แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID Plan) ปีการศึกษา ๒๕๖๗

แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID Plan) ปีการศึกษา ๒๕๖๗ โดย นางสาวกณิกา ค าตุ้ม ต าแหน่ง ครูผู้สอน โรงเรียนบ้านบัววัฒนา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์เขต ๓ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนบ้านบัววัฒนา อ าเภอหนองไผ่ จังหวัดเพชรบูรณ์ ที่ ๑๔/๒๕๖๗ วันที่ ๖ กุมภาพันธ์ พ.ศ.๒๕๖๗ เรื่อง ขออนุมัติแผนพัฒนาตนเองของข้าราชการครู (Individual Development Plan : ID Plan) เรียน ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านบัววัฒนา ด้วยข้าพเจ้า นางสาวกณิกา ค าตุ้ม ครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ จัดท าแผนพัฒนาตนเองของข้าราชการครู (Individual Development Plan : ID Plan) ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๗ เรียบร้อยแล้ว ข้าพเจ้าขออนุญาตส่งแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) รายละเอียดดังแนบ จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวกณิกา ค าตุ้ม) ต าแหน่ง ครูผู้สอน ความคิดเห็นของผู้อ านวยการโรงเรียน ..................................................................................................................................................... ....................... ........................................................................................................... ................................................................. (นางนพิชชญา จันทะสงคราม) ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านเนินมะค่า รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านบัววัฒนา

ค าน า ตามที่ ก.ค.ศ. ได้ก าหนดหลักเกณฑ์และวิธีการพัฒนาตนเองและวิชาชีพครู (ว22/2560) เมื่อวันที่ 5 กรกฎาคม 2560 ข้อ 1. ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องทุกปี โดยให้ประเมินตนเองตามแบบ ที่ ก.ค.ศ. ก าหนด พร้อมทั้งจัดท าแผนการพัฒนาตนเองเป็นรายปี ตามแบบที่ ส่วนราชการก าหนด และเข้ารับการพัฒนาตามแผนอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง ฉะนั้นก่อนจะเลือกหลักสูตร คูปอง ครูจะต้องประเมินตนเอง จัดท าแผนพัฒนาตนเอง เพื่อให้ผู้บริหารอนุมัติหลักสูตร ตาม ID Plan ทั้งนี้ ครูจึงต้องมีการวางแผนการพัฒนาตนเองในการจัดห้องเรียนที่มีคุณภาพ (Individual Development Planning : ID Plan) เพื่อเป็นการพัฒนาที่สนองตอบความต้องการแต่ละบุคคล สนอง ความสนใจในรูปแบบวิธีการพัฒนา ก็จะส่งผลต่อสมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ที่มีประสิทธิภาพต่อไป และ เป็นการพัฒนาที่ต่อเนื่องจนท าให้การปฏิบัติหน้าที่มีความสมบูรณ์ มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ในการปฏิบัติงาน อันน าไปสู่การพัฒนาตนเองให้เป็นครูมืออาชีพที่มีมาตรฐานในการปฏิบัติงานอย่างแท้จริง สามารถตรวจสอบได้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติระยะ ๒๐ ปี(พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙) นางสาวกณิกา ค าตุ้ม ต าแหน่ง ครูผู้สอน

สารบัญ เรื่อง หน้า ค าน า ส่วนที่ ๑ ข้อมูลผู้จัดท าแผนพัฒนาตนเอง 1 1.1 ข้อมูลทั่วไป ๑ 1.2 ข้อมูลการปฏิบัติหน้าที่การสอน ๑ 1.3 หน้าที่พิเศษในโรงเรียน ๒ 1.4 จ านวนชั่วโมงการปฏิบัติงาน 2 1.5 ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ในต าแหน่งปัจจุบัน 3 ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเอง 5 ตอนที่ ๑ ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ กคศ. 5 ตอนที่ ๒ ผลการประเมินศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามจุดเน้นของ สพฐ. 8 ตอนที่ ๓ ผลการประเมินศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒน 9 ส่วนที่ ๓ แผนการพัฒนาตนเอง 11 รายละเอียดการพัฒนาตนเอง 13 ประวัติการเข้ารับการพัฒนา 21 ส่วนที่ ๔ ความต้องการในการพัฒนา หลักสูตรใดที่ท่านต้องการพัฒนา 22 เพราะเหตุใดท่านจึงต้องการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ 22 ท่านคาดหวังสิ่งใดจากการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ 22 ท่านจะน าความรู้จากหลักสูตรไปพัฒนาการสอนของท่านอย่างไร 22 ภาคผนวก 23

๑ แผนพัฒนาตนเองของข้าราชการครู (INDIVIDUAL DEVELOPMENT PLAN : ID PLAN ) ส่วนที่ 1 ข้อมูลส่วนบุคคล 1.1 ข้อมูลทั่วไป ชื่อ นางสาวกณิกา ชื่อสกุล ค าตุ้ม ต าแหน่ง ครูผู้สอน วิทยฐานะ - วุฒิการศึกษา ปริญญาตรี หรือเทียบเท่า วิชาเอก วิทยาศาสตร์ทั่วไป ปริญญาโท หรือเทียบเท่า วิชาเอก .................................................. เข้ารับราชการวันที่ 1 เดือน ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ณ โรงเรียนบ้านบัววัฒนา สังกัด สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต ๓ สถานที่ท างานปัจจุบัน โรงเรียนบ้านบัววัฒนา สังกัด สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต ๓ อายุราชการจนถึงปัจจุบัน ......-........... ปี ๖ เดือน เงินเดือน อันดับ - อัตราเงินเดือน ๑๘,๐๐๐ บาท สถานที่ท างาน สถานศึกษาโรงเรียนบ้านบัววัฒนา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต ๓ 1.2 ข้อมูลการปฏิบัติหน้าที่การสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ท าการสอน จ านวน ๙ สาระ ๑๑ วิชา รวม ๓๐ ชั่วโมง/สัปดาห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ภาษาไทย คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ สุขศึกษาและพลศึกษา การงานอาชีพและเทคโนโลยี และศิลปะ โดยมีรายละเอียดดังนี้ 1.1 วิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีรหัสวิชา ว1๕๑01,ว๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๑ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๒0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.2 วิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท1๕๑01,ท๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๕ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๑๐0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.3 วิชา คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค1๕๑01,ค๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๕ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๑๐0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.๔ วิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ1๕๑01,อ๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๕ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๑๐0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.๕ วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส1๕๑01,ส๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๑ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๒0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน

๒ 1.๖ วิชา ประวัติศาสตร์ รหัสวิชา ส1๕๑0๒,ส๑๖๑๐๒ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๑ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๒0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.๗ วิชา สุขศึกษาและพละศึกษา รหัสวิชา พ1๕๑01,ว๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๒ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๔0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.๘ วิชา การงานอาชีพและเทคโนโลยี รหัสวิชา ง1๕๑01,ง๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่๕,๖ จ านวน ๒ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๔๐ ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.๙ วิชา ศิลปะ รหัสวิชา ศ1๕๑01,ศ๑๖๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน ๑ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๒0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 1.1 วิชา ภาษาไทยเพิ่มเติม รหัสวิชา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน 1 คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น 20 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.2 วิชา ลูกเสือ – เนตรนารี รหัสวิชา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน 1 คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น 20 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.3 วิชา อบรม รหัสวิชา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕,๖ จ านวน 1 คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น 20 ชั่วโมง/ ภาคเรียน 1.4 วิชา ซ่อมเสริม รหัสวิชา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ - ๕ จ านวน ๒ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๔0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน ๑.5 วิชา ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ รหัสวิชา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ - ๕ จ านวน ๒ คาบ /สัปดาห์ คิดเป็น ๔0 ชั่วโมง/ ภาคเรียน รวมเป็น ๔๖0 + 140 = ๖๐0 ชั่วโมง /ภาคเรียน 1.3 งานหน้าที่พิเศษ 1. ปฏิบัติหน้าที่ครูประจ าชั้นนักเรียนเรียนร่วม 2. ปฏิบัติหน้าที่ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 3. ปฏิบัติหน้าที่รับผิดชอบเวรประจ าวันพฤหัสบดี 4. ปฏิบัติหน้าที่รับผิดชอบการจัดป้ายนิเทศห้องนักเรียนเรียนร่วม 5. ปฏิบัติหน้าที่รับผิดชอบการจัดท าแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะ บุคคล (IIP) 6. งานอื่นๆที่ผู้บริหารโรงเรียนมอบหมาย 1.4 จ านวนชั่วโมงการปฏิบัติงาน 3.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน 2๓ ชั่วโมง/ สัปดาห์ 3.2 ชั่วโมงสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ๗ ชั่วโมง 3.3 ชั่วโมงการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ๕ ชั่วโมง 3.4 ชั่วโมงงานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น ๒ ชั่วโมง

๓ 1.5 ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ในต าแหน่งปัจจุบัน 1. ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้ 1.1 วิเคราะห์หลักสูตร จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ และน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ใน การจัดประสบการณ์ให้กับนักเรียน 1.2 มีการวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ โดยใช้สื่อที่หลากหลาย เน้นกระบวนการคิดและสามารถน าไปใช้ในชีวิตจริงได้ 1.3 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง โดยใช้เครื่องมืออย่างหลากหลายและ น า ผลไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน ได้ด าเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับนักเรียน โดยวิเคราะห์หลักสูตร จัดท าแผนการ จัดการเรียนรู้ และน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญ ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ลงมือปฏิบัติจริง มีการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริงโดยใช้วิธีการที่หลากหลาย อาทิ ชิ้นงาน แบบฝึก โดยการวัดผลประเมินผลดังกล่าวครอบคลุมทุก ๆ ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ การปฏิบัติ ทักษะกระบวนการและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ทั้งนี้เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา และมีคุณธรรม จริยธรรม เพื่อให้นักเรียนมีพัฒนาการที่ดี มีคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ 2. ผลที่เกิดจากการพัฒนาวิชาการ 2.1 มีการจัดหา พัฒนา ประยุกต์ใช้สื่อนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ สามารถน าไปใช้ ได้ผลดี 2.2 การน าความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศมาพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ได้ 2.3 การส่งเสริมการคิดที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 2.4 การน าวิธีการวิจัยและพัฒนามาแก้ปัญหา ผลที่เกิดจากการพัฒนาตนเองทางด้านวิชาการ ส่งผลให้ตนเองและพัฒนาผู้เรียนด้าน คุณธรรม จริยธรรมความมีวินัยในตนเอง ตลอดจนได้ร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อเพิ่มพูนความรู้ในงานต่าง ๆ ที่ทางเขตพื้นที่และหน่วยงานต่าง ๆ จัดขึ้น 3. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 3.1 นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามสถานศึกษาก าหนด 3.2 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ก าหนดของโรงเรียน การจัดกิจกรรมการการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ มีการให้นักเรียนได้ฝึกการ ปฏิบัติจริง เพื่อให้นักเรียนได้มีทักษะต่าง ๆ ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม ความมีวินัยใน ตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีวินัยในตนเอง มีความสามารถในการใช้ภาษาในการสื่อสาร และ การมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นสิ่งที่ผู้เรียนสามารถน าความรู้ความเข้าใจและทักษะไป บูรณาการและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ซึ่งเป็นการเพิ่มพูนสมรรถนะตนเองให้มากขึ้นและส่งผลให้การใช้ ชีวิตภายหน้า บนพื้นฐานคุณธรรม น าความรู้ และเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนการอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่าง มีความสุข

๔ 4. ผลที่เกิดกับสถานศึกษา 4.1 สถานศึกษาได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง ชุมนุม หน่วยงาน องค์กรต่าง ๆ 4.2 มีบรรยากาศทั้งในและนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของครูและผู้เรียน 4.3 เป็นแหล่งเรียนรู้ของสถานศึกษาหรือหน่วยงานต่าง ๆ 4.4 การนิเทศติดตามผลการปฏิบัติงานของครูท าให้การปฏิบัติงานมีความสมบูรณ์ และ เป็นไปตามเวลาที่ก าหนด จากการที่สถานศึกษามีการวางแผนปฏิบัติราชการในการพัฒนา มีเป้าหมาย มีทิศทางในการ ด าเนินงานเพื่อพัฒนาสถานศึกษา นักเรียน โดยมีการจัดกิจกรรม โครงการต่างๆอย่างเป็นรูปธรรม ซึ่ง นักเรียนและครูมีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม ท าให้ผลการด าเนินงานเป็นที่ยอมรับของผู้ปกครอง ชุมชน ท้องถิ่น 5. ผลที่เกิดกับชุมชน 5.1 ครู ผู้บริหาร และผู้ปกครอง มีการประชุมทุกภาคเรียน 5.2 ครู และผู้บริหารร่วมกิจกรรมส าคัญในชุมชนอย่างสม่ าเสมอ 5.3 โรงเรียนให้บริการแหล่งเรียนรู้แก่ชุมชนในด้านต่างๆ รวมทั้งส่งเสริม สนับสนุนให้ชุมชน มีความเข้มแข็ง 5.4 โรงเรียนให้บริการแหล่งเรียนรู้แก่ชุมชนในด้านต่างๆ รวมทั้งส่งเสริม สนับสนุนให้ชุมชน มีความเข้มแข็ง สถานศึกษามีส่วนร่วมกับชุมชน ในกิจกรรมต่างๆตลอดปีการศึกษา โดยเฉพาะกิจกรรมที่ เกี่ยวกับวัฒนธรรม ประเพณี และพิธีกรรมทางศาสนา เช่น ประเพณีแห่เทียนเข้าพรรษา การทอดผ้าป่า ทอดกฐิน เป็นต้น ตลอดจนกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ จนท าให้เกิดความร่วมมือ ความเข้าใจที่ดีต่อกัน เกิด ความรักและความภาคภูมิใจในโรงเรียนและท้องถิ่น นอกจากนี้โรงเรียนยังได้จัดกิจกรรมการประชุมผู้ปกครอง ประชุมคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในแต่ละภาคเรียนเพื่อชี้แจงนโยบายของโรงเรียนและเพื่อหา แนวทางในการร่วมพัฒนาโรงเรียนทั้งพัฒนาอาคารสถานที่และพัฒนาทางวิชาการให้เป็นไปในทางทิศทาง เดียวกัน

๕ ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ ก.ค.ศ. ด้านที่ 1 ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงานในหน้าที่ รายการพิจารณาตนเอง ระดับความรู้ มีมาก (3) ปานกลาง (2) มีน้อย (1) 1. เนื้อหา ในรายวิชา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ที่สอน 2. วิธีสอน ถ่ายทอดความรู้เชิงเนื้อหา กิจกรรม บริบท เป้าหมายการเรียนรู้ ความรู้พื้นฐาน การปรับพื้นฐาน และอุปสรรคการเรียนรู้ของผู้เรียน 3. หลักการสอน และกระบวนการเรียนรู้ 4. หลักสูตร การออกแบบ วางแผนการใช้ ประเมิน และแนวทางการ เรียนรู้ในแต่ละเนื้อหา 5. พื้นฐานการศึกษา หลักการศึกษา ปรัชญาการศึกษา จิตวิทยาสังคม นโยบายการศึกษา จุดมุ่งหมายการจัดการศึกษาตั้งแต่ระดับชาติจนถึง ระดับหลักสูตร 6. การจัดการศึกษาแบบรวม และการตอบสนองต่อความหลากหลายของ ผู้เรียน 7. ทฤษฎีการเรียนรู้ และจิตวิทยาการเรียนรู้ 8. การใช้เทคโนโลยี และสื่อนวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้ 9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รวม ๑๕ ๘ คะแนนรวม /แปลผล ๒๓ / อยู่ในระดับความรู้มาก เกณฑ์ คะแนน 9 – 15 ระดับความรู้น้อย คะแนน 16 – 21 ระดับความรู้ปานกลาง คะแนน 22 – 27 ระดับความรู้มาก จากผลการประเมิน พบว่า ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงานในหน้าที่ โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ควรได้รับการส่งเสริมวิธีสอน ถ่ายทอดความรู้เชิงเนื้อหา กิจกรรม บริบท เป้าหมายการเรียนรู้ความรู้พื้นฐาน การปรับพื้นฐาน และอุปสรรคการเรียนรู้ของผู้เรียน หลักสูตร การ ออกแบบ วางแผนการใช้ ประเมิน และแนวทางการเรียนรู้ในแต่ละเนื้อหา พื้นฐานการศึกษา หลักการศึกษา ปรัชญาการศึกษา จิตวิทยาสังคม นโยบายการศึกษา จุดมุ่งหมายการจัดการศึกษาตั้งแต่ระดับชาติจนถึงระดับ หลักสูตรและการจัดการศึกษาแบบรวม และการตอบสนองต่อความหลากหลายของผู้เรียน

๖ ด้านที่ 2 ทักษะการปฏิบัติงาน รายการพิจารณาตนเอง ระดับความสามารถ ท าได้ดี (3) พอใช้ (2) ไม่ค่อยได้ท า (1) 1. การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร 2. การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ 3. การจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ 4. กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ 5. การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (ผลสัมฤทธิ์ คุณลักษณะ สมรรถนะ) 6. การสร้างและการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 8. การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน รวม 1๕ 6 คะแนนรวม /แปลผล 21 / อยู่ในระดับมาก เกณฑ์ คะแนน 8 – 13 ระดับทักษะน้อย คะแนน 14 – 19 ระดับทักษะปานกลาง คะแนน 20 – 24 ระดับทักษะมาก จากผลการประเมิน พบว่า ทักษะการปฏิบัติงาน โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ควรได้รับการส่งเสริมการสร้าง กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้และหรือพัฒนาหลักสูตรและการพัฒนา คุณภาพผู้เรียน (ผลสัมฤทธิ์ คุณลักษณะ สมรรถนะ)

๗ ด้านที่ 3 ความเป็นครู รายการพิจารณาตนเอง ระดับความเป็นครู สูงมาก (3) ปานกลาง (2) ยังต้อง ปรับปรุง (1) 1. ยึดมั่น ผูกพัน ศรัทธาในวิชาชีพ และทุ่มเทเพื่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. มีคุณธรรม จริยธรรม และปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียนทั้งกาย วาจา และจิตใจ ด ารงตนให้เป็นที่เคารพ ศรัทธาและน่าเชื่อถือทั้งใน และ นอกสถานศึกษา 3. ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู 4. มีวินัยและการรักษาวินัย 5. เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ปรับปรุง และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ให้ มีความรู้ความช านาญในวิชาชีพเพิ่มขึ้น 6. ปฏิบัติตนโดยน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ได้ 7. มีทัศนคติที่ดีต่อบ้านเมือง 8. มุ่งประโยชน์ส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพทางการศึกษา รวม 24 คะแนนรวม/การแปลผล 24 / อยู่ในระดับมาก เกณฑ์ คะแนน 8 – 13 ระดับความเป็นครูน้อย คะแนน 14 – 19 ระดับความเป็นครูปานกลาง คะแนน 20 – 24 ระดับความเป็นครูสูงมาก จากผลการประเมิน พบว่า ความเป็นครู โดยรวมอยู่ในระดับสูงมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ทุกประเด็น มีระดับคะแนนที่แสดงถึงความเป็นครูอยู่ในระดับสูงมาก

๘ ตอนที่ ๒ ผลการประเมินศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามจุดเน้นของ สพฐ. รายการศักยภาพผู้เรียนตามจุดเน้น ระดับศักยภาพ สูงมาก (3) ปานกลาง (2) ยังต้อง ปรับปรุง (1) 1. ด้านอ่านออก อ่านคล่อง เขียนได้ เขียนคล่อง 2. ด้านคิดเลขเป็น คิดเลขคล่อง 3. ด้านการคิดขั้นพื้นฐาน 4. ด้านการคิดขั้นสูง 5. ด้านการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ตามช่วงวัย 6. ด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) 7. ด้านการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ 8. ด้านการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 9. ด้านใฝ่เรียนรู้ 10. ด้านใฝ่ดี 11. ด้านทักษะชีวิต 12. ด้านอยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการศึกษาและการท างาน รวม 18 10 1 คะแนนรวม/การแปลผล 29 / อยู่ในระดับสูงมาก เกณฑ์ คะแนน 12 – 20 ระดับศักยภาพน้อย คะแนน 21 – 28 ระดับศักยภาพปานกลาง คะแนน 29 – 36 ระดับศักยภาพสูงมาก จากผลการประเมิน พบว่า ระดับศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามจุดเน้นของ สพฐ. โดยรวม อยู่ในระดับสูงมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ด้านที่ต้องได้รับการพัฒนา ซึ่งมีระดับศักยภาพอยู่ในระดับ ยังต้องปรับปรุง คือ ด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) และด้านที่ต้องได้รับการพัฒนาที่อยู่ในระดับ ปานกลาง คือ ด้านอ่านออก อ่านคล่อง เขียนได้ เขียนคล่อง ด้านคิดเลขเป็น คิดเลขคล่อง ด้านการคิดขั้น พื้นฐาน ด้านการคิดขั้นสูง และด้านการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง

๙ ตอนที่ 3 ผลการประเมินศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา รายการศักยภาพผู้เรียนตามจุดเน้น ระดับศักยภาพ สูงมาก (3) ปานกลาง (2) ยังต้อง ปรับปรุง (1) 1 การสอนในศตวรรษที่ 21 2 การแกปญหาผูเรียน 3 จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ 4 การจัดการชั้นเรียน 5 การวิจัยพัฒนาการเรียนการสอน/ชุมชนแห่งการเรียนรูทางวิชาชีพ 6 การพัฒนาหลักสูตร 7 สะเต็มศึกษา(STEM Education) 8 การใชสื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู 9 การวัดและประเมินผลการเรียนรู 10 การออกแบบการเรียนรู รวม 15 8 1 คะแนนรวม/การแปลผล 23 / อยู่ในระดับปานกลาง เกณฑ์ คะแนน 10 – 16 ระดับศาสตร์การสอนน้อย คะแนน 17 – 23 ระดับศาสตร์การสอนปานกลาง คะแนน 24 – 30 ระดับศาสตร์การสอนสูงมาก จากผลการประเมิน พบว่า ระดับศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุ พัฒนาโดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ด้านที่ต้องได้รับการปรับปรุง คือ สะเต็ม ศึกษา(STEM Education) และระดับศาสตร์การสอน ปานกลาง คือ การแกปญหาผูเรียน จิตวิทยาการแนะ แนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ การจัดการชั้นเรียน การพัฒนาหลักสูตร และการออกแบบการเรียนรู

๑๐ สรุปผลการประเมินตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ ก.ค.ศ. ด้านที่ 1 ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงานในหน้าที่ ควรได้รับการส่งเสริมวิธีสอน ถ่ายทอด ความรู้เชิงเนื้อหา กิจกรรม บริบท เป้าหมายการเรียนรู้ ความรู้พื้นฐาน การปรับพื้นฐาน และอุปสรรคการ เรียนรู้ของผู้เรียน หลักสูตร การออกแบบ วางแผนการใช้ ประเมิน และแนวทางการเรียนรู้ในแต่ละเนื้อหา พื้นฐานการศึกษา หลักการศึกษา ปรัชญาการศึกษา จิตวิทยาสังคม นโยบายการศึกษา จุดมุ่งหมายการจัด การศึกษาตั้งแต่ระดับชาติจนถึงระดับหลักสูตรและการจัดการศึกษาแบบรวม และการตอบสนองต่อความ หลากหลายของผู้เรียน ด้านที่ 2 ทักษะการปฏิบัติงาน ควรได้รับการส่งเสริมการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร กลยุทธ์ใน การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (ผลสัมฤทธิ์ คุณลักษณะ สมรรถนะ) ด้านที่ 3 ความเป็นครูปฏิบัติหน้าที่ได้ในระดับสูงมาก ตอนที่ 2 ผลการประเมินศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามจุดเน้นของ สพฐ. ระดับศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามจุดเน้นของ สพฐ. ด้านที่ต้องได้รับการพัฒนา ซึ่งมี ระดับศักยภาพอยู่ในระดับ ยังต้องปรับปรุง คือ ด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) และด้านที่ต้อง ได้รับการพัฒนาที่อยู่ในระดับปานกลาง คือ ด้านอ่านออก อ่านคล่อง เขียนได้ เขียนคล่อง ด้านคิดเลขเป็น คิด เลขคล่อง ด้านการคิดขั้นพื้นฐาน ด้านการคิดขั้นสูง และด้านการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ตอนที่ 3 ผลการประเมินศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา ระดับศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา ด้านที่ต้องได้รับการ ปรับปรุง คือ สะเต็มศึกษา(STEM Education) และระดับศาสตร์การสอน ปานกลาง คือ การแกปญหาผู เรียน จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ การจัดการชั้นเรียน การพัฒนาหลักสูตร และการ ออกแบบการเรียนรู

๑๑ ส่วนที่ ๓ แผนการพัฒนาตนเอง 1. อันดับความส าคัญ / สมรรถนะที่จะพัฒนา (ให้ใส่หมายเลขเรียงล าดับความส าคัญของสมรรถนะที่จะพัฒนา) ( 2 ) การสอนในศตวรรษที่ 21 ( 6 ) การแก้ปัญหาผู้เรียน ( 7 ) จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ ( 5 ) การจัดการชั้นเรียน ( 9 ) การวิจัยพัฒนาการเรียนการสอน/ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( 1 ) การพัฒนาหลักสูตร ( 10 ) สะเต็มศึกษา (STEM Education) ( 4 ) การใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ ( 8 ) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ( 3 ) การออกแบบการเรียนรู้ ( 11 ) กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ 2. วิธีการ /รูปแบบการพัฒนา วิธีการที่ 1 ภาควิชาการ ซึ่งจะเป็นการศึกษาหาความรู้ในเนื้อหาที่จะได้ใช้ในห้องเรียนจริงๆ โดยยึด หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหลัก เป็นความรู้ใหม่ที่เกิดจากการประยุกต์ความรู้เชิงวิชาการสู่ การปฏิบัติจริงในห้องเรียน ประเด็นในการพัฒนาครอบคลุมทั้งเรื่อง หลักสูตร การเรียนการสอน สื่อ การ วัดผล และการวิจัย เชื่อมโยงยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี และเป้าหมายผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 หรือแผนการ ศึกษา พ.ศ. 2560-2579 วิธีการที่ 2 ภาคปฏิบัติการ จะเน้นให้ได้รับการสร้างความเข้าใจแบบเข้ม การเรียนรู้ที่เกิดจากการ คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ คิดขั้นสูง ด้วยการทบทวนความรู้ (Review) การสะท้อนคิด (Reflection) และการ ถอดบทเรียน (AAR) ด้วยกิจกรรมการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูที่เข้ารับการพัฒนาและกับคณะวิทยากร เป็น กลุ่มย่อย มีวิทยากรประจ ากลุ่มทุกกลุ่ม ซึ่งจะดูแลผู้เข้ารับการพัฒนาให้ได้ฝึกทักษะการออกแบบเส้นทาง คุณภาพผู้เรียนสอดคล้องกับหลักสูตร/เป้าหมายศตวรรษที่ 21 ได้ออกแบบเส้นทางกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก่อนสร้างนวัตกรรม และแสดงถึงมีวิธีการวัดผล/สะท้อนผลหลังจากน าไปใช้กับผู้เรียนเพื่อย้อนกลับ น ามาปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับผู้เรียนต่อไป วิธีการที่ 3 ภาคนิทรรศการ จะเป็นการศึกษาจากกรณีตัวอย่างการปฏิบัติ/สื่อ-นวัตกรรมที่ดี ที่ผ่าน การบูรณาการทฤษฎีและการปฏิบัติสู่การพัฒนานักเรียนจริง มีการสาธิตแนวปฏิบัติ/สื่อ-นวัตกรรมที่ดี และฝึก น าสื่อ/วิธีปฏิบัติ/นวัตกรรมตัวอย่าง ไปวิเคราะห์ สังเคราะห์ ถอดบทเรียน เพื่อประกอบการเขียนเค้าโครงการ พัฒนากระบวนการ/สื่อ/นวัตกรรมนั้นๆ ที่จะแสดงให้เห็นว่าจะมีผลส าเร็จอย่างยั่งยืน

๑๒ วิธีการที่ 4 การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ – ได้ร่วมสร้างการเรียนรู้ในระหว่างการฝึกอบรม ด้วยการเรียนรู้จากคู่พัฒนา (Buddy) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Share and Learn) ในกลุ่มย่อย การสะท้อนคิด (Reflection) การถอดบทเรียน (AAR) และการ Coaching & Mentoring จาก Mentor/Expert เพื่อให้ สามารถสร้างสรรค์ สรุปองค์ความรู้ที่ผสมผสานระหว่างองค์ความรู้จากทฤษฎี และองค์ความรู้จาก ประสบการณ์สู่การปฏิบัติในชั้นเรียนได้ โดยท างานร่วมกับคณะวิทยากรหลังการอบรมผ่านระบบออนไลน์ ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) อย่างต่อเนื่อง 3. ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มต้น 1๖ พฤษภาคม 256๗ สิ้นสุด 31 มีนาคม 256๘ 4. การขอรับการสนับสนุนจากหน่วยงาน ขอรับการสนับสนุนด้านงบประมาณจากทางโรงเรียน และงบจากส่วนบุคคล 5. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 5.1 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ด้านความรู้: เกิดการเรียนรู้ น าผลการพัฒนาสู่การเปลี่ยนแปลงผู้เรียน และน าประสบการณ์เข้า แลกเปลี่ยนเรียนรู้แก่เพื่อนร่วมวิชาชีพ จนเกิดองค์ความรู้ที่ได้จากการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพไป ใช้ในการจัดการเรียนการสอน ทักษะ : มีความสามารถบูรณาการความรู้สู่การปฏิบัติ โดยมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนได้เต็มตาม ศักยภาพ สร้างนวัตกรรมจากการปฏิบัติที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน และสร้างนวัตกรรมที่ได้จากการเข้า ร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพและพัฒนานวัตกรรมให้เป็นต้นแบบการเรียนรู้แก่เพื่อนร่วมวิชาชีพ ความเป็นครู : เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สร้างเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สร้างวัฒนธรรมทางการเรียนรู้ในสถานศึกษา และเป็นผู้น าการเปลี่ยนแปลงต่อวงวิชาชีพ 5.2 ผลการน าไปใช้ในการพัฒนางาน คือการน าความรู้และทักษะที่ได้รับการพัฒนาระหว่างการฝึกอบรมไปประยุกต์ใช้ในการ ปฏิบัติงานจริงในห้องเรียนของตนเอง ดังนี้ (1) น าเสนอแผนการจัดกิจกรรม จัดให้เพื่อนครู หรือหัวหน้าฝ่ายวิชาการ หรือผู้อ านวยการ โรงเรียน ให้ข้อเสนอแนะ (Comment) แล้วน าไปปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมใหม่ (2) น าแผนการจัดกิจกรรมที่ปรับใหม่แล้ว ไปสอนจริงในห้องเรียน โดยมีเพื่อนครู หรือ หัวหน้าฝ่ายวิชาการ หรือผู้อ านวยการโรงเรียน ไปเยี่ยมชั้นเรียน ถ่ายภาพ หรือคลิปการสอน ที่เห็นภาพการ เยี่ยมชั้นเรียน ภาพการจัดกิจกรรมตามขั้นตอนในแผนการจัดกิจกรรม และภาพผลงานการเรียนรู้ของผู้เรียน จากนั้นน ามาถอดบทเรียนร่วมกับผู้เยี่ยมชั้นเรียน ส่งข้อมูลผ่านระบบออนไลน์ (Line/ facebook) 5.3 การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้PLC Online หลังจากเข้ารับการอบรมตามหลักสูตรที่สถาบันคุรุพัฒนาอนุมัติแล้ว จะเข้าร่วมปฏิบัติการ กิจกรรมการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ซึ่งจะได้ปฏิบัติกิจกรรมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพร่วมกับสมาชิก กลุ่มละ 8-10 คน/ครั้ง ในระยะเวลาละ ๓ เดือน ตามขั้นตอนกิจกรรม PLC 7 ขั้น ภายใต้การก ากับดูแล ตลอดการปฏิบัติกิจกรรมและเติมเต็มความรู้ทางวิชาการไปพร้อมกัน

รายละเอียดการพัฒนาตนเอง อันดับ ความส าคัญ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา 1 การจัดการเรียนรู้ - ศึกษาเป้าหมายการจัดการศึกษา หลักสูตรการเรียนการสอน จิตวิทยา ทักษะการคิดแลผู้เรียน - ศึกษาและวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้แลตัวชี้วัด ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓,๔,๕,๖ - พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนคิด ท าหน่วยการเรียน วิเคราะห์เนื้อหาสาระแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลตามสภาพจด้านความรู้ ทักษะ คุณธรรมและชิ้นงาน - น าแผนการจัดการเรียนรู้ไปจัดการเรียนกาเก็บรวบรวมข้อมูลให้เป็นระบบและวิเคราะห์การเรียนเชิงสถิติรายงานผลโดยการบันทึกห

๑๓ ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับการ สนับสนุนจาก หน่วยงาน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด ระบบ ละ ละ นการ ะ ท า ญ จริงทั้ง รสอน ห์ผล หลัง ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - นักเรียนเกิดการเรียนรู้ที่เหมาะสม ตรงตามจุดประสงค์ สามารถศึกษา ได้ด้วยตัวเอง - นักเรียนมีแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย - ครูได้พัฒนาตนเอง - นักเรียนมีความสุขและสนุกสนาน ในการเรียนการสอน

รายละเอียดการพัฒนาตนเอง (ต่อ) อันดับ ความส าคัญ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา การสอน และแก้ไขปัญหาจากการจัดการด้วยการท าวิจัยในชั้นเรียน - การสร้างสื่อการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียน - จัดท าวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนานักเรียน 2 การพัฒนาผู้เรียน - ศึกษาคุณธรรม การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียการพัฒนาทักษะชีวิตและระบบดูแลช่วยเหลืนักเรียน - จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การซ่อมเสริม (1) จัดกิจกรรม Home Room (2) กวดขันพฤติกรรมเบี่ยงเบนและด าเนินการแก้ไขปรับปรุง (3) กิจกรรมซ่อมเสริม

๑๔ ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับการ สนับสนุนจาก หน่วยงาน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด เรียนรู้ ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา ยน ลือ ะ ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์และผ่านกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน - นักเรียนความความสามารถ และ ทักษะทางวิชาการ

รายละเอียดการพัฒนาตนเอง (ต่อ) อันดับ ความส าคัญ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา (4) เยี่ยมบ้านนักเรียน - ติดตาม สังเกต สัมภาษณ์ การตรวจสอบ- การประเมิน การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตรวจสอบแบบบันทึกต่าง ๆ - ด าเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิช(PLC) เพื่อพัฒนาผู้เรียน - ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนสู่การแข่งขันทักทางวิชาการ 3 การบริหารจัดการชั้น เรียน - จัดบรรยากาศชั้นเรียนให้เป็นศูนย์การเรียนหนังสือ ป้ายนิเทศ มุมสื่อ - สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ เน้นการปฏิสัเรียนแบบกลุ่ม แบบมีส่วนร่วม แบบร่วมมือร(Cooperative learning) และเรียนด้วยตนสอดคล้องสัมพันธ์กับแผนการจัดการเรียนรู้- จัดท าข้อมูลชั้นเรียน สารสนเทศ ท าเอกสาหลักสูตร เช่น แบบบันทึกการมาเรียน - การประเมิน ผลงานนักเรียนและห้องเรีย

๑๕ ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับการ สนับสนุนจาก หน่วยงาน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด นและ ชาชีพ กษะ ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา น มีมุม ัมพันธ์ ร่วมใจ นเองที่ าร ยน ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - บรรยากาศชั้นเรียนที่ดีมีผลต่อการ เรียนรู้ - การเตรียมพร้อมท าให้มีเอกสาร วิชาที่ท าการสอนที่สมบูรณ์

รายละเอียดการพัฒนาตนเอง (ต่อ) อันดับ ความส าคัญ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา 4 การมุ่งผลสัมฤทธิ์ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคั- จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิจริง (กิจกรรมการเกมส์บิงโก เกมส์ทายภาพ- จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สื่อนวัตกรรมทีน่าสนใจทั้งทางเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ 5 การพัฒนาตนเอง - เข้ารับการอบรม สัมมนาที่หน่วยงานต้นหน่วยงานอื่นๆจัดขึ้น - แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับบุคลากรในโรงเรียน - เข้ารับอบรมออนไลน์ต่างๆ ที่สถาบันต่างๆขึ้น - ศึกษาเอกสาร ผลงานทางวิชาการจากวารสาร - ด าเนินการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PL- สืบค้นความรู้ทางอินเตอร์เน็ต

๑๖ ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับการ สนับสนุนจาก หน่วยงาน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด คัญ ฏิบัติ พ) ที่ ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - ผู้เรียนเกิดความสนใจ ตั้งใจ มี ความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ - เกิดความรู้ความเข้าใจอย่างถาวร - มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น - มีทักษะในการปฏิบัติกิจกรรมตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล นสังกัด ๆจัดท า กต ารา LC) ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - ตนเองเป็นผู้มีคุณภาพ ได้รับการ พัฒนาไปในทิศทางที่ดีขึ้นส่งผลและ เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน โรงเรียน

รายละเอียดการพัฒนาตนเอง (ต่อ) อันดับ ความส าคัญ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา 6 การวิเคราะห์ สังเคราะห์และการวิจัย ในชั้นเรียน - ศึกษาขั้นตอนการท าวิจัยในชั้นเรียน - ศึกษาปัญหาที่เกิดจากการจัดการเรียนการ- จัดท าวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาตลอดจนพัฒนาผู้เรียน 7 การท างานเป็นทีม - ร่วมกิจกรรมที่เน้นการท างานเป็นทีม - ยอมรับฟังความคิดเห็นของเพื่อนร่วมงารู้จักการเป็นผู้ให้และผู้รับที่ดี - มีความสามัคคีในหมู่คณะ - ด าเนินกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิ(PLC)

๑๗ ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับการ สนับสนุนจาก หน่วยงาน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด สอน น ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - ครูมีความรู้ความสามารถในการ เขียนผลงานทางวิชาการและวิจัยใน ชั้นเรียนแบบง่ายได้ - ผู้เรียนได้รับการแก้ปัญหาที่ถูกวิธี โดยครูท าการวิจัยในชั้นเรียน - ครูมีการท าวิจัยในชั้นเรียนอย่าง ต่อเนื่อง น โดย วิชาชีพ ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - เกิดความสามัคคีในหมู่คณะ - ส่งผลให้การด าเนินงานต่างๆ บรรลุผลส าเร็จตลอดจนการมี ความสุขในการปฏิบัติงาน

รายละเอียดการพัฒนาตนเอง (ต่อ) อันดับ ความส าคัญ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา 8 วินัย คุณธรรม จริยธรรมและ จรรยาบรรณวิชาชีพ - เข้ารับการอบรมพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธ- เข้าร่วมกิจกรรมค่ายคุณธรรมที่โรงเรียนจัด- ตักบาตรทุกวันพระ - ด ารงชีวิตโดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเ- ปฏิบัติตนตามกฎของโรงเรียน - อุทิศเวลาให้กับนักเรียน/โรงเรียน - มีจิตสาธารณะ - ประพฤติปฏิบัติตนในวิชาชีพโดยรักและศรัวิชาชีพของตนเอง โดยมีวินัยในตนเอง 9 การบริการที่ดี - ให้ค าปรึกษาแก่ นักเรียน ผู้ปกครอง - ให้บริการนักเรียน เช่น การสอนซ่อมเสริม - ให้บริการผู้ปกครอง เช่น การเยี่ยมบ้าน - ให้บริการเพื่อนร่วมงาน เช่น การให้ค าปรึก- ให้บริการทางวิชาการแก่ครูและบุคลากรทศึกษาทั้งในโรงเรียนและนอกโรงเรียน - ให้บริการทางวิชาชีพเผยแพร่ผลงานผ่ออนไลน์

๑๘ ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับการ สนับสนุนจาก หน่วยงาน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด ธรรม ดขึ้น พียง ัทธาใน ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - ตนเองเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม - มีวินัย มีความรับผิดชอบ - มีความก้าวหน้าในวิชาชีพ - มีความภาคภูมิใจในความเป็นครู กษา ทางการ ผ่านสื่อ ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - เกิดผลดีต่อเพื่อนร่วมงานใน โรงเรียนและต่างโรงเรียน เพื่อน ามา พัฒนาการเรียนการสอน

รายละเอียดการพัฒนาตนเอง (ต่อ) อันดับ ความส าคัญ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา 10 การสร้างความร่วมมือ กับชุมชน - เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง /กรรสถานศึกษาเพื่อรับทราบ นโยบาย แนวทางกิจกรรมของสถานศึกษา - เข้าร่วมกิจกรรมของชุมชนทั้งงานประเพกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ - ให้ความร่วมมือแก่ชุมชน - ขอความร่วมมือจากชุมชนบางโอกาส - เยี่ยมบ้านนักเรียน (ลงชื่อ)....... (น ผู้จั

๑๙ ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับการ สนับสนุนจาก หน่วยงาน ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด รมกา ร การจัด ณีและ ปีการศึกษา 256๗ ปีการศึกษา 256๗ โรงเรียนบ้าน บัววัฒนา - ชุมชนให้ความร่วมมือในกิจกรรม ต่างๆที่สถานศึกษาจัดขึ้นอย่างเต็มใจ - ชุมชนมีความพึงพอใจในกิจกรรมที่ ผู้เรียน และสถานศึกษาจัดขึ้น ......................................ผู้บันทึกข้อมูล นางสาวกณิกา ค าตุ้ม) ัดท าแผนพัฒนาตนเอง

ความเห็นของผู้บังคับบัญชา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๐ ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… (นางนพิชชญา จันทะสงคราม) ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านเนินมะค่า รักษาการในต าแหน่งผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านบัววัฒนา

๒๑ ประวัติการเข้ารับการพัฒนา ล าดับ ที่ เรื่อง หน่วยงาน จ านวน ชั่วโมง หมายเหตุ 1 ผ่านการอบรม โครงการส่งเสริมการเรียนรู้ หน้าที่พลเมืองดิจิทัล”อุ่นใจไซเบอร์” ส านักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ ๑๒ มกราคม ๒๕๖๖ ๒ ผ่านการอบรม หลักสูตรรายวิชาพื้นฐาน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น พ่อขุนผาเมือ ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษา เพชรบูรณ์ เขต ๒ 19 กรกฎาคม ๒๕๖๖ ๓ อบรมออนไลน์ กิจกรรมทางวิชาการเพื่อ แลกเปลี่ยนเรียนรู้กระบวนทัศน์ ทาง วิชาการและวิชาชีพทางการศึกษา เนื่องในงานวันครูครั้งที่ 68 พ.ศ. 2567 "ครูดีสอนดี ศิษย์ดีเรียนดี มีความสุข" เรื่อง “เทคนิคการสอน Computational Thinking and CS Unplugged แบบ Active Learning” ส านักงานเลขาธิการคุรุสภา ๓ 13 มกราคม 2567 ๔ อบรมออนไลน์ กิจกรรมทางวิชาการเพื่อ แลกเปลี่ยนเรียนรู้กระบวนทัศน์ ทาง วิชาการและวิชาชีพทางการศึกษา เนื่องในงานวันครูครั้งที่ 68 พ.ศ. 2567 "ครูดีสอนดี ศิษย์ดีเรียนดี มีความสุข" เรื่อง “Well Being” ส านักงานเลขาธิการคุรุสภา ๓ 15 มกราคม 2567 ๕ อบรมออนไลน์ กิจกรรมทางวิชาการเพื่อ แลกเปลี่ยนเรียนรู้กระบวนทัศน์ ทาง วิชาการและวิชาชีพทางการศึกษา เนื่องในงานวันครูครั้งที่ 68 พ.ศ. 2567 "ครูดีสอนดี ศิษย์ดีเรียนดี มีความสุข" เรื่อง “การปาฐกถาพิเศษ หม่อมหลวงปิ่น มาลากุล ครั้งที่ 7 เรื่อง “ครูดี ศิษย์ดี เรียนดี มีความสุข” ส านักงานเลขาธิการคุรุสภา ๓ 16 มกราคม 2567

๒๒ ส่วนที่ 4 ความต้องการในการพัฒนา 1. หลักสูตรใดที่ท่านต้องการพัฒนา 1) การอบรมหลักสูตรอบรมออนไลน์การจัดการเรียนรู้วิทยาการค านวณ ส าหรับครู Coding for Teacher (C4T) ภายใต้นโยบาย “การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งในโรงเรียน” หลักสูตรอบรม การจัดการเรียนรู้วิทยาการค านวณส าหรับครูระดับประถมศึกษา 2) การอบรมหลักสูตรอบรมออนไลน์การจัดการเรียนรู้ Active Learning 2. เพราะเหตุใดท่านจึงต้องการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ 1) เพื่อศึกษาการสร้างสรรค์กิจกรรม และศึกษาการด าเนินกิจกรรมการจัดการเรียนรู้วิทยาการค านวณ ระดับประถมศึกษา 2) เพื่อศึกษาการสร้างสรรค์กิจกรรม และศึกษาการด าเนินกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ Active Learning 3) เพื่อศึกษาเทคนิคการพัฒนากิจกรรมสะเต็มด้วยแนวทางวิทยาการค านวณ 3. ท่านคาดหวังสิ่งใดจากการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ ได้รับความรับรู้ และแนวทางด าเนินการเพื่อสร้างสรรค์กิจกรรมการจัดการเรียนรู้วิทยาการ ค านวณ และการจัดการเรียนรู้Active Learning เพื่อใช้เป็นแนวทางพัฒนาต่อยอดการจัดท าสื่อการ จัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องต่างๆ 4. ท่านจะน าความรู้จากหลักสูตรไปพัฒนาการสอนของท่านอย่างไร - น าไปพัฒนากิจกรรมในแผนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาการค านวณ และการจัดการเรียนรู้ Active Learning ชั้นประถมศึกษา - ด าเนินกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ตามแนวคิด Play and Learn เพื่อส่งเสริมทักษะ การคิดในศตวรรษที่ 21

๒๓ ภาคผนวก

๒๔

๒๕

๒๖

๒๗