PAข้อตกลง-ผสาน

PA 1/บส

แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สาหรบั ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งผบู้ ริหารสถานศึกษา (วิทยฐานะชานาญการพิเศษ)

ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวนั ที่ 1 เดือน ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ท่ี 30 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565

ผู้จดั ทาข้อตกลง

ชือ่ นางสมพศิ นามสกุล เกิดนวล ตาแหนง่ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา วทิ ยฐานะ ชานาญการพิเศษ
สถานศึกษา โรงเรียนอนุบาลตาก
สังกัด สานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 1
รบั เงินเดอื นในอนั ดับ คศ. ๓ อัตราเงินเดือน 54,230 บาท

ประเภทของสถานศึกษา
 สถานศกึ ษาทีจ่ ดั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน

 ระดบั ปฐมวยั
 ระดบั ประถมศึกษา
 ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้
 ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย
การจดั การศึกษาพเิ ศษ (ไมม่ ีระดับชัน้ )
 สถานศกึ ษาทจี่ ัดการศกึ ษาอาชวี ศึกษา
 ประกาศนยี บัตรวิชาชพี
 ประกาศนียบตั รวิชาชพี ช้ันสงู
 การฝกึ อบรมวิชาชีพตามหลักสูตรวิชาชพี ระยะส้นั
 สถานศกึ ษาทีจ่ ดั การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
 การจดั การศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน
 การจดั การศึกษานอกระบบตามหลกั สตู รประกาศนยี บตั รวิชาชีพ
 การจดั การศึกษาต่อเนื่อง

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา
วิทยฐานะผู้อานวยการชานาญการพิเศษ ซ่ึงเป็นตาแหน่งและวิทยฐานะท่ีดารงอยู่ในปัจจุบันกับผู้บังคับบัญชา
ไวด้ งั ต่อไปนี้

ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่
1. ภาระงาน จะมีภาระด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นาทางวิชาการ ด้านการบริหารจัดการ

สถานศึกษา ด้านการบริหารการเปล่ียนแปลงเชิงกลยุทธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่ายและ
ด้านการพฒั นาตนเองและวิชาชพี เป็นไปตาม ก.ค.ศ กาหนด

 เต็มเวลา
 ไม่เตม็ เวลา เนอื่ งจาก…………………………………………………………………………………………………..

PA 1/บส

โดยภาระงานดา้ นการบรหิ ารวิชาการและความเป็นผู้นาทางวิชาการ จะมกี ารปฏิบตั ิการสอน
ไมต่ ่ากวา่ 10 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ (ตาแหนง่ ผ้อู านวยการสถานศึกษา ไมต่ า่ กวา่ 5 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ และ
รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา ไมต่ า่ กวา่ 10 ช่วั โมง/สัปดาห)์ โดยมกี ารปฏิบตั กิ ารสอน/การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนใน
สถานศกึ ษาอยา่ งใดอย่างหนึง่ หรือหลายอย่าง ดงั น้ี

 ปฏบิ ตั ิการสอนประจาวชิ าจานวน……… ชว่ั โมง/สปั ดาห์
 ปฏิบัตกิ ารสอนรว่ มกับครูประจาช้ัน/ประจาวิชา จานวน……………..ชัว่ โมง/สปั ดาห์
 สังเกตการสอนและสะทอ้ นผลการสอนรว่ มกบั ครูในกิจกรรมเปดิ ชนั้ เรียน

จานวน ๒ ชว่ั โมง/สปั ดาห์
 เป็นผนู้ ากจิ กรรมแลกเปล่ียนเรียนร้ใู นชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ ( PLC) ของโรงเรียน

จานวน ๒ ช่วั โมง/สปั ดาห์
 นเิ ทศการสอนเพื่อเป็นพี่เลย้ี งการจัดกิจกรรมการเรยี นร้ใู หก้ ับครู

จานวน 5 ช่วั โมง/สปั ดาห์
 จัดกิจกรรมเสริมสร้างการเรียนรแู้ ละอบรมบม่ นสิ ัยผ้เู รียน จานวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์
2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตาแหน่งผู้บริหารสถาน (ให้ระบุรายละเอียดของงานท่ีจะปฏิบัติ
ในแตล่ ะด้านวา่ จะดาเนินการอย่างไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาที่ใชใ้ นการดาเนนิ การด้วยก็ได้)

PA 1/บส

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวชว้ี ดั
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี (Indicators)
คาดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ กับ ที่จะเกิดขึน้ กับผ้เู รยี น
ใน 1 รอบการประเมิน ครู และสถานศกึ ษาท่ี
(โปรดระบุ) ผเู้ รียน ครู และ แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การ
สถานศึกษา เปล่ียน แปลงในทาง
(โปรดระบ)ุ ท่ีดีขึน้ หรือมีการ
พัฒนามากข้นึ หรือ
1.ด้านการบริหาร 1. พัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้เรยี น ผลสัมฤทธ์สิ งู ขนึ้
(โปรดระบุ)
วชิ าการและความเป็น โดยมีแผนพัฒนาที่สอดคล้องกับนโยบาย 1.นักเรยี นมีผลสัมฤทธิ์
ผูเ้ รยี น
ผู้นาทางวชิ าการ ทุกระดับ ครอบคลุมภารกิจหลักของ ทางการเรียนสูงขน้ึ 1.นกั เรยี นมี
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น
ลั กษณะงานท่ี เสนอให้ สถานศึกษา มีการประเมิน ความต้องการ 2.นักเรยี นมีทักษะทจี่ าเปน็ สูงขนึ้ ร้อยละ3
2.นกั เรยี นร้อยละ80
ครอบคลุมถึงการวางแผน จาเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เก่ียวข้อง ในศตวรรษที่ 21 เกดิ ทักษะกระบวนการ
คดิ และมที กั ษะท่ีจาเป็น
พัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของ มีกระบวนการที่ถูกต้อง และผู้ที่เกี่ยวข้อง 3.นกั เรยี นมีวนิ ัยคณุ ธรรม ในศตวรรษที่ 21
3. นักเรียนรอ้ ยละ80
ผู้เรียนการจัดทาและพัฒนา มีส่วนร่วม ในการพัฒนามาตรฐานการ จรยิ ธรรม มวี ินยั คณุ ธรรม
จริยธรรม
หลักสูตรสถานศึกษาการ เรียนรู้ของผู้เรียน และมีการดาเนินการ ครู
1.ครูรอ้ ยละ90
พัฒนากระบวนการจัดการ ตามแผน จัดการเรยี นการสอนได้
อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ
เรียนร้ทู เ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ 2. การจัดทาและพัฒนาหลักสูตร 2.ครรู ้อยละ๑๐๐ มี
ทักษะและใช้เทคโนโลยี
และการปฏิบัติการสอน การ สถานศึกษา หลักสูตรสถานศึกษา มีความ จดั การเรียนการสอน
๓.ครูร้อยละ๘0 มีวนิ ยั
ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนา ทันสมัยสอดคล้อง กับความต้องการของ ครู คณุ ธรรมจริยธรรม
๔.ครรู อ้ ยละ90เข้าร่วม
หรือการนาส่ือ นวัตกรรมและ ผู้เรียนและท้องถิ่น โดยมีผู้บริหาร ครู 1.ได้รับการสนับสนนุ การ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การ
เรียนรทู้ างวิชาชพี PLC
เทคโนโลยีทางการศึกษา มาใช้ ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการ จัดการเรยี นการสอน และนาความรูม้ าใช้
แก้ปัญหาได้
ในการจัดการเรียนรู้การนิเทศ ริเริ่ม พัฒนา และจัดทาหลักสูตร 2.มีทกั ษะและใช้เทคโนโลยี สถานศึกษา
1.มสี ่อื เทคโนโลยที ี่
กากับติดตาม ประเมินผลการ สถานศึกษา มีองค์ประกอบถูกต้อง ในการจัดการเรยี นการสอน เอื้อตอ่ การจัดการเรียน
การสอนรอ้ ยละ100
จั ดการเรี ยนรู้ ของครู ใน ครบถ้วน คือ มีวิสัยทัศน์จุดมุ่งหมาย 3.มวี ินยั คณุ ธรรม

สถานศึกษาและมีการประกัน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ โครงสร้าง จรยิ ธรรม

คุณภาพการศึกษาภายใน เวลาเรียน คาอธิบายรายวิชา แนว 4.มกี ารแก้ปัญหานกั เรยี น

สถานศึ กษา การศึ กษา ดาเนินการจัดการเรียนรู้ การวัดผล ไดจ้ ากการ PLC

วิ เคราะห์ หรื อวิ จั ยเพ่ื อ ประเมินผลการเรียนรู้ มีการนาหลักสูตร

แ ก้ ปั ญ ห า แ ล ะ พั ฒ น า สถานศึกษาไปปฏิบัติจริง ในการจัดการ

การจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับ เรยี นรู้ มีการนเิ ทศตดิ ตามการใชห้ ลักสูตร

คุ ณภาพการศึ กษาของ มีการนาผลการนิเทศ ติดตาม และการ

สถานศกึ ษา ประเมินผล การใช้หลักสูตรมาปรับปรุง

พฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา สถานศกึ ษา

3. พฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้น 1.มีความก้าวหนา้ ทาง

ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญและปฏบิ ัตกิ ารสอนครูมี วชิ าการ

การเตรยี มการจดั การเรียนรู้ 2.มีนวตั กรรมที่สามารถ

PA 1/บส

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตัวชี้วดั
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนินการพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี (Indicators)
คาดหวงั ให้เกิดข้ึนกบั ท่จี ะเกิดขึ้นกับผเู้ รียน
ใน 1 รอบการประเมิน ครู และสถานศกึ ษาที่
(โปรดระบ)ุ ผู้เรยี น ครู และ แสดงใหเ้ ห็นถงึ การ
สถานศกึ ษา เปลีย่ น แปลงในทาง
(โปรดระบุ) ท่ดี ีข้ึนหรอื มีการ
พฒั นามากข้ึนหรือ
มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การออกแบบ ส่งเสริมทกั ษะได้ ผลสมั ฤทธิ์สูงขึน้
กจิ กรรมการเรียนรู้ การเลอื กส่ือ และแหล่ง 3.มรี ะบบนิเทศตดิ ตามทีม่ ี (โปรดระบ)ุ
เรียนรู้ เครื่องมือ วัดผลประเมินผล ประสิทธภิ าพ
จัดกระบวนการเรียนรู้ตามแผนพัฒนา 2.มรี ะบบการนิเทศ
กระบวนการจดั การเรยี นรู้ทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ กากับติดตามประเมนิ ผล
สาคัญ มีเคร่ืองมือในการวัดและ กิจกรรมร้อยละ 100
ประเมินผล นาผลไปปรับปรุง พัฒนา 3. มีระบบประกนั
กระบวนการจัดการเรียนรู้ คุณภาพภายใน
4. พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการนาสื่อ สถานศึกษาท่พี ฒั นา
นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษามา คณุ ภาพผเู้ รยี นครูและ
ใช้ในการจัดการเรียนรู้ตรงตามหลักสูตร สถานศกึ ษา
กาหนด ครูและนักเรียน สามารถใช้สื่อ
นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา
บรรลุตามวัตถุประสงค์ มีการติดตาม
ประเมินผลการใช้ สื่อ นวัตกรรม และ
เทคโนโลยีทางการศึกษา มีการรายงานผล
และนาไปปรับปรุง
5. นิเทศ กากับ ติดตาม และประเมินผล
การจัดการเรียนรู้ของครู โดยมีการริเริ่ม
พัฒนา ส่งเสริม กระบวนการแลกเปลี่ยน
เรียนรู้ทางวิชาชีพ และมีการ ประกัน
คุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา อย่าง
เป็นระบบและตอ่ เนอ่ื ง
6. การศึกษา วิเคราะห์ เพ่ือแก้ปัญหาและ
พัฒนา การจัดการเรียนรู้ เพ่ือยกระดับ
คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และนา
ผลไปใช้แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการ
เรียนรขู้ องสถานศึกษา

PA 1/บส

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชว้ี ัด
ตามมาตรฐานตาแหนง่
ท่ีจะดาเนินการพัฒนาตามข้อตกลง ของงานตามข้อตกลงท่ี (Indicators)
2.ด้านการบรหิ ารจดั การ
สถานศึกษา ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวงั ใหเ้ กดิ ข้นึ กบั ทีจ่ ะเกิดขึ้นกบั ผู้เรยี น

การบริหารจัดการ (โปรดระบุ) ผู้เรยี น ครู และ ครู และสถานศึกษาท่ี
สถานศกึ ษาให้เป็นไปตาม
กฎหมายระเบยี บขอ้ บังคับ สถานศึกษา แสดงใหเ้ ห็นถงึ การ
นโยบายและตามหลักบรหิ าร
กจิ การบา้ นเมืองที่ดี (โปรดระบุ) เปลยี่ น แปลงในทาง
การบรหิ ารกจิ การผเู้ รียนและ
การส่งเสรมิ พฒั นาผูเ้ รยี น ท่ีดีขน้ึ หรอื มีการ
การจัดระบบการดูแล
ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น พฒั นามากขึ้นหรือ

ผลสัมฤทธส์ิ งู ข้ึน

(โปรดระบ)ุ

1. บริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไป ผู้เรยี น ผูเ้ รยี น

ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย 1.นักเรยี นมีผลสัมฤทธิ์ 1.นักเรียนมี

และตามหลักบรหิ ารกจิ การบา้ นเมอื งทด่ี ี ทางการเรยี นสงู ขนึ้ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น

2. ริเร่ิม พัฒนาการบริหารกิจการผู้เรียน 2.นักเรยี นมีทกั ษะท่จี าเปน็ สงู ขึน้ รอ้ ยละ3

และการสง่ เสรมิ พัฒนาผเู้ รยี นมสี ารสนเทศ ในศตวรรษท่ี 21 2.นกั เรยี นร้อยละ80

และแผนปฏิบัติการเก่ียวกับการบริหาร 3.นักเรยี นมีวนิ ัยคณุ ธรรม เกดิ ทักษะกระบวนการ

กิจการผู้เรียน ประชุมชี้แจงบุคลากร จรยิ ธรรม คิดและมีทกั ษะที่จาเป็น

มอบหมายงาน มีกรรมการนักเรียน ในศตวรรษท่ี 21

เครือข่ายผู้ปกครอง และจัดกิจกรรม 3. นกั เรยี นรอ้ ยละ80

ช่วยเหลือผู้เรียน มีการติดตาม และ มีวนิ ัย คณุ ธรรม

ประเมินผล มีรายงานผลการดาเนินการ จรยิ ธรรม

และนาผลไปปรับปรงุ ครู ครู

3.พฒั นาการจัดระบบการดแู ลชว่ ยเหลอื 1.มีกระบวนการทางานเป็น 1.ครรู ้อยละ80

ผู้เรียนให้โอกาสทุกคนอย่างเท่าเทยี มกนั ระบบและเป็นไปอย่าง มกี ระบวนการทางาน

มคี วามเสมอภาคและลดความเหลอ่ื มลา้ ถกู ตอ้ งตามกฎหมาย เป็นระบบและเปน็ ไป

ทางการศกึ ษา ระเบียบขอ้ บังคบั อยา่ งถกู ตอ้ งตาม

2.เกิดทักษะการใชภ้ าษา กฎหมายระเบยี บ

และเทคโนโลยีและมี ข้อบังคบั สถานศึกษา

ศกั ยภาพในการปฏบิ ตั งิ าน 2.ครรู ้อยละ80

สถานศกึ ษา มที ักษะการใชภ้ าษา

๓.การบรหิ ารงานบคุ คลทม่ี ี และเทคโนโลยี

ประสิทธภิ าพเปน็ ไปตาม ๓. การบรหิ ารงาน

กฎหมายระเบยี บข้อบังคบั บคุ คลมปี ระสิทธภิ าพ

๔.มรี ะบบการดูแลชว่ ยเหลอื สามารถตรวจสอบได้

ทีม่ ปี ระสิทธิภาพ ๔. มีเกดิ ระบบดูแล

ช่วยเหลอื นกั เรียนเป็น

ท่ปี ระจักษ์

PA 1/บส

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ช้ีวัด

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่ีจะดาเนินการพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามขอ้ ตกลงที่ (Indicators)

ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังใหเ้ กดิ ขึน้ กบั ทจ่ี ะเกิดขนึ้ กับผ้เู รียน

(โปรดระบ)ุ ผู้เรยี น ครู และ ครู และสถานศกึ ษาท่ี

สถานศึกษา แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การ

(โปรดระบ)ุ เปล่ยี น แปลงในทาง

ทีด่ ีขนึ้ หรอื มีการ

พัฒนามากข้ึนหรือ

ผลสัมฤทธสิ์ งู ขึ้น

(โปรดระบุ)

3.ดา้ นการบริหารการ 1.การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยมีกล ผู้เรยี น ผูเ้ รยี น

เปลยี่ นแปลงเชิงกลยุทธ์และ ยทุ ธ์ เคร่ืองมอื หรอื นวตั กรรมทางการ 1.นกั เรยี นมที กั ษะที่ 1.นกั เรียนร้อยละ80

นวตั กรรม บรหิ ารเชงิ รกุ ในการรเิ ริ่มพฒั นา จาเป็นในศตวรรษท่ี 21 มที ักษะทจ่ี าเป็นใน

การกาหนดนโยบายกลยุทธ์ สถานศึกษาและคุณภาพผู้เรยี นมี ศตวรรษท่ี 21

การใชเ้ ครอื่ งมือหรือนวัตกรรม แผนปฏบิ ตั กิ ารสอดคลอ้ งกบั มาตรฐาน ครู ครู

ทางการบรหิ ารและการนาไป ภาระงานบริหารโดยคานึงถึงประโยชน์และ 1.มีความรูส้ ามารถนา 1.ครูร้อยละ100

ปฏบิ ตั ิ การบรหิ ารการ ความคุม้ ค่าและมกี ารนาไปปฏบิ ตั จิ ริงให้ เทคโนโลยไี ปใชใ้ นการจดั การ นาเทคโนโลยไี ปใชใ้ นการ

เปลีย่ นแปลงและนวตั กรรมใน บรรลผุ ลตามเป้าหมาย เรยี นการสอนได้ จัดการเรยี นการสอนได้

สถานศึกษาเพื่อพัฒนา 2.บรหิ ารการเปลยี่ นแปลงและนวตั กรรมใน 2. มกี ารทางานทม่ี ี 2.ครรู อ้ ยละ80มกี าร

สถานศกึ ษา สถานศึกษาเพ่ือพัฒนาครู บคุ ลากร ประสิทธภิ าพเปน็ ระบบ ทางานทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ

ทางการศึกษาและสถานศกึ ษาโดยริเร่ิม 3. มกี ารทางานเปน็ ทีม เปน็ ระบบ

พฒั นาสรา้ งหรือนานวตั กรรมเทคโนโลยี และมีความสามคั คี 3. ครูร้อยละ 100

ดิจทิ ัลมาใช้ในการพฒั นาครู บุคลากร มกี ารทางานเปน็ ทมี

ทางการศึกษาและสถานศกึ ษาและผเู้ รียน และมีความสามคั คี

สง่ เสริมสนบั สนุนสรา้ งการมีสว่ นรว่ มใน สถานศึกษา สถานศกึ ษา

การบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวตั กรรม 1.มรี ะบบและการบริการ มีนโยบายมี

ในสถานศกึ ษาให้เกิดการพฒั นา ทด่ี ี แผนปฏิบัติการ และ

สถานศึกษาอยา่ งยั่งยนื 2.มีแผนปฏิบตั กิ ารและ แผนพัฒนาคณุ ภาพ

แผนพฒั นาคณุ ภาพ ในการดาเนนิ กิจกรรม

การศกึ ษาทด่ี ี ของสถานศึกษา

PA 1/บส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชี้วัด

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทีจ่ ะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลง ของงานตามขอ้ ตกลงที่ (Indicators)

ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ให้เกดิ ขึ้นกับ ทจี่ ะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รยี น

(โปรดระบ)ุ ผเู้ รยี น ครู และ ครู และสถานศกึ ษาท่ี

สถานศึกษา แสดงให้เห็นถงึ การ

(โปรดระบ)ุ เปลย่ี น แปลงในทาง

ทดี่ ีขน้ึ หรอื มีการ

พัฒนามากขน้ึ หรือ

ผลสมั ฤทธิส์ ูงขึน้

(โปรดระบุ)

4.ดา้ นการบรหิ ารงานชมุ ชน 1.รเิ ริ่มพฒั นาสรา้ งความรว่ มมอื อยา่ ง ผูเ้ รียน ผูเ้ รียน

และเครือขา่ ย สร้างสรรค์ กับผ้เู รยี นครู คณะกรรมการ 1.นกั เรียนมวี นิ ยั คุณธรรม 1.นักเรยี นรอ้ ยละ80

การสรา้ งและพัฒนา สถานศึกษาผปู้ กครองผทู้ ่เี ก่ยี วข้อง จริยธรรม มีวนิ ยั คุณธรรม

เครือข่ายเพ่อื พัฒนาการเรยี นรู้ ชมุ ชนและเครือขา่ ยเพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ 2.นักเรยี นได้รบั จริยธรรม

การจัดระบบการบริการใน เสรมิ สรา้ งคุณธรรมจริยธรรมชว่ ยเหลือ ทุนการศกึ ษาตามความ 2. นักเรยี นร้อยละ60

สถานศึกษา และพฒั นาคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคข์ อง จาเปน็ ของนกั เรยี นจาเปน็

ผเู้ รยี น ไดร้ ับการจดั สรร

2.การจดั ระบบการใหบ้ ริการใน ทุนการศกึ ษา

สถานศึกษาโดยรเิ ริ่มพัฒนาประสาน ครู ครู

ความรว่ มมอื กบั ชมุ ชนและเครอื ข่ายใน 1.ครูมีระบบเครือขา่ ย 1.ครูร้อยละ90

การระดมทรพั ยากรเพ่ือการศึกษา ผปู้ กครองชมุ ชนช่วยเหลอื ไดร้ ับช่วยเหลอื

ให้บรกิ ารด้านวชิ าการแกช่ มุ ชนและ ประสานงาน ประสานงานจาก

งานจติ อาสาเพอื่ สร้างเครือข่ายในการ เครือข่ายผูป้ กครอง

พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาให้แก่ผเู้ รยี น ชุมชน

สถานศกึ ษาและชุมชนและเสรมิ สร้าง สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา

วฒั นธรรมท้องถน่ิ 1.มีเครือขา่ ยผู้ปกครองทม่ี ี ๑. มีเครือขา่ ย

ประสิทธภิ าพชมุ ชนเขม้ แข็ง ผูป้ กครองและองคก์ ร

2.มแี หล่งเรียนรนู้ อก ต่างๆสนบั สนบั สนุน

หอ้ งเรยี น ชว่ ยเหลอื

3.ไดร้ ับการช่วยเหลอื ๒.มแี หล่งเรยี นรู้ นอก

ประสานงานและดาเนนิ งาน หอ้ งเรียน

จากเครอื ข่ายตา่ งๆ

PA 1/บส

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวช้วี ดั

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลง ของงานตามข้อตกลงท่ี (Indicators)

ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวังใหเ้ กิดข้นึ กบั ทีจ่ ะเกิดขึน้ กบั ผเู้ รียน

(โปรดระบุ) ผู้เรยี น ครู และ ครู และสถานศึกษาที่

สถานศึกษา แสดงใหเ้ ห็นถงึ การ

(โปรดระบุ) เปลยี่ น แปลงในทาง

ทด่ี ขี ึน้ หรือมีการ

พฒั นามากขนึ้ หรือ

ผลสมั ฤทธ์สิ ูงขนึ้

(โปรดระบุ)

5.ดา้ นการพฒั นาตนเอง 1.มีการพฒั นาตนเองและวชิ าชีพอย่างเป็น ผู้เรยี น ผเู้ รียน

และวิชาชีพ ระบบและต่อเนื่องเพื่อให้มีความรู้ 1.ผูเ้ รียนมผี ลสมั ฤทธิ์ 1.นักเรยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิ

การพัฒนาตนเองและ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างย่ิง ทางการเรียนสูงขึ้น ทางการเรยี นสูงขนึ้

วชิ าชีพการนาความรู้ การใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ เพ่ือ 2.ผเู้ รยี นได้รบั การ รอ้ ยละ3

ทักษะ ทไ่ี ด้จากการพฒั นา การส่ือสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล แก้ปญั หาจากการPLC 2.นักเรยี นร้อยละ80

ตนเองและวิชาชีพมาใช้ใน เพ่ือการศึกษาสมรรถนะทางวิชาชีพ ร่วมกัน ได้รับการแกป้ ญั หา

การพฒั นาการบรหิ าร ผู้บริหารสถานศึกษา และรอบรู้ ใน ครู ครู

จัดการสถานศึกษาท่ีส่งผล การบริหารงานมากย่ิงขึ้น มีส่วนร่วมและ 1.ครมู คี วามเป็นผู้นาแหง่ 1.ครูร้อยละ80

ตอ่ คุณภาพผู้เรียนครู และ เป็นผู้นาในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การเรียนรู้ PLCสถานศึกษา มคี วามเปน็ ผูน้ าแหง่ การ

สถานศึกษา ทางวชิ าชีพ ๒.มรี ูปแบบการPLCที่ เรียนรู้ PLCสถานศึกษา

2. มีการนาความรู้ ทักษะ และนวัตกรรมท่ี ชัดเจนและนาผลมาพัฒนา 2รปู แบบการPLC

ได้จาก การพัฒนาตนเองและวิชาชีพมา ปรบั ปรงุ การบริหารงานได้ ทีช่ ดั เจนและนาผลมา

พัฒนาการบริหารจัดการ สถานศึกษา พัฒนา ปรับปรุงการ

มีการปฏิบัติจริง มีการติดตามประเมินผล บรหิ ารงานได้

และมี รายงานผลการใช้ นวั ตกรรม

การบรหิ ารและนาผล ไปปรับปรงุ

หมายเหตุ

1. รูปแบบการจัดทาบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบทและ

สภาพการบริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษาโดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้บริหาร

สถานศึกษาผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลักที่ส่งผล

โดยตรงต่อผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนครูและสถานศึกษาโดยจะต้องสะท้อนให้เห็นถึง

การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่งและคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกล งสามารถประเมินได้

ตามแบบการประเมนิ PA 2

3. การพฒั นางานตามข้อตกลงตามแบบ PA 1 ใหค้ วามสาคญั กับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวัง

ให้เกิดข้ึนกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปประธรรมและการประเมินของ

คณะกรรมการการประเมินผลการปฏิบัติงานตามข้อตกลงให้คณะกรรมการดาเนินการประเมินตามแบบ PA 2 จากการ

ปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละสถานศึกษาและผลลัพธ์ในการพัฒนาการบริหาร

สถานศกึ ษาทเ่ี กดิ จากการพฒั นางานตามข้อตกลงเปน็ สาคัญโดยไมเ่ นน้ การประเมนิ จากเอกสาร

PA 1/บส

ส่วนที่ 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานท่เี ป็นประเด็นท้าทายในการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน ครู และสถานศึกษา

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
พุทธศักราช ๒๕๔๒ ฉบับแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และฉบับที่ ๓ พ.ศ. ๒๕๕๓ เน้นให้มีการจัดการบริหาร
ท่ีเป็นระบบและดาเนินการอย่างต่อเน่ือง โดยส่งเสริมให้สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาให้บรรลุเป้าประสงค์หลักของ

สถานศึกษาท่ีจะสร้างผูเ้ รียนท่มี คี ณุ ภาพสอดคล้องกับความต้องการของผู้ปกครองและชุมชน โดยให้ความสาคัญกับการใช้
ผลการดาเนินงานท่ีผ่านมาและข้อมูลสารสนเทศเป็นปัจจัยหลักในการวางแผนร่วมกันระหว่างบุคลากรทั้งภายในและ
ภายนอกที่มีส่วนเก่ียวข้อง รวมถึงคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และสนองตอบนโยบายตามประกาศเจตนารมณ์

การบรหิ ารจัดการของสานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 1 ท่ีให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
ในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๑ ดาเนินการตามเจตนารมณ์ นาไปสู่การปฏิบัติอย่างจริงจัง

เพื่อให้เกดิ ผลสัมฤทธต์ิ อ่ ผ้เู รยี นตามท่ีคาดหวงั และเกิดประโยชน์สงู สุดตอ่ ทางราชการ ดงั น้ี
1. แนวทางการบรหิ ารจดั การ ด้วยหลักการ " Tak 1 4 Q " ดังน้ี

T = Team หมายถงึ ทีมงานที่มีคุณภาพ

A = Achievement หมายถงึ มุ่งความสาเร็จของงาน

K = Keep Organization หมายถงึ รักษาองค์กรให้มปี ระสทิ ธิภาพ

1 = First หมายถึง ตาก ๑ ตอ้ งเปน็ เลิศ

Q = Quality Office หมายถงึ สานักงานคณุ ภาพ

Q = Quality School หมายถงึ โรงเรียนคุณภาพ

Q = Quality Teacher หมายถงึ คร/ู ผู้บรหิ ารคณุ ภาพ

Q = Quality Student หมายถงึ นกั เรียนคุณภาพ

2. กาหนดค่านยิ มองคก์ ร ดังน้ี
"ยึดหลักธรรมาภบิ าล ประสานดว้ ยกลั ยาณมิตร มีจิตบริการ พัฒนางานอย่างมีคณุ ภาพ"

3. ขอบเขตของผลการปฏบิ ัตงิ านที่คาดหวงั และการมสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ดงั น้ี
๓.๑ การยกระตับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ( RT, NT, O NET )
๓.๒ การพัฒนาระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียน
๓.๓ การพัฒนาคณุ ธรรมจริยธรรมนกั เรียน
๓.๔ การพฒั นาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาให้มสี มรรถนะตามมาตรฐาน
ตาแหน่งและมาตรฐานวทิ ยฐานะ
๓.๕ การพัฒนาสภาพแวดลอ้ มในสถานศึกษา โดยเนน้ Green Clean & Safety
๓.๖ การพัฒนาประสิทธภิ าพการบริหารจัดการ

ซง่ึ สถานศกึ ษาจะตอ้ งมกี ารระดมสมองในการวเิ คราะห์ความต้องการของผูม้ สี ว่ นเกี่ยวข้องสภาพแวดล้อมทั้งภายใน
และภายนอก เพ่ือให้ได้แนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงการศึกษาของสถานศึกษาที่ตอบสนองและบรรลุเป้าหมายหลัก
ของสถานศึกษา มีความสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียน “สถานศึกษามีความเป็นเลิศ เป็นสถานศึกษายอดนิยม
มมี าตรฐานและคณุ ภาพโดดเดน่ เปน็ อันดบั ๑ ของจังหวดั ตาก”

จากการท่ีข้าพเจ้าได้รับการแต่งต้ังให้ปฏิบัติหน้าท่ีผู้อานวยการโรงเรียนอนุบาลตาก สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาตาก เขต ๑ ต้ังแต่วันท่ี 25 ตุลาคม ๒๕๖4 – ปัจจุบัน ได้บริหารงานตามอานาจหน้าท่ี ใน ๔ กลุ่มบริหาร

PA 1/บส
งานหลัก ๑) กลุ่มบริหารวิชาการ ๒) กลุ่มบริหารงานบุคคล ๓) กลุ่มบริหารงบประมาณ และ ๔) กลุ่มบริหารท่ัวไป
โดยยดึ หลกั ธรรมาภบิ าล การมีส่วนร่วมจากทกุ ภาคส่วน ปฏิบัติหน้าท่ีภายใต้ความถูกต้องตามกฎหมาย กฎ ระเบียบปฏิบัติ
จรรยาบรรณวิชาชีพ ขับเคล่ือนสู่การปฏิบัติเพ่ือบรรลุเป้าหมายโดยใช้ “Smart W. CHAT Model : ฉลาดทางความคิด
วิจิตรสรา้ งสรรค์ ประสานสมั พันธ์ ร่วมกนั พัฒนา”

” ภายใต้กรอบวงจร PDCA ที่มีการบริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประโยชน์สูงสุดต่อสถานศึกษา
และผู้มสี ว่ นได้สว่ นเสยี (Stakeholders)

รปู แบบ“Smart W. CHAT Model : ฉลาดทางความคิด วิจิตรสร้างสรรค์ ประสานสัมพันธ์ ร่วมกันพัฒนา”
มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาให้นักเรียนเป็นคนดี คนเก่ง และสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข นาสู่การปฏิบัติตาม
แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา และแผนปฏบิ ัติการประจาปี

Smart :สง่างาม : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ
W : Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตรต่อ
สิง่ แวดล้อม
พฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ดว้ ย CHAT
C: Change : มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การสื่อสาร และทักษะการเรียนรู้
ในศตวรรษที่ ๒๑ : 3Rs 8Csประกอบด้วย ทักษะและคณุ ลกั ษณะต่อไปนี้

3Rs ประกอบด้วย
Reading คอื การอ่านออก
(W) Writing คือ การเขยี นได้
(A) Arithmetic คอื การคิดเลขเป็น

PA 1/บส

8Cs ประกอบด้วย
Critical Thinking &Problem Solving คอื ทักษะด้านการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ และทักษะใน

การแก้ปญั หา
Creativity & Innovation คอื ทกั ษะด้านการสร้างสรรคแ์ ละนวัตกรรม
Cross-cultural Understanding คอื ทกั ษะด้านความเขา้ ใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์
Collaboration, Teamwork & Leadership คือ ทักษะด้านความร่วมมือ การทางานเป็นทีม

และภาวะผ้นู า
Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการส่ือสารสารสนเทศ

และการรูเ้ ท่าทนั ส่อื
Computing & ICT Literacy คือ ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศ และ

การสอื่ สาร
Career & Learning Skills คอื ทักษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้
Compassion คือ ความมีเมตตา กรณุ า มวี ินัย คุณธรรม จรยิ ธรรม

H : พฒั นา 4H โดยการจัดกิจกรรมให้สอดคลอ้ งกับวัยและศกั ยภาพผเู้ รียน
Head : พัฒนาสมอง จัดกิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาทักษะการคิด เพื่อให้ผู้เรียนมีความสามารถ

ในการวเิ คราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า ตัดสินใจ แก้ปัญหาอยา่ งสรา้ งสรรค์
Heart : พัฒนาจิตใจ จัดกิจกรรมส่งเสริม พัฒนา และปลูกฝังค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม การทา

ประโยชน์เพื่อสังคม เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์จนเป็นลักษณะนิสัย และมีจิตสานึกที่ ดีต่อตนเองและ
สว่ นรวม

Hand : พฒั นาทักษะการปฏบิ ัติ จดั กจิ กรรมสรา้ งเสรมิ ทักษะการทางาน ทักษะทางอาชีพ ที่หลากหลาย
เพ่อื ใหผ้ ูเ้ รียนคน้ พบความสามารถ ความถนดั และศักยภาพของตนเอง

Health : พัฒนาสุขภาพ จัดกิจกรรมสร้างเสริมสุขภาวะเพ่ือให้ผู้เรียนมีสมรรถนะทางกาย ท่ีสมบูรณ์
แขง็ แรง มีเจตคตทิ ีด่ ตี ่อการดูแลสุขภาพ และมีทกั ษะปฏิบัตดิ ้านสุขภาพจนเปน็ นิสยั

AT : Attitude to STEAM 4 Innovator : ๔ ข้นั ตอนสร้าง “นวัตกร” พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาไทย
STEAM ประกอบดว้ ย
Science : วทิ ยาศาสตร์
Technology : เทคโนโลยี
Engineering : วิศวกรรมศาสตร์
Art : ศิลปะ
Mathematics : คณิตศาสตร์

นารูปแบบ“Smart W. CHAT Model : ฉลาดทางความคิด วิจิตรสร้างสรรค์ ประสานสัมพันธ์ ร่วมกัน
พัฒนา” สูก่ ารปฏิบัติ

Smart :สง่างาม : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ สู่การปฏิบัติโดยดาเนินโครงการ กิจกรรมตามแผนพัฒนา
คุณภาพการศกึ ษา และแผนปฏบิ ตั ิการประจาปกี ารศกึ ษา

W : Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตรต่อ
สิ่งแวดล้อม สู่การปฏิบัติโดยดาเนินโครงการ กิจกรรม ตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจาปี
การศกึ ษา

CHAT : พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา : 3Rs , 8Cs , 4H , Attitude to STEAM 4 Innovator สกู่ ารปฏบิ ัติ ดังน้ี

PA 1/บส

๑. บรู ณาการในการจดั การเรยี นการสอนในช่ัวโมงเรยี น

๗ นาที 3Rs - Reading สรุปความ
- Writing

- Arithmetic

๓ นาที C - Compassion

4Hs - ลดเวลาเรยี นเพิม่ เวลารู้

๒. Attitude to STEAM 4 Innovator ดาเนินการ “One Team One Teacher One Project”

การจดั การเรียนรแู้ บบ PBL - การเรยี นรโู้ ดยใชป้ ัญหาเปน็ ฐาน (Problem Based Learning

- การจดั การเรียนร้โู ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน Project Based Learning

๓. ศนู ย์การเรียนหอ้ งเรยี นคุณภาพ 3Rs 8Cs 4H

๓.๑ หอ้ งเรียนคุณภาพภาษาไทย

2Rs - Reading

- Writing

3Cs - Critical Thinking &Problem Solving

- Creativity & Innovation

- Collaboration, Teamwork & Leadership

2Hs - Head

- Heart

๓.๒ ห้องเรียนคณุ ภาพวทิ ยาศาสตร์

3Rs - Reading

- Writing

- Arithmetic

3Cs - Critical Thinking &Problem Solving

- Creativity & Innovation

- Collaboration, Teamwork & Leadership

3Hs - Head

- Heart

- Health

๓.๓ หอ้ งเรียนคณุ ภาพคณติ ศาสตร์

3Rs - Reading

- Writing

- Arithmetic

2Cs - Critical Thinking &Problem Solving

- Collaboration, Teamwork & Leadership

2Hs - Head

- Heart

๓.๔ ห้องเรยี นคณุ ภาพภาษาองั กฤษ

2Rs - Reading

- Writing

PA 1/บส

3Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership

2Hs - Head
- Heart
- Health

๓.๕ หอ้ งเรียนคณุ ภาพสงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
2Rs - Reading
- Writing
4Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Cross-cultural Understanding
- Compassion
2Hs - Head
- Heart

๓.๖ หอ้ งเรยี นคณุ ภาพวทิ ยาการคานวณ
3Rs - Reading
- Writing
- Arithmetic
3Cs - Creativity & Innovation
- Communications Information & Media Literacy
- Computing & ICT Literacy
2Hs - Head
- Heart

๓.๗ หอ้ งเรียนคุณภาพศิลปะ ดนตรไี ทย นาฏศลิ ป์
2Rs - Reading
- Writing
3Cs - Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Cross-cultural Understanding
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health

๓.๘ ห้องเรียนคุณภาพชีวติ ดีมีสขุ
2Rs - Reading
- Writing
5Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation

PA 1/บส

- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Career & Learning Skills
- Compassion
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health
๓.๙ ห้องเรียนคณุ ภาพปฐมวัย
2Rs - Reading
- Writing
4Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Compassion
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health
๓.๑๐ หอ้ งเรียนคุณภาพห้องเรียนพิเศษ
3Rs - Reading
- Writing
- Arithmetic
4Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Compassion
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health

PA 1/บส

ประเดน็ ท้าทาย รอบปีงบประมาณ ๒๕๖๕ เร่ือง ตามรอยพระบาท “เจ้าฟ้านกั อ่าน”

๑. สภาพปญั หาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
ปัญหาการอ่านไม่ออก และเขียนไม่ได้ของเด็กไทยนับวันจะถึงระดับข้ันท่ีน่าเป็นห่วงมากย่ิงขึ้น ซ่ึงต่างคนต่างคิด

ต่างคนต่างมอง และวิเคราะห์กันไปต่างๆ นานาว่า สาเหตุของปัญหานั้นมีต้นตอมาจากโน่น น่ี น่ันมากมาย บ้างก็บอกมา
จากตัวผ้เู รียนเองทีข่ าดความสนใจใฝ่เรียนรู้ อาจจะ เน่ืองมาจากส่ือและสิ่งแวดล้อม ท่ีเปลี่ยนแปลงไป บ้างก็บอกปัญหาน้ัน
มาจากครูผู้สอนในระดับประถมศึกษาท่ีสอนไม่เป็น ไม่มีหลักการขาดเทคนิควิธีการสอนที่น่าสนใจ เน่ืองจากไม่ได้จบตรง
วิชาเอกภาษาไทย บ้างก็บอกครูผู้สอนไม่สนใจงานสอนปล่อยปละละเลยเด็ก บ้างก็บอกโรงเรียนไม่มีระบบรองรับท่ีจะ
ช่วยเหลือผู้เรียนท่ีมีปัญหาด้านการอ่านออก เขียนได้โดยเฉพาะ บ้างก็บอกหนังสือเรียน และส่ือการเรียนรู้ภาษาไทยที่ยัง
ไม่ดีเท่าที่ควร บ้างก็บอกพ่อแม่ผู้ปกครองไม่มีเวลาใส่ใจดูแลบุตรหลานให้ อ่านหนังสือ หรือทาการบ้าน ซึ่งเหล่านี้เป็น
การมองต่างมุม และคิดต่างมิติตามประสบการณ์ของแต่ละคน น่ันเอง แต่ส่ิงที่เราไม่อาจปฏิเสธได้ น่ันคือ การอ่านหนังสือ
ไม่ออกและเขียนไม่ได้ของผู้เรียนนั้นถือเป็น ปัญหาสาคัญที่สะท้อนให้เห็นถึงวิกฤติคุณภาพการศึกษาของประเทศ
ซ่ึงปัจจุบันยังมีผู้เรียนท่ีมีปัญหา อ่านไม่ออก และเขียนไม่ได้อยู่อีกเป็นจานวนมาก เชื่อว่าทุกท่านคงเห็นพ้องต้องกันว่า
การอ่านออก เขียนได้ น้ันถือว่าเป็นพ้ืนฐานและหัวใจสาคัญในการเรียนรู้ในทุกๆ วิชา ซึ่งหากผู้เรียนคนใด อ่านไม่ออก
เขียนไมไ่ ด้ ยอ่ มเป็นอปุ สรรคสาคัญย่ิงต่อการพัฒนาตนเอง และส่งผลถึงการเรียนรู้ในวิชาอ่ืนๆ ให้มีปัญหาด้วย ส่ิงที่ต้องคิด
และลงมอื ทาอย่างเรง่ ดว่ น น่นั คือ ทาอยา่ งไรที่จะให้ผเู้ รียนทุกคนทอี่ ยู่ในระบบการศึกษา สามารถอ่านออก เขียนได้ มีความ
เขา้ ใจในสิ่งทอี่ า่ นและเขียน ซึ่งเปน็ หัวใจสาคัญของการศึกษาในระดบั ขน้ั พนื้ ฐาน

โรงเรียนอนุบาลตาก จัดทาข้อมูลผู้เรียนส่วนหน่ึงท่ีมีปัญหาการอ่าน และการเขียน โดย ปัญหาการอ่าน เกิดจาก
ยังจาหลักเกณฑ์ในการสะกดคาต่าง ๆ ไม่ได้ อ่านคาผิด ลักษณะที่อ่านผิด เช่น อ่านคาที่มีอักษรนาผิด คาพ้องรูป
อ่านแยกคาหรืออา่ นแบ่งวรรคตอนผิด อา่ นออกเสียงผิด ออกเสียงพยัญชนะตัวหนึ่งเป็นพยัญชนะอีกตัวหน่ึง ออกเสียงคา
ควบกล้าผิด อ่านช้า จับใจความสาคัญของเรื่องไม่ได้ สาหรับปัญหา การเขียนเกิดจากเขียนพยัญชนะ สระ และ
เขียนคาไม่ได้ สะกดคาผิด วางสระและวรรณยุกต์ไม่ถูกท่ี คาพ้องเสียง เขียนคาที่ใช้ตัวสะกดไม่ตรงมาตราตัวสะกดผิด

PA 1/บส

เขียนคาที่มีการันต์ เขียนคาท่ีมีสระเสียงส้ันและเสียงยาวสลับกัน เขียนคา ควบกล้าผิด เว้นวรรคตอนและย่อหน้าไม่ถูก
ใช้คาไม่เหมาะสม ลาดับความคิดในการเขียนไมไ่ ด้ ลายมืออา่ นยาก เปน็ ตน้

จากปัญหา ดังกลา่ ว โรงเรียนอนุบาลตาก จงึ กาหนดให้
“ปีงบประมาณ ๒๕๖๕ เปน็ ปีแห่งการตามรอยพระบาท เจ้าฟา้ นักอ่าน”

1. วัตถปุ ระสงค์
1. เพอ่ื พฒั นานกั เรยี นให้มคี วามสามารถอา่ นออก เขียนได้
2. เพ่ือพฒั นานักเรยี นใหม้ คี วามสามารถอา่ นคล่อง เขียนคล่อง
3. เพอ่ื พัฒนานักเรียนใหม้ ที ักษะดา้ นการอ่าน การเขียน สามารถส่ือสารได้อย่างถกู ตอ้ ง

๒. วธิ กี ารดาเนินการใหบ้ รรลผุ ล

ข้นั เตรียมการ (P)
๑. วางแผนการดาเนินการ “ตามรอยพระบาท เจา้ ฟ้านกั อ่าน”
๒. ประชุมสร้างความเข้าใจ การดาเนนิ การ “ตามรอยพระบาท เจา้ ฟา้ นักอ่าน” และบทบาทหน้าท่ี
๓. คัดกรองผู้เรยี น แบง่ กลมุ่
๓.๑ ผ้เู รยี นปกติ : อา่ นไม่ออก เขียนไมไ่ ด้
๓.๒ ผเู้ รียนปกติ : อา่ นไม่คล่อง เขยี นไม่คล่อง
๓.๓ ผเู้ รียนพิเศษ(นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้) : อา่ นไมอ่ อก เขียนไมไ่ ด้
๓.๔ ผเู้ รียนพิเศษ(นกั เรยี นทมี่ ีความบกพรอ่ งทางการเรียนรู้) : อ่านไม่คล่อง เขียนไมค่ ล่อง
๔. กาหนดรายละเอียดกิจกรรม“ตามรอยพระบาท เจา้ ฟ้านักอา่ น”

ข้นั ดาเนินการ (D)
๑. ผู้เรียน ๔ กลุ่ม ได้แก่ ๑) กลุ่มผู้เรียนปกติ : อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ๒) กลุ่มผู้เรียนปกติ : อ่านไม่คล่อง

เขยี นไมค่ ล่อง ๓) กล่มุ ผเู้ รยี นพเิ ศษ(นักเรยี นทม่ี ีความบกพร่องทางการเรียนรู้) : อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ และ ๔) กลุ่มผู้เรียน
พิเศษ(นักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้) : อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง ครูจัดการเรียนการสอนตามตารางลดเวลา
เรยี นเพ่มิ เวลารู้

๒. ผู้เรียนอ่านหนังสือพระราชนิพนธ์ในสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ
สยามบรมราชกุมารี “หนง่ึ คน หนึง่ เรื่อง” สรุปยอ่ /สรุปความ

๓. ครูผู้สอนบูรณาการในการจัดการเรียนการสอนในทุกรายวิชาทุกชั่วโมงเรียน “๗ นาที Reading Writing
สรุปความ”

๔. จัดห้องศูนย์การเรยี นภาษาไทย และสภาพแวดลอ้ มท่ีส่งเสริมการอา่ นทัง้ ในและนอกห้องเรยี นอย่างหลากหลาย
สมา่ เสมอ

๕. สร้างแรงจูงใจและช้ีแนะใหพ้ อ่ แม่ ผปู้ กครองส่งเสริมลูกให้รกั การอ่าน “๑๐ – ๒๐ นาทีทอ่ี า่ นสนุก”

ขัน้ ตดิ ตามและประเมินผล(C)
นเิ ทศ สะท้อนผลการสอน ประเมนิ ผลตามแผนการดาเนนิ การ

ข้ันสรุป /รายงานผล(A)
สรุปผลการประเมนิ และรายงานเพื่อใช้เป็นข้อมูลสาหรับการปรับปรุง พัฒนาการดาเนินการต่อไป

PA 1/บส

๓. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาท่ีคาดหวัง
๓.๑ เชิงปริมาณ
๑. นักเรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๑ ทุกคนอา่ นออก เขียนได้
๒. นกั เรยี นระดับชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี ๒ – ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6 ทกุ คนอ่านคล่อง เขยี นคลอ่ ง และสอ่ื สารได้
๓.๒ เชิงคณุ ภาพ
นกั เรยี นโรงเรยี นอนุบาลตาก ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 มีความสามารถอ่านออก เขียนได้ และ นักเรียนใน

ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๒ ถงึ ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 มคี วามสามารถอา่ นคล่อง เขยี นคล่อง และมีทกั ษะในด้าน
การอ่าน การเขยี น และสามารถสื่อสารได้อย่างถกู ต้อง

ลงชอื่ ............................................................
( นางสมพิศ เกดิ นวล )

ตาแหน่ง ผอู้ านวยการโรงเรยี นอนบุ าลตาก
ผ้จู ดั ทาข้อตกลงในการพฒั นางาน
วันที่ 1 ตุลาคม พ.ศ. 2564

ความเห็นของผู้บังคับบัญชา
( ) เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไมเ่ หน็ ชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพ่ือนาไปแก้ไข และเสนอเพอ่ื

พิจารณาอีกครงั้ ดงั นี้

ลงช่อื ............................................................
( นายวินยั เมฆหมอก )

ตาแหน่ง ผอู้ านวยการสานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 1

วนั ที่ .............................................................