ภำคผนวก
48
ภำคผนวก ก
ขอ้ มูลสำรสนเทศของสถำนศึกษำ
49
๑. ขอ้ มลู งบประมำณ
งบประมาณ (รับ-จ่าย)
รำยรับ จำนวน/บำท รำยจ่ำย จำนวน/บำท
งบด้าเนนิ การ/เงนิ เดือน-คา่ จ้าง ๒,๐๙๓,๐๒๐
เงินงบประมาณ ๘,๑๒๒,๐๐๓
เงินนอกงบประมาณ ๒๕๐,๖๔๒.๑๗ งบพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษา ๖,๐๒๘,๙๘๓
เงนิ อ่นื ๆ (ระบุ)อุดหนนุ ๒๙๔,๐๐๐ งบอื่นๆ(ระบุ)อุดหนุนอาหาร(อบต.) ๒๖๑,๖๖๐
อาหาร(อบต.)
รวมรำยรบั ๘,๖๖๖,๖๔๕.๑๗ รวมรำยจ่ำย ๘,๓๘๓,๖๖๓
งบดา้ เนินการ/เงินเดือน ค่าจา้ ง คิดเปน็ รอ้ ยละ..........................๒๔.๑๕...................ของรายรับ
งบพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษา คดิ เป็นรอ้ ยละ......................๖๙.๕๖...................ของรายรับ
๒. ข้อมลู สภำพชมุ ชนโดยรวม
๒.๑ สภำพชุมชน
สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรยี นมีลักษณะเป็นพนื ท่ีราบลมุ่ เปน็ ชุมชนชนบท มสี วนยาง ไร่
มนั ส้าปะหลัง และไร่สับปะรด มปี ระชากรประมาณ ๑๓,๕๐๐ คน บรเิ วณใกลเ้ คียงโดยรอบโรงเรยี น ไดแ้ ก่
ชมุ ชนบ้านแม่น้าคู้ และวัดแมน่ ้าคู้ (เกา่ ) บริเวณโรงเรียนล้อมรอบไปดว้ ยสวนยางพารา มแี ม่น้าคูไ้ หลผ่าน
บรเิ วณหลังโรงเรียน อาชพี หลกั ของชมุ ชน คอื การทา้ เกษตรกรรม เนือ่ งจากมสี วนยาง ไร่มันสา้ ปะหลงั และ ไร่
สับปะรดเป็นจา้ นวนมาก ส่วนหนึ่งประกอบอาชพี ทา้ งานรับจา้ งในโรงงานอตุ สาหกรรม เพราะมีนิคม
อุตสาหกรรมใกล้เคยี งกบั ชมุ ชน ประชากรสว่ นใหญ่นบั ถือศาสนาพทุ ธ ประเพณีและศลิ ปวฒั นธรรมท้องถ่ินท่ี
เปน็ ทีร่ ู้จักโดยท่ัวไป คือ การทา้ บุญกลางทงุ่ เวยี นเทยี นวันเขา้ พรรษา ประเพณวี นั สงกรานต์ ประเพณีลอย
กระทง เป็นต้น
๒.๒ ผ้ปู กครอง
- ผ้ปู กครองสว่ นใหญ่ จบการศึกษาระดับชันประถมศกึ ษาปีที่ ๖
- ประกอบอาชีพด้านเกษตรกรรม คิดเป็นรอ้ ยละ ๘๕
- นับถือศาสนาพุทธ คดิ เป็นร้อยละ ๙๙
- ฐานะทางเศรษฐกจิ /รายไดโ้ ดยเฉลีย่ ต่อครอบครวั ต่อปี ๓๕,๐๐๐ บาท
- จา้ นวนคนเฉล่ยี ตอ่ ครอบครัว ๓ คน
50
๒.๓ โอกำสและข้อจำกดั ของโรงเรยี น
โรงเรียนบ้านแม่น้าคู้ล้อมรอบไปด้วยสวนยาง ไร่มันส้าปะหลัง ไร่สับปะรด และมีการท้า
เกษตรทางด้านอื่นๆ เช่น การเลียงสัตว์ ไดแ้ ก่ วัวพันธ์ุ กบ การทา้ เหด็ ชนดิ ต่างๆ การท้ายาสมุนไพร โรงเรียนอยู่
บริเวณเดียวกับวัดแม่น้าคู้ (เก่า) ได้รับการส่งเสริมและสนับสนุนจากเจ้าอาวาสทางด้านการศึกษา โดยเจ้า
อาวาสมาช่วยสอนวิชาพระพุทธศาสนาให้แก่นักเรียน ชุมชนเห็นความส้าคัญต่อการศึกษา ให้ความร่ว มมือ
ทางด้านแรงงานในการพัฒนาและบ้ารุงรักษาโรงเรียน ส่วนข้อจ้ากัดของโรงเรียน คือ ถนนหนทาง ไม่ค่อย
สะดวก การสญั จรไม่เอืออ้านวย และอยใู่ กลแ้ หล่งท่ีมีความเส่ยี งต่อยาเสพตดิ
๓. โครงสรำ้ งหลกั สตู รสถำนศึกษำ
โครงสร้ำงหลกั สูตรเวลำเรียนโรงเรียนบ้ำนแมน่ ำคู้
กลุม่ สำระกำรเรยี นรู้/ กจิ กรรม เวลำเรยี น(ชว่ั โมง/ปี)
ระดบั ประถมศึกษำ
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ป. ๑ ป. ๒ ป. ๓ ป. ๔ ป. ๕ ป. ๖
ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐
วิทยาศาสตร์ ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐
สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐
ประวัตศิ าสตร์ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐
สุขศึกษาและพลศกึ ษา ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
ศลิ ปะ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐
การงานอาชีพ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐
ภาษาตา่ งประเทศ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐
รวมเวลำเรียน (พนื ฐำน) ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐
รำยวชิ ำเพม่ิ เติม
๔๐ ๔๐ ๔๐
ภาษาองั กฤษเพ่มิ เติม ๔๐ ๔๐ ๔๐
รักการอา่ น
รวมเวลำเรียน (เพ่มิ เตมิ ) ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
กจิ กรรมลดเวลำเรยี นเพิ่มเวลำรู้
ภาษาอังกฤษเพอื่ การสื่อสาร ๔๐ ๔๐ ๔๐
กิจกรรมพฒั นำผูเ้ รยี น ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐
กิจกรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
51
กลุ่มสำระกำรเรยี นร/ู้ กิจกรรม เวลำเรียน(ชวั่ โมง/ป)ี
ระดับประถมศึกษำ
กจิ กรรมนกั เรียน ป. ๑ ป. ๒ ป. ๓ ป. ๔ ป. ๕ ป. ๖
- กจิ กรรมลูกเสอื /เนตรนารี
- ชุมนุม ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐
กิจกรรมเพอ่ื สังคมและสาธารณประโยชน์ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐
รวมเวลำเรียนทังหมด ๑,๐๘๐ ชวั่ โมง/ปี ๑,๐๐๐ ชัว่ โมง/ปี
4. สรุปข้อมูลผลสัมฤทธทิ์ ำงกำรเรยี นระดบั สถำนศกึ ษำ
๑) ระดบั กำรศึกษำปฐมวัย
ผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ชนั อนุบาลปีท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2562
พัฒนาการ จา้ นวนเดก็ จา้ นวน/รอ้ ยละของเดก็ ตามระดบั คุณภาพ
ท่ปี ระเมิน ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
จ้านวน รอ้ ยละ จา้ นวน รอ้ ยละ จ้านวน ร้อยละ
๑. ดา้ นรา่ งกาย 13 13 100 - - --
2. ดา้ นอารมณ์-
จิตใจ 13 11 84.61 2 15.38 - -
3. ดา้ นสงั คม 13 13 100 - - --
4. ด้านสติปญั ญา 13 10 76.92 1 7.69 2 15.38
ผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ชนั อนุบาลปีท่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 2562
พฒั นาการ จา้ นวนเด็ก จ้านวน/ร้อยละของเด็กตามระดบั คุณภาพ
ท่ปี ระเมนิ ดี พอใช้ ปรับปรงุ
จา้ นวน รอ้ ยละ จา้ นวน ร้อยละ จ้านวน รอ้ ยละ
๑. ด้านร่างกาย 18 18 100 - - --
2. ด้านอารมณ์- 18 15 88.23 2 11.11 1 5.56
จิตใจ
3. ดา้ นสังคม 18 18 100 - - --
4. ดา้ นสติปัญญา 18 13 72.22 3 16.67 2 1.11
52
๒) ระดับกำรศึกษำขนั พนื ฐำน
ร้อยละของนักเรียนทม่ี เี กรดเฉลย่ี ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นแต่ละรายวชิ าในระดับ ๓
ขนึ ไป ระดบั ชันประถมศึกษาปที ี่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๒
จา้ นวนนกั เรียนท่ีเข้าสอบ / จ้านวนนักเรียนทไ่ี ด้ระดับ ๓ ขึนไป / รอ้ ยละ
ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖
กล่มุ สาระ
การเรยี นรู้
เ ้ขาสอบ
ไ ้ดระ ัดบ ๓ ขึนไป
้รอยละ
เ ้ขาสอบ
ไ ้ดระ ัดบ ๓ ขึนไป
้รอยละ
เ ้ขาสอบ
ไ ้ดระ ัดบ ๓ ขึนไป
้รอยละ
เ ้ขาสอบ
ไ ้ดระ ัดบ ๓ ขึนไป
้รอยละ
เ ้ขาสอบ
ไ ้ดระ ัดบ ๓ ขึนไป
้รอยละ
เ ้ขาสอบ
ไ ้ดระ ัดบ ๓ ขึนไป
้รอยละ
ภาษาไทย ๑๕ ๑๑ ๖๘.๗๕ ๒๒ ๒๐ ๙๐.๙๑ ๑๙ 14 ๗๓.๖๘ ๑๕ 7 ๔๖.๖๗ ๑๘ 15 ๘๓.๓๓ ๑๐ 7 ๗๐.๐๐
คณติ ศาสตร์ ๑๕ ๑๒ ๗๕.๐๐ ๒๒ ๑๒ ๕๔.๕๕ ๑๙ 14 ๗๓.๖๘ ๑๕ 4 ๒๖.๖๗ ๑๘ 9 ๕๐.๐๐ ๑๐ 5 ๕๐.๐๐
วิทยาศาสตร์ ๑๕ ๑๓ ๘๑.๒๕ ๒๒ ๒๒ ๑๐๐ ๑๙ 15 ๗๘.๙๕ ๑๕ 11 ๗๓.๓๓ ๑๘ 18 ๑๐๐ ๑๐ 4 ๓๐.๗๗
สังคมศกึ ษา
ศาสนาและ ๑๕ ๑๒ ๗๕.๐๐ ๒๒ ๒๐ ๙๐.๙๑ ๑๙ 18 ๙๔.๗๔ ๑๕ 14 ๙๓.๓๓ ๑๘ 18 ๑๐๐ ๑๐ 9 ๙๐.๐๐
วัฒนธรรม
ประวัติศาสตร์ ๑๕ ๑๒ ๗๕.๐๐ ๒๒ ๒๒ ๑๐๐ ๑๙ 9 ๔๑.๓๗ ๑๕ 14 ๙๓.๓๓ ๑๘ 16 ๘๘.๘๙ ๑๐ 8 ๘๐.๐๐
สขุ ศึกษาและ ๑๕ ๑๓ ๘๑.๒๕ ๒๒ ๒๒ ๑๐๐ ๑๙ 18 ๙๔.๗๔ ๑๕ 14 ๙๓.๓๓ ๑๘ 18 ๑๐๐ ๑๐ 10 ๑๐๐
พลศกึ ษา
ศิลปะ ๑๕ ๑๔ ๘๗.๕๐ ๒๒ ๒๒ ๑๐๐ ๑๙ 18 ๙๔.๗๔ ๑๕ 15 ๑๐๐ ๑๘ 18 ๑๐๐ ๑๐ 10 ๑๐๐
การงานอาชีพ
และ ๑๕ ๑๔ ๘๗.๕๐ ๒๒ ๒๒ ๑๐๐ ๑๙ 18 ๙๔.๗๔ ๑๕ 10 ๖๖.๖๗ ๑๘ 18 ๑๐๐ ๑๐ 10 ๑๐๐
เทคโนโลยี
ภาษาอังกฤษ ๑๕ ๑๑ ๖๘.๗๕ ๒๒ ๒๑ ๙๕.๔๕ ๑๙ 3 ๑๕.๗๙ ๑๕ 11 ๗๓.๓๓ ๑๘ 14 ๗๗.๗๙ ๑๐ 5 ๕๐.๐๐
๕. สรปุ ขอ้ มูลผลกำรประเมนิ ควำมสำมำรถดำ้ นกำรอ่ำนภำษำไทย
๑) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถด้านการอา่ น (Reading Test)
ของนักเรียนชนั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ โดยส้านกั ทดสอบทางการศึกษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
ระดบั คุณภาพ
สมรรถนะและองคป์ ระกอบ คะแนนรอ้ ยละ (ใส่เครื่องหมาย )
ปรับปรุง พอใช้ ดี ดมี าก
สมรรถนะการอ่านออกเสียง ๔๒.๐๙
สมรรถนะการอา่ นร้เู รื่อง ๖๒.๙๐
รวม ๒ สมรรถนะ ๕๒.๔๙
53
๒) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถและทกั ษะดา้ นการอ่าน ของนักเรยี นชนั ประถมศกึ ษา
ปีท่ี ๑-๖ โดยสา้ นกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๒ (ให้ใช้ข้อมูลจากระบบ e-MES)
ชนั จ้านวนนักเรยี น จา้ นวนนกั เรียนปกติ จ้านวนนักเรยี นปกติ
จ้าแนกตามผลประเมิน จ้าแนกตามผลประเมนิ
การอา่ นออกเสยี ง ป.๑-๓ การอ่านรเู้ รอ่ื ง ป.๑-๖
การอา่ นตามหลกั การใช้ภาษา ป.
๔-๖
ปกต+ิ บกพร่อง ปกติ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
บกพรอ่ ง
ป.๑ ๑๖ ๓ ๑๓ ๗ ๖ ๐ ๐ ๗ ๖ ๐ ๐
ป.๒ ๒๒ ๐ ๒๒ ๑๔ ๖ ๒ ๐ ๕ ๑๔ ๓ ๐
ป.๓ ๒๒ ๔ ๑๘ ๑๓ ๓ ๒ ๐ ๓ ๑๑ ๔ ๐
ป.๔ ๒๐ ๕ ๑๕ ๖ ๙ ๐ ๐ ๐ ๒ ๑๓ ๐
ป.๕ ๒๓ ๕ ๑๘ ๑๘ ๐ ๐ ๐ ๐ ๕ ๑๓ ๐
ป.๖ ๑๓ ๓ ๑๐ ๑๐ ๐ ๐ ๐ ๒ ๓ ๕ ๐
๓) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถและทกั ษะดา้ นการเขยี น ของนกั เรียนชนั ประถมศกึ ษา
ปีที่ ๑-๖ โดยส้านกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ (ให้ใช้ข้อมลู จากระบบ e-MES)
จา้ นวนนักเรียน จา้ นวนนักเรียนปกติ จา้ นวนนกั เรียนปกติ
ชนั จา้ แนกตามผลประเมิน จ้าแนกตามผลประเมิน
การเขยี นค้า ป.๑-๓ การเขยี นเรอื่ ง ป.๑-๓
การเขยี นเร่ือง ป.๔-๖
ปกต+ิ บกพร่อง ปกติ ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
บกพร่อง
ป.๑ ๑๖ ๓ ๑๓ ๒ ๕ ๖ ๐ ๘ ๓ ๒ ๐
ป.๒ ๒๒ ๐ ๒๒ ๑๑ ๕ ๓ ๓ ๑๒ ๘ ๒ ๐
ป.๓ ๒๒ ๔ ๑๘ ๓ ๒ ๑๐ ๓ ๐ ๑๐ ๘ ๐
ป.๔ ๒๐ ๕ ๑๕ ๓ ๑๑ ๑ ๐ --- -
ป.๕ ๒๓ ๕ ๑๘ ๐ ๑๕ ๓ ๐ --- -
ป.๖ ๑๓ ๓ ๑๐ ๘ ๒ ๐ ๐ --- -
54
๖. สรปุ ขอ้ มูลผลกำรประเมนิ กำรทดสอบควำมสำมำรถพนื ฐำนของผเู้ รยี นระดบั ชำติ
(National Test: NT)
๑) ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพืนฐานของผูเ้ รียนระดับชาติ (NT)
ชันประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๒
ดา้ น คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
รอ้ ยละ (ใสเ่ ครือ่ งหมาย )
ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดมี าก
ควำมสำมำรถด้ำนคณติ ศำสตร์ 41.13
มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจถงึ ความหลากหลายของแสดงจ้านวนและการใช้ 53.33
จา้ นวนในชีวิตจริง
1. ป 3/1 เขยี นและอา่ นตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทยและตวั หนงั สือ 53.33
แสดงปริมาณของส่งิ ของหรือจา้ นวนนับที่ไมเ่ กินหนงึ่ แสนและศนู ย์
2. ป 3/2 เปรยี บเทียบและเรยี งล้าดับจ้านวนนับไมเ่ กินหน่ึงแสนและศูนย์ 53.33
มาตรฐาน ค 1.2 เขา้ ใจถึงผลที่เกิดขึนจากการดา้ เนนิ การของจ้านวนและ
ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งการด้าเนินการตา่ งๆและใชก้ ารด้าเนินการในการ 32.80
แกป้ ญั หา
1. ป 3/1 บวกลบคูณหารบวกลบคณู หารระคนของจา้ นวนนับไม่เกนิ 20.00
หน่ึงแสนและศูนย์ พร้อมทงั ตระหนกั ถึงความสมเหตสุ มผลของค้าตอบ
2. ป 3/2 วิเคราะห์และแสดงวิธีหาคา้ ตอบของโจทย์ปัญหาและโจทย์
ปัญหาระคนของจา้ นวนนับไม่เกนิ หนงึ่ แสนและศูนย์ พรอ้ มทงั ตระหนกั ถึง 40.00
ความสมเหตุสมผลของค้าตอบและสรา้ งโจทย์ได้
มาตรฐาน ค 2.2 แกป้ ญั หาเกีย่ วกับการวัด 49.52
1. ป 3/1 แกป้ ญั หาเกีย่ วกบั การวดั ความยาวการช่ัง การตวง เงนิ และ 51.49
เวลา
2. ป 3/2 อ่านและเขยี นบันทึกรายรับรายจ่าย 46.66
3. ป 3/3 อ่านและเขยี นบนั ทกึ กิจกรรมหรือเหตกุ ารณ์ทีร่ ะบเุ วลา 33.33
มาตรฐาน ค 3.1 อธิบายและวิเคราะห์รูปเรขาคณติ สองมติ แิ ละสามมติ ิ 33.33
1. ป 3/1 บอกชนิดของรูปเรขาคณติ สองมิติทเ่ี ป็นสว่ นประกอบของ 46.66
ส่งิ ของทีม่ ลี กั ษณะเป็นรูปเรขาคณติ สามมิติ
2. ป 3/2 ระบรุ ปู เรขาคณติ สองมิติทีม่ แี กนสมมาตรจากรูปที่ก้าหนดให้ 20.00
มาตรฐาน ค 3/2 ใชก้ ารนึกภาพ (visualization) ใช้เหตุผลเกี่ยวกับ 23.33
ปริภูมิ (spatial reasoning) แบบจา้ ลองทางเรขาคณติ
(geometric model) ในการแก้ปัญหา
1. ป 3/1 เขยี นรูปเรขาคณติ สองมิตทิ ่กี า้ หนดใหใ้ นแบบต่างๆ 33.33
2. ป 3/2 บอกรปู เรขาคณิตต่างๆท่ีอยู่ในสงิ่ แวดลอ้ มรอบตัว 13.33
55
ด้าน คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ร้อยละ (ใส่เคร่ืองหมาย )
มาตรฐาน ค 4.1 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป pattern ความสมั พนั ธ์และ
ฟังกช์ ัน 43.07 ปรบั ปรุง พอใช้ ดี ดมี าก
1. ป 3/1 บอกจ้านวนและความสมั พนั ธ์ในแบบรูปของจ้านวนท่ีเพ่มิ ขึนที
45.71
ละ 3 ทลี ะ 4 ทลี ะ 25 ทีละ 50 จะลดลงทลี ะ 3 ทีละ 3 ทลี ะ 4
ทลี ะ 25 ทลี ะ 50 และแบบรูปซ้า 40.00
2. ป 3/2 บอกรูปและความสมั พนั ธใ์ นแบบรูปของรปู ที่มรี ปู ร่าง ขนาด 30.00
หรอื สที ส่ี มั พนั ธก์ นั 2 ลักษณะ 30.00
มาตรฐาน ค 5.1 เข้าใจและใช้วธิ กี ารทางสถติ ิในการวเิ คราะห์ข้อมูล 33.36
35.00
ป 3/2 อา่ นขอ้ มูลจากแผนภมู ริ ูปภาพและแผนภมู ิแทง่ อยา่ งงา่ ย 40.00
46.66
ควำมสำมำรถดำ้ นภำษำไทย 36.66
20.00
มาตรฐาน ท 1.1 ใชก้ ระบวนการอา่ นสร้างความรแู้ ละความคดิ เพ่ือ 53.33
นา้ ไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดา้ เนินชีวิต และมนี สิ ยั รกั การอา่ น 13.33
1. ป 3/2 อธิบายความหมายของคา้ และขอ้ ความทอ่ี า่ น 44.50
2. ป 3/3 ตังคา้ ถามและตอบคา้ ถามเชงิ เหตผุ ลเกย่ี วกับเรื่อง 56.66
66.66
3. ป 3/4 ลา้ ดับเหตุการณแ์ ละคาดคะเนเหตกุ ารณ์จากเร่อื งทอ่ี า่ น โดย 20.00
ระบเุ หตผุ ลประกอบ
56.66
4. ป 3/5 สรุปความร้แู ละขอ้ คิดจากเรอื่ งทอ่ี า่ น โดยระบเุ หตุผลประกอบ
40.00
5. ป 3/7 อา่ นขอ้ เขยี นเชิงอธิบายและปฏิบตั ิตามคา้ สง่ั หรอื ขอ้ แนะนา้ 73.33
6. ป 3/8 อธบิ ายความหมายของขอ้ มลู จากแผนภาพ แผนที่ และแผนภมู ิ
มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขยี นเขยี นส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอ่
ความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขยี นรายงานข้อมูล
สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาค้นควา้ อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ
1. ป 3/2 เขยี นบรรยายเกี่ยวกบั ส่งิ ใดสง่ิ หน่งึ อยา่ งชดั เจน
2. ป 3/4 เขยี นจดหมายลาครู
3. ป 3/5 เขยี นเรอื่ งตามจนิ ตนาการ
มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอื กฟงั และดอู ย่างมีวจิ ารณญาณ และพูด
แสดงความรู้ ความคดิ และความรู้สกึ ในโอกาสต่าง ๆ อย่างมวี จิ าณ
ญาณและสร้างสรรค์
1. ป 3/2 บอกสาระส้าคญั ของเรือ่ งท่ีฟงั และการดู
2. ป 3/3 ตงั คา้ ถามและตอบค้าถามเกย่ี วกบั เรื่องทฟ่ี งั และดู
56
ด้าน คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ร้อยละ (ใสเ่ ครอ่ื งหมาย )
มาตรฐาน ท 4.1 เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การ
เปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมปิ ัญญาทางภาษา และ 24.13 ปรบั ปรุง พอใช้ ดี ดีมาก
รกั ษาภาษาไทยไว้เป็นสมบตั ิของชาติ
30.00
1. ป 3/1 เขียนสะกดค้าและบอกความหมายของคา้ 20.00
2. ป 3/2 ระบุชนิดและหนา้ ท่ขี องคา้ ในประโยค 26.66
3. ป 3/4 แต่งประโยคง่าย ๆ 0.00
4. ป 3/5 แต่งค้าคล้องจองและคา้ ขวัญ 40.00
5. ป 3/6 เลอื กใชภ้ าษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่นได้เหมาะสมกบั
23.33
กาลเทศะ
มาตรฐาน ท 5.1 เขา้ ใจและแสดงความคิดเหน็ วิจารณว์ รรณคดีและ 33.33
13.33
วรรณกรรมไทยอยา่ งเห็นคณุ ค่า และน้ามประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ติ จรงิ
1. ป 3/1 ระบุขอ้ คดิ ท่ีได้จากการอ่านวรรณกรรมเพ่ือนา้ ไปใช้ใน 37.25
ชวี ิตประจ้าวนั
2. ป 3/3 แสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกับวรรณคดที ีอ่ ่าน
รวม 2 ด้ำน
๒) เปรียบเทยี บภาพรวม รายด้าน และระดับคณุ ภาพของผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพืนฐาน
ของผ้เู รียนระดับชาติ (NT) ชนั ประถมศึกษาปีท่ี ๓ ระหวา่ งปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ กบั ๒๕๖๑ และ
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑ กับ ๒๕๖๒
คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ
ควำมสำมำรถ ปี ปี ผลตำ่ ง ปี ปี ผลตำ่ ง
กำรศกึ ษำ กำรศกึ ษำ (+/-) กำรศึกษำ กำรศึกษำ (+/-)
๒๕๖๐ ๒๕๖๒ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒
ดา้ นภาษา/ภาษาไทย ๕๕.๕๑ ๓๘.๓๑ -๑๗.๒๐ ๓๘.๓๑ ๓๓.๓๖ -๔.๙๕
ดา้ นค้านวณ/คณิตศาสตร์ ๓๖.๕๓ ๓๔.๒๘ -๒.๒๕ ๓๔.๒๘ ๔๑.๑๓ +๖.๘๕
ด้านเหตผุ ล ๔๘.๕๗ ๓๕.๖๓ -๑๒.๙๔ ๓๕.๖๓ - -
เฉลีย่ ทงั ๓ ดา้ น ๔๖.๘๗ ๓๖.๐๗ -๑๐.๘๐ ๓๖.๐๗ ๓๗.๒๕ +๑.๑๘
57
๗. สรปุ ข้อมูลผลกำรทดสอบทำงกำรศกึ ษำระดบั ชำตขิ นั พนื ฐำน (O-NET)
๑) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขันพนื ฐาน (O-NET) ชันประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ คะแนนเฉลยี่ ระดับโรงเรียน
ชนั ประถมศกึ ษำปีท่ี ๖
ภาษาไทย ๔๓.๓๕
คณติ ศาสตร์ ๒๗.๕
วทิ ยาศาสตร์ ๓๔.๖๓
ภาษาองั กฤษ ๒๖.๗๕
เฉลยี่ ๓๓.๐๖
๒) เปรยี บเทยี บคะแนนเฉลี่ย ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ันพืนฐาน (O-NET)
ชันประถมศึกษาปที ี่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ระหว่างระดับโรงเรยี นกับระดับจังหวัด ระดับโรงเรยี นกับสังกัด
สพฐ.ทงั หมด และระดับโรงเรยี นกับระดับประเทศ
กลุ่มสำระ คะแนนเฉลีย่
กำรเรียนรู้
ระดับ ระดับ ผลต่ำง ระดับ สังกัด สพฐ. ผลต่ำง ระดบั ระดับ ผลตำ่ ง
โรงเรียน จังหวดั (+/-) โรงเรียน ทังหมด (+/-) โรงเรยี น ประเทศ (+/-)
ภาษาไทย ๔๓.๓๕ ๔๐.๕๙ +๒.๗๖ ๔๓.๓๕ ๓๗.๖๑ +๕.๗๔ ๔๓.๓๕ ๔๙.๐๗ -๕.๗๒
คณิตศาสตร์ ๒๗.๕ ๓๕.๑๓ -๗.๖๓ ๒๗.๕ ๓๑.๑๓ -๓.๖๓ ๒๗.๕ ๓๒.๙๐ -๕.๔
วิทยาศาสตร์ ๓๔.๖๓ ๓๗.๗๔ -๓.๑๑ ๓๔.๖๓ ๓๔.๓๐ +๐.๓๓ ๓๔.๖๓ ๓๕.๕๕ -๐.๙๒
ภาษาอังกฤษ ๒๖.๗๕ ๓๗.๗๘ -๑๑.๐๓ ๒๖.๗๕ ๓๐.๗๘ -๔.๐๓ ๒๖.๗๕ ๓๔.๔๒ -๗.๖๗
เฉล่ยี ๓๓.๐๖ ๓๗.๘๑ -๔.๗๕ ๓๓.๐๖ ๓๓.๔๕ -๐.๓๙ ๓๓.๐๖ ๓๗.๙๙ -๔.๙๓
๓) เปรียบเทยี บคะแนนเฉลย่ี ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั พืนฐาน (O-NET)
ระดับชนั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ ระหวา่ งปีการศกึ ษา ๒๕๖๐ กับ ๒๕๖๑ และ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ กับ ๒๕๖๒
กลุ่ม ปกี ำรศกึ ษำ ปีกำรศึกษำ คะแนนเฉล่ีย ปกี ำรศกึ ษำ ผลต่ำง
สำระกำรเรยี นรู้ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ผลตำ่ ง ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๒ (+/-)
(+/-) ๒๕๖๐
ภาษาไทย ๔๖.๐๗ ๔๖.๒๖ +๐.๑๙ ๔๖.๒๖ ๔๓.๓๕ -2.๙๑
คณิตศาสตร์ ๓๖.๔๓ ๒๕.๐๐ -๑๑.๔๓ ๒๕.๐๐ ๒๗.๕ +๒.๕
วทิ ยาศาสตร์ ๓๘.๒๙ ๓๑.๖๕ -๖.๖๔ ๓๑.๖๕ ๓๔.๖๓ +๒.๙๘
ภาษาองั กฤษ ๒๖.๗๙ ๒๖.๓๒ -๐.๔๗ ๒๖.๓๒ ๒๖.๗๕ +๐.๔๓
เฉล่ีย ๓๖.๙๐ ๓๒.๓๑ -๔.๕๙ ๓๒.๓๑ ๓๓.๐๖ +๐.๗๕
58
๘. สรปุ ข้อมลู กำรใชแ้ หล่งเรยี นรภู้ ำยในและภำยนอกโรงเรยี น
๑) จา้ นวนนักเรยี นท่ีใชแ้ หล่งเรียนรู้ในโรงเรียน ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
แหล่งเรียนรู้ ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖
๑. หอ้ งคอมพิวเตอร์ ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๒. หอ้ งสมดุ ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๓. แปลงเกษตร ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๔. โรงเหด็ ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๕. พืนทปี่ ฏิบตั ิกิจกรรม ได้แก่ สนาม ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
กฬี า สนามเด็กเล่น
รวม ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๒) จ้านวนนกั เรียนทใ่ี ชแ้ หลง่ เรยี นรนู้ อกโรงเรยี น ปีการศึกษา ๒๕๖๒
แหลง่ เรียนรู้ ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖
๑. วดั แม่น้าคู้ (เก่า) ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๒. หมูบ่ ้านบ้านแมน่ ้าคู้ ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๓. รพ.สต.แม่น้าคู้ ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๔. อา่ งเกบ็ น้าดอกกราย ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๕. อบต.แมน่ ้าคู้ ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
๖. สวนสมนุ ไพรสมเด็จพระเทพ ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
รัตนราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี
๗. พิพธิ ภัณฑ์สัตว์นา้ ระยอง ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
รวม ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐% ๑๐๐%
59
๑๐. สรปุ ผลกำรประเมนิ จำกหน่วยงำนภำยนอกและขอ้ เสนอแนะ ระดับคุณภำพ
ควร
๑) ผลกำรประเมินคณุ ภำพภำยนอกรอบแรก ปรบั พอใช้ ดี
ปรงุ
มำตรฐำนกำรศึกษำ
ด้ำนผูเ้ รียน (ระดับก่อนประถมศึกษา)
มาตรฐานที่ ๑ ผเู้ รียนมคี ุณธรรม จริยธรรมและคา่ นิยมทพี่ ึงประสงค์
มาตรฐานที่ ๔ ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มี
วิจารณญาณ มคี วามคดิ สร้างสรรค์
มาตรฐานท่ี ๖ ผเู้ รยี นรกั การเรยี นรู้ มที ักษะในการแสวงหาความรู้
มาตรฐานท่ี ๙ ผูเ้ รียนมีทกั ษะในการท้างาน รักการท้างาน สามารถท้างาน
ร่วมกับผู้อน่ื ได้
มาตรฐานท่ี ๑๐ ผู้เรยี นมีสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต และสขุ นสิ ยั ที่ดี
มาตรฐานท่ี ๑๒ ผู้เรยี นมีสุนทรียภาพ และลักษณะนสิ ยั ด้านศิลปะ ดนตรีและ
การเคลือ่ นไหว
ดำ้ นผเู้ รยี น (ระดบั ชนั ประถมศึกษาปีท่ี ๑ - ระดับชันประถมศกึ ษาปที ่ี ๖)
มาตรฐานท่ี ๑ ผเู้ รยี นมีคุณธรรม จริยธรรมและคา่ นิยมท่พี งึ ประสงค์
มาตรฐานที่ ๔ ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสงั เคราะห์ มี
วิจารณญาณ มีความคดิ สรา้ งสรรค์ คดิ ไตรต่ รองและมีวิสัยทัศน์
มาตรฐานท่ี ๕ ผเู้ รียนมคี วามรู้และทกั ษะท่ีจ้าเป็นตามหลักสตู ร
มาตรฐานที่ ๖ ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง รกั การเรียนรู้
และพฒั นาตนเองอยา่ งต่อเนอ่ื ง
มาตรฐานท่ี ๙ ผู้เรยี นมที กั ษะในการท้างาน รักการท้างานสามารถท้างาน
ร่วมกับผู้อ่ืนได้และมเี จตคติทด่ี ีตอ่ อาชีพสจุ ริต
มาตรฐานที่ ๑๐ ผเู้ รียนมีสขุ นสิ ัย สขุ ภาพกาย และสขุ ภาพจิตทดี่ ี
มาตรฐานท่ี ๑๒ ผู้เรยี นมสี ุนทรียภาพและลักษณะนสิ ยั ดา้ นศิลปะดนตรี และ
กีฬา
ด้ำนครผู สู้ อน
มาตรฐานท่ี ๒๒ ครมู ีความสามารถในการจดั การเรียนการสอนอย่างมี
ประสิทธภิ าพ และเนน้ ผู้เรยี นเป็นสา้ คัญ
60
มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดบั คณุ ภำพ
ควร
มาตรฐานท่ี ๒๔ ครูมีคุณวฒุ ิ / ความรู้ ความสามารถตรงกับงานทร่ี ับผิดชอบ ปรับ พอใช้ ดี
และมีครเู พยี งพอ ปรงุ
ด้ำนผ้บู รหิ ำร
มาตรฐานที่ ๑๓ สถานศกึ ษามกี ารจัดองค์กร / โครงสร้างและการบรหิ ารงาน
อยา่ งเปน็ ระบบครบวงจรให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา
มาตรฐานท่ี ๑๔ สถานศกึ ษาสง่ เสริมความสัมพนั ธ์และความร่วมมอื กับชุมชนใน
การพัฒนาการศึกษา
มาตรฐานท่ี ๑๘ สถานศึกษามีการจัดกจิ กรรมและการเรียนการสอนโดยเนน้
ผู้เรียนเปน็ ส้าคญั
มาตรฐานที่ ๒๐ ผู้บรหิ ารมีภาวะผู้นา้ และมคี วามสามารถในการบรหิ ารจัดการ
มาตรฐานที่ ๒๕ สถานศกึ ษามหี ลักสูตรเหมาะสมกบั ผ้เู รียนและท้องถิ่น มสี อ่ื
การเรยี นการสอนทเี่ ออื ตอ่ การเรียนรู้
๒) ผลกำรประเมินคณุ ภำพภำยนอกรอบสอง ประเมนิ วนั ท่ี ๒๕-๒๗ มกราคม พทุ ธศักราช ๒๕๔๙
๒.๑) ระดับกำรศกึ ษำปฐมวยั (รอบสอง)
มำตรฐำนกำรศกึ ษำระดับปฐมวัย ระดับคุณภำพ
เพ่ือกำรประเมนิ คณุ ภำพภำยนอก
ปรบั พอใช้ ดี ดมี ำก
ปรงุ
ดำ้ นผูเ้ รยี น
มาตรฐานที่ ๑ ผ้เู รียนมีคณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มทพ่ี ึงประสงค์
มาตรฐานที่ ๒ ผเู้ รียนมีสุขนิสัย สขุ ภาพกาย และสุขภาพจิตทดี่ ี
มาตรฐานท่ี ๓ ผู้เรียนมคี วามสนใจกิจกรรมดา้ นศิลปะ ดนตรี และการ
เคลื่อนไหว
มาตรฐานที่ ๔ ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดแก้ปญั หา และ
คดิ รเิ รม่ิ สรา้ งสรรค์
มาตรฐานท่ี ๕ ผู้เรยี นมคี วามรูท้ กั ษะพืนฐานตามพฒั นาการทกุ ดา้ น
มาตรฐานท่ี ๖ ผูเ้ รียนสนใจใฝร่ ู้ รกั การอ่าน และพัฒนาตนเอง
มาตรฐานที่ ๗ ผูเ้ รียนเลน่ /ทา้ กิจกรรมร่วมกันกบั ผอู้ ่นื ไดแ้ ละช่ืนชมในผลงาน
ของตนเอง
61
มำตรฐำนกำรศกึ ษำระดับปฐมวยั ระดับคุณภำพ
เพ่ือกำรประเมินคุณภำพภำยนอก
ปรบั พอใช้ ดี ดมี ำก
ปรุง
ดำ้ นครู
มาตรฐานท่ี ๘ ครมู คี ุณวฒุ ิ/ความรู้ ความสามารถตรงกับงานทร่ี บั ผิดชอบและ
มคี รเู พียงพอ
มาตรฐานที่ ๙ ครูมีความสามารถในการจัดการเรยี นการสอนอย่างมี
ประสทิ ธิภาพและเน้นผ้เู รียนเป็นส้าคญั
ด้ำนผู้บรหิ ำร
มาตรฐานที่ ๑๐ ผบู้ ริหารมภี าวะผูน้ า้ และมคี วามสามารถในการบรหิ ารจัด
การศึกษา
มาตรฐานท่ี ๑๑ สถานศึกษามกี ารจดั องคก์ ร โครงสร้าง และบรหิ ารงานอยา่ ง
เป็นระบบครบวงจรใหบ้ รรลุเปา้ หมายการศึกษา
มาตรฐานท่ี ๑๒ สถานศกึ ษามกี ารจดั กจิ กรรมและการเรียนการสอนโดยเน้น
ผเู้ รียนเป็นสา้ คญั
มาตรฐานที่ ๑๓ สถานศึกษามีหลักสูตรทเ่ี หมาะสมกบั ผเู้ รียนและท้องถ่นิ มีสื่อ
การเรยี นการสอนท่เี อือตอ่ การเรียนรู้
มาตรฐานท่ี ๑๔ สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ ความสมั พนั ธแ์ ละความรว่ มมือกับชมุ ชน
ในการพฒั นาการศกึ ษา
๒.๒) ระดบั กำรศึกษำขันพืนฐำน (รอบสอง)
มำตรฐำนกำรศกึ ษำระดับกำรศึกษำขนั พนื ฐำน ระดับคุณภำพ
เพ่ือกำรประเมินคุณภำพภำยนอก
ปรับ พอใช้ ดี ดีมำก
ปรงุ
ดำ้ นผู้เรยี น
มาตรฐานที่ ๑ ผู้เรยี นมคี ุณธรรม จริยธรรม และค่านยิ มทพ่ี ึงประสงค์
มาตรฐานท่ี ๒ ผู้เรยี นมสี ขุ นิสัย สุขภาพกาย และสขุ ภาพจติ ที่ดี
มาตรฐานท่ี ๓ ผเู้ รียนมสี ุนทรียภาพ และลักษณะนสิ ัยด้านศิลปะ ดนตรี และ
กฬี า
มาตรฐานที่ ๔ ผ้เู รยี นมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสงั เคราะห์ มี
วิจารณญาณ มีความคิดรเิ รม่ิ สร้างสรรค์ คดิ ไตร่ตรอง และมี
วิสัยทศั น์
มาตรฐานท่ี ๕ ผู้เรยี นมคี วามรทู้ กั ษะทจี่ า้ เปน็ ตามหลกั สูตร
62
มำตรฐำนกำรศึกษำระดบั กำรศึกษำขันพืนฐำน ระดบั คุณภำพ
เพอ่ื กำรประเมินคณุ ภำพภำยนอก
ปรบั พอใช้ ดี ดมี ำก
ปรุง
มาตรฐานท่ี ๖ ผเู้ รยี นมที ักษะในการแสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง รกั การเรยี นรู้
และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
มาตรฐานที่ ๗ ผเู้ รียนมที กั ษะในการท้างาน รกั การท้างาน สามารถทา้ งาน
ร่วมกบั ผู้อ่ืนได้ และมเี จตคตทิ ี่ดตี อ่ อาชีพสจุ รติ
ด้ำนครู
มาตรฐานท่ี ๘ ครมู ีคณุ วฒุ ิ/ความรู้ ความสามารถตรงกับงานที่รบั ผดิ ชอบและมี
ครูเพยี งพอ
มาตรฐานที่ ๙ ครมู คี วามสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมี
ประสทิ ธิภาพและเน้นผ้เู รยี นเปน็ ส้าคญั
ด้ำนผูบ้ ริหำร
มาตรฐานที่ ๑๐ ผู้บรหิ ารมีภาวะผู้นา้ และมคี วามสามารถในการบรหิ ารจัด
การศกึ ษา
มาตรฐานท่ี ๑๑ สถานศึกษามีการจัดองคก์ ร โครงสร้าง และบริหารงานอย่าง
เปน็ ระบบครบวงจรให้บรรลเุ ป้าหมายการศึกษา
มาตรฐานที่ ๑๒ สถานศกึ ษามีการจัดกิจกรรมและการเรียนการสอนโดยเนน้
ผเู้ รยี นเปน็ ส้าคญั
มาตรฐานท่ี ๑๓ สถานศึกษามีหลกั สูตรทีเ่ หมาะสมกบั ผูเ้ รียนและท้องถน่ิ มีส่อื
การเรียนการสอนท่ีเอือตอ่ การเรียนรู้
มาตรฐานที่ ๑๔ สถานศกึ ษาสง่ เสริมความสมั พันธ์และความรว่ มมอื กับชุมชน
ในการพฒั นาการศึกษา
๓) ผลกำรประเมนิ คุณภำพภำยนอกรอบสำม ประเมนิ วันที่ ๑๗-๑๙ สิงหาคม พุทธศักราช ๒๕๕๔
๓.๑) ระดับกำรศกึ ษำปฐมวัย (รอบสำม)
ระดับคณุ ภำพ
มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดับกำรศึกษำขันพืนฐำน ต้อง ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดี
เพือ่ กำรประเมินคุณภำพภำยนอก ปรับปรุง มำก
เร่งด่วน
ตัวบง่ ชีพนื ฐำน (๕ ตัวบง่ ชหี ลัก)
ตวั บง่ ชที ่ี ๑ เดก็ มีพฒั นำกำรดำ้ นร่ำงกำยสมวยั (๕ คะแนน)
ตวั บ่งชีท่ี ๑.๑ เด็กมสี ขุ ภาพกายสมวัย (๒.๕ คะแนน)
63
ระดับคุณภำพ
มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดบั กำรศึกษำขนั พืนฐำน ตอ้ ง ปรับปรงุ พอใช้ ดี ดี
เพอ่ื กำรประเมนิ คุณภำพภำยนอก ปรบั ปรงุ มำก
เร่งดว่ น
ตัวบง่ ชีท่ี ๑.๒ ผเู้ รียนมีสุนทรียภาพ (๒.๕ คะแนน )
ตัวบ่งชที ่ี ๒ เดก็ มพี ฒั นำกำรด้ำนอำรมณ์และจิตใจสมวัย
(๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ่ี ๒.๑ เด็กมีสขุ ภาพจติ สมวัย (๒.๕ คะแนน)
ตวั บ่งชที ี่ ๒.๒ เด็กมีสนุ ทรียภาพสมวยั (๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชีที่ ๓ เดก็ มีพฒั นำกำรด้ำนสังคมสมวัย (๕ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ่ี ๓.๑ เดก็ มีวนิ ัยและรผู้ ิดชอบสมวัย (๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชีที่ ๓.๒ เดก็ สามารถปรับตัวเข้ากับสงั คมได้ (๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ี่ ๔ เด็กมพี ัฒนำกำรด้ำนสติปญั ญำสมวยั (๑๐ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๔.๑ เดก็ มีความใฝ่รสู้ มวยั (๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ่ี ๔.๒ เด็กมกี ารเรียนรดู้ ว้ ยตนเองอย่างต่อเน่อื งสมวยั
(๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ี่ ๔.๓ เด็กมที กั ษะในการสือ่ สารสมวัย (๒.๕ คะแนน)
ตวั บ่งชที ่ี ๔.๔ เดก็ มีจนิ ตนาการและความคดิ สรา้ งสรรคส์ มวัย
(๒.๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชีที่ ๕ เด็กมีควำมพร้อมศกึ ษำตอ่ ในขนั ตอ่ ไป
(๑๐ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๕.๑ เดก็ มที กั ษะพืนฐานตามพฒั นาการทกุ ดา้ นสมวัย
(๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ี่ ๕.๒ เดก็ มคี วามรพู้ นื ฐานสมวัย (๕ คะแนน)
64
ระดบั คณุ ภำพ
มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดบั กำรศึกษำขันพืนฐำน ตอ้ ง ปรับปรุง พอใช้ ดี ดี
เพือ่ กำรประเมินคุณภำพภำยนอก ปรบั ปรุง มำก
เร่งด่วน
ตวั บ่งชพี ืนฐำน (๓ ตวั บ่งชหี ลัก)
ตวั บ่งชที ่ี ๖ ประสทิ ธิภำพของกำรจดั ประสบกำรณ์กำรเรียนรูท้ ี่
เน้นเด็กเปน็ สำคญั (๓๕ คะแนน)
ตวั บ่งชีที่ ๖.๑ ครูหรอื ผู้เลียงดูเด็กส่งเสรมิ การเรียนรู้เพอ่ื พฒั นาการ
ดา้ นร่างกาย (๕ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ่ี ๖.๒ ครหู รอื ผเู้ ลยี งดเู ด็กส่งเสริมการเรียนรเู้ พ่ือพฒั นาการ
ดา้ นอารมณแ์ ละ จิตใจ (๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชที ่ี ๖.๓ ครูหรอื ผเู้ ลยี งดเู ดก็ สง่ เสรมิ การเรียนร้เู พ่อื
พฒั นาการดา้ นสงั คม (๕ คะแนน)
ตวั บ่งชีที่ ๖.๔ ครหู รือผูเ้ ลียงดเู ด็กส่งเสริมส่งเสรมิ การเรียนรู้
เพ่อื พฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา (๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชีท่ี ๖.๕ ครูหรอื ผเู้ ลียงดูเดก็ ส่งเสริมความสัมพนั ธ์ทางบวก
เดก็ และครอบครัว (๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ี่ ๖.๖ ครหู รือผู้เลยี งดูเดก็ ส่งเสรมิ การเรียนรทู้ ีต่ อบสนอง
ตอ่ ธรรมชาติและพฒั นาการของเดก็ (๑๐ คะแนน)
ตัวบ่งชที ่ี ๗ ประสิทธภิ ำพของกำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรพัฒนำ
สถำนศกึ ษำ (๑๕ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ี่ ๗.๑ ประสิทธิภาพการบริหารจัดการของผบู้ รหิ าร
สถานศึกษา (๒.๕ คะแนน)
ตวั บ่งชที ี่ ๗.๒ ประสิทธิภาพของคณะกรรมการสถานศกึ ษา
(๒.๕คะแนน)
ตัวบง่ ชีท่ี ๗.๓ ประสทิ ธภิ าพของสถานศกึ ษาในการจัดให้มีครหู รือผู้
เลียงดูเด็กเพียงพอ และมีคุณภาพ (๒.๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชที ่ี ๗.๔ ประสิทธภิ าพของสถานศึกษาในการจดั
สภาพแวดลอ้ ม ภายนอกอาคารให้เอือตอ่ การเรยี นรู้
ปลอดภัยและถกู สุขลักษณะ ( ๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ี่ ๗.๕ ประสิทธิภาพของสถานศกึ ษาในการจดั
สภาพแวดล้อมภายในอาคารใหเ้ อือตอ่ การเรียนรู้
ปลอดภยั และถกู สุขลักษณะ (๒.๕ คะแนน)
65
ระดบั คณุ ภำพ
มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดับกำรศึกษำขนั พืนฐำน ตอ้ ง ปรับปรงุ พอใช้ ดี ดี
เพ่อื กำรประเมนิ คุณภำพภำยนอก ปรบั ปรุง มำก
เร่งด่วน
ตัวบง่ ชีที่ ๗.๖ ประสทิ ธภิ าพของสถานศึกษาในการจัดให้มมี าตรการ
ด้านความปลอดภยั และการปอ้ งกนั การบาดเจ็บใน
เดก็ (๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๘ ประสทิ ธิพฒั นำกำรของกำรประกันคณุ ภำพภำยใน
โดยสถำนศึกษำและต้นสังกัด (๕ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๘.๑ ประสิทธิผลของระบบประกันคุณภาพภายในโดย
สถานศึกษาหรอื หน่วยงานท่มี ีหน้าท่ีกา้ กับดูแล
สถานศึกษา (๒.๕ คะแนน)
ตวั บ่งชีที่ ๘.๒ พัฒนาการของการประกนั คณุ ภาพภายในโดย
สถานศึกษาและตน้ สงั กดั (๒.๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชีอตั ลักษณ์ (๒ ตวั บง่ ชหี ลัก) (๕ คะแนน)
ตวั บ่งชีที่ ๙ ผลการพัฒนาใหบ้ รรลตุ ามปรัชญา ปณิธาน
พันธกจิ และวัตถปุ ระสงคข์ องการจัดตงั สถานศึกษา
(๒.๕ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจดุ เด่นทีส่ ง่ ผลสะท้อน
เป็น เอกลักษณ์ของสถานศกึ ษา (๒.๕ คะแนน)
กลมุ่ ตวั บง่ ชมี ำตรกำรสง่ เสริม (๒ ตัวบ่งชหี ลัก)
(๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชีที่ ๑๑ ผลการด้าเนินงานโครงการพิเศษเพือ่ สง่ เสริมบทบาท
ของสถานศึกษา (๒.๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชที ่ี ๑๒ ผลการส่งเสรมิ พฒั นาสถานศกึ ษาเพ่อื ยกระดับ
มาตรฐานรกั ษามาตรฐาน และพฒั นา เพอื่ ให้
สอดคลอ้ งกับแนวทางการปฏิรูปการศกึ ษา (๒.๕
คะแนน)
โรงเรยี นมผี ลการประเมินระดบั คณุ ภาพ ดี โดยมีค่าเฉลี่ย .........๘๘.๗๕......
ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ รบั รอง ไม่รบั รอง
66
๓.๒) ระดับกำรศึกษำขนั พืนฐำน (รอบสำม) ต้อง ระดบั คณุ ภำพ ดมี ำก
ปรับปรุง ปรับปรุง พอใช้ ดี
มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดับกำรศึกษำขันพืนฐำน เรง่ ดว่ น
เพ่ือกำรประเมินคุณภำพภำยนอก
ตวั บง่ ชพี ืนฐำน (๕ ตวั บง่ ชหี ลกั )
ตัวบ่งชที ่ี ๑ ผู้เรยี นมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี
(๑๐ คะแนน)
ตัวบง่ ชีที่ ๑.๑ ผูเ้ รียนมีนา้ หนกั สว่ นสูง และสมรรถภาพทาง
กาย ตามเกณฑ์ รวมทังรจู้ กั ดแู ลตนเองใหม้ ี
ความปลอดภยั (๕ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๑.๒ ผเู้ รียนมีสนุ ทรียภาพ (๕ คะแนน)
ตัวบ่งชที ่ี ๒ ผ้เู รียนมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรมและค่ำนยิ มท่พี งึ
ประสงค์
ตวั บ่งชที ่ี ๒.๑ ผู้เรยี นเปน็ ลูกท่ีดีของพอ่ แม่ ผปู้ กครอง
(๔ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ่ี ๒.๒ ผู้เรียนเปน็ นักเรยี นทดี่ ขี องโรงเรียน
(๔ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ่ี ๒.๓ ผู้เรียนมกี ารบา้ เพญ็ ประโยชน์ต่อสังคม
(๔ คะแนน)
ตัวบ่งชที ี่ ๓ ผู้เรียนมีควำมใฝ่รู้ และเรียนรอู้ ย่ำงต่อเนอ่ื ง
(๑๐ คะแนน)
ตวั บ่งชีท่ี ๓.๑ ผู้เรยี นค้นคว้าหาความรจู้ ากการอา่ นและใช้
เทคโนโลยี สารสนเทศ (๕ คะแนน)
ตวั บ่งชที ี่ ๓.๒ ผู้เรยี นเรียนรูผ้ ่านประสบการณ์ตรงร่วมกบั ผ้อู ่ืน
ทงั ใน และนอกสถานศึกษา (๕ คะแนน)
ตวั บ่งชที ี่ ๔ ผเู้ รียนคิดเปน็ ทำเป็น (๑๐ คะแนน)
ตวั บง่ ชีที่ ๔.๑ ผู้เรียนมคี วามสามารถด้านการคิด (๕ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ี่ ๔.๒ ผู้เรยี นมีความสามารถในการปรบั ตัวเข้ากบั
สังคม (๕ คะแนน)
67
มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดับกำรศึกษำขันพืนฐำน ระดับคุณภำพ ดี ดมี ำก
เพ่อื กำรประเมนิ คุณภำพภำยนอก ต้อง ปรบั ปรงุ พอใช้
ปรบั ปรงุ
ตัวบ่งชที ่ี ๕ ผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผูเ้ รียน เรง่ ด่วน
(๒๐ คะแนน)
ตวั บง่ ชที ี่ ๕.๑ – ๕.๘ ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ๘ กล่มุ
สาระ (กลุ่มสาระละ ๒.๕ คะแนน) เปน็ คะแนน
ผลสัมฤทธ์ิ ๒ คะแนน คะแนนพฒั นาการ
๐.๕ คะแนน
ตัวบง่ ชีท่ี ๖ ประสทิ ธิผลของกำรจัดกำรเรียนกำรสอนทเ่ี นน้
ผู้เรียนเปน็ สำคญั (๑๐ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๖.๑ ประสิทธิผลการด้าเนนิ การของสถานศกึ ษา
(๕ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ี่ ๖.๒ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนของครู
(๕ คะแนน )
ตวั บง่ ชีที่ ๗ ประสิทธิภำพของกำรบริหำรจัดกำรและกำร
พัฒนำสถำนศึกษำ(๕คะแนน)
ขอ้ ท่ี ๑ ประสิทธิภาพการบรหิ ารจดั การตามบทบาทหนา้ ท่ขี อง
ผู้บริหารสถานศึกษา (๒ คะแนน)
ขอ้ ที่ ๒ ประสทิ ธภิ าพของคณะกรรมการสถานศึกษา
ขันพนื ฐาน (๑ คะแนน)
ขอ้ ท่ี ๓ บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ ม (๒ คะแนน)
ตัวบง่ ชที ่ี ๘ พฒั นาการของการประกนั คุณภาพภายในโดย
สถานศึกษาและตน้ สังกดั (๕ คะแนน)
๑. เกณฑก์ ารพจิ ารณาเชงิ ปริมาณ (๒.๕ คะแนน)
ใช้คะแนนของผลการตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศกึ ษาจากต้นสงั กดั ๑ ปี
๒. เกณฑก์ ารพจิ ารณาพัฒนาการ (๒.๕ คะแนน)
ใช้คะแนนผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา
๓ ปยี ้อนหลงั
68
ระดบั คุณภำพ
มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดับกำรศึกษำขันพนื ฐำน ตอ้ ง ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมำก
เพือ่ กำรประเมินคณุ ภำพภำยนอก ปรบั ปรงุ
เร่งดว่ น
ตัวบ่งชอี ัตลักษณ์ (๒ ตัวบ่งชหี ลัก) (๑๐ คะแนน)
ตวั บง่ ชีท่ี ๙ ผลการพัฒนาใหบ้ รรลุตามปรชั ญา ปณิธาน
พันธกิจ และวัตถปุ ระสงคข์ องการจดั ตังสถานศึกษา
(๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชีที่ ๑๐ ผลการพฒั นาตามจุดเนน้ และจดุ เด่นที่สง่ ผล
สะท้อน เปน็ เอกลกั ษณ์ของ สถานศึกษา
(๕ คะแนน)
กลุ่มตวั บง่ ชมี ำตรกำรส่งเสริม (๒ ตวั บ่งชหี ลกั )
(๑๐ คะแนน)
ตัวบ่งชีท่ี ๑๑ ผลการดา้ เนนิ งานโครงการพิเศษเพอื่ ส่งเสริม
บทบาทของสถานศึกษา (๕ คะแนน)
ตวั บง่ ชที ่ี ๑๒ ผลการสง่ เสริมพฒั นาสถานศึกษาเพ่ือยกระดบั
มาตรฐาน รักษามาตรฐานและพัฒนา เพอื่ ให้
สอดคลอ้ งกับแนวทางการปฏิรปู การศึกษา (๕
คะแนน)
โรงเรยี นมีผลการประเมนิ ระดับคุณภาพ ดี โดยมคี า่ เฉลยี่ ......๗๕.๘๒........
ผลการรบั รองมาตรฐานคุณภาพ รับรอง ไม่รบั รอง
กรณที ่ไี ม่ได้รับการรบั รอง เนอื่ งจาก ไมผ่ า่ นมาตรฐานที่ ๕
๓.๓ ข้อเสนอแนะจำกผลกำรประเมินคุณภำพภำยในและภำยนอก
ข้อเสนอแนะเพือ่ กำรพัฒนำตำมกฎกระทรวงว่ำด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีกำรประกันคุณภำพ
กำรศกึ ษำ พ.ศ.๒๕๕๓ ระดับกำรศึกษำปฐมวยั
๑. ด้านผลการจัดการศึกษา
๑. ครูควรปลูกฝังด้านการดูแลสุขภาพฟนั โดยเฉพาะการแปรงฟันก่อนนอน โดยร่วมมือกบั
ผู้ปกครองมีการตดิ ตามประเมินผล เพ่ือปรับพฤติกรรมและปลูกฝังเด็กให้ติดเป็นนิสัย ฝึกให้เด็กล้างมือหลังท้า
กิจกรรมและหลังการใช้ห้องน้า จัดกิจกรรมพัฒนากล้ามเนือเล็ก กล้ามเนือมือโดยการบริหารกล้ามเนือนิวมอื
ประกอบค้าคล้องจอง เพลง และฝึกให้เด็กรู้จักการวางแผนการท้ากิจกรรมร่วมกัน ฝึกให้รู้จักการแก้ปัญหาใน
ระหว่างท้ากจิ กรรม
๒. ครูควรจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาในด้านสติปัญญา ส่งเสริมทักษะการสื่อสาร ทักษะ
กระบวนการคิดให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง กระตุ้นการคิดวิเคราะห์ มีการสรุปผลหลังการท้ากิจกรรม สรุป
69
ความคิดรวบยอด และกระตุ้นให้รู้จักการตังค้าถาม และคิดวิธีการเล่นใหม่ๆ เพื่อส่งเสริมด้านความคิด
สร้างสรรค์และจนิ ตนาการ การฝกึ ใหเ้ ดก็ เรยี นรู้จากการปฏิบัติจรงิ ผ่านการสา้ รวจ ทดลองทางวิทยาศาสตร์ ฝกึ
การสังเกต ส้ารวจ และการใช้ค้าถามปลายเปิด พัฒนาเด็กในด้านทักษะการคิดรวบยอด การสรุปความรู้หลัง
การจัดประสบการณ์ ใช้ค้าถามปลายเปิดกระตุ้นให้เด็กคิดและเปิดโอกาสให้เด็กตังค้าถามจากส่ิงที่เรียนรู้
รวมทังส่งเสริมใหเ้ ดก็ มีนสิ ัยรักการอ่าน
๓. สถานศึกษาควรส้ารวจความสามารถของเด็กทุกคน และนา้ มาจดั ทา้ โครงการ/กจิ กรรมใน
พัฒนาระดบั สถานศกึ ษา พฒั นาเด็กให้มีความสามารถ และสรา้ งชือ่ เสยี งใหแ้ ก่สถานศึกษา นิเทศติดตามผลการ
ด้าเนินงานอย่างเป็นระบบ เพื่อให้การพัฒนาบรรลุตามวัตถุประสงค์ การประเมินผลควรเปรียบเทียบกับ
เปา้ หมาย และวตั ถปุ ระสงคท์ กี่ ้าหนดไว้ นา้ ผลและข้อเสนอแนะมาวางแผนพฒั นาในปตี ่อไป
๒. ด้านการบรหิ ารจดั การศกึ ษา
สถานศกึ ษาควรจัดสถานที่พักรอและมุมการเรยี นรู้ส้าหรับผู้ปกครอง มปี า้ ยนิเทศและหนังสือ
ให้ความรใู้ นการพัฒนาเด็ก และการระมดั ระวังความปลอดภยั ของเดก็ ควรมกี ารซักซ้อมในเร่ืองความปลอดภัย
และช่องทางการหนีภัยของเด็ก
๓. ด้านการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ ส้าคัญ
๑. ครูควรบันทึกพฤติกรรมและพัฒนาการเด็กให้ผู้ปกครองทราบเป็นรายสัปดาห์ และให้
ผู้ปกครองบันทึกพฤติกรรมเด็กระหว่างอยู่บ้านกลับมาให้ครูทราบเพื่อการร่วมมือกันพัฒนาเด็ก และการให้
ความรู้ ข้อมูลการเลียงดูบุตรหลาน ส่งเสริมให้ผู้ปกครองเข้าใจพฤติกรรมของเด็ก เสริมแรงให้เด็กมีพัฒนาการ
ตามวยั และสร้างปฏิสมั พันธ์ต่อกนั ได้อย่างเหมาะสม มกี ารตดิ ตามผลพฒั นาการเดก็ ติดตามดูแลเดก็ ร่วมกันกับ
ผู้ปกครองและรายงานให้ผปู้ กครองทราบอยา่ งเปน็ รูปธรรม
๒. ครูควรให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการประเมินพัฒนาการเด็ก และร่วมมือกันปลูกฝังด้าน
มารยาทการพูดไพเราะ ดา้ นสขุ อนามัยการล้างมอื การแปรงฟนั กอ่ นนอน การรับประทานอาหารท่ีมีประโยชน์
ไม่รับประทานขนมกรบุ กรอบ เพอ่ื ใหเ้ ด็กปฏิบตั จิ นตดิ เป็นนสิ ยั และนา้ ไปปฏบิ ัติทีบ่ ้านด้วย โดยเฉพาะการรักษา
สขุ ภาพฟนั
๔. ด้านการประกันคณุ ภาพภายใน
สถานศึกษาควรด้าเนนิ การพฒั นาเดก็ โดยจัดทา้ เปน็ โครงการ/กิจกรรมระดับสถานศกึ ษา หรอื
ก้าหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์ในการพัฒนาเด็กปฐมวัยตามศักยภาพ การด้าเนินงานควรมีการนิเทศติดตาม
อย่างเป็นระบบน้าผลมาพัฒนาอย่างต่อเน่ือง เพ่ือให้การพัฒนาบรรลุตามวัตถุประสงค์ และเป้าหมาย การ
ประเมนิ ผลควรเปรยี บเทียบกับเป้าหมายและวตั ถปุ ระสงคท์ กี่ า้ หนดไว้ น้าผลมาพัฒนาในปีต่อไป
70
ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื กำรพัฒนำตำมกฎกระทรวงวำ่ ด้วยระบบ หลกั เกณฑ์และวธิ ีกำรประกนั คุณภำพกำรศึกษำ
พ.ศ.๒๕๕๓ ระดับกำรศกึ ษำขนั พืนฐำน
๑. ดา้ นผลการจดั การศึกษา
สถานศกึ ษาควรพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึนทุกกล่มุ สาระการเรยี นรู้ การสอนซ่อม
เสริมควรเน้นทักษะกระบวนการมากกว่าการสอนเสริมการอ่าน การด้าเนินการยกระดับผลสัมฤทธิ์ควร
ครอบคลุมผู้เรียนทุกระดับชัน และทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ฝึกให้ผู้เรียนได้ท้าข้อสอบแบบคิดวิเคราะห์อย่าง
หลากหลาย กิจกรรมการบันทึกการอ่านควรเป็นบันทึกท่ีผ่านกระบวนการการคิดอย่างไตร่ตรองท่ี
กระบวนการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนรักการอ่านอย่าง
หลากหลาย เช่น กิจกรรมยอดนักอ่าน สัปดาห์ห้องสมุด การตอบปัญหาจากสารานุกรม รวมทังส่งเสริม การ
จดั การเรียนรใู้ หผ้ ู้เรียนไดร้ บั การเสริมแรงใหท้ ดลองวธิ ีการแก้ปัญหาดว้ ยตนเอง และแลกเปล่ยี นเรยี นรู้จากกลมุ่
๒. ดา้ นการบริหารจดั การศกึ ษา
สถานศึกษาควรน้าผลการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ผลการนิเทศภายในและผลการ
ประเมินแบบทดสอบของครู มาวางแผนในการพัฒนาครูเป็นรายบุคคล วิเคราะห์หาสาเหตุท่ีท้าให้ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น ของผ้เู รียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ น้าผลการวเิ คราะหม์ าจัดท้าแผนงาน /โครงการ/กจิ กรรมในการ
พัฒนาผู้เรียนอย่างหลากหลาย นิเทศติดตามผลการด้าเนินงาน ปรับปรุงโครงการ/กิจกรรม อย่างต่อเนอ่ื งเป็น
ระบบ
๓. ด้านการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นส้าคญั
ครูควรน้าส่ือเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ให้
เหมาะสมกับสภาพบริบทและพืนฐานความรู้ของผู้เรียน ให้ค้าถามปลายเปิดในการจัดกิจกรรมเพื่อกระตุ้นให้
ผเู้ รียนเกดิ การเรยี นรอู้ ย่างต่อเน่อื ง เปิดโอกาสใหผ้ ูเ้ รยี นไดม้ สี ว่ นร่วมในการจดั กิจกรรม น้าแหล่งเรียนรทู้ ่มี ีอยใู่ น
สถานศึกษามาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชนส์ ูงสุด อีกทังปรับการจัดการเรยี นการสอนของครูให้ลดบทบาทการ
สอนแบบบรรยาย สร้างบรรยากาศใหผ้ ้เู รียนสนกุ กบั การเรยี นรู้ โดยให้ผเู้ รยี นมีโอกาสได้ร่วมกิจกรรมมากขึน
๔. ดา้ นการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษาควรน้าผลการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาวางแผนในการพัฒนา
คุณภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษาในปตี ่อไปอย่างเป็นระบบ
71
ภำคผนวก ข
- หนงั สือให้ความเห็นชอบรายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR)
โรงเรียนบ้านแมน่ า้ คู้ ประจ้าปีการศึกษา 25๖๒
- ค้าสั่งแต่งตังคณะกรรมการจัดทา้ รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา(SAR)
ประจ้าปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒
- ประกาศโรงเรยี นบา้ นแม่นา้ คู้ เร่อื ง แตง่ ตังคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบระบบประกนั
คุณภาพและประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา
- ประกาศโรงเรยี นบา้ นแมน่ า้ คู้ เรอื่ ง การใช้มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาระดับ
ปฐมวัยระดับการศกึ ษาขันพืนฐาน และการศึกษาพิเศษ เพือ่ การประกนั คุณภาพภายใน
ของสถานศกึ ษา
- ประกาศโรงเรียนบา้ นแม่น้าคู้ เรื่อง การกา้ หนดคา่ เปา้ หมายความสา้ เรจ็ ตามมาตรฐาน
การศกึ ษาของสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวัย ระดับการศกึ ษาขันพืนฐาน และการศึกษาพิเศษ
เพ่อื การประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
- เกยี รตบิ ตั รต่างๆ
72
หนังสอื ให้ควำมเห็นชอบรำยงำนกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ (SAR)
โรงเรียนบ้ำนแมน่ ำคู้ ประจำปีกำรศกึ ษำ 25๖๒
ตามมตทิ ีป่ ระชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาขันพนื ฐานโรงเรียนบา้ นแม่นา้ คู้ อา้ เภอปลวกแดง
จงั หวดั ระยอง ไดใ้ ห้ความเห็นชอบ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) โรงเรียนบา้ นแม่น้าคู้
ประจา้ ปีการศึกษา 25๖๒
ทังนีให้โรงเรยี นนา้ ข้อมูลทไ่ี ดจ้ ากการประเมนิ ตนเองไปพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษาและเผยแพรต่ อ่
หน่วยงานท่ีเกยี่ วขอ้ งและสาธารณชนตอ่ ไป
ลงชื่อ
(นายจรญู สวัสดิมงคล)
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขนั พนื ฐาน
โรงเรียนบา้ นแมน่ า้ คู้
73
74
75
ประกำศโรงเรียนบ้ำนแม่นำคู้
เร่ือง การใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวยั ระดบั การศกึ ษาขนั พนื ฐาน และการศึกษาพิเศษ
เพ่อื การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
โดยท่ีมีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายการ
ปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษท่ีสองที่ก้าหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและ
การศึกษาไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทังภายใน
และภายนอกของทุกระดับก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง
ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขันพืนฐาน และระดับการศึกษาขันพืนฐ านศูนย์
การศึกษาพิเศษ เม่ือวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ.๒๕๖๑ จ้าเป็นต้องปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาขันพืนฐานให้
สอดคลอ้ งกัน จึงใหย้ กเลกิ ประกาศโรงเรยี นบ้านแมน่ า้ คู้ เร่อื ง การใชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดบั
การศึกษาขนั พืนฐาน ลงวันท่ี ๒๙ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๕๙
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ.๒๕๔๕
มาตรา ๙ (๓) ได้กา้ หนดการจดั ระบบ โครงสร้างและกระบวนการจดั การศึกษาใหย้ ดึ หลกั ที่ส้าคญั ขอ้ หนึ่ง คือ มี
การกา้ หนดมาตรฐานการศกึ ษา และจดั ระบบประกันคุณภาพการศึกษาทกุ ระดับและประเภท และมาตรา ๔๘
ให้หนว่ ยงานต้นสงั กดั และสถานศกึ ษาจัดใหม้ ีระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา และให้ถือว่าการประกัน
คุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้องด้าเนนิ การอย่างต่อเน่ือง โดยมีการจัดท้ารายงาน
ประจ้าปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกดั หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อน้าไปสู่การพัฒนา
คณุ ภาพมาตรฐานการศกึ ษา และเพอ่ื รองรบั การประกันคณุ ภาพภายนอก
ฉะนัน อาศัยอ้านาจตามความในมาตรา ๙ (๓) มาตรา ๔๘ แห่งพระราชบัญญัติการศึกษา
แห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ.๒๕๖๑ และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษา
ขันพืนฐาน และระดับการศึกษาขันพืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ประกอบกับมติคณะกรรมการสถานศึกษาขัน
พืนฐานโรงเรยี นบา้ นแมน่ ้าคู้ ในการประชุม ครังท่ี ๓/๒๕๖๑ เมอ่ื วันที่ ๒๔ สงิ หาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนบ้านแมน่ า้
คู้จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขันพืนฐาน เพ่ือใช้เป็นหลักในการ
เทียบเคียงส้าหรับการส่งเสริมและก้ากับดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การตรวจสอบการประเมินผล
และการประกันคณุ ภาพทางการศึกษา
ประกาศ ณ วนั ท่ี ๒๘ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
(นางสาวประภาพร วทิ ยาคม)
ผอู้ ้านวยการโรงเรียนบา้ นแม่นา้ คู้
76
มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำแนบท้ำยประกำศโรงเรยี นบ้ำนแม่นำคู้
เรอ่ื ง กำรใชม้ ำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำระดบั กำรศึกษำ ระดับปฐมวัย
มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๑ เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
โรงเรยี นบ้านแม่นา้ คู้ มีจ้านวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเดก็
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ทีเ่ น้นเด็กเป็นสา้ คัญ
แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ดดงั นี
มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของเดก็
๑.๑ มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยท่ีดี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้
๑.๒ มพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้
๑.๓ มีพฒั นาการดา้ นสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสงั คม
๑.๔ มพี ัฒนาการด้านสติปญั ญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคดิ พืนฐาน และแสวงหาความรู้ได้
มำตรฐำนที่ ๒ กรบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร
๒.๑ มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการทัง ๔ ด้าน สอดคล้องกบั บริบทของทอ้ งถนิ่
๒.๒ จดั ครูให้เพยี งพอกับชนั เรยี น
๒.๓ ส่งเสริมให้ครมู ีความเชย่ี วชาญด้านการจดั ประสบการณ์
๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและส่อื เพอื่ การเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภัย และเพยี งพอ
๒.๕ ใหบ้ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนร้เู พือ่ สนบั สนุนการจัดประสบการณ์
๒.๖ มีระบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปิดโอกาสให้ผ้เู กี่ยวข้องทกุ ฝา่ ยมสี ว่ นร่วม
มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั
๓.๑ จดั ประสบการณท์ ่ีสง่ เสริมให้เด็กมีพฒั นาการทกุ ดา้ นอย่างสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ
๓.๒ สรา้ งโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ตั อิ ยา่ งมคี วามสขุ
๓.๓ จัดบรรยากาศท่เี อือต่อการเรยี นรใู้ ชส้ ่ือและเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกบั วัย
๓.๔ ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนา้ ผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก
77
มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำแนบท้ำยประกำศโรงเรยี นบำ้ นแม่นำคู้
เรื่อง กำรใชม้ ำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ระดบั กำรศกึ ษำขันพืนฐำน
มาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขนั พนื ฐาน พ.ศ.๒๕๖๑ เพือ่ การประกนั คณุ ภาพภายในของ
สถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นแม่นา้ คู้ มจี ้านวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รียน
๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเ้ รยี น
๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเป็นส้าคัญ
แต่ละมาตรฐานมีรายละเอยี ด ดงั นี
มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของผู้เรยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรยี น
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคิดคา้ นวณ
๒) มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียน
ความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา
๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
๔) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร
๕) มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา
๖) มีความรู้ ทกั ษะพืนฐาน และเจตคติทีด่ ตี อ่ งานอาชีพ
๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน
๑) การมีคุณลักษณะและคา่ นิยมท่ดี ีตามท่ีสถานศึกษากา้ หนด
๒) ความภูมิใจในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย
๓) การยอมรับท่จี ะอยู่รว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม
มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร
๒.๑ มีเปา้ หมายวิสัยทัศนแ์ ละพนั ธกิจท่ีสถานศึกษาก้าหนดชดั เจน
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดา้ เนินงานพฒั นาวิชาการที่เน้นคณุ ภาพผู้เรียนรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา
และทกุ กลุ่มเป้าหมาย
๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ
๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี อือตอ่ การจดั การเรียนรอู้ ย่างมีคุณภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้
มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนทเี่ นน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคญั
๓.๑ จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนา้ ไปประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ิตได้
๓.๒ ใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ท่เี ออื ต่อการเรียนรู้
๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การชนั เรียนเชิงบวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบและนา้ ผลมาพัฒนาผูเ้ รยี น
๓.๕ มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรู้และใหข้ อ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพ่อื พัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้
78
มำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำแนบทำ้ ยประกำศโรงเรียนบ้ำนแมน่ ำคู้
เรอ่ื ง กำรใช้มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำ กำรศึกษำพเิ ศษ
มาตรฐานการศกึ ษา การศกึ ษาพิเศษ พ.ศ.๒๕๖๑ เพอ่ื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา
โรงเรียนบา้ นแม่น้าคู้ มีจา้ นวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น
๑.๑ ผลการพฒั นาผู้เรียน
๑.๒ คุณลักษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผ้เู รยี น
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สา้ คัญ
แต่ละมาตรฐานมรี ายละเอียด ดงั นี
มำตรฐำนท่ี ๑ คณุ ภำพของผู้เรียน
๑.๑ ผลการพัฒนาผเู้ รยี น
๑) มพี ัฒนาการตามศกั ยภาพของแตล่ ะบุคคล ที่แสดงออกถงึ ความรู้ ความสามารถ ทักษะ
ตามทีร่ ะบุไวใ้ นแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล หรอื แผนการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลอื เฉพาะครอบครวั
๒) มคี วามพรอ้ มสามารถเขา้ สู่บรกิ ารช่วงเชื่อมต่อหรอื การส่งตอ่ เข้าส่กู ารศึกษาในระดบั ที่
สงู ขนึ หรือการอาชีพหรือการด้าเนินชวี ิตในสงั คมได้ตามศักยภาพของแต่ละบคุ คล
๑.๒ คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผูเ้ รียน
๑) การมีคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษาก้าหนด
๒) มีความภมู ิใจในทอ้ งถิ่นและความเป็นไทยตามศกั ยภาพของผ้เู รียนแตล่ ะคน
มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร
๒.๑ มีเปา้ หมายวิสัยทัศน์และพนั ธกิจที่สถานศกึ ษากา้ หนดชัดเจน
๒.๒ มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา
๒.๓ ดา้ เนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี นน้ คุณภาพผ้เู รียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา
และทุกกลุ่มเป้าหมาย
๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชพี
๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่เี อือต่อการจัดการเรยี นรอู้ ยา่ งมีคณุ ภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู้
มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสำคญั
๓.๑ จัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ และสามารถน้าไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวิตได้
๓.๒ ใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรยี นรทู้ ่เี ออื ตอ่ การเรยี นรู้
๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชันเรยี นเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผ้เู รยี นอยา่ งเปน็ ระบบและน้าผลมาพฒั นาผ้เู รียน
๓.๕ มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้และให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้
79
ประกำศโรงเรยี นบำ้ นแม่นำคู้
เรือ่ ง การก้าหนดคา่ เป้าหมายความสา้ เร็จ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย
ระดับการศึกษาขนั พนื ฐาน และการศึกษาพิเศษ เพอ่ื การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒
โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขันพืนฐาน และระดับ
การศึกษาขันพืนฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ เพ่ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูป
การศึกษาที่ก้าหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์อย่างชัดเจน ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยใน
อนาคต รวมทังอัตลักษณ์และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนบ้านแม่น้าคู้ จึงจัดท้ามาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับปฐมวยั และระดับการศึกษาขันพืนฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขัน
พนื ฐาน และการมีส่วนรว่ มของผู้เกี่ยวข้องทังบุคลากรทกุ กคนในโรงเรยี น ผูป้ กครอง และประชาชนในชมุ ชนให้
เหมาะสมและสอดคล้อง เพื่อน้าไปสู่การพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายใน
และเพ่ือรองรบั การประเมินคณุ ภาพภายนอก
โรงเรียนบ้านแม่น้าคู้ จึงก้าหนดค่าเป้าหมายความส้าเร็จ ตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขันพืนฐานและการศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายใน
ของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ตามเอกสารแนบทา้ ยประกาศนี
ประกาศ ณ วันท่ี ๔ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๒
(นางสาวประภาพร วทิ ยาคม)
ผู้อา้ นวยการโรงเรียนบ้านแมน่ า้ คู้
80
กำรกำหนดค่ำเปำ้ หมำยควำมสำเรจ็ ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำระดับปฐมวัย
แนบทำ้ ยประกำศโรงเรยี นบ้ำนแม่นำคู้
เร่อื ง กำรกำหนดคำ่ เปำ้ หมำยควำมสำเรจ็ ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำระดบั ปฐมวัย
ระดบั กำรศึกษำขันพืนฐำน และกำรศึกษำพเิ ศษ เพื่อกำรประกนั คุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒
มำตรฐำน/ตวั ชีวดั คำ่ เปำ้ หมำยควำมสำเร็จ
มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพของเดก็ ระดบั ดเี ลศิ
๑.๑ มีพฒั นาการด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ยั ทดี่ ี และดูแลความ รอ้ ยละ ๘๐ ไดร้ ะดับดี ขึนไป
ปลอดภยั ของตนเองได้
๑.๒ มพี ัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ รอ้ ยละ ๘๐ ได้ระดบั ดี ขนึ ไป
๑.๓ มพี ัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกทดี่ ีของสังคม ร้อยละ ๘๐ ได้ระดบั ดี ขึนไป
๑.๔ มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา ส่ือสารได้ มีทกั ษะการคดิ พนื ฐาน และ รอ้ ยละ ๘๐ ได้ระดับดี ขนึ ไป
แสวงหาความรู้ได้
มำตรฐำนท่ี ๒ กรบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร ระดบั ดีเลศิ
๒.๑ มหี ลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทงั ๔ ดา้ น สอดคล้องกับบรบิ ทของ ดเี ลศิ
ทอ้ งถน่ิ
๒.๒ จดั ครูให้เพียงพอกับชันเรยี น ดีเลิศ
๒.๓ สง่ เสริมให้ครมู คี วามเชย่ี วชาญด้านการจดั ประสบการณ์ ดีเลิศ
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและส่ือเพ่อื การเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภัย และเพยี งพอ ดเี ลศิ
๒.๕ ใหบ้ ริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรู้เพอื่ สนบั สนุนการ ดเี ลศิ
จดั ประสบการณ์
๒.๖ มีระบบบริหารคณุ ภาพที่เปิดโอกาสให้ผูเ้ กี่ยวข้องทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ ม ดเี ลศิ
มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ระดับดเี ลิศ
๓.๑ จดั ประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เดก็ มพี ัฒนาการทุกด้านอยา่ งสมดลุ เต็ม ดเี ลศิ
ศกั ยภาพ
๓.๒ สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติอยา่ งมี ดเี ลิศ
ความสุข
๓.๓ จัดบรรยากาศท่ีเออื ตอ่ การเรยี นรูใ้ ช้ส่ือและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวยั ดีเลศิ
๓.๔ ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนา้ ผลการประเมินพฒั นาการ ดีเลศิ
เด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์และพฒั นาเดก็
81
กำรกำหนดค่ำเปำ้ หมำยควำมสำเร็จ ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำระดับกำรศึกษำขันพนื ฐำน
แนบท้ำยประกำศโรงเรียนบำ้ นแม่นำคู้
เรือ่ ง กำรกำหนดค่ำเป้ำหมำยควำมสำเรจ็ ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำระดบั ปฐมวัย
ระดบั กำรศึกษำขนั พนื ฐำน และกำรศึกษำพิเศษ เพื่อกำรประกันคณุ ภำพภำยในของสถำนศึกษำ
ปีการศึกษา ๒๕๖๒
มำตรฐำน/ตัวชีวดั ค่ำเปำ้ หมำยควำมสำเร็จ
มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพของผู้เรยี น ระดบั ดเี ลศิ
๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ ำงวิชำกำรของผ้เู รยี น ระดับดีเลิศ
๑) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคิดคา้ นวณ
ร้อยละ ๗๐ ไดร้ ะดบั ดี ขนึ ไป
๒) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ อภปิ ราย รอ้ ยละ ๗๐ ไดร้ ะดบั ดี ขึนไป
แลกเปล่ยี นความคิดเห็น และแกป้ ัญหา
๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม รอ้ ยละ ๗๐ ได้ระดับดี ขึนไป
๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร รอ้ ยละ ๗๐ ได้ระดบั ดี ขนึ ไป
ร้อยละ ๗๐ ไดร้ ะดับดี ขนึ ไป
๕) มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ ๗๐ ไดร้ ะดับดี ขนึ ไป
๖) มีความรู้ ทักษะพนื ฐาน และเจคติทดี่ ีตอ่ งานอาชพี
๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผู้เรียน ระดับดเี ลิศ
รอ้ ยละ ๘๕ ไดร้ ะดบั ดี ขนึ ไป
๑) การมีคณุ ลักษณะและคา่ นยิ มที่ดตี ามสถานศกึ ษากา้ หนด ร้อยละ ๘๕ ได้ระดับดี ขึนไป
๒) ความภมู ใิ จในท้องถน่ิ และความเป็นไทย ร้อยละ ๘๕ ไดร้ ะดบั ดี ขึนไป
๓) การยอมรับทจี่ ะอย่รู ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ร้อยละ ๘๕ ไดร้ ะดบั ดี ขึนไป
๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ระดบั ดเี ลศิ
มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ดีเลศิ
๒.๑ มีเปา้ หมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพันธกจิ ทสี่ ถานศกึ ษาก้าหนดชัดเจน ดเี ลิศ
๒.๒ มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ดีเลิศ
๒.๓ ด้าเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเ่ี นน้ คุณภาพผู้เรียนรอบดา้ นตามหลักสูตร
สถานศกึ ษาและทกุ กลุ่มเป้าหมาย ดีเลศิ
๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชพี ดเี ลศิ
๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายและสังคมทเ่ี อือต่อการจัดการเรียนรูอ้ ยา่ งมี
คณุ ภาพ ดเี ลิศ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการ
จดั การเรียนรู้ ระดบั ดเี ลศิ
มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ ดเี ลศิ
๓.๑ จดั การเรียนร้ผู ่านกระบวนการการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถ
น้าไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตประจา้ วันได้ ดเี ลศิ
๓.๒ ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรูท้ เ่ี อือต่อการเรยี นรู้ ดเี ลิศ
๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การชันเรียนเชิงบวก
82
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผ้เู รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และน้าผลมาพฒั นา ดเี ลิศ
ผู้เรยี น ดเี ลิศ
๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่อื พัฒนาและ
ปรับปรุงการจดั การเรียนรู้
83
กำรกำหนดค่ำเป้ำหมำยควำมสำเร็จ ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำ กำรศกึ ษำพเิ ศษ
แนบทำ้ ยประกำศโรงเรยี นบ้ำนแม่นำคู้
เร่อื ง กำรกำหนดค่ำเปำ้ หมำยควำมสำเรจ็ ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำระดับปฐมวัย
ระดบั กำรศึกษำขนั พืนฐำน และกำรศึกษำพเิ ศษ เพ่อื กำรประกนั คณุ ภำพภำยในของสถำนศึกษำ
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
มำตรฐำน/ตัวชีวดั ค่ำเป้ำหมำยควำมสำเรจ็
มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพผู้เรยี น ระดับดีเลศิ
๑.๑ ผลกำรพัฒนำผเู้ รยี น
ร้อยละ ๗๐ ได้ระดับดี ขึนไป
๑) มพี ฒั นาการตามศักยภาพของแต่ละบคุ คล ทแ่ี สดงออกถงึ ความรู้ ร้อยละ ๗๐ ไดร้ ะดับดี ขึนไป
ความสามารถ ทักษะ ตามท่ีระบุไว้ในแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล
หรอื แผนการใหบ้ รกิ ารช่วยเหลอื เฉพาะครอบครวั ร้อยละ ๗๐ ไดร้ ะดบั ดี ขนึ ไป
๒) มีความพรอ้ มสามารถเขา้ สูบ่ ริการชว่ งเช่ือมต่อหรือการส่งตอ่ เขา้ สู่ ระดับดเี ลศิ
การศึกษาในระดับทีส่ ูงขึน หรอื การอาชพี หรือการด้าเนนิ ชีวิตในสงั คมได้ตาม ร้อยละ ๘๕ ไดร้ ะดบั ดี ขนึ ไป
ศกั ยภาพของแตล่ ะบคุ คล รอ้ ยละ ๘๕ ไดร้ ะดบั ดี ขึนไป
๑.๒ คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผู้เรยี น
ระดับดเี ลศิ
๑) การมคี ุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษาก้าหนด ดเี ลศิ
๒) มีความภมู ิใจในทอ้ งถน่ิ และความเป็นไทยตามศักยภาพของผเู้ รยี น ดเี ลศิ
แต่ละคน ดเี ลศิ
มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร
๒.๑ มีเปา้ หมายวิสัยทัศนแ์ ละพันธกิจท่สี ถานศึกษาก้าหนดชดั เจน ดีเลิศ
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดเี ลิศ
๒.๓ ดา้ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคุณภาพผ้เู รียนรอบดา้ นตามหลักสูตร
สถานศึกษาและทกุ กลุ่มเปา้ หมาย ดีเลิศ
๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายและสงั คมทีเ่ อือต่อการจัดการเรยี นร้อู ย่างมี ระดบั ดเี ลิศ
คณุ ภาพ ดเี ลิศ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบริหารจดั การและการ
จดั การเรียนรู้ ดีเลิศ
มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนทเี่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ดีเลิศ
๓.๑ จดั การเรียนรู้ผา่ นกระบวนการการคดิ และปฏบิ ตั ิจริง และสามารถ ดเี ลิศ
น้าไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตประจา้ วนั ได้
๓.๒ ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรทู้ ่ีเออื ต่อการเรียนรู้ ดีเลศิ
๓.๓ มีการบริหารจัดการชันเรียนเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และน้าผลมาพัฒนา
ผู้เรยี น
๓.๕ มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับเพ่อื พัฒนาและ
ปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้
84
85
86
87