DSKP BAHASA ARAB TAHUN 4

Bahasa Arab

Tahun 4

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

2

Title Page

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BBaahhaassaaAArraabb

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TTaahhuunn 44Bahagian Pembangunan Kurikulum

Bahagian PembangunanAKPuRrIiLku2l0u1m8
APRIL 2018

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ii

KANDUNGAN

Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ..................................................................................................................................................................vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.....................................................................................................................................................................vii
Kata Pengantar ..............................................................................................................................................................................................ix
Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 2
Objektif........................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................................. 3
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 7
Elemen Merentas Kurikulum .......................................................................................................................................................................... 9
Pentaksiran Bilik Darjah ............................................................................................................................................................................... 12
Organisasi Kandungan................................................................................................................................................................................. 15

Kemahiran Mendengar dan Bertutur ........................................................................................................................................................ 19
Kemahiran Membaca ............................................................................................................................................................................... 24
Kemahiran Menulis................................................................................................................................................................................... 29

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

Glosari ......................................................................................................................................................................................................... 35
Panel Penggubal.......................................................................................................................................................................................... 37
Penghargaan ............................................................................................................................................................................................... 38

iv

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

V

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

KATA PENGANTAR Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran ke-21.
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang SHAZALI BIN AHMAD
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Pengarah
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke- Bahagian Pembangunan Kurikulum
21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



PENDAHULUAN KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Arab digubal Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya
bertujuan untuk menggalakkan pembelajaran bahasa tambahan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai dalam
selain bahasa Inggeris seperti yang dihasratkan dalam Pelan kalangan murid. Bagi mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) (2013-2025). guru yang berkesan diperlukan untuk membantu murid melalui
Kurikulum ini memberi tumpuan kepada penguasaan kemahiran pengalaman pembelajaran bahasa Arab yang menyeronokkan.
asas bahasa Arab iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca Amalan lughatul-fasli yang berkesan sangat penting untuk
dan menulis. Kemahiran-kemahiran tersebut dinyatakan secara mewujudkan suasana pembelajaran tersebut.
spesifik dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard
Pembelajaran (SP) yang telah ditentukan dalam Dokumen Sepanjang proses pembelajaran bahasa Arab, pentaksiran formatif
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Kejayaan murid dilaksanakan terhadap murid melalui enam tahap penguasaan
menguasai keempat-empat kemahiran bahasa ini dapat dalam Standard Prestasi (SPi). Pentaksiran tersebut dilaksanakan
meningkatkan kesediaan mereka untuk berinteraksi dengan ayat secara holistik melalui pertimbangan profesional guru terhadap
mudah mengenai diri sendiri dan persekitaran mereka selaras murid. Di samping itu juga, penilaian sumatif boleh dilaksanakan
dengan Common European Framework of Reference for oleh guru untuk menilai pencapaian murid dalam aspek
Languages (CEFR). penguasaan kandungan.

Kepentingan bahasa Arab meliputi kepentingan untuk mendalami Dalam melaksanakan PdP, dokumen ini menjadi rujukan utama
ilmu pengetahuan, penyelidikan, sosial, ekonomi, politik, guru yang melaksanakan kurikulum ini. Semoga apa yang
pelancongan dan hubungan antarabangsa. Ianya juga mengambil dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk
kira keperluan generasi baharu untuk menguasai lebih daripada melahirkan generasi seimbang dan harmonis dari segi intelek,
satu bahasa. emosi, rohani dan jasmani akan dapat dicapai.

1

MATLAMAT KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

KSSR Bahasa Arab bermatlamat melahirkan murid yang OBJEKTIF
menguasai asas kemahiran bahasa Arab dan mampu
berkomunikasi menggunakan ayat-ayat mudah serta menunjukkan KSSR Bahasa Arab bertujuan membolehkan murid mencapai
tingkah laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali objektif berikut:
untuk pembangunan agama, bangsa dan negara.
1. Mendengar sebutan huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah
dengan betul.

2. Menyebut huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah yang
dihafal dengan sebutan yang betul.

3. Bertutur dengan ayat mudah berdasarkan tema yang sesuai
dengan persekitaran murid.

4. Membaca perkataan dan ayat mudah berdasarkan tema yang
sesuai dengan persekitaran murid dengan betul.

5. Menulis huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah berdasarkan
tema yang sesuai dengan persekitaran murid dengan betul.

6. Memahami perkataan dan ayat mudah berdasarkan tema yang
sesuai dengan persekitaran murid yang dipelajari.

7. Mengaplikasikan asas tatabahasa Arab dalam pertuturan dan
penulisan.

8. Berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lancar, betul dan
beradab serta boleh mengaplikasikan seni mempersembahkan
bahasa.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Arab digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

FOKUS Jadual 1: Tahap Kecekapan Pengguna Asas Bahasa Arab KSSR

KSSR Bahasa Arab berfokus kepada kemahiran mendengar, (A1) TAHUN 1 – 3 (A2) TAHUN 4 – 6
bertutur, membaca dan menulis yang merangkumi domain
personal, sosial, pekerjaan dan pendidikan dalam CEFR. Domain Boleh memahami dan Boleh memahami ungkapan
tersebut diintegrasikan dalam kandungan kurikulum untuk menggunakan frasa dan dan ayat yang sering
pemerolehan bahasa melalui penguasaan kosa kata dalam aktiviti ungkapan harian yang asas. digunakan, yang merangkumi
yang menarik. Aspek tatabahasa pula diajar secara fungsian maklumat asas tentang
dengan lebih menekankan aplikasi dalam pertuturan, pembacaan peribadi, keluarga dan
dan penulisan. persekitaran.

CEFR membahagi tahap kecekapan pembelajaran bahasa asing Boleh bertanya dan Boleh menggunakan bahasa
kepada tiga kumpulan; A, B dan C. Kumpulan A merupakan menjawab soalan mengenai yang mudah dalam perkara
peringkat pembelajaran permulaan, manakala kumpuan B adalah butir-butir peribadi dan rutin.
pembelajaran pertengahan dan C adalah pembelajaran peringkat sekeliling.
tinggi. Setiap kumpulan tersebut dipecahkan kepada dua peringkat
satu dan dua. Boleh berinteraksi Boleh berkomunikasi dalam
menggunakan ayat yang menerangkan latar belakang
Murid sekolah rendah berada pada tahap Pengguna Asas (A1 dan mudah. diri dan persekitaran.
A2) iaitu mampu berinteraksi menggunakan bahasa mudah dalam
konteks yang terhad. Perincian tahap tersebut adalah seperti Jadual 1 di atas, jelas menunjukkan bahawa murid di Tahap I akan
Jadual 1. boleh memahami dan mampu berinteraksi dengan menggunakan
ayat mudah. Manakala murid di Tahap II pula akan dapat
mengembangkan kemahiran berbahasa dalam konteks latar
belakang dan persekitaran mereka.

4

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani masalah
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang yang kompleks dan membuat keputusan
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 yang beretika. Mereka berfikir tentang
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang pembelajaran dan diri mereka sebagai murid.
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada pemerolehan dan kreatif dalam menangani bidang
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. pembelajaran yang baharu.

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
menggalas tanggungjawab bersama serta
Jadual 2: Profil Murid menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Berdaya Mereka mampu menghadapi dan mengatasi Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahan kesukaran, mengatasi cabaran dengan Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan idea baharu. Mereka mempelajari kemahiran
empati. yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif menikmati pengalaman pembelajaran
secara lisan dan bertulis, menggunakan sepanjang hayat secara berterusan.
pelbagai media dan teknologi.

5

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
adil dan menghormati maruah individu, dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
kumpulan dan komuniti. Mereka merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
bertanggungjawab atas tindakan, akibat murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
tindakan serta keputusan mereka. pemikiran seperti Jadual 3.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan TAHAP PENERANGAN
dalam konteks isu tempatan dan global. PEMIKIRAN
Mereka memahami isu-isu etika/ undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan nilai dalam situasi berlainan untuk
perasaan orang lain. Mereka komited untuk melaksanakan sesuatu perkara.
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih mendalam
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi.

Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah yang
kreatif dan inovatif.

6

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir. Penggunaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP)
yang menekankan pembelajaran secara learning by doing
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu merupakan salah satu usaha dalam transformasi pendidikan.
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang Dalam konteks pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. sebagai bahasa asing dan bahasa tambahan kepada kanak-kanak
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk di Malaysia, pendekatan yang menarik dan berkesan harus
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid di bilik
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir darjah. Justeru strategi pengajaran berpusatkan murid memainkan
tidak mengikut kelaziman. peranan yang sangat penting. Strategi ini akan menjadikan murid
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping guru yang menjadi
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. pembimbing mereka.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
melibatkan komunikasi dua hala sama ada antara guru dan murid
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk mahupun sesama murid dalam bilik darjah. Melalui strategi ini,
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. aktiviti PdP akan lebih berfokus kepada hasil pembelajaran dan
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pencapaian murid. Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk boleh dilaksanakan seperti Pembelajaran Berasaskan Inkuiri;
menggalakkan murid berfikir. Pembelajaran Kooperatif; Sumbang Saran; Simulasi; Tunjuk Cara;
Permainan; Pembelajaran Berasaskan Projek; dan Pembelajaran
Luar Bilik Darjah.

7

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4
Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan
proses penyiasatan, penerokaan dan penemuan untuk Sumbang Saran
mendapatkan maklumat serta pemahaman yang mendalam. Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk
Proses ini berasaskan lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif. Murid
menyelidik; (iii) mereka cipta; (iv) membincangkan; dan digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk jawapan,
(v) membuat refleksi. Dalam aktiviti PdP Bahasa Arab, proses ini kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya, sumbang
dilibatkan secara langsung dalam kemahiran asas bahasa Arab saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid, kepelbagaian
secara berfokus. idea, idea spontan mahupun perkembangan idea dari murid lain.
Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk mengkritik idea rakan
Pembelajaran Kooperatif yang lain.
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama Simulasi
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi daripada keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid untuk saling dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
berkongsi maklumat bagi mencapai objektif pembelajaran. Contoh
aktiviti pembelajaran kooperatif Student Team Achievement Tunjuk Cara
Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table, Team Game Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru sebagai
Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea Party. pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti. Selain
guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai penunjuk
cara.

8

Permainan KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
tujuan dan faedah mereka. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
Pembelajaran Berasaskan Projek selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang kali menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka adalah di dalam EMK adalah seperti berikut:
sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran mereka
melalui kerja projek ini. 1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Pembelajaran Luar Bilik Darjah dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
belajar di dalam bilik darjah. dan berkomunikasi secara berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.

9

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
3. Nilai Murni keselamatan); dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan 5. Patriotisme
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kehidupan harian. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
4. Sains dan Teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat sebagai rakyat Malaysia.
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
murid. 6. Kreativiti dan Inovasi
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
dan berkesan. sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
 Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP idea yang ada.
merangkumi empat perkara iaitu:  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.

10

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam  Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
PdP. komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu
7. Keusahawanan kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu penilaian dalam proses menyelesaikan masalah
budaya dalam kalangan murid. berbantukan komputer.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, 9. Kelestarian Global
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari,
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
yang dipelajari. murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid peringkat tempatan, negara dan global.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. dalam mata pelajaran yang berkaitan.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.

11

10. Pendidikan Kewangan KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
menguruskan hal ehwal kewangan secara maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
bertanggungjawab. dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan penguasaan murid.
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk- PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
berkesan dan bermakna.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.

12

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
yang dipelajari.
TAHAP TAFSIRAN
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pembelajaran. 1 Murid tahu perkara asas atau boleh
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard respons terhadap perkara yang asas
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan (Tahu dan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari
pengukuhan. dalam bentuk komunikasi
faham)
TAHAP PENGUASAAN UMUM
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan (Tahu, faham melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran dan boleh buat) situasi
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan (Tahu, faham melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan penyataan tahap dan boleh buat beradab iaitu mengikut prosedur atau secara
penguasaan umum. analitik dan sistematik
dengan
beradab)

5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham melaksanakan sesuatu kemahiran pada
dan boleh buat situasi baharu dengan mengikut prosedur
dengan beradab atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif
terpuji)

6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan
(Tahu, faham dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
dan boleh buat pada situasi baharu secara sistematik,
dengan beradab bersikap positif, kreatif dan inovatif dalam
penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi
mithali)

13

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke TAHAP TAFSIRAN
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan. 1 bahasa Arab dan bersedia untuk mempraktikkannya

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN dengan bimbingan guru.

Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan 2 bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik secara sedar (aware).
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap 3 bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, secara konsisten.
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
sejawat dengan berpandukan Tafsiran Tahap Penguasaan Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
Keseluruhan seperti dalam Jadual 5 berikut. 4 bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya

secara konsisten dan menepati situasi.

Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
5 bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya

secara sukarela, konsisten dan menepati situasi.

Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
6 bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya

secara konsisten, menepati situasi dan mithali.

14

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

ORGANISASI KANDUNGAN Kandungan kurikulum ini juga dipersembah dalam bentuk modular.
Guru boleh memulakan pengajaran tanpa terikat kepada susunan
KSSR Bahasa Arab digubal dengan meletakkan SK dan SP yang kemahiran bahasa dan tajuk-tajuk yang telah ditentukan.
perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid dalam suatu
tempoh persekolahan. SK dan SP ditulis dengan berpaksikan Setiap kemahiran bahasa diorganisasikan dalam tiga lajur utama
empat kemahiran bahasa (mendengar, bertutur, membaca dan iaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Catatan.
menulis). Walau bagaimanapun, kemahiran mendengar dan Manakala Standard Prestasi disusun selepas setiap. Maksud bagi
bertutur telah digabungkan dalam satu kelompok kemahiran (lisan) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
menjadikan kurikulum ini diorganisasikan dalam tiga kelompok Prestasi adalah seperti dalam Jadual 6.
kemahiran sahaja. Kesemua kemahiran bahasa ini disokong oleh
aktiviti seni mempersembahkan bahasa, tema pembelajaran Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
bahasa dan unsur bahasa yang berkaitan dengan tahap Standard Prestasi
pembelajaran murid.
STANDARD STANDARD STANDARD
Kandungan kurikulum ini perlu dilaksanakan di sekolah KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
kebangsaan mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas Kementerian
Pendidikan Malaysia Bilangan 8 Tahun 2016; Pelaksanaan Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Semakan 2017) Secara tentang perkara kriteria atau umum yang
Berperingkat-Peringkat Mulai Tahun 2017. Surat pekeliling yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
berkenaan menyatakan peruntukan jam minima setahun bagi mata ketahui dan boleh pembelajaran tahap-tahap
pelajaran Bahasa Arab di sekolah kebangsaan adalah sebanyak lakukan dalam dan pencapaian prestasi yang
48 jam (Lampiran 1). Bagi sekolah pendidikan khas pula suatu tempoh yang boleh diukur perlu murid
peruntukan sebanyak 32 jam setahun (Lampiran 3). persekolahan bagi setiap pamerkan sebagai
merangkumi aspek standard tanda bahawa
pengetahuan, kandungan. sesuatu perkara
kemahiran dan itu telah dikuasai
nilai. murid.

15

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

Lajur Catatan mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru 4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid untuk
boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang menulis huruf, perkataan dan ayat dengan betul. Murid juga
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam
Standard Pembelajaran. menghasilkan penulisan khat Arab yang cantik.

Kemahiran Bahasa Seni Mempersembahkan Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam penguasaan Aktiviti seni mempersembahkan bahasa dalam pembelajaran
dan pembelajaran bahasa. Murid yang menguasai kemahiran bahasa Arab sangat penting untuk menarik minat murid sekaligus
bahasa akan dapat menggunakan kemahiran tersebut untuk menyokong penguasan kemahiran berbahasa dan pembelajaran
mendalami bahasa yang dipelajari dengan lebih baik. Kemahiran berpusatkan murid. Penggunaan kosa kata dan ungkapan
bahasa terdiri daripada kemahiran mendengar, bertutur, membaca termasuk kata-kata hikmah yang bersesuaian boleh digunakan
dan menulis. dalam pelbagai aktiviti seperti; nyanyian, bicara berirama (kalam
jama’ei), lakonan, deklamasi sajak, bercerita, menghasilkan buku
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk skrap, kad ucapan dan poster.
mendengar dan memahami perkara yang didengar dan
memberi respons terhadapnya. Tema Pembelajaran Bahasa
Pemilihan tema untuk KSSR Bahasa Arab adalah berdasarkan
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid perkara yang berkaitan dengan murid sekolah rendah secara
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea dan maklumat langsung dengan alam persekitaran mereka. Tema utama
melalui ungkapan dengan menitikberatkan tekanan suara yang pembelajaran bahasa Arab sekolah rendah adalah berkaitan
betul dan intonasi yang sesuai. dengan alam di rumah dan di sekolah. Tema-tema tersebut ialah
Dunia Huruf al-Hijaiyyah, Dunia Murid di Rumah, Dunia Murid di
3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk Sekolah, Anggota Badan, Hobi dan Cita-Cita, Nombor dan
membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca. Bilangan, Warna, Bentuk dan Kedudukan, Waktu dan Masa,

16

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

Makanan dan Minuman serta Dunia Haiwan. Selain daripada itu, 3. Tatabahasa
sub-sub tema yang berkaitan dengan keperluan semasa seperti Tatabahasa Arab dalam dokumen kurikulum diterapkan secara
sains dan teknologi, keusahawanan, patriotisme serta kelestarian fungsian. Pelaksanaannya pula dilakukan secara fungsian
global turut dijelmakan dalam tema-tema yang bersesuaian. melalui aplikasi kemahiran bahasa dengan betul terhadap
penggunaan kata nama, kata kerja, kata ganti diri, kata tunjuk
Unsur Bahasa dan lain-lain tajuk tatabahasa yang bersesuaian mengikut tahap
Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam kemampuan murid.
mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran
bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam KSSR
Bahasa Arab ini adalah, Sistem Fonetik, Kosa Kata dan
Tatabahasa.

1. Sistem Fonetik
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam
pengajaran bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut
dan membaca huruf, suku kata, perkataan, ungkapan dan ayat
dengan betul serta mampu menguasai dan membezakan
sebutan dengan baik.

2. Kosa Kata
Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang telah disenaraikan
sebelum ini adalah berdasarkan domain dalam CEFR dan
disusun mengikut perkembangan murid dari aspek mental dan
fizikal serta keperluan-keperluan tertentu yang bersesuaian.

17



‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫معيارالمحتوى والتعلم للصف الرابع‬

‫‪Kemahiran Me ndenga r da nBert utur‬‬

‫(‪ )1.0‬مهارة الاستماع والكلام‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف القمرية والشمسية داخل ‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات‬

‫الحروف القمرية والشمسية داخل ‪ -‬الأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫كلمات المحاور ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫كلمات المحاور وترديدها ثم نطقها ‪ -‬حركات الجسم‪ ،‬والإشارات‪،‬‬

‫والإيماءات‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة المهموسة‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات‬

‫الحروف القمرية والشمسية داخل ‪Think Pair Share -‬‬
‫‪ -‬تسجيل الصوت‬
‫كلمات المحاور المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬

‫)‪(Three stray one stay‬‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييزأصوات الحروف‬
‫‪ -‬ستة قبعات التفكير‬ ‫القمرية والشمسية داخل كلمات‬

‫‪ -‬مسابقة تهجية الكلمات شفويا‬ ‫المحاور المسموعة‪.‬‬
‫)‪(Spell It Right‬‬

‫‪ 1.1.4‬القدرة على بناء الكلمات شفويا‬
‫من الحروف القمرية والشمسية‬

‫المسموعة‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا‬
‫‪ -‬لعبة التعبيرالشفهي مثل التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪ ،‬والإيماءات‪،‬‬ ‫الكلمات المسموعة‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫وتمثيل الحوار‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪.‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪،‬‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات حسب مجموعتها المناسبة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد‬ ‫سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين‪ ،‬يوم‬
‫حسب التذكيروالتأنيث‪/‬المواقع‪/‬الفترة الزمانية‬
‫الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫الميلاد‪ ،‬اليوم الرياض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫‪ -‬خريطة التفكير(الشجرة)‬
‫‪ -‬خريطة التفكير(الفقاعة المزدوجة)‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬

‫‪ -‬التمييز من الكلمات المسموعة‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تصنيف‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬قاعة‪ ،‬فصل‪،‬‬
‫‪ -‬ستة قبعات التفكير(قبعة سوداء)‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة المعلمين‪ ،‬غرفة المدير‪ ،‬معمل‬
‫‪ -‬الرسوم البيانية فين (‪)Venn Diagram‬‬ ‫العلوم‪ ،‬معمل الكمبيوتر‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة ‪ LEGO‬للكلمات المسموعة (للمحاور‬
‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬
‫المناسبة)‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات المسموعة‬ ‫مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‪ 1.2.4 ،‬القدرة على التمييزبين‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية الكلمات شفويا )‪(Spell It Right‬‬ ‫أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪،‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجلة في الفيديو‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الصوتية الفنية‬ ‫كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم‪/‬معلمة‪،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬

‫‪ 1.2.5‬القدرة على إنتاج‬ ‫في البيت‪:‬‬
‫المشروعات الصوتية من‬ ‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪ ،‬طاولة‪،‬‬

‫الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪،‬‬

‫غرفة النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ 1.3.1‬القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫البسيطة المسموعة وترديدها‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪،‬‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫واستخدام الصور‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهرشهر‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي في‪،...‬‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫‪ 1.3.2‬القدرة على نطق الجمل‬
‫البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫مبارك‪ ،‬كل عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫الجماعي‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫البسيطة المسموعة‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة على تحديد الجمل‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪ ... ،...‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪ ،...‬من أين‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31-1‬حسب‬ ‫‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪ ،‬مرح ًبا! تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫البسيطة المسموعة‪.‬‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا تتأخر!‪.‬‬
‫المحاور‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫‪ 1.3.4‬القدرة على التمييز بين‬
‫الرسالة المهموسة‬ ‫الجمل البسيطة المسموعة‪.‬‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬انت‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة‬ ‫نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك يا ‪ ...‬أريد أن أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪،‬‬
‫‪ 1.3.5‬القدرة على ترتيب الكلمات‬
‫(التمثيل)‬ ‫لتكون جملا بسيطة مفيدة‪.‬‬ ‫آسف‪ ،‬عظيم!‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة‪.‬‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫في البيت‪:‬‬
‫‪ -‬تمييزالجمل البسيطة من‬ ‫‪ 1.3.6‬القدرة على تمثيل الجمل‬
‫البسيطة المسموعة ارتجاليا‪.‬‬ ‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في ‪/...‬لا‪ ،‬ما‬
‫حيث استخدامها‬ ‫عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪ ...‬على‪/‬فوق‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في بيتي‪/‬صالة الضيوف‪/‬غرفة‬

‫النوم ‪ ...‬جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪ ،‬هذا من فضل ربي‪،‬‬
‫النظافة من الإيمان‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ 1.4‬الاستماع إلى الجمل المتناسقة* البسيطة حسب المحاور‬
‫‪ 1.4.1‬القدرة على محاكاة الجمل المتناسقة التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫المقترحة ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬

‫‪ 1.4.2‬القدرة على نطق الجمل المتناسقة مع الصور‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬
‫مراعاة النبروالتنغيم‪.‬‬
‫الجماعي‬

‫‪ -‬تعيين صور للجمل المتناسقة‬ ‫‪ 1.4.3‬القدرة على تمثيل الجمل المتناسقة‬
‫المسموعة‬ ‫المسموعة ارتجاليا‪.‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬

‫‪ 1.4.4‬القدرة على تكوين الجمل المتناسقة المهموسة‬

‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة (التمثيل)‬ ‫من الجمل المسموعة‪.‬‬

‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‪.‬‬

‫*الجمل المتناسقة‬

‫(ملعب)‬

‫هذا ملعب‬

‫هذا الـملعب واسع‬

‫‪22‬‬

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

)‫معيارالإنجازات (لمهارة الاستماع والكلام‬ ‫المستويات‬
1
‫تفصيل المستويات‬ 2
3
.‫تعرف التلميذ على مهارة الاستماع والكلام واستعداده لتطبيقها مع إرشاد المعلم‬ 4
5
Murid mengetahui kemahiran mendengar dan bertutur bahasa Arab dan bersedia untuk mempraktikkannya 6
dengan bimbingan guru.

.‫تعرف التلميذ على مهارة الاستماع والكلام وقدرته على تطبيقها مع كونه واعيا بها‬

Murid mengetahui kemahiran mendengar dan bertutur bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya
secara sedar (aware – memperolehi kemahiran melalui sesi pembelajaran secara langsung tetapi belum
mencapai tahap konsisten).

.‫على الاستمرار‬/‫تعرف التلميذ على مهارة الاستماع والكلام وقدرته على تطبيقها مع كونه ثــابتا‬

Murid mengetahui kemahiran mendengar dan bertutur bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya
secara konsisten.

.‫تعرف التلميذ على مهارة الاستماع والكلام وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر‬

Murid mengetahui kemahiran mendengar dan bertutur bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya
secara konsisten dan menepati situasi (secara beradab, mengikut kehendak guru, arahan atau soalan).

.‫تعرف التلميذ على مهارة الاستماع والكلام وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر ومتطوعا‬

Murid mengetahui kemahiran mendengar dan bertutur bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya
secara sukarela, konsisten dan menepati situasi.

.‫تعرف التلميذ على مهارة الاستماع والكلام وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر ومثــاليا‬

Murid mengetahui kemahiran mendengar dan bertutur bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya
secara konsisten, menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).

23

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫‪Kemahiran Mem baca‬‬

‫(‪ )2.0‬مهارة القراءة‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة كلمات المحاور التي فيها الحروف القمرية والشمسية‪ 2.1.1 .‬القدرة على محاكاة أصوات‬

‫الحروف القمرية والشمسية في ‪ -‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‬ ‫الكلمات المقروءة وترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة على قراءة كلمات المحاور ‪ -‬لعبة البطاقة أو لعبة القنبلة أو لعبة‬

‫الكلمات المتقاطعة‬ ‫التي فيها الحروف القمرية‬

‫‪Tarsia, Hot Seat -‬‬ ‫والشمسية‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬القدرة على تحديد أصوات الحروف ‪ -‬التعلم التعاوني‬

‫القمرية والشمسية في الكلمات ‪ -‬لعبة الفأرة‬

‫المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.4‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬

‫القمرية والشمسية في الكلمات‬

‫المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.5‬القدرة على تكوين الكلمات المبدوءة‬

‫ب"أل" القمرية أو الشمسية ثم‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 2.2.1‬القدرة على محاكاة قراءة الكلمات التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫وترديدها ثم قراءتها مع مراعاة النبر‪ - .‬لعبة التعبيرالشفهي مثل التخمين‪،‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪،‬‬
‫سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين‪ ،‬يوم الميلاد‪،‬‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام الجماعي‪،‬‬
‫اليوم الرياض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫وحركات الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬
‫الحوار‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬قاعة‪ ،‬فصل‪،‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات المقروءة‬ ‫حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة المعلمين‪ ،‬غرفة المدير‪ ،‬معمل العلوم‪،‬‬

‫‪ -‬ترتيب بطاقات أسماء الشهور‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على تصنيف الكلمات‬ ‫معمل الكمبيوتر‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬
‫الميلادية‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫‪ -‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‪،‬‬
‫أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪،‬‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات حسب مجموعتها‬ ‫كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم‪/‬معلمة‪،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫في البيت‪:‬‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة على تمييز الكلمات المقروءة‪ .‬المناسبة‬ ‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪ ،‬طاولة‪،‬‬

‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجلة في الفيديو‬ ‫مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬
‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات من خلال تجميع‬

‫الكلمات والجمل المقروءة من‬ ‫‪ 2.2.5‬القدرة على إنتاج المشروعات‬
‫مختلف المصادرمثال الملصقات‪،‬‬ ‫للكلمات المقروءة‪.‬‬
‫وسجل القصاصات‪ ،‬والقاموس‬

‫المصور‪ ،‬ولعبة ‪LEGO‬‬

‫‪ -‬الزيارة الاستطلاعية‬

‫‪25‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور الآتية قراءة صحيحة‪ 2.3.1 .‬القدرة على محاكاة القراءة‬
‫‪ -‬الألعاب من خلال التعبيرالشفهي‬
‫مثل التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫للجملة البسيطة وترديدها‪.‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهرشهر‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم‬
‫والإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة على قراءة الجملة‬ ‫ميلادي في‪ ،...‬مبارك‪ ،‬كل عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات‪/‬البطاقات المقروءة‪.‬‬ ‫البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات حسب مجموعتها‬
‫والتنغيم‪.‬‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪ ... ،...‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب‬
‫المناسبة‬ ‫‪ ،...‬من أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪ ،‬مرح ًبا!‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجلة في الفيديو‬ ‫‪ 2.3.3‬القدرة على حفظ الجمل‬
‫البسيطة المقروءة ثم تسميعها‪.‬‬ ‫تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات من خلال تجميع‬
‫الكلمات والجمل المقروءة من‬ ‫تتأخر!‪.‬‬
‫مختلف المصادر‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31-1‬حسب المحاور‬ ‫‪ 2.3.4‬القدرة على ترتيب الكلمات‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫لتكون جملا بسيطة مفيدة ثم‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل‬

‫أنت‪/‬انت‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟ نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك يا ‪ ...‬أريد أن أقابل قراءتها‪.‬‬
‫‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪ ،‬عظيم!‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة‪ 2.3.5 .‬القدرة على تمثيل الجمل‬
‫في البيت‪:‬‬
‫البسيطة المقروءة‪.‬‬
‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬

‫‪ 2.3.6‬القدرة على إنتاج المشروعات‬ ‫‪/...‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪ ...‬على‪/‬فوق‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في‬
‫للجمل المقروءة‪.‬‬ ‫بيتي‪/‬صالة الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬

‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪ ،‬هذا من فضل ربي‪،‬‬

‫النظافة من الإيمان‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 2.4.1‬القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ 2.4‬قراءة الجمل المتناسق* البسيطة حسب المحاور الآتية‬
‫المتناسقة المقروءة وترديدها‪ - .‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬
‫قراءة صحيحة‪.‬‬

‫الصور‬ ‫‪ 2.4.2‬القدرة على قراءة الجمل‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام الجماعي‬ ‫المتناسقة مع مراعاة النبر‬

‫‪ -‬تعيين صور للجمل المتناسقة‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫المسموعة‬
‫‪ 2.4.3‬القدرة على تمثيل الجمل‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة المهموسة‬ ‫المتناسقة المقروءة المحفوظة‪.‬‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة (التمثيل)‪.‬‬

‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫‪ 2.4.4‬القدرة على ترتيب الجمل‬

‫المتناسقة من الجمل البسيطة ثم * الجمل المتناسقة‬

‫(ملعب)‬ ‫قراءتها‪.‬‬

‫هذا ملعب‬ ‫‪ 2.4.5‬القدرة على تكوين الجمل‬

‫المتناسقة من الجمل البسيطة ثم هذا الـملعب واسع‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫‪27‬‬

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

)‫معيارالإنجازات (لمهارة القراءة‬ ‫المستويات‬
1
‫تفصيل المستويات‬ 2
3
.‫تعرف التلميذ على مهارة القراءة واستعداده لتطبيقها مع إرشاد المعلم‬ 4
5
Murid mengetahui kemahiran membaca bahasa Arab dan bersedia untuk mempraktikkannya dengan 6
bimbingan guru.

.‫تعرف التلميذ على مهارة القراءة وقدرته على تطبيقها مع كونه واعيا بها‬

Murid mengetahui kemahiran membaca bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara sedar
(aware – memperolehi kemahiran melalui sesi pembelajaran secara langsung tetapi belum mencapai tahap
konsisten).

.‫على الاستمرار‬/‫تعرف التلميذ على مهارة القراءة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثــابتا‬

Murid mengetahui kemahiran membaca bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara
konsisten.

.‫تعرف التلميذ على مهارة القراءة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر‬

Murid mengetahui kemahiran membaca bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara
konsisten dan menepati situasi (secara beradab, mengikut kehendak guru, arahan atau soalan).

.‫تعرف التلميذ على مهارة القراءة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر ومتطوعا‬

Murid mengetahui kemahiran membaca bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara sukarela,
konsisten dan menepati situasi.

.‫تعرف التلميذ على مهارة القراءة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر ومثــاليا‬

Murid mengetahui kemahiran membaca bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara
konsisten, menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).

28

‫‪Kemahiran Me nulis‬‬ ‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪3.1.1‬‬ ‫)‪ (3.0‬مهارة الكتابة‬
‫القدرة على كتابة كلمات المحاور‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫التي فيها “أل" القمرية والشمسية‬ ‫‪ 3.1‬كتابة كلمات المحاور التي فيها “أل" القمرية والشمسية كتابة‬
‫‪ -‬استخدام البرنامج ”‪“Apps‬‬
‫المناسبة لكتابة الكلمات العربية‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الكتابية‬

‫الخطية (خط النسخ)‬

‫‪29‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة على كتابة الكلمات بطريقة‬ ‫‪ 3.2‬كتابة كلمات المحاور الآتية كتابة صحيحة‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالحروف المحذوفة لتكون‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪،‬‬
‫‪ 3.2.2‬القدرة على كتابة الكلمات املائيا‪.‬‬ ‫سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ ،‬ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين‪ ،‬يوم الميلاد‪،‬‬
‫كلمة كاملة‬
‫‪ -‬ترتيب الحروف لتكون كلمة كتابيا‬ ‫اليوم الرياض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫حول المدرسة‪:‬‬
‫‪Tarsia -‬‬
‫‪ -‬لعبة الفأرة‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬قاعة‪ ،‬فصل‪،‬‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة المعلمين‪ ،‬غرفة المدير‪ ،‬معمل العلوم‪،‬‬

‫معمل الكمبيوتر‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬
‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‪،‬‬
‫أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪،‬‬
‫كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم‪/‬معلمة‪،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫في البيت‪:‬‬
‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪ ،‬طاولة‪،‬‬

‫مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬
‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور المقترحة كتابة صحيحة‪ 3.3.1 .‬القدرة على كتابة الجمل‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالكلمات المحذوفة‬ ‫البسيطة‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬

‫لتكون جملة كاملة‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهرشهر‪ ،...‬متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات لتكون جملة مفيدة‬
‫في‪ ،...‬مبارك‪ ،‬كل عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫كتابيا‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31-1‬حسب المحاور‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬

‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪ ... ،...‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪،...‬‬
‫من أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪ ،‬مرح ًبا!‬

‫تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا تتأخر!‪.‬‬

‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬انت‪/‬هو‪/‬هي‬

‫‪...‬؟ نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك يا ‪ ...‬أريد أن أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬

‫لحظة‪ ،‬آسف‪ ،‬عظيم!‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة‪.‬‬

‫في البيت‪:‬‬

‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬

‫‪/...‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪ ...‬على‪/‬فوق‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في بيتي‪/‬صالة‬

‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪ ...‬جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬

‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.4.1‬القدرة على كتابة الجمل‬ ‫‪ 3.4‬كتابة الجمل البسيطة المتناسقة* حسب المحاور الآتية‬

‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫المتناسقة‪.‬‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫الصور‬
‫‪ 3.4.2‬القدرة على انتاج المشروعات‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام الجماعي‬ ‫للجمل المتناسقة‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل المتناسقة‬
‫المسموعة‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة المهموسة‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة (التمثيل)‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬
‫*الجمل المتناسقة‬
‫(ملعب)‬
‫هذا ملعب‬
‫هذا الـملعب واسع‬

‫‪Standard Prestasi‬‬

‫‪32‬‬

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

)‫معيارالإنجازات (لمهارة الكتابة‬ ‫المستويات‬
1
‫تفصيل المستويات‬ 2
3
.‫تعرف التلميذ على مهارة الكتابة واستعداده لتطبيقها مع إرشاد المعلم‬ 4
5
Murid mengetahui kemahiran menulis bahasa Arab dan bersedia untuk mempraktikkannya dengan 6
bimbingan guru.

.‫تعرف التلميذ على مهارة الكتابة وقدرته على تطبيقها مع كونه واعيا بها‬

Murid mengetahui kemahiran menulis bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara sedar
(aware – memperolehi kemahiran melalui sesi pembelajaran secara langsung tetapi belum mencapai tahap
konsisten).

.‫على الاستمرار‬/‫تعرف التلميذ على مهارة الكتابة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثــابتا‬

Murid mengetahui kemahiran menulis bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara konsisten.

.‫تعرف التلميذ على مهارة الكتابة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر‬

Murid mengetahui kemahiran menulis bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara konsisten
dan menepati situasi (secara beradab, mengikut kehendak guru, arahan atau soalan).

.‫تعرف التلميذ على مهارة الكتابة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر ومتطوعا‬

Murid mengetahui kemahiran menulis bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara sukarela,
konsisten dan menepati situasi.

.‫تعرف التلميذ على مهارة الكتابة وقدرته على تطبيقها مع كونه ثابتا حسب المواقف والأوامر ومثــاليا‬

Murid mengetahui kemahiran menulis bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara konsisten,
menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).

33



KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

GLOSARI PERKATAAN MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR

PERKATAAN MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR ‫تصنيف‬ Mengklasifikasikan / Mengkategorikan
‫تعيين‬ Menentukan
‫ ارتجاليا‬Spontan ‫تكوين‬ Membentuk
‫تلوين‬ Mewarna
‫ استخدام‬Menggunakan ‫تمثيل‬ Melakonkan
‫تمييز‬ Membezakan
‫ استماع‬Mendengar ‫تنغيم‬ Intonasi
‫تنفيذ‬ Melaksanakan
‫ إشارات‬Isyarat/Tanda ‫تهجئة‬ Mengeja
‫توفيق‬ Memadankan / Menyesuaikan
‫ إنتاج‬Menghasilkan. Contoh: Menghasilkan ‫ثابتا‬ Konsisten / Tetap (Rujuk Tahap
Penguasaan)
poster, buku skrap dan sebagainya ‫حركات طويلة‬ Bacaan Panjang
‫حركات قصيرة‬ Bacaan Pendek
‫ إيماءات‬Mimik muka Mengingat
‫حفظ‬ Mesej Berantai / Telefon Rosak
‫ البحث عن الكنز‬Mencari Harta Karun ‫الرسالة المهموسة‬ Buku Skrap
‫سجل القصاصات‬ Tanah Liat
‫ تحديد‬Menetapkan Secara Huruf (satu-persatu)
‫صلصال‬
‫ تحليل‬Menganalisis ‫طريقة حرفية‬

‫ تخمين‬Meneka

‫ تراكيب‬Ungkapan

‫ ترتيب‬Menyusun

‫تكرار‬/‫ ترديد‬Mengulang

‫ تركيب‬Membina

Contoh: Membina ayat.

‫ تركيز‬Memfokus

‫ تسميع‬Memperdengarkan

‫ تشكيل‬Membentuk

35

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

PERKATAAN MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR PERKATAAN MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR

‫ طريقة صوتية‬Secara Sebutan ‫مثاليا‬ Boleh Dicontohi (Rujuk Tahap
Penguasaan)
‫عشوائيا‬/‫ عشوائية‬Secara Rawak ‫محاكاة‬ Mengajuk / Tiru
‫محاور‬
‫ عمل جماعي‬Kolaboratif ‫محطة الكلمات‬ Tema-Tema
‫مرحة‬
‫ عملية العد‬Proses Mengira ‫مسموعة‬/‫مسموع‬ Stesen Perkataan
‫مقترحة‬
‫ فوازير‬Puzzle ‫مقاطع‬/‫مقطع‬ Menarik
‫ملصقات‬
‫ قاموس ي المصور‬Kamus Bergambar ‫مناسبا بالمواقف‬ Yang Didengar

‫ قراءة‬Membaca ‫مناسبة‬ Yang Dicadangkan
‫منفصلة‬
‫ القراءة الجهرية‬Bacaan Kuat / Nyaring Sukukata
‫مهارة‬
‫ كتابة‬Menulis ‫مواد خامة‬ Poster
Menepati Situasi (Rujuk Tahap
‫ لعبة الاستكشاف‬Permainan Ekplorasi ‫نبر‬ Penguasaan)
Sesuai
‫ لعبة الأوراق‬Permainan Kertas ‫نسخ‬
‫نطق‬ Berasingan/Terpisah
‫ لعبة الشفهية‬Permainan Bertutur ‫واعيا‬
Kemahiran
‫ لعبة القنبلة‬Permainan Bom Bahasa
Bahan Mentah / Bahan Guna Semula
‫ لعبة النط‬Permainan Tingting Tekanan suara. Contoh: Ketika bacaan
mad, syaddah dan sebagainya
‫ لعبة بطاقة‬Permainan Kad Menyalin

‫ لعبة لغوية‬Permainan Bahasa Menyebut

‫ متصلة‬Bersambung Secara Sedar (Rujuk Tahap Penguasaan)

‫ متطوعا‬Secara Sukarela (Rujuk Tahap

Penguasaan)

36

1. Safian bin Adam KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4
2. Arni Suharti binti Mohamed Yasin
3. Mior Syazril bin Mohamed Sapawi PANEL PENGGUBAL
4. Ahmad Handhalas bin Shamsuddin
5. Prof. Madya Dr. Haji Mohammad bin Seman Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Mohd Khairur Rosikhan bin M. Muridun Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Pauziah binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Mohd Ikmal Izwan bin Rosli Bahagian Pembangunan Kurikulum
9. A’edah binti Zakaria Universiti Malaya, Kuala Lumpur
10. Mohd Bakri bin Aziz @ Shaari JPN Perak
11. Dr. Wan Sakiah binti Wan Ngah PPD Alor Gajah, Melaka
12. Nawari bin Mustafar PPD Sabak Bernam, Selangor
13. Normasayu binti Mat Resid IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor
14. Faizah binti Hamzah IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor
15. Zaharah binti Zakaria IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor
16. Zuliyana binti Yahaya SMK Seri Pekan, Pahang
17. Mohd Khairil Hanif bin Ramli SK Putrajaya Presint 11(1), Putrajaya
18. Mohd Yusri bin Kamarudin SK Putrajaya Presint 14(1), Putrajaya
19. Nazihar bin Sisak SK Raub Indah, Raub, Pahang
SK (1) Selayang Baru, Gombak, Selangor
SK Kg. Batu, Kuala Lumpur
SK Pulau Sebang, Melaka
SK Bandar Tenggara 2, Kulaijaya, Johor

37

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 4

Shazali bin Ahmad PENGHARGAAN
Datin Dr. Ng Soo Boon
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Penasihat
- Pengarah
- Timbalan Pengarah (STEM)
- Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

Fazlinah binti Said - Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

38