บทความ ภัททิยา-ปี 2558

การจดั การเรียนการสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไปโดย การศึกษา 2557 โดยรวมได้รับการตอบรับจาก
ใช้รูปแบบ The Flipped Learning นักศึกษาอยู่ในระดับดีมาก เน่ืองจากเป็นการพัฒนา
ต่อยอดมาจากรูปแบบการจัดการเรียนการสอน
THE FLIPPED LEARNING รายวิชาศึกษาทั่วไป GE SSRU Blended Learning
MODEL FOR GENERAL โดยเพิ่มกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เข้ามาใช้ใน
EDUCATION COURSE กระบวนการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษา
LEARNING MANAGEMENT ท่ั ว ไป ท าให้ เกิ ด โม เด ล ก ารเรีย น รู้ GE SSRU
Flipped Learning
PATTIYA TRAITEEPUNG
Keywords: Flipped Learning, Flipped Classroom,
Abstract: การศึกษาครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์เพ่ือหา
รูปแบบการจดั การเรยี นการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไป Ubiquitous Education
แบบก่ึงเข้าช้ันเรียน The Flipped Learningของ
สานักวิชาการศึกษาท่ัวไปและนวัตกรรมการเรียนรู้ 1. INTRODUCTION
อิเล็กทรอนิกส์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา อัน
ส่งผลให้เพ่ิมประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการ ปั จ จุ บั น ก า ร ศึ ก ษ า ร ะ ดั บ อุ ด ม ศึ ก ษ า ใ น
สอนรายวชิ าศึกษาทั่วไปแบบกลมุ่ ใหญ่อีกท้ังสามารถ ประเทศไทย มีหลักสูตรการศึกษาต่างๆ มากมาย
นารูปแบบการจัดการเรียนการสอนท่ีได้มาจัดทา สาหรับมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ซ่ึงเป็น
แผนการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไปท่ี มหาวิทยาลัยราชภัฏอันดับ 1 ของประเทศไทยจาก
เป็นแบบกึ่งเข้าช้ันเรียน และเป็นแหล่งเรียนรู้ให้แก่ ร า ย ง า น ก า ร จั ด อั น ดั บ ม ห า วิ ท ย า ลั ย โ ล ก ร อ บ ท่ี
ชุมชน องค์กร หนว่ ยงานท่ีสนใจ เก่ียวกับการจัดการ 2/2558 โดยWebometrics ประกาศ ณ วันท่ี 1
เรียนการสอน แนวทางในการศึกษาเริ่มจากศึกษา สิงหาคม 2558เปิดหลักสูตรการเรียนการสอน
แนวคิด หลักการและทฤษฎี ของรูปแบบการจัดการ ทั้งหมด 6 คณะและ 7 วิทยาลัยประกอบด้วย คณะ
เรีย น ก ารส อ น The Flipped Classroom แ ล ะ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี คณ ะเทคโนโลยี
กาหนดรูปแบบการจัดการเรียนการสอนรายวิชา อุตสาหกรรม คณะศิลปกรรมศาสตร์ คณะครุศาสตร์
ศึกษาทั่วไปแบบ The Flipped Learning โดยเชิญ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ คณะวิทยาการ
ผู้เชี่ยวชาญ และตัวแทนจากชุมชน ที่เป็นเครือข่าย จัดการวิทยาลัยพยาบาลและสุขภาพ วิทยาลัย
สนับสนุนแหล่งเรียนรู้ให้กับนักศึกษา ร่วมกลั่นกรอง นานาชาติ วิทยาลัยนวัตกรรมและการจัดการ
และให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ในการจัดการเรียนการ วิทยาลัยการภาพยนตร์ศิลปะการแสดงและส่ือใหม่
สอนแบบ The Flipped Learningผลการศึกษา วิทยาลัยสหเวชศาสตร์ วิทยาลัยโลจิสติกส์และซัพ
พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนการสอนรายวิชา พลายเชน และบัณฑิตวิทยาลัย โดยมีโครงสร้าง
ศึกษาทั่วไป The Flipped Learning ท่ีได้นามาใช้ หลักสูตรของแต่ละคณะ และวิทยาลัย แบ่งออกเป็น
ในการจัดการเรียนการสอนในภาคเรียนที่ 2 ปี 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 2) หมวดวิชาเฉพาะ 3)
หมวดวิชาเลอื กเสรี

วิ ช า ศึ ก ษ า ท่ั ว ไป ว่ า เป็ น วิ ช า ท่ี มุ่ ง พั ฒ น า
ผู้เรียนให้มีความรอบรู้อย่างกว้างขวางมีโลกทัศน์ที่
กว้างไกล มีความเข้าใจธรรมชาติ ตนเอง ผู้อื่นและ

สังคม เป็นผู้ใฝ่รู้ สามารถคิดอย่างมีเหตุผล สามารถ การสอนรายวิชาศึกษาทั่วไป หมวดวิชาศึกษาทั่วไป
ใช้ภาษาในการติดต่อส่ือสารความหมายได้ดี มี มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ในปีการศึกษา
คุณ ธรรม ต ระห นั กใน คุณ ค่ าของศิลป ะและ 2557 ได้จัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไป
วัฒ น ธ ร ร ม ท้ั งข อ งไท ย แ ล ะ ป ร ะ ช าค ม น า น าช า ติ ทง้ั ส้ิน 16 รายวิชา โดยเป็นการจัดการเรียนการสอน
สามารถนาความรู้ไปใช้ในการดาเนินชีวิตและดารง แบบกลุ่มใหญ่ มีนักศึกษาประมาณ 600-800 คนทา
ตนอยู่ในสังคมได้เป็นอย่างดี ด้วยการจัดการเรียนรู้ ให้ตอ้ งใชก้ ารบรหิ ารจดั การและรูปแบบการเรียนการ
แบบบูรณาการระหว่างการเข้าช้ันเรียน การใช้ สอนท่ีมีประสิทธิภาพ เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่
นวัตกรรมการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ และการใช้ นักศึกษา สานักฯ ได้ดาเนินการพัฒนาหลักสูตรและ
โครงงานเป็นฐาน โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความ รปู แบบการจัดการเรยี นการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไป
รั บ ผิ ด ช อ บ แ ล ะ ก า ร ก า กั บ ต น เ อ ง ใ น ก า ร เ รี ย น รู้ แบบกลุ่มใหญ่มาอย่างต่อเน่ืองตั้งแต่ปี 2554 จนถึง
(กระทรวงศึกษาธกิ าร, 2548 พ.ศ.) ปัจจุบันโดยได้นาแนวคิดการจัดการเรียนการสอน
แบบ Flipped Learning และ Blended Learning
หลักสูตรหมวดวิชาศึกษาทั่วไป (General มาเป็นต้นแบบในการพัฒนา เพื่อนารูปแบบการ
Education Program) ร ะ ดั บ ป ริ ญ ญ า ต รี จัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไปมาจัดทา
มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ตามโครงสร้าง แผนการเรียนรายวิชาศึกษาท่ัวไป ในแบบ The
หลักสูตร นักศึกษาต้องเรียนไม่น้อยกว่า 30 หน่วย Flipped Learning
กิตโดยแบ่งเป็นกลุ่มวิชาดังนี้ 1) กลุ่มวิชาภาษาไม่
น้อยกวา่ 12 หน่วยกิต 2) กลุ่มวชิ ามนุษยศาสตร์และ รูปแบบการจัดการเรียนการสอน Flipped
สังคมศาสตร์ ไม่น้อยกว่า 9 หน่วยกิต 3) กลุ่มวิชา Learning ที่นามาใช้เป็นการผสมผสานระหว่าง
วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ไม่น้อยกว่า 9 หน่วย รูปแบบ Blended Learning ซึ่งเป็นรูปแบบการ
กิตโดยมีการพัฒนาหลักสูตรมาต้ังแต่ปี พ.ศ.2552 เรียนการสอนที่ไม่จากัดแหล่งเรียนรู้ นักศึกษา
ปัจจุบันใช้หลักสูตรหมวดวิชาศึกษาทั่วไป หลักสูตร สามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ได้หลายประเภท ได้แก่
ปรับปรุง พ.ศ.2555และหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. ระบบ e-Learning ตาราเรียน เว็บไซต์ ภูมิปัญญา
2557 ในการจัดการเรียนการสอน โดยมีแนวทาง ท้องถ่ิน ปราชญ์ชาวบ้าน ไม่จากัดวิธีการเรียนรู้
ดาเนินการให้เป็นไปตามประกาศกระทรวงและ นักศึกษาสามารถเลือกรูปแบบการเรียนรู้ได้ตามท่ี
สอดคล้องกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ข้อกาหนด ต้องการ เช่น ศึกษาด้วยตนเอง การเข้าร่วมกิจกรรม
ของสานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา รวมทั้ง การฟังบรรยาย ไม่จากัดเวลา นักศึกษาสามารถใช้
สอดคล้องกับปรัชญาและปณิธานของมหาวิทยาลัย อปุ กรณ์และเคร่ืองมือส่ือสารเขา้ ถึงแหล่งเรยี นรู้ได้ทุก
ราชภัฏสวนสุนันทา เวลา และไม่จากัดสถานท่ี ไม่จากัดการเรียนรู้ท่ีอยู่
เฉพาะในช้ันเรียน นักศึกษาสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่
สานักวชิ าการศึกษาท่ัวไปและนวตั กรรมการ ตามความถนัด โดยรูปแบบนี้ไดม้ าจากการศึกษาเมื่อ
เรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ เป็นหน่วยงานการจัดการเรียน ปี 2557 ประโยชน์จากการศึกษาได้นารูปแบบการ

จัดการเรยี นการสอนท่ีได้ไปใช้ในการจัดการเรียนการ Chats 3) การสร้างองค์ความรู้อย่างมีความหมาย
สอนรายวิชาศึกษาทั่วไป ภาคเรียนท่ี 1/2557 ทุก (Meaning Making) โดยผู้เรียนเป็นผู้บรู ณาการสร้าง
รายวชิ า ทักษะองค์ความรู้จากสื่อที่ได้รับจากการเรียนรู้ด้วย
ตนเองโดยการสร้างกระดานความรู้อิเล็กทรอนิกส์
ผู้วิจัยจึงสนใจท่ีจะทาการวิจัยเร่ือง "การ (Blogs) การใช้แบบทดสอบ(Tests) การใช้สื่อสังคม
จัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไปโดยใช้ ออนไลน์และกระดานสาหรับอภิปรายแบบออนไลน์
รู ป แ บ บ The Flipped Learning" โ ด ย มี (Social Networking & Discussion Boards) และ
วัตถุประสงค์เพื่อสร้าง Flipped Learning Model 4) การสาธิตและประยุกต์ใช้ (Demonstration &
ที่เหมาะสมสาหรับ GE SSRU รวมทั้งทดลองใช้ Application)เป็นการสร้างองค์ความรโู้ ดยผู้เรียนเอง
Model ท่ีสรา้ งข้นึ และคน้ หาปัญหาอุปสรรคของการ ในเชิงสร้างสรรค์ โดยการจัดทาเป็นโครงงาน
ใช้งาน ซึ่งผลที่ได้จากการวิจัยจะเป็นข้อมูลท่ีเป็น (Project) และผ่านกระบวนการนาเสนอผลงาน
ประโยชน์ต่อผู้เรียน เพ่ือเป็นการพัฒนาคุณลักษณะ (Presentations) ทเ่ี กดิ จากการรงั สรรค์งานเหล่าน้นั
บัณฑิตตามอัตลักษณ์ของสวนสุนันทา และเป็น
ประโยชน์ต่ออาจารย์ผู้สอน หรือผู้ท่ีเกี่ยวข้อง เพื่อ ในการวิจัยคร้ังน้ีนา Flipped Learning
นาไปพัฒนาการเรียนการสอนรายวิชาศกึ ษาทวั่ ไปให้ และ Blended Learning มาเป็นต้นแบบในการ
มปี ระสิทธิภาพย่งิ ข้ึนต่อไป พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนรายวิชา
ศึกษาทั่วไป เพ่ือนารูปแบบการจัดการเรียนการ
2. DETAIL EXPERIMENTAL สอนรายวิชาศึกษาท่ัวไปมาจัดทา The Flipped
Learning Model ในรูปแบบของแผนการเรียน
2.1.แนวทางการศกึ ษา รายวิชาศกึ ษาทว่ั ไป
Flipped Learning หมายถึง รูปแบบการ
2.2.กระบวนการและขนั้ ตอนการศึกษา
จดั การเรียนการสอนแบบกลับด้าน ท่ีมีองค์ประกอบ
4 ป ระ ก าร ดั งนี้ (Schoolwires, 2013) 1) ก าร ก ร ะ บ ว น ก า ร แ ล ะ ขั้ น ต อ น ใน ก า ร ศึ ก ษ า
กาหนดยุทธวิธีเพ่ิมพูนประสบการณ์(Experiential รูปแบบการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไป แบบ
Engagement) โดยมีครูผู้สอนเป็นผู้ชี้แนะวิธีการ ก่ึงเข้าชั้นเรียน The Flipped Learning แบ่งได้เป็น
เรียนรู้ให้กับผู้เรียนเพื่อเรียนเนื้อหาโดยอาศัยวิธีการ 7 ขั้นตอน คือ 1) การบ่งชี้ความรู้ จัดประชุม
ท่ีหลากหลายทั้งการใช้กิจกรรมท่ีกาหนดขึ้นเองเกม บุคลากรของสานั กเพ่ื อกาห นดหัวข้อใน การ
สถานการณ์จาลอง สื่อปฏิสัมพันธ์การทดลอง หรือ แลกเปล่ียนเรียนรู้ของสานักฯ 2) การสร้างและ
งานด้านศิลปะแขนงต่างๆ 2) การสืบค้นเพื่อให้เกิด แสวงหาความรู้ การจัดประชุมระดมสมองอาจารย์
มโนทัศน์รวบยอด (ConceptExploration ) โดย กับผู้ช่วยสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไป และการศึกษาดู
ครูผู้สอนเป็นผู้คอยช้ีแนะให้กับผู้เรียนจากส่ือหรือ งานโครงการธรรมศาสตร์วิชาการเพื่อประชาชนเพ่ือ
กิจกรรมหลายประเภทเช่น สื่อประเภทวิดีโอบันทึก หาแนวทางในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศกึ ษา
การบ รรยาย การใช้สื่อบั น ทึ กเสียงป ระเภ ท ท่ัวไปในรูปแบบ The Flipped Learning 3) การ
Podcasts การใช้ส่ือ Websites หรือสื่อออนไลน์

จัดการความรใู้ ห้เป็นระบบ จัดประชุมอาจารย์ผู้สอน Flipped Classroom กับการจัดการเรียนการสอน
รายวิชาศึกษาท่ัวไปเพื่อกาหนดรูปแบบการจัดการ ในประเทศไทย ซึง่ ผลจากการวิจัยพบว่าการรียนการ
เรียน การสอน รายวิชาศึกษ าทั่วไปแบ บ The สอนโดยใช้ Flipped Classroom จะมีสิ่งที่คล้ายกัน
Flipped Learning 4)การประมวลและกลั่นกรอง คือการให้ผู้เรยี นได้เตรียมตัวก่อนเข้าเรียน ไม่ว่าด้วย
ความรู้จัดทารูปแบบ The Flipped Learning ใน เอกสารหรือวีดีโอ ผู้เรียนจาเป็นต้องรับทราบถึงงาน
รายวิชาศึกษาทั่วไปโดยเชิญผู้เช่ียวชาญและอาจารย์ ที่ ได้ รั บ ม อ บ ห ม า ย ท่ี ได้ ท า ก่ อ น เข้ าห้ อ งเรี ย น แ ล ะ
ผู้สอนรายวิชาศึกษาท่ัวไปมาร่วม กลั่นกรองและให้ ผู้สอนน้ันจะต้องรู้จริงในหัวข้อที่จะสอน และมีการ
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมในการจัดการเรียนการสอนรู้ วางแผนในการเตรียมบทเรียนล่วงหน้า ซึ่งเมื่อ
แบบ The Flipped Learning 5) การเข้าถึงความรู้ แนวทางท่ีผู้สอนเตรียมไว้สมบูรณ์ก็จะส่งเสริมให้
จัดทาแผนการเรียนรายวิชาศึกษาท่ัวไป ในแบบ ผู้ เรี ย น พั ฒ น า ก ร ะ บ ว น ก า ร แ ล ะ มี เจ ต ค ติ ที่ ดี ต่ อ
The Flipped Learning แ ละเผ ย แพ ร่ใน ระบ บ บทเรียนน้ันๆ และผลท่ีได้ส่วนใหญ่น้ันนักเรียนท่ี
ส า ร ส น เท ศ ห รื อ เว็ บ ไซ ต์ ก า ร จั ด ก า ร ค ว า ม รู้ ข อ ง ได้รบั การเรียนมีผลการเรยี นดีขึ้น และมีความพอใจท่ี
ม ห า วิ ท ย า ลั ย ร า ช ภั ฏ ส ว น สุ นั น ท า ท่ี ได้รับการเรียนรู้แบบ Flipped Classroom ซ่ึง
http:/ / www.km.ssru.ac.th 6 )ก า ร แ บ่ ง ปั น สอดคล้องกับการวิจัยครั้งน้ี โดยอาจารย์ผู้สอนได้
แลกเปลี่ยนความรู้จัดประชุมเผยแพร่รูปแบบThe ออกแบบแผนการเรียนการสอนโดยให้นักศึกษา
Flipped Learningให้ อ า จ าร ย์ แ ล ะ ผู้ ช่ ว ย ส อ น รบั ทราบงานที่ได้รับมอบหมายเพอื่ เตรยี มตัวก่อนการ
รายวิชาศึกษาท่ัวไปและหน่วยงานที่สนใจเช่น วิทยา เข้าเรียน และวางแผนการเตรียมบทเรยี นลว่ งหนา้
เขตอุดรธานี และวิทยาเขตระนอง มหาวิทยาลัยราช
ภัฏสวนสุนันทา 7) การเรียนรู้นารูปแบบท่ีได้ไป รปู แบบการเรียนรู้ The Flipped Learning
จัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไปแบบกึ่งเข้า ได้จากการต่อยอด รูปแบบการจัดการเรียนการสอน
ช้ันเรียน จานวน 5 รายวิชาในภาคเรียนท่ี 2 ปี รายวิชาศึกษาท่ัวไป GE SSRU Blended Learning
การศกึ ษา 2557 ได้แกร่ ายวิชา GEH1102 สังคมไทย โดยเพิ่มกระบวนแลกเปล่ียนเรียนรู้เข้ามาใช้ใน
ในบริบทโลก, รายวิชา GEH2201 การพัฒนาตน, กระบวนการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษา
รายวิชา GEH2204 ความเป็นพลเมือง, รายวิชา ทั่ ว ไป ท า ให้ เกิ ด รู ป แ บ บ GE SSRU Flipped
GEH2205 ทักษะชีวิตเพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ Learning แสดงไดด้ ังน้ี
และรายวิชา GEH2206 ชวี ติ และสขุ ภาพ

3. RESULT AND DISCUSSION

ผลจากการศึกษารูปแบบการจัดการเรียน
การสอนรายวิชาศึกษาทั่วไปแบบกึ่งเข้าช้ันเรียน
The Flipped Learning ของสานักวิชาการศึกษา
ทั่ ว ไป แ ล ะ น วั ต ก ร ร ม ก า ร เรี ย น รู้ อิ เล็ ก ท ร อ นิ ก ส์
มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ทาให้ได้รูปแบบ
จัดการเรียนการสอนรายวิชาศึกษาทั่วไปแบบก่ึงเข้า
ชั้นเรียน GE SSRU Flipped Learning เป็นไปตาม
ผลการวิจัยของ ปางลีลา บูรพาพิชิตภัย เร่ือง The

Fig. 1. GE SSRU Flipped Learning เชื่ อ ม ต่ อ ด้ ว ย อุ ป ก ร ณ์ เค ล่ื อ น ท่ี ติ ด ต า ม ตั ว
ประสทิ ธิภาพสงู รวมทัง้ ความก้าวหน้าของเว็บในยุค
โม เด ล ก า ร เรี ย น รู้ GE SSRU Flipped 2.0 ที่สนับสนุนให้สามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลได้ 2
Learning ได้มีการออกแบบพิจารณา และกล่ันกรอง ทิ ศ ท า งได้ โด ย ส ะ ด ว ก ไม่ มี ค่ าใช้ จ่ า ย ด้ ว ย
จากอาจารย์ผู้สอนในรายวิชาศึกษาท่ัวไปฯ และ ความก้าวหน้าของเว็บ 3.0 ท่ีเป็นเว็บที่ฉลาดมาก
ผู้เช่ียวชาญ มีการนาแนวคิดภควันตภาพ และการ ยิ่งขึ้น สามารถนาเสนอสารสนเท ศที่ ตรงกับ
เรียนรู้แบบผสมผสาน มารวมกัน จึงมีการแบ่งเป็น พฤติกรรมและความต้องการของผู้เรียนอย่างมี
หัวข้อหลัก 2 ส่วนคือ 1) โมเดลส่วนนอกสุด คือ ประสิทธิภาพ เป็นระบบการศึกษาแห่งอนาคตที่จะ
การศึกษาภควันตภาพ (Ubiquitous Education) สลายภาพการศึกษาทางใกล้ และเผชิญหน้าใน
ป ร ะ ก อ บ ด้ ว ย ก า ร เรี ย น รู้ ทุ ก ห น ทุ ก แ ห่ ง ต า ม ท่ี ห้องเรียน และการศึกษาทางไกล เรียนเองท่ีบ้าน
เค รื อ ข่ า ย ค อ ม พิ ว เต อ ร์ แ ล ะ ก า ร ส่ื อ ส า ร ข้ อ มู ล ท่ี หรือที่ทางาน ผู้เรียนได้รับความรู้ทุกแห่งหนและทุก
สามารถเช่ือมต่อสัญญาณอินเทอร์เน็ตได้ทั้งประเภท เวลาโดยไม่จากัดแหล่งเรียนรู้ และไม่จากัดวิธีการ
สายสัญญาณและไร้สายได้ในทุกหนทุกแห่ง โดยการ เรียนรู้ 2) โมเดลส่วนใน คือ การเรียนรู้แบ บ
เข้าถึงและแลกเปล่ียนข้อมูลและเน้ือหาการเรียนรู้ ผสมผสาน (Blended Learning) ประกอบด้วยการ
สามารถดาเนินการได้โดยใช้อุปกรณ์ ประเภท เรี ย น แ บ บ ผ ส ม ผ ส า น ว่ า มี สั ด ส่ ว น ข อ ง เน้ื อ ห า ท่ี
เคลื่อนท่ี สะดวกต่อการพกติดตามตัว เช่น Mobile นาเสนอออนไลน์ระหว่างร้อยละ 30 ต่อร้อยละ 79
Phone or Smart Phone, Tablet ห รื อ อ า จ คาอธิบายของการเรยี นแบบผสมผสาน คอื การเรยี น
เรียกว่าเป็นการเรียนรู้ได้ในสภาพแวดล้อมทุกแห่ง ท่ีผสมการเรียนออนไลน์และการเรียนในช้ันเรียน
ห น (ubiquitous learning environment: ULE) โดยที่เน้ือหาส่วนใหญ่ส่งผ่านระบบออนไลน์ ใช้การ
หรือเรียกว่า การเรียนรู้มีอยู่ท่ัวไป (pervasive or อภิปรายออนไลน์และมีการพบปะกันในช้ันเรียนบ้าง
omnipresent education or learning) ซ่ึงปัจจัย และมีส่วนท่ีน่าสนใจว่าการอภิปรายออนไลน์ถือเป็น
สาคัญที่ทาให้เกิด u-Learning ได้แก่ ความสะดวก การส่งผ่านเนื้อหาออนไลน์ เช่นกัน สาหรับการเรียน
ของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตท่ีสามารถติดต่อสอื่ สารได้ ในรูปอ่ืนๆ อย่างเช่น การเรียนแบบปกติจะไม่มีการ
ในทุกๆ ท่ีและทุกเวลา ทุกสถานการณ์ด้วยการ สง่ ผ่านเนื้อหาออนไลน์ การเรียนแบบใชเ้ ว็บชว่ ยสอน
จะมีการส่งผ่านเนื้อหาออนไลน์ร้อยละ 1 – 29 และ
การเรียนออนไลน์มีการส่งผ่านเนื้อหาร้อยละ 80 –
100 Charles R. Graham ( Graham , 2012 )
ม ห า วิ ท ย า ลั ย Brigham Young University
ประเทศสหรัฐอเมริกาให้ความหมายว่า เป็นระบบ
การเรยี นการสอนที่ผสมผสานระหว่างการเรยี นแบบ
เผ ชิ ญ ห น้ ากั บ ก ารส อ น ผ่ าน ระบ บ เค รือ ข่ าย
ค อ ม พิ ว เต อ ร์ Michael B. Horn and Heather
Staker ( Horn and Staker , 2011 ) แ ห่ ง
Innosight Institute ได้นิยามเกี่ยวกับการเรียนแบบ
ผสมผสานของผู้เรียนในระดับ K-12 หมายถึง การ

เรยี นรู้ท่ีผู้เรยี นไดร้ ับมวลประสบการณ์ทางการเรยี นรู้ การศึกษา 2557 เปรียบเทียบกับผลการเรียนของ
อย่างเป็นอิสระผ่านระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์โดย นักศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557 พบว่า
นักเรียนสามารถควบคุมตัวแปรทางการเรียนรู้ด้วย ผลการเรียนของนักศึกษาดีขึ้น โดยเปรียบเทียบผล
ตนเองท้ังในด้านเวลา สถานท่ี แนวทางการเรียนรู้ การเรียนท้ัง 2 ภาคเรียนพบว่า ปีการศึกษาที่
และอัตราการเรียนรู้ของตนเอง RadamesBernath 1/2557 นักศึกษามีผลการเรียนต่ากว่า C คิดเป็น
( Bernath , 2012 ) ส รุ ป ว่ า ก า ร เรี ย น แ บ บ ร้อยละ 24 มีผลการเรียนสูงกว่า C คิดเป็นร้อยละ
ผ ส ม ผ ส าน ห รือ Blended Learning ห ม าย ถึ ง 76 และในปีการศึกษาท่ี 2/2557 นักศึกษามีผลการ
โ ป ร แ ก ร ม ท า ง ก า ร เรี ย น รู้ ที่ ใ ช้ วิ ธี ก า ร ผ ส ม ผ ส า น เรียนต่ากว่า C คิดเป็นร้อยละ 21 มีผลการเรียนสูง
ระหว่างการเรียนรู้จากสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือ E- กว่า C คิดเป็นร้อยละ 79 แสดงให้เห็นว่าผลการ
learning กับการสอนในช้ันเรียน ได้มีการพัฒนา เรียนของนักศึกษาดีข้ึน 3 เปอร์เซ็นต์ ปัจจัยแห่ง
รูปแบบการเรียนการสอนรูปแบบนี้ต้ังแต่ ปี พ.ศ. ความสาเร็จ ได้แก่ 1) ผู้บริหารให้การสนับสนุน
2554 โดยมีการนาความรู้มาต่อยอดจากการจัดการ กจิ กรรมจัดการความรขู้ องชุมชนนักปฏิบัติ 2) สานัก
เรียนการสอนรายวิชาการศึกษาทั่วไป มหาวิทยาลัย ฯ มีพันธกิจหลักในการจัดการเรียนการสอนรายวิชา
ราชภัฏสวนสุนันทาตามแนวคิดการเรียนรู้แบบ ศึกษาทัว่ ไป 3) ไดร้ ับความร่วมมอื ในการจดั การเรียน
ผสมผสาน (Blended learning) การสอนแบบบรู ณาการรว่ มกับชมุ ชน

จากรูปแบบแผนการเรียนการสอนมีการวัด ปัญหาและอุปสรรคในการดาเนินงาน คือ
และประเมินผลดังนี้ เวลาของสมาชิกกลุ่มว่างไม่ตรงกัน ทาให้ไม่สามารถ
เข้าร่วมประชุมระดมสมองในกิจกรรมการจัดการ
1. วดั ความรู้ ศกึ ษาความรจู้ ากเอกสารและ ความรู้ไดท้ ุกครั้ง
ตาราและความรูบ้ น Web รายวิชา
CONCLUSIONS
20%
2. ทากิจกรรมบน Web รายวิชา จากการศึกษารูปแบบการจัดการเรียนการ
สอนรายวิชาศกึ ษาท่ัวไป รปู แบบก่งึ เข้าชั้นเรียน The
10% Flipped Classroom ได้ข้อสรุปทสี่ าคัญดังต่อไปนี้
3. ทาแฟ้มสะสมงานรายบคุ คล

30%
4. ทาแฟม้ สะสมงานกลุ่ม

10%
5. แลกเปลย่ี นความรู้ (จดั งานตลาดความรู้)

30%

จ า ก ก า ร ศึ ก ษ า ค รั้ ง นี้ พ บ ว่ า รู ป แ บ บ ก า ร
จดั การเรียนการสอนรายวิชาศึกษาท่ัวไป แบบก่ึงเข้า
ชั้นเรียน GE SSRU Flipped Learning ได้รับการ
ตอบรบั จากนักศึกษาอยใู่ นระดบั ดมี าก โดยวดั ได้จาก
ผลการเรียนของนักศึกษาท่ีเรียนรายวิชารูปแบบก่ึง
เข้าช้ันเรียนจานวน 5 รายวิชา ภาคเรียนที่ 2 ปี

1. GE SSRU Flipped Learning Model ACKNOWLEDGMENTS
เป็นรูปแบบการจัดการเรียนการสอนท่ีผสมผสาน
ระหว่าง GE SSRU Blended Learning และ ขอขอบคณุ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสนุ ันทา
Ubiquitous Education เหมาะสาหรับการเรียนรู้ ท่ีให้การสนับสนุนการเข้าร่วมนาเสนอผลงานวิจัยใน
ในศตวรรษท่ี 21 ท่ตี อ้ งได้รับการสนบั สนุนดา้ น ICT การประชุมวิชาการระดับนานาชาติ ณ สหพันธรัฐ
เยอรมนี
2. GE SSRU Flipped Learning Model
ภายหลังการทดลองใช้ช่วยพัฒนาผลการเรียนของ การศึกษาการจัดการเรียนการสอนรายวิชา
นกั ศึกษา ทาให้ผลการเรยี นดีขึ้น จงึ ควรนาไปทดลอง ศึกษาทั่วไปโดยใช้รูปแบบ The Flipped Learning
ใชก้ ับรายวชิ าศกึ ษาทวั่ ไปวิชาอืน่ ๆ ของสานักวิชาการศึกษาทั่วไปและนวัตกรรมการ
เรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนัน
3. ปัญ หาที่พบจากการทดลองใช้ GE ทา สาเร็จได้เนื่องจากได้รับความกรุณาจาก ผศ.สุ
SSRU Flipped Learning Model คือ นักศึกษามี พจน์ ค้าขาย ซ่ึงคอยให้คาปรึกษาและวิธีการ
จานวนมากเกินไป ทาให้ประสิทธิภาพในการจัดการ ดาเนินการเป็นอย่างดี ตลอดจนช่วยตรวจทานการ
เรยี นการสอนไม่สัมฤทธ์ิผลเท่าทค่ี วร แนวทางในการ ทางานทุกขั้นตอน ขอขอบคณุ ท่านเปน็ อยา่ งสูง
แก้ไขควรลดจานวนนักศึกษาต่อกลุ่มเรียนลง เพื่อให้
ประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนดีขึ้น และ REFERENCES
เพ่ือให้อาจารย์ผู้สอนกากับชั้นเรียนได้ดียิ่งขึ้น ซึ่ง
จานวนนกั ศึกษาไม่ควรเกิน 100-200 คน โอกาสการ ฉันท์ทิพย์ ลีลิตธรรม, ดร.มนต์ชัย เทียนทอง. การ
วิจัยต่อควรนาไปทดลองใช้กับรายวิชาศึกษาทั่วไป สังเคราะห์กรอบแนวคิดการเรียนรู้ในห้องเรียนกลับ
วิชาอน่ื ๆ ตอ่ ไป ทางร่วมกับเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบภควันตภาพ
โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือผ่านเครือข่าย
จากนวัตกรรมท่ีเกิดจากการจัดการความรู้ อินเทอร์เน็ต. สืบค้นเม่ือ 13 กันยายน 2558 จาก
คือ รูปแบบการจัดการเรียนการสอน The Flipped http://gsbooks.gs.kku.ac.th/57/grc15/files/sd
Learningช้ีให้เห็นว่าสานักวิชาการศึกษาทั่วไปและ p7.pdf
นวัตกรรมการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ มีความตระหนัก
ถึงความสาคัญของการพัฒนารูปแบบการเรียนการ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง เกณฑ์มาตรฐาน
สอนรายวิชาศึกษาท่ัวไป เพื่อพฒั นานักศกึ ษาตามอัต หลักสูตรระดับปริญญาตรี พ.ศ. 2548 วันท่ี 25
ลักษณ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา และ พฤษภาคม 2548
คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง บั ณ ฑิ ต ท่ี พึ ง ป ร ะ ส งค์ ต า ม ก ร อ บ
มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ (TQF) สุรศักด์ิ ปาเฮ : เอกสารประกอบการประชุมผู้บริหาร
และตอบสนองปรัชญาของการจัดการเรียนการสอน โ ร ง เรี ย น ใน สั ง กั ด ส า นั ก ง า น เข ต พื้ น ท่ี ก า ร ศึ ก ษ า
รายวิชาศึกษาท่ัวไป ผู้ศึกษามคี วามคดิ เห็นวา่ สานักฯ ประถมศึกษาแพร่เขต 2 ณ ห้องประชุมเขตพื้นท่ี
จะยังคงดาเนินการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน การศึกษาประถมศึกษาแพรเ่ ขต 2 (ส่วน 2) วันท่ี 21
ร า ย วิ ช า ศึ ก ษ า ท่ั ว ไป อ ย่ า ง ต่ อ เนื่ อ ง เพื่ อ ใ ห้ เกิ ด พฤษภาคม พ.ศ. 2556
ประสทิ ธิภาพสงู สุดตอ่ นกั ศึกษาต่อไปในอนาคต
Blended Learning การเรียนรู้แบบผสมผสาน .
สื บ ค้ น เ มื่ อ 16 กั น ย า ย น 2558 จ า ก

https://nipatanoy.wordpress.com/blendedle
arning%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A
3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E
0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B
8%B9%E0%B9%89%E0%B9%81%E0%B8%9
A%E0%B8%9A%E0%B8%9C%E0%B8%AA%E
0%B8%A1%E0%B8%9C%E0%B8%AA%E0%B
8%B2/,

Schoolwires. (2013). The Flipped Classroom
: A NewWay to Look at Schools. ( online)
Retrieved ( May 10,2013) from
http://www.schoolwires,com/cons/lip3/flipp
ed_ classroom_0612.pdf.