PENDEKATAN MODULAR DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM(KSSM)

12 FEBRUARI 2022 PENDEKATAN MODULAR
DALAM PELAKSANAAN
KURIKULUM(KSSM)

DISAMPAIKAN OLEH:

CIKGU PARAMASIVAN A/L SUPARAMANAIN

(ADVISORY TEACHERS)
SMK MEDINI,ISKANDAR PUTERI

CG.PARAM

PENDEKATAN MODULAR DALAM PDP

 Pendekatan modular dalam PdPC
merupakan salah satu pendekatan yang
membolehkan guru menyusun atur
tajuk-tajuk dan standard (SK/SP)
mengikut kesesuaian.

 Pendekatan ini membolehkan pelbagai
teknik dan kaedah dilaksanakan
mengikut keupayaan murid dan
situasi semasa.

CG.PARAM

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN
PENDEKATAN MODULAR

GURU

Sebagai Perancang Sebagai Fasilitator
Pembelajaran
untuk menggalakkan dan
Kerjasama di antara guru mata membimbing murid bagi mencapai
pelajaran sangat penting bagi sesuatu objektif pembelajaran.
memastikan PdP pendekatan modular mewujudkan persekitaran
berjalan dengan lancar. pembelajaran yang memberi peluang
Guru boleh menjalankan PdP secara kepada murid menguji kemampuan
mereka
team teaching seterusnya
CG.PARAM
menghasilkan aktiviti yang bermakna.

KANDUNGAN PEDAGOGI PENTAKSIRAN

Penyusunan bidang/ • Menyampaikan kandungan Berterusan dan secara
tajuk/ kemahiran/ nilai mengikut urutan dan
dalam bentuk unit kecil formatif untuk mengukur
spesifikasi kurikulum
perkembangan
• Menyusun atur Standard
pembelajaran murid
Kandungan (SK)/ Standard

Pembelajaran (SP) mengikut

keperluan dan kesesuaian

• Menggabungkan SK/ SP

mengikut keperluan dan

kesesuaian

PROSES PELAKSANAAN

CG.PARAM

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
MODULAR

CG.PARAM

BERPUSATKAN MURID

•Perancangan P&P berasaskan
perkembangan/ potensi/ minat murid
•Self paced, Self access, Self assess,
Self directed

CG.PARAM

LINEAR/
NON LINEAR

•Penyusunan SK dan SP mengikut urutan dari
mudah kepada sukar, dekat kepada jauh, konkrit
kepada abstrak (linear).
•Pendekatan spiral dalam pelaksanaan kurikulum
untuk mengukuhkan kefahaman dan penguasaan
kemahiran (linear).
•Penyusunan SK dan SP mengikut perkembangan
kognitif murid dan keperluan semasa (non
linear).

CG.PARAM

KESEPADUAN

•Penggabungan pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam mata pelajaran dan merentasi
mata pelajaran.
•Penggabungjalinan kemahiran, penyerapan ilmu
dan nilai (SK/ SP) dalam mata pelajaran dan
antara mata pelajaran berdasarkan keperluan
dan kesesuaian.

CG.PARAM

FLEKSIBEL

•Pemilihan bidang/ tajuk/ kemahiran/ nilai
adalah fleksibel
•Penyampaian bidang/ tajuk/ kemahiran/ nilai
boleh dilaksanakan tanpa mengikut urutan/
hierarki
•Pengoperasian masa P&P yang fleksibel.
•P&P yang fleksibel. Contoh: flipped
classroom/ differentiated group

CG.PARAM

PENDEKATAN DALAM
PEMBELAJARAN
MODULAR

CG.PARAM

Pendekatan modular boleh dilaksanakan secara
mendatar (horizontal) atau menegak (vertical)
mengikut kesesuaian mata pelajaran seperti
berikut.

 Mendatar dalam Mata Pelajaran (Horizontal Within
Subject) ( )

 Mendatar Merentas Mata Pelajaran (Horizontal Across
Subject) ( )

 Menegak dalam Mata Pelajaran (Vertical Within
Subject) ( )

 Menegak Merentas Mata Pelajaran (Vertical Across
Subject) ( )

CG.PARAM



TAJUK: ALAM SEKITAR

TINGKATAN: 1 (KSSM)
 MATA PELAJARAN YANG TERLIBAT:
1. BAHASA MELAYU
2. BAHASA INGGERIS
3. GEOGRAFI
4. MATEMATIK
5. SAINS
6. RBT

CG.PARAM

BM :Bahayanya Polistirena.
Baca petikan dan bina ringkasan.

CG.PARAM

BM: Mencipta Pantun

CG.PARAM

English Form 1:
Theme Health & Environment
Topic: Geography (Life on Earth)
Main skill: Speaking
Vocabulary related to natural wonders
of the world

CG.PARAM

GEOGRAFI: SISA DOMESTIK

CG.PARAM

GEOGRAFI: SISA DOMESTIK

CG.PARAM

Sains: ketumpatan Sisa Domestik

CG.PARAM

Sains: Ketumpatan Minyak pelincir
terpakai/ minyak masak terpakai

CG.PARAM

Matematik
Tajuk : Pengendalian Data

CG.PARAM

RBT: Penghasilan Mock-Up bagi masalah
mengikut tema Alam Sekitar

CG.PARAM

RBT: Penghasilan Mock-Up bagi masalah
Burung Gagak Menjatuhkan Tong Sampah

CG.PARAM

Mata Pelajaran : Matematik

Tingkatan : 1 IS

Guru : Pn Siti Fadilatun

Mata Pelajaran : Geografi

Tingkatan : 1 AE

Guru : En Param

Mata Pelajaran : RBT

Tingkatan : 1 IS

Guru : Pn Norisah

CG.PARAM

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tingkatan : 1 NA

Guru : Pn Azwani

SMK MEDINI Mata Pelajaran : Sains
Pelan Pengajaran

Mata Pelajaran: Kelas: Masa: Hari: Tarikh:

SAINS 1 Albert Einstein 12.00-1.00 Khamis 31/1/2019 Tingkatan : 1 AE

Tema: Kaedah saintifik

Tajuk: Pengenalan kepada penyiasatan saintifik

Sikap Saitifik dan Nilai Murni: Hubungan Merentas Kurikulum: Guru : Pn Norlly

• Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekitar • Bahasa Melayu/Inggeris

• Luwes dan berfikiran terbuka • Pendidikan Islam/Moral
• Menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara untuk • Pendidikan Alam Sekitar

memahami alam.

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:
Di akhir pembelajaran pelajar dapat
Menganalisis ketumpatan Pelajar akan berjaya sekiranya dapat:
▪ mengira ketumpatan menggunakanrumus

(ketumpatan = jisim/isi padu) dan dengan kaedah sesaran air.

• menyusun mengikut urutan bahan berdasarkan ketumpatan.

• meramalkan sama ada bahan akan terapung dan tenggelam

berdasarkan ketumpatan.

Konsep Utama / Perbendaharaan Kata Utama: Sumber:
Radas, simbol, peraturan, langkah keselamatan Buku teks, buku rujukan, paparan slaid

Set Induksi Rangka Pengajaran LO & SC
• Guru menyatakan objektif pembelajaran (L.O.) dan kriteria AfL

kejayaan (S.C)
• mencungkil pengetahuan sedia ada pelajar secara ‘stand-n-share’

Aktiviti Utama • Pelajar duduk dalam enam kumpulan 4-5 ahli secara rawak Cooperatif
• Pelajar mengambil peranan masing-masing dalam kumpulan. Learning
Aktiviti Penutup • Setiap kumpulan menjalankan penyiasatan saintifik tentang
Kerja rumah Peer
Refleksi hubungan antara jisim dengan ketumpatan bagi pelbagai pepejal assessment
yang mempunyai isi padu yang sama menggunakan 2 kekubus
ketumpatan yang bebeza.
• Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi menentukan ketumpatan
pepejal dengan kaedah sesaran air.
• Setiap kumpulan membentangkan hasil maklumat masing-masing
mengutarakan 2 soalan kepada kumpulan lain.

• Setiap kumpulan memberikan respon dan komen terhadap hasil
pembentangan kumpulan-kumpulan lain.

• Pelajar menyatakan SC yang dicapai dalam sesi pdpc hari ini.

Melengkapkan nota dan latihan

IMPAK PELAKSANAAN PENDEKATAN MODULAR
Mendatar Merentas Mata Pelajaran (Horizontal
Across Subject)

1. Pengurusan kewangan
 Penggunaan peruntukkan wang PCG adalah lebih

berhemah dan terurus.
 Pengurusan wang panitia akan diuruskan bersama-sama.

2. Persediaan bahan
 Penyediaan bahan yang menarik , terkini dan bahan

pembelajaran yang disediakan juga dapat digunakan
untuk semua mata pelajaran.

CG.PARAM

IMPAK PELAKSANAAN PENDEKATAN MODULAR
Mendatar Merentas Mata Pelajaran (Horizontal
Across Subject)

3. Memudahkan kefahaman tentang sesuatu
tema

 Semua mata pelajaran membincangkan tema yang
sama tetapi dalam pelbagai perspektif.

 Murid dapat menghubungkaitkan kemahiran yang telah
dipelajari dan mengadaptasi dalam kehidupan hari ini.

 Dapat merangsang penglibatan murid secara aktif
dalam PdPc di dalam dan di luar bilik darjah

CG.PARAM

IMPAK PELAKSANAAN PENDEKATAN MODULAR
Mendatar Merentas Mata Pelajaran (Horizontal
Across Subject)

4. Murid dapat merasai kesepaduan antara kemahiran

mata pelajaran yang dipelajari kelangsungan hidup masa
hadapan.

5. Pelaksanaan PdPc akan lebih terancang dan sistematik
sepanjang tahun.
 Mewujudkan perbincangan dengan guru mata pelajaran

yang lain.
 Pelbagai aktiviti kreatif dapat dilaksanakan.

CG.PARAM

KEKANGAN PELAKSANAAN PENDEKATAN MODULAR
Mendatar Merentas Mata Pelajaran (Horizontal
Across Subject)

1. Masalah dalam penggabungan topik dan DSKP

 Perlu melakukan pemilihan topik yang sesuai dalam setiap
aliran tingkatan.

 Pada akhir tahun akan diadakan pembengkelan tentang
pemilihan tajuk dan DSKP yang sesuai.

 Bagi tajuk-tajuk tertentu, perancangan perlulah seawal
mungkin supaya guru dapat menyediakan aktiviti yang selaras
dengan kebolehupayaan murid-murid yang mempunyai pelbagai
kecerdasan.

CG.PARAM

KEKANGAN PELAKSANAAN PENDEKATAN MODULAR
Mendatar Merentas Mata Pelajaran (Horizontal
Across Subject)

2. Pada peringkat awal, sedikit kesukaran untuk mengaplikasikan modular
learning kerana perlu mempunyai kesinambungan akan topik yang diajar.

3. Guru perlu bersedia dalam aspek ilmu pengetahuan, kemahiran, teknologi
dan juga bahan.
 Perlu mengadakan perkongsian ilmu pada tajuk-tajuk yang khusus.
 Guru perlu mempunyai akses laman sesawang yang luas untuk mendapatkan

pelbagai maklumat malah bahan-bahan digital yang boleh dikongsikan
kepada murid generasi gajet pada hari ini.

3. Bahan rangsangan yang digunakan juga perlu pelbagai dan mengikut aras
murid walaupun tema pembelajaran adalah sama.

CG.PARAM

AKTIVITI
Guru perlu rancang
penyediaan RPT dan RPH
ikut kesesuaian murid
DENGAN Kreativiti Guru