รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ (Integration) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ TGT (Teams – Games -Tournaments)

รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ

(Integration)



รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ TGT
(Teams – Games -Tournaments)




ค ณ ะ ค รุ ศ า ส ต ร์ ส า ข า วิ ช า ภ า ษ า ไ ท ย
ม ห า วิ ท ย า ลั ย ร า ช ภั ฏ ชั ย ภู มิ

คำนำ

หนังสือเล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาวิทยาการจัดการ
เรียนรู้ 1 จัดทำขึ้นเพื่อให้ผู้ศึกษาได้ศึกษารูปแบบการจัดการ
เรียนการสอนแบบ TGT (Teams – Games -Tournaments)
และตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้

ขอขอบคุณอาจารย์รัชกร ประสีระเตสัง อาจารย์ที่ปรึกษาที่
ให้คำแนะนำจนหนังสือเล่มนี้เสร็จลุล่วงไปได้ด้วยดี

ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าหนังสือเล่มนี้จะเป็นประโยชน์ต่อ
ผู้ศึกษาไม่มากก็น้อย หากมีข้อผิดพลาดประการใดทางผู้จัดทำ
ขออภัยมา ณ ที่นี้ด้วย

คณะผู้จัดทำ

สารบัญ หน้า

เรื่อง

ความหมาย 1

ขั้นตอนการจัดกิจกรรม
2






บทบาทของครู
4





ประเภทของเกม


5





หลักในการนำเกมมาใช้ในกิจก

รรม 6





กลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ



องค์ประกอบ 4 ประการ ของ TGT
8
แผนการจัดการเรี
ยนรู้ 9


(รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ)



ภาคผนวก



15

ที่มา

20

ความหมาย

รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ TGT (Teams
– Games -Tournaments) พบว่าการจัดการเรียนTGT เป็น
กระบวนการเรียนที่เป็นการนำเสนอเนื้อหาหรือบทเรียนใหม่
รูปแบบการนำเสนอมีลักษณะเป็นการบรรยาย อภิปราย อาจจะ
มีสื่อการเรียนรู้อื่นๆ ประกอบด้วยก็ได้เทคนิค TGT จะแตกต่าง
จากเทคนิคอื่นๆ ตรงที่ผู้สอนต้องเน้นให้ผู้เรียนทราบว่าผู้เรียนนั้น
จะต้องให้ความสนใจมากในเนื้อหาสาระ เพราะจะช่วยให้ทีม
ประสบความสำเร็จในการแข่งขัน วิธีนี้เหมาะสมกับการเรียนรู้
ในวิชาพื้นฐานที่สามารถถามตอบที่มีคำตอบที่แน่นนอนตายตัว
แต่ไม่เหมาะกับบางวิชา และเทคนิคการจัดกิจกรรม TGT ยังเป็น
เทคนิครูปแบบหนึ่งในการสอนแบบร่วมมือและมีลักษณะของ
กิจกรรมคล้ายกันกับ STAD แต่เพิ่มเกมและการแข่งขันเข้ามาด้วย
เหมาะสำหรับการจัดการเรียนการสอนในจุดประสงค์ที่มีคำตอบ
ถูกต้องเพียงคำตอบเดียว






1

ขั้นตอนการจัดกิจกรรม

ดังนี้
1. ครูสอนความคิดรวบยอดใหม่ หรือบทเรียนใหม่ โดยอาจใช้
ใบความรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา หรือใช้กิจกรรมการศึกษาหาความ
รู้รูปแบบอื่นตามที่ครูเห็นว่าเหมาะสม
2. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ๆ ละ 4 – 5 คน เพื่อปฏิบัติตามใบงาน
3. นักเรียนแต่ละกลุ่มเตรียมความพร้อมให้กับสมาชิกในกลุ่ม
ทุกคน เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจในบทเรียนและพร้อมที่จะ
เข้าสู่สนามแข่งขัน
4. แต่ละกลุ่มประเมินความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาของสมาชิก
ในกลุ่ม โดยอาจตั้งคำถามขึ้นมาเองและให้สมาชิกกลุ่มทดลอง
ตอบคำถาม
5. สมาชิกกลุ่มช่วยกันอธิบายเพิ่มเติมในจุดที่บางคนยังไม่เข้าใจ
6. ครูจัดให้มีการแข่งขัน โดยใช้คำถามตามเนื้อหาในบทเรียน




2

ขั้นตอนการจัดกิจกรรม(ต่อ)

7. จัดการแข่งขันเป็นโต๊ะ โดยแต่ละโต๊ะจะมีตัวแทนของทีมต่าง ๆ
ร่วมแข่งขัน อาจให้แต่ละทีมส่งชื่อผู้แข่งขันแต่ละโต๊ะมาก่อนและ
เป็นความลับ
8. ทุกโต๊ะแข่งขันจะเริ่มดำเนินการแข่งขันพร้อมๆกันโดยกำหนด
เวลาให้
9. เมื่อการแข่งขันจบลง ให้แต่ละโต๊ะจัดลำดับผลการแข่งขัน
และให้หาค่าคะแนนโบนัส
10. ผู้เข้าร่วมแข่งขันกลับไปเข้ากลุ่มเดิมของตนพร้อมด้วยนำ
คะแนนโบนัสไปด้วย
11. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำคะแนนโบนัสของแต่ละคนมารวมกัน
เป็นคะแนนของทีม หาค่าเฉลี่ย ที่ที่ได้ค่าเฉลี่ย (อาจใช้คะแนน
โบนัสรวมกันก็ได้) สูงสุด จะได้รับการยอมรับเป็นทีมชนะเลิศและ
รองลงไป
12. ให้ตั้งชื่อทีมชนะเลิศ และรองลงมา
13. ครูประกาศผลการแข่งขันในที่สาธารณะ เช่น ปิดประกาศที่
บอร์ด ลงข่าวหนังสือพิมพ์หรือประกาศหน้าเสาธง

3

บทบาทของครู

ในด้านเทคนิคการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ โดยใช้
แบบ TGT การเรียนการสอนแบบ TGT นั้นเป็นการสร้างแรงจูงใจ
ให้นักเรียนสนใจมากขึ้น มีองค์ประกอบ3 ประการ คือ

1. ทีม (Teams) แบ่งนักเรียนออกเป็น 4-5 ทีม แต่ละทีมจะมี
นักเรียนหลากหลาย คือ จะมีนักเรียนที่มีทั้งผลสัมฤทธิ์สูง ปาน
กลาง ต่ำ และเพศคละกัน สมาชิกจะอยู่ในทีมอย่างถาวร แต่ละ
ทีมจะได้รับการฝึกฝนเหมือนกันและในทีมจะช่วยเหลือซึ่งกันและ
กันในการทบทวนสิ่งที่ครูสอน

2. เกม (Games) เกมที่ใช้เป็นการฝึกทักษะ ซึ่งเน้นที่เนื้อหา
หลักสูตร นักเรียนจะได้ตอบปัญหา เกมบัตรคำ ซึ่งเน้นกฎเกณฑ์
พื้นฐานลำดับก่อน – หลัง การแข่งขันที่ยึดเนื้อหาวิชาเป็นหลัก

3. การแข่งขัน (Tournaments) การฝึกในทีมจะมีการแข่งขัน
อาจมีอาทิตย์ละ 1–2 ครั้งโดยดูจากผลงานนักเรียนจะได้เปรียบ
เทียบคะแนนของแต่ละทีม ว่าทีมใดคะแนนสูงสุด ปานกลางต่ำ
คะแนนนี้จะแยกเป็นคะแนนสมาชิกแต่ละคนด้วย

4

ประเภทของเกม

1. เกมพัฒนาการ เป็นเกมแนะนำให้ผู้เล่นได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ
2. เกมยุทธวิธี เป็นเกมที่ต้องแก้ปัญหาให้ผู้เล่นสร้างแผนการขึ้น
เพื่อจะได้บรรลุจุดประสงค์
3. เกมเสริมแรง เป็นเกมที่ช่วยให้ผู้เล่นได้เรียนรู้ความรู้ต่าง ๆและ
เพิ่มพูนทักษะห้สามารถนำความคิดรวบยอดไปใช้ประโยชน์ได้




5

หลักในการนำเกมมาใช้ในกิจกรรม
กลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ

จะใช้เกมได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูควรมีหลักดังนี้
1.เกมที่นำมาสอน ควรมีลักษณะดังต่อไปนี้

1.ใช้เครื่องมือบ่อย
2.ไม่ต้องเตรียมอะไรมาก
3.ควรเป็นการเล่นที่ส่งเสริมทักษะที่สอน
4.นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม
5.การเล่นควรเหมาะสมกับวัยของเด็ก
6.การปฏิบัติตามกฎกติกา
7.การมีน้ำใจนักกีฬา มารยาท และความยุติธรรม




6

หลักในการนำเกมมาใช้ในกิจกรรม
กลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ (ต่อ)

2.ผู้สอนต้องสนุกสนานกับการเล่นด้วย
3.การเล่นแต่ละครั้งต้องคำนึงถึง
4.ใช้เวลาในการอธิบายน้อยที่สุดแต่เข้าใจ เช่น วิธีเล่นเกม หน้าที่
ของแต่ละคนพอสังเขป
5.ควรให้นักเรียนกลุ่มหนึ่งมาแสดงให้เพื่อน ๆ ดูก่อนเพื่อความเข้า
ใช้
6.การเล่นแต่ละครั้งอย่าใช้เวลานานเกินไป ประมาณ 10 – 15
นาที
7.การเล่น ถ้านักเรียนมากเกินไป ควรแบ่งกลุ่ม
8.เกมที่เล่นต้องดึงดูดความสนใจ สนุกสนาน และท้าทายความ
สามารถของผู้เล่น
9.เกมนั้นจะต้องสามารถทำให้การเรียนการสอนไปถึงเป้าหมายที่
ต้องการได้




7

องค์ประกอบ 4 ประการ ของ
TGT

1. การสอน เป็นการนำเสนอความคิดรวบยอดใหม่หรือบทเรียน
ใหม่
2. การจัดทีม เป็นขั้นตอนการจัดกลุ่ม หรือจัดทีมของนักเรียน
โดยจัดนักเรียนคละกัน
3. การแข่งขัน การแข่งขันมักจัดในช่วงท้ายสัปดาห์หรือท้ายบท
เรียน
4. การยอมรับความสำเร็จของทีม ให้นำคะแนนโบนัสของแต่ละ
คนในทีมมารวมกันเป็นคะแนนของทีม และหาค่าเฉลี่ยทีมที่มีค่า
สูงสุด จะได้รับการยอมรับให้เป็นทีมชนะเลิศ และควรประกาศผล
การแข่งขันในที่สาธารณะด้วย




8

แผนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบการ
เรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ)

รายวิชา ภาษาไทยพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่......ปีการศึกษา............

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง หลักการใช้ภาษาไทย เวลา ๕ ชั่วโมง

แผนการสอนที่ ๑ เรื่อง คำคล้องจอง เวลา ๑ ชั่วโมง

วันที่สอน: วัน........ที่.........เดื..............พ.ศ......... ผู้สอน...................

๑. สาระสำคัญ
คำคล้องจอง คือ คำที่ใช้สระเสียงเดียวกัน เช่น หนู ดู หมู และ

ถ้ามีตัวสะกดจะต้องมีตัวสะกดในมาตราเดียวกัน เช่น จาน พาน ลาน คำ
คล้องจองเรียกอีกอย่างหนึ่งว่า คำสัมผัส

คำคล้องจองใช้ในการแต่งคำประพันธ์ต่าง ๆ และช่วยให้เกิด
ความไพเราะจดจำได้ง่ายขึ้นคำคล้องจองมีหลายประเภท เช่น คำคล้องจอง
๑ พยางค์ และคำคล้องจอง ๒ พยางค์

๒. มาตรฐานการเรียนรู้
ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การ

เปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษาภูมิปัญญาทางภาษาและรักษา
ภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ

9

แผนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบการ
เรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ)

๓. ตัวชี้วัด
ท ๔.๑ ป.๒/๔ บอกลักษณะคำคล้องจอง

๔. จุดประสงค์การเรียนรู้
๑. นักเรียนบอกลักษณะของคำคล้องจองได้
๒. นักเรียนระบุคำคล้องจองหนึ่งพยางค์และสองพยางค์ได้
๓. นักเรียนสามารถเขียนคำคล้องจองได้
๔. นักเรียนมีมารยาทในการเขียน

๕. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด

๖. คุณลักษณะอันพึ่งประสงค์
๑. ใฝ่เรียนรู้
๒. มุ่งมั่นในการทำงาน

10

แผนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบการ
เรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ)

๗. สาระการเรียนรู้
คำคล้องจอง
๗.๑ ความหมายของคำคล้องจอง
๗.๒ ประเภทของคำคล้องจอง
๗.๓ การอ่านออกเสียงคำคล้องจอง
๗.๔ การเขียนคำคล้องจอง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นที่ ๑ นำเข้าสู่บทเรียน

๑. ครูทักทายนักเรียนและสนทนาเกี่ยวกับเรื่องทั่วๆไป

๒. นักเรียนเล่นเกม โดยครูแบ่งนักเรียนออกเป็น ๒ กลุ่ม

และให้ตัวแทนกลุ่มออกมาเล่นเกมกลุ่มละ ๕ คน

๓. ครูติดบัตรภาพไว้บนกระดาน ๑๐ ภาพ ฝั่งละ ๕ ภาพ

โดยให้กลุ่มที่ ๑ อยู่ฝั่งซ้าย กลุ่มที่ ๒ อยู่ฝั่งขวา ซึ่งมีกติกาว่าให้นักเรียนนำ

บัตรคำไปติดให้ตรงตามบัตรภาพที่ครูติดไว้บนกระดาน โดยครูจะมีกล่องบัตร

คำไว้ให้กลุ่มละ ๑ กล่อง ซึ่งคำในกล่องจะมีทั้ง ๑ พยางค์ และ ๒ พยางค์

๔. หลังจากที่นักเรียนทั้งสองกลุ่มติดบัตรคำตรงตามบัตรภาพ

เสร็จเรียบร้อยแล้ว จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจความถูกต้องพร้อม

กับอ่านทีละคำ และโยงเส้นจับคู่คำคล้องจอง 11

แผนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบการ
เรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ)

ขั้นที่ ๒ สอนเนื้อหา
๕. ครูแจกใบความรู้ อธิบายความหมายและลักษณะของคำ

คล้องจอง พร้อมทั้งบอกวิธีสังเกตคำคล้องจอง
๖. ครูยกตัวอย่างคำคล้องจองจากคำที่นักเรียนเล่นเกม
๗. นักเรียนทำใบงานที่ ๑ และ ใบงานที่ ๒ โดยครูจะอธิบาย

วิธีการทำใบงานให้นักเรียนเข้าใจก่อน แล้วให้ลงมือทำส่งภายในคาบ พร้อม
กับเฉลยใบงานที่ ๑ และ ใบงานที่ ๒

ขั้นที่ ๓ สรุป
๘. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง คำคล้องจอง โดยครูจะให้
นักเรียนทุกคนยกตัวอย่างคำคล้องจองมาคนละ ๑ คำ

๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้
๑. บัตรภาพ / บัตรคำ
๒. ใบความรู้ เรื่อง คำคล้องจอง
๓. ใบงานที่ ๑ เรื่อง อ่านเขียนเรียนคล้องจอง
๔. ใบงานที่ ๒ เรื่อง คล้องจองมองสัมผัส

12

แผนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบการ
เรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ)

๑๐. การวัดผลประเมินผล
-วิธีการประเมิน

สังเกตพฤติกรรมผู้เรียน
ตรวจใบงาน
-เครื่องมือการประเมิน
แบบประสังเกตพฤติกรรม
แบบประเมินใบงาน
-เกณฑ์ประเมิน
ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐
ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐

๑๑. กิจกรรมเสนอแนะ/งานที่มอบหมาย
๑๑.๑ กิจกรรมเสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………............................................................................

๑๑.๒ งานที่มอบหมาย
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………............................................................................

13

แผนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบการ
เรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ)

๑๒. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้
๑๒.๑ ผลการจัดการเรียนรู้
...........................................................................................................
...........................................................................................................

๑๒.๒ ปัญหาและอุปสรรค
...........................................................................................................
...........................................................................................................

๑๒.๓ การแก้ไข
...........................................................................................................
...........................................................................................................
.

ลงชื่อ.................................................ครูผู้สอน
(ผู้สอน)

14

ภาคผนวก

บัตรภาพ

15

บัตรคำ

16

17

18

19

ที่มา

เบญจ ใจการุณ.[online]
https://www.gotoknow.org/posts/303382. เทคนิคการสอนแบบ
TGT.สืบค้นเมื่อวันที่ 20 กันยายน 2564.

ประภัสรา โคตะขุน.[online]
https://sites.google.com/site/prapasara/11-2. การจัดการเรียนการ
สอนแบบ TGT (Teams – Games -Tournaments). สืบค้นเมื่อวันที่ 22
กันยายน 2564.

มีนกร.[online] https://www.gotoknow.org/posts/401180 . การ
เรียนรู้แบบร่วมมือคืออะไร. สืบค้นเมื่อวันที่ 25 กันยายน 2564.







20

อาจารย์ผู้สอน


ดร.รัชกร ประสีระเตสัง


คณะผู้จัดทำ

1.นางสาวปิยวรรณ วิเศษคร้อ รหัสนักศึกษา631506117
2.นางสาวกฤษณา ชนใฮ รหัสนักศึกษา631506201
3.นางสาวณัฐณิชา เพ่งผล รหัสนักศึกษา631506209
4.นางสาวทิฆัมพร เกศศรีพงษ์ศา รหัสนักศึกษา631506210
5.นางสาวนพมาศ นามบุรี หัสนักศึกษา631506213