03 KBAT pentaksiran

ELEMEN
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

DALAM
INSTRUMEN PENTAKSIRAN

LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

11 anjakan yang terkandung dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025

1 Bagi meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf
antarabangsa
(e)merombak semula peperiksaan dan
pentaksiran untuk meningkatkan tumpuan
terhadap kemahiran berfikir aras tinggi
(higher order thinking skills)

|

HOTS is defined as the potential to apply knowledge, skills and values
for reasoning and reflection

Definisi KPM “ Fundamental cognitive processes for generating

Kemahiran berfikir aras tinggi and organising information, skills of analysis and

(KBAT) ialah keupayaan untuk synthesis, and processes of creativity and

“mengaplikasikan pengetahuan, evaluation

kemahiran dan nilai dalam - Thinking Schools International
membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan Top four levels of the cognitive domain: applying,

masalah, membuat keputusan, analyzing, evaluating and creating.

berinovasi dan berupaya ▪ Applying: Carrying out or using a procedure

through executing or implementing
mencipta sesuatu. ▪ Analyzing: Breaking material or concepts into

parts, determining how the parts relate or

interrelate to one another or to an overall

structure or purpose

▪ Evaluating: Making judgments based on

Definition consistent criteria and standards through checking and
with international critiquing

standards ▪ Creating: Putting elements together to form a

coherent or functional whole; reorganizing

(e.g. OECD, PISA) elements into a new pattern or structure

through generating, planning, or producing

- Bloom’s Taxonomy

|

Back-up: Categories in the cognitive domain of Bloom's Taxonomy

Creating Higher order
Evaluating thinking skills
Analysing
Applying |3
Understanding
Remembering

To inject HOTS in students, we need to think about 7 different elements Main element
Supporting element
Changing how II Changing what
students are students are Current
initiatives
taught I learning Building
common
Changing Pedagogy Curriculum standard for
how III HOTS
students
are tested Assessment Realigning
curriculum to
IV HOTS VII international
Resource standards
Capability
building Training
teachers
Providing V VI Building (i-THINK)
resources capabilities of
specific to Community Co- people involved |
HOTS support curriculum
on HOTS
Involving the
broader community Embedding HOTS
specific to HOTS in co-curriculum

Kemahiran Berfikir
Kemahiran intelek

Berfikir
proses
mental

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Memerlukan pemikiran

yang meluas dan mendalam

|

3 Tiada siapa berfikir dengan sempurna atau berfikir terlalu lemah sepanjang

masa

Menghafal sesuatu perkara tidak sama dengan berfikir tentang sesuatu perkara itu.
Menghafal sesuatu boleh dilakukan tanpa memahami perkara itu.

3 Berfikir boleh dilakukan dalam bentuk perkataan / gambaran / renungan

Apabila seseorang menghafal dan memberi maklumat itu semula tanpa perlu berfikir,

4 itu yang dinamakan robot.

Dia melakukan apa yang telah diprogramkan.

• HOTS memerlukan kita melakukan sesuatu dengan maklumat / fakta / idea yang

3 diterima dengan memberi makna yang berlainan dan implikasi yang berbeza

daripada kebiasaan.
• Mesti memahaminya, menggabung dan menghubungkait antara satu sama lain,

mengkategorikan dan memanipulasinya untuk membolehkan menemui makna
dan kefahaman baru
• Menggunakannya seperti mana kita sentiasa mahukan penyelesaian yang baru
kepada setiap permasalahan / peristiwa baru

|

Perlukah kita mengajar pelajar
untuk berfikir?

KBAT

Tidakkah proses Tidakkah manusia
berfikir itu berhasil berfikir secara
daripada proses spontan walaupun
pengajaran dan tidak diajar
pembelajaran? kemahiran berfikir
secara eksplisit?

|

CIRI ITEM HOTS

Skop yang Pengetahuan asas sebagai keperluan
luas
• Tidak spesifik dan merentasi mata pelajaran
Fakta • Kandungan bebas / hubungkait

Bermakna Boleh ditaksir dan mencabar
Stimulus
• Situasi baru
Respons • Bukan lazim bagi murid
murid • Memberi maklumat secukupnya kepada

calon

• Kepelbagaian
• Boleh melibatkan lebih daripada satu

jawapan

|

Pemantapan Kefahaman

1 Tentang Item KBAT

2 Kemahiran Abad
ke 21

3 Program IB

4 PROGRAM i-THINK

|

KEMAHIRAN ABAD KE-21 (21st CENTURY SKILLS)

• Thinking Skills
• Life and Career Skills

1 • Values

• Assessment and Teaching of 21st Century Skills
(ATC21S)

• Ways of Thinking

2 • Ways of Working

• Tools for Working
• Skills for living in the world

|

PROGRAM INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB)

• Program antarabangsa untuk membangunkan generasi muda

1 yang berpengetahuan, bersifat ingin tahu, penyayang serta
berfikiran antarabangsa (international minded)

• Memberi penekanan kepada penglibatan dalam aktiviti sosial ,

2 projek berkumpulan serta proses pemikiran aras tinggi

• Menawarkan 3 program : Primary Years Programme (PYP),
Middle Years Programme (MYP) dan Diploma Programme

3 (DP)

• KPM bercadang melaksanakan pendekatan MYP di 10 buah

4 sekolah menengah pada tahun 2013 - 2015

• Persamaan yang ketara antara konsep pentaksiran PBS dan

5 MYP IB – holistik

|

PROGRAM i-THINK

• Pelancaran program disempurnakan oleh Perdana

1 Menteri pada 13 Mac 2012

• Program yang bertujuan mempertingkatkan dan
membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke

2 arah menghasilkan murid berinovatif

• Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Thinking Maps, Habits of

3 Mind, Thinking Hats, Q-Matrix Charts

• 10 buah sekolah yang dipilih

4 • 4 SM, 4 SR, 1 SJKT, 1 SJKC

• Agensi Inovasi Malaysia (AIM) dipertanggungjawabkan

5 memacu inovasi

|

PRINSIP PEMBINAAN DAN PENILAIAN
ITEM PENTAKSIRAN

KEAKURAN KETEPATAN KESESUAIAN

Kurikulum Konstruk Aras Kesukaran
Spesifikasi Konteks Penting
Peluang Calon Adil
Jelas

Skor yang

Sah

dan

Boleh
dipercayai

|

Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di
tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi
tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta
terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali
membantu orang tua itu melintas jalan.

• Siapa yang nampak orang tua di tepi jalan?
• Apakah yang hendak dibuat oleh orang tua itu?
• Siapakah dibantu oleh Ali untuk melintas jalan?

|

Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di
tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi
tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta
terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali
membantu orang tua itu melintas jalan.

• Mengapakah orang tua itu tidak melintas jalan?

• Apakah akan terjadi sekiranya Ali tidak membantu orang tua
itu?

• Apakah pendapat anda tentang tindakan Ahmad dan Ali?

• Bandingkan watak Ahmad dengan watak Ali.

• Bagaimanakah orang tua itu boleh melintas jalan sekiranya
tiada Ali?

|

ISU DAN CABARAN

1 Kefahaman Guru
2 Kemahiran Guru

3 Kesediaan Murid
4 Instrumen Pentaksiran

|

ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

ISU 1 Kefahaman Guru - LP membina manual
pembinaan item HOTS
- Guru kurang jelas
- Mempelbagaikan kaedah
dengan makna item persembahan item HOTS
HOTS
- Menunjukkan contoh-
- Mesti sukar contoh item HOTS bagi
pelbagai tahap umur murid
- Terhad kepada bentuk

item respons terbuka

ISU 2 Kemahiran Guru - LP melatih ahli panel
semasa mesyuarat
- Guru kurang mahir panel

membina item HOTS - Pementoran diberikan
semasa melakukan
proses penjaminan
kualiti PBS

|

ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

ISU 3 Kesediaan Murid - Persembahan item
HOTS mesti dalam
- Kurang mampu untuk bentuk yang menarik

menjawab item HOTS - Murid dibiasakan dengan
pelbagai item HOTS
- Berdasarkan skrip jawapan semasa pentaksiran
UPSR, PMR, SPM, hampir dilakukan di sekolah
30% tidak mencuba untuk
menjawab apabila item itu
tidak dalam bentuk lazim

ISU 4 Instrumen - LP akan menambahbaik
Pentaksiran reka bentuk instrumen
pentaksiran
- Item HOTS tidak memenuhi
spesifikasi piawaian item - Peratusan item HOTS
semasa diprauji dinaikkan sedikit demi
sedikit

|

Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai
RM16. Mereka berkongsi wang dan membelikan
ibunya hadiah yang berharga RM 47.
Berapakah jumlah baki wang mereka selepas
membeli hadiah itu?

A RM4

B RM6

C RM12

D RM14

|

Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka
berkongsi wang untuk membelikan ibunya hadiah.

Antara A, B, C dan D, yang manakah mereka boleh beli untuk
ibu?

RM61 RM43 RM71 RM53

A B CD

|

Aida mempunyai RM46 dan adiknya mempunyai RM28. Mereka berkongsi wang untuk
membelikan ibunya hadiah. Ibunya ialah seorang guru.
Pasangan hadiah manakah paling sesuai mereka beli untuk ibu?

Beg Bunga Tali pinggang
(RM50) (RM32) (RM35)

Kasut Pen Topi
sukan (RM38) (RM16)
(RM30)
Beg dan pen |
A Beg dan topi
B Tali pinggang dan pen
C Bunga dan kasut sukan
D

| 22

KESIMPULAN

Expose learners
to new twists on old patterns

and invite looking
at old patterns from new

angles

|

TERIMA KASIH

| 24