The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

วิชา การผลิตภาพยนตร์สั้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by monnaphat hongsa, 2019-10-29 03:34:34

วิชา การผลิตภาพยนตร์สั้น

วิชา การผลิตภาพยนตร์สั้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

Keywords: แผนหลัก

รายวิชา การผลิ ตภาพยนตร์สัน ชันมัธยมศึ กษาปที 5

แผนหลักการจัดการเรียนรู้

ก ลุ่ ม ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ วิ ท ย า ศ า ส ต ร์ แ ล ะ เ ท ค โ น โ ล ยี

แผนหลกั เพอื่ การจดั การเรยี นรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

วชิ า การผลติ ภาพยนตร์ส้ัน รหัสวชิ า ว
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 5

จัดทำโดย
นางสาวมนนภัส หงษ์สา ตำแหน่ง ครูผชู้ ่วย

โรงเรียนพุทไธสง
อำเภอพทุ ไธสง จังหวดั บรุ ีรมั ย์
สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 32

จดุ หมายหลกั สูตร (Goals)

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปญั ญา มีความสขุ มีศักยภาพในการศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ จึงกำหนด
เป็นจุดหมายเพื่อใหเ้ กิดกับผู้เรยี น เมือ่ จบการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ดังนี้

1. มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และค่านิยมท่พี ึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวนิ ัยและปฏิบัติตนตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรอื ศาสนาท่ีตนนับ
ถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2. มีความรู้ ความสามารถในการส่อื สาร การคดิ การแก้ปญั หา การใชเ้ ทคโนโลยี และมีทักษะชวี ติ
3. มสี ขุ ภาพกายและสุขภาพจติ ที่ดี มีสุขนิสัย รักการออกกำลังกาย
4. มีความรกั ชาติ มีจิตสำนกึ ในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมน่ั ในวถิ ีชีวติ และการปกครองตามระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตรยิ ์ทรง
เปน็ ประมุข
5. มีจติ สำนกึ ในการอนุรักษ์วฒั นธรรมและภูมิปญั ญาไทย และการอนุรกั ษ์และพฒั นาสิ่งแวดลอ้ ม มจี ิตสาธารณะที่มงุ่ ทำประโยชนแ์ ละสร้างสิ่งท่ีดีงาม
ในสังคม และอยรู่ ว่ มกันในสงั คมอย่างมคี วามสุข

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (Desired Characteristics)

หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน มุ่งพฒั นาผเู้ รยี นให้มีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ เพ่อื ให้สามารถอยู่ร่วมกบั ผอู้ ื่นในสังคมไดอ้ ยา่ งมีความสุข
ในฐานะเปน็ พลเมอื งไทยและพลโลก ดงั นี้

1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ (Love of nation, religion and the King)
2. ซ่อื สตั ยส์ จุ ริต (Honesty and integrity)
3. มวี นิ ัย (Self-discipline)
4. ใฝ่เรยี นรู้ (Avidity for learning)
5. อยู่อย่างพอเพียง (Observance principles of Sufficiency Economy Philosophy in one’s of life)
6. มงุ่ มนั่ ในการทำงาน (Dedication and commitment to work)
7. รักความเปน็ ไทย (Cherishing Thai nationalism)
8. มจี ติ สาธารณะ (Public - mindedness)

คณุ ภาพผเู้ รียน (Learners Quality) เมอ่ื เรียนจบชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6 ของกล่มุ สาระการเรยี นรูก้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี
(Learning Areas Of Career and Technology)

• เข้าใจการทำงานและปรับปรุงการทำงานแต่ละขั้นตอน มีทักษะการจัดการ ทักษะ การทำงานร่วมกัน ทำงานอย่างเป็นระบบและมีความคิด
สร้างสรรค์ มลี ักษณะนสิ ัยการทำงานทขี่ ยัน อดทน รบั ผดิ ชอบ ซอื่ สตั ย์ มมี ารยาท และมจี ิตสำนึกในการใช้น้ำ ไฟฟา้ อยา่ งประหยัดและคุม้ ค่า

• เข้าใจความหมาย วิวัฒนาการของเทคโนโลยี และส่วนประกอบของระบบเทคโนโลยี มีความคิดในการแก้ปญั หาหรือสนองความต้องการอย่าง
หลากหลาย นำความรแู้ ละทักษะการสร้างช้ินงานไปประยกุ ต์ในการสร้างสิ่งของเครื่องใช้ตามความสนใจอย่างปลอดภัย โดยใช้กระบวนการเทคโนโลยี ได้แก่
กำหนดปัญหาหรอื ความตอ้ งการ รวบรวมขอ้ มลู ออกแบบโดยถา่ ยทอดความคิดเปน็ ภาพร่าง ๓ มติ ิ หรือแผนท่ีความคดิ ลงมอื สรา้ ง และประเมนิ ผล เลอื กใช้
เทคโนโลยีในชวี ิตประจำวันอย่างสรา้ งสรรค์ ต่อชีวิต สงั คม และมกี ารจัดการเทคโนโลยดี ้วยการแปรรปู แลว้ นำกลับมาใชใ้ หม่

• เข้าใจหลักการแก้ปัญหาเบ้ืองต้น มีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล เก็บรักษา ข้อมูล สร้างภาพกราฟิก สร้างงานเอกสาร นำเสนอ
ขอ้ มลู และสร้างชิน้ งานอย่างมจี ิตสำนึก และรบั ผิดชอบ

• ร้แู ละเขา้ ใจเก่ยี วกบั อาชพี รวมทั้งมคี วามรู้ ความสามารถและคุณธรรมท่สี มั พันธก์ ับอาชีพ

สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น (Learners’ key Competencies)

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มงุ่ พฒั นาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ซ่งึ การพฒั นาผ้เู รยี นใหบ้ รรลุมาตรฐานการเรียนรู้ท่ี
กำหนดนัน้ จะช่วยใหผ้ ูเ้ รียนเกิดสมรรถนะสำคญั 5 ประการ ดังน้ี

1. ความสามารถในการสื่อสาร (Communication Capacity) เป็นความสามารถในการรบั และส่งสาร มวี ัฒนธรรมในการใช้ภาษาถ่ายทอดความคิด
ความรู้ ความเข้าใจ ความรู้สึก และทศั นะของตนเองเพือ่ แลกเปลี่ยนข้อมูลขา่ วสารและประสบการณ์อนั จะเป็นประโยชนต์ ่อการพฒั นาตนเองและสังคม รวมท้ัง
การเจรจาต่อรองเพ่ือขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่างๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารนั้นด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้อง ตลอดจนกา รเลือกใช้
วธิ กี ารสอ่ื สารทมี่ ีประสทิ ธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่มตี อ่ ตนและสงั คม

2. ความสามารถในการคิด (Thinking Capacity) เปน็ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการ
คิดเป็นระบบ เพอ่ื นำไป ส่กู ารสรา้ งองคค์ วามรูห้ รือสารสนเทศเพอ่ื การตดั สนิ ใจเกี่ยวกบั ตนเองและสังคมไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

3. ความสามารถในการแก้ปัญหา (Problem – solving capacity) เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่างๆ ที่เผชิญได้อย่างถูกต้อง
เหมาะสมบนพ้ืนฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจความสัมพันธ์และการเปล่ียนแปลงของเหตุการณ์ต่างๆ ในสังคม แสวงหาความรู้
ประยุกตค์ วามรู้มาใช้ในการป้องกันและแกไ้ ขปัญหาและมกี ารตัดสินใจทม่ี ีประสิทธภิ าพโดยคำนึงถึงผลกระทบท่ีเกิดขึ้น ต่อตนเอง สงั คม และสงิ่ แวดลอ้ ม

4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต (Capacity for Applying Life skills) เป็นความสามารถในการนำกระบวนการต่างๆไปใช้ในการดำเนิน
ชวี ติ ประจำวัน การเรียนร้ดู ้วยตนเอง การเรยี นรู้อย่างตอ่ เนื่อง การทำงานและการอยู่ร่วมกนั ในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การ
จดั การปญั หาและความขดั แยง้ ตา่ งๆ อยา่ งเหมาะสม การปรบั ตัวให้ทนั กับการเปล่ยี นแปลงของสังคมและสภาพแวดลอ้ ม และการรูจ้ ักหลกี เลย่ี งพฤตกิ รรมไมพ่ ึง
ประสงค์ทส่ี ง่ ผลกระทบตอ่ ตนเองและผู้อ่ืน

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี (Capacity for Technological Application) เป็นความสามารถในการเลอื กและใช้เทคโนโลยีดา้ นตา่ งๆและมี
ทกั ษะกระบวนการเทคโนโลยี เพ่ือการพฒั นาตนเองและสังคม ในดา้ นการเรยี นรู้ การสื่อสาร การทำงาน การแกป้ ญั หาอย่างสรา้ งสรรค์ ถูกตอ้ งเหมาะสมและมี
คณุ ธรรม

ตารางท่ี 1 ตารางวิเคราะหม์ าตรฐาน ตัวช้ีวัดหรือผลการเรยี นรกู้ บั พทุ ธิพสิ ัย ทกั ษะพิสัยและจิตพิสัย

สาระท่ี 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร
มาตรฐาน ง 3.1 เข้าใจ เห็นคุณคา่ และใช้กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสบื ค้นขอ้ มูล การเรยี นรู้ การสอื่ สาร การแก้ปญั หา การทำงาน และอาชพี
อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ ประสทิ ธผิ ล มีคุณธรรม

พุทธพิ ิสัย (Cognitive Domain) ทักษะพสิ ยั จิตพิสัย
(Psychomoto (Effective
มาตรฐาน (Standard) คำสำคญั ความร/ู้ มติ ิของกระบวนการทางสติปัญญา (Cognitive Processes Dimensions) ตามแนวคิด Domain)
และตัวชี้วดั (Indicator) หรอื (Key Word) r Domain)
ผลการเรียนรู้ (Learning Outcome) ของบลมู ฉบบั ปรับปรงุ ใหม่ (Revised Bloom’s Taxonomy) ทกั ษะ ด้าน
เขา้ ใจ คณุ ลักษณะ
สามารถบอกประเภทของภาพยนตรไ์ ด้ การจำ การเขา้ ใจ การ การวิเคราะห์ การประเมินคา่ การ กระบวนการ (Attribute)
สามารถเขียนบทภาพยนตรส์ ั้นได้ เขา้ ใจ, (Remember (Understan- ประยกุ ตใ์ ช้ ( Analyzing) (Evaluating ) สร้างสรรค์ (Process skill)
นำไปใช้ (Applying) (Creating) √
สามารถออกแบบโครงเรอ่ื ง Story Board ออกแบบ , -ing) ding) √ √
และกำหนดฉาก มุมกลอ้ งได้เหมาะสมได้ √ √
เขา้ ใจ, √ √
สามารถใชโ้ ปรแกรมตัดต่อภาพยนตร์ และ นำไปใช้ √
ตัดต่อเสียงได้อย่างเหมาะสม ออกแบบ , √√ √ √

สามารถนำเสนอเน้อื หาไดอ้ ย่างสรา้ งสรรค์ เขา้ ใจ, √√ √ √
นำไปใช้ √
คณุ ธรรมจริยธรรม ใฝ่รูใ้ ฝ่เรยี นแสวงหา ออกแบบ , √√ √ √
ความร้ตู ลอดเวลา
เข้าใจ, √√ √
นำไปใช้,
นำเสนอ √√
เขา้ ใจ,
นำไปใช้

ตารางท่ี 2 ตารางวิเคราะห์ความเช่ือมโยงของมาตรฐานและตวั ช้ีวดั หรอื ผลการเรียนรู้ กบั พฤตกิ รรมการเรยี นรู้

พฤตกิ รรมการการเรียนรู้

ผลการเรยี นรู้ คำสำคญั สาระการเรยี นรู้แกนกลาง ด้านความรู้ ดา้ นทักษะ ด้านสมรรถนะตาม ดา้ นคุณลักษณะอัน
(Learning Outcome) (Key Word) (Core Content) /สาระการเรียนรู้ (Knowledge) (K) พึงประสงค์
กระบวนการ หลกั สตู ร
สามารถบอกประเภทของ เข้าใจ (Content) (รอู้ ะไร) (Attribute) (A)
ภาพยนตรไ์ ด้ • ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศนำเสนองานใน - อธิบายความหมายของภาพยนตร์ บอก (Process) (P) (Competencies) (C) (เป็นคนอย่างไร)
เขา้ ใจ, รปู แบบโดยพจิ ารณาวตั ถปุ ระสงคข์ องงาน ประเภทของภาพยนตร์ บอกขั้นตอนการ - อย่างมี
สามารถเขยี นบทภาพยนตร์สนั้ นำไปใช้ ผลติ ภาพยนตร์ (ทำอะไร) (เกดิ สมรรถนะใด) ประสทิ ธภิ าพ
ได้ • ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศนำเสนองานใน - รู้เท่าทนั
ออกแบบ , รปู แบบโดยพจิ ารณาวตั ถุประสงคข์ องงาน - อธิบายความหมายของการเขียนบท - ใช้กระบวนการ - ความสามารถในการคดิ - มีจรยิ ธรรม
สามารถออกแบบโครงเรอ่ื ง เขา้ ใจ, ภาพยนตร์ ขั้นตอนการเขียนบทภาพยนตร์ - ใฝเ่ รยี นรู้
Story Board และกำหนด นำไปใช้ • ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศนำเสนองานใน วิธกี ารเขยี นบทภาพยนตรส์ ้ัน เทคโนโลยี - ความสามารถในการใช้ - อยา่ งมี
ฉาก มุมกลอ้ งไดเ้ หมาะสมได้ รปู แบบโดยพิจารณาวัตถปุ ระสงคข์ องงาน ประสทิ ธิภาพ
ออกแบบ , - อธิบายความหมายของการเขียน Story สารสนเทศ เทคโนโลยี - รเู้ ทา่ ทัน
สามารถนำเสนอเนอื้ หาได้ เขา้ ใจ, • ใช้คอมพวิ เตอร์ช่วยสรา้ งชิ้นงานหรอื Board ห ลั ก ก า รเขี ย น Story Board - มีจรยิ ธรรม
อย่างสร้างสรรค์ นำไปใช้, โครงงานอยา่ งมจี ิตสำนกึ และความ ข้ันตอนการเขียน Story Board ข้อดีของ - การทำงาน - ความสามารถในการ - ใฝ่เรยี นรู้
นำเสนอ รบั ผดิ ชอบ การเขียน Story Board - อยา่ งมี
คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ใฝร่ ใู้ ฝ่เรียน เขา้ ใจ, - อธบิ ายมมุ กล้องและขนาดภาพ เพื่อนำมา - อธิบาย สอ่ื สาร ประสทิ ธิภาพ
แสวงหาความรู้ตลอดเวลา นำไปใช้ • ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศนำเสนองานใน เขียน Story Board - รเู้ ทา่ ทัน
รปู แบบโดยพิจารณาวตั ถุประสงคข์ องงาน - การนำเสนอผลงาน การสื่อสาร เพ่ือให้ - นำเสนอ - ความสามารถในการคิด - มจี ริยธรรม
ผู้ชม ผฟู้ งั เข้าใจในเนื้อหาไดง้ า่ ย - ใฝเ่ รยี นรู้
- ออกแบบ - ความสามารถในการใช้
- ค ำ นึ ง ถึ ง ค วาม ถู ก ต้ อ ง เห ม าะ ส ม - อย่างมี
ปลอดภัย และคุณธรรมในการสร้างงาน เทคโนโลยี ประสทิ ธิภาพ
- รเู้ ท่าทัน
- ความสามารถในการ - มีจรยิ ธรรม
- ใฝ่เรียนรู้
สื่อสาร - อย่างมี
ประสทิ ธิภาพ
- นำเสนอ - ความสามารถในการคดิ

- การทำงาน - ความสามารถในการใช้

- ออกแบบ เทคโนโลยี

- แกป้ ญั หา - ความสามารถในการ

ส่อื สาร

- นำเสนอ - ความสามารถในการคดิ
- การทำงาน - ความสามารถในการใช้
- ออกแบบ เทคโนโลยี
- แกป้ ัญหา - ความสามารถในการ
ส่อื สาร
- ใชก้ ระบวนการ
เทคโนโลยี - ความสามารถในการคดิ
- ความสามารถในการใช้

• ใช้คอมพวิ เตอร์ชว่ ยสร้างชนิ้ งานหรือ สารสนเทศ เทคโนโลยี - ร้เู ท่าทัน
โครงงานอย่างมีจติ สำนกึ และความ - การทำงาน
รับผดิ ชอบ - แกป้ ญั หา - ความสามารถในการ - มีจรยิ ธรรม

ส่อื สาร - ใฝ่เรียนรู้

คำอธิบายรายวิชา(Course description) การผลิตภาพยนตรส์ ัน้ รหสั วิชา (Courses Code) ว
จำนวน 40 ช่วั โมง/ภาคเรียน จำนวน 1.0 หนว่ ยกิต

ศึกษาความหมาย และความสำคัญของภาพยนตร์ส้ัน หลักการสร้างภาพยนตร์ส้ันเทคนิค วิธีการสร้างภาพยนตร์สั้น การถ่ายภาพน่ิง เทคนิคการ
ถา่ ยภาพรปู แบบต่าง ๆ หลกั การถา่ ยภาพเคลอื่ นไหว การถา่ ยภาพมมุ สูง มุมต่ำ ระดับสายตา หลักการใชแ้ สง เงา ในการประกอบภาพ การใชม้ มุ กล้องมุมกล้อง
เพื่อส่ือความหมาย การเขียน scrip การเขียน storyboard การใช้โปรแกรมตัดต่อภาพยนตร์ เลือกใช้โปรแกรมและคุณสมบัติของเคร่ืองคอมพิวเตอร์ที่
เหมาะสมกับงานการสรา้ งงานภาพยนตร์ ศึกษาคำสง่ั เครื่องมือ การใชง้ านเบ้ืองต้น การจัดการเก่ยี วกับโปรแกรม การตัดต่อภาพ การตัดต่อเสยี ง การส่งออก
แฟม้ ในรูปแบบแฟ้มวดี ที ัศน์ ตลอดจนการนำไฟล์วดิ ีโอไปใช้งานในรปู แบบตา่ ง ๆ และนำเสนองานในรูปแบบที่เหมาะสม

ปฏิบตั ิการการสร้างภาพยนต์สั้นโดยการถ่ายภาพ บันทึกเสียง ตัดต่อภาพและสยี งตามการเขียน scrip การเขียน storyboard ประมวลความรู้ในการ
ถ่ายภาพ การใช้มุมกล้อง เทคนคิ การตดั ต่อรปู แบบตา่ ง ๆ และสามารถส่งออกแฟ้มข้อมูลนำไปใชป้ ระโยชนไ์ ด้

เห็นคุณคา่ ในการใช้เทคโนโลยใี นการสร้างช้ินงานทำภาพยนตร์สั้น รักและภาคภูมิใจในถ่ินของตนเอง รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ซอื่ สตั ยส์ จุ ริต มวี ินยั ใฝ่
เรียนรู้ อยู่อยา่ งพอเพียง มงุ่ มนั่ ในการทำงาน รกั ความเป็นไทยและ มีจิตสาธารณะ ประยุกต์ใชเ้ ทคโนโลยใี นชีวติ ประจำวันอยา่ งมจี ิตสำนึกและรับผดิ ชอบ

สาระท่ี 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
มาตรฐาน ง 3.1 เข้าใจ เหน็ คุณค่า และใชก้ ระบวนการเทคโนโลยสี ารสนเทศในการสืบค้นข้อมูล การเรยี นรู้ การสอ่ื สาร การแกป้ ัญหา การทำงาน
และอาชพี อย่างมปี ระสิทธิภาพ ประสิทธิผล มีคุณธรรม
ตัวช้ีวัด
1. ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศนำเสนองานในรปู แบบท่ีเหมาะสม ตรงตามวัตถปุ ระสงคข์ องงาน
2. ใชค้ อมพวิ เตอรช์ ่วยสรา้ งชิน้ งานหรอื โครงงานอยา่ งมีจิตสำนึกและความรับผิดชอบ

รหัสตวั ช้วี ดั ว 3.1 ม.4-6/11 , ม.4-6/12 รวมทั้งหมด 2 ตัวชีว้ ัด

ตารางที่ 3 กำหนดหน่วยการเรียนรู้ (Unit)

ช่อื หน่วยการเรยี นรู้ (Unit) ผลการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ (Content) จำนวนชว่ั โมง
การผลิตภาพยนตร์สน้ั - สามารถบอกประเภทของภาพยนตร์ได้ • ความหมายของภาพยนตร์ 6
หลกั การถา่ ยภาพและวิดโี อ • ประเภทของภาพยนตร์ 4
การเขยี น Story Board - สามารถออกแบบโครงเรื่อง Story Board และ • ข้ันตอนการผลิตภาพยนตร์เบ้อื งต้น 4
การเขยี นบทภาพยนตรส์ น้ั กำหนดฉาก มุมกลอ้ งได้เหมาะสมได้ • หลักการถา่ ยภาพเบอ้ื งต้น 2
การตัดตอ่ วิดโี อ • หลกั การถ่ายวดิ ีโอเบือ้ งตน้ 2
การใช้งานโปรแกรม Corel Studio - สามารถออกแบบโครงเร่อื ง Story Board และ • มุมกล้องและขนาดภาพ 6
กำหนดฉาก มุมกลอ้ งได้เหมาะสมได้ • ความหมายของ Story Board
การประยกุ ตใ์ ช้ • ความสำคัญของ Story Board 16
- สามารถเขียนบทภาพยนตร์ส้นั ได้ • หลกั การเขียน Story Board
• หลักการเขียนบท
- สามารถใช้โปรแกรมตดั ตอ่ ภาพยนตร์ และตดั ตอ่ เสียง • การเขียนบทโทรทศั น์
ไดอ้ ย่างเหมาะสม • การตดั ต่อวิดีโอเบ้ืองตน้
- สามารถใชโ้ ปรแกรมตัดตอ่ ภาพยนตร์ และตัดต่อเสยี ง
ได้อย่างเหมาะสม • การใช้งานโปรแกรม Corel Studio
• การตัดต่อวดิ ีโอ
- สามารถนำเสนอเนอื้ หาได้อย่างสร้างสรรค์ • การตดั ตอ่ ภาพและเสียง
• การนำข้อมูลเข้า
• การบนั ทกึ ไฟลง์ าน
• การนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นงานตา่ งๆ

- อธบิ ายความหมายของภาพยนตร์ ผังมโนทศั น์ (Mind Map) ของการเรียนรู้
- ประเภทของภาพยนตร์
- ขั้นตอนการผลิตภาพยนตร์เบอ้ื งตน้ วิชา (Course) การผลิตภาพยนตรส้งั ว

- หลกั การถา่ ยภาพเบอ้ื งตน้
- หลักการถา่ ยวดิ ีโอเบอื้ งตน้
- มมุ กลอ้ งและขนาดภาพ

การผลติ ภาพยนตรส์ น้ั หลกั การถ่ายภาพและ
วดิ ีโอ

การประยุกต์ใช้ การผลติ ภาพยนตร์ส้นั การเขยี น Story Board

- การนำไปประยุกต์ใช้ในงานต่าง เช่น ว
การนำเสนองาน ต้องคำนึงถึงความ
เหมาะสม และตรงตามเนือ้ หา - อธิบายความหมายของ Story Board
- ความสำคญั ของ Story Board
การใชง้ านโปรแกรม การเขยี นบทภาพยนตร์ - หลกั การเขยี น Story Board
Corel Studio สน้ั

การตัดต่อวิดีโอ

• การใชง้ านโปรแกรม Corel Studio - สามารถตดั ต่อวิดีโอได้ - หลักการเขียนบท
• การตัดต่อวิดโี อ - องค์ประกอบของการตดั ตอ่ วิดีโอ - การเขียนบทโทรทัศน์
• การตดั ต่อภาพและเสียง - ควทมถูกตอ้ ง เหมาะสมของงาน
• การนำขอ้ มูลเขา้
• การบนั ทกึ ไฟล์งาน

ตารางที่ 4 การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรียนร(ู้ Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรียนรู(้ Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วิธกี ารและเครอื่ งมือการวดั

หน่วย ผลการเรียนรู้ คำสำคญั และประเมินผล(Learning Assessment)
ท่ี (Key Word)
พฤตกิ รรมการเรียนรู้ หลกั ฐานการเรียนรู้/แนว การวัดและการประเมินผล
เข้าใจ ทางการวดั ประเมนิ ผล วิธกี าร เครอ่ื งมือการวัด

1 สามารถบอกประเภทของ เข้าใจ, - อธิบายความหมายของภาพยนตร์ - ใบกิจกรรม - ตรวจกิจกรรม - ใบกจิ กรรม
ภาพยนตร์ได้ นำไปใช้
- อธบิ ายประเภทของภาพยนตร์ - แบบประเมิน - ทำแบบประเมนิ - แบบประเมนิ
ออกแบบ ,
เขา้ ใจ, - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - สงั เกตพฤติกรรมการ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
นำไปใช้
ทำงาน
ออกแบบ ,
2 สามารถเขียนบทภาพยนตร์ เขา้ ใจ, - เลือกขอ้ มูลและออกแบบวิธกี าร - ใบกจิ กรรม - ตรวจกิจกรรม - ใบกิจกรรม
สนั้ ได้ นำไปใช้
การรวบรวมขอ้ มลู - แบบประเมนิ - ทำแบบประเมิน - แบบประเมนิ

- อธบิ ายหลักการเขียนบทและสามารเขียนบทได้ - แบบสงั เกตพฤติกรรม - สังเกตพฤตกิ รรมการ - แบบสงั เกตพฤติกรรม

ทำงาน

3 สามารถออกแบบโครงเรือ่ ง - อธิบายหลักการเขียน Story Board องค์ประกอบ - ใบกจิ กรรม - ตรวจกจิ กรรม - ใบกิจกรรม
Story Board และกำหนด
ฉาก มมุ กล้องได้เหมาะสมได้ ของ Story Board - แบบประเมิน - ตรวจแบบทดสอบ - แบบประเมิน

- อธบิ ายมมุ กล้องและขนาดภาพในการถ่ายวิดโี อ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ออนไลน์ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

- วเิ คราะห์เน้ือหาทจี่ ะนำมาเขยี น Story Board เพ่ือ - แบบทดสอบออนไลน์ - ทำแบบประเมนิ - แบบทดสอบออนไลน์

นำมาผลติ ภาพยนตรส์ นั้ - สงั เกตพฤติกรรมการ

ทำงาน

4 สามารถใช้โปรแกรมตัดตอ่ - อธิบายวิธีการใช้งานโปรแกรมตัดต่อวิดีโอ โดยใช้ - ใบกิจกรรม - ตรวจกจิ กรรม - ใบกิจกรรม
ภาพยนตร์ และตัดต่อเสียงได้
อย่างเหมาะสม โปรแกรม Corel Studio ตดั ต่อทั้งภาพและเสยี ง - แบบประเมนิ - ทำแบบประเมิน - แบบประเมิน

- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - สงั เกตพฤตกิ รรมการ - แบบสงั เกตพฤติกรรม

ทำงาน

ตารางท่ี 4 การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้(Learning Assessment Plan) (ต่อ)

หลักฐานการเรียนร(ู้ Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธีการและเคร่ืองมือการวัด

หนว่ ย ตัวช้ีวัด(Indicator) คำสำคัญ และประเมนิ ผล(Learning Assessment)
ท่ี (Key Word)
พฤติกรรมการเรยี นรู้ หลักฐานการเรยี นรู้/แนว การวัดและการประเมนิ ผล
ออกแบบ , ทางการวัด ประเมนิ ผล วธิ ีการ เครอื่ งมือการวัด
เข้าใจ,
5 สามารถนำเสนอเน้อื หาได้ นำไปใช้, - ออกแบบเนอื้ หาได้อยา่ งถูกต้อง เหมาะสม - ใบกจิ กรรม - ตรวจกิจกรรม - ใบกจิ กรรม
อยา่ งสร้างสรรค์ นำเสนอ
- ออกแบบสื่อได้อยา่ งสร้างสรรค์ - แบบทดสอบกจิ กรรม - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกจิ กรรม
เขา้ ใจ,
นำไปใช้ - มีความรบั ผดิ ชอบ - แบบประเมนิ กจิ กรรม - แบบประเมนิ

- แบบสงั เกตพฤติกรรม - ทำแบบประเมนิ - แบบสงั เกตพฤติกรรม

- สังเกตพฤตกิ รรมการ

ทำงาน

6 คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ใฝร่ ูใ้ ฝ่ - มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คำนึงถงึ ความถกู ต้อง เหมะสม - แบบประเมนิ - ทำแบบประเมนิ - แบบประเมิน
เรียนแสวงหาความรู้
ตลอดเวลา และความปลอดภยั ในการนำเสนอ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - สงั เกตพฤตกิ รรมการ - แบบสงั เกตพฤติกรรม

- มงุ่ ม่นั ตง้ั ใจ ใฝเ่ รียนรอู้ ย่ตู ลอดเวลา ทำงาน

ตารางที่ 5 ตารางกำหนดน้ำหนักคะแนนการวัดและประเมนิ ผล

คะแนนตามช่วงเวลาการวดั และประเมนิ ผล

หน่วย รหสั ตัวชี้วดั /ตัวชีว้ ัด/ผลการเรยี นรู้ นำ้ หนัก คะแนนตามพสิ ัย ระหว่างเรยี น กลางภาค ปลายภาค
ท่ี คะแนน
K PA (F) (S1) (S2) รวม
7 -3
5 53 KPA K K 11
5 10 3 15
1 สามารถบอกประเภทของภาพยนตร์ได้ 15 5 10 3 4-2 5 - 16
2 สามารถเขียนบทภาพยนตรส์ นั้ ได้ 15 5 15 4 28
3 สามารถออกแบบโครงเร่ือง Story Board และกำหนดฉาก มมุ กลอ้ งได้เหมาะสมได้ 15 3 -4 262 5 - 25
4 สามารถใช้โปรแกรมตดั ต่อภาพยนตร์ และตัดตอ่ เสยี งได้อยา่ งเหมาะสม 25 5
5 สามารถนำเสนอเนือ้ หาได้อย่างสร้างสรรค์ 20 362 5 -
6 คุณธรรมจริยธรรม ใฝร่ ้ใู ฝเ่ รียนแสวงหาความรตู้ ลอดเวลา 10 100
382 5 10

3 10 2 - 10

3-2 - -

คะแนนรวม 100 30 18 30 12 20 20
40 20

60

หมายเหตุ การวัดและประเมินผลแบง่ ออกเปน็ 2 ส่วน คอื วัดและประเมนิ ผลเพือ่ พฒั นาผูเ้ รยี นเป็นการประเมนิ ผลย่อย (Formative Assessment) (F) และวัดและประเมนิ ผล
เพอ่ื สรุปผลการเรียนรู้ (Summative Assessment) (S) โรงเรียนพทุ ไธสงแบง่ เปน็ 2 คร้งั คือ กลางภาค (S1) และปลายภาค (S2)

ตารางท่ี 6 โครงสรา้ งขอ้ สอบระหวา่ งเรยี น(Formative Assessment) (F)

หน่วย รหสั ตัวช้ีวดั / คำสำคญั คะแนน จำนวนขอ้ สอบจำแนกตามกระบวนการทางสตปิ ญั ญา รวม จำนวนขอ้ สอบ
ท่ี ผลการเรียนรู้ (Key ระหว่าง ดา้ นความรู(้ K)และดา้ นทกั ษะกระบวนการคดิ จำนวน จำแนกตามรูปแบบข้อสอบ
ขอ้ สอบ

Word) เรียน จ เข้าใจ ประยุกต์ วิ ประเมนิ สรา้ ง MC MS CM Rr rr ee รวม
ำ ใช้ เคราะห์ ค่า สรรค์ 2
4
1 สามารถบอกประเภทของ เขา้ ใจ 6 - 1 1 - - - 2 - - - - - 2 4
ภาพยนตร์ได้ (1) (1) (2)
4
2 สามารถเขียนบทภาพยนตรส์ นั้ ได้ เข้าใจ, 10 1 2 - - 14 4
นำไปใช้ (4) 4
(1) (2) (1)

3 สามารถออกแบบโครงเรือ่ ง Story ออกแบบ , 11 - 1 1 - - 2 4 -----4

Board และกำหนดฉาก มุม เข้าใจ, (1) (1) (2) (4)

กล้องได้เหมาะสมได้ นำไปใช้

4 สามารถใช้โปรแกรมตัดตอ่ ออกแบบ , 13 - 1 1 - - 2 4 -----4

ภาพยนตร์ และตดั ตอ่ เสยี งได้ เข้าใจ, (1) (1) (2) (4)

อย่างเหมาะสม นำไปใช้

5 สามารถนำเสนอเนื้อหาไดอ้ ย่าง ออกแบบ , 15 - - 2 - - 2 4 4
สร้างสรรค์ เข้าใจ, (2) (2) (4)

นำไปใช้,

นำเสนอ

ตารางที่ 6 โครงสร้างขอ้ สอบระหวา่ งเรียน(Formative Assessment) (F) (ตอ่ )

หนว่ ย รหสั ตวั ชี้วดั / คำสำคัญ คะแนน จำนวนขอ้ สอบจำแนกตามกระบวนการทางสติปญั ญา รวม จำนวนขอ้ สอบ
ที่ ผลการเรียนรู้ (Key ระหว่าง ด้านความรู้(K)และดา้ นทกั ษะกระบวนการคิด จำนวน จำแนกตามรปู แบบขอ้ สอบ
ข้อสอบ
6 คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ใฝร่ ใู้ ฝ่เรียน
แสวงหาความรู้ตลอดเวลา Word) เรียน จ เข้าใจ ประยกุ ต์ วิ ประเมนิ สรา้ ง MC MS CM Rr rr er รวม
ำ ใช้ เคราะห์ ค่า สรรค์ 2

เขา้ ใจ, 5 - - 2 - - - 2 - - - - - 2
นำไปใช้ (2) (2)

รวมคะแนนและจำนวนขอ้ สอบ 60 - 4 9 - - 7 20 - - - - - 20 20

หมายเหตุ ตวั ชวี้ ดั ใดจะออกข้อสอบ วัด จำ /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สร้าง ใหด้ ผู ลการวิเคราะห์เชื่อมโยงของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวัดด้วยข้อสอบแบบใด
(MC=แบบคำตอบเดียว/MS=แบบหลายคำตอบ/ CM=แบบเชิงซ้อน/Rr=แบบกลมุ่ คำสมั พันธ์/rr=แบบจำกัดคำตอบ/er=แบบขยายคำตอบหรอื ไม่จำกัดคำตอบ)
แบบละกีข่ อ้ ในแตล่ ะตัวชว้ี ัดหรือผลการเรยี นรู้

ตารางท่ี 7 โครงสรา้ งข้อสอบกลางภาค (Summative Assessment) (S1)

หนว่ ย รหัสตวั ชวี้ ดั / คำสำคัญ คะแนน จำนวนข้อสอบจำแนกตามกระบวนการทางสติปัญญา รวม จำนวนข้อสอบ
ที่ ผลการเรียนรู้ (Key ระหวา่ ง ดา้ นความรู้(K)และดา้ นทกั ษะกระบวนการคดิ จำนวน จำแนกตามรูปแบบขอ้ สอบ
ข้อสอบ

Word) เรียน จ เข้าใจ ประยุกต์ วิ ประเมนิ สร้าง MC MS CM Rr rr er รวม
ำ ใช้ เคราะห์ ค่า สรรค์ 10
10
1 สามารถบอกประเภทของ เข้าใจ 5 - 4 6 - - - 10 10 - - - - - 10
ภาพยนตร์ได้ (2) (3) (5)
10
2 สามารถเขียนบทภาพยนตร์ส้นั ได้ เข้าใจ, 5 -4 6 - - - 10 10 - - - - -
-
นำไปใช้ (2) (3) (5)

3 สามารถออกแบบโครงเรอ่ื ง Story ออกแบบ , 5 - 2 4 - - 4 10 10 - - - - -

Board และกำหนดฉาก มมุ เขา้ ใจ, (1) (2) (2) (5)

กลอ้ งไดเ้ หมาะสมได้ นำไปใช้

4 สามารถใช้โปรแกรมตดั ต่อ ออกแบบ , 5 - 2 4 - - 4 10 10 - - - - -

ภาพยนตร์ และตัดตอ่ เสียงได้ เข้าใจ, (1) (2) (2) (5)

อยา่ งเหมาะสม นำไปใช้

5 สามารถนำเสนอเนอ้ื หาไดอ้ ยา่ ง ออกแบบ , - - - - - - - - ------

สร้างสรรค์ เขา้ ใจ,

นำไปใช้,

นำเสนอ

ตารางที่ 7 โครงสร้างขอ้ สอบกลางภาค (Summative Assessment) (S1) (ต่อ)

หนว่ ย รหัสตวั ชว้ี ดั / คำสำคญั คะแนน จำนวนขอ้ สอบจำแนกตามกระบวนการทางสติปัญญา รวม จำนวนข้อสอบ
ท่ี ผลการเรียนรู้ (Key ระหวา่ ง ด้านความรู้(K)และด้านทกั ษะกระบวนการคิด จำนวน จำแนกตามรปู แบบข้อสอบ
ขอ้ สอบ
6 คุณธรรมจรยิ ธรรม ใฝร่ ใู้ ฝเ่ รียน
แสวงหาความรตู้ ลอดเวลา Word) เรยี น จ เข้าใจ ประยกุ ต์ วิ ประเมนิ สร้าง MC MS CM Rr rr er รวม
ำ ใช้ เคราะห์ คา่ สรรค์
-
เขา้ ใจ, -- - - - - - - - - - - - - -

นำไปใช้

รวมคะแนนและจำนวนขอ้ สอบ 20 - 12 20 - - 8 40 40 - - - - - 40

หมายเหตุ ตัวชว้ี ัดใดจะออกข้อสอบ วัด จำ /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สรา้ ง ให้ดผู ลการวิเคราะห์เช่อื มโยงของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวัดด้วยข้อสอบแบบใด
(MC=แบบคำตอบเดียว/MS=แบบหลายคำตอบ/ CM=แบบเชงิ ซอ้ น/Rr=แบบกลุ่มคำสมั พันธ/์ rr=แบบจำกดั คำตอบ/er=แบบขยายคำตอบหรือไมจ่ ำกัดคำตอบ)
แบบละกี่ขอ้ ในแต่ละตัวชว้ี ัดหรือผลการเรียนรู้

ตารางท่ี 8 โครงสรา้ งข้อสอบปลายภาค (Summative Assessment) (S2)

หน่วย รหสั ตวั ช้ีวัด/ คำสำคัญ คะแนน จำนวนขอ้ สอบจำแนกตามกระบวนการทางสตปิ ัญญา รวม จำนวนข้อสอบ
ท่ี ผลการเรียนรู้ (Key ระหวา่ ง ด้านความร(ู้ K)และดา้ นทักษะกระบวนการคิด จำนวน จำแนกตามรปู แบบข้อสอบ
ข้อสอบ

Word) เรียน จ เขา้ ใจ ประยุกต์ วิ ประเมิน สร้าง MC MS CM Rr rr er รวม
ำ ใช้ เคราะห์ คา่ สรรค์
-
1 สามารถบอกประเภทของ เขา้ ใจ - - - - - - - - - - - - - - -
ภาพยนตร์ได้ -

2 สามารถเขียนบทภาพยนตรส์ ้นั ได้ เขา้ ใจ, - -- - - - - - ------ 10

นำไปใช้ 10

3 สามารถออกแบบโครงเรอื่ ง Story ออกแบบ , - - - - - - - - ------
Board และกำหนดฉาก มุม เขา้ ใจ,

กลอ้ งได้เหมาะสมได้ นำไปใช้

4 สามารถใช้โปรแกรมตัดตอ่ ออกแบบ , 10 - 2 4 - - 4 10 10 - - - - -

ภาพยนตร์ และตดั ตอ่ เสียงได้ เข้าใจ, (2) (4) (4) (10)

อย่างเหมาะสม นำไปใช้

5 สามารถนำเสนอเน้อื หาไดอ้ ย่าง ออกแบบ , 10 - 2 4 - - 4 10 10 - - - - -

สร้างสรรค์ เขา้ ใจ, (2) (4) (4) (10)

นำไปใช้,

นำเสนอ

ตารางที่ 8 โครงสรา้ งขอ้ สอบปลายภาค (Summative Assessment) (S2) (ต่อ)

หนว่ ย รหัสตวั ชี้วัด/ คำสำคัญ คะแนน จำนวนข้อสอบจำแนกตามกระบวนการทางสติปญั ญา รวม จำนวนข้อสอบ
ท่ี ผลการเรียนรู้ (Key ระหว่า ดา้ นความรู้(K)และด้านทกั ษะกระบวนการคิด จำนวน จำแนกตามรปู แบบขอ้ สอบ
ข้อสอบ
6 คณุ ธรรมจริยธรรม ใฝร่ ู้ใฝ่เรยี น
แสวงหาความรู้ตลอดเวลา Word) งเรยี น จำ เข้าใจ ประยุกต์ วิ ประเมิน สร้าง MC MS CM Rr rr er รวม
ใช้ เคราะห์ คา่ สรรค์ -

เขา้ ใจ, - - - - - - - - - - - - - -

นำไปใช้

รวมคะแนนและจำนวนขอ้ สอบ 20 - 4 8 - - 8 20 20 - - - - - 20

หมายเหตุ ตัวช้วี ัดใดจะออกขอ้ สอบ วัด จำ /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สรา้ ง ให้ดผู ลการวิเคราะหเ์ ช่อื มโยงของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวัดด้วยขอ้ สอบแบบใด
(MC=แบบคำตอบเดียว/MS=แบบหลายคำตอบ/ CM=แบบเชิงซ้อน/Rr=แบบกลุ่มคำสมั พนั ธ์/rr=แบบจำกัดคำตอบ/er=แบบขยายคำตอบหรือไมจ่ ำกัดคำตอบ)
แบบละกีข่ ้อในแต่ละตัวชว้ี ดั หรือผลการเรียนรู้

ตารางที่ 9 การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ (Learning Management Plan)

แผนท่ี ชอ่ื กิจกรรม ตัวชว้ี ัด(Indicator) / หลักฐานการ คำสำคญั กระบวนการจัดการเรียนร้แู ละ สื่อ/นวัตกรรม/ทรัพยากร จำนวน
ัสปดาห์ที่ ผลการเรียนรู้ เรยี นร/ู้ แนว (Key แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู้ ชวั่ โมง
(Learning ทางการวัด Word)
Outcome) ประเมินผล

1-3 1-3 การผลิต - สามารถบอก - ใบกจิ กรรม เข้าใจ - แบ่งผเู้ รียนเป็นกล่มุ กลุ่มละ 6 คน - เครือ่ งคอมพิวเตอร์ 6

ภาพยนตร์ส้ัน ประเภทของ - แบบทดสอบ - ทำใบกิจกรรม - ใบกิจกรรม

ภาพยนตรไ์ ด้ กจิ กรรม - ศกึ ษาเพม่ิ จาก Google Room หรอื แหลง่ เรยี นรู้ - www.google.com

- คุณธรรมจรยิ ธรรม - แบบประเมนิ อ่นื ๆ - Google Drive

ใฝ่รใู้ ฝเ่ รยี นแสวงหา - แบบสงั เกต - สง่ ตัวแทนสรุปหนา้ ช้นั เรียน - www.padlet

ความรตู้ ลอดเวลา พฤตกิ รรม - ผู้สอนและผู้เรียนรว่ มกนั สรปุ https://sites.google.com/site/ve

diolearning/khan-txn-kar-thay-

tha-phaphyntr-san

- Google Classroom

- Power Point

- Google Forms

4-5 4-5 หลกั การ - สามารถออกแบบ - ใบกจิ กรรม เข้าใจ, - แบง่ ผ้เู รียนเปน็ กลุ่ม กล่มุ ละ 6 คน - เคร่ืองคอมพิวเตอร์ 4

ถ่ายภาพและ โครงเรอ่ื ง Story - แบบประเมนิ นำไปใช้ - ทำใบกิจกรรม - ใบกิจกรรม

วดิ โี อ Board และกำหนด - แบบสงั เกต - ศกึ ษาเพม่ิ จาก Google Room หรอื แหล่งเรยี นรู้ - www.google.com

ฉาก มุมกล้องได้ พฤติกรรม อ่นื ๆ - Google Classroom

เหมาะสมได้ - ส่งตวั แทนสรุปหน้าช้นั เรยี น - https://snapshot.canon-

- คุณธรรมจรยิ ธรรม - ผสู้ อนและผเู้ รยี นรว่ มกนั สรปุ asia.com/thailand/article/th/par

ใฝร่ ้ใู ฝ่เรยี นแสวงหา t-1-basic-knowledge-and-

ความรู้ตลอดเวลา useful-techniques-for-

composing-shots

http://celt.li.kmutt.ac.th/wp/ind

ex.php/2016/06/30/compositio

n/

ตารางที่ 9 การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ (Learning Management Plan) (ต่อ)

แผนท่ี ชือ่ กิจกรรม ตวั ช้วี ัด(Indicator) / หลกั ฐานการ คำสำคญั กระบวนการจัดการเรยี นรู้และ สื่อ/นวัตกรรม/ทรัพยากร จำนวน
ัสปดาห์ที่ ผลการเรียนรู้ เรียนร/ู้ แนว (Key แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู้ ช่วั โมง
(Learning ทางการวดั Word)
Outcome) ประเมินผล

6-7 6-7 การเขียน - สามารถออกแบบ - ใบกจิ กรรม ออกแบบ , - แบง่ ผู้เรยี นเปน็ กลมุ่ กลุ่มละ 6 คน - เคร่อื งคอมพวิ เตอร์ 4

Story Board โครงเรื่อง Story - แบบประเมิน เขา้ ใจ, - ทำใบกจิ กรรม - ใบกิจกรรม

Board และกำหนด - แบบสงั เกต นำไปใช้ - ศึกษาเพิม่ จาก Google Room หรือแหลง่ เรียนรู้ - www.google.com

ฉาก มุมกลอ้ งได้ พฤตกิ รรม อืน่ ๆ https://kruuthit.wordpress.com/

เหมาะสมได้ - ส่งตัวแทนสรุปหน้าช้ันเรยี น 2013/02/09-story-board/

- คณุ ธรรมจรยิ ธรรม - ผสู้ อนและผู้เรยี นร่วมกนั สรปุ - Google Classroom

ใฝ่รใู้ ฝ่เรียนแสวงหา https://graphicbuffet.co.th/

ความรู้ตลอดเวลา - Google Drive

8 8 การเขียนบท - สามารถเขียนบท - ใบกิจกรรม ออกแบบ , - แบง่ ผเู้ รียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 6 คน - เครอ่ื งคอมพิวเตอร์ 2

ภาพยนตรส์ ั้นได้ - แบบประเมิน เขา้ ใจ, - ทำใบกิจกรรม - ใบกจิ กรรม

- คณุ ธรรมจรยิ ธรรม - แบบสงั เกต นำไปใช้ - ศกึ ษาเพิม่ จาก Google Room หรือแหลง่ เรยี นรู้ - www.google.com

ใฝร่ ูใ้ ฝเ่ รียนแสวงหา พฤติกรรม อืน่ ๆ - Google Classroom

ความรูต้ ลอดเวลา - สง่ ตัวแทนสรุปหน้าช้นั เรียน https://sites.google.com/site/ar

- ผสู้ อนและผูเ้ รยี นร่วมกนั สรุป anyatanawe/khwam-ru-keiyw-

kab-kar-tha-phaphyntr-

san/khan-txn-sahrab-kar-kheiyn-

bth-phaphyntr

ตารางท่ี 9 การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ (Learning Management Plan) (ต่อ)

แผนท่ี ชอ่ื กจิ กรรม ตัวช้วี ดั (Indicator) / หลักฐานการ คำสำคญั กระบวนการจัดการเรยี นรแู้ ละ สือ่ /นวตั กรรม/ทรพั ยากร จำนวน
ัสปดาห์ที่ ผลการเรยี นรู้ เรยี นร/ู้ แนว (Key แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู้ ชั่วโมง
ทางการวดั Word) - เคร่ืองคอมพวิ เตอร์
(Learning Outcome) ประเมินผล - Google Classroom 2
- ใบกิจกรรม
9 9 การตัดต่อวิดโี อ - สามารถใชโ้ ปรแกรม - ใบกิจกรรม ออกแบบ , - แบ่งผเู้ รียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 6 คน - www.google.com 6
https://sites.google.com/site/spaa
ตัดต่อภาพยนตร์ และ - แบบประเมิน แก้ปัญหา , - ทำใบกจิ กรรม mornchai/bth-thi-1 16
https://www.youtube.com/wat
ตดั ต่อเสียงไดอ้ ย่าง - แบบสงั เกต เข้าใจ , - ศึกษาเพมิ่ จาก Google Room หรือแหลง่ เรียนรู้ ch?v=4Gu8Q9xEajs 40
- เครื่องคอมพวิ เตอร์
เหมาะสม พฤตกิ รรม นำไปใช้ อน่ื ๆ - ใบกิจกรรม
- Google Classroom
- คุณธรรมจรยิ ธรรม ใฝ่ - ส่งตวั แทนสรุปหนา้ ช้นั เรียน - www.google.com
https://www.youtube.com/wat
รู้ใฝเ่ รียนแสวงหาความรู้ - ผสู้ อนและผู้เรียนร่วมกนั สรปุ ch?v=4Gu8Q9xEajs

ตลอดเวลา - เครื่องคอมพวิ เตอร์
- ใบกจิ กรรม
10-12 10-12 การใชง้ าน - สามารถใชโ้ ปรแกรม - ใบกจิ กรรม ออกแบบ , - ทำใบกจิ กรรม - Google Classroom
- www.google.com
โปรแกรม ตดั ต่อภาพยนตร์ และ - แบ บท ดสอบ แก้ปญั หา , - ศกึ ษาเพิ่มจาก Google Room หรอื แหลง่ เรียนรู้ - www.youtube

Corel Studio ตดั ต่อเสยี งไดอ้ ยา่ ง กิจกรรม เขา้ ใจ , อน่ื ๆ

เหมาะสม - แบบประเมิน นำไปใช้ - ใชโ้ ปรแกรม Corel Studio

- คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ใฝ่ - แบบสงั เกต - สง่ ตัวแทนสรปุ หนา้ ชน้ั เรียน

รู้ใฝเ่ รียนแสวงหาความรู้ พฤตกิ รรม - ผ้สู อนและผูเ้ รียนรว่ มกันสรุป

ตลอดเวลา

13-20 13-20 การประยุกตใ์ ช้ - สามารถนำเสนอ - แบ บท ดสอบ ออกแบบ , - แบ่งผู้เรยี นเป็นกลุ่ม กลมุ่ ละ 6 คน

เน้ือหาไดอ้ ย่าง กิจกรรม แก้ปัญหา , - ทำใบกิจกรรม

สรา้ งสรรค์ - แบบประเมิน เข้าใจ , - ศึกษาเพิม่ จาก Google Room หรอื แหลง่ เรยี นรู้

- คุณธรรมจรยิ ธรรม ใฝ่ - แ บ บ สั ง เก ต นำไปใช้ อน่ื ๆ

รใู้ ฝเ่ รียนแสวงหาความรู้ พฤตกิ รรม - ลงมอื ปฏบิ ตั ิ

ตลอดเวลา - ถา่ ยทำวดิ โี อและตัดต่อ

- ส่งตัวแทนกล่มุ นำเสนอหนา้ ชั้นเรียน

- ผู้สอนและผเู้ รียนรว่ มกันสรุป

รวม จำนวนแผนการจดั การเรยี นรู้,จำนวนสปั ดาห์,จำนวนหน่วย,จำนวนตัวช้วี ดั และจำนวนช่วั โมง

สรุป การวัดและประเมินผล วิชา การผลิตภาพยนตรส์ ้ัน รหสั วิชา ว ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 5

1. เปา้ หมายการจดั การเรยี นรู้

1.1 ผู้เรียนมีผลการเรยี นผ่านเกณฑ์การประเมนิ รอ้ ยละ 60

1.2 มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นเฉลีย่ 2.5

2. การใหค้ ะแนน 100 คะแนน

2.1 อตั ราส่วนคะแนน ระหวา่ งภาค : ปลายภาค = 60 : 40

2.2 คะแนนระหวา่ งเรียน

2.2.1 ประเมินวดั ความรู้ 18 คะแนน

2.2.2 ประเมินดา้ นทกั ษะ 30 คะแนน

2.2.3 ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 12 คะแนน

2.3 สอบกลางภาค 20 คะแนน

2.4 สอบปลายภาค 20 คะแนน

3. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ทปี่ ระเมิน คือ

3.1 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 3.2 ซือ่ สตั ย์สุจรติ 3.3 มีวินัย 3.4 ใฝ่เรียนรู้

3.5 อยู่อย่างพอเพียง 3.6 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.7 รักความเปน็ ไทย 3.8 มจี ิตสาธารณะ

4. สมรรถนะทไ่ี ด้รับการพฒั นาจากการเรยี นรรู้ ายวชิ าน้ี คอื

4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา

4.4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต 4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี


Click to View FlipBook Version