คู่มือ

ู
่
คมือ



การใช้นวัตกรรมดจิทัลNCID


ิ




ู
น าโชค มั่นคง ผ้ประดิษฐ์

ั
ที่เป็นมาและความส าคญ


ิ
โลกในศตวรรษที่ 21 เกิดเครื่องมือและวทยาการที่หลากหลาย
รูปแบบการจัดการเรียนรู้จึงเปลี่ยนไปในลักษณะที่ก่อให้เกิดการท างานร่วมกัน
บนระบบไซเบอร์โดยใช้ขดความสามารถของระบบไซเบอร์ที่เชื่อมตอกับอุปกรณ์
ี
่
้
่
เทคโนโลยีอัจฉริยะสมัยใหม่เพื่อตอบสนองตอความตองการของพลโลกเป็นผลให้
ั
่
ุ
องค์กรการศึกษาตาง ๆ ที่มีวตถประสงค์หลักในการพฒนาผู้เรียนให้เป็นมนษย์
ั
ุ
ที่สมบูรณ์บนโลกของการเปลี่ยนแปลงนน การจัดการเรียนรู้จ าเป็นที่จะตอง
ั้
้
มีประสิทธิภาพและบรรลุผลตามจุดมุ่งหมายที่หลักสูตรก าหนด
ู
้
ั
ุ
การบรรลุผลตามจดมุ่งหมายทหลกสตรก าหนดนั้นจะตองเกิดจาก
ี่
่
ู้
ี่
ิ
้
การระดมทรัพยากรในดานตาง ๆ อาท ผสอนทมีความรู้และ
์
ี่
ประสบการณในสาขานั้น ๆ โดยตรง สถานททเอื้อตอการเรียนรู้
่
ี่
ตลอดจนสื่อที่มีคุณภาพและทันสมัย เป็นต้น
ิ
จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
่
่
ุ
COVID19 อยางรุนแรงในปลายพทธศักราช 2562 ส่งผลกระทบตอ
ื้
การจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาในระดบขนพนฐานทั่วทุกแห่งในประเทศ
ั
ั้
้
ื้
ไทย ท าให้สถานศึกษาขนพนฐานมีความจ าเป็นที่จะตองปรับเปลี่ยนรูปแบบ
ั้
การจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับสถานการณ์และปัญหาดงกล่าวที่เกิดขน
ึ้
ั
่
โดยส่วนใหญใช้รูปแบบ 4 On ไดแก่ On site, On hand, On air, On line
้
ผ่านแพลตฟอร์มการจัดการเรียนรู้และสื่อ Social Media ตาง ๆ อาทิ Zoom,
่
้
Google Meet, Facebook, Line เป็นตน ซึ่งเป็นผลให้คุณภาพของการจัด
้
้
การเรียนรู้ลดลง ผู้เรียนเรียนรู้ไดเพยงทฤษฎีไดรับการฝึกทักษะปฏิบัตในรายวชา
ิ
ิ
ี
่
้
้
้
ลดนอยลงเป็นผลให้ผู้เรียนขาดทักษะและเขาใจในบทเรียนไดยากกวาการฝึก
่
ปฏิบัตจริง ท าให้ผู้เรียนเกิดความเบื่อหนายในการเรียน ขาดความสนใจ
ิ
ต่อบทเรียน และเป็นกังวลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ุ
ี้
้
ดวยเหตนจึงท าให้ผู้วจัยมุ่งศึกษา คิดค้น และประดษฐ์นวตกรรมทางการศึกษาที่ทันสมัยตอบสนองตอความตองการเรียนรู้ใน
้
ิ
่
ั
ิ
ั
ศตวรรษที่ 21 ช่วยพัฒนาผลสัมฤทธทางการเรียนของผู้เรียนในลักษณะของนวตกรรมที่เสริมสร้างความสามารถในการปฏิบัต ิ
ิ์
กระบวนท่าร าวงมาตรฐาน และเอื้อตอการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนไดเรียนรู้มากกวาการเรียนจากทฤษฎี การบรรยาย และการสาธต
่
้
่
ิ
้
ิ
้
โดยทั่วไปแต่ท าให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ผ่านการฝึกทักษะปฏิบัตจริงดวยตนเอง โดยมุ่งเนนการฝึกทักษะการใช้เท้าในการปฏิบัต ิ
ี
กระบวนท่าร าร าวงมาตรฐาน อันเป็นทักษะพื้นฐานส าคัญที่น ามาซึ่งการเชื่อมโยงต่อยอดและการเรียนที่ดของผู้เรียนในการปฏิบัต ิ
กระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานในรูปแบบของสื่อดิจิทัล

นวัตกรรมดิจิทัล NCID การน าทางโดยใช้สดิจิทัลเพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้ รายวิชานาฏศลป์ สาหรับ


NCID (Navigational by Color Innovation Digital) คอ นวัตกรรม
ื
ี
ิ

พัฒนาทักษะปฏิบัติร าวงมาตรฐานที่สร้างขึ้นบนพื้นฐาน “ศาสตร์” ด้านเทคโนโลยี

์
ิ
ประกอบกับ “ศลป์” การแสดงองคความรู้อันเป็นแบบแผนที่สบทอดมาอย่าง
ื
ยาวนานของกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานโดย “NCID” มีองค์ประกอบดังนี้


ั
ั
ื
Navigational คอ ระบบการน าทางที่อยู่ในลกษณะของสญลกษณ์ที่มีความหมาย
ั
ต่อผู้เรียนและงายต่อการเข้าใจของการปฏบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานในสวน
่
ิ
่
ของเท้าที่สอดคล้องกับท านองเพลง จังหวะ หน้าทับ สอดคลองกับ ทิศนา แขมมณี
้
ึ
(2563, น. 246-247) ที่กลาวถึง การฝกทักษะปฏิบัติต้องเริ่มจากทักษะย่อยซ้ า ๆ
่
จนสามารถปฏิบัติทักษะย่อยได้แลวจึงเชื่อมโยงทักษะย่อยเป็นทักษะใหญ่ หรือการ
้
้
ิ
ปฏบัติอย่างเต็มรูปแบบซึ่งจะช่วยใหผเรียนสามารถเรียนรู้ทักษะปฏบัติได้อย่างมี
ิ
ู้
ู้
ประสทธิภาพและรวดเร็ว เพื่อใหผเรียนสามารถปฏิบัติตามการน าทางนั้นได้อย่าง
้
ิ
่
งายดายและเป็นพื้นฐานในการต่อยอดทักษะปฏิบัติกระบวนท่าร า
ื่
ร าวงมาตรฐานในเพลงอื่น ๆ และสอดคลองกับทฤษฎีการสอ
้
.
่
2
ความหมาย วิลาวัลย์ โพธิ์ทอง ( 5 6 2 ,น 5 6 - 8 ) กลาวว่า
5
กระบวนการแลกเปลยนสารที่ถ่ายทอดข้อมูล องคความรู้ จะต้องอยู่
ี่
์
ั
ในรูปแบบสญลกษณ์ ท่าทาง การแสดง ตลอดจนภาษา ที่ถ่ายทอด
ั
่
ผานนวัตกรรมดิจิทัล NCID โดยมีผสอนเป็นผสงข่าว (Sender) และ
่
ู้
ู้
ั
่
ู้
เป็นผใสรหส (Encoding) ซึ่งเปลยนลกษณะเนื้อหา (Message)
ั
ี่
เกี่ยวกับรูปแบบการใช้เท้าในการปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐาน
้
ั
ั
เพลงคืนเดือนหงายและเพลงดวงจันทร์วันเพ็ญใหอยู่ในสญลกษณ์รูป
ั
เท้า ที่ปรากฏในลกษณะการย่ าแบบปกติไปสการปฏิบัติในรูปแบบ
ู่
เฉพาะเพลงของร าวงมาตรฐานและการปฏิบัติในรูปแบบเฉพาะเพลง

เข้ากับจังหวะ หน้าทับ และท านองเพลงตามลาดับของนวัตกรรม
่
ดิจิทัล NCID ในลกษณะของไฟลดิจิทัลที่สงผานช่องทาง (Channel)
์
่
ั
สมาร์ทโฟน Application แพลตฟอร์มคอมพิวเตอร์ ฯลฯ เพื่อสื่อ
ความหมายที่เอื้อต่อการถอดรหัส (Decoding) การแปลสัญลักษณ์ในสารมากที่สุด
และง่ายต่อการเข้าถึงทั้งนี้ผู้เรียนที่อยู่ในสถานะของผู้รับสาร (Receiver) จะต้องส่ง
ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) ในลักษณะของผลการฝึกปฏิบัติการใช้เท้า และการ
ปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานเพื่อเป็นการตรวจสอบความสาเร็จในการ

ถ่ายทอดข้อมูล

Color หมายถึง สีที่ปรากฏบนดิจิทัล NCID เพื่อช่วยเสริมสร้างความน่าสนใจของ

ี
่
้

ั้
ู้
้
นวัตกรรมและชวยให้ผเรียนเกิดความจาระยะสนไดดยิ่งขึ้นสอดคลองกับ
่
่
่
มณฑนา เรืองสกุลราช และคณะ (2558, น. 6) ทกลาวว่าสตาง ๆ สงผลให้เกิดการมองเห็น นวัตกรรมดิจิทัล
ี่
ี
ั้

ี่
แบบ visual attention แบบ visual property selection ทมีผลทาให้เกิดความตงใจและ
ั
้
ิ
ิ
ก่อให้เกิดความจ าระยะสั้นได้เป็นอย่างดี ซึ่งนวัตกรรมดจทล NCID นั้นไดก าหนดเพื่อแทนการ
ิ
ิ
้
ั
ื่
ี
ั
สอความหมายโดยให้สแดงแทนการปฏิบตเทาซ้ายและสน้ าเงินแทนการปฏิบตเทาขวา และ
ี
้
้
ั
้
ื
ิ
ั
ื่
่
ี
จนตวีร์ คลายสงข์ (2563, น. 84) กลาวว่า การเลอกและใชสเพื่อออกแบบสอการจดการ
ั้
ี
ี
่
ี
เรียนรู้นั้นจะชวยให้เกิดความน่าสนใจ อีกทงสแดงและสน้ าเงินยังเป็น “สตรงกันข้าม” NCID
กล่าวคือ สีแดง จัดอยู่ในประเภทสีโทนร้อน และสีน้ าเงินจัดอยู่ในสโทนเย็น สอดคลองกับหลก
ั
้
ี
ั้
่
ู
ู้
ี
ึ
ื่
ี่
่
ของความตรงกันข้ามทชวยดงดดผเรียนตอบทเรียน อีกทงสตรงกันข้ามยังชวยให้เกิดการสอ
่
ิ
ั
ี่
่
ความหมายทชดเจนมากยิ่งขึ้นสงผลให้เกิดการเรียนรู้ไดรวดเร็วและง่ายยิ่งขึ้น ซึ่งจนตวีร์
้
คล้ายสังข์ (2563, น. 21) ได้กล่าวว่า ในการจัดการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนเข้าถึงสื่อในรูปแบบการ
ั
ั
รับรู้จากประสาทสมผสไปยังสมองเพื่อเป็นความจาระยะสน อาท การสมผส การไดยิน และ
ั้

้
ิ
ั
ั
การมอง เป็นต้น ตลอดจนการล าดับการจัดการเรียนรู้จากง่ายไปยาก เป็นการเรียนรู้แบบพุทธิ
ี่
ี่
้
นิยมททาให้ผเรียนเกิดการจดจาและระลกถึงสงทเคยเรียนไปแลวเชนเดยวกับระบบของ
่
ู้
ิ่
ี
ึ



ิ
้
ึ
ิ
ิ
นวัตกรรมดจทล NCID จาแนกการฝกปฏิบัตออกเป็น 4 ขั้น ไดแก่ .
ั

ั
ิ
พื้นฐานการย่ า รูปแบบเฉพาะเพลง เข้าจงหวะพาเพลน และดาเนินตามแบบแผน .
ทเป็นรูปแบบการฝกทกษะปฏิบัตกระบวนทาร า ร าวงมาตรฐานในสวนของ .
ี่
ิ
ั
่
่
ึ
ั
ั

ู่
่
ิ
เทาซึ่งเป็นพื้นฐานหลกสาคญทจะน ามาสการตอยอดและการปฏิบัต .
ี่
้
์
ี่
่
ี่
้
่
กระบวนทาร าร าวงมาตรฐานทถูกตองตามประบวนทานาฏยศพทท .
ั
เรียงล าดับการฝึกจากง่ายไปหายยาก
Innovation หมายถึง นวัตกรรมซึ่ง NCID เป็นนวัตกรรม .
ดิจิทัลรูปแบบใหม่ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ในวิชานาฏศิลป์ .
เรื่องร าวงมาตรฐาน ซึ่งชัยอนันต์ สมุทวณิช (อ้างถึงใน
ทิศนา แขมมณี, 2563, น. 189) เชื่อว่าการจัดการเรียนรู้
่
้
“เลน-เรียน” โดยใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่จะท าใหสามารถ
ควบคุมทิศทางการจัดการเรียนรู้และให้ผู้เรียนสามารถเรียน
ได้อย่างเพลิดเพลิน ประดิษฐ์ใหม่จากการบูรการณ์องค์ความรู้
ในศาสตร์ต่าง ๆ ทั้งนาฏศิลป์ ดุริยางค์ คีตศิลป์ ทัศนศิลป์ เรขภาพคอมพิวเตอร์
วิศวกรรมศาสตร์คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้เข้า
ุ
ด้ ว ย กั น โ ด ย ใ ช้ ว ง จ ร ค ณ ภ า พ เ ป็ น ห ล ก ใ น ก า ร ส ร้ า ง น วั ต ก ร ร ม
ั

ื่
Digital หมายถึง สอที่ถูกพัฒนาขึ้นจากการเชื่อมโยงวิทยาการในด้าน
ต่าง ๆ เข้าด้วยกันอย่างเป็นระบบที่อยู่ในรูปแบบของข้อความ ภาพ
กราฟฟิก เสยง และวีดีโอ ซึ่งนวัตกรรมดิจิทัล NCID ถูกออกแบบ
ี
การน าเสนอมาอย่างเป็นระบบ เพื่อใหเอื้อต่อการเรียนรู้ของผเรียนที่
ู้
้
ู้
ั
สามารถท าใหผเรียนเรียนรู้ได้สมบูรณ์และจดจ าลกษณะการปฏิบัติ
้
กระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานได้มากยิ่งขึ้น ซึ่งสอดคลองกับแนวคด
้
ิ
ั
การประยุกต์ใช้หลกการประสาทสมผส (Modality Principle) ของ
ั
ั
จินตวีร์ คลายสงข์ (2563, น. 86) ที่กลาวว่าการถ่ายทอดองคความรู้
่
ั
้
์
่
่
ี
ผานการน าเสนอในรูปแบบภาพและเสยงจะสงผลต่อความสามารถ
์
ทักษะการจดจ าได้มากกว่าองคความรู้ที่อยู่ในลกษณะของข้อความ
ั
ื่
เพียงอย่างเดียวทั้งนี้ข้อมูลรูปแบบต่าง ๆ ที่น าเสนอภาพในสอจะต้อง
้
ไม่ทับซ้อนกันมากจนท าใหผเรียนเกิดความสบสนอีกทั้งนวัตกรรม
ู้
ั
ู้
ดิจิทัล NCID ยังสามารถใช้งานได้บ่อยครั้งตามความต้องการของผเรียน

เนื่องด้วยดิจิทัลเป็นทรัพยากรที่สามารถใช้ซ้ า ๆ ได้ และเหมาะสาหรับการ
จัดการเรียนรู้ได้ในทุกล าดับขั้น



NCID
ิ
นวัตกรรมดจิทัล


จึงเป็นนวัตกรรมการน าทางโดยใช้สดิจิทัลที่
ี
เกิดจากการบูรณาการเข้าด้วยกันขององคความรู้ในศาสตร์ต่าง ๆ ที่ถูกสงเคราะหออกมาใน
์
์
ั
รูปแบบของนวัตกรรมสมัยใหม่ที่สามารถใช้งานได้ อย่างไม่จ ากัดตามความต้องการและบริบทของ
ู้
ั
ผเรียน โดยมีสญลกษณ์ที่สอความหมายชัดเจน งายต่อการเรียนรู้ของผเรียนในลกษณะการ
่
ื่
ู้
ั
ั
เคลื่อนไหวของเท้าในการปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานที่ท างานร่วมกัน บนระบบไซเบอร์อีก
ื่
ั
ทั้งยังสามารถใช้งานได้ทั้งในรูปแบบออนไลน์และออฟไลน์เพอช่วยพฒนาทักษะด้านการใช้เท้าใน
การปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานทั้งการวางเท้าในต าแหน่งที่ถูกต้องตามนาฏยศพท์ ทักษะ
ั
ั
ู
้
การจับจังหวะ ด้วยผสสะทั้ง 3 ด้าน ได้แก่ กาย ห และตาในการเคลอนไหวเพื่อใหเกิดทักษะ
ื่
ดังกล่าวและตอบสนองต่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

ิ
การใช้นวัตกรรมดจิทัล


นวัตกรรมดิจิทัล NCID เป็นนวัตกรรมในรูปแบบไฟล ์

่
ดิจิทัลมัลติมีเดียที่สามารถแสดงผลผานอุปกรณ์อัจฉริยะ
สมัยใหม่ได้ทั้ง Interactive แมคบุ๊ค แท็บเล็ต สมาร์ทโฟน

โทรทัศน์ เครื่องฉายภาพ ฯลฯ อีกทั้งยังสามารถเข้าถึงข้อมูล

ึ
ของนวัตกรรมได้ทั้งออนไลน์และออฟไลน์ โดยแบ่งการฝกขั้น
พื้นฐานออกเป็น 4 ขั้นดังนี้







ั
ี
่
ข้นท 1
พื้นฐานการย่า

ขั้นที่ 1 พื้นฐานการย่่า

หลักการ การฝกใหเกิดการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน
้
ึ
เกี่ยวกับการใช้งานนวัตกรรมดิจิทัล NCIDเป็นการเตรียมความ

พร้อมให้แก่ผู้เรียนที่น าไปสการต่อยอดความรู้ขั้นสงในอนาคต
ู่
ู
ต่อไปซึ่งสอดคล้องกับทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรักติ

วิกต์ จินตวีร์ คล้ายสังข์ (2563, น. 21) กล่าวว่าการเรียนรู้เกิด

จากกระบวนการดูดซึม (Assimilation) คือการเปิดรับ

้
ประสบการณ์ใหม่ ๆ แลวน าประสบการณ์นั้นมาปรับใช้
เ รี ย ก ว่ า “ ก า ร ป รั บ โ ค ร ง ส ร้ า ง ท า ง ปั ญ ญ า ”
(Accommodation) เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่มีความหมายจาก

ิ่
ู่
้
การเรียนในสงใกลตัวที่ผเรียน ทราบอยู่แลวไปสสงที่ยังไม่
้
ิ่
ู้
ทราบหรือสิ่งไกลตัวเช่น การปฏิบัติตามสัญลักษณ์ของเท้าที่อยู่
ู่
ในลกษณะการย่ าแบบปกติไปสการปฏบัติในรูปแบบเฉพาะ
ิ
ั
เพลงของร าวงมาตรฐานและการปฏิบัติในรูปแบบเฉพาะเพลง
เข้ากับจังหวะหน้าทับและท านองเพลง

วัตถุประสงค์


1. เพื่อฝึกทักษะการใช้นวัตกรรมดิจิทัลNCID ขั้นพื้นฐาน


2. เพื่อเตรียมความพร้อมด้านทักษะขั้นพื้นฐานในการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน






วิธีปฏิบัต ิ















1. ผู้เรียนวางเท้าซ้ายและขวาลงบนพื้นปลายเท้าแยกห่างกันเล็กน้อยในลักษณะของท่ายืนตรง
























ั
้
ี
2. ปฏิบัติการย่ าเท้าในจังหวะฉิ่ง ฉับ ตามสญญะที่ปรากฏในนวัตกรรมดิจิทัล NCID ก าหนดใหสแดง
แทนเท้าซ้าย สีน้ าเงินแทนเท้าขวา ยกเท้าในจังหวะฉิ่งและวางลงในจังหวะฉับโดยเริ่มจากเท้าขวาก่อน
















3. ปฏิบัติการย่ าเท้าประกอบจังหวะฉิ่ง ฉับ เช่นเดิมสลับกันซ้ายและขวาจนสิ้นสุดการฝึกขั้นพื้นฐาน

การใช้นวัตกรรมดจิทัล
ิ








ข้นท 2
ั
่
ี
ู
รปแบบเฉพาะเพลง

ขั้นที่ 1 พื้นฐานการย่่า


หลักการ การปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวง-

็
ื
มาตรฐานเพลงคนเดือนหงายและเพลงดวงจันทร์วันเพญ
มีรูปแบบการปฏิบัติที่แตกต่างกัน ผเรียนจ าเป็นที่จะต้องฝก
ู้
ึ
ปฏิบัติการเคลอนไหวและทักษะเท้าทั้ง การยกเท้า
ื่
ั
การก้าวเท้า และการวางเท้าในลกษณะต่าง ๆ ซึ่งเป็น
รูปแบบเฉพาะ ของการปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐาน

ึ
ในเพลงดังกลาว ด้วยการฝกซ้ า ๆ จนเกิดความแม่นย า
่
่
ึ
้
ั
สอดคลองกับกฎแหงการฝกหด (Law of Exercise)
ของ Thorndike (อ้างถึงใน ทิศนา แขมมณี, 2563, น. 51)
่
ที่ว่าเมื่อผู้เรียนได้รับการฝึกซ้ า ๆ ด้วยความเข้าใจย่อมสงผลให ้
เกิดการเรียนรู้ที่ถาวร





วัตถุประสงค์


ิ
1. เพอฝกทักษะการปฏบัติกระบวนท่าร าใน
ื่
ึ
รูปแบบเฉพาะเพลงของการปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวง-
มาตรฐาน


่
ู้
2. เพื่อให้ผเรียนเกิดการเรียนรู้ที่ถาวรที่จะสงผล
ต่อความแม่นย าในการปฏบัติและเรียนรู้อย่างมีประสทธิภาพ
ิ
ิ
ในขั้นสูงต่อไป

วิธีปฏิบัต ิ

















1. ผู้เรียนวางเท้าซ้ายและขวาลงบนพื้นปลายเท้าแยกห่างกันเล็กน้อยในลักษณะของท่ายืนตรง



















2. ปฏิบัติการใช้เท้าในรูปแบบเฉพาะเพลงของการปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐานตามจังหวะ

้
ี
ี
ิ
ฉิ่ง ฉับ ตามสัญญะที่ปรากฏในนวัตกรรมดิจิทัล NCID ก าหนดใหสแดงแทนเท้าซ้าย สน้ าเงนแทน
เท้าขวา ยกหรือก้าวเท้าในจังหวะฉิ่ง และวางลงตามรูปแบบนวัตกรรมดิจิทัล NCID แสดงผล
ในจังหวะฉับ
























3. ปฏิบัติเช่นเดิมสลับกันซ้ายและขวาซ้ า ๆ จนสิ้นสุดระยะที่ 2

การใช้นวัตกรรมดจิทัล
ิ













ขั้นท 3
่
ี

เข้าจังหวะพาเพลิน


ขั้นที่ 1 พื้นฐานการย่่า


หลักการ การปฏิบัติการใช้เท้าในกระบวนท่า

ู้
ร าร าวงมาตรฐานเข้ากับคาร้องและดนตรี ผเรียนต้องมีพื้น
ฐานความรู้ในการปฏิบัติเฉพาะเพลงซึ่งมีรูปแบบที่แตกต่างกัน

ออกไป อีกทั้งยังใช้ทักษะการจับจังหวะแม่นย าในการบูรณา

ื่
การทักษะเพอใหการปฏบัติกระบวนท่าร ามีความถูกต้อง
ิ
้
แม่นย ามากยิ่งขึ้น สอดคลองกับแนวคดการประยุกต์ใช้
ิ
้
หลกการประสาทสมผส (Modality Principle)จินตวีร์ คล้าย
ั
ั
ั
ั
สงข์ (2563, น. 86) กลาวว่าทักษะการจดจ าเป็นอุปสรรค
่
ิ่
ู้
่
ั

สาคญที่สงผลต่อการเรียนรู้และรับรู้สงใหม่ ๆ ของตัวผเรียน
ซึ่งการออกแบบการน าเสนอข้อมูลในรูปแบบภาพและเสยง
ี
ผสมผสานกันจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถจดจ าได้ด ี

วัตถุประสงค ์


1. เพื่อฝึกทักษะการใช้เท้าในการปฏิบัติกระบวน

ท่าร าร าวงมาตรฐานเข้ากับ ค าร้องและท านองเพลงคนเดือน-
ื
หงาย และเพลงดวงจันทร์วันเพ็ญ

วิธปฏิบัต ิ
ี






























่
1. ผู้เรียนวางเท้าซ้ายและขวาลงบนพื้นปลายเท้าแยกหางกันเลกน้อยในลกษณะ
ั
็
ของท่ายืนตรง































2. ปฏิบัติการใช้เท้าในรูปแบบเฉพาะเพลงของการปฏิบัติกระบวนท่าร าร าวงมาตรฐาน ก าหนดให้ส ี

แดงแทนเท้าซ้าย สีน้ าเงินแทนเท้าขวา ตามรูปแบบนวัตกรรมดิจิทัล NCID แสดงผลประกอบค าร้อง

และท านองเพลงคืนเดือนหงาย และเพลงดวงจันทร์วันเพ็ญ

ิ
การใช้นวัตกรรมดจิทัล




ั
ข้นท 4
่
ี

ด าเนนตามแบบแผน
ิ
ขั้นที่ 1 พื้นฐานการย่่า


ห ลั ก ก า ร ก า ร ป ฏิ บั ติ ก ร ะ บ ว น ท่ าร า

ู้

ร าวงมาตรฐานเข้ากับคาร้องและดนตรี ผเรียนต้อง
มีพื้นฐานทักษะย่อยต่าง ๆ ได้แก่ ทักษะการจับจังหวะ ทักษะ

่
การปฏิบัติรูปแบบเฉพาะทั้งในสวนของเท้าและมือ ตลอดจน
ทักษะการปฏิบัตินาฏยศพท์เพื่อใช้เชื่อมโยงทักษะการปฏิบัติ
ั
้
กระบวนท่าร า เพื่อใหการปฏิบัติกระบวนท่าร ามีความถูกต้อง
ิ
ิ
้
แม่นย ามากยิ่งขึ้น สอดคลองกับแนวคดการสอนทักษะปฏบัติ
ตามองค์ประกอบของทักษะ ทิศนา แขมมณี (2563, น.246-
247) กล่าวว่าฝึกทักษะปฏิบัติต้องเริ่มจากทักษะย่อยซ้ า ๆ

จนสามารถปฏิบัติทักษะย่อยได้แล้วจึงเชื่อมโยงทักษะย่อยเป็น

ู้
้
ทักษะใหญ่หรือการปฏิบัติอย่างเต็มรูปแบบซึ่งจะช่วยใหผเรียน
สามารถเรียนรู้ทักษะปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็ว


วัตถุประสงค์


1. เพื่อเชื่อมโยงองค์ความรู้พื้นฐานทักษะปฏิบัติ

ทั้งด้านการปฏิบัติกระบวนท่าร าและทักษะการจับจังหวะ

วิธีปฏิบัต ิ


1. ผู้เรียนวางเท้าซ้ายและขวาลงบนพื้นปลายเท้า

แยกห่างกันเล็กน้อยในลักษณะของท่ายืนตรง





2. ปฏิบัติกระบวนท่าร าตามรูปแบบที่ปรากฏ
ในนวัตกรรมดิจิทัล NCID ประกอบค าร้องและท านองเพลงคืน

เดือนหงายและเพลงดวงจันทร์วันเพ็ญ

ื
เพลงคนเดือนหงาย








































เพลงดวงจันทร์วันเพ็ญ