบการสอนแบบ LOAD Model เป็นการสอนที่มีการใช้การ จัดการเรียนรู้แบบ 5 Step โดยใช้โครงงานงานเป็นฐาน เป็นรูปแบบที่ใช้สำหรับครูและการนำดำเนินการจัดทำโครงงานของ ผู้เรียนเอง เพื่อพัฒนาทักษะการสร้างความรู้ด้วยตัวเองในด้านต่าง ซึ่งผลการจะการเรียนรู้นี้จะทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะที่สำคัญก ซี่งถือเป็นที่จำเป็นกับผู้เรียนในทศวรรษที่ 21 เพื่อนำไปใช้ต่อในชีวิตประจำวันต่อไป โดยในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ในรายวิชาโครงงานอาชีพ ของนักเรียนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จะสำเร็จลุล่วงได้เพราะได้รับความกรุณาและสนับสนุน จาก คณะผู้บริหาร คณะครูที่ให้ความสนับสนุน ตลอดจนให้ความอนุเคราะห์ให้คำปรึกษาเป็นอย่างดี ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่ารายงาน ฉบับนี้จะเป็นประโยชน์อย่างสำหรับผู้ที่มีลักษณะรูปแบบปัญหาอุปสรรค หรือ ต้องการใช้เครื่องมือ ที่คล้ายหรือใกล้เคียง เพื่อต่อยอดในการพัฒนาให้รูปแบบการสอน สื่อ ทีใช้ในการเรียนการสอน หรือ คุณภาพของผู้เรียนให้ดีขึ้น ขอขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง นางสาวอำนวยวิทย์ ใจดี ผู้จัดทำรายงาน ก
สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ความเป็นมาและความสำคัญ 2 - สาเหตุที่มาของปัญหา 2 - แนวคิดแก้ไขปัญหา 3 วัตถุประสงค์ 4 เป้าหมาย 4 ขั้นตอนการดำเนินงาน 4 - ขั้นตอนที่ 1 5 - ขั้นตอนที่ 2 5 - ขั้นตอนที่ 3 5 - ขั้นตอนที่ 4 6 - ขั้นตอนที่5 7 - ขั้นตอนที่ 6 7 - ขั้นตอนที่ 7 7 ผลการดำเนินงาน 8 บทเรียนที่ได้รับ 11 ปัจจัยแห่งความสำเร็จ 11 การเผยแพร่ 11 ภาคผนวก สารบัญรูปภาพ รูปภาพที่ 1:โมเดลการจัดการเรียนการสอน LOAD Model 3 รูปภาพที่ 2: ขั้นตอนการดำเนินงาน 4 รูปภาพที่ 3: การจัดการเรียนรู้แบบ 5 Step 5 รูปภาพที่ 4:ช่องทางออนไลน์ที่ให้ในการเรียนการสอนระหว่างผู้สอนและผู้เรียน 5 รูปภาพที่ 5: การจัดการเรียนรู้Part 1 Learning 6 รูปภาพที่ 6: การจัดการเรียนรู้Part 2 7 รูปภาพที่ 7: ภาพการจัดกิจกรรมเรียนรู้ด้วย LOAD Model 12 รูปภาพที่ 8: การใช้วิธีประเมินผลที่หลากหลายในรายวิชาโครงงานอาชีพ 13 รูปภาพที่ 7: ตัวอย่างโครงงานของนักเรียน 14 สารบัญตาราง ตารางแสดงผลการส่งและการนำเสนอโครงงาน ห้อง 3/7 8 ตารางแสดงผลการส่งและการนำเสนอโครงงาน ห้อง 3/10 9 ตารางแสดงผลประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 10 ตารางแสดงผลประเมินครูผู้สอน 10 ข
รูปแบบการนำเสนอผลงานนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี “โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.” ชื่อผลงานนวัตกรรม การพัฒนาทักษะการผลิตเชื้อเห็ดด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ IMOA MODEL สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประเภทผลงาน ด้านการบริหาร ด้านการเรียนการสอน ด้านการนิเทศ กำกับและติดตาม (ศึกษานิเทศก์) สอดคล้องกับคุณลักษณะ ความพอเพียง ความกตัญญู ความซื่อสัตย์สุจริต ความรับผิดชอบ อุดมการณ์คุณธรรม คุณธรรมอัตลักษณ์ (โปรดระบุ)................................................................................ ชื่อเจ้าของผลงานนวัตกรรม นางสาวอำนวยวิทย์ ใจดี โรงเรียน/หน่วยงาน โรงเรียนอู่ทอง สังกัด สพป./สพม. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี โทรศัพท์............................-...................................โทรสาร.....................-........................... โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0922614844 E-mail : [email protected]
ความเป็นมาและความสำคัญ 1) สาเหตุที่มาของปัญหา ในการจัดการเรียนการสอนของการศึกษาของศตวรรษที่ 21 นี้ เป็นแนวการศึกษาที่เน้นทักษะแห่งอนาคต โดยทักษะ ที่ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้นี้เป็นทักษะที่มีความจำเป็นต่อการดำรงชีวิต ซึ่งมีความเปลี่ยนแปลงไปจากการจัดการเรียนการสอน แบบเดิม ผู้เรียนต้องได้รับการฝึกฝนและเรียนรู้ทักษะที่สำคัญในการเป็นพลเมืองโลกเนื่องจากสภาวะการณ์ที่โลกมีการแข่งขันที่ สูงขึ้น ปัจจุบันเทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามามีบทบาทต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์อย่างมากมากส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในสังคม อย่างรวดเร็ว ประเทศไทยเองก็เข้าสู่ความเป็นอยู่ที่เป็นสังคมเมืองมากขึ้นและกำลังก้าวเข้าสู่สังคมผู้สูงอายุ ผู้เรียนและผู้สอน จึงต้องปรับตัวและพัฒนาการการถ่ายทอดองค์ความรู้และการเรียนรู้ให้ทันเท่าทันเทคโนโลยีที่ปรับเปลี่ยน เพื่อพัฒนาอาชีพ และเสริมสร้างคุณภาพชีวิต ให้มนุษย์มีทักษะสำคัญในการดำเนินชีวิตประจำวัน และเป็นสร้างทักษะพื้นฐานในหลากหลายด้าน ของการประกอบอาชีพ เพื่อรองรับการพัฒนาประเทศที่เน้นการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้เป็นแรงงานที่มีคุณภาพเพื่อ ป้อนเข้าสู่ตลาดแรงงานที่มีฝีมือ โดยจากกระแสที่กล่าวมาข้างต้นก็จะพบว่าการจัดการเรียนการสอนในปัจจุบันนี้รูปแบบต่าง ๆมากมายและได้เปลี่ยน รูปแบบการศึกษาให้เป็นการศึกษาตลอดชีวิต โดยสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา ครูผู้สอนเองก็ถูกเป็นเปลี่ยนรูปแบบการสอน มาเป็นโคชที่คอยแนะนำมากกว่าการสั่งให้ผู้เรียนทำกิจกรรมต่าง ๆ เป็นการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างครูกับผู้เรียนเน้นการทักษะ การคิดอย่างสร้างสรรค์ และปฏิบัติเรียนรู้ด้วยตัวเองจากการแสวงหาความรู้ได้รอบด้านและลงมือปฏิบัติเพื่อเป็นการเรียนรู้จาก การปฏิบัติจริงด้วยตัวเองมากขึ้น ผู้เรียนสามารถแสดงความคิดเห็นหรือมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างเต็มที่โดยครูจะยึดหลัก นักเรียนเป็นสำคัญ ครูเป็นผู้กำกับ ดูแล ให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพอย่างเต็มที่ ในการเรียนรู้แบบ Active Learning สื่อที่จัดทำขึ้นจากแนวความคิดการเรียนรู้ที่ละลำดับขั้นตอนทั้งการใช้ความจำของสมอง ผ่านทักษะการฟัง การดู การอ่าน การ เขียน การพูด โดยใช้เครื่องมือแผนภาพความคิดในรูปแบบต่าง ๆ ที่เน้นถึงประสิทธิภาพในการคิดของผู้เรียนเพื่อนำให้ผู้เรียน เกิดการสร้างกระบวนการคิดในเชิงสร้างสรรค์ โดยการทำกิจกรรมปฏิบัติงานภาคปฏิบัติ โดยอาศัยผ่านการจัดการเรียนการ สอนในรูปแบบการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน (Project Bases Learning) ดังนั้นในการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการสอนแบบใช้โครงงานเป็นฐาน(Project Bases Learning) นี้เป็น ที่ให้ ผู้เรียนได้ศึกษาเรียนรู้ด้วยตัวเอง จากสิ่งที่ตัวเองสนใจ หรือถนัด โดยอาจใช้เทคนิคกระบวนการที่หลากหลาย ไม่ว่าจะเป็นการ แสวงหาความรู้ด้วยตัวเอง การทำงานเป็นทีม ทักษะพื้นฐานและทักษะขั้นสูง ทักษะการแก้ไขปัญหา โดยเป็นการฝึกและ เสริมสร้างทักษะที่วิเคราะห์ศึกษาถึงปัญหาทักษะตั้งประเด็นปัญหา ตั้งคำถามในเรื่องที่ตนเองสนใจหรือต้องการพัฒนาหรือ แก้ไขปัญหา ซึ่งเป็นการเริ่มจากตนเองเชื่อมโยงกับชุมชนท้องสังคมหรือระดับประเทศ ตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลโดยใช้ความรู้ จากวิชาต่างต่างๆ มาบรูณาการ เพื่อที่จะค้นคว้าแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสมมติฐานที่ตั้งไว้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อนำ ความรู้เหล่านั้นมาออกแบบวางแผนรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้กระบวนการบนพื้นฐานของหลักการและเหตุผล เลือกวิธีการที่เหมาะสมมาดำเนินการให้บรรลุผลตามเป้าหมายภายในกรอบการดำเนินงานที่กำหนด และใช้การจัดเก็บรวมรวม ข้อมูลที่เป็นระบบ นำหลักทางสถิติมาสังเคราะห์ข้อมูลที่จัดเก็บ รวบรวมได้มาสรุปองค์ความรู้และร่วมกันเสนอแนวคิดวิธีการ แก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ โดยนักเรียนจะได้ลงมือทำปฏิบัติในทุกขั้นตอนด้วยตัวเองจนเชื่อมโยงความรู้เก่าและความรู้ใหม่ที่ได้ จากการลงมือปฏิบัติเป็นองค์ความรู้ที่เกิดจากประสบการณ์จริงด้วยตัวเอง 2
2) แนวคิดแก้ไขปัญหา จากทักษะกระบวนการต่าง ๆที่ต้องการให้เกิดในผู้เรียนดังกล่าวข้างต้น ในการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน ซึ่งการจะ ทำให้เกิดทักษะกระบวนการดังกล่าวนี้เป็นสิ่งต้องอาศัยเทคนิคกระบวนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และสร้างทักษะ เหล่านั้นได้ จึงต้องเริ่มปรับทั้งรูปแบบในการสอนและรูปแบบในการเรียนรู้ของผู้เรียนเอง การใช้การสอนแบบโครงงาน กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ( 5 STEPs) เพื่อให้ผลงานหรืองานที่ออกมาบรรลุเป้าหมายในการจัดการเรียนการสอนวิชานี้ได้ จะทำให้เกิดการเรียนรู้แบบ Active Learning ในส่วนของตัวผู้เรียนต้องมีการกระบวนการเรียนแบบโครงงานเพื่อสร้างสรรค์ ผลการออกมาตามเป้าหมายเช่นกัน ดังนั้น LOAD Model เป็น รูปแบบการสอนและเทคนิคในการเรียนรู้แบบโครงงานของผู้เรียนให้ได้เรียนรู้ทีละขั้นอย่าง เข้าใจเพื่อส่งต่อและเชื่อมโยงความคิดของตัวเองออกมาตามรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ 5 ขั้นตอน ( 5 STEPs) ของผู้สอน และผู้เรียนมีแนวทางในจัดทำโครงงานไปในแนวทางเดียวกัน โดยขั้นแรกเป็นขั้นก่อนลงมือปฏิบัติหรืออยู่ในขั้น L=Leaning ซึ่งจะมีการแบ่งให้ผู้ได้เรียนรู้และดำเนินงานทีละขั้นตอนย่อยๆ เป็นการจัดเตรียมการอย่างเป็นระบบโดยมีผู้สอน หรือที่ปรึกษาให้คำแนะนำอย่างไกล้ชิด เพื่อไม่ให้ผู้เรียนเกิดการเสียเวลา เสียเงินหรือทรัพยากร จากทำโครงงานที่ไม่ผ่าน กระบวนการคิดวางแผนทีรอบคอบ จากนั้นเข้าสู่ขั้น O=Operating ลงมือปฏิบัติแผน จัดเป็นขั้นตอนที่เกิดการเรียนรู้ผ่าน ประสบการณ์จริงอย่างเต็มที่ สร้างองค์รู้ด้วยตัวเองจากความสำเร็จและความผิดพลาดหรือบกพร่องในการดำเนินงานด้วย ตัวเอง แล้วนำเอาผลที่เกิดขึ้นมาสู่ A=Analysis สามารถนำผลการปฏิบัติที่เกิดขึ้นรวบรวมข้อมูลเพื่อนำข้อมูลต่างๆมาวิเคราะห์ อย่างเป็นขั้นตอนเป็นระบบเพื่อนำผลที่ได้ไปประเมินผลหรือคุณค่าต่อไปสุดท้ายขั้นตอนการ D=Development นำเอา ประโยชน์ จุดเด่ด หรือข้อบกพร่องต่างๆที่พบในระหว่างการดำเนินงานแต่ละประกระบวนการมาปรับปรุงแก้ไขในจุดบกพร่อง และพัฒนาต่อยอดขยายผลต่อไปได้ รูปภาพที่ 1: โมเดลการจัดการเรียนการสอน LOAD Model สำหรับการจัดการเรียนรู้ของครูและผู้เรียนในโครงงาน 3
วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจถึงขั้นตอนวิธีการจัดทำโครงงาน 2. เพื่อให้ผู้เรียนมีแนวทางในการเข้าสู่กระบวนเรียนรู้และการดำเนินการจัดทำโครงงานได้อย่างเป็นขั้นเป็นตอนจน เกิดผลสำเร็จ 3. เพื่อให้ผู้เรียนได้มีกระบวนเรียนรู้ การเตรียมวัตถุดิบ วัสดุอุปกรณ์ได้อย่างมีระบบแบบแผน ไม่ดำเนินการแล้วการ สูญเสียทั้งเวลาและทรัพยากร 4. เพื่อให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนดีขึ้นจากการมีช่องทางการประเมินวัดผลที่หลากหลาย เป้าหมาย ด้านผู้เรียน 1. ผู้เรียนมีทักษะในการเรียนรู้กระบวนการสร้างความรู้ด้วยตัวเองอย่างเป็นระบบ 2. ผู้เรียนสามารถนำเอาความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ต่างๆ ที่ได้ศึกษามาปรับประยุกต์และพัฒนาความถนัด และความสนใจของตัวเองอย่างเต็มศักยภาพ 3. ฝึกทักษะการต่าง ๆ เช่นการปฏิบัติ การทำงานเป็นทีม การแก้ไขปัญหา ด้านผู้สอน 1. ผู้สอนได้แนวทาง รูปแบบ วิธีการที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2. พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ให้ดียิ่งขึ้นโดยปรับปรุงพัฒนาจากในครั้งนี้ ขั้นตอนการดำเนินงาน ในการดำเนินการวิจัย เพื่อจัดการเรียนการสอนด้วยรูปแบบการสอนแบบ Active Leaning ด้วยกระบวนการสอนแบบ 5 Step โดยครูออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอน 5 ขั้น โดยใช้ 5 L ในการจัดกิจกรรม จัดหาสื่อในรูปแบบต่างๆ ที่ หลากหลายเช่น ใบความรู้ ใบงาน กิจกรรม คลิปVDO ประกอบการเรียนการสอน สร้างเกณฑ์และเครื่องมือวัดประเมินผล ช่องทางการจัดการเรียนการสอนที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้ตลอดเวลาและในการจัดทำโครงงานของผู้เรียนให้ทำการเรียนรู้ เป็นขั้นโดยใช้ LOAD Model เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้เป็นขั้นตอนและสามารถจัดดำเนินโครงงานได้จนสำเร็จ โดยดำเนิน การศึกษาค้นคว้าและนำมากำหนดเป็นรูปแบบขั้นตอนการดำเนินการจัดทำแบ่งออกเป็น 7 ขั้นตอน ดังต่อไปนี้ รูปภาพที่ 2: ขั้นตอนการดำเนินงาน ศึกษารูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ทำความเข้าใจในแต่ละขั้นตอนด้วยกระบวนการ 5 Step (5L) ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยจัดทำแผนการเรียนรู้เพื่อให้เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ออกแบบการขั้นตอนการจัดทำโครงงานของผู้เรียนทีละขั้นตาม LOAD Modle ติดตามให้คำปรึกษาชี้แนะผู้เรียนอย่างต่อเนื่องเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ตามขั้นตอนกระบวนการ ต่างๆ ติดตามประเมินผลการเรียนรู้ตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้เป็นระยะ กระบวนการต่างๆที่ผู้เรียนได้วางแผนไว้สรุปผลการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน กระบวนการต่างๆที่ผู้เรียนได้วางแผนไว้ ประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนในผลลัพธ์ที่ได้จากลงมือดำเนินโครงงานตามกระบวนการขั้นตอน LOAD 4
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษารูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ทำความเข้าใจในแต่ละขั้นตอนด้วยกระบวนการ 5 Step รูปภาพที่ 3:การจัดการเรียนรู้แบบ 5 Step ที่มา: maceduca.com ขั้นตอนที่ 2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยจัดทำแผนการเรียนรู้เพื่อให้เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนให้กับ ผู้เรียน ทำการออกแบบจัดทำแผนการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบ Active Leaning ด้วยกระบวนการ 5 Step ซึ่งใช้ เทคนิคหรือกิจกรรมหลากหลายรูปแบบ เช่น การจัดการเรียนรู้แบบใช้คำถาม (Questioning Method) วิธีสอนแบบใช้ โสตทัศนวัสดุ (Audio-Visual Meterial of Instruction Method) การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry Based) การ เรียนรู้แบบทบทวนโดยผู้เรียน (Student-led review sessions) การเรียนรู้จากการกระทำ (Learning by doing) เพื่อให้ เกิดกระบวนเรียนรู้อย่างเข้าใจแบบเป็นขั้นตอนแล้วนำความรู้ที่ได้ประยุกต์ นำไปสู่ขั้นตอนการสร้างทักษะจากการลงมือปฏิบัติ จริงในการดำเนินงานจัดทำโครงงานของผู้เรียน จัดทำสื่อต่างๆ ที่จะนำมาใช้ในการจัดประสบการณ์ความรู้ให้ผู้เรียนตามลำดับ ขั้นตอน เช่น ใบความรู้ ใบงาน คลิปประกอบการสอน แบบทดสอบประเมินผล และสื่ออื่นๆที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียน เกิดการเรียนได้แก่ เกมส์ เป็นต้น จัดทำเกณฑ์การประเมินผลและแนวทางหรือรูปแบบในการติดตามประเมินโครงงานของ ผู้เรียนเป็นระยะแต่ต่อเนื่อง จัดสร้างช่องทางในการจัดการเรียนการสอนโดยนำสื่อต่างๆ ที่จัดทำขึ้นเข้าสู่ห้องเรียนออนไลน์ เช่น Google Classroom , Line Guoup โดยเพื่อให้เกิดความสะดวกและเหมาะสมกับผู้เรียน ผู้เรียนเองสามารถมีแหล่งการเข้าถึงเนื้อหา สาระการเรียนรู้หรืออาจเรียนรู้ ทบทวนความรู้ด้วยตัวเองเพิ่มเติมนอกเวลาหรือช่วงเวลาที่ว่าง และการฝึกทักษะการคิด สร้างสรรค์ผ่านใบงาน ชิ้นงาน ฝึกทักษะการปฏิบัติจริงด้วยการศึกษาค้นคว้าสิ่งที่สนใจนำเอาสู่การปฏิบัติตามภาระงานที่ กำหนดไว้ รูปภาพที่ 4:ช่องทางออนไลน์ที่ให้ในการเรียนการสอนและส่งงานสื่อสารระหว่างผู้สอนและผู้เรียน ขั้นตอนที่ 3 ออกแบบการขั้นตอนการจัดทำโครงงานของผู้เรียนทีละขั้นตาม LOAD Model 1) ศึกษาพฤติกรรมการเรียนของผู้เรียนพบว่าผู้เรียนบางคนเมื่อทำงานกลุ่มแล้วมีปัญหาไม่ค่อยให้ความร่วมมือ กับสมาชิกในกลุ่มจึงออกแบบการเรียนรู้ให้มีคะแนนแบ่งเป็น 2 ส่วน ส่วนของ ทฤษฎีที่เป็นคะแนนงานเดี่ยวให้ความรู้ความ เข้าใจเป็นหลัก และมีการวัดประเมินที่หลากหลายเช่น ประเมินจากใบงาน ประเมินจากแบบทดสอบ ประเมินจากเกมส์ เพื่อให้ ผู้เรียนสามารถสะสมคะแนนในส่วนนี้ได้ถึงร้อยละ 50 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบ 5Step (5L) ซี่งอยู่ในL=Learning ของครูที่ ใช้และเป็น กระบวนการ Learning ของผู้เรียนที่ต้องมีความรู้ความเข้าใจในหลักการ ขั้นตอนการดำเนินการทำโครงงาน ตลอดจนการเขียนรายงานโครงงาน ห้องเรียนออนไลน์Google Classroom ห้องเรียน กลุ่ม Line Guoup 5
2) ในส่วนของการจัดทำโครงงานให้กระบวนการกลุ่มนั้นแบ่งออกเป็น 2 ส่วนเพื่อให้ผู้เรียนได้มีการดำเนินการที ละขั้นถ้าได้ถึงขั้นใดแม้โครงงานยังไม่สมบูรณ์ก็สามารถมีความก้าวหน้าของการดำเนินงานโดยแบ่งเป็น Part 1 L= Learning การเตรียมการด้วยการเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วยกระบวนการเรียนรู้ 4 Step เป็นการดำเนินการเรียนรู้ ในช่วงของ IS 1 โดยเริ่มจาก Thinking เพื่อให้ได้ประเด็นหัวข้อโครงงาน Researching เพื่อให้ได้ความรู้รายละเอียดนำมาเขียนเค้าโครงเรื่องโครงงานนำเสนอที่ปรึกษา Design เพื่อให้กลุ่มช่วยกันนำเอาความรู้ที่ได้ศึกษาค้นคว้าเชิงลึกมาออกแบบกรอบดำเนินโครงงานของตนเอง Planning เพื่อให้ได้แผนการปฏิบัติดำเนินงานที่ครอบคลุมทุกด้านในการใช้วัสดุ วัตถุดิบ อุปกรณ์ แรงงาน เวลาให้คุ้มค่า เกิดประสิทธิภาพสูงสุด รูปภาพที่ 5: การจัดการเรียนรู้Part 1 Learning Part 2 = เข้าสู่กระบวนการปฏิบัติและนำผลการปฏิบัติงานไปใช้ต่อยอดซึ่งประกอบด้วย Operating เป็นขั้นที่เกิดการเรียนรู้ สร้างองค์ความรู้จากการปฏิบัติจริงตามสิ่งที่ได้ช่วยกันรวบรวมรู้เรียนใน Part1 นอกจากนั้นในขั้นตอนนี้จะทำให้นักเรียนเกิดทักษะกระบวนการที่สำคัญเช่น การทำงานเป็นทีม การแก้ไข ปัญหา การบริหารจัดการทรัพยากร เพื่อสร้างให้เกิดผลลัพธ์ตามเป้าหมาย ทำให้เกิดสิ่งประดิษฐ์หรือ นวัตกรรมทั้งที่เป็นรูปธรรมหรือนามธรรม Analysis เป็นขั้นที่ได้ใช้ทักษะกระบวนการคิดเชิงวิเคราะห์อย่างเป็นระบบเพื่อศึกษาถึงเหตุและปัจจัยที่ทำให้เกิดผล ลัพธ์ที่ปรากฏเกิด ทำให้เกิดทักษะในการจัดการรวบรวมข้อมูล การสรุปประเมินค่า Development เป็นขั้นที่ผู้จัดทำจะสามารถนำเอาผลลัพธ์ไปสร้างคุณค่าหรือนำไปใช้ประโยชน์ต่อยอด มีการแสดงถึง ผลงานขั้นตอนต่างๆ และการเข้าสู่ทักษะการคิดและถ่ายทอดออกมาสร้างสรรค์ไม่จำเป็นต้องเป็นเพียง รูปเล่มรายงานอย่างเดียว รูปภาพที่ 6: การจัดการเรียนรู้Part 2 IS 1 IS 2 IS 3 6
เมื่อแต่ละกลุ่มสามารถดำเนินการแต่ละขั้นตอนแล้วครูติดตามผลความก้าวหน้าและประเมินผลตามขั้นตอนแต่ละส่วน ดังนั้นแม้กลุ่มผู้ทำโครงงานเองไม่ได้เข้าสู่กระบวนปฏิบัติก็จะเกิดคะแนนในส่วนของการศึกษา Prat1 และในส่วนของ Part2 ไม่ได้เน้นไปที่ตัวรายงานแต่เน้นในเรื่องของความก้าวหน้าในการดำเนินงานผู้ทำอาจนำเสนอเป็นคลิป รูปภาพได้และเมื่อเสร็จ สิ้นกระบวนการทำงานแล้วผู้เรียนสามารถนำเสนอออกมาได้ในรูปแบบที่สร้างสรรค์ช่วยกันก็สามารถประเมินให้ในส่วนนั้นได้ ขั้นตอนที่ 4 ติดตามให้คำปรึกษาชี้แนะผู้เรียนอย่างต่อเนื่องเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ตามขั้นตอนกระบวนการ ต่างๆ เมื่อมีการสร้างทีมเพื่อดำเนินโครงงานการกระบวนการสร้างความรู้ในแต่ละขั้นตอนของช่วงที่ 1 Learning ให้ผู้เรียน สามารถสร้างกลุ่มหรือจัดตั้งกลุ่มและสามารถเข้าสู่ขั้นตอนของการทำโครงงาน กำหนดปัญหาหรือระบุโครงงานที่ต้องการ ปฏิบัติ เป็นไปตามความสามารถและความถนัดของแต่ละบุคคลโดยได้ปิดกั้นความคิด และใช้ความคิดสร้างสรรค์ เพื่อเข้าสู่การ ระดมสมองแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบศึกษาค้นคว้า และนำเอาความรู้มาออกแบบวางแผนงานโครงงานได้อย่างเป็นขั้นเป็น ตอนได้สามารถศึกษาจัดวางกรอบการทำ และนำความรู้ที่มาจัดดำเนินการวางแผนการดำเนินงานอย่างละเอียดแล้วโดยอาจจะ ต้องให้คำแนะนำหรือใช้คำถามกระตุ้นเพื่อให้ครอบคลุมทุกด้านก่อนลงมือปฏิบัติ และเมื่อเข้าสู่ช่วงกระบวนการจัดทำโครงงานขั้น Operating ผู้สอนต้องหามาตรการในการติดตามความคืบหน้า ปัญหาและ อุปสรรคต่างๆที่พบ เพื่อช่วยแนะนะสนับสนุนให้ดำเนินโครงงานจนบรรลุผลสำเร็จ หรือให้ทราบถึงข้อผิดพลาดแนวทางในการ ปรับแก้ พัฒนา ขั้นตอนที่ 5 ประเมินผลการเรียนรู้ตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้เป็นระยะ จัดประเมินผลในแต่ละส่วนและผลการทำเนินโครงงานอย่างเป็นระยะโดยกำหนดถึงแนวทางและเกณฑ์การประเมิน และใช้เครื่องมือการประเมินที่หลากหลาย เช่นการประเมินจากใบงานหรือกิจกรรมกลุ่ม การประเมินจากแบบทดสอบ การ ประเมินจากสภาพจริงของแต่ละทีม โดยต้องกำหนดระยะเวลาแต่ละช่วงให้เกิดความต่อเนื่องตามผลของงานที่เกิดในแต่ละ ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 6 สรุปผลการจัดการเรียนรู้ตามขั้นตอนที่ออกแบบไว้ รวบรวมข้อมูลและคะแนนของผู้เรียนในแต่ละ Step และสื่อสารชี้แจงต้องผิดพลาด บกพร่องหรือเพิ่มเติมจุดที่ควร พัฒนาปรับปรุงของแต่ละโครงงานเพื่อให้ผู้เรียนนำเอาผลนั้นไปปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นหรือสมบูรณ์มากขึ้นตามหลักการและ แนวทางที่ถูกต้องเหมาะสม เพื่อให้ผู้เรียนได้มีโอกาสในการพัฒนาผลงานของตนเองให้มีคุณภาพหรือมีประสิทธิภาพสูงสุด และ เป็นการกระตุ้นเตือนผู้เรียนในการโครงงานให้เร่งดำเนินการตามแผนงานของกลุ่มตนให้ครบถ้วนเสร็จสิ้นสำเร็จตาม วัตถุประสงค์ที่ตั้งเอาไว้เพื่อให้ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น ขั้นตอนที่ 7 ประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนในผลลัพธ์ที่ได้จากลงมือดำเนินโครงงาน 1) ทำการประเมินผลเชิงปริมาณของผู้เรียนที่ได้รับการส่งเสริมและพัฒนาการสร้างความรู้ด้วยตัวเองจากการผล การจัดส่งและนำเสนอโครงงานและผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนรายบุคคล 2) ประเมินความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของผู้และทักษะกระบวนการต่างๆในการสร้าง ผลงานของตัวเองที่ผ่านกระบวนการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนด้วย LOAD Model ในสอนโดยใช้แผนการ จัดการเรียนรู้แบบ 5 Step การดำเนินการทำโครงงานของผู้เรียนอย่างเป็นขั้นตอนตาม LOAD โดยประเมินภาพรวมของ สื่อ เครื่องมือ กระบวนการ วิธีการวัดประเมินผล โดยทำการประเมิน ใน 4 ด้านหลักดังนี้ 1.สถานที่ในการจัดทำการการเรียนการสอน 2.การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต่าง ๆ 3.ครูผู้สอน/วิทยากร ผู้ที่ดำเนินกิจกรรม 4.การได้รับประโยชน์หรือการนำประสบการณ์ความรู้ที่ได้รับไปใช้ประโยชน์ นำผลการแบบเมินในแต่ละด้านทำการวิเคราะห์โดยใช้เกณฑ์ประเมินต้องไม่ต่ำกว่าร้อย 80 ของคะแนน 7
เกณฑ์การประเมินผล คะแนน 4.50-5.00 หมายถึง พึงพอใจมากที่สุด คะแนน 3.50-4.49 หมายถึง พึงพอใจมาก คะแนน 2.50-3.49 หมายถึง พึงพอใจปานกลาง คะแนน 1.50-2.49 หมายถึง พึงพอใจน้อย คะแนน 1.00-1.49 หมายถึง พึงพอใจน้อยที่สุด ผลการดำเนินงาน 1.การจัดส่งและนำเสนอโครงงานและผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนรายบุคคล ผลการส่งและการนำเสนอโครงงาน ห้อง 3/7 ลำดับ ที่ โครงงาน จำนวน คน/กลุ่ม การจัดส่งผลงาน ร่างนำเสนอ รูปเล่ม คลิปนำเสนอ 1 กุ้งสโสร่งสปาเก็ตตี้ 5 เรียบร้อย ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข เรียบร้อย 2 ขนมครกสมุนไพร 5 เรียบร้อย ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข เรียบร้อย 3 ไข่ต้มสมุนไพร 5 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 4 บัวลอยนมสด สอดไส้ช็อค ชาเขียว 4 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 5 ใบขนุนทอด 4 เรียบร้อย ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข 6 ผลิตภัณฑ์จากหนังปลาแซลม่อม 5 เรียบร้อย ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข 7 วุ้นซุปสมุนไพรยาจีน 5 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 8 สุกี้โรลสอดไส้น้ำจิ้มสุกี้ 3 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 9 หยวกกล้วยทอด 4 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 10 ไอติมทอดห่อแป้งเวียดนาม 3 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย รวม 43 100 60 80 เฉลี่ย 80 ผลการส่งและการนำเสนอโครงงานห้อง 3/10 ลำดับ ที่ โครงงาน จำนวน คน/กลุ่ม การจัดส่งผลงาน ร่างนำเสนอ รูปเล่ม คลิปนำเสนอ 1 กระถางต้นไม้จากผักตบชวา 5 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 2 กระถินริมทาง สร้างอาชีพ 6 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 3 การทดลองหาสภาวะการปลูกดอกเดซี่ 5 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 4 ตู้เก็บถุงเท้าฆ่าเชื้อ 3 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 5 เทียนหอมไล่ยุงจากมะกรูด 5 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 6 น้ำยาเช็ดกระจกจากมะนาวและตระไคร้ 7 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 7 ปุ๋ยหมักชีวภาพจากสะเดาเปลือกถั่วลิสง 5 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 8 ผักอบกรอบจากไมโครเวฟ 3 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 9 สเปร์กันยุงจากเปลือกส้มโอ 4 เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย 10 ทำอาหาร 4 ชนิดจากเงิน 100บาท 2 เรียบร้อย ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข ส่งแล้ว ยังมีข้อแก้ไข รวม 45 100 90 90 เฉลี่ย 93.33 8
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ในรายวิชาโครงงาน สรุปผลการประเมินผลการเรียน ชั้น / จำนวน ระดับผลการเรียน ผลการเรียน คะแนน คะแนน ห้อง นักเรียน 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร มส รวม เฉลี่ยห้อง ม.3/10 45 34 2 4 2 2 1 0 0 0 0 3,607 80.15 ม.3/7 43 17 6 4 7 3 3 2 0 0 1 3,179 73.93 รวม 88 51 8 8 9 5 4 2 0 0 1 6,786 คิดเป็นร้อยละ 57.95 9.09 9.09 10.23 5.68 4.55 2.27 0.00 0.00 1.14 = 78.00 พบว่าค่าเฉลี่ยในการจัดส่งและการนำเสนอโครงงานของผู้เรียนทั้ง 2 ห้องจากผู้เรียนทั้งหมด 88 คน มีทั้ง 20 โครงงาน และมีการจัดส่งแบ่งเป็น 3 หัว คือ ร่างนำเสนอ รูปเล่มรายงาน คลิปการนำเสนอผลงาน โดยมีร้อยการจัดส่งทีสมบูรณ์อยู่ที่ร้อย ละ 86.66 และพบว่าในบางกลุ่มมีการจัดส่งแต่ยังมีจุดบกพร่องควรแก้ไขเพิ่มเติมอีกร้อยละ 13.44 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนมี การจัดทำโครงงาน โดยผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบแบบ LOAD Model ในการเรียนรู้แบบโครงงานครบ 87 คนมีเพียง นักเรียนที่ขาดเรียนหยุดบ่อยไม่มีสิทธิ์สอบ 1คน ไม่มีนักเรียนที่ติด 0 ซึ่งต้องผ่านการทักษะการเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงด้าย ตัวเองจนบรรลุตามวัตถุประสงค์และแผนงานที่กำหนดไว้ถึง 86.66% มากกว่าเกณฑ์เป้าหมายที่กำหนด 80 % แต่มีบางส่วนที่ ยังไม่สมบูรณ์ต้องปรับแก้ให้ถูกต้องแต่ก็มีการผ่านกระบวนศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเองในบางองค์ประกอบไม่สมบูรณ์บาง องค์ประกอบ จากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียนทั้ง 2 ห้องพบว่าผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยรวมอยู่ที่ 78 โดยมีผู้เรียนที่สามารถ เรียนได้อยู่ในเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป (เกรด 3 ขึ้นไป)ที่ร้อยละ 76.14 ของผู้เรียนทั้งหมด 2.การประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สื่อ เครื่องมือ และแผนการจัดการเรียนรู้แบบ LOAD Model ผ่านการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานแบบออนไซต์และออนไลน์ ให้นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนด้วยสื่อชุดนี้ทำประเมินความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนรูปแบบนี้ โดยทำการประเมิน ใน 2 ด้านหลักดังนี้ 1.การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2.ครูผู้สอน 9
จากผลการประเมินความพึงพอใจในจัดการเรียนการสอนของรายวิชาโครงงานอาชีพ โดยนักเรียนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 7และห้อง10 จำนวน 88 คนที่ใช้แผนการจัดการเรียนการสอนโดย LOAD Model โดยใช้รูปแบบการ สอนแบบโครงงานเป็นฐานทั้ง 2 ด้าน 1) ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้เรียนมีความพึงพอใจในรูปแบบในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน (การทำกิจกรรมแบบ Active Leaning) LOAD Model (การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง/ การใช้แบบฝึกโดยฝึกทักษะกระบวนการคิด /การเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ / การสร้างองค์ความรู้/การนำเสนอผลงาน) เป็นอันดับที่ 1 เกิดทักษะการเรียนรู้ด้านต่างๆที่ได้รับจากการเรียนรู้แบบโครงงาน การทำงานเป็นทีม การวางแผนงาน การคิดวิเคราะห์ การแก้ไขปัญหา การจัดการข้อมูล การตัดสินใจ เป็นอันดับ 2 และ วิธีการ /เครื่องมือ ที่ใช้ในการวัดประเมินผลการจัดการเรียนการสอนของผู้สอน เป็นอันดับที่ 3 โดยคะแนนความพึงพอใจที่ ผู้เรียนประเมินอยู่ในเกณฑ์ดี และพบว่าในด้านอื่นผู้เรียนมีความพึงพอใจในระดับดีเช่นกัน ยกเว้นด้านสถานที่ในการจัดกิจกรรม การเรียนการสอน อยู่ระดับปานกลาง เนื่องจากห้องทีใช้ในการจัดเรียนการสอนมีอุปกรณ์ที่ใช้สื่อสาร หรือสอนไม่สมบูรณ์ สภาพห้องค่อนข้างร้อน แสงน้อย ต้องให้ผู้เรียนใช้โทรศัพท์มือถือของตนเองเป็นช่องทางในการรับ-ส่ง สื่อต่าง ๆ แต่โดย ภาพรวมแล้วคะแนนเฉลี่ยของด้านนี้ผู้เรียนมีความพึงพอใจในเกณฑ์ดี คะแนนเฉลี่ยที่ 4.03 โดยผู้เรียนร้อยละ 84.14 มีความพึง พอใจระดับมากถึงมากที่สุด มีเพียงร้อยละ 15.86 ที่มีความพึงพอใจที่ระดับน้อยที่สุดถึงปานกลาง 2) ด้านผู้สอน จากผลการประเมินพบว่าภาพรวมมีคะแนนเฉลี่ยอยู่ที่ 4.20 อยู่ในเกณฑ์ดี โดยผู้เรียนมีความพึงพอใจ ความรู้ ความสามารถในการถ่ายทอดของผู้สอน , การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นหรือซักถาม,การติดตามเอาใจใส่ผู้เรียน, การให้คำปรึกษา ชี้แนะ ตอบคำถาม ข้อสงสัยในประเด็นที่ไม่เข้าใจหรือต้องการเพิ่มเติมความรู้ของผู้สอน และบุคลิกท่าทาง น้ำเสียง การสื่อสารของผู้สอน ตามลำดับ แต่ทุกด้านมีระดับคะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 4.00 -4.5 จัดอยู่ในเกณฑ์ดีทุกด้าน โดยร้อยละ 85.06 ของผู้เรียนมีความพึงพอใจระดับมากถึงมากที่สุด มีเพียงร้อยละ 14.94 ของผู้เรียนเท่านั้นที่มีความพึงใจที่ระดับน้อย ที่สุดถึงปานกลาง จากผลประเมินความพึงพอใจทั้ง 2 ด้านในแต่ละหัวข้อจะเห็นว่าในการจัดการเรียนการสอนด้วยกระบวนการ LOAD Model โดยการใช้รูปแบบของการเรีนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน 5 Step ทำให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง โดยอาศัยความรู้ในศาสตร์วิชาต่างๆและทักษะความสามารถด้านต่าง ๆ รวมทั้งประสบการณ์มาปรับประยุกต์ใช้เพื่อดำเนินการ ทำโครงงาน และในกระบวนการขั้นตอนการทำนั้นแต่คนจะต้องใช้ทักษะการทำงานเป็นทีม การระดมสมอง การคิดวิเคราะห์ การแก้ไขปัญญา เพื่อทำโครงงานให้บรรลุเป้าหมายตามวัตถุประสงค์ที่แต่ละกลุ่มโครงงานตั้งไว้โดยจะเห็นได้จากจำนวนของ ชิ้นงานหรือผลงานที่ส่งมีการดำโครงงานครบทุกขั้นตอนกระบวนการ มากกว่าร้อยละ 80 ของนักเรียน สามารถนำความรู้ ประสบการณ์นั้นมาถ่ายทอดนำเสนอเผยแพร่เป็นความรู้ที่เป็นประโยชน์ต่อผู้ที่สนใจต่อไปได้ หรือบางโครงงานเกิดนวัตกรรม ใหม่จากการคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนร่วมกันจัดทำโครงงาน 10
บทเรียนที่ได้รับ ประโยชน์ที่ผู้เรียนและผู้เกี่ยวข้องได้รับ ด้านผู้เรียน 1. ผู้เรียนมีทักษะในการเรียนรู้กระบวนการสร้างความรู้ด้วยตัวเองอย่างเป็นระบบ 2. ผู้เรียนสามารถนำเอาความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ต่างๆ ที่ได้ศึกษามาปรับประยุกต์และพัฒนาความถนัด และความสนใจของตัวเองอย่างเต็มศักยภาพ 3. ฝึกทักษะการต่าง ๆ เช่น การทำงานเป็นทีม การวางแผนงาน การคิดวิเคราะห์ การแก้ไขปัญหา การจัดการข้อมูล การตัดสินใจ ด้านผู้สอน 1. ผู้สอนได้แนวทาง รูปแบบ วิธีการที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2. พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ให้ดียิ่งขึ้นโดยปรับปรุงพัฒนาจากในครั้งนี้ ข้อสังเกตและข้อเสนอแนะ 1) เนื่องจากในการจัดการเรียนการสอนมักพบว่าบริบทหนึ่งของผู้เรียนคือมีบริบทพื้นฐานความสนใจที่แตกต่างกันไป บางคนถนัดทฤษฎี บางคนชอบปฏิบัติ โดยเฉพาะกลุ่มเด็กนักเรียนชายมักจะไม่ชอบการเขียนรายงานหรือการ จัดทำรายงานจึงทำให้พบว่าคะแนนงานส่วนนี้ขาดไป 2) ในการจัดทำเล่มรายงานนั้นผู้เรียนส่วนใหญ่จัดทำด้วยมือถือซึ่งระบบปฏิบัติการของผู้เรียนบางครั้งไม่รองรับ รูปแบบการดำเนินงานทางครูผู้สอนจึงยืดหยุ่นในเรื่องของการจัดหน้าความเป็นระเบียบของตัวอักษร เน้นความ ถูกต้องของเนื้อหาแต่ละส่วนและความเข้าใจของผู้เรียนในการถ่ายทอดสื่อสารออกมามากกว่า 3) สำหรับผู้เรียนบางคนที่ยังคงมีปัญหาเรื่องของเครื่องมือเช่นอินเตอร์เน็ต มือถือที่ไม่รองรับ ทำการแก้ไขปัญหาโดย การให้ใช้ใบงาน Paper และในส่วนของการทดสอบออนไลน์หรือเกมส์ให้ใช้เครื่องของเพื่อนทำหลังจากเพื่อนเสร็จ เรียบร้อยแล้ว ปัจจัยแห่งความสำเร็จ 1) ทางโรงเรียนให้การสนับสนุนครูและนักเรียนในการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Leaning มีนโยบายผลักดัน การเรียนการสอนโดยใช้โครงงานเป็นฐานกับทุกห้องเรียน การใช้ศาสตร์บูรณาการเชื่อมโยงทั้งในการสาระและต่าง กลุ่มสาระ 2) ผู้สอนมีความสนใจพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เข้ารับการฝึกอบรม ศึกษาหาความรู้ทั้งในด้านการจัดการเรียนการ สอนรูปแบบต่างๆ การใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ การวิจัยในชั้นเรียน ตลอดจนหลักสูตรอื่นๆที่สามารถ นำมาพัฒนาด้านวิชาชีพได้ 3) ตัวผู้เรียนส่วนใหญ่ให้ความสำคัญในผลสำเร็จหรือผลสัมฤทธิ์ของตนเอง โดยให้ความร่วมมือด้วยดีในการร่วม กิจกรรมการสอน รวมทั้งเพื่อนสมาชิกที่อยู่ในกลุ่มส่วนใหญ่จะคอยกระตุ้นหรือผลักดันเพื่อนเพื่อให้บรรลุผล การเผยแพร่ 1) เผยแพร่ใน You Tube ของผู้เรียนที่มีอัพโหลด 2) เผยแพร่โดยคลิป VDO ที่นำเสนอกับเพื่อนในกลุ่มไลน์ห้องเดียวกัน 3) ครูนำคลิปและผลงานทำการเผยแพร่ให้เพื่อนต่างห้องหรือรุ่นน้องได้ดูเป็นแนวทางในการปฏิบัติหรือต่อยอด 4) โครงงานที่เคยประความสำเร็จได้รับรางวัลระดับชาติ 5) บทเรียนออนไลน์Google Classroom 11
ภาคผนวก 12
การใช้วิธีประเมินผลที่หลากหลายในรายวิชาโครงงานอาชีพ 13
14 รางวัลที่ได้รับ
ตัวอย่างโครงงานของนักเรียน รูปเล่มโครงงานกระถินริมทางสร้างอาชีพ การผลิตการเพาะกระถินงอก การผลิตคุกกี้กระถิน การผลิต กระถินแผ่นอบกรอบ การทำดอกไม้จากก้านกระถิน รูปเล่มโครงงาน โครงงานกระถางต้นไม้จากผักตบชวา รูปเล่มโครงงาน โครงงานผักอบกรอบด้วยเตาไมโครเวฟ คลิปการนำเสนอโครงงาน คลิปการนำเสนอโครงงาน รูปเล่มโครงงาน โครงงานวุ้นซุปสมุนไพรยาจีน คลิปการนำเสนอโครงงาน 15