RPP BAHASA INGGRIS KELAS XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019)

Sekolah : SMKS PGRI PONTIANAK Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8 dan 4.8
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi
: Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam atau Sosial

A, TUJUAN PEMBELAJARAN

• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
• Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang

tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau

sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana
• Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan sederhana

Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang datang membaca

B, KEGIATAN PEMBELAJARAN

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Whattsapp, Google classroom,  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
 Modul, bahan ajar, internet, dan
Telegram, zoom, google form dll dan lain lain
 Slide presentasi (ppt) sumber lain yang relevan

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
KEGIATAN INTI  Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,

PENUTUP Telegram atau media daring lainnya)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Struktur teks
explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial .
(Literasi)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks explanation dalam memberi
dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial . (HOTS)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks explanation
dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial .(Collecting
information and Problem solving)

 Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)

 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
sosial , Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami (Creativity)

 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Pontianak, Juli 2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Burhasan, S.Pd Maryanti, S.Pd
NPA. PGRI. 14010500713 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019)

Sekolah : SMKS PGRI PONTIANAK Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8 dan 4.8
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi
: Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam atau Sosial

A, TUJUAN PEMBELAJARAN

• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
• Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang

tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau

sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana
• Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan sederhana

Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang datang membaca

B, KEGIATAN PEMBELAJARAN

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Whattsapp, Google classroom,  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
 Modul, bahan ajar, internet, dan
Telegram, zoom, google form dll dan lain lain
 Slide presentasi (ppt) sumber lain yang relevan

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
KEGIATAN INTI  Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,

PENUTUP Telegram atau media daring lainnya)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Bagian-bagian
struktur teks report. (Literasi)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Bagian-bagian struktur teks report.
(HOTS)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bagian-bagian struktur teks
report.(Collecting information and Problem solving)

 Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)

 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Bagian-bagian struktur teks report, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)

 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Pontianak, Juli 2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Burhasan, S.Pd Maryanti, S.Pd
NPA. PGRI. 14010500713 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019)

Sekolah : SMKS PGRI PONTIANAK Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8 dan 4.8
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi
: Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam atau Sosial

A, TUJUAN PEMBELAJARAN

• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
• Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang

tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau

sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana
• Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan sederhana

Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang datang membaca

B, KEGIATAN PEMBELAJARAN

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Whattsapp, Google classroom,  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
 Modul, bahan ajar, internet, dan
Telegram, zoom, google form dll dan lain lain
 Slide presentasi (ppt) sumber lain yang relevan

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
KEGIATAN INTI  Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,

PENUTUP Telegram atau media daring lainnya)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Unsur
kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial. (Literasi)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari teks explanation
dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial. (HOTS)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari teks
explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
sosial.(Collecting information and Problem solving)

 Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)

 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami (Creativity)

 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Pontianak, Juli 2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Burhasan, S.Pd Maryanti, S.Pd
NPA. PGRI. 14010500713 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019)

Sekolah : SMKS PGRI PONTIANAK Kelas/Semester : XI / 2 KD : 3.8 dan 4.8
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi
: Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam atau Sosial

A, TUJUAN PEMBELAJARAN

• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
• Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang

tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau

sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana
• Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan sederhana

Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang datang membaca

B, KEGIATAN PEMBELAJARAN

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Whattsapp, Google classroom,  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
 Modul, bahan ajar, internet, dan
Telegram, zoom, google form dll dan lain lain
 Slide presentasi (ppt) sumber lain yang relevan

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
KEGIATAN INTI  Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,

PENUTUP Telegram atau media daring lainnya)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group,
Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation. (Literasi)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation. (HOTS)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation.(Collecting information
and Problem solving)

 Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)

 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
explanation, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami (Creativity)

 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
(berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Pontianak, Juli 2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Burhasan, S.Pd Maryanti, S.Pd
NPA. PGRI. 14010500713 -

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam

proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh

instrumen penilaian sikap

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai

1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Cukup

25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan

kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru

hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,

kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,

singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 Selama diskusi, saya ikut serta 50
mengusulkan ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap

2 anggota mendapatkan kesempatan 50 250 62,50 C
untuk berbicara.

3 Saya ikut serta dalam membuat 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100 SB

2 Memberikan solusi terhadap 100 450 90,00
permasalahan.

3 Memaksakan pendapat sendiri kepada 100
anggota kelompok. 50

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ...

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang

negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat memahami 54

Memahami 43
32
1 Tujuan Cukup memahami 21
Komunikatif 1
54
Kurang memahami Hampir tidak 43
Tidak memahami memahami

Struktur teks yang digunakan sangat
runtut

Struktur teks yang digunakan runtut

2 Keruntutan Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Teks Struktur teks yang 2 1
1
digunakan kurang Struktur teks yang 5 4
runtut digunakan hampir
Struktur teks yang tidak runtut
digunakan tidak

runtut

Sangat variatif dan tepat

Variatif dan tepat 4 3
3 2
3 Pilihan Cukup variatif dan tepat 2 1
Kosakata 1
5 4
Kurang variatif dan

tepat Hampir tidak

Tidak variatif dan variatif dan tepat

tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat

Pilihan tata bahasa tepat 4 3
3 2
4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 2 1
Bahasa 1

Pilihan tata bahasa

kurang tepat Pilihan tata bahasa

Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat

tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan Kelas: _____

a. Penilaian Presentasi/Monolog Baik Kurang
baik
Nama peserta didik: ________
10
No. Aspek yang Dinilai

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:

Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai
Skor maksimum
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

AKTIVITAS TERBATAS KRITERIA MAHIR
Tidak jelas MEMUASKAN Semua kegiatan
Melakukan pelaksanaannya Beberapa kegiatan jelas jelas dan terperinci
Observasi dan terperinci Lancar mencapai
fungsi sosial,
Role Play Membaca script, Lancar dan kosakata dan struktur lengkap
kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta dan unsur
tidak lancar ada transisi kebahasaan sesuai
Fungsi social
Simulasi Fungsi social tidak Fungsi social kurang tercapai, ungkapan
Presentasi tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan dan unsure
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang kebahasaan tepat
tepat tepat Sangat lancar, topic
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan jelas, menggunakan
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide slide presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang yang menarik
presentasi menarik Lancar mencapai
fungsi sosial,
Melakukan Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi struktur lengkap
Monolog social kurang tercapai, social tercapai, struktur dan unsur
ungkapan dan unsur dan unsure kebahasaan kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang tepat dan kalimat kalimat
tepat, serta tidak lancar berkembang, serta ada berkembang, serta
transisi ada transisi

Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester

Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

No Kompetensi Periode Tata Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik Catatan
Dasar bahas n kata pendidik

a n gagasan a

Menulis 30/7

1. karangan 10/8

deskriptif .... dst

Membuat 1/9

2. Resensi 30/9

Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai 54

Sangat original

Original 43
32
1 Keaslian Cukup original 21
Penulisan 1

Kurang memahami Hampir tidak
Tidak original original

Isi sangat sesuai dengan judul 54

Isi sesuai dengan judul 4 3
3 2
Kesesuaian 2 1
1
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 5 4

judul Isi kurang sesuai
dengan judul
Isi tidak sesuai Isi hampir tidak
dengan judul sesuai dengan
judul

Keruntutan teks sangat tepat

Keruntutan teks tepat 4 3
3 2
3 Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 2 1
Teks 1
5 4
Keruntutan teks Isi hampir tidak
kurang tepat sesuai dengan
Keruntutan teks judul
tidak tepat

Pilihan kosakata sangat tepat

Pilihan kosakata tepat 4 3
3 2
4 Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 2 1
Kosakata 1
5 4
Pilihan kosakata

kurang tepat Pilihan kosakata

Pilihan kosakata hampir tidak tepat

tidak tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat

Pilihan tata bahasa tepat 4 3
3 2
5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 2 1
bahasa 1
5 4
Pilihan tata bahasa

kurang tepat Pilihan tata bahasa

Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat

tidak tepat

Penulisan kosakata sangat tepat

Penulisan kosakata tepat 4 3
3 2
6 Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 2 1
Kosakata 1
5 4
Penulisan kosakata 4 3
3 2
kurang tepat Penulisan kosakata

Penulisan kosakata hampir tidak tepat

tidak tepat

Tulisan rapi dan mudah terbaca

7 Kerapihan Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca
Tulisan

Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca

Tulisan tidak rapi Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca hamper tidak 1
Tulisan tidak rapi terbaca
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Hampir sempurna 54

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak 4 3
3 2
mengganggu makna 2 1

Ada beberapa kesalahan dan 1

1 Pengucapan mengganggu makna
(pronounciation) Banyak kesalahan

dan mengganggu Hampir semua

makna salah dan

Terlalu banyak mengganggu

kesalahan dan makna

mengganggu makna

Hampir sempurna 54

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak 4 3
mengganggu makna 2
1
Ada beberapa kesalahan dan 3

2 Intonasi mengganggu makna
(intonation) Banyak kesalahan

dan mengganggu Hampir semua 2

makna salah dan

Terlalu banyak mengganggu

kesalahan dan makna 1

mengganggu makna

Sangat lancar 54

Lancar 4 3
3 2
3 Kelancaran Cukup lancar 2 1
(fluency) 1

Kurang lancar Sangat tidak
lancar
Tidak lancar

Sangat tepat 54

Tepat 4 3
3 2
4 Ketepatan Makna Cukup tepat 2 1
(accuracy) 1

Kurang tepat Hampir tidak
tepat
Tidak tepat

No. Huruf Skor Penilaian
1. Sangat Baik (A) Rentang angka
2. Baik (B)
3. Cukup (C) 86-100
4. Kurang (D) 71-85
56-70
≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu
diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan
kegiatan remedial

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
BAHASA INGGRIS

KELAS XI SEMESTER II

Kompetensi Dasar:
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation lisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI

NAME : ......................................................
CLASS : ......................................................
SCHOOL :.....................................................

2nd meeting

Pertemuan Kedua :

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

1. Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait

gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI

2. Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation yaitu aktif dan pasif voice

Observing and questioning

Activity 1

Let’s observe! Let’s watch the video and pay

From the video I learn

Collecting Information Discuss about passive voice sentence and
Activity 2 active voice sentence
Let’s arrange !

Associating Fill in the blank of dialog become a good dialog
Activity 3
Let’s arr

Commuicating Report your discussion result in front of the class.
Activity 4 What should be reported?
Group presentation

3rd meeting

Pertemuan Ketiga :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

1. Menyusun teks explanation tentang fenomena alam pendek dan sederhana
2. Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman

Observing and questioning
Activity 1
Let’s observe!

Let’s see the pictures from our teacher and
pay attention!

From the pictures we learn about…………..
.

Collecting information
Activity 2
Let’s listen!

We will listen to the recording then we will fill
in the missing word in the text. Then, after
we complete the text, we will answer several
questions based on the text.

Earthquakes

Earthquakes- being among the most deadly natural hazards- strike without any prior warning, leaving
catastrophe in their wake with terrible loss of human lives as well as economic loss

Technically, an earthquakes (also known as tremor, quakeor temblor) is a kind of vibration through the earth
crust. This vibration occurs as a result of powerful movement of rocks in the earth’s crust. These powerful
movements trigger a rapid release of energy that creates seismic waves that travel through the earth.
Earthquakes are usually brief, but may repeat over a long period of time. (earthscience.2001)

Earthquakes are classified as large and small. Large earthquakes usually begin withslight tremors but rapidly
take form of violent shocks. The vibration from a large earthquakes last for a few days known as aftershocks.
Small earthquakes are usually slight tremors and do not cause much damage. Large earthquakes are known to
take down buildings and cause death and injury (Richter,1935). According to some statistics , there may be an
average of 500,000 earquakes every year but only about 100,000 can be felt and about 100 or so can cause
damage damage each year.

Earthquakes are dreaded by everyone

Answer the following questions correctly!
1. Have you ever witnessed an earthquake ? what effect did it have on you ?
2. Why are Earquake considered as one of the most deadly natural hazards ?
3. Did you notice anything specific about the way this text is written ?
4. What kind of text is this ?

Associating After reading the text, we will identify the main
idea of the paragraphs. Pay attention to how the
Activity 3 ideas in the text are organized.
Let’s find it!

Parts of the Text Purpose Main Idea
Paragraph 1
Paragraph 2 Opening statement to
Paragraph 3 introduce the subject
(Pernyataan umum
Paragraph 4 merupakan suatu paragraf
dimana menjadi suatu inti
maupun menjadi pembuka
didalam suatu bacaan)

Explanation sequence 1 that
describes the subject
(mengenai uraian pertama
tentang apa yang sudah
terjadi ataupun peristiwa
yang sudah terjadi).

Explanation sequence 2
that describes the subject
(mengenai uraian kedua
tentang apa yang sudah
terjadi ataupun peristiwa
yang sudah terjadi).

Conclusion statement to
closing the subject
(suatu paragraf yang
berisikan mengenai hal
kesimpulan apa yang
terjadi serta mengapa
dapat terjadi ataupun
bagaimana
mengatasinya).

Communication Okay friends, it’s time for us to present
the answer in front of the class
ACTIVITY 4
Let’s read it loudly!

4th meeting

Pertemuan Keempat :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

3. Menyusun teks explanation fenomena sosial pendek dan sederhana
4. Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman

Observing and questioning

Activity 1

Let’s observe! Let’s watch the video/picture and pay

attention!

.

From the video/picture I learn

Collecting Information The text bellow is not well-arranged. We will
Activity 2 arrange these paragraphs into a good explanation
Let’s arrange ! text. We can cut the paragraph and stamp it on
our text book. Don’t forget to write the best title
for this text.

By doing those corrupt acts, all parties mentioned above value themselves or their
institutions without considering the result of the projects they will build and it will be
horrible for our future

After that, a bidder may bribe a representative of the project owner or consulting engineer
to specify a design which improperly favors that bidder over the others. For example, a
certain technology which is only owned by the bidder may be specified, even though other
technologies may be cheaper. This would normally result in those bidders who do not own
the specified technology being disqualified in the pre-qualification list, or being rejected
directly since they are considered as non-compliant at tender stage.

Many people believe that the act of corruption can be found in almost all institutions. Some
people tend to feel more skeptical and consider corruption as, sadly, a part of our culture,
while some others believe that corruption is not embedded in our social value and
therefore it must be eradicated. "Corruption" in the wider sense includes bribery, extortion,
fraud, deception, collusion, cartels, abuse of power, embezzlement, trading in influence
and money laundering. Corruption commonly occurs in the infrastructure, construction
and engineering sectors especially during the planning and design phases of those
projects. Do you know how does corruption in these phases happen? The following
paragraphs will explain it to you.

A government official then asks for bribes as a condition of his approval of the project. The
bribes can be in form of shares in the project owner; a share in the profits of the project
owner; a share in the profits of construction from the contractor; or the use of his own
companies to provide construction services or supplies to the project owner

Corrupt practices during the planning and design phases are usually done by all parties
involved in these phases such as the project owner, government departments responsible
for issuing planning permission and other approvals, the architect, design consultants, and
a bidder. The corrupt practice is started when the project owner bribe a government in
order to obtain approval for a design which does not meet relevant building regulations, or
to obtain planning permission for the project.

Associating and experimenting

Activity 3

Let’s create ! We will make and write a text explanation. Think of a sosial

phenomenon we like to explain. We can use the analysis

table to help us in conducting a text.

After we make our text ekplanation , we will tell our
explanation text in front of the class.

Commuicating
Activity 4
presentation