1 MPU 1013 PENGAJIAN MALAYSIA (SLCP) (SBM) ASSIGMENT KUMPULAN TOPIC 1 DASAR PELAJARAN KEBANGSAAN SEBELUM DAN SELEPAS MERDEKA DISEDIKAN UNTUK: DR.MUHAMMAD BIN AHMAD DISEDIAKAN OLEH: NORAHIDA BINTI MALIK (600436) MOHD FARDRIE BIN SAIMEE (600426) CHRISTY MACDONALD (600418)
2 ISI KANDUNGAN 1.0 PENGENALAN 2.0 HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA: KE ARAH PERPADUAN NASIONAL ● Latar Belakang ●Rasional ●Objektif ●Statrategi Pelaksanan 3.0 SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA ●Pendidikan Sebelum Merdeka Ciri-ciri ●Sistem Pendidikan Pada Zaman Penjajahan British ●Sistem Pondok ●Sistem Pendidikan Vernakular ●Jenis-jenis Mata Pelajaran Zaman Sebelum Merdeka ●Tokoh-tokoh Pendidikan ●Laporan Cheeseman 4.0 DASAR PENDIDIKAN ●Laporan Razak ●Laporan Rahman Talib (1960)Akta Pelajaran 1961 ●Laporan Hussein On 1971 ●Laporan Mahathir 1985 5.0 FALSAFAH PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA SEBELUM (1957) ●Laporan Bernas 1950 ●Laporan Fenn-Wu 1951 ●Ordinan Pelajaran 1952 ●Laporan Razak 1956 6.0 SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA 7.0 PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA CIRI-CIRI 8.0 SISTEM PENDIDIKAN PONDOK 9.0 SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR ●Sekolah Vernakular Melayu ●Sekolah Vernakular Cina ●Sekolah Vernakular Tamil ●Sekolah Inggeris 10.0 JENIS-JENIS MATA PELAJARAN ZAMAN SEBELUM MERDEKA
3 11.0 TOKOH-TOKOH PENDIDIKAN ●Aminuddin Baki ●Zainal Abidin Ahmad 12.0 LAPORAN CHEESEMAN 13.0 PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN KEBANGSAAN SELEPAS MERDEKA 14.0 JENIS-JENIS MATA PERLAJARAN TERKINI 15.0 SEKOLAH-SEKOLAH SELEPAS MERDEKA DI MALAYSIA ●Sekolah menegah kebangsaan ●Sekolah Asrama Penuh 16.0 UNIVERSITI DAN KOLEJ-KOLEJ DI MALAYSIA ●Kolej Vokasional ●Universiti Kerajaan ●Universiti Primer ●Universiti Swasta
4 PENGENALAN Sebelum kedatangan kuasa penjajah pendidikan di pendidikan di Tanah Melayu berbentukanah Melayu berbentuk bukan formal dan bukan formal dan tidak memberatkan perkembangan kongnitif pe1ajar tidak memberatkan perkembangan kongnitif pe1ajar-pelajar. Corak pendidikan yang ada pendidikan yang ada pada ketika itu berjalan pada ketika itu berjalan seperti biasa seperti biasa dengan pengajaran al-quran, tingkah laku, dan akhlak yang baik,dengan pengajaran al-quran, tingkah laku, dan akhlak yang baik,pengetahuan kerohanian dan seni pengetahuan kerohanian dan seni mempertahankan diri. Ini termasuklah mempertahankan diri. Ini termasuklah pelajaran awal dalam bidang kraftangan serta perintis dalam bidang pelajaran awal dalam bidang kraftangan serta perintis dalam bidang pertanian, perikanan dan perburuan. pertanian, perikanan dan perburuan. Pada peringkat lebih teratur terdapat Pada peringkat lebih teratur terdapatsatu sistem pendidikan agama yang disebut 'sekolah pondok ' yang satu sistem pendidikan agama yang disebut 'sekolah pondok ' yangditubuhkan dan ditubuhkan dan dikendalikan oleh ulama-ulama dikendalikan oleh ulama-ulama Islam yang terkenal. Islam yang terkenal. Pelajarar--pelajar menuntut di madrasah agama dan tinggal di pondok yang di bina dipelajar menuntut di madrasah agama dan tinggal di pondok yang di bina dikelilingnya. Peringkat kedua dalam perkembangan sistem. Peringkat kedua dalam perkembangan sistem pendidikan dipendidikan di Tanah melayu berlaku semasa zaman penjajahan Inggeris (1824-1957). Pada Tanah melayu berlaku semasa zaman penjajahan Inggeris (1824-1957). Padaperingkat ini pendidikan di Tanah melayu telah dikelola, dikendalikan,peringkat ini pendidikan di Tanah melayu telah dikelola, dikendalikan,dikawal dan diletakkan di bawah kuasa dikawal dan diletakkan di bawah kuasa penjajah Inggeris tanpa mempunyai penjajah Inggeris tanpa mempunyai satu falsafah yang satu falsafah yang konkrit atau Dasar pendidikan Kebangsaan. Pentadbir konkrit atau Dasar pendidikan Kebangsaan. Pentadbiran pendidikan di pendidikan di Tanah melayu semasa Tanah melayu semasa ini adalah ini adalah mengikut dasar penjajah iaitu mengikut dasar penjajah iaitu"pecah dan perintah” serta dasar terbuka dan tiada campurtangan tentang"pecah dan perintah” serta dasar terbuka dan tiada campur tangan tentang pendidikan vernacular pendidikan vernacular. Matlamat . Matlamat utama sistem utama sistem pendidikan penjajah ialah pendidikan penjajah ialah sematamata untuk memberi pendidikan kepada segolongan semata-mata untuk memberi pendidikan kepada segolongan rakyat bagi rakyat membolehkan sebahagian mereka memenuhi keperluan tenaga dan membolehkan sebahagian mereka memenuhi keperluan tenaga danekonomi. Dengan itu, Inggeris mula memberi tumpuan besar kepada ekonomi. Dengan itu, Inggeris mula memberi tumpuan besar kepada pelajaran Inggeris 1816. Walau bagaimanapun perhatian kepada pelajarpelajaran Inggeris 1816. Walau bagaimanapun perhatian kepada pelajar melayu hanya sekadar melepasi ditangga sahaja, melayu hanya sekadar melepas ditangga sahaja, iaitu menunaikan kewajipan iaitu menunaikan kewajipan kepada anak watan sesuai dengan perjanjian Inggeris dengan pembesar -kepada anak watan sesuai dengan perjanjian Inggeris dengan pembesar -pembesar tempatan. Pendidik pembesar tempatan. Pendidikan pada peringkat ini an pada peringkat ini telah berjalan secara adtelah berjalan secara adhoc tanpa dibendung oleh satu garis panduan hoc tanpa dibendung oleh satu garis panduan atau batasan-batasan yangatau batasan-batasan yangkonkrit. Ini
5 adalah kerana pemerintah Inggeris tidak menggangap pendidikan konkrit. Ini adalah kerana pemerintah Inggeris tidak menggangap pendidikan sebagai satu pelaburan di sebagai satu pelaburan di 'periphery'nya untuk meningkatkan kemahi'periphery'nya untuk meningkatkan kemahiran dan kebolehan rakyatnya bagi mencapai kemajuan. Sebaliknya meremerekakamengendalikan pendidikan di bawah mengendalikan pendidikan di bawah dasar kebajikan benevolen (benovelentdasar kebajikan benevolen (benovelentwelfare policy). Oleh itu objektif pemerintahan Inggeris adalah bukan hendakwelfare policy). Oleh itu objektif pemerintahan Inggeris adalah bukan hendakmengubah atau memajukan struktur sosial tetapi sekadar menjadikan mengubah atau memajukan struktur sosial tetapi sekadar menjadikan keadaan struktur sosial yang keadaan struktur sosial yang sedia ada sedia ada itu sedikit efisien itu sedikit efisien sahaja.Tsahaja.Tegasnya,egasnya,pendidikan pada zaman ini berkembang secara sewenang-wenangnya tanpa pendidikan pada zaman ini berkembang secara sewenang-wenangnya tanpa satu dasar yang satu dasar yang jelas dapat membina dan memupuk unsur- unsur jelas dapat membina dan memupuk unsur- unsur kebangsaan di kalangan rakyat. Akibat dasar Inggeris tersebut makakebangsaan di kalangan rakyat. Akibat dasar Inggeris tersebut makawujudlah sistem pendidikan plural (plural educatin al system) sesuai wujudlah sistem pendidikan plural (plural educatin al system) sesuai dengan keadaan struktur masyarakat majmuk Terdapat lima aliran bahasa iaitu keadaan struktur masyarakat majmuk Terdapat lima aliran bahasa iaitu bahasa Cina, bahasa Cina, Melayu, Arab dan Melayu, Arab dan TTamil. Sistem pendidikan plural amil. Sistem pendidikan plural ini tidakini tidakdapat menyemai serta memupuk dapat menyemai serta memupuk semangat Kebangsaan dikalangan semangat Kebangsaan dikalangan penduduk yang berbilang kaum. Orientasi pendidikan yang Sumbang inipenduduk yang berbilang kaum. Orientasi pendidikan yang Sumbang initelah menekan dan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat pendatangtelah menekan dan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat pendatang kepada negara asal mereka. HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA: KE ARAH PERPADUAN NASIONAL DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN LATAR BELAKANG Dalam tahun-tahun menuju kemerdekaan,telah timbul kesedaran di kalangan pemimpin dan rakyat Malaysia tentang betapa mustahaknya diadakan satu sistem pendidikan kebangsaan untuk mengantikan sistem pendidikan penjajah bagi memenuhi negara.Atas kesedaran inilah lahir satu Dasar pendidikan (Pelajaran) kebangsaan melalui penyata Razak 1956 dan dimaktubkan dalam Ordinan Pelajaran,1957.Dasar pendidikan ini telah disemak semula dalam tahun 1960 yang menghasilkan Laporan Rahman Talib ini kemudian dimaktubkan dalam Akta Pelajaran,1961. Kemudian,sebuah Jawatakuasa Kabinet telah ditubuhkan dalam tahun 1974 untuk mengkaji semula Dasar Pendidikan dengan tujuan untuk memeperbaiki pelaksanaannya supaya matlamat untuk melahirkan satu
6 masyarakat yang bersatupadu dan berdisiplin serta keperluan tenaga rakyat yang terlatih bagi pembangunan negara dapat dicapai.Laporan jawatankuasa ini telah diterbitkan dalam tahun 1979. RASIONAL Sistem pendidikan di zaman penjajahan telah berkembang tanpa mengambilkira kepada keperluan pembangunan,pembentukan identiti kebangsaan dan perpaduan negara.Sistem Pendidikan berkenanan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat dan keturunan mereka kepada negara asal mereka dan menekan (suppress) semangat pembangunan rakyat tempatan.Sistem ini mungkin secocok dengan Tanah Melayu yang terjajah tetap apabila Tanah Melayu sudah merdeka,ia didapati tidak lagi sesuai.Oleh itu,langkah-langkah diambil mengubal satu sistem pendidikan kebangsaan yang sesuai untuk Negara yang merdeka dan mempunyai matlamat-matlamat sendiri. OBJEKTIF Objektif dasar ini dinyatakan dalam Pendahuluan kepada Akta pelajaran ,1961, iaitu: “BAHAWANYA dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan dalam Ordinan Pelajaran,1957 ialah menubuhkan satu sistem pendidikan yang akan dapat memenugi keperluan Negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan,sosial,ekonomi dan politiknya…” Objektif ini dinyatakan secara am terapi dalam melaksanakannya,kementerian Pendidikan dengan berpandukan kepada Penyata Razak 1956 dan Laporan Rahman Talib 1960,telah mentafsirkannya sebagai menyatupadukan kanak-kanak sekolah berbilang kaum dan menyediakan tenaga kerja (“tenaga rakyat,”istilah yang digunakan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet) bagi kerperluan ekonomi.Seterusnya,objektif-objektif ini diperkhusus lagi apabila Jawatankuasa Kebinet ditubuhkan dan bidang tugasnya ditetapkan.Ini mencerminkan hasrat bahawa Dasar Pendidikan diharapkan dapat memenuhi keperluan tenaga rakyat negara ini dalam jangka panjang dan pendek dan melahirkan masyarakat yang bersatupadu,berdisplin dan terlahir. Falsafah Pendidikan Negara yang diasaskan kepada hasrat serta aspirasi negara dan dinyatakan secara bertulis baru-baru ini memberi penekanan kepada usaha melahirkan insane yang berilmu dan berakhlak,seimbang dan harmonis ,yang boleh mencapai kesejahteraan diri dan memberi sumbangan kepada keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.Ini menjadi satu matlamat penting sistem pendidikan kebangsaan. STRATEGI PELAKSANAN Beberapa strategi telah digubal untuk mencapai matlamat Dasar Pendidikan yang telah ditetapkan seperti berikut:
7 1. Menjadikan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar yang utama; 2. Mengadakan kurikulum yang sama dan berorientasikan Malaysia bagi semua jenis sekolah; 3. Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua; 4. Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan; 5. Meningkatkan mutu pendidikan keseluruhan dengan menyediakan pendidikan yang menyeluruh,seimbang dan bersepadu; 6. Mengadakan peluang pendidikan asa selama Sembilan tahun; 7. Mendemokrasikan pendidikandarisegi peluang dan mutu dengan mengagihkan peruntukan secara dan member perhatian khas kepada kumpulan yang kurang bernasib baik dan kawasan luar bandar atau pendalaman: 8. Menyediakan pendidikan rendah mengikut kurukulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)yang berasaskan 3M iaitu membaca,menulis dan mengira pada tahun 1983 yang menjurus kepada kurikulum bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) pada tahun 1989.Matlamat utama kurikulum baru ini adalah menlahirkan individu yang seimbang dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai dan menpunyai moral serta etika yang kukuh; 9. Memperluaskan pendidikan Vokasional dan Teknik melalui penyusunan 10. semula kurikulum Sekolah Vokasional pada 1978; 11. Mempelbagai dan memperbanyakkan kemudahan pendidikan di peringkat universiti terutaman dalam bidang sstera gunaan dan sains gunaan; 12. Mempertingkatkan pendidikan kerohanian,modal dan disiplin; 13. Menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran yang wajib diajar di sekolah-sekolah dan memberi peluang yang sempuma bagi pembelajaran bahasa-bahasa lain seperti Bahasa Cina dan Bahasa Tamil;dan 14. Menggalakkan aktiviti ko-kurikulum yang memupuk displin, seperti pasukan-pasukan kadet tentera,kadet polis,peringkat,puteri islam dan lain-lain.
8 Di samping strategi ini, Dasar Pendidikan Kebangsaan juga dilaksanakan dengan mengada dan memperkembangkan tenaga pengaja yang terlatih dan juga mendirikan sekolah-sekolah selarah dengan pertambahan kanak-kanak.Di Kementerian/Jabatan Pendidikan pula,beberapa pula,beberapa Bahagian dan Jawatankuasa yang meliputi perkara-perkara yang dibangkikan oleh Dasar Pendidikan Kebangsaan telah ditubuhkan atau diperkuatkan bagin memastikan tercapai hasrat Dasar Pendidikan ini.Diantaranya termasuklah penubuhan dan penyelidikan Pendidikan,Bahagian Pelajaran Teknik dan Vokasional,Jawatan kuasa Pusat Kurukulum,Biro Buku Teks,Majlis Sukan sekolah-sekolah Malaysia,Jawatankuasa Perangan Pendidikan,Bahagian Perkhidmatan, Sebarkan Pendidikan dan Pusat Perkembangan Kurikulum. DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN Dari segi sejarah,perkembangan pendidikan kebangsaan,bermula daripada Laporan Razak 1956.Laporan Razak boleh dianggap sebagai batu asas bagi perkembang sistem pendidikan kebangsaan yang telah digunakan.Cari-ciri penting dalam pendidikan kebangsaan itu ialah: 1. Hasrat untuk membentu satu sistem pendidikan kebangsaan bagi semua kaum. 2. Untuk menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama. 3. Untuk menjadi kurikulum yang berorientasikan kepada alam keliling tanah air dengan mewujudkan sukatan pelajaran yang sama isi kandungannya 4. Untuk memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaan bagi semua pelajar di negara ini. ● Laporan Razak Laporan Razak (Penyata Razak) mempunyai 17 cadangan dengan mengambil kira matlamat akhirnya membentuk satu sistem pendidikan kebangsaan.Antara perkara yang diperkatakan ialah: Semua sekolah di tanah air mempunyai sukatan yang sama: Bahasa Melayu dijadikan bahasa Kebangsaan dan menjadi bahasa pengantar utama; Bahasa Melayu dan bahasa Inggeris diwajibkan bagi semua sekolah rendah dan menengah; Bagi sekolah jenis kebangsaan,bahasa Inggeris,Cina dan Tamil menjadi bahasa pengantar; Sekolah - sekolah rendah ditukar kepada sekolah kebangsaan dan Melayu sebagai bahasa pengantar utama; Penubuhan satu jenis sekolah sahaja yang terbuka kepada semua kaum; Guru-guru sekolah rendah dan menengah adalah bekelayakan; Sistem pendidikan Sekolah Menengah adalah Sekolah Menengah Rendah (SMR),Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Pra Universiti; dan
9 Semua guru diletakan dibawah satu perkhidmatan profesional dan Jemaah Nasir Persekutuan ditubuhkan. ● LAPORAN RAHMAN TALIB (1960)/ AKTA PELAJARAN 1961 Antara beberapa perubahan dan pindaan yang dibuat daripada Laporan Razak yang dikenali dengan Laporan Rahman Talib ialah; Pelajaran di sekolah rendah adalah percuma; Sekolah rendah menjadi sekolah kebangsaan dan jenis kebangsaan; Sekolah pelajaran lanjut merupakan persekolahan hingga umur 15 tahun; Murid nait darjah secara automatik; Pelajaran Agama Islam bagi murid-murid hendaklah sekurang-kurangnya 15 kaum;dan Pendidikan akhlak dititiberatkan. ● LAPORAN HUSSEIN ONN (1971) Jawatankuasa laporan ini diketui oleh Hussein Onn yang menjadi Mentari Pelajaran ketika itu.Tujuan utama laporan ini selain daripada untuk mengkaji semua Dasar Pendidikan Negara ketika itu,juga adalah untuk menyediakan pendidikan dasar bagi semua kanak-kanak dalam lingkugan umur bersekolah.Ini dapat ditampung dalam sekolah-sekolah aliran Melayu,inggeris,Cina dan Tamil. Ketika itu,di sekolah-sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan masih dijalankan dalam dua bahasa,iaitu bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu.Menurut laporan ini; “Sistem pendidikan kebangsaan direka untuk memenuhi keperluan negara dan mempertingkatkan pembangunan budaya,sosial,ekonomi dan politik.Jadi mulai 1968 bahasa melayu telah mula menggantikan bahasa inggeris secara berperingkat- peringkat sebagai bahasa pengantar di sekolahsekolah aliran inggeris.” Walaupun kedudukan bahasa melayu sebagai bahasa pengantar utama sistem pendidikan negara,namun kedudukn bahasa inggeris sebagai bahasa kedua turut dipelihara.Ini di atas asa kesedaran bahawa bahasa inggeris sebagai antarabangsa yang amat penting dan penguasan bahasa itu boleh mempertingkatkanpembangunan negara. Bahasa Inggeris adalah diwajibkan di semua sekolah kerana kepentingannya dalam pendidikan tinggi dan perdagangan dan juga hal-ehwal antarabangsa.Peringkat penguasaan bahasa inggeris yang tinggi menjadi sasaran sistem pendidikan.Masa mengajar bahasa inggeris ditambah dan guru-guru diberi latihan untuk hasil yang baik.Bahasa Inggeris terus menjadi bahasa Kedua.
10 ● LAPORAN MAHATHIR (1985) Pada bulan september 1974,kerajaan telah menubuhkan satu Jawatankuasa Kabinet yang dipengerusikan oleh Menteri Pelajaran dan Timbalan Pedana Menteri,Dr.Mahathir Mohamad.Laporan ini bertujuan: “Untuk mengkali matlamat-matlamat dan keberkesanan sistem pendidikan yang diamalkan sekarang,dengan tujuan memastikan keperluan tenaga manusia negara dipenuhi dalam jangka pendek dan jangka panjang di samping untuk memastikan sistem pendidikan ini memenuhi matlamat negara untuk melahirkan mesyarakat yang bersatu,berdisiplin dan terlatih. FALSAFAH PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA SEBELUM (1957) Laporan Barnes (1950) Menyemak dan membaiki keadaan pendidikan kaum Melayu Laporan Fenn-Wu (1951) Menyemak pendidikan kaum Cina Ordinan Pelajaran (1952) Mengesyorkan Sekolah Kebangsaan Sebagai Corak Sistem Persekolahan Kebangsaan. Laporan Razak (1956) Meletakan asas bagi perkembangan sistem Pendidikan untuk Memupuk Perpaduan. SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA Sebelum merdeka,tidak ada satu pendidikan yang seragam di tanah melayu. Sistem pendidikan yang diwujudkan oleh British ialah sistem pendidikan vernakular. Sistem Pendidikan ini dilaksanakan mengikut kepentingan kaum tertentu. PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKAN;CIRI-CIRI Setiap sekolah khusus untuk satu kaum tertentu sahaja. Setiap sekolah menggunakan bahasa pengantar,buku teks dan sukatan pelajaran yang berbeza. Sekolah dibina di kawasan tertentu seperti di ladang,bandar dan kampung. Tidak menyediakan pelajaran vocasional dan teknil.
11 SISTEM PENDIDIKAN PADA ZAMAN PENJAJAHAN BRITISH. SISTEM PENDIDIKAN PONDOK -Pendidikan (bukan formal) dipercayai berkembang dengan penyebaran agama Islam di rantau ini pada abad ke-14. Pedagang Arab dan India yang beragama Islam telah memulakan pendidikan bukan formal ini dengan memperkenalkan sekolah-sekolah pondok di beberapa buah negeri. Pendidikan yang dijalankan pada masa ini ialah pengajian agama Islam yang diadakan di surau dan madrasah. Penglibatan ini terdiri daripada para guru iaitu imam dan haji dan para pelajar iaitu golongan dewasa, lelaki dan perempuan. Pengajaran dan pembelajaran yang diajarkan termasuklah pengajian al-Quran dan tajwid, tafsir al-Quran dan hadis serta fiqah dan tauhid. Dari segi bahan bacaan, sistem ini menggunakan buku rujukan yang terdiri daripada al-Quran dan kitab-kitab seperti hadis, fiqah, tauhid dan tasawuf adalah dari Mesir dan negara Arab yang lain. Kaedah pembelajaran yang utama pada masa itu adalah secara hafalan. Pengajaran dan pembelajaran di sekolah pondok dijalankan dengan kaedah yang lebih sistematik berbanding dengan pengajian di surau dan madrasah. Waktu pembelajaran berlangsung selepas waktu subuh, petang dan malam. Kaedah pembelajaran yang utama ialah secara hafalan. Bagi pengajaran al-Quran, pelajar akan mengeja dan membaca berulang kali sehingga mereka dapat menghafal surah-surah dengan lancar manakala dalam pengajaran fiqah pula, pelajar mengingati hukum yang berkaitan dengan syariat Islam. Selain itu, seseorang pelajar dianggap telah menamatkan pengajian apabila sudah empat atau lima kali khatam.
12 PENDIDIKAN PONDOK SEBELUM MERDEKA SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR - Dasar laissez-faire dalam pendidikan telah menyebabkan terdapatnya lima jenis persekolahan pada zaman pemerintahan Inggeris. Sekolah-sekolah tersebut adalah : 1. Sekolah Vernakular Melayu Peringkat awal, sekolah vernakular Melayu hanya dibuka untuk murid lelaki sahaja kerana pada ketika itu, ibu bapa menentang kuat idea menghantar anak perempuan meraka ke sekolah. Bagaimanapun kejayaan rancangan Skinner dalam usaha penubuhan sekolah vernakular Melayu sejak tahun 1871, telah mendorong pemerintah British menubuhkan sekolah vernakular Melayu untuk kanak – kanak perempuan. Sekolah vernakular perempuan Melayu pertama telah ditubuhkan di Teluk Belanga Singapura. Mata pelajaran yang diajar ialah Bacaan, Mengarang,Ejaan, Menulis, Ilmu Hisab, Latihan Jasmani dan Ilmu Alam. Mula awal kurun ke 20 mata pelajaran seperti Perkebunan dan Anyaman ditambah dalam kurikulumnya. Kebanyakkan sekolah Melayu seperti ini didirikan di desa. Kurikulum Sekolah Melayu tidak dapat berkembang lebih daripada darjah Empat. Hanya segolong kecil dapat memasuki Maktab Perguruan atau Malay Special Class, di mana mereka boleh meneruskan pelajaran di Sekolah Inggeris.
13 2. Sekolah Vernakular Cina Pendidikan yang berasaskan pengetahuan klasik Confucius. Keadah pembelajaran secara menghafal mendeklmasikan teks Confucius atau klasik cina tanpa memahami maknaya. Guru sukatan pelajaran dan buku dari china Menyediakan pelajaran rendah selama enam tahun. 3. Sekolah Vernakular Tamil -Pendidikan Tamil secara formal di tanah Melayu dimulakan oleh orang perseorangan dan Pertubuhan Masyarakat India. -Sekolah Vernakular Tamil menghadapi masalah kekurangan guru yang berkelayakan -Guru-guru terdiri daripada kangani penlia ladang atau buruh yang secara kebetulan pandai membaca. -Bahasa yang digunakan,bahasa Tamil,kadangkala,Telegu,malayalam dan pujabi. -Sukatan pelajaran dan buku teks dibawa dari india.Sukatan pelajaran yang beransurkan kendahan.
14 4. Sekolah Inggeris Sekolah Inggeris menyedikan pelajaran untuk semua kaum di T.M. Diusahakan oleh mubaligh-mubaligh kristian dan badan -badan awam Membaca,menulis dan mengira penekanan kepada kemahiran bahasa Inggeris. Penang Free School 1816 Melahirkan golongan pegawai cerdik pandai,Tekun dan jujur Mata Pelajaran kesusasteraan inggeris matematik ilmu kesihatan dan geografi Ketibaan pihak Inggeris telah menghasilkan campur tangan dalam urusan pentadbiran Negeri-Negeri Tanah Melayu kerana mereka ingin memonopoli perniagaan bijih timah, emas, rempah, penerokaan kawasan kopi dan getah serta laluan perdagangan Timut-Barat. Walaubagaimanapun, mereka tidak mahu membazir duit untuk memperkembangan institusi pendidikan. Sekolah-sekolah hanya dibuka untuk anak-anak bangsawan Melayu sahaja. Oleh sebab itu, sekolah-sekolah persendirian Inggeris didirikan oleh pendakwah Kristian dan sekolah Cina pula didirikan oleh masyarakat Cina sendiri. Masyarakat India yang tinggal di ladang kurang berminat untuk mendirikan sekolah. Oleh itu sekolah Tamil didirikan oleh pemilik ladang dengan harapan pekerja mereka akan tinggal di situ untuk tempoh yang lebih lama. Sekolah agama dan madrasah pula didirikan oleh masyarakat Melayu. Untuk
15 menjamin keperluan tenaga kerja separuh mahir seperti pegawai-pegawai pentadbir rendah, pihak Inggeris telah mendirikan beberapa ‘Free School’ yang mengenakan pelajarnya membayar yuran tetapi semua bangsa dibenarkan menuntut di sini. Setiap jenis sekolah ini mempunyai orientasi kurikulum, kaedah pengajaran dan pembelajaran serta organisasi yang berbeza. Pihak Inggeris telah menentukan kaum Melayu, Cina dan India tidak bergaul. Guru-guru untuk setiap jenis sekolah dibawa dari negara masing-masing. Walau bagaimanapun, terdapat kekurangan guru untuk mengajar di sekolah Melayu. Pelajar perempuan tidak digalakkan untuk ke sekolah. Ini menyebabkan kebanyakan sekolah Melayu ditutup kerana bilangan pelajar yang sedikit dan bilangan guru tidak mencukupi. Untuk mengatasi masalah kekurangan guru, pihak Inggeris telah menubuhkan dua maktab perguruan, iaitu Maktab Perguruan Sultan Idris, Tanjung Malim dan Maktab Perguruan Perempuan Melayu, Melaka. Masalah kanak-kanak perempuan tidak ke sekolah dapat diselesaikan kerana guru-guru terdiri daripada kaum wanita. Masyarakat Cina telah menubuhkan dan memajukan sekolah vernakular Cina bagi memastikan pengekalan warisan budaya dan bahasa mereka di tempat asing. Kurikulum sekolah vernakular Cina berorientasikan pemikiran orang Cina kerana buku teks dan gurugurunya dibawa terus dari Tanah Besar, China. Pelajar-pelajar Cina diajar dengan bahanbahan klasik, mengira dengan menggunakan sempoa dan menulis tulisan Cina. Kaedah pembelajaran yang dilakukan adalah secara hafalan. Bilangan pelajar yang berdaftar di sekolah vernakular Tamil sangat rendah. Hal ini disebabkan oleh kekurangan infrastruktur, buku teks dan tenaga pengajar. Tambahan pula kesedaran masyarakat India terhadap pendidikan adalah rendah. Selain itu, kerajaan Inggeris juga tidak mempedulikan soal mempertingkatkan bantuan dan mutu sekolah Tamil. Jenis-jenis Mata Pelajaran Zaman Sebelum Merdeka: 1. ILMU HISAB. 2. ILMU FALAK. 3. ILMU ALAM. 4. BACAAN. 5. EJAAN. 6. MENGARANG. 7. MENULIS. 8. LATIHAN JASMAN
16 Tokoh-tokoh Pendidikan. Aminuddin Baki (26 Januari 1926 - 25 Disember 1965) ialah "Bapa Pendidikan Malaysia" serta bekas Ketua Penasihat Pendidikan Malaysia (kini dikenali sebagai Ketua Pengarah Pendidikan) yang paling muda ketika berusia 36 tahun. Beliau mempertingkatkan mutu pelajaran di negara ini, termasuk menyu sun Dasar Pelajaran Kebangsaan melalui Laporan Pendidikan Razak pada tahun 1956, dan Laporan Abdul Ra hman Talib pada tahun 1960. Banyak sekolah dan institusi di Malaysia telah dinamakan sempena namanya. Aminuddin Baki meninggal dunia pada 24 Disember 1965 ketika berusia 39 tahun kerana diserang penyakit ja ntung selepas menunaikan sembahyang.Jawatan terakhir beliau ialah sebagai Ketua Pengarah Pendidikan Mal aysia.
17 Zainal Abidin Ahmad (16 September 1895 ) 23 Oktober 1973), juga dikenali sebagai Zaaba merupakan seorang sasterawan dan pemikir Melayu keturunan Minangkabau yang giat menulis sekitar tahun 1940- an. Berdasarkan pencapaiannya dalam bidang kesusasteraan, beliau merupakan salah seorang budak kampung yang berjaya meletakkan dirinya sebagai seorang tokoh yang terkemuka dalam sejarah Malaysia. Beliau merupakan seorang cendekiawan Melayu yang dihormati dan selama hampir 40 tahun, aktif dalam kegi atan penulisan termasuk penterjemahan. Aktiviti beliau juga tertumpu kepada penerbitan buku sekolah dan ba caan umum di Biro Penterjemahan, Maktab Perguruan Sultan Idris. Dilahirkan di Kampung Bukit Kerdas, Batu Kikir, Negeri Sembilan, Zaaba menerima pendidikan awalnya di s ebuah sekolah Melayu di Linggi. Beliau menyambung pembelajarannya di Institusi St. Paul Seremban dan me rupakan orang Melayu pertama menduduki peperiksaan Senior Cambridge dan lulus peperiksaan pada 1915. LAPORAN CHEESEMAN Tujuan laporan ini adalah untuk membina semula dan mengembangkan sistem pendidikan dan tidak menyentuh tentang perpaduan kaum. Pada masa pemerintahan Jepun (1941- 1946), sekolah-sekolah Melayu dan Tamil diteruskan. Bahasa Jepun dijadikan mata pelajaran tambahan. Sekolah vernakular lain serta sekolah Inggeris telah digantikan dengan sekolah Nippon-Go. Pengajaran Nippon-Go menekankan lagu-lagu klasik Jepun dan kebudayaan Jepun dalam kurikulum sekolah rendah. Pihak pemerintahan Jepun membubarkan pendidikan peringkat menengah aliran biasa. Pendidikan ini telah digantikan dengan pelajaran vokasional dan teknik dalam bidang perikanan, perhubungan, sains samudera, pertanian dan pembinaan. Orang dewasa lain diberi peluang mempelajari bahasa Jepun. Pada Perang Dunia Kedua, Tanah Melayu dijajah oleh Inggeris sekali lagi sehingga pandangan penduduk Tanah Melayu telah berubah. Orang Cina dan India mula menunjukkan bahawa mereka ingin bermastautin di Tanah Melayu. Orang Melayu pula sedar bahawa pendidikan penting untuk mempertingkatkan kedudukan ekonomi dan sosial. Kaum Melayu meminta kerajaan Inggeris memperbaiki keadaan pendidikan di sekolahsekolah Melayu. Kesannya, laporan ini telah dihasilkan sebagai langkah oleh pihak Inggeris untuk membina semula sistem pendidikan di Tanah Melayu selepas pendudukan Jepun. Perkembangan sistem pendidikan kebangsaan selepas merdeka Sistem pendidikan di Malaysia mengalami banyak perubahan selepas mencapai kemerdekaan terutamanya di sekitar tahun 1980-an. Berdasarkan Laporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji perlaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979), Rancangan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) mula dilaksanakan di semua sekolah rendah di seluruh Negara mulai tahun 1983. Rancangan KBSR ini menekankan penguasaan terhadap kemahiran asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. Di samping
18 itu juga, ia member penumpuan terhadap perkembangan individu secara menyeluruh yang meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan social (JERIS). Pada tahun 1989, Rancangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) pula diperkenalkan di semua sekolah menengah. KBSM ini dirancang untuk memperkembangkan potensi individu daripada aspek JERIS secara menyeluruh dan bersepadu dalam usaha untuk melahirkan pelajar yang berilmu, berakhlak mulia serta berupaya memberi sumbangan kepada kemajuan, kesejahteraan serta pembangunan Negara. Walaubagaimanapun, faktor utama yang menjadi tunjang kea rah pembentukan elemen pendidikan negara selepas mencapai kemerdekaan ialah ‘Perpaduan’. Apabila Tanah Melayu mencapai kemerdekaan daripada penjajah British pada tahun 1957, tugas utamanya ialah untuk menyatukan kembali rakyatnya yang berbilang kaum supaya dapat membina kembali sebuah Negara yang aman dan maju serta bebas daripada ancaman konflik antara kaum. Pada tahun 1959, sebuah Jawatankuasa Penyemak Matapelajaran telah dibentuk yang dikenali sebagai Laporan Rahman Talib. Jawatankuasa ini diketuai oleh Menteri Pelajaran ketika itu, iaitu Abdul Rahman Talib. Tujuan perlantikan jawatankuasa ini untuk mengkaji semula polisi pendidikan kebangsaan sebagaimana yang telah dicadangkan dalam Laporan Razak yang dibuat pada tahun 1956. Antara cadangan-cadangan yang dikemukakan dalam Laporan Rahman Talib ialah menjadikan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama di setiap sekolah termasuk Sekolah Kebangsaan Cina dan Tamil. Antara tindakan-tindakan yang diambil ialah mewajibkan semua murid lulus dalam mata pelajaran Bahasa Melayu dalam peperiksaan awam, kertas peperiksaan ditulis menggunakan Bahasa Melayu. Ini bertujuan bagi memupuk semangat perpaduan dikalangan masyarakat berbilang kaum. Jawatankuasa ini juga mencadangkan agar umur persekolahan murid-murid dinaikkan daripada 12 tahun ke 15 tahun. Ia bertujuan untuk mengelakkan berlakunya masalah pengangguran dan masalah sosial sekiranya murid-murid ini berhenti sekolah terlalu awal. Di samping itu juga, Sekolah Menengah Teknik dan Vokasional telah ditubuhkan bagi melahirkan pelajar yang mempunyai kemahiran dalam pelbagai bidang dan jurusan. Laporan Rahman Talib ini kemudiannya telah dibentangkan di Parlimen dan diluluskan yang mana kemudiannya dikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961. Sejak itu, perkembangan pendidikan kebangsaan selanjutnya adalah berdasarkan kepada polisi pendidikan kebangsaan yang tercatat dalam Akta Pelajaran 1961. Sistem pendidikan negara terus mengalami perubahan di sekitar tahun 1963 hingga 1975 selaras dengan perlaksanaan rancangan lima tahun Malaysia. Perkembangan sistem pendidikan Negara pada tahun ini boleh dibahagijan kepada tiga tahap iaitu tahap pertama dari tahun 1963 hingga 1965, Tahap ke dua dari tahun 1966 hingga 1970 dan tahap ketiga dari tahun 1971 hingga 1975. Tahap pertama merupakan tahap perlaksanaan rancangan sistem pendidikan yang telah dikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961. Tahap kedua pula merupakan
19 tahap perlaksanaan rancangan pendidikan di bawah Rancangan Malaysia Pertama. Ia digubal dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah ekonomi dan sosial yang timbul dalam tempoh tersebut. Sistem pendidikan pada tahap ini bukan hanya berorientasikan kepada pembasmian buta huruf tetapi juga untuk mencapai matlamat ekonomi negara. Antara matlamat lain yang ingin dicapai ialah untuk memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaan bagi memupuk perpaduan social, kebudayaan dan politik, menyediakan kemudahan pendidikan yang lebih bersistematik dan selesa kepada para pelajar, meningkatkan taraf pendidikan di seluruh Negara serta melaksannakan pendemokrasian pendidikan tanpa mengira kaum mahu pun agama. Jenis-jenis matapelajaran terkini: 1).BAHASA MELAYU. 2).BAHASA INGGERIS. 3).MATEMATIK. 4).SAINS. 5).SEJARAH. 6).GEOGRAFI. 7).KEMAHIRAN HIDUP. 8).PENDIDIKAN ISLAM. 9).PENDIDIKAN SENI. 10).SIVIK DAN KEWARGANARAAN. 11).BAHASA TAMIL. 12).BAHASA CINA. 13).PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN.
20 Sekolah-sekolah selepas Merdeka di Malaysia. Contoh 1 : Sekolah Menengah Kebangsaan Contoh 2 : Sekolah Asrama Penuh. Universiti dan kolej-kolej di Malaysia. Contoh 1 : Kolej Vokasional.
21 Contoh 2 : Universiti Kerajaan Contoh 3 : Universiti Primer Contoh 4 : Universiti Swasta.
22 Pendidikan menggunakan teknologi. Dengan adanya kemudahan terkini.Kita boleh mendapatkan ilmu dan pengetahuan yang lebih mendalam tentang pelajaran yang ada disekolah,pengetahuan am,isu-isu semasa dan lain dengan hanya menonton television,internet,komputer,telefon pintar dan sebagainya. Contoh 1 :Menonton Television Contoh 2 : Melayari ianternet dan Blog-blog Ilmu dan Pendidikan Contoh 3: Menggunakan Tablet dan Telefon Pintar Bagi Menyimpan Maklumat dan Data Ringkas.
23 KESIMPULAN Dasar dan Perancangan Pendidikan Di Malaysia boleh dibahagi kepada dasar ‘Pecah dan Perintah’terutama pada sebelum kemerdekaan Malaysia,manakala selepas kemerdekaan terdapat empat dasar iaitu Dasar memperkakaskan Pendidikan Kebangsaan (Tahun 1957-1970),Dasar memperkakaskan Perpaduan kaum melalui memperkukuhkan dasar pendidikan Kebangsaan (1971-1990),Dasar Memperkakaskan Sektor pendidikan bertaraf Dunia (Tahun 1991-200) dan akhir sekali Dasar melonjak Kecermerlangan pendidikn bertaraf Dunia (Tahun 2001-2010).Dengan adanya dasar dasar dan perancangan pendidikan yang sistermatik dan di perkukuhkan dengan system ekonomi yang mantap dan perpaduan kaum yang baik maka Malaysia telah dapat memperkasakan pendidikan bertaraf dunia.